Очик дарслар

maktab direktori  D.X.Magrupova  Tasdiqlayman_____________ Toshkent shahri Yunusobod tumani 96­maktab matematika fani  o’qituvchisi Tuxtabayeva Muattarning    matematika      fanidan  5­sinf ucnun  mavzusiga doir 1­soatlik                                                            TOSHKENT ­2019 Sana: 30.01.2019 Mavzu:   Aralash sonlarni qo’shish va ayirish.             Darsning maqsadi: Ta’limiy:  a)   O’quvchilarga   to’g’ri   va   noto’g’ri     kasrlar   yuzasidan   bilimlarni, mustaxkamlash.  b) aralash sonlarni qo’shish va ayirish haqida bilim berish. Tarbiyaviy:  Yosh   avlod   qalbida   Vatanga   muhabbat,   har   bir   matematik muammolarni hamjihatlik, xushmuommalik bilan bajarish vazifalarini tarbiyalash. Rivojlantiruvchi: Matematik topshiriqlarni bajarish orqali  o’quvchilarning mustaqil va mantiqiy fikrlash qobiliyatlarini rivojlantirish. Dars metodi:  interfaol. Dars shakli:  Jamoa, guruh bilan va har bir o’quchi bilan ishlash. Fanlararo bog’liqlik: Adabiyot, tabiat, ingliz tili. Ko’rgazmali   qurollar:  Buyuk   matematik   olimlar   portretlari,   ko’rgazmali materiallar, kartochkalar, test savollari, darslik, proyektor, kompyuter. Dars rejasi: kompyuterda tayyorlanadi. Ishning   nomi Bajariladigan   ish  mazmuni Metod Vaqt.    4  daqiqa Suhbat   Savol­javob   axborotini   darsga Darsni  tashkil  etish. Navbatchi o’quvchining tinglash.   Sinfning   tayyorligi tekshiriladi. O`quvchilarning   ehtiyojlari aniqlanadi. O`tilgan   mustahkamlash mavzuni Tarqatma 4 daqiqa * Aralash sonlarni qo`shish va ayirish haqida bilim berish Darslik bilan ishlash. Misol yechish. Tushuntirish, muammoli izlanish. Test 16 daqiqa 15 daqiqa   O`quvchilarni darsdagi imkoniyatlari   hisobga   olinib baholanadi,   e`lon qilnadi.  Uyga vazifa topshirish.   ballar O`quvchilarni darsdagi imkoniyatlari   hisobga   olinib rag’batlantiriladi    3 daqiqa Tushuntirish. 1 daqiqa 2 daqiqa 1­     bosqich  Tashkiliy  qism     Ehtiyojlarni     [refleksiya] aniqlash   mavzu 2­bosqich. O’tilgan     mavzuni mustahkamlash 3­bosqich.  Yangi bayoni   4­bosqich.  Yangi mustahkamlash. 5­bosqich. O`quvchilarni baholash   mavzuni 6­bosqich.  Darsni yakunlash. 7­bosqich. O’quvchilarni rag’batlantirish.  Darsning borishi: Tashkiliy qism. Salomlashish. Davomatni aniqlash.     O’qituvchi: Bolalar, hozir qaysi dars? O’quvchilar (birgalikda): Matematika darsi. O’qituvchi: Matematika qanday fan?          O’quvchilar (birgalikda): Matematika fanlar podshosidir. Biz matematikadan to’garak mashg’ulotlarida shu   nomli   she’rini yod olgan edik. Qani kim aytadi? O’quvchilar shu nomli she’rni yod aytib berishadi. O’qituvchi:    Aziz   o’quvchilar!   Har   biringizning   qo’lingizda   5­sinf   uchun matematika kitoblaringiz bor. Sizlar Son va hisoblashlar bo’yicha , ifodalarni aynan almashtirish,geometrik   shakllar   bo’yicha   qanday   bilim,   ko’nikmalarga   ega bo’lishingiz kerak?  O’quvchilardan javoblar olinadi. O’qituvchi:                   Salom aziz bolalar                   Ochilgan gullolalar                   O’quvchi:                Mustaqil yurt bag’rida, uchrashdik biz siz bilan.                Sizga sog’lik tilaymiz, butun sinfimiz bilan.  O’qituvchi:  Rahmat bolajonlar, bugungi darsimiz shiori O’quvchilar:   “ Izlanamiz, intilamiz­marra bizniki” O’qituvchi: Darsimiz boshlashdan avval oltin qoidalarni eslab olaylik. Vaqtdan unumli foydalanish Diqqat Intizom O`zaro hurmat Oltin qoida Faollik Tinglash Aniq qisqa javob O`ng qo`l qoidasi O’qituvchi: Har bir darsimiz muqaddas, Ayting hozir qaysi dars. O’quvchilar: Matematika. o’quvchilar: Matematikani sevamiz va o’rganamiz! O’qituvchi:  Qaysi Chaqqon o’quvchi Darsni boshlab bermoqchi. 1­ Ruxsat bering ustozim Men  bu darsni boshlayin Birinchi sahifani  Takrorlash deb atayin O’quvchilar: Takrorlash yaxshi odat  Keltiradi saodat , O’qiganni o’rganish  Bu juda ham maqbul ish! O’qituvchi: Barakalla, bolalar biz o’tgan matematika  darsida qaysi mavzuni o’rgangan edik, uyga vazifa nima edi.   2­o’quvchi : Biz o’tgan matematika darsida  ”Alarash sonlar “ degan mavzuni  o’rganib  qolgan  edik . Uyga vazifa  19,20 – misol, 21, 22 – masalalar edi.  O’qituvchi: Qani bolalar uy ishini tekshirib olamiz. (6­masala,   slayd   og’zaki   yechiladi   va   mustahkamlanadi.   Vazifani   to’g’ri bajargan o’quvchilarga rag’bat kartochkasi beriladi.) Sinf   doskasiga     uchta   sirli   yozuv   kartochkasi   orqa   tomonidan   yopishtirib qo’yiladi.                   O`quvchilar  uch guruxga bo`linib  dars  musobaqa shaklida davom  etadi. 1­ gurux “Ziyraklar”, “Bilimdon”, “Izlanuvchi” guruhlari. O’qituvchi: Bolalar hozir qaysi fasl? O`quvchilar: Qish fasli Demak qish fasli qaysi oylarni o’z ichiga oladi?       Dekabr,yanvar, fevral                    Yangi mavzuni bayoni. Aralash   sonlar   qo’shish   va   ayirish   bu   amallarning     xossalari   asosida bajariladi.   1­misol.  5  va 3  sonlari yig’indisini toping.   Yechish:  5 =5+   va   3 = 3+  bo’lgani uchun   +  = ( + ) +( + ) =( + )+( + )=  + =   Bu qisqacha quyidagi ko’rinishda yoziladi:   +   =   2­misol.     va     sonlarni ayirmasini toping. Yechish:   ­   = ( + ) ­ ( + )=( ­ )+ (  ­  )=  + =   Bu qisqacha quyidagi ko’rinishda yoziladi:    ­   =    Aralash   sonlarni   qo’shishda   (ayirishda)   ularning   butun   va   kasr   qismlari alohida­alohida qo’shiladi(ayiriladi). Ba’zida   aralash   sonlarni   qo’shishda   kasr   qismlar   yig’indisi   noto’g’ri   kasr bo’lishi mumkin. Bunday hollarda noto’g’ri kasrning butun qismi ajratiladi va butun qismlar yig’indisi qo’shiladi.    3­misol.     =  + = + =  =  +        Ba’zida   aralash   sonlarni   ayirishda   kamayuvchining   kasr   qismi, ayriluvchining kasr qismidan kichik bo’lishi mumkin. Bunday hollarda 1 butun “maydalanadi”. Buni quyidagi misollarda ko’rish mumkin:   4­misol.  =( + + ) ­   =( + ) ­  =( + ) ­   =  ­ = ( +  ) ­   ­  =   Bu qisqaroq   ­   =   ­   =   ko’rinishda yoziladi.  Butun sondan kasr son ayirilayotganda ham xuddi shunday yo’l tutiladi, ya’ni  1 butun “maydalanadi”. Buni quyidagi misolda ko’rish mumkin: 5­misol.    ­  =   ­  =  ,                ­  =   ­   = Darsni mustaxkamlash: №2. a)   =  +                d)    +  =           b)   +  =                  e)   +  =           f)   +  =                  g)   + =  №3. а)   + =  =                  b)  +  =  =          d)   +    =  =                e)    + =  =  №4.a)   +  =   = 4                b)   +  =  = 2                d)  +   =   = 6               e)   +  =   =6               №5. a)  + + =                       b)  +2+  =         d) 10+ +  =                    e)  + +  = №6.a)   + =  = 7+ = +  =          b)  +  =  ,                 d)   +  =  = + =    e)  + =   =  + =           Faol o’quvchilarni baholash. G’olib guruhni aniqlash. Darsni yakunlash va darsda yaxshi qatnashgan o’quvchilarni  rag’batlanritish.         Uyga vazifa: 147 – bet. 25, 26, 27, 28 – misollar.                                                                                                              maktab direktori  D.X.Magrupova  Tasdiqlayman_____________ Toshkent shahri Yunusobod tumani 96­maktab matematika fani  o’qituvchisi Tuxtabayeva Muattarning    matematika      fanidan  6­sinf ucnun mavzusiga doir 1­soatlik                                                            TOSHKENT ­2018 Sana: 12.12.2018  Mavzu:       Kasrli ifodalar.  Misollar yechish. Shior:  Kuch birlikda.  Darsning maqsadi: a) ta`limiy maqsad:  O`quvchilarda  kasr ifodalar haqidagi bilimlarni  shakllantirish, ularga kasr ifodalar ustida misollar yechishni o`rgatish hamda  matematik bilimlarni berishda davom etish. b) tarbiyaviy maqsad:  o`quvchilarni o`z  maqsadiga erishish ruhida  tarbiyalash, bir­birlariga o`zaro hurmat, jamoa bo`lib ishlash, o`zaro yordam  va berilgan vazifani bajarishda ma`suliyat sezish ko`nikmalarini tarkib  toptirish. c) rivojlantiruvchi maqsad:  o`quvchilarni mustaqil ishlash, ijodiy izlanish  orqali bilim olishga ,xotirani mustahkamlashga, tez fikrlash, fikrini aniq  ifodalashga o`rgatish, nutq madaniyatini o`stirish. Dars turi: Mustahkamlovchi dars. Dars o`tish metodi: “Aqliy hujum”, sirli maktub, jim o’yini. Darsning jihozi: Proyetor, darslik, tarqatma materiallar, testlar, plakat. Darsning borishi: Tashkiliy qism. Salomlashish. Davomatni aniqlash. 2. O`tgan mavzuni takrorlash va uyga vazifani so`rash.  O`tilgan mavzular bo`yicha savollar berib, o`quvchilarni baholayman. 1. Kasrlarni qanday ko`paytiramiz? 2. Sonning  qismini qanday topamiz? 3. Ko`paytirishning taqsimot qonunini ayting. 4. O`zaro teskari son deb nimaga aytiladi? 5. Oddiy kasrlarni qanday bo`lamiz? 6. Qismiga  ko`ra o`zini qanday topamiz? 7. Kasr ifoda deb nimaga aytiladi?    Ishning   nomi      Bajariladigan   ish   2­ bosqich  Tashkiliy  qism          2­bosqich  O’tilgan  mavzuni  mustahkamlash 3­bosqich.  Yangi mavzu  bayoni   4­bosqich.  Yangi mavzuni  mustahkamlash. 5­bosqich.  O`quvchilarni  baholash 6­bosqich.  Darsni yakunlash. mazmuni Darsni  tashkil  etish. Navbatchi  axborotini  tinglash. Sinfning   darsga  tayyorligi tekshiriladi. O`quvchilarning ehtiyojlari  aniqlanadi. O`tilgan mavzuni  mustahkamlash Metod Vaqt.  Suhbat   Savol­javob                       2  daqiqa Tarqatma 12 daqiqa Kasli ifodalarni qo`shish va  ayirish, bolish va ko’paytirish  haqida bilim berish. Darslik  bilan ishlash. Misol yechish. Tushuntirish,  muammoli  izlanish. 10 daqiqa Test 13 daqiqa O`quvchilarni darsdagi  imkoniyatlari hisobga olinib  baholanadi, ballar e`lon  qilnadi.  Uyga vazifa topshirish. 4 daqiqa Tushuntirish. 2 daqiqa 2 daqiqa Faol ishtirok etgan o’quvchilar rag’batlantiriladi. 7 – bosqich.  O`quvchilarni  rag’batlatirish O’qituvchi:                   Salom aziz bolalar                   Ochilgan gullolalar                   O’quvchi:  Sog’lom bola yilida, uchrashdik biz siz bilan.                    Sizga soglik tilaymaymiz, butun sinfimiz bilan.  O’qituvchi:  Rahmat bolajonlar,bugungi darsimiz shiori O’quvchilar:    “ Kuch  birlikda” O’qituvchi: Darsimiz boshlashdan avval olin qoidalarni eslab olaylik. Vaqtdan unumli foydalanish Diqqat Intizom O`zaro hurmat Oltin qoida Faollik Tinglash Aniq qisqa javob O`ng qo`l qoidasi O’qituvchi: Har bir darsimiz muqaddas, Ayting hozir qaysi dars. O’quvchilar: Matematika O’qituvchi:  Qaysi Chaqqon o’quvchi Darsni boshlab bermoqchi.                    2­ o’quvchilar: Ruhsat bering ustozim Men  bu darsni boshlayin Birinchi sahivani  Takrorlash deb atayin O’quvchilar: Takrorlash yaxshi odat  Keltiradi saodat , O’qiganni o’rganish  Bu juda ham yaxshi ish O’qituvchi:Barakalla, bolalar biz o’tgan matematika  darsida qaysi mavzuni o’rgangan edik, uyga vazifa nima edi.   2­o’quvchi : Biz o’tgan matematika darsida ”Alarash sonlar “ degan mavzuni  o’rganib  qolgan  edik . Uyga vazifa  19,20­misol,21,22­masalalar edi.  O’qituvchi: Qani bolalar uy ishini tekshirib olamiz. (6­masala, slayd og’zaki yechiladi va mustahkamlanadi. Vazifani to’g’ri   bajargan o’quvchilarga rag’bat kartochkasi beriladi.) Sinf doskasiga  uchta sirli yozuv kartochkasi orqa tomonidan yopishtirib  qo’yiladi.  O`quvchilar  uch guruxga bo`linib  dars  musobaqa shaklida davom  etadi. 1­ gurux “Ziyraklar”, “Bilimdon”, “Izlanuvchi” guruhlari. O’qituvchi: Bolalar hozir qaysi fasl? 3.Yangi mavzuni bayon qilish. Aziz o`quvchilar siz oddiy kasrlarni qo`shish, ayirish, bo`lish va  ko`paytirishlarni  bilar edingiz, kasr ifodalarda ham bu amallar xuddi shunday  bajariladi.  Kasr ifodalarning qiymatini toping. № 552. 1)    +   + 5 = 5 ;    =  2)  3)   ­  =  ­   =  ;  =  =   = 19,625; № 553. 1)   =   =   =  ;  2)  =  =  = 3; 3)   =   =  = 2          4. Yangi mavzuni  mustahkamlash. Darsni mustahkamlash uchun mavzu bo`yicha misollar yechish. Yangi  mavzuga doir  darslikdagi  552 – 555 – misollarni har qatordan  bittadan  o`quvchilar  chiqib doskada yechadilar.  Qolgan  o`quvchilar  misollarni daftarlarida  yechadilar, doskadan oldin bajargan o`quvchilarning misollari  o`qituvchi tomonidan tekshirib, baholanadi. № 554.  a + b = 42,2 sm;      a = b + 17,2 sm;         S = ?  b + 17,2 + b = 42,2;    2b = 25;   b = 12,5 sm;  a = 29,7sm;                S = a * b = 12,5 * 29,7 = 371,25 sm2;   № 555. 1)  ;   =   =  = =  3)  =   =   =  =  ;  5.   Darsni yakunlash va darsda yaxshi qatnashgan o`quvchilarni  rag`batlantirish. O`quvchilarning olgan baholarini jurnalga va kundalikka qo`yish. 6. Uyga vazifa: 90 – bet.  561 – 562 – misollar.                                                                                                              maktab direktori  D.X.Magrupova  Tasdiqlayman_____________ Toshkent shahri Yunusobod tumani 96­maktab matematika fani  o’qituvchisi Tuxtabayeva Muattarning    geometriya      fanidan  7b­sinf ucnun  mavzusiga doir 1­soatlik TOSHKENT ­2019 Mavzu: Uchburchak ichki burchaklarining yig’indisi. Texnologik xarita Sana:    7.02.2019 Sinf: 7­sinf Fan: Geometriya Mavzu: Uchburchak ichki burchaklarining yig’indisi. Mavzuning qisqacha ta`rifi :  Uchburchak ichki burchaklari haqidagi  teorema va isboti. O`quv jarayonini amalga oshirish texnologiyasi.  Metod: “Tezkor savolga tezkor javob”, “Krossvord”, “Elektron test” interfaol  metodlari  Dars jihozi: Darslik, plakat, slaydlar,  test kartochkalar, kompyuter.  Nazorat: Og`zaki, bahs munozara, fikr almashuv, savol­javob.  Baxolash: Rag`batlantirish, tashakkur izhor qilish.   Darsning maqsad va vazifalari. Ta’limiy maqsadi: O’quvchilarga geometriya  tarixidan ma’limotlar va uchburchak burchaklari  haqida bilim berish.Ularga uchburchak ichki  burchaklari yig’indisi 1800ga tengligini o’rgatish.  Тarbiyaviy maqsadi:  O’quvchilarning  o’z­o’zini boshqarish   va   muomala   madaniyatini shakllantirish, go’zallikka undash. O’zgalar fikrini tinglashga o’rgatish.      Rivojlantiruvhci  maqsadi:  O’quvchilarni mantiqiy   fikrlash   qobiliyatlarini   o’stirish   va ijodkorlikka  undash.   Vazifalar:  Ta`limiy savol:  1. Geometriya nimani o`rganadi A)Shakllarni    B)Burchaklarni C) A va B javoblar 2.Geometriyaga tushunchalar qayerda paydo bo`lgan A)Misrda   Yevropada 3.   Geometriya   nechta   qismga   bo’lib o`rganiladi A) 2    B) 4    C) 5    B)O`rta   Osiyoda   dastlabki     C)     oid   Darsning maqsadi:  Ta’limiy maqsadi: O’quvchilarga geometriya  tarixidan ma’limotlar va uchburchak  burchaklari haqida bilim berish. Ularga uchburchak ichki burchaklari yig’indisi 1800ga  tengligini o’rgatish.  Тarbiyaviy maqsad: O’quvchilarningn o’z–o’zini boshqarish va muomala madaniyatini shakllantirish, go’zallikka undash. Rivojlantiruvhci maqsadi: O’quvchilarni  mantiqiy  fikrlash  qobiliyatlarini  o’stirish  va ijodkorlikka  undash. O’zgalra fikrini tinglashga o’rgatish.    Dars jihozlari:     Darslik,   Uchburchak,   Mavzuga oid slayd, tarqatmalar, plakat, geomatrik shakllar.  Dars tiri:  yangai bilim berish.  Dars uslubi: kichik maruza, kichik guruhlarda ishlash, aqliy hujum, pinbord, namoyish  usuli.  Ishning nomi 1­bosqich: Tashkiliy qism. 2­bosqich:  Refleksiya extiyojlarini aniqlash.  3­bosqich:  Yangi bayoni.   mavzuning 4­bosqich:  Yangi mavzuni mustax kamlash.  5­bosqich: Baholash  Dars   yakuni rag’batlantirish:    va 6­bosqich:  Mustaqil   bajarish uchun topshiriqlar.  Dars jarayoni va uning bosqichlari. Bajariladigan ish mazmuni Tanishuv   va   davomatni aniqlash. jihozlarini   Dars   darsga tayyorlash. Mavzu   bo`yicha   o`quvchilar bilan ularning tayyorgarligi va ehtiyojlarini   aniqlash   uchun interfaol   metodlar   asosida muammoli savollar beriladi.   Mavzuni reja asosida yoritish: O`quvchilarga  uchburchaklar ichki   burchaklari    slaydlar, elek   tron   daslik   asosida o`rgatiladi.  O`tilgan yangi mavzuni o`quv chilar bilan mustahkamlash.  Metod Tanishuv    Teskor   savol­ javob,     metod asosida   baxs munozara    Matn,   slayd   va adabiyotlar bilan ishlash.   Vaqt 2 7 2 Krossvor va test 15   savol­javob O`quvchilarni orqali sinash va baholash.  Hulosa,   fikr–mulohaza   va takliflar.    so`ngida Mashg`ulot o`quvchi­ larga   mustaqil   ishlarni bajarish uchun tegishli materiallar tavsiya qilinadi.    va   bahs­ Yozma og`zaki munozara. Rag`batlantirish .    Og`zaki.  5 2 2 Darsda foydalanadigan metodlar. “Aqliy hujum”, “Krossvord”, “Elektron test” metodlari. Dars rejasi Tashkiliy qism  № 1 2 Uy vazifalarini so`rash  3 4 5 Uyga vazifa berish  6 O’quvchilarni rag’batlantirish Yangi mavzu bayoni  Yangi mavzuni mustahkamlash  Vaqti 2 minut 10 minut  18 minut 10 minut 3 minut 2minut Darsning borishi: 1.   Tashkiliy   qism:  O`qituvchi   dars   jihozlarini   darsga   tayyorlaydi,   o`quvchilardan davomat olinadi. 1)      2)       3)          4) 5) O`quvchilarni guruhlarga ajratish:                2.   O`tilgan   mavzu   bo`yicha   “Aqliy   hujum”   metodidan   foydalanib   darsni mustahkamlash.     O’qituvchi   dars   jihozlarini   tayyorlaydi.   So’ngra   uy   vazifalarini   tekshirish   uchun o’quvchilarni kichik guruhlarga bo’lib olamiz. Uy   vazifalarini   tekshirish   uchun   “aqliy   hujum”,   kichik   guruhlarda   ishlash     metodidan foydalanamiz. 1­Guruh 2­Guruh 3­Guruh 1­guruh: Uchburchaklar  tengliging 1­alomatini ayting? 2­guruh: Uchburchaklar  tengliging 2­alomatini ayting? 3­guruh: Uchburchaklar  tengliging 3­alomatini ayting?   3. Mavzu: Uchburchak ichki burchaklarining yig’indisi                    Eslatib o‘tamiz, to‘g‘ri burchakli uchburchakning bitta burchagi to‘g‘ri (90°) bo‘lib, qolgan ikki burchakalri esa o‘tkir burchaklardan iborat edi. To‘g‘ri burchakli  uchburchakning to‘g‘ri burchagi qarshisidagi tomoni gipotenuza, qolgan ikki  tomoni esa katet deb ataladi. Endi to‘g‘ri burchakli uchburchakning ba’zi bir  xossalarini ko‘rib chiqaylik.  1­xossa. To’g’ri burchakli uchburchakning ikkita o‘tkir burchaklari yig‘indisi 90° ga teng. Haqiqatan, uchburchak ichki burchakalri yig‘indisi 180° ga teng. To‘g‘ri  burchakli uchburchakning bitta burchagi esa 90° ga teng. Shuning uchun  uning qolgan ikki burchaklari yig‘indisi 90°ga teng bo‘ladi.  2­xossa. To’g’ri burchakli uchburchakning 30° li burchagi qarshisidagi  kateti gipotenuzasining yarmiga teng.  Aytaylik, 1­rasmda tasvirlangan ABC to‘g‘ri burchakli uchburchak berilgan  bo‘lib, unda C= 90° va ABC = 30° ga teng bo‘lsin (ravshanki, u holda  BAC=60° bo‘ladi). AC = AB ekanligini ko‘rsatamiz. Berilgan uchburchakka teng BCD uchburchakni 1­rasmda ko‘rsatilgandek qilib  yasaymiz. Naijada hamma burchaklari 60° ga teng bo‘lgan ABD  uchburchakka ega bo‘lamiz. Demak, ABD uchburchak teng tomonli.  Xususan, AB = AD bo‘ladi. Demak,  AC=  AB.         Xossa isbotlandi.  3­xossa. To`g`ri burchakli uchburchakning gipotenuzaga tushirilgan  mediana gipotenuzaning yarmiga teng .  4. Darsni mustahkamlash. Savollari Javoblari 5.Elektron test. 1. Bir tekislikda yotgan va o`zaro kesishmaydigan to`g`ri chiziqlar qanday  chiziqlar deyiladi? A) parallel    B)perpendikular    C)kesishuvchi 2. Parallel to`g`ri chiziqlarda bir tomonli burchaklar yig`indisi necha gradusga  teng? A)1800    B) 3600   C) 900 3. Agar to'g'ri chiziq parallel to'g'ri chiziqlardan biriga perpendikular bo'lsa  ikkinchisiga perpendikular  bo'ladimi? A) ha     B) yo`q     C) bo`lishi ham bo`lmasligi ham mumkin 4. Berilgan to`g`ri chiziqda yotmaydigan nuqta orqali shu to`g`ri chiziqqa necha parallel to`g`ri chiziq o`tkazish mumkin? A) 1      B) 2     C) 4 5. Uchburchaklarning ichki burchaklari yig`indisi necha gradusga teng? A) 1800      B) 3600     C) 900 6. Agar uchburchakning bir burchagi 900 gradus bo`lsa, uchburchakni turini  aniqlang. A) To`g’ri burchakli uchburchak     B) O`tkir burchakli uchburchak   C) O`tmas burchakli uchburchak 7. Uchburchakning bir burchagi 300 , ikkinchi burchagi  500  uchinchi burchakni  toping? A) 1000     B) 900     C) 800 8. Uchburchaning bitta tashqi burchgi 1500 bo`lsa, shu burchkning ichki  burchagini toping? A) 300       B) 400     C) 500    9. Uchburchakning nechta burchagi to`g`ri bo`lishi mumkin? A) 1ta       B) 2ta      C) 3ta 10. Uchburchakning nechta burchagi o`tmas bo`lishi mumkin? A) 1ta    B) 2ta    C) 3ta    Savol Javo b 1 A 2 A 3 A 4 A 5 A 6 A 7 A 8 A 9 A 10 A Uyga  vazifa:  Mavzuni o’qish  Amaliy topshiriqni bajarish     Darsni yakunlash: Dars yakunida faol qatnashgan o’quvchilar  rag’batlantirilib baholanadi. Olgan baholar o’qituvchi tomonidan o’quvchilar kundaliklariga qayd  qilinadi. O’quvchilar bilan xayrlashish.