Основные направления формирования психологической культуры субъектов педагогического взаимодействия: педагога, обучающегося, родителей, администрации

Основные направления формирования психологической культуры субъектов педагогического взаимодействия: педагога, обучающегося, родителей, администрации

Формирование психологической культуры педагога

Рассмотрим основные направления формирования психологической культуры педагогов.

формирование психологической грамотности как некоторого минимума психологических знаний и умений, которые обеспечивают более или менее адекватное поведение и социальное взаимодействие в условиях образовательного учреждения.
необходимо активно вовлекать педагогов в знакомство с системой научных психологических знаний о человеке и социальном взаимодействии людей, системой правильных представлений о своем внутреннем психическом мире и личностно-индивидуальных качествах, развивать социальный интеллект, креативность, склонность к социальному творчеству.
формирование психологической компетентности, обеспечивающей эффективность поведения, деятельности или социального взаимодействия с людьми: наблюдательность, внимательность к людям, психологическая проницательность, умение воспринимать самого себя и других людей, прогностические способности, чуткость к людям, развитие эмпатии и умения сопереживать, стремиться к эмоциональной стабильности, отзывчивости, доброжелательности, великодушию, милосердию, чувству собственного достоинства, чувству юмора, умению общаться с разными людьми, правильно воспринимать и передавать информацию.

Формирование психологической культуры обучающегося

Основные направления формирования психологической культуры обучающегося
Интеграция знаний о человеке (в основном, психологических, валеологических, этических);
Приоритет практического аспекта образования над теоретическим: эмпирическим путем ведется поиск оптимального соотношения теоретического и практического компонентов подготовки учащихся;
Педагогический процесс, построенный с позиций личностно-ориентированной педагогики и психологии, предполагает учет потребностей и запросов учащихся, отсутствие жесткого регламента при изучении тем курса, использование разнообразных форм и методов работы с детьми, основанных на учете и обогащении личного опыта ребенка, создании зон ближайшего развития;

Основные направления формирования психологической культуры обучающегося
Непрерывность и системность в изучении материала с постепенным наращиванием уровня сложности в соответствии с возрастными особенностями учащихся, включение сквозных тем курса;
Приобщение детей к культуре должно иметь национальные корни при сравнительном изучении других культур в пространстве и времени;
Образовательная программа нацелена на повышение, в основном, психологической, валеологической, нравственной культуры учащихся.

При становлении психологической культуры школьников особое внимание уделяется таким аспектам:

1. Сущность и природа человека.
2. Самопознание, саморегуляция, самосовершенствование.
3. Психические процессы (культура познания, эмоций и чувств).
4. Общение и взаимоотношения. Коммуникативная культура.
5. Поведение в различных ситуациях (обычных, экстремальных и т.д.). Культура поведения.
6. Нравственные основы жизни человека.
7. Культура самоопределения. Смысл жизни и выбор жизненного пути.
8. Мир семьи. Культура семейных отношений.
9. Здоровье и здоровый образ жизни. Гигиена и элементы сексологии.
10. Таинственные и загадочные явления психики.

постановка проблемных задач и поиск их решения;
создание проблемных ситуаций, обеспечивающих творческую активность обучающихся,
используется метод творческого самовыражения. Учащимся даются творческие индивидуальные задания и поручения.
сказкотерапия (анализ поведения и поступков главных героев сказок и других литературных произведений);
проведение интерактивных занятий по здоровьесбережению, психогимнастике;
разработка и участие в проектах по теме «Психологическая культура в образовательном учреждении».

Для формирования психологической культуры обучающихся была разработана экспериментальная программа интегрированного курса «Человекознание».
Основными задачами этой программы были:
Обеспечить успешную адаптацию ребенка в школе и преемственность при переходе от одного возрастного периода к другому, поддерживать и развивать познавательную активность, снимать утомление, негативные эмоциональные состояния, связанные со школой.
Дать представление о внутреннем мире человека (его духовно-нравственной, эмоционально-волевой, познавательной целях), о своем месте в окружающем мире.
Привести к осознанию и усвоению элементарных знаний и понятий о своем организме, психике, здоровье, нравственности.

Для формирования психологической культуры обучающихся была разработана экспериментальная программа интегрированного курса «Человекознание».
Непрерывность и системность в изучении материала с постепенным наращиванием уровня сложности в соответствии с возрастными особенностями учащихся, включение сквозных тем курса;
Приобщение детей к культуре должно иметь национальные корни при сравнительном изучении других культур в пространстве и времени;
Образовательная программа нацелена на повышение, в основном, психологической, валеологической, нравственной культуры учащихся.

Формирование психологической культуры родителей

Методы формирования психологической культуры родителей:
Введение в образовательном учреждении соответствующих курсов, типа "Семьеведение", "Этики и психологии семейных отношений".
Оказание квалифицированной помощи в центрах социально-психолого-педагогической помощи семье, в центрах планирования семьи и пр.
Проведение диагностической и корректирующей работы.
Диагностическая работа позволяет определить уровень психолого-педагогической культуры родителей Коррекция отношения и поведения основывалась на анализе причин, вызывающих отклонения в развитии личности ребенка и взрослого, в ее отношениях с другими людьми.

Методы формирования психологической культуры родителей:


Развивающая и психокоррекционная работа с родителями предполагала собой целостную систему воздействия с привлечением психокоррекционных, учебно-методических приемов, осуществляемых через пролонгированное консультирование - "коррекцию случая", беседы, семинары-практикумы, лекции для родителей, библиотерапию.

Формы работы с родителями:

Тематические конференции по обмену опытом воспитания детей (на всех уровнях). Такая форма вызывает заслуженный интерес, привлекает внимание родительской и педагогической общественности, деятелей науки и культуры, представителей общественных организаций.

Вечера вопросов и ответов
проводятся с привлечением психологов, юристов, врачей и других специалистов; на них приглашаются родители с учетом возрастных особенностей детей (например, родители первоклассников, папы мальчиков-подростков, мамы учениц 8—9 классов).

Диспут, дискуссия — обмен мнениями по проблемам воспитания — одна из интересных для родителей форм повышения педагогической культуры. Она позволяет включить их в обсуждение важнейших проблем, способствует формированию умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на накопленный опыт, стимулирует активное педагогическое мышление. Результаты дискуссий воспринимаются с большим доверием.

Встречи родительской общественности с администрацией школы, учителями

целесообразно проводить ежегодно. Педагоги знакомят родителей с требованиями к организации работы по предмету, выслушивают пожелания родителей. В процессе совместного обсуждения возможно составление программ действий, перспективных планов совместной работы.

Родительский клуб проводится в форме встреч и требует от организаторов специальной подготовки. Цель клуба — вовлечь родителей в обсуждение вопросов воспитания. Главное условие успеха таких встреч, дискуссий — добровольность и взаимная заинтересованность.

родительское собрание — одна из основных форм работы с родителями.
Это — взаимный обмен мнениями, идеями, совместный поиск. Тематика собраний может быть разнообразной: “Мы — одна семья”; “О доброте и милосердии”; “Учимся общению”, “Психологический климат в коллективе” и др.

Формирование психологической культуры администрации

Работу с администрацией проводит психологическая служба образовательного учреждения.
Работа с администрацией происходит посредством участия в проектировании и реализации Основной образовательной программы учреждения и ее подпрограмм, проектировании системы оценки универсальных учебных действий, ведения базы результатов мониторинга, участия в создании единой образовательной среды в единстве урочной и внеурочной деятельности школьников.

Колмогорова Л.С. Становление психологической культуры школьника// Вопросы психологии.1999 №1
Колмогорова Л.С. Становление психологической культуры личности как ориентир современного образования// Педагогика. 1997.№3
Борисов С.В. Развитие психологической культуры обучающихся в условиях перехода на ФГОС [Электронный ресурс],-Мордовский гос. университет им. Огарева. Психологическая культура человека,2012 – Режим доступа:
www.mrsu.ru

Список используемой литературы