Орфографический анализ имён числительных

Конспект открытого урока по русскому языку в 6 классе

Тема: «Орфографический анализ имён числительных»

Тип урока: урок изучения нового материала

Планируемые результаты

·         Предметные:

o    знать правила правописания имён числительных;

o    уметь находить числительные в тексте;

o    владеть навыком орфографического анализа числительных;

o    правильно писать числительные разных разрядов и строения.

·         Метапредметные:

o    регулятивные: ставить цели, планировать деятельность, контролировать и оценивать результаты;

o    познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать, делать выводы;

o    коммуникативные: сотрудничать в паре и группе, выражать мысли чётко и грамотно.

·         Личностные:

o    осознавать ценность грамотного письма;

o    проявлять интерес к изучению языка;

o    развивать навыки самоконтроля и взаимоконтроля.

Цели урока:

·         образовательные: познакомить учащихся с правилами правописания имён числительных, сформировать навыки орфографического анализа числительных на примерах из литературных текстов;

·         развивающие: развить орфографическую зоркость, логическое мышление, внимание, память, умение анализировать и обобщать материал, работать с художественным текстом;

·         воспитательные: воспитать интерес к изучению русского языка и художественной литературы, аккуратность при выполнении письменных работ, умение работать в коллективе.

Задачи урока:

1.      Повторить изученные сведения об имени числительном как части речи.

2.      Изучить основные орфографические правила написания числительных.

3.      Отработать навыки применения правил на практике через систему упражнений с текстами художественной литературы.

4.      Научить проводить орфографический анализ числительных в контексте.

5.      Развить умение работать в парах и группах.

6.      Показать роль числительных в художественных текстах.

Оборудование:

·         учебник по русскому языку для 6 класса;

·         раздаточные материалы с упражнениями;

·         таблица «Правописание имён числительных»;

·         отрывки из литературных произведений для 6 класса (А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы», К. Г. Паустовский «Заячьи лапы», В. Ю. Драгунский «Денискины рассказы» и др.);

·         интерактивная доска или проектор для демонстрации слайдов.

Ход урока

I. Организационный момент.

Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок – к нам пришли гости. Давайте покажем, как мы умеем работать. Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка, карандаш».

Ученики: (проверяют готовность к уроку).

II. Математическая разминка

Выполните вычисления, запишите прописью данный пример:

К 1 + 2  получится…

К одной целой одной шестой прибавить две целых две шестых – получится три целых одна вторая.

III.Мотивация учебной деятельности. Постановка темы и целей урока 

Учитель: (на презентации предложения с ошибками) «Прочитайте предложения и найдите ошибки:

·         „Пятдесят лет старик ловил рыбу“ (по А. С. Пушкину).

·         „На острове было девятнадцеть зайцев“ (по Н. А. Некрасову)».

Как вы думаете, почему допущены ошибки? Что нужно знать, чтобы их не делать?

Ученик 1: «Неправильно написаны числительные».
Ученик 2: «Надо знать правила их написания».

Учитель: «Верно! Тема нашего урока – „Орфографический анализ имён числительных“. Какие цели мы поставим перед собой?»

Ученики:

·         узнать правила написания числительных;

·         научиться правильно писать числительные из литературных текстов;

·         уметь объяснять правописание числительных.

Учитель: «Правильно! Мы изучим правила и научимся применять их на примерах из произведений, которые вы читали».

IV. Актуализация знаний.

Учитель: «Давайте вспомним, что мы уже знаем о числительных. Ответьте на вопросы:

1.      Что обозначает имя числительное?

2.      На какие разряды делятся числительные? Приведите примеры.

3.      Какие бывают числительные по строению? Приведите примеры».

Ученики:

1.      «Обозначает количество предметов или порядок при счёте».

2.      «Количественные (пять, сто) и порядковые (пятый, сотый)».

3.      «Простые (два, десять), сложные (шестьдесят, восемьсот), составные (двадцать пять, сто сорок семь)».

Учитель: «Отлично! Теперь мы готовы перейти к правописанию».

V. Изучение нового материала.

Учитель: «Откройте учебники на странице 55-57.  Прочитайте правила о правописании числительных».
(Ученики читают правила самостоятельно.)

Учитель: «Давайте выделим основные правила и запишем их в таблицу»:

(Учитель демонстрирует таблицу на интерактивной доске.)

VI. Первичное закрепление с элементами работы с текстами.

Упражнение 1. «Литературный детектив»

Учитель: «Перед вами отрывки из известных произведений. Найдите в них имена числительные, выпишите их и объясните правописание».

Раздаточный материал:

1.      «Жил старик со своею старухой у самого синего моря; они жили в ветхой землянке ровно тридцать лет и три года» (А. С. Пушкин, «Сказка о рыбаке и рыбке»).

2.      «В один прекрасный день, в начале апреля, мы с Мишкой сидели на уроке и слушали, как учительница рассказывает что‑то про птиц» (В. Ю. Драгунский, «Удивительный день»).

3.      «Однажды в конце зимы я ходил в лес на лыжах. Проехал я километров пять, смотрю: на снегу след» (К. Г. Паустовский, «Заячьи лапы»).

4.      «А сколько их было всего? Пятнадцать или шестнадцать? Я сбился со счёта» (В. Ю. Драгунский, «Он живой и светится»).

5.      «Дедушка Мазай раз как-то в паводок на лодке подъезжал к небольшому островку. На нём копошилось двадцать зайцев!» (по мотивам Н. А. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы»).

Задание:

·         выписать все числительные;

·         определить их разряд (количественное/порядковое) и строение (простое/сложное/составное);

·         объяснить орфограммы (мягкий знак в середине/конце, слитное/раздельное написание).

Проверка:
Учитель: «Какое числительное встретилось в первом отрывке? Как оно пишется и почему?»
Ученик: «Тридцать. Это количественное, простое числительное. Пишется с мягким знаком на конце, потому что относится к числительным от 5 до 20 и 30».
Ученик: «Три. Количественное, простое. Мягкий знак на конце по тому же правилу».
Ученик: «Во втором отрывке — один. Количественное, простое, мягкий знак на конце».
Ученик: «В четвёртом отрывке: пятнадцать и шестнадцать. Количественные, простые. В середине мягкий знак не пишется, так как это числительные от 15 до 19».
Ученик: «В пятом отрывке — двадцать. Количественное, простое, мягкий знак на конце».
Учитель: «Отлично! Вы заметили, что в литературных текстах числительные помогают создать образ, передать время или количество?»

Упражнение 2. «Восстанови текст»

Учитель: «В отрывках из произведений пропущены числительные. Вставьте их, соблюдая правила правописания. Объясните выбор написания».

Раздаточный материал (по рядам):

Ряд 1:
«Мы шли по лесу уже около _____ (50) минут, когда увидели на поляне _____ (3) зайца. Они сидели рядом, будто ждали нас. Один из них был совсем маленький, наверное, ему было всего _____ (2) месяца».

Ряд 2:
«В классе было _____ (25) учеников. _____ (1) из них поднял руку и сказал: „Я знаю ответ!“. Учитель улыбнулся и кивнул».

Ряд 3:
«Бабушка испекла _____ (7) пирожков с яблоками и _____ (12) с капустой. Всего получилось _____ (19) пирожков — как раз на всю семью».

Ответы:

·         Вариант 1: пятидесяти, трёх, два.

·         Вариант 2: двадцать пять, один.

·         Вариант 3: семь, двенадцать, девятнадцать.

Обсуждение:
Учитель: «Почему в слове пятьдесят пишется мягкий знак в середине?»
Ученик: «Потому что это числительное от 50 до 80».
Ученик: «А девятнадцать пишется без мягкого знака в середине, так как относится к числительным 15–19».
Учитель: «Верно! Запомните эти правила – они часто встречаются в текстах».

VII. Практическая работа с литературными текстами.

Упражнение 3. «Орфографический анализ в контексте»

u  — А слыхали вы, ребятки, — начал Илюша, — что намедни у нас на Варнавицах приключилось?
— На Варнавицах? — переспросил Павлуша. — Нет…
— Да, намедни. Двое мужиков ехали из города, уж точно так; дело было ночью. Вот едут они, едут… вдруг им по дороге навстречу кто‑то идёт…
— Кто? — тихо спросил Костя.
— А кто его знает! Человек, должно быть, шестой или седьмой версты от города. Идёт и всё шатается…

Учитель: «Из какого произведения дан отрывок? (И.С. Тургенев «Бежин луг»). Найдите в тексте 2–3 числительных. Проведите их полный орфографический анализ по плану:

1.      Часть речи.

2.      Разряд по значению (количественное/порядковое).

3.      Строение (простое/сложное/составное).

4.      Орфограмма

VIII. Рефлексия

Учитель предлагает ученикам закончить предложения:

·         Сегодня на уроке я узнал…

·         Мне было трудно…

·         Я научился…

·         Мне понравилось…

Ученики по очереди высказываются, учитель подводит итоги, отмечает успехи и указывает на типичные ошибки.

IX. Домашнее задание

1.      Выписать из учебника (литературы) 5 предложений с именами числительными, выполнить их орфографический анализ.

2.      Составить мини-текст (5–7 предложений) на тему «Мой день», используя не менее 5 имён числительных. Подчеркнуть числительные, указать их разряд и строение.

3.      Дополнительно (по желанию): придумать 3 загадки или ребусы с числительными.

X. Итог урока

Учитель: Наш урок подошёл к концу. Вы отлично поработали, научились анализировать числительные и избегать типичных ошибок. Я горжусь вами! Спасибо за урок!