Окружающий мир (2-й класс). Тема: Глобус и карта.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

и технология оценивания учебных успехов

Организационный момент.

Эмоциональный

настрой,

мотивация и

самоопределение

к учебной

деятельности.

Проверка домашнего задания.

Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.

- Прозвенел звонок веселый,

  Урок по окружающему миру начать - готовы?

  Девиз урока:

  Будем наблюдать, исследовать, делать выводы, рассуждать,

  И друг другу помогать!

Работа по рядам.   Задание на карточке:

Что изображено? Подпишите. Дайте определение.

Повторение.

- План, карта, масштаб – основные слова (географические термины) прошлого урока.

- А для чего были созданы план и карта? (Чтобы исследовать нашу планету).

- Исследовать нашу планету Земля вам также поможет… Что? Подскажет загадка.

- Шар не велик,

Лениться не велит.

Если знаешь ты предмет

Он покажет нам весь свет! (Глобус)

-Что такое глобус? (Модель Земли)

 - План, карта, глобус. Какой географический термин можно считать лишним среди трех и почему? (План – небольшой участок земли, а на карте и глобусе изображена вся земная поверхность.)

- Назовите тему урока. (Глобус и карта.)

– Определяем основной вопрос (проблему) урока.

( Слайд . На экране Винни-Пух с друзьями)

_На стр. 84 рассмотрите центральный рисунок. Кого вы видите?

·         Вот - славный мишка Винни-Пух!

·          Любой его поймёт:

·          Чтоб бодр был медвежий дух,

·          Герою нужен мёд.

·          Горшочек с мёдом – вот мечта,

·          Манящая всегда.

·          Друзья, вперёд, за ним, в поход!

·          Искать мы будем мёд!

- Наши герои основательно подготовились к походу. Что они с собой взяли? (Глобус)

– Скажите, изображение на глобусе крупное или мелкое? (Достаточно мелкое.)

– Можно ли там найти названия городов? (Да, вот Москва, Саратов…)

– А названия деревень? (Нет.)

– Что нужно сделать с глобусом, чтобы на нём уместились названия деревень и маленьких городов? (Нужно его увеличить.)

– А если мы захотим, чтобы на нём уместились улицы городов, что нужно сделать? (Нужно ещё увеличить его.)

– Как вы думаете, каким он будет по размеру? (Очень большим.)

– Удобно носить такой глобус, чтобы ориентироваться в дороге во время путешествия?

-Мы говорили, что глобус помогает определить расположение далеких от нас мест. Поможет ли он найти героям дуб с медом, ведь он расположен близко?

 (Версии детей)

-В этом случае, что может помочь путешественникам найти нужный объект? (Карта)

Что вы уже знаете про карту? (Изображение поверхности Земли с помощью условных знаков)

А разве на карте обозначен дом Пуха, дерево с медом? (Ученики дают свои версии ответов и обнаруживают уровень своего незнания)

-Что удобнее взять в путешествие: глобус или карту?

-Мы не знаем, что удобнее взять в путешествие глобус или карту.

А чем отличаются изображения на глобусе и карте? (Мы пока не знаем)

- Сформулируйте проблемный вопрос, ответ на который мы должны получать в течение всего урока. (Чем глобус лучше карты, а карта лучше глобуса.)

– Составим план урока.

Учитель вместе с детьми планирует деятельность на уроке.

 -Что мы должны узнать? (Как появилась карта, ее отличие от глобуса)

План (примерный).

1.     Выяснить сходство и различие глобуса и карты.

     2.Узнать, как появилась карта. Провести опыт.

– Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.)

– Какие умение формировали? ( Познавательные: умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, обобщать классифицировать по признакам, ориентироваться на развороте учебника. Регулятивные: умение прогнозировать предстоящую работу.)

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

ΙΙ. Совместное открытие знаний.

1 4 3 3 4 3

Ι. Практическая работа.

– У вас на столах стоят лампы и глобусы. Понятно, что лампа будет играть роль Солнца. Представьте сначала, что поверхность Земли, это ваша рука. Включим лампу (педагог демонстрирует сначала сам, предупреждая о возможной опасности) поднесем руку на расстоянии от лампы так, чтобы рука и лампа были на одинаковой высоте от стола. Что вы ощущаете?

– Теперь оставляя руку на таком же расстоянии от лампы, медленно поднимайте ее вверх. Что вы ощущаете? (Руке уже не так тепло.)

– Может, лампа перестала греть? Вернитесь в исходное состояние. Что теперь ощущаете?

– Теперь также медленно опускайте руку вниз. Теперь тепло ли руке?Почему?

Давайте попробуем зарисовать то, что мы наблюдали.

 1

 2

 3

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,

выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправ-ленной познавательной деятельности.

ΙΙ. Совместное открытие знаний.

Работа с учебником

- Вспоминаем то, что знаем о глобусе и карте , узнаем новое,  составим таблицу отличий  и сходства.

- Ребята, а вы знаете, кто изобрел первый глобус? Послушайте выступления ребят.

- Что мы знаем о глобусе?

- Рассказ составите, работая в группе.

Установка на работу.

- Не забывайте, что каждый должен стараться для группы, никто не должен забывать, что он не один, быть внимательным к своим товарищам. Пользуйтесь памяткой.

Памятка работы в группах:

Распределите роли:

    кто будет выразительно читать

    кто расскажет, как работать

    кто будет вести запись

    кто будет выступать

    кто будет оценивать

- Пожелайте друг другу удачи (соединяют ладони).

(Учитель дает задание на листочках)

Глобус – это …Земли. Он похож на …  На нем хорошо

видно, как расположены материки, океаны, моря.  Линии, которые соединяют полюса, называются…, одна из них более темного цвета. Она делит глобус на две части:… и … полушарие.  Линии, которые расположены параллельно экватору называются…  Некоторые из них имеют свои названия:…, …,…,…,…

(Модель,  шар,  меридианами , Западное , Восточное , параллелями , Северный полярный круг , Южный полярный круг,  экватор,  Северный тропик , Южный тропик)

Алгоритм самооценки:

- Много вы рассказали о глобусе. А сейчас разговор пойдет о карте.

Учением о способах изображения Земли, отдельных стран и местностей на плоскости занимается картография.

– А  ученого, составляющего карты называют – картограф.

-Я предлагаю побыть картографами и подумать, как глобус превратить в карту? (Ученики делятся по группам. Одной группе учитель дает апельсин, другой – резиновый мяч, третьей – воздушный шар, четвертой – глобус из бумаги, разрезанный по меридианам)

- Какие предметы, окружающие нас сходны с глобусом? (Апельсин,  мяч, воздушный шар, мандарин, арбуз)

 - Переносим изображение Земли с глобуса на карту.

- Именно апельсин помог прославиться фламандскому картографу Герарду Меркатору, когда он представил земной шар в виде апельсина и вспомнил, как мы его чистим.

Потом дольки апельсина он разложил на листе бумаги так, как они покрывали его.

– Откройте с. 128–129. Сравните глобус и карту. (Глобус имеет форму шара, а карта – форму круга. Карта полушарий состоит из двух частей, а глобус целый).

– Давайте внимательнее рассмотрим горизонтальные линии на глобусе. Что вы можете сказать об их длине, о том, откуда они начинаются? Есть ли среди них особенные?

Дети рассматривают глобус и приходят к  такому выводу:

– Эти линии имеют разную длину, не имеют ни начала, ни конца и напоминают окружности. Некоторые из них имеют свои названия: Северный и Южный полярный круг, экватор, Северный и Южный тропик.

– На какие части делит глобус экватор? (Мы думаем, на южную и северную часть.)

– Кто вспомнит, как называются эти линии и части? (Эти линии называются параллелями, а экватор делит глобус на Северное и Южное полушарие.)

– Скажите, а можно ли сказать, что такие линии начерчены на нашей планете? Давайте посмотрим на плакат «Глобус и карта» (из комплекта наглядных материалов для 2-го класса). Есть ли они на Земле? (Нет, такие линии придумали люди, и найти их можно на глобусе.)

– Понаблюдайте за вертикальными линиями. Как они называются? Отличаются ли они по длине, где начинаются, где заканчиваются, есть ли среди них особенные?

Дети выполняют задание и представляют свои версии.

– Это меридианы. Мы отметили, что эти линии одинаковые по длине, начинаются у одного полюса и заканчиваются у другого. Одна из них более тёмного цвета. Она делит глобус на две части: Западное и Восточное полушарие.

 – Давайте посмотрим на плакат «Глобус и карта» (из комплекта наглядных материалов для 2-го класса) Что такое земная ось? Видна ли она на поверхности Земли? (Нет, её не видно. Она есть только на глобусе.)

– Расскажите о двух способах, с помощью которых можно глобус превратить в карту. В рассказе используйте слова «параллель» и «меридиан». (Работа с учебником, с. 85).

Каждая из групп получает один способ. Ребята в группах обсуждают свой способ превращения глобуса в карту, используя в качестве модели аккуратно снятую шкурку от апельсина.

Презентация работы группы с использованием рисунков в учебника).

– Можно ли сделать карту всего земного шара без искажений? Можно ли получить из апельсинных корок плоское изображение, не растягивая их?

   (Нет, без искажений сделать карту нельзя.)

– Как точнее объяснить Мише, где находится остров? (Нам помогут параллели и меридианы.)

– Выполните задание 4 в Рабочей тетради.

Ребята выполняют задания.

Максимум.

– Откройте с. 89 учебника и постарайтесь найти ответы на вопросы.

– Как называются невидимые линии на поверхности Земли, вдоль которых полдень наступает одновременно? (Меридианы.)

– А какие линии делят поверхность Земли на области, получающие одинаковое количество тепла от солнца? Какие из них имеют особое название? (Параллели.)

Работа в группах.    

– Выберите задание из Рабочей тетради выполните его.

1-я группа – задание 1.

2-я группа – задание 2.

– Выполните задание из учебника со с. 84:

1-я группа. Каким линиям соответствуют границы зелёных и чёрных полосок арбуза?

2-я группа. По каким линиям режут лимон?

Учитель предлагает ответить на вопросы после темы.

– Что мы сейчас делали?

– Какие умения формировали?

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,

выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

ΙΙΙ. Итог урока.

– Что нового узнали?

– Как узнали, что помогло?

– Где пригодятся знания?

– Кто из ребят больше всех помог в открытии знаний?

IV. Домашнее задание.

  Рабочая тетрадь с. 27,28.