Окружающий мир 1 класс ФГС пояснительная записка

7. Тематическое планирование по окружающему миру в 1 классе ­ 66 часов №  п/п Тема учебного занятия Предметные Метапредметные Личностные Планируемые результаты Введение. – 1 ч.                                                                           1 четверть ­18 часов 1. Введение Задавайте вопросы!  2­3 Что и кто?­ 23 ч. Что такое наша школа?   Обучающийся   научится различать средства познания   окружающего мира. Обучающийся в совместной деятельности   с   учителем возможность получит научиться   строить вопросительные предложения   окружающем мире. об     Обучающийся научится следовать правилам поведения   в   школе,   в классе столовой, гардеробе.  Обучающийся в совместной в         Познавательные УУД: Обучающийся   научится ориентироваться в учебнике; получит возможность   научиться пользоваться   условными обозначениями. Коммуникативные УУД: обучающийся   научится вступать в учебный диалог, задавать   вопросы   с помощью учителя. УУД: Регулятивные обучающийся получит возможность   научиться оценивать результаты своей работы на уроке. Познавательные УУД: Обучающийся   научится ориентироваться в окружающем мире,  Коммуникативные УУД: обучающийся   научится         Обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика». Вид контроля Дата Текущий Основные виды учебной деятельности обучающихся —задавать вопросы; —вступать  в учебный диалог;  —пользоваться условными обозначениями учебника;  —различать способы   и   средства познания окружающего мира;  —оценивать результаты   своей работы на уроке Обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус —задавать вопросы; —вступать  в учебный диалог;  —пользоваться условными обозначениями Текущий Текущий деятельности   с   учителем возможность получит научиться оценивать правильность   поведения   в быту, правила общения; знать правила ОБЖ.   4. Что у нас на школьном дворе?   правилам   на   школьном Обучающийся научится следовать поведения   дворе. Обучающийся в совместной деятельности   с   учителем возможность получит научиться оценивать правильность   поведения   в быту,   правила   общения; знать правила ОБЖ.     5. Что мы знаем о правилах дорожного движения? Обучающийся научится  следовать правилам безопасности в  пути, находить наиболее удобную и безопасную дорогу в школу и из школы. Обучающийся в совместной           вступать в учебный диалог, задавать   вопросы   с помощью учителя. УУД: Регулятивные обучающийся получит возможность   научиться оценивать результаты своей работы на уроке. Познавательные УУД: Обучающийся   научится   ориентироваться в окружающем мире; возможность получит научиться   пользоваться условными обозначениями. Коммуникативные УУД: обучающийся   научится вступать в учебный диалог, задавать   вопросы   с помощью учителя. УУД: Регулятивные обучающийся получит возможность   научиться оценивать результаты своей работы на уроке. Познавательные УУД: Обучающийся   научится ориентироваться в окружающем мире;  Коммуникативные   УУД: обучающийся   научится вступать в учебный диалог,         Текущий «ученика». Обучающийся получит возможность научиться принимать новый   статус «ученика». учебника;  —различать способы   и   средства познания окружающего мира;  —оценивать результаты   своей работы на уроке —задавать вопросы; —вступать  в учебный диалог;  —пользоваться условными обозначениями учебника;  —различать способы   и   средства познания окружающего мира;  —оценивать результаты   своей работы на уроке Текущий Обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика». —задавать вопросы; —вступать  в учебный диалог;  —пользоваться условными обозначениями деятельности с учителем получит возможность научиться соблюдать правила дорожного движения; планировать и оценивать свои действия. задавать   вопросы   с помощью учителя. УУД: Регулятивные обучающийся получит возможность   научиться оценивать результаты своей работы на уроке.       6. Что мы знаем о Москве?      Обучающийся   научится определять, что, Москва — столица России. Достопримечательности Москвы:   Кремль,   Красная площадь,   собор   Василия Блаженного, метро, зоопарк   и   т.   д.   Жизнь москвичей   —   наших сверстников Обучающийся в совместной деятельности   с   учителем возможность получит научиться испытывать гордость за свою Родину.     7. Что мы знаем о народах России? Обучающийся   научится определять многонациональный характер населения России; получит   представления   об этническом   типе   лица   и   Добывать   информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. Уметь   передать   мысль образом, моделью, рисунком – схемой. Преобразовывать информацию   из   одной формы в другую: подробно пересказывать   небольшие тексты, называть их тему. Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других:   оформлять   свою мысль   в   устной   речи   (на уровне   предложения   или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Участвовать   в   диалоге   на уроке   и   в   жизненных ситуациях. Совместно договариваться   и Объяснять оценивать конкретнее поступки   как хорошие   или плохие. Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях   с другими людьми; выполнять правила поведения   общественных местах. Освоить   роли ученика; формирование интереса к в   учебника;  —различать способы   и   средства познания окружающего мира;  —оценивать результаты   своей работы на уроке —Понимать учебную   задачу урока   и   стремиться её выполнить;  —рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;  —работать   в   паре: рассказывать  (по фотографиям   и личным впечатлениям) национальных праздниках;  —обсуждать,   чем различаются   народы России   и   что связывает   их   в о   Текущий Текущий национальном   костюме. Национальные   праздники народов России.  Обучающийся в совместной деятельности   с   учителем получит возможность научиться осмыслить единство   народов   России, познакомиться с основными   традиционными религиями       о правилах общения.       Учиться выполнять различные   роли   в   группе исполнителя, (лидера, критика; осваивать ролевые игры). Уметь работать в парах. Составлять   небольшой рассказ на заданную тему. Регулятивные УУД: и   Определять формулировать цель   деятельности   на   уроке   с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться  высказывать свое предположение   (версию) на   основе   работы   с иллюстрацией учебника. Учиться работать по предложенному учителем плану. Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;   учению; В предложенных ситуациях, опираясь на общие   для   всех простые правила поведения, делать   выбор, какой   поступок совершить.   со единую семью;  —работать  взрослыми: находить информацию о народах своего края; —отвечать  на итоговые   вопросы   и оценивать  свои достижения на уроке —Понимать учебную   задачу урока  и  стремиться её выполнить;  —рассматривать иллюстрации учебника,  извлекать из   них   нужную информацию о Москве;  —узнавать достоприме­ чательности столицы;  —работать   в   паре: рассказывать  по фотогр­афиям   о жизни   москвичей   — своих сверстников;  —отвечать  на итоговые   вопросы   и 8. Проект «Моя малая Родина». Обучающийся   научится выполнять проект:   познакомится с материалами   учебника, распределению   заданий, обсуждение способовисроков работы. Обучающийся в совместной деятельности   с   учителем возможность получит научиться наиболее значимые достопримечательности своей малой родины        Учиться   отличать   верно выполненное задание от неверного. Учиться   совместно   с учителем   и   другими учениками давать эмоциональную   оценку деятельности   класса   на уроке. Учиться оценивания образовательных достижений успехов). технологии (учебных     Гражданская идентичность в форме осозна­ ния «Я» как гражданина Рос­ сии, чувства со­ причастности и гордости за свою Родину, народ и исто­ рию, осознание своей этниче­ ской принад­ лежности, гума­ нистические и демократиче­ ские ценности многонацио­ нального рос­ сийского обще­ ства оценивать  свои достижения на уроке — фотографировать наиболее значимые Достопримечатель ности своей малой родины;  Текущий в —находить  семейном фотоархиве соответствующий материал;  интервьюировать членов   своей   семьи об   истории   и достопримечательно стях   своей   малой родины;  —составлять устный рассказ;  —выступать  подготовленным сообщением, опираясь фотографии (слайды);  —оценивать результаты собственного труда и труда товарищей на с 9. Что у нас над головой? 10. Что у нас под ногами? Обучающийся   научится находить дневное и ночное небо. Солнце и его форма. созвездия. Звёзды   и   Созвездие   Большой Медведицы. Обучающийся в совместной деятельности   с   учителем получит возможность научиться   находить   на ночном небе ковш Большой   проводить Медведицы; наблюдения за созвездиями.     Обучающийся   научится распознавать   камни   как природные объекты, разнообразие   их  признаков цвет, (форма,     Регулятивные: соотносить   правильность выбора,   выполнения   и результата   действия   с требованием   конкретной задачи. Познавательные: использовать общие   приёмы   решения   задач: алгоритм   нахождения созвездия на ночном небе. Коммуникативные: группах, работать   в   ставить   вопросы   участ­ никам группы Регулятивные:  сличать способ   действия   и   его результат   с   заданным эталоном   целью обнаружения отклонений и с   Текущий Ценностное отношение к природному миру —Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо,   за рассказывать о нём;  —моделировать форму Солнца;  —   работать   в   паре: моделировать форму созвездий; находить  на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения созвездиями,  Луной,   погодой   (по заданиям   рабочей тетради);  —  отвечать  на итоговые   вопросы   и оценивать  свои достижения на уроке —Понимать учебную   задачу урока   и   стремиться её выполнить;  —группировать Текущий Экологическая культура: цен­ ностное отно­ шение к при­ родному миру сравнительные   размеры). Представление   о   значении камней   в   жизни   людей. Обучающийся в совместной деятельности   с   учителем получит возможность научиться использовать представленную информацию получения новых знаний для       отличий   от   эталона: алгоритм   определения вида камня. Познавательные: узнавать,   называть   и определять   объекты   и окружающей явления в действительности соответствии с содержанием   учебного предмета. Коммуникативные: свои   формулировать затруднения,   свою   соб­ ственную позицию     11. Что растёт на подоконнике?   Обучающийся   научатся определять наиболее распространённые растения. комнатные Зависимость внешнего вида   Регулятивные: формулировать удерживать   задачу. Познавательные:   и учебную Ценностное от­ ношение к при­ родному миру   объекты   неживой природы   (камешки) по разным признакам;  —практическая  определять работа: образцы   камней   по фотографиям, рисункам   атласа­ определителя;  —различать  гранит, кремень, известняк;  —  работать в паре: использовать представленную информацию   для получения   новых знаний, осуществлять самопроверку;  —отвечать  на итоговые   вопросы   и оценивать  свои достижения на уроке —Понимать учебную   задачу урока и стараться её выполнить;  —наблюдать комнатные   растения Текущий растений   от   природных условий   их   родины. Распознавание   комнатных растений в классе. Обучающийся в совместной деятельности   с   учителем получит возможность научиться объяснять какое значение имеет окружающая   природа   для людей.           узнавать,   называть   и определять  объекты  и  яв­ ления окружающей действительности: комнатные растения (название   и   краткое описание внешнего вида). Коммуникативные: ставить вопросы учителю и участникам рабочей группы, обращаться за по­ мощью,   формулировать собственное   мнение   и позицию в  школе   и  узнавать их по рисункам;  —практическая  определять работа: комнатные   растения с   помощью   атласа­ определителя;  —различать изученные растения;  —работать   в   паре: использовать представленную информацию   для получения   новых знаний   о   родине комнатных растений, осуществлять самопроверку;  —приводить примеры   комнатных растений;  — рассказывать об особенностях любимого растения;  —отвечать  на итоговые   вопросы   и оценивать  свои достижения на уроке 12. Что растёт на клумбе? Обучающийся   научится наиболее распознавать   Регулятивные: формулировать Ценностное отношение   к —Понимать учебную   задачу   и Текущий распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью.  Обучающийся в совместной деятельности   с   учителем возможность получит наблюдать научиться красоту природы, ухаживать за растениями.         учебную удерживать задачу.  Познавательные: подводить под понятие на распознавания основе   объектов,   выделять существенные   признаки: краткое   описание   деко­ ративного растения. Коммуникативные: проявлять   активность   во взаимодействии для решения коммуникативных   и   по­ знавательных задач     13. С какого дерева лист?   Обучающийся   научится распознавать деревья возле школы.   Листья   деревьев, разнообразие   их   формы   и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям. Обучающийся в   и учебную Регулятивные: формулировать удерживать   задачу.  Познавательные: использовать   общие приёмы   решения   задач: природному миру,   мотива­ ция   учебной деятельности Ценностное отношение к природному миру урока и стараться её выполнить;  —наблюдать растения   клумбы   и дачного   участка   и узнавать  их   по рисункам;  —практическая  определять работа: растения   цветника   с помощью   атласа­ определителя;  —  работать в паре: узнавать  по фотографиям растения   цветника, осуществлять самопроверку;  —  рассказывать  о любимом цветке;  —отвечать  на итоговые   вопросы   и оценивать  свои достижения на уроке —Понимать задачу учебную   урока и стараться её выполнить;  —наблюдать осенние   изменения окраски   листьев   на Текущий совместной деятельности с учителем получит возможность научиться наблюдать красоту природы, ухаживать за растениями.   14. Что общего у разных растений? Обучающийся   научится распознавать части растения   (корень,   стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях     алгоритм   породы   по   листьям. единый распознавания дерева Коммуникативные: использовать   речь   для регуляции   своего   дейст­ вия;   ставить   вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала   15. Что такое хвоинки? Обучающийся   научится различать   лиственные   и хвойные   деревья.   Ель   и сосна  — хвойные  деревья. Хвоинки — видоизменённые   листья. Распознавание   хвойных деревьев.      Регулятивные:  применять установленные   правила   в способа планировании решения:   алгоритм описания   дерева   с   целью определения   его   породы. Познавательные: узнавать,   называть   и определять   объекты   и Мотивация учебной   дея­ тельности и на и деревьях;  — узнавать листья в осеннем букете, в   гербарии, рисунках   фотографиях;  —сравнивать  группировать листья по различным признакам;  —практическая работа   в   группе: определять  деревья по листьям;  —описывать внешний вид листьев какого­либо дерева;  —отвечать  на итоговые   вопросы   и оценивать  свои достижения на уроке —Понимать учебную   задачу урока и стараться её выполнить;  —различать лиственные хвойные деревья;  —практическая работа   в   группе: и   Текущий, практическа я работа окружающей явления действительности: распознавание сосны и ели. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения. определять  деревья с   помощью   атласа­ определителя;  — сравнивать ель и сосну;  —описывать дерево по плану;  —отвечать  на итоговые   вопросы   и оценивать  свои достижения на уроке 16. Кто такие насекомые? Обучающийся   научится различать   насекомые   как группа животных. Главный признак   насекомых   — шесть ног; познакомятся с разнообразием насекомых.  Обучающийся в совместной деятельности   с   учителем получит возможность научиться   сочинять и рассказывать сказочные истории  ;  Регулятивные: преобразовывать практическую   задачу   в познавательную:   изучение видов насекомых. Познавательные: узнавать,   называть   и определять   объекты   и явления окружающей действительности, вы­ делять   и   обобщенно фиксировать группы существенных   признаков объектов с целью решения   конкретных задач: описание насекомого. Коммуникативные:         Текущий  Экологическая культура:   цен­ ностное   отно­ шение   к   при­ родному   миру, готовность следовать нормам   приро­ доохранного поведения —Понимать  учебную   задачу урока  и  стремиться её выполнить;  —рассматривать иллюстрации учебника,  извлекать из   них   информацию о строении насекомых, сравнивать  тела насекомых;  —работать в паре: узнавать  насекомых на рисунке, определять части различных аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в   сотрудничестве   при выработке общего решения в совместной деятельности   с атласа­ насекомых помощью   определителя, осуществлять самопроверку, приводить  примеры насекомых;  сочинять рассказывать сказочные   истории по рисункам;  —отвечать  на итоговые   вопросы   и оценивать  свои достижения на уроке и   17. Кто такие рыбы? Обучающийся   научится распознавать   рыбы   — водные   животные,   тело которых   (у   большинства) покрыто чешуёй; распознавать   морских   и речных рыб . Обучающийся в совместной деятельности с   учителем   получит возможность   научиться вести   наблюдения   в природе.   Регулятивные: преобразовывать практическую   задачу   в познавательную,   сличать способ   действия   и   его результат   с   заданным эталоном   целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, уста­ навливать   соответствие полученного   результата поставленной цели: изучение видов рыб. Познавательные: с     Экологическая культура: цен­ ностное отно­ шение к при­ родному миру, готовность следовать нормам приро­ доохранного поведения. Текущий  —Понимать учебную   задачу урока  и  стремиться её выполнить;  —рассматривать иллюстрации учебника,  извлекать из   них   нужную информацию;  —моделировать строение чешуи рыбы   с   помощью монет или из кружочков узнавать,   называть   и определять   объекты   и явления окружающей действительности, выделять   и   обобщенно фиксировать группы существенных   признаков объектов с целью решения конкретных задач:   рыбы   по описание готовому плану. Коммуникативные: определять   общую   цель   и пути её достижения, вести устный   диалог,   слушать собеседника       Регулятивные:  применять усвоенные   правила   в планировании способа решения,   сличать   способ действия и его результат с заданным   эталоном   с целью обнаружения отклонений   и   отличий   от эталона,   устанавливать соответствие   полученного результата   поставленной цели: отличие птиц от дру­ гих   видов   животных. Познавательные: узнавать,   называть   и 18. Кто такие птицы? Обучающийся   усвоят,   что птицы ­ это животные, тело которых покрыто перьями; узнают   о   разнообразии видов   птиц;   научатся   при­ водить   примеры   видов перелётных   и   зимующих птиц;  отличать   птиц   от других животных. Обучающийся в совместной деятельности   с   учителем возможность получит научиться   вести наблюдения в природе.   фольги;  —работать   в   паре: узнавать   рыб   на рисунке, осуществлять самопроверку;  —описывать  рыбу по плану;  —приводить примеры   речных   и морских   рыб   с помощью   атласа­ определителя;  —отвечать  на итоговые   вопросы   и оценивать  свои достижения на уроке —Понимать учебную   задачу урока  и  стремиться её выполнить;  —рассматривать иллюстрации учебника,  извлекать из   них   нужную информацию;  —практическая работа:  исследовать строение пера птицы;  —  работать в паре:   Переод.  Экологическая культура: цен­ ностное отно­ шение к при­ родному миру, готовность сле­ довать нормам природоохран­ ного поведения, устойчивое следование в поведении социальным нормам определять   объекты   и явления окружающей действительности, выделять   и   обобщенно фиксировать группы существенных   признаков объектов с целью решения конкретных задач:   птицы   по описание готовому плану. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное   поведение   и поведение   окружающих, проявлять   активность   во взаимодействии для решения   коммуникатив­ ных   и   познавательных задач 2 четверть – 14 часов       19. Кто такие звери? Обучающийся   научится различать внешнее строение   и   разнообразие зверей. Основные признаки   Регулятивные: предвосхищать   результат, выбирать   действия   в   со­ ответствии с поставленной узнавать  птиц   на рисунке, определять птиц   с   помощью атласа­ определителя, проводить самопроверку;  — описывать птицу по  плану; и —сочинять  рассказывать сказочную   историю по рисунку;  —отвечать  на итоговые   вопросы   и оценивать  свои достижения на уроке —Понимать учебную   задачу урока  и  стремиться её выполнить;  Текущий зверей: шерсть, выкармливание   детёнышей молоком.   Связь   строения тела   зверя   с   его   образом жизни ; познакомятся   со   зверьми, которые   не   подходят   под обычное   описание,   со зверьми, которые обитают в наших лесах;  приводить   примеры   видов зверей. Обучающийся в совместной деятельности   с   учителем получит возможность научиться отличать зверей от других   животных.       задачей   и   условиями   её реализации: само­ стоятельное   составление плана описания животного. Познавательные:   называть   и узнавать, определять   объекты   и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных   признаков объектов с целью решения конкретных   задач:   описа­ ние   животного   по   плану, предложенному   другой группой. Коммуникативные: ставить задавать вопросы,   обращаться   за помощью, предлагать помощь и сотрудничество   и     —рассматривать иллюстрации учебника,  извлекать из   них   нужную информацию;  —практическая работа:  исследовать строение   шерсти зверей;  —  работать в паре: узнавать  зверей   на рисунке, определять зверей   с   помощью атласа­ определителя, проводить самопроверку;  —устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;   —отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке 20. Что окружает нас дома? Обучающийся познакомятся   с   группами предметов домашнего обихода;   научатся   груп­   Регулятивные: преобразовывать практическую   задачу   в познавательную, Экологическая культура:   цен­ ностное   отно­ шение   к   при­ —Понимать задачу учебную   урока  и  стремиться  Текущий с пировать   предметы   до­ машнего   обихода   по   их назначению;   познакомятся   с про­ правилами тивопожарной   безопас­ ности,   основными правилами   обращения   с газом, электричеством, водой. Обучающийся в совместной деятельности   с   учителем получит возможность научиться     правилам безопасного поведения дома и в школе 21. Что умеет компьютер? Обучающийся познакомятся с основными устройствами   компьютера и   назначением, основными   свойствами   и функциями. его     с   и составлять   план последовательность при действий возникновении   опасной ситуации. Познавательные: моделировать группы   существенных   признаков объектов с целью решения конкретных задач (определение   вида   и   сте­ пени   опасности   объекта); узнавать,   называть   и определять   объекты   в соответствии     их назначением. Коммуникативные: работа группах: определять цели, функции   участников, способы взаимодействия; определять   общую   цель   и пути её достижения Регулятивные: и формулировать удерживать учебную   задачу, различать способ и результат действия. Познавательные: общие использовать   приёмы   решения   задач в           родному   миру, готовность следовать нормам   приро­ доохранного поведения, устойчивое следование   в поведении социальным нормам её выполнить;  —  характеризовать назначение   бытовых предметов; —находить  на рисунке   предметы определённых групп; —  работать в паре: группировать предметы домашнего обихода;  ­проводить взаимопроверку;  —приводить примеры   предметов разных групп;  —отвечать на  итоговые вопросы и  оценивать свои  достижения на уроке Текущий   Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения   к школе,   уста­ новка   на   здо­ ровый   образ —Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —определять составные части компьютера;  — характеризовать научится правилам безопасной   работы   на компьютере.    жизни,   началь­ навыки ные адаптации   в динамично изменяющемся мире (алгоритм начала работы с компьютером), устанавливать   аналогии, причинно­следственные связи. Коммуникативные: проявлять   активность   во взаимодействии   для   ре­ шения коммуникативных и познавательных задач, осуществлять   взаимный контроль   22. Что вокруг нас может быть опасным? получит Обучающийся   первоначальное   знаком­ ство   с   потенциально опасными   окружающими Регулятивные: предвосхищать   результат, выбирать   действия   в   соответствии с   поставленной задачей (разбор конкретных   Начальные   на­ выки   адаптации в   динамично изменяющемся мире назначение частей компьютера;  —сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;  — работать в паре: рассказывать (по рисунку­схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;  —моделировать устройство компьютера;  —соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;  —  отвечать  на итоговые   вопросы   и оценивать  свои достижения на уроке —Понимать учебную   задачу урока  и  стремиться её выполнить;  —выявлять потенциально Текущий предметами и транспортом. Научится   элементарным правилам дорожного движения. Обучающийся в совместной деятельности   с   учителем получит возможность   известные приобрести правила безопасного поведения дома и в школе.       жизненных ситуаций, связанных   с  темой   урока) и   условиями   её   реа­ лизации. Познавательные: знаково­ использовать символические   средства для   решения   задач; устанавливать   причинно­ следственные связи. Коммуникативные: строить   монологическое высказывание, аргу­ ментировать свою позицию       23. На что похожа наша планета?   Обучающийся получит первоначальные сведения о форме   Земли   и   её Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать   речь   для планирования и регуляции своей деятельности.   Эстетические потребности, ценности   чувства, и   ува­   своё с опасные   предметы домашнего обихода;  —  характеризовать опасность   бытовых предметов;  —  работать в паре: формулировать правила   перехода  проводить улицы, самопроверку;  —моделировать устройство светофора;  —оценивать  обращение предметами домашнего   обихода и   поведение   на дороге;  —сочинять  рассказывать сказку   по   рисунку учебника;  —отвечать  на итоговые   вопросы   и оценивать  свои достижения на уроке —Понимать учебную   задачу урока  и  стремиться её выполнить;  и Текущий движении вокруг Солнца и своей   оси;  познакомятся   с глобусом;  научатся различать на карте (глобусе) материки и моря, океаны. Обучающийся в совместной деятельности   с   учителем возможность получит научиться   вести наблюдения в природе.     24. Проверим   себя   и оценим свои достижения   по разделу   «Что   и кто?»  Презентация проекта «Моя малая Родина»       Обучающийся   научится полученные обобщать перечислять знания; основные способы получения   информации   об окружающем мире (наблюдали   и   делали опыты, слушали учителя и других взрослых, работали с   учебником   и   другими книгами   и   т.   д.). получат Обучающиеся           Познавательные: использовать знаково­ символические   средства (условные   обозначения   на карте,   глобусе),   поиск   и выделение   необходимой информации   из   различных источников   в   разных формах   (видеофрагмент, учебник, справочник). Коммуникативные: строить   монологическое высказывание, слушать   проявлять собеседника; активность во взаимодействии для решения коммуникативных   и   по­ знавательных задач Регулятивные: использовать уста­ новленные   правила   в контроле способа решения;   устанавливать соответствие   полученного результата   поставленной цели; стабилизировать эмоциональное   состояние для   решения   различных задач.  Познавательные:  строить           жительное   от­ ношение к иному   мнению, принятие образа «хорошего ученика»   Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения   к школе, при­ нятие   образа «хорошего ученика»,   на­     —выдвигать предположения   и доказывать их;  —использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;  —  работать в паре: рассматривать рисунки­схемы   и объяснять особенности движения Земли; —моделировать форму Земли;  —отвечать  на итоговые   вопросы   и оценивать  свои достижения на уроке —Выполнять тестовые   учебника;  —выступать сообщениями, иллюстрировать  их наглядными материалами;  —обсуждать выступления учащихся;  —оценивать задания  свои  с Переод. чальные   навыки адаптации   в динамично изменяющемся мире   достижения и достижения   других учащихся   научиться возможность использовать приобретённые   знания   для удовлетворения познавательных интересов.     обобщать, ин­ рассуждения; анализировать формацию; самостоятельно   создавать алгоритмы   деятельности при   решении   проблем различного характера. Коммуникативные: формулировать собственное   мнение   и задавать позицию; вопросы; строить понятные   для   партнёра высказывания,   моноло­ гическое   высказывание, вести устный диалог     25. Как живёт семья? Проект «Моя семья». Обучающийся познакомятся   с   понятием   называть   по «семья»; именам,   отчествам   и фамилиям   членов   своей семьи; научатся уважать друг друга и приходить на помощь;  получат Обучающиеся   научиться возможность оценивать значение семейных   альбомов   для укрепления семейных отношений;          Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч) Регулятивные:  ставить новые   учебные   задачи   в сотрудничестве с учителем: Познавательные: ориентироваться разнообразии   решения   Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к членам   совей   семьи, свои формулировать в способов задач:.       Внутренняя позиция обу­ чаемого на ос­ нове положи­ тельного отно­ шения к семье Проект, текущий —Понимать задачу учебную   данного   урока   и стремиться  её выполнить;  —рассказывать  о жизни   семьи   по рисункам учебника;  —называть  по именам   (отчествам, фамилиям)   членов своей семьи;  —  рассказывать  об затруднения интересных событиях   в   жизни своей семьи;  —оценивать значение   семьи   для человека и общества. В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: —отбирать  из семейного   архива фотографии   членов семьи   во   время значимых   для   семьи событий;  интервьюировать членов семьи;  —составлять экспозицию выставки;  —оценивать результаты собственного труда и труда товарищей. 26. Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?     узнают Обучающийся   научится понимать   значение воды в доме; проследят путь воды от природных источников до жилища людей;  научатся очищать   воду   с   помощью фильтра; об опасности   использования загрязнённой воды. Обучающиеся возможность научиться пользоваться водопроводным   краном   с целью   экономного   и бережного   отношения   к воде получат       Регулятивные: предвидеть   возможности получения   конкретного результата   при   решении задачи   (очищение   воды), вносить необходимые коррективы в действие по­ сле   его   завершения   на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: ставить и формулировать   проблемы, использовать знаково­ символические средства, в том числе модели и схемы для   решения   задач (оформление   наблюдений в   виде   простейших   схем, знаков, рисунков). Коммуникативные: формулировать свои   затруднения;   оказывать   в сотрудничестве взаимопомощь     Практическ ая работа Текущий Осознание   от­ ветственности человека   за   об­ щее   благопо­   началь­ лучие, навыки ные адаптации   в динамично изменяющемся мире.   —Понимать учебную   задачу урока  и  стремиться её выполнить;  — прослеживать по рисунку­схеме   путь воды;  —обсуждать необходимость экономии воды;  —выяснять опасность употребления загрязнённой воды;  —практическая работа: опыты, показывающие загрязнение   воды   и её очистку;  —отвечать  на итоговые   вопросы   и оценивать  свои достижения на уроке  проводить 27. Откуда в наш дом приходит электричество? Обучающийся узнают, где вырабатывается элек­ тричество,   как   оно   по­   Регулятивные: преобразовывать практическую   задачу   в Начальные   на­ выки   адаптации в   динамично изменяющемся —Понимать учебную   задачу урока  и  стремиться Текущий падает   в   дома;   научится определять     значение электроприборов   в   жизни современного человека;  познакомятся с разнообразием   бытовых электроприборов; современными энергосберегающими приборами; бытовыми способами выработки электричества   и   доставки его потребителям.  Обучающиеся возможность научиться правилам безопасности при использовании электричества электроприборов.  получат и         мире,   навыки сотрудничества в разных ситуациях   познавательную   (через сбор электрической цепи к понятию   пути   тока   от электростанции   до   дома), составлять   план   и   по­ следовательность действий. Познавательные:  строить   обобщать, рассуждения, ориентироваться в разнообразии   способов решения   задач:   способы получения   электричества (учебных успехов).       её выполнить; —отличать электроприборы   от бытовых других   предметов, не использующих электричество; —запомнить правила безопасности   при обращении с электричеством   и электроприборами; —анализировать схему   выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии; —практическая работа   в   паре: собирать простейшую электрическую цепь; —отвечать  на итоговые   вопросы   и оценивать  свои достижения на уроке Оценивать жизненные ситуации точки   общественных норм   ценностей. с зрения и 28. Как путешествует письмо? Обучающийся   научится разнообразию   почтовых отправлений   и   средств доставки корреспонденции. Значение   почтовой   связи для общества. Знакомство с работой почты; познакомятся с современными   средствами коммуникаций.  Обучающиеся возможность научиться получат        правильно подписывать конверт   Регулятивные:  понимать   учебную   задачу урока   и   стремится   её выполнять;   работать   по плану;   оценивать   свои достижения   на   уроке; высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку; Познавательные: наблюдать   за   работой почты;   из разрезных   деталей   схему доставки   почтовых отправлений. Коммуникативные: работать   в   паре,   группе; рассказывать   о   работе почты и почтальона; о том, как путешествует письмо. строить   Текущий  —Понимать учебную   задачу урока  и  стремиться её выполнить;  —наблюдать  за работой   почты   и рассказывать о ней; —работать   в   паре: строить  из разрезных   деталей схему доставки   почтовых отправлений, рассказывать  по схеме о путешествии  проводить письма, взаимопроверку;  —различать почтовые отправления: письма, бандероли,   посылки, открытки;  работать в группе: высказывать предположения   о содержании иллюстраций осуществлять самопроверку;  —отвечать  на итоговые   вопросы   и и 29. Куда текут реки? Обучающийся   научится различать   реки   и   моря,   о движении   воды   от   истока реки до моря, о пресной и морской воде получат Обучающиеся возможность   научиться отличать реку от моря, реч­ ную   воду   от   морской, повторят правила безопасного   поведения   на водоёмах       Регулятивные:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (путь   реки   от   истока   до моря)   и   условиями   её пред­ реализации, восхищать   результат, устанавливать соответствие   полученного результата   поставленной цели.  Познавательные: использовать общие   приёмы решения задач (ра­ бота   с   учебником   и рабочей тетрадью), знаково­символические средства,   в   том   числе модели   и   схемы   для решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное   мнение   и позицию, свои затруднения;   определять общую   цель   и   пути   ее достижения       Осознание   от­ ветственности человека   за   об­ щее   благополу­ чие,   экологиче­ ская   культура: ценностное   от­ ношение   к   при­ родному   миру, готовность   сле­ довать   нормам природоохран­ ного, чительного, здоровьесбере­ гающего   пове­ дения   нерасто­ Текущий  оценивать  свои достижения на уроке —Понимать учебную   задачу урока  и  стремиться её выполнить;  — прослеживать по рисунку­схеме путь воды из реки в море;  — сравнивать реку и море;  —различать пресную   и   морскую воду;  —практическая работа   в   паре: рассматривать морскую   соль   и проводить  опыт   по «изготовлению» морской воды;  —сочинять рассказывать сказочную   историю по рисунку; —отвечать  на итоговые   вопросы   и оценивать  свои достижения на уроке и   30. Откуда берутся Обучающийся   научится Мотивация —Понимать Текущий снег и лёд? отличать   снег   и   лёд; исследование свойств снега и   льда;  научатся   отличать снег   ото   льда   по   их свойствам.  Обучающиеся возможность научиться оформлять работы (рисунки) творческие получат     31. Как   растения? живут Обучающийся   научится различать     растение   как живой   организм.   Получит представление о жизненном цикле   растения.   Условия, необходимые   для   жизни   Регулятивные:  ставить новые   учебные   задачи   в сотрудничестве с учителем (наблюдать   предметы   и явления   природы   по предложенному   плану), выбирать   действия   в соответствии с поставленной   задачей   и условиями   её   реализации. Познавательные: наиболее выбирать   способы эффективные решения   задач,   ставить   и формулировать проблемы: простейшие   опыты   с объектами неживой природы. Коммуникативные: предлагать   помощь   и сотрудничество,   задавать вопросы, необходимые для организации   собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.         Регулятивные:  различать способ   и   результат действия:   формирование условий, необходимых для учебной   дея­ тельности   (со­ циальная,   учеб­ но­познаватель­ ная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика»   Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения   к школе,   моти­ вация   учебной деятельности (учебно­позна­ вательная), развивать       учебную   задачу урока  и  стремиться её выполнить;  —практическая работа   в   группе: проводить опыты по исследованию   снега в и льда соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;  —наблюдать форму снежинок и отображать  её   в рисунках;  —отвечать  на итоговые   вопросы   и оценивать  свои достижения на уроке   Текущий —Понимать учебную   задачу урока  и  стремиться её выполнить;  —наблюдать  за за   Уход растений. комнатными растениями. получат Обучающиеся возможность   научиться соблюдать правила ухода за комнатными растениями   экологическую деятельность. жизни растений. Познавательные: общие использовать   приёмы   решения   задач: создание   перечня   правил ухода   за   комнатными растениями; поиск и выде­ ление необходимой информации   из   различных источников   в   разных формах. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы   32. Как живут животные? Обучающийся научатся различать животных как живые организмы. Получат представление о жизненном цикле животных. Условиям, необходимых для жизни животных. Ухаживать за животными живого уголка.  Обучающиеся получат Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (условия, влияющие на сохранение жизни животного), сличать способ действия и его результат с заданным эта­ лоном с целью   Самостоятель­ ность   и   личная ответственность за свои поступки,   при­ нятие   образа «хорошего ученика» ростом   и   развитием растений, рассказывать  о своих наблюдениях;  — прослеживать по рисунку­схеме этапы жизни растения;  —  формулировать выводы об условиях, необходимых   для жизни растений;  —практическая работа   в   паре: ухаживать  за комнатными растениями;  —отвечать  на итоговые   вопросы   и оценивать  свои достижения на уроке —Понимать задачу учебную   урока  и  стремиться её выполнить;  —наблюдать  за жизнью   животных, рассказывать  о своих наблюдениях;  —работать в группе: выполнять   задания, Переод. возможность научиться определять среду обитания животного по его внешнему обнаружения отклонений и отличий от эталона («Как называют ребяток­ виду зверяток?»). Познавательные: рефлексировать способы и условия действий;   осознанно и произвольно строить   сообщения   в устной форме. Коммуникативные: проявлять   активность   во взаимодействии для решения коммуникативных и позна­ вательных   задач,   ставить вопросы   3 четверть – 18 часов Регулятивные:  выбирать действия в соответствии с поставленной   задачей   и условиями   её   реализации (способы помощи оседлым птицам); использовать речь для   регуляции   своего действия. Познавательные:   за бла­ Осознание   от­ ветственности человека   общее гополучие, принятие образа «хорошего ученика», оценивать 33. Как зимой помочь птицам?     наиболее Обучающийся  научатся   раз­ рас­ личать пространенных   зимующих  познакомиться   с птиц; птицами,   зимующие   в наших   краях,   их   питанием зимой;     Важностью заботы о   зимующих   птицах. Устройством   кормушек   и формулировать выводы, осуществлять самопроверку; —практическая работа   в   паре: ухаживать  за животными   живого уголка;  —оценивать свои достижения на уроке Текущий —Понимать учебную   задачу урока  и  стремиться её выполнить;  —наблюдать зимующих   различать зимующих   птиц   по птиц, видами   корма.   Правилам подкормки птиц. получат Обучающиеся   возможность   научиться делать   кормушку   из   бу­ мажного пакета, подбирать корм для птиц.    жизненные ситуации     подводить под понятие на основе распознавания объектов   (зимующие   и перелётные птицы), выделения   существенных признаков; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем   различного   ха­ рактера: изготовление кормушки. Коммуникативные: о договариваться   распределении   функций   и ролей   в   совместной деятельности, и координировать принимать различные позиции   во   взаимодей­ ствии       Откуда берётся и куда девается 34. мусор? Обучающийся   научится соблюдению   чистоты   в доме,   городе,   природном окружении;   научатся   сор­ тировать  мусор  из  разного материала;   усвоят,   что   за мусором обычным большая скрывается проблема, которую приходится   решать   всем       Регулятивные:  ставить новые   учебные   задачи   в сотрудничестве   с   учи­ телем, выполнять учебные действия в материализованной форме: улучшение   ближайшего природного   окружения (школьный двор).    Экологическая культура:   цен­ ностное   отно­ шение   к   при­ родному   миру, готовность следовать   нор­ мам   природо­ охранного,   не­ расточитель­   и из рисункам   и   в природе;  —обсуждать  формы кормушек   и   виды корма для птиц;  —практическая работа   в   паре: изготавливать простейшие кормушки подбирать  предложенного подходящий   для птиц корм;  —запомнить правила   подкормки птиц;  —отвечать  на итоговые   вопросы   и оценивать  свои достижения на уроке —Понимать задачу учебную   урока  и  стремиться её выполнить;  —определять  помощью рисунков   учебника источники возникновения мусора   и   способы с Текущий Обучающиеся людям. возможность получат     соблюдать научиться    чистоту в доме, городе, на природе, в школе 35. Откуда в снежках грязь? Обучающийся   научится распознавать   источники загрязнения нашей планеты и   способы   защиты   её   от загрязнений.  получат Обучающиеся возможность   научиться соблюдать чистоту в доме, городе, на природе, в школ     Познавательные: самостоятельно   создавать алгоритмы   деятельности при   решении   проблем характера, различного использовать   общие приёмы   решения   задач: экологически   сообразные правила   поведения   в природе. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное   поведение   и поведение   окружающих, договариваться о распределении   функций   и ролей   в   совместной деятельности.     Регулятивные:  выбирать действия в соответствии с поставленной   задачей   и условиями   её   реализации: привлечение к природоохранительным мероприятиям;   различать способ   и   результат выполнение действия:     ного,здоровье­ сберегающего поведения; осознание   от­ ветственности человека общее   гополучие. за бла­   Экологическая культура:   цен­ ностное   отно­ шение   к   при­ родному   миру, готовность следовать   нор­   его утилизации;  —обсуждать важность соблюдения   чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного   сбора мусора;  —практическая работа   в   группе: сортировать  мусор по характеру материала;  —сочинять  рассказывать сказочную   историю по рисунку;  —отвечать  на итоговые   вопросы   и оценивать  свои достижения на уроке —Понимать учебную   задачу урока  и  стремиться её выполнить;  —практическая работа   в   паре: исследовать  снежки и   снеговую   воду   на и Текущий экологически правил сообразного поведения. Познавательные:  ставить и формулировать проблемы,   моделировать. Коммуникативные: вопросы, ставить   необходимые   для организации   собственной деятельности   и   сотруд­ ничества с партнёром мам   природо­ охранного,   не­ расточитель­ ного,   здоровье­ сберегающего поведения; осознание   от­ ветственности человека   за   об­ щее   благопо­ лучие.   наличие загрязнений; —обсуждать источники появления загрязнений в снеге;  —формулировать предложения по защите   окружающей среды   от загрязнений;  —сочинять и рассказывать на сказку   предложенную тему;  —отвечать  на итоговые   вопросы   и оценивать  свои достижения на уроке.     Обучающийся   научится обобщать полученные знания;   научатся   пере­ числять   основные   способы получения   информации   об окружающем мире (наблюдали   и   делали опыты, слушали учителя и других взрослых, работали       Регулятивные: использовать уста­ новленные   правила   в контроле способа решения;   устанавливать соответствие   полученного результата   поставленной цели; стабилизировать эмоциональное   состояние     Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения   к школе, при­ нятие   образа «хорошего ученика»,   на­   Переод. Тесто вая работ а задания —Выполнять тестовые   учебника;  —выступать  подготовленными сообщениями, иллюстрировать  их наглядными материалами; с 36. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья». с   учебником   и   другими книгами   и   т.   д.); представлять   результаты проектной деятельности.  Обучающиеся получат возможность   научиться уметь использовать приобретённые   знания   для удовлетворения познавательных интересов.     чальные   навыки адаптации   в динамично изменяющемся мире —обсуждать выступления учащихся; оценивать  свои достижения и достижения  других учащихся     для   решения   различных задач.  Познавательные:  строить   обобщать, рассуждения; анализировать ин­ формацию; самостоятельно   создавать алгоритмы   деятельности при   решении   проблем различного характера. Коммуникативные: формулировать собственное   мнение   и задавать позицию; вопросы; строить понятные   для   партнёра высказывания,   моноло­ гическое   высказывание, вести устный диалог     Раздел «Где и когда?» (10 часов) Внутренняя позиция   обу­ чаемого   на   ос­ нове   положи­ тельного   отно­ шения к школе 37. Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа».     Обучающиеся познакомятся с различными   школьными помещениями,   а   также   с работниками школы; научатся   ориентироваться в   школьном   здании,   знать расположение   необходи­ мых помещений;   выполнять научится   проект:   познакомится   с материалами   учебника, распределением   заданий, обсуждением   способов   и сроков работы; Обучающиеся возможность научиться   использовать основные правила поведения в школе получат         Регулятивные:  ставить новые   учебные   задачи   в сотрудничестве с учителем:   ориентирование в здании школы. Познавательные: в ориентироваться разнообразии   способов решения   задач:   разные пути к одному школьному помещению. Коммуникативные: вопросы, ставить обращаться   за   помощью   к школы, работникам формулировать свои затруднения       Текущий     в —Понимать учебную   задачу урока  и  стремиться её выполнить;  —анализировать иллюстрации учебника, обсуждать  условия интересной и успешной учёбы;  —  работать в паре: сравнивать фотографии учебнике, рассказывать  случаях взаимопомощи классе;  —рассказывать  своём формулировать выводы   коллективного обсуждения; —отвечать  на итоговые   вопросы   и оценивать  свои достижения на уроке В   ходе   выполнения проекта   дети   с помощью   взрослых о учителе; из о в учатся:  фотографировать наиболее интересные события   в   классе, здание школы, классную   комнату   и т. д.  —коллективно составлять  рассказ о школе и классе;  —презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);  —оформлять фотовыставку;  —оценивать результаты собственного труда и труда товарищей 38. Когда придёт суббота?   различать   прошлое Обучающийся научится: ­ настоящее и будущее; ­   называть   дни   недели   и времена года в правильной последовательности;  сличать Регулятивные: способ   действия   и   его результат   с   заданным эталоном   целью обнаружения отклонений и отличий   от   эталона:   по­ с   Самостоятель­ ность и личная ответственность за свои поступки, ус­ тановка на —Понимать учебную   задачу урока  и  стремиться её выполнить;  —анализировать иллюстрации Текущий научатся определять, какой день   недели   был   вчера   и какой   будет   завтра;   знать по порядку все дни недели здоровый образ жизни   следовательность   дней недели и названий месяцев, формулировать и удерживать учебную   задачу.  Познавательные: оценивать   информацию (достоверность); ставить и формулировать   проблемы, связанные   с   понятиями «настоящее»,   «прошлое», «будущее». Коммуникативные: формулировать свои   затруднения;   определять цели, функции участников, способы взаимодействия    учебника, различать прошлое,   настоящее и будущее;  —  работать в паре: отображать  с помощью   карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;  —называть любимый день недели и  объяснять, почему   именно   он является любимым;  —сочинять  и рассказывать сказочную   историю по рисунку; 39 Когда наступит лето?   Обучающийся   научится соотносить времена года и месяцы; Обучающийся в совместной деятельности   с   учителем получит возможность научиться:   анализировать   схему смены   времён   года   и месяцев; характеризовать природные явления   в   разные   времена года;      Регулятивные:  вносить необходимые   коррективы в   действие   после   его завершения   на   основе   его оценки и учёта сделанных ошибок: анализ придуманных   значков   для каждого времени года. Познавательные: использовать знаково­ символические средства, в том числе модели и схемы для   решения   задач; устанавливать   аналогии: старорусские   названия месяцев. Коммуникативные: строить   понятные   для партнёра   высказывания, монологическое высказывание Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, при­ нятие образа «хорошего ученика» Текущий —Понимать учебную   задачу урока  и  стремиться её выполнить;  ­анализировать схему смены времён года   и   месяцев; называть  времена года   в   правильной последовательности, соотносить  времена года   и   месяцы; использовать цветные   фишки   для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года; —называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;  — работать в паре: находить   несоответствия   в природных   явлениях на рисунках учебника;  —наблюдать сезонные изменения природе в и фиксировать  их   в рабочей тетради;  —отвечать  на итоговые   вопросы   и оценивать  свои достижения на уроке.   Текущий Понимать  учебную задачу   урока   и стремиться  её выполнить; практическая работа в паре:  находить  на глобусе   Северный Ледовитый   океан   и Антарктиду, характеризовать их, Экологическая культура:   цен­ ностное   отно­ шение   к   при­ родному   миру, готовность следовать   нор­ мам   природо­ охранного, нерасточитель­ ного,   здоровье­ сберегающего поведения 40. Где живут белые медведи?   Обучающийся   научатся находить   на   глобусе холодные и жаркие районы; различать животных холодных   и   жарких районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями; Обучающиеся получат возможность научиться находить отличия двух похожих объектов;       вносить Регулятивные: необходимые   дополнения и   изменения   в   план   и способ действия (простейший   алгоритм описания природной зоны) в   случае   расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: обрабатывать информацию,   узнавать, называть   и   определять объекты   и   явления окружающей действительности.   в соответствии с темой 41. Где живут слоны? Обучающиеся усвоят, что на Земле есть районы, где круглый год жарко;. научатся находить их на глобусе и приводить примеры животных этих районов. Обучающиеся получат возможность научиться элементарным приемам работы с глобу­ сом. урока.    Коммуникативные: собеседника; слушать формулировать   собствен­ ное   мнение   и   позицию, задавать вопросы       Регулятивные: использовать уста­ новленные   правила   в контроле способа решения. Познавательные: выполнять рефлексию способов и условий дейст­ вий,   искать   и   выделять необходимую информацию из различных источников в разных   формах   (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема). Коммуникативные: строить   монологическое высказывание, слушать собеседника       Текущий  Экологическая культура:   цен­ ностное   отно­ шение   к   при­ родному   миру, готовность следовать   нор­ мам   природо­ охранного,   не­ расточитель­ ного,   здоровье­ сберегающего поведения   —Понимать учебную   задачу урока  и  стремиться её выполнить;  —практическая работа   в   паре: находить на глобусе экватор   и   жаркие районы Земли, характеризовать   их, осуществлять самопроверку;  —работать группе: анализировать рисунок   учебника, рассказывать  по плану   о   полученной информации;  —приводить примеры   животных жарких районов;  —устанавливать связь между строением,   образом жизни   животных   и в 42. Где зимуют птицы? Обучающийся научится ­объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; места зимующих   птиц;   усвоят, что одни птицы зимуют в наших   краях,   а   другие улетают   в   теплые   края; научатся приводить примеры   птиц   каждой группы.    Обучающиеся   получат возможность   научиться бережному   отношению   к животному миру.       Регулятивные: кон­ осуществлять статирующий и прогнозирующий   контроль по результату и по способу действия. Познавательные: устанавливать   причинно­ связи, следственные выполнять сбор информации. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное   поведение   и поведение   окружающих, оказывать в сотрудничестве   взаимопо­ мощь         Экологическая культура:   цен­ ностное   отно­ шение   к   при­ родному   миру, самостоятель­ ность   и   личная ответственность за свои поступки   Текущий   природными условиями;  —отвечать  на итоговые   вопросы   и оценивать  свои достижения на уроке —Понимать учебную   задачу урока  и  стремиться её выполнить;  —различать зимующих и перелётных   птиц; группировать (классифицировать) птиц использованием цветных фишек; —  работать в паре: выдвигать предположения   о местах зимовок птиц и  доказывать  их, осуществлять самопроверку;  —объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;  —приводить примеры   зимующих и перелётных птиц;  с 43. Когда появилась одежда?   Обучающийся познакомятся   с   историей появления одежды; научится подбирать одежду для   разных   случаев   в зависимости   от   погодных условий.  получат Обучающиеся возможность   научиться внимательно   относиться   к своей одежде.   Навыки сотруд­ ничества в раз­ ных ситуациях, умение не соз­ давать конфлик­ тов и находить выходы из спор­ ных ситуаций, начальные на­ выки адаптации в динамично изменяющемся мире     с Регулятивные:  сличать способ   действия   и   его результат   с   заданным эталоном   целью обнаружения отклонений и отличий   от   эталона   (на­ значение   разного   рода одежды),   составлять   план и последовательность действий   (характеристика конкретного вида одежды). Познавательные:  строить рассуждения, анализировать информацию и передавать её. Коммуникативные: осуществлять   взаимный контроль,   предлагать   по­ мощь и сотрудничество   Текущий  —отвечать  на итоговые   вопросы   и оценивать  свои достижения на уроке   с —Понимать учебную   задачу урока  и  стремиться её выполнить;  —прослеживать  помощью иллюстраций учебника   историю появления одежды и развития моды; описывать  одежду людей по рисунку;  —отличать национальную одежду своего народа   от   одежды других народов;  —  работать в паре: различать  типы одежды в зависимости   от   её назначения, подбирать  одежду для разных случаев; Когда изобрели велосипед? 44.   Обучающийся познакомится   с   историей появления и усовершенствования велосипеда.   Познакомится с   устройством   велосипеда, разнообразием   моделей современных   гоночный, (прогулочный, тандем, детский   трёхколёсный).   Правилами дорожного   движения   и безопасности   при   езде   на велосипеде;   научатся   на­ зывать   и   показывать   части велосипеда Начальные на­ выки адаптации в динамично изменяющемся мире, уважи­ тельное отношение к иному мнению. Текущий —отвечать  на итоговые   вопросы   и оценивать  свои достижения на уроке   и —Понимать учебную   задачу урока  и  стремиться её выполнить;  —сравнивать старинные современные велосипеды;  —  работать в паре: извлекать  из учебника информацию   устройстве велосипеда,  ­осуществлять самопроверку;  —  обсуждать  роль велосипеда   в   нашей жизни;   запомнить — правила   безопасной езды на велосипеде;  —  отвечать  на итоговые   вопросы   и оценивать  свои об     Регулятивные: предвосхищать   результат, вносить необходимые коррективы   в   действие после   его   завершения   на основе его оценки и учёта сделанных   ошибок   (части велосипеда,   правила   ПДД для велосипедистов). Познавательные: наиболее выбирать   эффективные способы решения   задач   (разбор жизненных ситуаций, связанных с целью урока), использовать знаково­ символические средства, в том числе модели и схемы для   решения   задач (правила   ПДД   для велосипедистов). Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов   при   наличии получат Обучающиеся возможность  повторить правила безопасной езды на велосипеде разных точек зрения, стро­ ить понятные для партнёра высказывания;   слушать собеседника 45. Когда мы станем взрослыми? Обучающийся  усвоят, что человек и окружающий мир со временем меняются;   отличием жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимостью   выбора профессии, целевых установок   на   будущее. Ответственностью человека за состояние окружающего мира.   получат Обучающиеся определять возможность  профессию   человека   по внешним признакам (одежда, головной убор и т. п.),   бережно относиться к   Регулятивные: осуществлять прогнозирующий   контроль по   результату   и   способу действия,   ставить   новые учебные задачи в с сотрудничестве   последствия учителем: деятельности   людей   в природе,   место   и   роль человека   в   биосфере   как существа биосоциального. Познавательные: осуществлять   сравнение, анализ   информации,   ста­ вить   и   формулировать проблемы. Коммуникативные: аргументировать   свою позицию и координировать её с позициями партнёров в   сотрудничестве   при выработке общего решения совместной в деятельности,   слушать собеседника   Начальные на­ выки адаптации в динамично изменяющемся мире, осознание ответственности человека за общее благополучие достижения на уроке Текущий    —Понимать учебную   задачу урока  и  стремиться её выполнить;  —сравнивать  жизнь взрослого и ребёнка;  —определять  по фотографиям в учебнике   профессии людей,   рассказывать о профессиях родителей и старших семьи, членов   обсуждать,   какие профессии   будут востребованы в будущем;  — работать в паре: сравнивать рисунки     учебника, формулировать выводы соответствии заданием;     в с окружающему миру 46. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»         Обучающийся   научится полученные обобщать знания; перечислять основные способы получения   информации   об окружающем мире (наблюдали   и   делали опыты, слушали учителя и других взрослых, работали с   учебником   и   другими книгами и т. д.).  Обучающиеся получат возможность уметь исполь­ зовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов.           Регулятивные: использовать уста­ новленные   правила   в контроле способа решения;   устанавливать соответствие   полученного результата   поставленной цели; стабилизировать эмоциональное   состояние для   решения   различных задач.  Познавательные:  строить рассуждения;   обобщать, анализировать ин­ формацию; самостоятельно   создавать алгоритмы   деятельности при   решении   проблем различного характера. Коммуникативные: формулировать   Период.     задания —рассуждать  о том, что в окружающем   мире зависит   от   наших поступков;  —отвечать  на итоговые   вопросы   и оценивать  свои достижения на уроке —Выполнять тестовые   учебника;  —выступать  подготовленными сообщениями, иллюстрировать  их наглядными материалами;  —обсуждать выступления учащихся;  —оценивать  свои достижения и достижения   других учащихся с   Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, при­ нятие образа «хорошего ученика», на­ чальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире собственное   мнение   и задавать позицию; вопросы; строить понятные   для   партнёра высказывания,   моноло­ гическое   высказывание, вести устный диалог 47. Почему Солнце светит днём,   звёзды ночью? с Знакомство целями и задачами раздела.   Солнце —   ближайшая   к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры   Созвездие Льва звёзд.     Обучающийся   научится: усвоят,   что   звезды   ­ огромные пылающие шары, находящиеся   очень   далеко от   Земли,   что   Солнце ­ближайшая к Земле звезда ­изготавливать   модели звезд, созвездий, Луны; Обучающийся в совместной деятельности   с   учителем получит возможность научиться: ­наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва; ­наблюдать за изменениями внешнего   вида   Луны, фиксировать   результаты наблюдений   в   рабочей тетради.         с Раздел «Почему и зачем?» (20 ч) Регулятивные:  сличать способ   действия   и   его результат   с   заданным эталоном   целью обнаружения отклонений и отличий   от   эталона (моделирование звёзд), использовать установленные   правила   в контроле способа решения (правила с пластилином). Познавательные: моделировать, е. выделять   и   обобщенно фиксировать группы существенных   признаков объектов с целью решения конкретных   задач   (цвет, форма и размер); интерпретация информации.   работы     т.           Самооценка   на основе кри­ териев   успеш­ ности   учебной деятельности, мотивация учебной   дея­ тельности (учебно­позна­ вательная  Текущий  —Понимать учебную   задачу урока  и  стремиться её выполнить;  —сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;    цвет, —  работать в паре: моделировать форму, сравнительные размеры   некоторых звёзд   (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус),  проводить взаимопроверку;  —использовать атлас­определитель для получения нужной информации; моделировать 48. Почему Луна бывает разной? Обучающиеся   усвоят,   что Луна естественный спутник Земли;   что   она   имеет форму   шара,   но   не   всегда видна   на   небе   полностью; что   на   ней   нет   воздуха   и поэтому   не   могут   жить люди;   научатся   объяснять изменения формы Луны.   Коммуникативные: осуществлять   взаимный контроль,   адекватно   оце­ нивать собственное поведение   и   поведение окружающих группировать предметы и их образы.     Регулятивные: предвидеть   возможности получения   конкретного результата   при   решении задачи   (поиск   решения поставленной проблемы). Познавательные: использовать знаково­ символические средства, в том числе модели и схемы, для   решения   задач   (фазы Луны,   модель   Земля   ­ Луна);   осуществлять   сбор информации   из   всех доступных источников. Коммуникативные: договариваться о   распределении   функций   и ролей   в   совместной задавать деятельности;   Начальные   на­ выки   адаптации в   динамично изменяющемся мире,   целост­ ный,   социально ориентиро­ ванный   взгляд на мир   со созвездие Льва;  —работать   взрослыми: наблюдать   картину звёздного неба, находить  на   нём созвездие Льва; —  отвечать  на итоговые   вопросы   и оценивать  свои достижения на уроке —Понимать задачу учебную   урока  и  стремиться её выполнить;  —анализировать схемы   движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы   о   причинах изменения   внешнего   — вида   Луны; моделировать  из пластилина   форму Луны;  —  рассказывать  с помощью рисунков в об учебнике     Текущий вопросы, необходимые для организации   собственной деятельности   и   со­ трудничества с партнёром 49. Почему идёт дождь и дует ветер?   Обучающийся   научится объяснять причины возникновения   дождя   и ветра;   их   значение   для   растений   и человека, животных;  научатся   раз­ личать виды дождя и ветра. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться: выбирать одежду по погоде. Регулятивные: предвосхищать   результат; осуществлять   итоговый   и пошаговый   контроль   по результату. Познавательные: узнавать,   называть   и определять   объекты   и явления окружающей действительности в соответствии   с   темой урока, устанавливать причинно­следственные связи.       Уважительное отношение   к иному   мнению, начальные навыки адаптации   динамично изменяющемся мире в   в за со   Луны изучении учёными, осуществлять самопроверку;  —работать взрослыми: наблюдать  изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений   рабочей тетради;  —отвечать  на итоговые   вопросы   и оценивать  свои достижения на уроке —Понимать учебную   задачу урока  и  стремиться её выполнить;  —наблюдать  дождями и ветром;  —работать группе: рассказывать  по рисунку   учебника   о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек);  отбирать из   списка   слов   те, за в   Переод. Коммуникативные: строить   понятные   для партнёра   высказывания; осуществлять   взаимный контроль 4 четверть – 15 часов   Регулятивные: и формулировать учебную удерживать   задачу,   преобразовывать практическую   задачу   в познавательную   (изучение свойств звука). Познавательные: осуществлять анализ   информации, полученной в   переживания процессе жизненных ситуаций, связанных   с   темой   урока; ставить   и   формулировать   Эстетические потребности, ценности и чувства; осознание от­ ветственности человека за общее бла­ гополучие. 50. Почему звенит звонок? Обучающийся   научится различать   разнообразие звуков   в   окружающем мире,   определять   причину возникновения   и   способов распространения звуков.  Обучающийся в совместной деятельности   с   учителем получит возможность научиться:  использовать приобретенные   знания   для удовлетворения познавательных интересов, соблюдать правила гигиены   которые   подходят для описания ветра; объяснять  причины возникновения дождя   и   ветра; осуществлять  самопроверку;  и —сочинять  рассказывать сказку по рисунку;  —отвечать  на итоговые   вопросы   и оценивать  свои достижения на уроке —Понимать учебную   задачу урока  и  стремиться её выполнить;  —анализировать рисунок   учебника   и передавать  голосом звуки   окружающего мира;  —практическая работа   в   паре: исследовать возникновение распространение и   Текущий проблемы. Коммуникативные: оценивать адекватно собственное   поведение   и поведение окружающих.   51. Почему радуга разноцветная? .  Обучающийся   научится перечислять цвета радуги в правильной последовательности; отображать последовательность   цветов радуги с помощью цветных полосок. Обучающийся в совместной деятельности   с   учителем получит возможность научиться вести   наблюдение в природе.     Регулятивные: преобразовывать практическую   задачу   в познавательную: преломление   луча   света, его распад. Познавательные: описывать чувства, возникающие   при   виде радуги,   называть   цвета радуги своим наблюдениям   и   рисунку учебника. Коммуникативные: по       и звуков;  —обсуждать, почему   и   как следует беречь уши;  —высказывать предположения   о причине возникновения   эха, осуществлять самопроверку; —сочинять  рассказывать сказку по рисунку;  —отвечать  на итоговые   вопросы   и оценивать  свои достижения на уроке —Понимать учебную   задачу урока  и  стремиться её выполнить;  —описывать чувства, возникающие   при радуги; виде   называть  цвета радуги   по   своим наблюдениям и рисунку учебника;  —запомнить последовательность   Текущий Начальные на­ выки адаптации в динамично изменяющемся мире, сочинять   и   рассказывать сказку   по   рисунку, отвечать   на   вопросы, работать в паре. Регулятивные: преобразовывать практическую   задачу   в познавательную   (создание условий, необходимых для содержания   кошки   и собаки   дома),   предвидеть возможности   получения конкретного   результата при решении задачи. Познавательные: выделять   и   обобщённо фиксировать группы существенных   признаков объектов с целью решения   Эмпатия   как понимание чувств   других людей   и   сопе­ реживание   им, осознание   от­ ветственности человека   за   об­ щее   благополу­ чие,   устойчивое следование   в поведении социальным нормам. цветов   радуги   с помощью мнемонического приёма;  —высказывать предположения   о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку;  —работать   в   паре: —  отвечать  на итоговые   вопросы   и оценивать  свои достижения на уроке   —Понимать учебную   задачу урока  и  стремиться её выполнить;  —описывать  по своего плану домашнего   питомца (кошку, собаку);  —обсуждать  наше отношение к домашним питомцам; — рассказывать по рисункам учебника   Текущий   Обучающийся познакомятся   с   условиями жизни   кошки   и   собаки,   с правилами основными содержания   этих животных;  научатся   пра­ вильно обустраивать уголок для кошки и собаки. описывать по плану своего домашнего питомца; ухаживать   за   кошкой   и собакой.  Обучающийся возможность научиться получит     52. Почему мы любим кошек и собак? Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой правилам   безопасности приобщении   с   чужими домашними животными. конкретных   задач   (пере­ чень   правил   содержания домашних   животных); выбирать   наиболее   эф­ фективные   способы решения задач. Коммуникативные: договариваться о   распределении   функций   и ролей   в   совместной ар­ деятельности; гументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в   сотрудничестве   при выработке общего решения в совместной деятельности     53. Проект «Мои домашние питомцы»    Обучающийся   научится выполнять проект: знакомство   с   материалами учебника,   распределение заданий, обсуждение   способов и сроков работы Обучающийся получит возможность научиться  правилам безопасности при общении с чужими домашними животными. Регулятивные: преобразовывать практическую   задачу   в познавательную   (создание условий, необходимых для содержания   кошки   и собаки   дома),   предвидеть возможности   получения конкретного   результата при решении задачи. Познавательные: выделять   и   обобщённо Эмпатия как понимание чувств других людей и сопе­ реживание им, осознание от­ ветственности человека за об­ щее благополу­ чие, устойчивое следование в поведении социальным об уходе за кошкой и собакой;  —практическая работа   в   паре: познакомиться  с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;  —участвовать  ролевой моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;  —отвечать  на итоговые   вопросы   и оценивать  свои достижения на уроке в игре,   Текущий В   ходе   выполнения проекта   дети   с помощью   взрослых учатся:  —  наблюдать  за домашним любимцем  фиксировать и результаты наблюдений;  — фотографировать свою кошку (собаку) фиксировать группы существенных   признаков объектов с целью решения конкретных   задач   (пере­ чень   правил   содержания домашних   животных); выбирать   наиболее   эф­ фективные способы   решения задач. Коммуникативные: договариваться о   распределении   функций   и ролей   в   совместной ар­ деятельности; гументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в   сотрудничестве   при выработке общего решения в совместной деятельности       Регулятивные: использовать   речь   для регуляции своего действия. Познавательные: и контролировать оценивать   процесс   и результат   деятельности; передавать   информацию. Коммуникативные:   нормам. Экологическая культура: цен­ ностное отно­ шение к при­ родному миру, готовность следовать нор­ мам природо­ охранного, нерасточитель­ ного, здоровье­ сберегающего поведения;   наиболее в интересных ситуациях;  —составлять рассказ   о   своей кошке   (собаке),   её характере, повадках, играх;  —презентовать свой   проект   с демонстрацией фотографий (слайдов);  —оформлять фотовыставку;  —оценивать результаты собственного труда и труда товарищей —Понимать учебную   задачу урока  и  стремиться её выполнить;  — работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа определителя, осуществлять самопроверку;  — рассматривать и сравнивать рисунки Текущий  54. Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Обучающийся научится различать разнообразие цветов и бабочек. Необходимостью сохранения природного окружения человека. Правилам поведения в природе. ставить вопросы, обращаться   за   помощью, формулировать свои затруднения   осознание от­ ветственности человека за общее бла­ гополучие     по к учебника, оценивать поступки   других людей и свои собственные отношению природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять  их   с эталоном;  —устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек   на   основе информации учебника;  —сочинять  рассказывать сказочную   историю по рисунку;  —  отвечать  на итоговые   вопросы   и оценивать  свои достижения на уроке и 55. Зачем мы спим ночью? Обучающиеся  усвоят,   что мы   спим   для   того,   чтобы отдохнуть   и   набраться   сил; научатся   правильно   вести себя   перед   сном;  научится различать   значение   сна   в жизни   человека;   правилам Регулятивные:   адекватно использовать   речь   для планирования и регуляции своей деятельности; выде­ лять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять Здоровьесбе­ регающее по­ ведение, уста­ новка на здо­ ровый образ жизни. —Понимать учебную   задачу урока  и  стремиться её выполнить;  —сравнивать рисунки   учебника, Текущий подготовки   ко   сну; познакомятся   с   тем,   как спят животные.  Обучающийся получит возможность научиться  правилам сохранения и укрепления здоровья.     качество   и   уровень   ус­ воения. Познавательные:  ставить и формулировать проблемы;   устанавливать аналогии; строить рассуждения. Коммуникативные: координировать и   принимать различные пози­ ции   во   взаимодействии, адекватно оценивать собственное   поведение   и поведение окружающих   делать  выводы   о значении сна в жизни человека;  —  работать в паре: рассказывать  о правилах подготовки ко сну, использовать выполнения для   задания   цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;  —оценивать правильность   своей подготовки ко сну; — рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных;     ­обсуждать информацию о животных,   которые ночью   не   спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;  —отвечать  на итоговые   вопросы   и оценивать  свои достижения на уроке 56. Почему нужно есть много овощей и фруктов?   Обучающийся   научатся различать овощи и фрукты, научатся   приводить   примеры овощей и фруктов. Познакомятся с разнообразием и значением в   питание.   Правилам гигиены   при   употреблении овощей и фруктов. Обучающийся возможность научиться правилам мытья фруктов и овощей перед едой. получит         Регулятивные: предвосхищать   результат (последствия   правильного и неправильного питания), различать способ   и результат действия (забота о здоровом образе жизни). Познавательные: наиболее выбирать   способы эффективные задач; решения   по классифицировать заданным критериям (отличие овоща от фрукта; внешние и внутренние от­ личия   здорового   и больного человека) Коммуникативные: о договариваться   распределении   функций   и ролей   в   совместной деятельности;   адекватно оценивать собственное поведение   и   поведение окружающих       Текущий Самостоятель­ ность   и   личная ответственность за   свои   поступ­ ки, установка на здоровый   образ жизни;   навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение   не   соз­ давать конфлик­ тов   и   находить выходы из спор­ ных ситуаций       —Понимать учебную   задачу урока  и  стремиться её выполнить;  —  различать  овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных   фишек, осуществлять самопроверку;  —работать в группе:   находить  в учебнике информацию витаминах соответствии заданием; сравнивать  роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;  —сочинять  рассказывать сказочную   историю по рисунку;  —запомнить правила гигиены при употреблении о в с и 57. Почему нужно чистить зубы и мыть руки?   Обучающийся   научится важнейшим правилам гигиены,   необходимостью их   соблюдения;   освоит приёмы   чистки   зубов   и мытья рук. Обучающийся возможность научиться закрепить правила сохранения   и   укрепления здоровья. получит     Здоровьесбе­ регающее   по­ ведение,   уста­ новка   на   здо­ ровый   образ жизни Текущий  овощей и фруктов;  —отвечать  на итоговые   вопросы   и оценивать  свои достижения на уроке —Понимать учебную   задачу урока  и  стремиться её выполнить;  —обосновывать необходимость чистки   зубов   и мытья рук,  —отбирать  предложенных нужные   предметы  объяснять гигиены, их назначение; — рассказывать по рисункам, в каких случаях следует из мыть руки;  —практическая работа   в   паре: осваивать  приёмы чистки   зубов   и мытья рук;  —запомнить,   что зубная   щётка   и полотенце у каждого     людей  вносить Регулятивные: необходимые   коррективы в   действие   после   его завершения   на   основе   его оценки и учёта сделанных ошибок, (правила здорового   образа   жизни); адекватно   воспринимать предложения   учителей, товарищей,   родителей   и других по исправлению   допущенных ошибок. Познавательные: осознанно   и   произвольно строить   сообщения   в устной   форме,   грамотно строить рассуждения; обобщать полученную   информацию. Коммуникативные: аргументировать   свою позицию и координировать её с позициями партнёров в   сотрудничестве   при выработке общего решения 58. Зачем нам телефон и телевизор? Обучающийся   научится различать средства связи ­ почту,   телеграф,   телефон. Радио, телевидение, пресса (газеты   и   журналы)   — средства массовой информации. Интернет. Научатся объяснять назначение   телефона   и телевизора.      в совместной деятельности человека   должны быть личные;  —формулировать основные   правила гигиены;  —отвечать  на итоговые   вопросы   и оценивать  свои достижения на уроке         уста­ правила Регулятивные: использовать новленные Познавательные: контролировать и оценивать   процесс   и результат   деятельности; использовать знаково­ символические средства, в том числе модели и схемы (устройство   автомобиля) для   решения   задач; классифицировать позаданным   критериям Коммуникативные: адекватно оценивать собственное   поведение   и поведение   окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь     Текущий    Самостоятель­ ность   и   личная ответственность за свои поступки, установка   на здоровый   образ жизни, мотивация учебной   дея­ тельности .   —Понимать учебную   задачу урока  и  стремиться её выполнить;  —различать средства   связи   и средства   массовой информации;  —  рассказывать  (с опорой на фотографии в учебнике)   о   видах телефонов;  —объяснять назначение радиоприёмника, телевизора,   газет   и журналов;  —  работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);  —обсуждать назначение Интернета;  —моделировать ситуации вызова экстренной   помощи по телефону;  —отвечать  на итоговые   вопросы   и оценивать  свои достижения на уроке     —Понимать учебную   задачу урока  и  стремиться её выполнить;  классифицировать и автомобили объяснять их назначение;  —  работать в паре: по   рисунку­схеме знакомиться  с устройством автомобиля, проводить     Самостоятель­ ность   и   личная ответственность за свои поступки, установка   на здоровый   образ жизни, мотивация учебной   дея­ тельности (учебно­ познавательная Текущий     Регулятивные: использовать уста­ новленные   правила   (план описания   транспортного   в   контроле средства) способа решения. Познавательные: контролировать и оценивать   процесс   и результат   деятельности; использовать знаково­ символические средства, в том числе модели и схемы (устройство   автомобиля) задач; для   решения       59. Зачем нужны автомобили?   Обучающийся   научится различать   автомобили   — наземный   транспорт,   их разнообразие и назначение. Познакомятся с устройством   автомобиля. Электромобиль   — автомобиль. Научатся объ­ яснять   назначение   авто­ мобилей;   узнают   о   на­ значении ремня безопасности.     Обучающийся получит возможность научиться раз­ личать по внешнего виду основные группы автомобилей. 60. Зачем нужны поезда?   Обучающийся   научится различать   поезда   — наземный   и   подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Познакомятся с устройством   железной дороги.   Представлением   о развитии железнодорожного транспорта . получит Обучающийся   научиться возможность уметь использовать приобретённые   знания   для удовлетворения         по классифицировать заданным критериям (назначение транспортного средства). Коммуникативные: оценивать адекватно собственное   поведение   и поведение   окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь         с после­ Регулятивные: определять довательность промежуточных   целей   и соответствующих им действий     учетом конечного   результата   (со­ ставление   плана­описания железнодорожного транспорта), щать результат. Познавательные: строить рассуждения; анализировать информацию. Коммуникативные: строить   понятные   для   предвосхи­ взаимопроверку;   — использовать представ­ленную   в   инфор­ учебнике мацию   для выполнения задания; —сочинять  и рассказывать сказочную   историю по рисунку;  —отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке —Понимать учебную   задачу урока  и  стремиться её выполнить;  Классифицировать поезда в зависимости от их назначения;  —  работать в паре: рассказывать  об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль; —использовать информацию учебника для     за бла­ Осознание   от­ ветственности человека общее   гополучие, этические   чув­ ства,   прежде всего   добро­ желательность и эмоционально­ нравственная отзывчивость. Текущий познавательных интересов партнёра   высказывания, монологическое высказывание. 61. Зачем строят корабли? Обучающийся познакомятся с основными группами судов; научатся   различать   по внешнему   виду   основные группы   судов;   приводить примеры   спасательных средств   на   корабле;   нау­ чатся   объяснять,   зачем строят корабли.  получит Обучающийся   научиться возможность уметь использовать приобретённые   знания   для удовлетворения познавательных интересов .     Регулятивные: осуществлять   итоговый   и пошаговый   контроль   по результату,   устанавливать соответствие   полученного результата   поставленной цели (назначение корабля). Познавательные: устанавливать   причинно­ следственные связи; рассуждения; строить обобщать   полученную   на уроке информацию. Коммуникативные: ставить обращаться за помощью. вопросы,       Целостный, социально ориентирован­ ный   взгляд   на мир,   начальные навыки адаптации   динамично изменяющемся мире в Текущий    выполнения   задания, сравнивать и старинные современные поезда; —отвечать  на итоговые   вопросы   и оценивать  свои достижения на уроке —Понимать учебную   задачу урока  и  стремиться её выполнить;  классифицировать корабли в зависимости от их назначения;  —  рассказывать  о своих   впечатлениях от   плавания   на корабле;  —  работать в паре: по   рисунку­схеме знакомиться  с устройством корабля,  проводить   самопроверку взаимопроверку;  и 62. Зачем строят самолёты?     Обучающийся   научится различать   самолёты   — воздушный транспорт. Познакомится   с   видами самолётов в зависимости от назначения их (пассажирские,   грузовые, военные, спортивные). Устройством самолёта  Обучающийся возможность научиться уметь приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов. использовать получит       63. Почему в автомобиле и Обучающийся   научится правилам   безопасности   в автомобиле,  в  поезде   и  на       рассказа Регулятивные: преобразовывать практическую   задачу   в познавательную (составление   «Аэропорт). Познавательные:  ставить и формулировать проблемы; по классифицировать заданным критериям назначение   самолётов); устанавливать   аналогии, причинно­следственные связи; вносить необходимые   коррективы в   действие   после   его   за­ вершения   на   основе   его оценки и учёта сделанных ошибок. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные   для   партнёра высказывания, монологическое высказывание. Регулятивные: определять после­     Устойчивое следование в поведении со­ циальным нор­ мам, самооцен­ ка на основе критериев успешности учебной дея­ тельности. Текущий  —отвечать  на итоговые   вопросы   и оценивать. —Понимать учебную   задачу урока  и  стремиться её выполнить;  классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;   полёта —  рассказывать  о своих   впечатлениях от   на самолёте;  —  работать в паре: по   рисунку­схеме знакомиться  с устройством самолёта, проводить самопроверку   взаимопроверку;  —отвечать  на итоговые   вопросы   и оценивать  свои достижения нa уроке и Осознание от­ ветственности человека за —Понимать учебную   задачу Текущий. поезде нужно соблюдать правила безопасности?       железной дороге, а также в средствах других транспорта (автобусе, трамвае). троллейбусе, Обучающийся получит возможность научиться уметь использовать приобретённые   знания   для удовлетворения познавательных интересов     общее бла­ гополучие, этические чув­ ства, прежде всего добро­ желательность и эмоционально­ нравственная отзывчивость   с довательность промежуточных   целей   и соответствующих им действий     учетом конечного результата. Познавательные: строить рассуждения; анализировать информацию. Коммуникативные: строить   понятные   для партнёра   высказывания, монологическое высказывание             о в урока  и  стремиться её выполнить;  —обобщать сведения транспорте, на полученные предыдущих уроках;  —обсуждать необходимость соблюдения   правил безопасности в транспорте;  —работать группе: знакомиться  правилами безопасности в автомобиле, поезде и на   железной   дороге; рассказывать  о правилах безопасности автобусе, троллейбусе, трамвае;  —участвовать  ролевой моделирующей правила безопасности транспорте в игре, в и в с Зачем люди осваивают космос? 64. Обучающийся   научится систематизации сведений о космосе,   полученных   в течение   года.   Освоению человеком   космоса:   цели полётов   в   космос,   Ю.А. Гагарин   —   первый космонавт Земли, искусственные   спутники Земли, космические научные станции. Обучающийся получит   возможность научиться раз­ личать   естественный   и искусственные спутники         Регулятивные:  ставить новые   учебные   задачи   в сотрудничестве с учителем, стабилизировать эмоциональное   состояние для   решения   различных задач. Познавательные: ставить и формулировать проблемы,   связанные   с темой урока; устанавливать   причинно­ следственные связи. Коммуникативные: определять   общую   цель   и пути   ее   достижения; осуществлять   взаимный адекватно контроль, оценивать собственное поведение   и   поведение окружающих         к в Формировать интерес   учению. Овладение начальными навыками адаптации   динамично изменяющемся и развивающемся мире. действия   в   опасной ситуации;  —отвечать  на итоговые   вопросы   и оценивать  свои достижения на уроке —Понимать учебную   задачу урока  и  стремиться её выполнить;  — рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на Переод.  иллюстрации учебника;    в —работать группе: высказывать предположения   по вопросам   учебника, осуществлять самопроверку;  —моделировать экипировку космонавта;  —участвовать  в ролевой игре «Полёт   — в   космос»; отвечать  на итоговые   вопросы   и оценивать  свои Экологическая культура:   цен­ ностное   отно­ шение   к   при­ родному   миру, готовность следовать   нор­ мам   природо­ охранного,   не­ расточитель­ ного,   здоровье­ сберегающего поведения; осознание   от­ ветственности человека   за   об­ щее   благопо­ лучие 65. Почему мы часто слышим слово «экология»? Обучающийся   научится первоначальному об представлению экологии.   Взаимосвязи между   человеком   и природой.    66. Проверим себя и оценим свои Обучающийся   научится представлять   результаты Регулятивные:  преобразовывать  практическую задачу в  познавательную (способы  сохранения окружающей  природы); ставить новые  учебные задачи в  сотрудничестве с учителем  (поведение и деятельность  людей с точки зрения их  экологической  допустимости).  Познавательные:  использовать знаково­ символические средства, в  том числе модели и схемы для решения задач (плакаты экологической направленности); осознанно и произвольно строить сообще­ ния   в   устной   форме; устанавливать   причинно­ следственные связи. Коммуникативные: аргументировать свою   позицию и координировать её с позициями партнёров в со­ трудничестве  при  выработке общего   в совместной деятельности Обучающийся   научится адекватно   оценивать   свои решения   Итогов. достижения на уроке     в учебника —Понимать учебную   задачу урока  и  стремиться её выполнить;  —  находить  тексте ответы на вопросы;  —приводить примеры взаимосвязей   между человеком и природой;  —оценивать  свои по поступки к отношению природе и рассказывать о них;  —участвовать  в конкурсе   рисунков на   тему   «Чудесный мир природы»;  —отвечать  на итоговые   вопросы   и оценивать  свои достижения на уроке       —Выполнять тестовые   задания Проект. Переод. проектной деятельности.  достижения достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы» с учебника;  —выступать  подготовленными сообщениями, иллюстрировать  их наглядными материалами;  —обсуждать выступления учащихся;  —оценивать  свои достижения и достижения   других учащихся. № п/п 1 2 3 4 5. 6. 7 8 8. Информационно­методическое обеспечение Авторы Название Год издания Издательство А.А.Плешаков  Сборник рабочих программ «Школа России» А.А.Плешаков 1­4 классы Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч.  А.А.Плешаков Окружающий мир. 1 класс: рабочая тетрадь № А.А.Плешаков 1, 2 Окружающий мир. 1 класс. Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова «От земли до неба»: Атлас­определитель: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений А.А.Плешаков, Гара Н.Н.,  Окружающий мир: тесты: 1 класс Назарова З.Н. А.А.Плешаков, Александрова В.П., Борисова С.А. Окружающий мир: Поурочные разработки 1класс Федеральный государственный образовательный стандарт  начального общего образования 2011 2011 2011 2011 2010 2012 2012 2011 Москва «Просвещение» Москва «Просвещение» Москва «Просвещение» Москва «Просвещение» Москва «Просвещение» Москва « Просвещение» Москва «Просвещение» Москва « Просвещение»