"Одарённые дети"

Методист МБУДО «Центр дополнительного образования детей» п. Усть – Камчатск Фризен Надежда Викторовна «Одарённые дети» «Одаренность человека — это маленький росточек, едва  проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания.  Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать все необходимое,  чтобы он вырос и дал обильный плод»                                    В.А.Сухомлинский Одаренными называют детей, которые, по оценке специалистов, в силу  выдающихся способностей демонстрируют высокие достижения в одной или  нескольких сферах: интеллектуальной, творческого или продуктивного  мышления, организаторской, художественной, спортивной и др.   Четких критериев одаренности пока не выработано, хотя большинство  специалистов сходятся во мнении, что для одаренных детей характерно  опережающее развитие, т. е. опережение своих сверстников по ряду  психических параметров. В познавательной сфере это проявляется в  чрезвычайной любознательности, способности следить за несколькими  процессами одновременно, активно исследовать окружающее, воспринимать  связи между явлениями и делать соответствующие выводы, создавая в  воображении альтернативные системы, и т. д.  Превышение средневозрастных  норм на стадии «приема» информации сочетается с отличной памятью и  ранним языковым развитием, способствующими накапливанию и  интенсивному использованию большого количества информации. Кроме того,  одаренных детей нередко отличают сосредоточенность и большое упорство в  решении поставленных задач, изобретательность и богатая фантазия. Как  правило, они обладают развитым чувством юмора, любят смешные  несоответствия, игру слов, шутки.              Вместе с тем, им, как правило, не достает эмоционального баланса, они бывают нетерпеливы, порывисты, гипердинамичны, часто им свойственны  преувеличенные страхи и повышенная уязвимость. В качестве отличительных  черт одаренных детей иногда отмечают повышенный энергетический уровень  (длительность сна, например, у них меньше, чем у сверстников) или  сравнительно относительную неравномерность (гетерохронность) развития  различных психических функций (например, развитие координации движений  может отставать от развития познавательных способностей) и др.  «Рабочая концепция одаренности»: Одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни качество  психики, которое определяет возможность достижения человеком болеевысоких, незаурядных результатов  в одном или нескольких видах  деятельности по сравнению с другими людьми.  Одаренный ребенок – это ребенок, который  выделяется яркими,  очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние  предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности Признаки одаренности:           это те особенности одаренного ребенка, которые проявляются в его  реальной деятельности и могут быть оценены на уровне наблюдения за  характером его действий. Признаки одаренности (инструментальный аспект):  наличие специфических стратегий деятельности,   сформированность качественно своеобразного индивидуального стиля  деятельности,   особый тип организации знаний одаренного ребенка,  своеобразный тип обучаемости. Признаки одаренности (мотивационный аспект):  повышенная избирательная чувствительность   повышенная познавательная потребность,   ярко выраженный интерес к тем или иным занятиям,   4) предпочтение   парадоксальной, противоречивой и неопределенной  информации,  высокая требовательность,  перфекционизм   Особенности личности одаренного ребенка с гармоничным типом  развития:  стремление к творческой деятельности,  повышенная самостоятельность,  любознательность,  перфекционизм,  стремление к новым познавательным ситуациям,  устойчиво высокая самооценка,  независимость.Особенности личности одаренного ребенка с дисгармоничным типом  развития:  асинхрония развития,  особая система ценностей,  противоречивая самооценка,  болезненная неудовлетворенность собой,  повышенная реактивность,  проблема саморегуляции,  проблемы с физическим развитием,  направленность на усвоение знаний. Факторы,  влияющие на собственное творчество ребенка: 1  Реакция окружающих 1) +,­,? реакция родителя,  учителя или сверстника на  результат творческой  деятельности ребенка 2) +,­,? реакция на процесс  творчества.  2  Материально­ информационные условия 3 Опосредованно воздействующие факторы:   3)   поток   информации, который создает проблемные ситуации, 4) материальные условия, которые создают родители, сверстники, учителя       в место 1)   люди:   родители,   учителя, сверстники   глобальном отношении к ребенку  2) материальный статус, 3) здоровье, пол.  4) индивидуальные творческого развития воля, особенности самооценка, жительства,           • это деятельность, результатом которой является создание новых  материальных и духовных ценностей Творчество Уровни творчества гениальность, талант, • • • профессионализм Диагностика одаренности: Показатели Методы Чем пользоваться?1. Собственная Наблюдение, беседа с Таблицы: этапы развивающаяся творческая деятельность родителями, сверстниками творчества, творческого развития 2. Творческие способности Эксперимент Технология проблемного диалога 3. Опережающий темп психического развития Наблюдение, тесты Таблица «Опережающий интеллекта темп» Обучение и воспитание ОД: Цели Min: поддержать собственную развивающуюся творческую деятельность Задачи 1) обеспечить положительную реакцию родителей,  учителей, сверстников на результаты и процесс  творческой деятельности ОД, 2) обеспечить положительные материально­ информационные условия, 3) корректировать отрицательные факторы Max: развивать творческие обеспечить творческую учебную деятельность способности Проблема наследуемости способностей и одаренности (их задатков)  очень сложна, и не всегда наследственный потенциал служит гарантией  будущей творческой продуктивности. В какой степени творческие импульсы  превратятся в творческую индивидуальность, во многом зависит от влияния  окружающих одаренных детей взрослых. Иногда одаренные дети не  показывают высоких достижений из­за отсутствия интенсивной и постоянной  педагогической поддержки.         Мнение о том, что одаренные дети способны сами разрешать трудные  ситуации, особенно вредно в период интенсивного формирования личности  (возраст от 2 до 7 лет). Время поступления в школу, период отрочества и т. д., когда особенно ярко возможны проявления законов гетерохронности  (неравномерности) индивидуального развития, могут оказаться периодами  наибольших стрессов для одаренных детей.        Особую проблему представляет сочетание одаренности с ранними  проявлениями у детей психической патологии, в том числе наследственно  обусловленной. Довольно противоречивы мнения, касающиеся сроков начала  обучения одаренных детей. Имеются данные, что условия раннего обучения  наиболее благоприятны для юных музыкантов и математиков. Таланты в  гуманитарной области проявляются позже, и сокращение дошкольного  периода не всегда способствует их развитию. Каждый из одаренных детей  требует индивидуального подхода.Можно ли сделать своего ребенка одаренным? В одной или  нескольких областях? Вырастить гения? Нет, к сожалению, нельзя.  Одаренность ­ это не приобретенное свойство, это дар, заложенный на генном  уровне. Можно годами по шесть часов в день заниматься со своим ребенком  математикой... Но он никогда не превзойдет человека, о котором в народе  говорят, что ему дано. То же самое и с занятиями музыкой, живописью ­  практически со всем.  Новомодные методики. Растим из грудничка философа по своей сути ­ насилие над ребенком, изощренная пытка, кража у малыша детства. Но это  совершенно не означает, что ребенка (любого) не нужно развивать. Нужно,  еще как! Просто главное ­ определится, в какой области у маленького  человечка способности. Не нужно нагружать малыша с младых ногтей нотной  грамотой, живописью, английским, алгеброй, искусством икебаны и массой  других полезных вещей.  Различай обучение и дрессировку.   Помните, у ребенка должно быть детство ­ с прочитанными  книжками, пойманными жуками, разбитыми коленками и детскими  глупостями.