МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ПЕРМСКОГО КРАЯ

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Соликамский социально – педагогический колледж имени А.П. Раменского»

Курсовая работа

по МДК.02.01 Основы организации внеурочной работы в научно-познавательной деятельности

Тема: Организация проектной деятельности обучающихся на внеурочных занятиях на примере темы «Рассказ о символах города Соликамска»

Выполнила:         Цыганенко Анастасия Павловна, Ш-36

     44.02.02 Преподавание в начальных классах

(наименование специальности)

Руководитель: Глухова Юлия Валерьевна, преподаватель колледжа

Допущена к защите: «__» ______________ 2024 г.

Защита состоялась: «__» _______________ 2024 г.

Отметка «__» (_______________)

Соликамск, 2024.

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………….………3

ГЛАВА 1. Теоретические основы использования проектной деятельности во внеурочной работе

1.1 Организация  внеурочной деятельности в начальной школе………………………………………………………………….5

1.2 Организация проектной деятельности младших школьников……………………………………………………..........6

1.3 Особенности организации проектной деятельности во внеурочной деятельности…..……………………………………….9

ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ……………………………………………………….11

ГЛАВА 2. Разработка проекта по внеурочной деятельности по теме: Организация проектной деятельности обучающихся на внеурочных занятиях на примере темы «Рассказ о символах города Соликамска».

               2.1 Дорожная карта организации внеурочной проектной деятельности……………………………………………………………………12

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………..…………….17

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………….….18

ПРИЛОЖЕНИЕ 1…………………………………………………...………….20

Введение

Соликамск — это город с богатой и многогранной историей, который располагается на Урале, в Пермском крае. Вопрос о том, как складывалась судьба этого города, вызывает интерес у многих. Каковы же основные этапы его развития и какие события оказали наибольшее влияние на его становление? Соликамск был основан в 1430 году и изначально представлял собой небольшое поселение, которое возникло вокруг соляных источников. Соль в те времена была очень ценным товаром, и именно благодаря ей город стал важным торговым центром. С течением времени Соликамск превратился в один из крупнейших центров соляной промышленности в России. Это определило его экономическое развитие и привело к росту населения. История Соликамска является ярким примером того, как природные ресурсы могут влиять на развитие региона и его жителей. Обратимся к историческим фактам, которые подтверждают это. В XVI-XVII веках, когда Россия активно развивала свои территории, Соликамск стал важным пунктом на пути к Уралу. В это время в городе начали строиться новые предприятия, а также развивалась инфраструктура. В 1620 году была построена первая церковь, что свидетельствовало о росте населения и укреплении местной общины. Однако не только экономические факторы определяли судьбу Соликамска. В XVIII веке город стал важным центром для военной промышленности. Здесь начали производить оружие и боеприпасы, что также способствовало его развитию. В это время в Соликамске активно развивалась культура: открывались школы, театры и библиотеки. Таким образом, история Соликамска — это история о том, как природные ресурсы, экономические изменения и культурное развитие переплетаются, создавая уникальную атмосферу и характер города. Можно сказать, что Соликамск, благодаря своему стратегическому положению и богатым ресурсам, стал важным центром не только для Урала, но и для всей России, и его история продолжает оставаться актуальной и интересной для изучения.

Актуальность исследования: Изучение местной символики способствует формированию патриотических чувств у детей, развивает интерес к родному краю и его культуре, что актуально для воспитания гражданственности и культурной идентичности.

Цель исследования: разработка внеурочного занятия по теме: «Рассказ о символах города Соликамска».

          Объект исследования: организация внеурочной деятельности обучающихся в начальной школе.

          Предмет исследования: Реализация проектной деятельности на внеурочных занятиях у обучающихся на примере темы: «Рассказ о символах города Соликамска».

Задачи исследования:

1) Изучить нормативно – правовые документы по организации внеурочной деятельности с детьми начальной школы.

2) Рассмотреть организацию проектной деятельности с детьми в начальной школе.

3) Изучить историю Соликамска, чтобы понять, как сформировались его символы.

4) Определить, как географические особенности региона влияют на символику города.

    Методы исследования:

- анализ педагогической и методической литературы

- анализ УМК

- метод обобщения теоретического материала

Глава 1. Теоретические основы использования проектной деятельности во внеурочной работе.

1.1 Процесс организации внеурочной деятельности в начальной школе.

Внеурочная деятельность — это занятия педагогов с детьми в школе, которые отличаются от учебной программы. Это могут быть кружки, секции, экскурсии, соревнования, исследования. [2]

Цель внеурочной деятельности — не просто организация досуга школьников, а достижение планируемых результатов освоения учебной программы — личностных и метапредметных. [2]

 Направления внеурочной деятельности:

Спортивно-оздоровительное - цель таких занятий — поддержать в детях любовь к здоровому образу жизни. 

Духовно-нравственное - на таких занятиях в детях воспитывают бережное отношение к природе, патриотическое настроение, моральные нормы. 

Общеинтеллектуальное - такая внеурочная деятельность помогает дополнить программу школьного образования и получить более глубокие знания в разных науках. 

Общекультурное - благодаря этому направлению дети больше узнают про мировую историю и культуру.

Социальное - это направление внеурочной деятельности учит детей взаимодействовать друг с другом. [2]

Организация внеурочной деятельности в начальной школе — это важный аспект образовательного процесса, который позволяет развивать интересы и способности учащихся, а также содействовать их всестороннему развитию. Процесс включает несколько ключевых этапов:

Определение интересов и потребностей учеников, а также возможностей школы. Это может включать опросы, беседы с детьми и родителями, а также анализ результатов учебной деятельности. [6]

Составление плана внеурочной деятельности на учебный год, который включает различные направления: спортивные секции, художественные кружки, научные студии и др. Важно учитывать возрастные особенности и предпочтения детей.

Набор участников для кружков и секций. Это может быть сделано на основе заявок детей и их родителей, а также рекомендаций учителей.

Определение расписания, места проведения и необходимых материалов для занятий. Важно создать комфортную и безопасную атмосферу, способствующую творчеству и самовыражению.

Привлечение квалифицированных педагогов и специалистов, которые смогут вести занятия в различных направлениях внеурочной деятельности.

Регулярная оценка эффективности внеурочных мероприятий, их влияния на развитие детей. Это может включать обратную связь от участников, анализ посещаемости и результатов.

Внесение изменений в программу внеурочной деятельности на основе полученных отзывов и анализа результатов, чтобы сделать её более интересной и полезной для детей.

Внеурочная деятельность в начальной школе должна быть разнообразной, учитывающей интересы и потребности детей, а также способствующей их социальному и эмоциональному развитию.

1.2. Особенности организации проектной деятельности в начальной школе.

Проектная деятельность – форма учебно-познавательной активности обучающихся, заключающаяся в мотивированном достижении сознательно поставленной цели по созданию творческих проектов. [10]

Проект – система и структура действий педагога для реализации конкретной педагогической задачи с уточнением роли и места каждого действия, времени осуществления этих действий, их участников и условий, необходимых для эффективности всей системы действий, в условиях имеющихся ресурсов.

Виды проектов:

Исследовательские проекты – проект, который включает в себя выполнение исследований, задачи и обязательное выдвижение гипотезы и последующей её проверкой.

Игровые проекты – проект, при выполнении которого ученики вовлекаются в игровую деятельность, принимая на себя определенные роли.

Информационные проекты – учащиеся собирают и анализируют информацию по какой-либо теме, представляя её в форме журнала, газеты.

Творческие проекты - это форма итоговой самостоятельной работы студента или школьника. Он призван продемонстрировать полученные знания и навыки учащегося в результате пройденного курса. [10]

Основные этапы проектной деятельности:

Планирование. На этом этапе определяются цели проекта, составляется план работ, распределяются задачи между учениками класса.

Выполнение работ. На этом этапе ученики реализует план, выполняет поставленные задачи, взаимодействует друг с другом.

Контроль и оценка результатов. На этом этапе проверяется соответствие результата поставленным целям, а также проводится анализ ошибок и проблем, возникших в ходе работы. 

Заключительный этап. На этом этапе все учащиеся подводит итоги, анализирует результаты, выносит выводы и делает рекомендации для будущих проектов. 

Организация проектной деятельности в начальной школе имеет свои особенности, которые обусловлены возрастными характеристиками учеников, их психоэмоциональным состоянием и образовательными потребностями. Вот некоторые ключевые аспекты:

Ученики начальной школы находятся на этапе активного познания мира. Поэтому проекты должны быть простыми, доступными и интересными для детей. Важно учитывать их уровень развития, чтобы задания были по силам и вызывали у них интерес.

Темы должны быть актуальными и близкими детям. Это могут быть проекты, связанные с их повседневной жизнью, интересами или окружающим миром. Например, проекты о домашних животных, природе, семье, любимых книгах и т.д.

Проекты в начальной школе часто реализуются чаще всего в группах. Это способствует развитию социальных навыков, умения работать в команде, делиться обязанностями и принимать совместные решения. Важно, чтобы каждая группа имела возможность проявить свои идеи и креативность. [11]

Учитель играет ключевую роль в организации проектной деятельности. Его задача — направлять, консультировать и поддерживать детей на всех этапах работы над проектом. Важно создавать атмосферу доверия и поддержки, чтобы ученики чувствовали себя комфортно в процессе работы.

Использование различных интерактивных методов обучения (игры, ролевые упражнения, мастер-классы и т.д.) помогает сделать процесс увлекательным и познавательным. Это также способствует более глубокому усвоению материала.

Важно, чтобы дети имели возможность представить свои проекты другим. Это может быть организовано в формате выставки, презентации или спектакля. Презентация помогает развивать навыки публичного выступления и уверенности в себе.

Оценка результатов проектной деятельности должна быть конструктивной и поддерживающей. Учитель может предложить детям обсудить, что удалось, а что можно улучшить, что они узнали в процессе работы. Это способствует развитию критического мышления и саморефлексии. [9]

Проекты могут быть связаны с разными предметами, что позволяет интегрировать знания и навыки из разных областей. Например, проект по экологии может включать элементы биологии, географии и искусства. [8]

Организация проектной деятельности в начальной школе — это эффективный способ развить у детей инициативу, креативность и умение работать в команде, а также повысить их интерес к обучению.

1.3.Особенности организации проектной деятельности во внеурочной деятельности.

Организация проектной деятельности во внеурочной деятельности имеет свои особенности, которые отличают её от традиционного учебного процесса.

Основные аспекты проектной деятельности во внеурочной:

Во внеурочной деятельности дети имеют возможность выбирать темы проектов, которые их действительно интересуют. Это может быть связано с хобби, увлечениями, социальными проблемами или актуальными вопросами, что способствует повышению мотивации и вовлеченности.

Проектная деятельность может принимать различные формы — от научных исследований до творческих работ, социальных акций или экологических инициатив. Это позволяет детям проявлять креативность и использовать разные методы и подходы. [13]

Внеурочная деятельность часто предполагает работу в группах, что способствует развитию социальных навыков, умения работать в команде и решать конфликты. Важно, чтобы каждая группа имела возможность распределить роли и обязанности. [12]

Проекты могут объединять знания и навыки из разных областей — науки, искусства, литературы и технологий. Это способствует более глубокому пониманию тем и формированию целостного восприятия мира.

Во внеурочной деятельности акцент делается на практическое применение знаний. Проекты могут включать исследовательскую работу, эксперименты, создание продуктов, участие в социальных инициативах и т.д.

Учителя и наставники играют важную роль в организации проектной деятельности, предоставляя поддержку и ресурсы, направляя детей в процессе работы. Однако важно, чтобы они не ограничивали креативность и инициативу учащихся.

Итогом проектной деятельности может быть публичная презентация результатов, выставка работ или участие в конкурсах. Это помогает развивать навыки публичных выступлений и уверенности в себе, а также позволяет обмениваться опытом с другими участниками.

Оценка результатов проектной деятельности должна быть разнообразной и включать как самооценку, так и оценку со стороны наставников и сверстников. Важно также проводить рефлексию, чтобы дети могли осмыслить свой опыт, выявить сильные и слабые стороны своей работы.

Внеурочная деятельность позволяет реализовывать долгосрочные проекты, которые требуют более глубокого погружения и исследования. Это может быть полезно для развития навыков планирования и управления временем.

Организация проектной деятельности во внеурочной деятельности способствует развитию критического мышления, креативности, навыков сотрудничества и самостоятельности у детей, а также помогает им лучше осваивать материал и применять его в реальной жизни. [6]

Вывод по 1 главе

В первой главе, посвященной теоретическим основам использования проектной деятельности во внеурочной работе, были рассмотрены ключевые аспекты, обосновывающие значимость и эффективность данного подхода в образовательном процессе. Проектная деятельность представляет собой активную форму обучения, способствующую развитию у учащихся критического мышления, креативности и навыков сотрудничества.

Особое внимание было уделено тому, как проектная деятельность позволяет интегрировать знания из различных предметных областей, что способствует формированию целостного восприятия мира и повышает мотивацию детей к обучению. Кроме того, работа над проектами развивает у школьников ответственность, самостоятельность и умение работать в команде, что является важными компетенциями в современном обществе.

Таким образом, использование проектной деятельности во внеурочной работе не только обогащает образовательный процесс, но и способствует всестороннему развитию личности ребёнка, что делает этот подход актуальным и необходимым в современном образовании.

Глава 2. Разработка проекта по внеурочной деятельности по теме: Организация проектной деятельности обучающихся на внеурочных занятиях на примере темы «Рассказ о символах города Соликамска».

2.1.          Дорожная карта организации внеурочной проектной деятельности

Каждый из нас с вами живет на большой территории Российской Федерации, которая состоит из республик, регионов, краёв, областей и округов, включающие в себя множество городов. И эту часть России называют малой Родиной. И у каждого из нас есть малая Родина, в которой мы проживаем. И мы, как граждане, должны не только любить но и знать историю, символику своего города. Поэтому мы рассмотрим важную тему: «Знакомство с государственными символами малой Родины младшего школьного возраста в процессе внеурочной деятельности.

Создание дорожной карты для организации внеурочной деятельности младших школьников на тему "Рассказ о символах города Соликамска" может включать в себя несколько ключевых этапов и мероприятий.[5]

Заключение

В ходе курсовой работы на тему: «Организация проектной деятельности обучающихся на внеурочных занятиях на примере темы «Рассказ о символах города Соликамска»» был проведен анализ подходов к проектной деятельности, рассмотрены ключевые компоненты её организации и представлены результаты практической реализации проекта. Исследование показало, что проектная деятельность является эффективным инструментом для развития у обучающихся ключевых компетенций, таких как критическое мышление, креативность, командная работа и коммуникативные навыки. Работа над проектом по изучению символов города Соликамска не только содействовала познанию истории и культуры региона, но и способствовала формированию у детей чувства принадлежности к своему городу, что формирует гордость за свою малую родину. В результате реализации проекта обучающиеся познакомились с историей флага, герба и гимна Соликамска, их значением, а также научились методам исследования, организации и презентации своих находок. Проектное занятие включало в себя элементы коллективной работы, что способствовало развитию навыков взаимодействия и социальной ответственности. Таким образом, организации проектной деятельности на внеурочных занятиях действительно способствуют более глубокому изучению и освоению тем, связанных с историей и культурой родного города. Данная работа открывает возможности для дальнейших исследований в области проектной деятельности, а также разработки новых методик, направленных на интеграцию образовательного процесса с местной культурой и историей.

Список литературы

1.     Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Утверждён приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. N 286.

2.     Бакалея, Н. А. (2018). Проектная деятельность в образовательном процессе: опыт и практика. Москва: Издательство "Университетская книга".

3.      Григорьева, Л. В. (2017). Проектная деятельность как средство активизации познавательной активности школьников. Вестник образования, 6(1), 45-50.

4.     Кузнецова, Н. Г. (2016). Методы организации проектной деятельности на внеурочных занятиях. Санкт-Петербург: РГПУ им. А.И. Герцена.

5.     Фурса, А. В. (2020). Символика и культурное наследие России: история и современность. Москва: Наука.

6.     Зайцева, О. А. (2021). Инновационные технологии в проектной деятельности школьников. Научные исследования в образовании, 2(3), 24-29.

7.     Разумовская, Л. Ф. (2021). Организация внеурочной деятельности в школе: теория и практика. Тверь: Издательство Тверского университета.

8.     Лебедев, И. А. (2015). Краеведение в образовательной практике: символы и история родного края. Воронеж: Издательство ВГУ.

9.     Мигаль, Н. О. (2019). Проектная деятельность в условиях современной школы. Научный вестник, 5(3), 56-60.

10. Петрова, И. Ю. (2022). Символы как отражение культурной идентичности: на примере Соликамска. Проблемы культурологии и образования, 1(6), 15-20.

11. Соликамск: Путеводитель по истории и культурному наследию (2020). Соликамск: муниципальное образование. [Электронный ресурс].

12. Копылов, А. В. (2018). Методы и приемы организации проектной деятельности в школе. Образование и наука, 1(42), 34-39.

13. Тихомирова, Е. А. (2020). Символика городов России как объект изучения в школе. Учитель и образование, 3(10), 11-15.

14. Дронов, П. А. (2021). Проблемы проектной деятельности в школьном обучении. Научный архив, 7(2), 88-93.

15. Панов, С. И. (2023). Экологический аспект краеведения: проектная деятельность как форма обучения. Экология и образование, 2(1), 40-45.

16. Соловьев, А. М. (2019). Организация исследовательской деятельности в школе: от идеи до реализации проекта. Журнал образования, 4(30), 20-26.

Приложение 1

Структура внеурочного занятия

Тема: «Рассказ о символах города Соликамска»

Цель: рассмотреть и изучить символы города Соликамска, их историю и значение.

Возраст: 7-8 лет

Планируемые результаты (предметные, метапредмет6ные, личностные):

Личностные результаты:

-Узнать  символику города Соликамска

-Научиться отличать символику города Соликамска от других.

-Научиться применять полученные знания на практике.

Метапредметные результаты:

·Регулятивные УУД:

-уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, сохранять цель и учебные задачи;

-уметь высказывать свое мнение на основе работы с материалом, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- формирование умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;

-формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний;

- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

- развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза и обобщения.

Коммуникативные УУД:

-уметь оформлять свои мысли в устной речи, слушать и понимать речь других;

-формирование умения взаимодействовать в группах на основе сочетательного диалога;

-формирование уважительного отношения к учителю и одноклассникам.

Предметные результаты:

- формировать систему знаний о символике города Соликамска (гимн, герб, флаг);

- использовать различные источники для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы;

- осуществлять поиск образовательных ресурсов и достоверной информации.

Технологическая карта внеурочного занятия на тему: «Рассказ о символах города Соликамска»

Скачано с www.znanio.ru