ООД для детей старшей группы "Поможем собрать друзей пузырику"

КОНСПЕКТ   ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ПОЗНАНИЕ» ДЛЯ ВОСПИТАННИКОВ СТАРШЕЙ ГРУППЫ «ПРИКЛЮЧЕНИЕ ПУЗЫРИКА, ПОТЕРЯВШЕГО ДРУЗЕЙ» Цель: Собрать друзей пузырику. Программное содержание: Образовательные задачи:  1. Познакомить детей с получением мыла, его свойствах (пенится, мылится, имеет запах, цвет, форму), его назначении (туалетное, хозяйственное). 2. Закреплять знания о фигурах (круг, прямоугольник, квадрат, овал, многоугольник). 3. Продолжить формировать у детей умения самостоятельно  проводить  «исследование»,  подбирать  необходимое  оборудование,  размышлять,  обобщать результаты опыта.  4. Упражняться в различении запахов, соотношение запахов с конкретным предметом. 5.  Систематизировать имеющиеся у детей представления о свойствах мыла и воды:  мыло в воде растворяется, при взбалтывании мыльной воды образуются пузыри, при размыливании мыла вода мутнеет и приобретает мыльный аромат.  6. Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования.  Развивающие:  1. Развивать быстроту мышления, творческое воображение, умение  логически   рассуждать.  2. Продолжать   развивать   познавательный   интерес   к   самостоятельному   проведению простейших опытов (получение пены, пускание мыльных пузырей). Воспитывающие:  1. Воспитывать наблюдательность и интерес к экспериментам, умение  работать  в   коллективе.   Интеграция  образовательных  областей:  Познание  (формирование  целостной  картины  мира,  познание  (формирование  элементарных  математических представлений),  художественное творчество (рисование) Словарная работа.  Пенится.  Примерный ход проведения НООД: Дети заходят в группу и становятся в круг.  Воспитатель: Давайте  поздороваемся  с  гостями  и  согреем  их  своими  улыбками.  Подарите теперь и мне свои улыбки.  Сегодня, когда я шла на работу встретила по дороге грустного мыльного пузырика и пока  мы шли, он рассказал мне свою историю и передал мне посылку. Воспитатель:Хотите сейчас я расскажу вам его историю? Дети, вы любите сказочные истории?  Дети: Да. Воспитатель: Хотите послушать сказочную историю? Дети: да Воспитатель: Тогда слушайте: «Жил  –  был мыльный пузырь, а звали его Пузырик. Он был очень  красивый, но у него не было друзей. А без друзей хорошо жить? Дети: Без друзей скучно, друг может помочь в беде, с другом можно поиграть.  Воспитатель:   А почему?  Дети: (ответы детей) Воспитатель:  Вот  и  Пузырику  было  скучно  без  друзей,  поэтому  он  обратился  сегодня  к  нам  с  просьбой помочь ему подружиться с другими мыльными пузырями. Пузырик прислал нам  посылку с письмом:  Воспитатель читает письмо.  «В этой коробке находятся волшебные кирпичики, из которых появляются пузырьки. Я их  грел, тер и даже их кормил конфетами, но мыльные пузырьки так и не появились. Может  вы мне поможете? С уважением к вам, Пузырик». Воспитатель:  Ребята, поможем Пузырику? Дети: (Да) Воспитатель: А для того, чтоб ему помочь, мы с вами отправимся в волшебную лабораторию, вы должны  запомнить определенные правила поведения: в лаборатории нельзя шуметь, с предметами  нужно быть аккуратными, чтобы ничего не уронить и не пролить, без разрешения ничего не  трогать, запомнили?  В этой лаборатории все предметы волшебные. Интересно, что это за  волшебные предметы. Чтобы узнать предмет, надо с ним познакомиться.  Для этого я вас  приглашаю сесть на стульчики.  Дети проходят и садятся на стульчики полукругом.  Для  этого  у  нас  есть  помощники.  Как  вы  думаете,  что  это  за  помощники?  Дети: (Руки, глаза, нос, уши).  Воспитатель:  Сейчас мы заглянем в посылочку, в которой лежит волшебный  мешочек,  и  увидим   предмет.  Наверное,  вы  его  сразу  узнаете,  но  прежде  чем назвать его, давайте  расскажем о нем с помощью наших помощников. Воспитатель: Первый наш помощник – руки.   Что они говорят о форме предмета? Какой он?  Дети:  (Прямоугольный, овальный, фигурный) Воспитатель:  Второй наш помощник – глаза.  Что  они  говорят  вам  о  предмете?  Какого  он  цвета?   Дети: (Розовый,  зеленый, большой, жидкий или твердый).  Воспитатель:  Следующий помощник – уши. О чем они говорят?  (Предмет издает или не издает звука).  Воспитатель:   Какой помощник нам еще может помочь? Дети:  (Нос).  Воспитатель: Что он говорит о предмете?  Дети: (Без запаха, ароматный, душистый, пахучий).  Назовите, аромат, что он вам напоминает? Дети: (цветы, ягоды) Воспитатель предлагает детям взять разное мыло и определить его аромат, и  назвать его. Мыло   изготавливается   из   растительных   и   животных   жиров,   варят   в   больших   котлах, добавляют   разные   красители,   затем   жидкое   мыло   разливают   в     формочки.   Как,     вы считаете, мыло имеет одинаковую форму? Дети: нет  Воспитатель.  Нет, оно бывает круглое, прямоугольное, овальное, квадратное, даже похоже на фигурки разных животных, лепестки цветов Как вы думаете, мылу придают такую разную форму? Дети:   после того, как мыло сварят, оно ещё жидкое, его разливают в специально приготовленные формочки, затем его оставляют остывать, пот упаковывают в красивые упаковки. Воспитатель: Да, действительно, так.  Воспитатель:А вы знаете, что у каждого мыла есть свое назначение, каким по назначению бывает мыло?  Дети:  туалетное – для мытья рук, лица, ног головы, хозяйственное – для стирки белья. Воспитатель: Какими  свойствами  обладает мыло?  Дети:  Имеет запах, цвет, мылится, пенится, имеет разную форму. ИГРА «Определи по запаху» ­ воспитатель предлагает детям с закрытыми глазами по запаху определить мыло: туалетное или хозяйственное. Воспитатель: Как определили, что это мыло туалетное?  Дети: Имеет приятный, душистый запах. Хозяйственное – имеет терпкий, неприятный запах. Воспитатель:  Мы свами многое узнали о мыле и теперь ребята, я вам предлагаю отправиться в нашу лабораторию, но сначала вспомним правила поведения в ней. Давайте подойдем к столам на которых стоят емкости с водой и посмотрим, что нам пригодится для работы. Что надо помнить при работе с этими предметами? (Нельзя трогать руками глаза, рот и нос). Займите свои места за столами. Воспитатель   приглашает   детей   садиться   за   столы,   на   столах   стоят   емкости   с водой, кусочек мыла и полотенца.  Воспитатель: Посмотрите, на столах стоят емкости, что в них? Дети: вода  Воспитатель: Потрогайте пальчиками, какая она? Дети: теплая, прозрачная, мокрая, без запахов.  Воспитатель:  Возьмите мыло и опустите его в воду, и хорошенько размыльте, какое стало мыло? Дети: скользкое. Воспитатель: Что произошло с водой? Дети: стала мутная, пенится, есть запах. Воспитатель: а теперь мы попробуем сделать пену.  Воспитатель: Из чего состоит пена?  Дети: Из маленьких воздушных шариков и мыльных пузырьков. Воспитатель: Как вы считаете, какое мыло чище моет руки, то которое дает мало пены или то, которое дает много пены?  Дети: То, которое дает много пены, чем больше мыльных пузырьков, тем больше они захватывают грязи с рук. Воспитатель: Какое же свойство ещё имеет мыло?  Дети: Оно пенится, мылиться. Воспитатель: Вот какие, молодцы, получили пену, смыли с рук микробы, вспомнили свойства мыла. А теперь я хочу превратить вас в пенные пузырьки – они быстро двигаются, кружатся.  Но сначала возьмите полотенца и хорошо вытрите руки.  (дети превращаются в пузырьки, выполняют  динамическую паузу). ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА «МЫЛЬНЫЕ ПУЗЫРИ» Физ. минутка:  В тепленькой водичке разведу я мыло  (Дети двигают руками вправо влево) Капельку шампуня, чтобы лучше было  (Сжимают кулачки) А теперь от ручки трубочкой…­ Смотри!   (Дуют в кулачки) Как переливаются эти пузыри       (Круговые движения руками перед собой) На, попробуй, выдуй тоже!        (Дуют в середину круга) И скажи на что похоже?          (Показывают круг ручками) В этих мыльных переливах,         (Ручками вниз в вверх) Все нарядно и красиво          (Повороты вправо влево) Только в руку брать нельзя,        (Грозят пальчиком) Лопнет, попадет в глаза…      (Хлопают в ладоши) Пусть себе летают,         (Прыгают на месте) Небо украшают!        (Машут ручками над головой) Воспитатель: Ну, вот, какие молодцы! А сейчас приглашаю вас к столам с зелеными стаканчиками, но пока ручками ничего не трогайте.  Воспитатель: Мылом   мы   мылили,   а   друзей   нашему   пузырику   не  сделали,   что   же   нам  нужно,  чтобы сделать мыльные пузыри? Дети: Мыльную воду и трубочки. Воспитатель:  Проходите, занимайте места. Выбирайте,  с помощью чего вы будете пускать пузыри.  (на столах ­ трубочки, воронки, мыльная вода в сосудах, воспитатель предлагает детям  выдувать пузыри самостоятельно.) Воспитатель демонстрирует показ опытов.  1. Надуваем пузырь, протыкаем его трубочкой, пузырь не лопается, почему? (дети аргументируют свои догадки, сообщаю правильный ответ). 2. Надуваем пузырь и помещаем  его на тарелочку, он не лопнул, почему? (потому, что тарелочка была заранее смочена мыльной водой). 3. Показ воспитателем надувание мыльного пузыря с помощью воронки. Выводы по опытам:  Воспитатель: Почему пузыри не лопались, когда их протыкали трубочкой, помещали на тарелочку? Дети: Потому, что протыкали трубочкой, смоченной в мыльном растворе; помещали пузырь на тарелку, смоченную тоже мыльным раствором. Воспитатель:  А как вы думаете, что нужно сделать, чтоб пузыри получились цветными? Дети: добавить в них краску. Воспитатель:  Правильно, нужно добавить краситель (лучше использовать гуашь) в воду с пузырями и еще раз  подуть в трубочку, пузыри станут цветными. Посмотрите как это сделаю я, а потом мы вместе сделаем такие пузырьки. Смотрите, я беру   кисточку   макаю   ее   в   краску   и   добавляю   в   мыльный   раствор,   размешиваю,   беру трубочку и дую ее в стакан, затем беру листочек и прикладываю, смотрим, что получилось.  Я предлагаю вам выбрать цвет, какой вам по душе, подуть еще раз в трубочки. Предлагаю вам сделать рисунок для пузырика и нарисовать ему друзей, которые у нас появились в наших стаканчиках, для этого нам необходимо взять белый лист бумаги и положить его сверху нашего стаканчика, тогда наши цветные пузырьки оставят отпечаток и получится рисунок.  Теперь мы поднимаем наши листочки и смотрим, что у нас получился за рисунок. Дети выполняют задание могут поменяться цветами.  Воспитатель:  ребята, смотрите сколько разных друзей мы с вами сделали для нашего пузырика, теперь он не будет грустить. Давайте наши рисунки поместим на доску, чтобы пузырику стало еще веселее.  Дети свои рисунки крепят на доску с помощью магнитов.  Воспитатель:   Теперь   мне   хотелось   вспомнить,   чем   мы   занимались,   кто   помнит   как готовится мыло? Воспитатель: какое по назначению оно бывает? Какая вода в емкостях была до добавления мыла? А после добавления мыла, почему не лопнул пузырь, когда его протыкали трубочкой? И как получить разноцветные мыльные пузыри? Воспитатель: молодцы вот мы все и вспомнили.  Теперь нам пора покидать нашу лабораторию, снимаем наши халаты и аккуратно их вешаем на стульчики.  Смотрите, ребята, наш пузырик стал совсем веселым.  А  для   вас   и   для   пузырика   я   приготовила   небольшие   мыльные   пузыри     разного   цвета: красного и синего. Возьмите красные «мыльные пузыри» те дети, которые узнали что­то новое в путешествии, было интересно, синие – те, которым было затруднительно выполнять задания, (педагог выслушивает   аргументы   детей   при   выборе   «мыльных   пузырей»).   А   теперь   все   вместе давайте попускаем пузыри.  Воспитатель включает веселую музыку, дети пускают пузыри.  Молодцы! Спасибо за работу, ребята!