Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

УУД

Организационный момент

Мотивация к деятельности

Цель этапа: включение учащихся

в деятельность.

Актуализация и пробное учебное действие

Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий

Постановка учебной задачи

Цель этапа: обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем).

Выявление места и причины затруднения

Цель этапа: постановка целей учебной деятельности

Первичное закрепление

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей

учебной деятельности

Рефлексия деятельности

Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Итог урока

Д\з

Друг на друга посмотрели,

Улыбнулись, тихо сели.

- Добрый день! Пусть этот день  действительно будет добрым для всех и разбудит в каждом  лучшие чувства – желание слышать, понимать, помогать  и поддерживать друг друга.

Сегодня у нас особая миссия!

Мы – исследователи.

Что мы исследуем на уроках русского языка?

-Послушайте стихотворение и определите, о чем сегодня пойдет речь на нашем уроке. (чтение стихотворения учителем) Слайд1

- Каждый приход весны пробуждает самые разные чувства. А какие ассоциации вызывает у вас слово «весна»?

- Да, действительно, весна – одно из удивительнейших времен года. От длительного сна просыпается природа, появляются первые новые живые звуки жизни: Какие звуки?

- капель, звон ручьев, шелест деревьев, пение птиц, начинается цветение трав, деревьев;  Человек тоже как бы вновь просыпается, ощущает радость, полон надежд на новую жизнь.

- В народе каждый месяц имеет ещё одно название, связанное с наиболее яркими изменениями в природе. В каждом из них есть и свои приметы, которые сложились из многолетних наблюдений.

- Народная мудрость гласит, что в природе 3 весны. Прочитайте и объясните, почему каждый из месяцев получил в народе такое название. (Работа в парах) Слайд

                             Март – весна света

                             Апрель – весна воды

                             Май – весна цвета

- Весенняя природа побуждает людей творить: художников – красками, композиторов – звуками, а поэтов и писателей – словом. Благодаря  этим произведениям,  мы чувствуем как дорога их сердцам родная природа. Они не только сами  видят красоту, но и нас учат нас видеть в ней то, мимо чего мы часто проходим не замечая. (просмотр слайдов – картины природы слайды  ))

СИТУАЦИЯ: Весной в  школе проводился конкурс литературного творчества «Весна идёт, Весне дорогу!»  по нескольким номинациям. Аня и Ваня решили принять участие в номинации: «Лучший текст описание «В окно повеяло весною». Аня призадумалась и стала собирать материал: зарисовки русских писателей и поэтов о весне, иллюстрации, поговорки…

А Ваня, не задумываясь, написал текст и представил его Ане:

(Чтение с экрана Слайд  )

«Дело было весной. Мы с друзьями решили пускать кораблики по ручьям. Кораблики сложили из старых газет. Вышли на улицу. Ручей оказался слишком узкий. Мы с мальчишками взяли лопатки и раскопали ручей пошире. Нам было очень весело».

Аня внимательно прослушала текст описание Вани и сказала: «Такой текст не является описанием на тему: «В окно повеяло весною».

Ваня удивился и стал возражать, что он описывал именно приход весны.

- Ребята, можно ли согласиться с Ваней? Как вы думаете, кому из ребят нужна помощь?

Есть ли у вас  желание научиться писать текст описание о наступлении весны, чтобы помочь Ване? Какую цель мы поставим сегодня на уроке?

Работа с текстом изложения

(Приём прогнозирования) (Слайд  )

- Прочитайте название текста. Что можно предположить? О чём поведает нам автор в своём произведении?

- Вы попытались выдвинуть свои предположения, опираясь только на название. Познакомимся с текстом и узнаем, совпали ли ваши предсказания. (просмотр видеоотрывка

Слайд  )

1. Работа над композицией текста.

-  Какое настроение вызывает у вас услышанное произведение?

- Какова главная мысль в тексте? (Весна приходит постепенно)

- Как вы считаете:

Это текст – рассуждение, описание или повествование?) (Слайд  )

Работа по учебнику  с 101 №4

-Прочитайте текст.

- Определите тему текста.

- Сколько частей в тексте?

- Кому захотелось запомнить текст? Почему?

 -Найдите выразительные слова и словосочетания, которые помогают услышать и увидеть красоту весеннего леса:

-звонкая барабанная трель;

- лучи мартовского солнца;

- Пахнет весной;

-лесной музыкант;

- Для чего автор использует данные словосочетания?

- Кто издаёт эти звуки? (дятел)

Работа с текстом после чтения (групповая работа) (Слайд  )

- Поработаем в группах. Вставив пропущенные слова в предложения, вы узнаете, как именно автор характеризует пробуждение весеннего леса.

- Как вы себе представляете весенний лес? Сможете изобразить? Попробуете? Можно ли сказать, что эти звуки весеннего леса мелодичны?

- Как по-разному  автор называет дятла в рассказе? Почему птиц называют барабанщиками?

1.Вот почти над самой головою послышалась ____________________.

2.Так барабанщики_____________________.

1. С каждым днем_______________________.

2.Чуткое ухо ___________________________.

1.Вот под лучами_______________________.

2.Издалека доносится___________________.

1.Это долбит___________________________.

2.Деревья в лесу________________________.

- Найдите предложения, в которых автор говорит о том, что не каждый может услышать эти звуки.

- Как вы понимаете выражение чуткое ухо?

(Словарь Ожегова:  Чуткое ухо - быстро и легко воспринимающее что-нибудь).

- Этими словами автор обращает наше внимание на то, что только чуткий, внимательный, любящий природу человек может услышать первые звуки весны.

 Физминутка (слайд  )

- Назовите основные части текста. (Слайд  )

- Из скольких пунктов будет состоять план? Почему?

III. Работа над текстом (по частям), составление плана на доске, выбор опорных слов.

- Прочитайте первую часть текста.

- О чём первая часть?

 - Как озаглавим первую часть?

- Запишите заглавие первой части.

(Учитель записывает заглавие на доске.)

 Попробуем вместе выявить опорные слова

__________________________________________________________________________________

- Перескажите первую часть близко к тексту.

б) – Прочитайте вторую часть текста.

 - С чего начинается вторая часть?         

- Озаглавьте вторую часть текста.

- Запишите заглавие второй части в тетради. (Учитель записывает заглавие на доске.)

Опорные предложения из второй части текста

__________________________________________________________________________________

Перескажите эту часть друг другу.

 - Прочитайте  третью часть текста.

   - Озаглавьте третью часть.

 - Запишите заглавие третьей части в тетради. (Учитель записывает заглавие на доске.)

Аналогично 4 часть

VI. Орфографическая работа.

- Для того, чтобы текст изложения написать без ошибок, вспомним правописание некоторых орфограмм. Вставить в тексте пропущенные орфограммы

Проверка (Слайд   )

Чтение текста учителем с установкой на запоминание и представление.

Что нового мы узнали на уроке?

Легко ли написать текст, который интересно было бы слушать?

Что для этого необходимо?

   Чтобы красиво говорить, правильно и грамотно оформлять свои мысли, нужно учиться у мастеров слова.

     И одним из таких авторов является Соколов- Микитов, написавший много замечательных произведений для детей о природе. Ведь только внимательный человек, имеющий богатую фантазию,  может в обычном для нас явлении увидеть необычное.

Дома написать изложение о красоте весеннего леса.

Я надеюсь, что с удовольствием прочитаю изложения, написанные вами.

Выполняют задание

Ответы детей (слова, предложения, тексты).

О весне

Ответы детей

Ответы детей

Каких писателей можете назвать. Кто писал о природе?

Действительно,  основной темой творчества писателя Ивана Сергеевича Соколова – Микитова была природа. Восход и заход солнца, лес, ледоход – обо всём этом он писал с такой любовью, что, читая его книги, нельзя не проникнуться его чувством восхищения миром живой природы. Книги И.С.Соколова – Микитова – это богатый источник сведений об окружающем нас мире.

Научиться составлять текс описание…

Ответы детей

Ответы детей: повествование, описание, рассуждение.

Зависит от речевой задачи.

Отвечает на свой вопрос.

Состоит из композиционных частей.

Текст описание

Работа с этимологическим словарём.

- Для того, чтобы мы запомнить текст, употребить в пересказе наиболее удачные, интересные слова и выражения авторского текста.

Работа со словарем

Вступление, основная часть, заключение (концовка).

Ответы детей

 Чтение вслух

Ответы детей с опорой на текст

Ответы детей с опорой на текст

Запись плана изложения в тетради

Опорные слова:

пересказ

 Чтение шёпотом

Ответы детей с опорой на текст   

Чтобы не было повторов

Запись плана изложения в тетради

Работа по карточке «Вставь букву» (Приложение 2)

Личностные результаты

Самоопределение (Л)

Метапредметные результаты

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)

Метапредметные результаты

Планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои мысли (К)

Предметные результаты

Анализ объектов с целью выделения признаков (П – логические)

Метапредметные результаты

Целеполагание (Р)

Постановка вопросов (К)

Предметные результваты

Самостоятельное формулирование цели (П – общеуч.)

Формулирование проблемы (П – лог.)

Метапредметные результаты

Планирование (Р)

Прогнозирование (Р)

Сотрудничество в поиске и выборе информации (К)

Предметные результаты

Решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование (П – моделирование)

Метапредметные результаты

Контроль (Р)

Оценка (Р)

Коррекция (Р)

Управление поведением партнера (К)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью(К)

Предметные результаты

Действие по аналогии (П)

Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач (П – общеуч.)

Метапредметные результаты

Контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного (Р)

Волевая регуляция в ситуации затруднения (Р)

Личностные результаты

Самоопределение (Л)

Метапредметные результаты

Умение выражать свои мысли (К)

Предметные результаты

Рефлексия (П)

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Личностные результаты

Самооценка на основе успешности (Л)

Адекватное понимание причин успехе/неуспеха в учебной деятельности (Л)

Работа в парах

________________

Март – весна света

Апрель – весна воды

Май – весна цвета

Работа в парах

__________________

Март – весна света

Апрель – весна воды

Май – весна цвета

Работа в парах

________________

Март – весна света

Апрель – весна воды

Май – весна цвета

Работа в парах

________________

Март – весна света

Апрель – весна воды

Май – весна цвета

Работа в парах

__________________

Март – весна света

Апрель – весна воды

Май – весна цвета

Работа в парах

________________

Март – весна света

Апрель – весна воды

Май – весна цвета

Работа в парах

________________

Март – весна света

Апрель – весна воды

Май – весна цвета

Работа в парах

__________________

Март – весна света

Апрель – весна воды

Май – весна цвета

Работа в парах

________________

Март – весна света

Апрель – весна воды

Май – весна цвета

Работа в парах

________________

Март – весна света

Апрель – весна воды

Май – весна цвета

Работа в парах

__________________

Март – весна света

Апрель – весна воды

Май – весна цвета

Работа в парах

________________

Март – весна света

Апрель – весна воды

Май – весна цвета

Работа в парах

________________

Март – весна света

Апрель – весна воды

Май – весна цвета

Работа в парах

__________________

Март – весна света

Апрель – весна воды

Май – весна цвета

Работа в парах

________________

Март – весна света

Апрель – весна воды

Май – весна цвета

Задание для 1 группы

Задание для 3 группы

Задание. Вставив пропущенные слова в предложения, вы узнаете, как именно автор характеризует звуки весеннего леса. Ответьте на вопрос.

Задание. Вставив пропущенные слова в предложения, вы узнаете, как именно автор характеризует звуки весеннего леса. Ответьте на вопрос.

1. Вот почти над самой головой послышалась  ____________________.

2.Так барабанщики_______________.

- Как вы её себе представляете? Сможете изобразить? Попробуете?

1. Вот под лучами солнца _________________.

2.Издалека доносится_______________.

 - Можно ли сказать, что эти звуки мелодичны?

Задание для 2 группы

Задание для 4 группы

Задание. Вставив пропущенные слова в предложения, вы узнаете, как именно автор характеризует звуки весеннего леса. Ответьте на вопрос.

Задание. Вставив пропущенные слова в предложения, вы узнаете, как именно автор характеризует звуки весеннего леса. Ответьте на вопрос.

1. С каждым днем _______________________.

2.Чуткое ухо________________________.

- Как по-разному  автор называет дятла в рассказе?

1. Это долбит ___________________________.

2.Деревья в лесу__________________.

- Почему птиц называют барабанщиками?