Основы законодательства по охране труда

Предмет: Охрана труда Тема урока: Основы  законодательства по охране труда Тип урока: Изучение новой темы Вид учебного занятия: Теоретический Цель урока:  Изучение актуальных вопросов  основы  законодательства по охране труда Задачи : Обучающая: Сформировать и развить умения анализировать, сравнивать, делать выводы. Развивающая: Развить технологическое мышление и профессиональную интуицию. Воспитательная: Сформировать нравственные, поведенческие качества, ответственное  отношение к труду и трудолюбие.  Методы обучения и приемы: репродуктивный Формы работы: самостоятельная работа  Оборудование: слайды, трудовой кодекс Ход урока: 1. Организационный момент 2. Изучение нового материала Правительство   и   другие   органы   государственного   управления   Республики   Казахстан: формируют и обеспечивают реализацию национальной политики в области охраны труда;  ­утверждают государственную программу охраны и улучшения условий труда; ­определяют   функции   министерств   и   других   центральных   органов   государственного управления по созданию здоровых и безопасных условий труда; ­определяют порядок финансирования затрат на охрану труда. Государственное управление охраной труда в республике осуществляет: ­ Правительство Республики Казахстан; ­   Государственная   инспекция   труда   в   составе   Департамента   занятости   и   трудовых отношений Министерства труда и социальной защиты населения Республики Казахстан и ее подразделения на местах — государственные  инспекции  труда, действующие в составе областных департаментов Министерства труда и социальной защиты населения. Специальный   государственный   орган   —   Министерство   труда   и   социальной   защиты населения Республики Казахстан: ­ осуществляет комплексное управление охраной труда на государственном уровне; ­   координирует   работу   министерств,   других   центральных   органов   государственного управления, местных органов исполнительной власти и предприятий, иных объединений в области условий труда (гигиена и производственная среда); ­ организует разработку государственных программ по охране труда и контролирует ее выполнение; ­ организует и координирует научные исследования по охране труда; ­ осуществляет государственный надзор за охраной труда; ­ осуществляет государственную экспертизу условий труда; ­ принимает участие в международном сотрудничестве; ­ получает безвозмездно от предприятий информацию по вопросам охраны труда. Решения данного органа по вопросам охраны труда обязательны для всех министерств и предприятий. Задачи Департамента занятости и трудовых отношений Министерства труда и социальной защиты населения Республики Казахстан заключаются: ­ в реализации принципов национальной политики в области охраны труда; ­ в разработке законодательных и подзаконных нормативных правовых актов в области охраны труда; ­   в   разработке   требований   к   средствам   производства,   технологии   и   контроля   за соблюдением законодательства по охране труда. Конституция Республики Казахстан (ст. 24) провозглашает, что каждый работающий в республике имеет право на условия труда, отвечающие требованиям безопасности и гигиены. На обеспечение данного конституционного права направлен Закон Республики Казахстан «О безопасности и охране труда» от 28.02.2004 г. №528­11, который: —  устанавливает   основные   принципы   национальной   политики   в   этой   области   в   целях предупреждения несчастных   случаев   на   производстве,   сведения   к   минимуму   опасных   и   вредных производственных факторов; — распространяется на все виды хозяйственной деятельности и предприятия независимо от форм собственности. Закон состоит из 7 глав: 1 глава ­ ≪Общие положения≫; 2 глава ­ ≪Государственное управление в области безопасности и охраны труда≫; 3 глава — ≪Гарантии прав работников на безопасность и охрану труда≫; 4   глава   ­  ≪Права   и   обязанности   работника   и   работодателя   в   области   безопасности   и охраны труда≫; 5 глава ­ ≪Организация безопасности и охраны труда≫; 6 глава ­ ≪Контроль за соблюдением законодательства Республики Казахстан о безопасности и охране труда≫; 7 глава ­ ≪Заключительные положения≫. Защита   населения,   окружающей   среды   и   объектов   хозяйствования   от   чрезвычайных ситуаций   и   последствий,   вызванных   ими,   является   одной   из   приоритетных   областей проведения государственной политики. 4. Закрепление Контрольные вопросы: 1.   Перечислите   основные   принципы   национальной   политики   в   области   безопасности   и охраны труда. 2. Какие функции выполняет государственное управлении в области охраны труда? 3. Назовите органы, которые осуществляют государственное управление в области охраны труда в Республике Казахстан. 4. Что входит в функции Министерства труда и социальной защиты населения Республики Казахстан? 5. Назовите органы, государственного надзора и контроля за охраной труда. 6.   В   чем   заключаются   задачи   Департамента   охраны   труда   Министерства   труда   и социальной защиты населения Республики Казахстан? 7. В каком документе приводятся права работников на безопасность и охрану труда? 8.   Какие   задачи   выполняет   Министерство   Республики   Казахстан   по   чрезвычайным ситуацям? 9. Какие задачи выполняет санитарно­эпидемиологическая служба? 10. Что входит в функции Комитета противопожарной службы Министерства Республики Казахстан по чрезвычайным ситуациям? 11. Перечислите нормативные документы по стандартизации. 12. Опишите структуру государственной системы стандартизации. 13. Какие виды ответственности предусмотрены за нарушение законодательства по охране труда? 14.   Какие   государственные   организации   имеют   право   налагать   штрафы   за   нарушение законодательства по охране труда? 5. Подведение итогов урока Выставление оценок. 6. Домашнее задание:§____стр___ Предмет: Охрана труда Тема урока: Государственный контроль и общественный надзор по охране труда Тип урока: комбинированный  Вид учебного занятия: Теоретический Цель: применить полученные навыки и умения. Задачи: Учебная    дать сведения по трудовому праву, трудовым отношениям;  Развивающая  развивать умения высказывать собственное мнение, развитие мышления,  речи.      Воспитательная  формировать чувство уважения к добросовествному труду,  Методы обучения и приемы: лекция с элементами беседы  Формы работы: групповая. Оборудование: слайды, трудовой кодекс. Ход урока: 1. Организационный момент 2. Актуализация знаний 1. Перечислите основные принципы национальной политики в области безопасности и  охраны труда. 2. Какие функции выполняет государственное управлении в области охраны труда? 3. Назовите органы, которые осуществляют государственное управление в области охраны  труда в Республике Казахстан. 4. Что входит в функции Министерства труда и социальной защиты населения Республики  Казахстан? 5. Назовите органы, государственного надзора и контроля за охраной труда. 3. Изучение нового материала Органами государственного надзора и контроля за охраной труда являются: ­ Управление охраны труда Департамента занятости и трудовых отношений Министерства  труда и социальной защиты населения Республики Казахстан; ­ Министерство Республики Казахстан по чрезвычайным ситуациям, в структуру которого  входит Комитет противопожарной службы; ­ Главное санитарно­эпидемиологическое управление Министерства здравоохранения  Республики Казахстан. Государственная инспекция труда действует в системе Министерства труда и социальной  защиты населения, на местах ­ в структуре областных управлений труда и социальной  защиты населения. Данные органы государственного надзора и контроля за охраной труда и их уполномоченные должностные лица ­ государственные инспекторы труда ­ в своей  деятельности не зависят от работодателей, хозяйственных органов, общественных  объединений, местных органов государственной власти и управления. Государственный инспектор труда в области обеспечения безопасности и охраны труда  имеет право: ­ беспрепятственно посещать без предварительного уведомления и в любое время  предприятия независимо от форм собственности и хозяйствования; ­ получать от министерств, других центральных и местных органов государственного  управления, предприятий, работодателей необходимую информацию; ­ выдавать руководителям и другим должностным лицам предприятий обязательные к  исполнению предписания; ­ приостанавливать (запрещать) эксплуатацию предприятий, отдельных производств, цехов, участков, рабочих мест и оборудования; ­ налагать штрафы на руководителей, должностных лиц, рабочих предприятий за  нарушение законодательных и иных нормативных актов о труде, делать представления об отстранении указанных лиц от занимаемой должности, передавать в необходимых  случаях материалы в органы прокуратуры для решения вопроса о привлечении их к уголовной  ответственности. 4. Закрепление Работа в группах(составить кластер или постер): 1.   Основные задачи Комитета труда. 2.   Основные функциями комитета. 3.    Система стандартов безопасности труда.  4.   Ответственность за нарушение законодательства об охране труда 5. Подведение итогов урока Защита работ. Выставление оценок 6. Домашнее задание Предмет: Охрана труда Тема урока: Организация  работы по охране труда на предприятиях Тип урока: комбинированный  Вид учебного занятия: Теоретический Цель урока: Повторение и закрепление полученных знаний по теме. Формирование умений  и навыков по принятию решений в конкретных ситуациях.  Задачи: ­Активизация творческого мышления.  ­Совершенствование индивидуальных и коллективных форм взаимодействия. ­Воспитать трудовую культуру  студентов. Методы обучения и приемы: метод научного познания, частично­поисковый Формы работы: групповая, индивидуальная, фронтальная. Деление на три группы. Оборудование: слайды, трудовой кодекс. Ход урока: 1. Организационный момент 2. Актуализация знаний 1. В чем заключаются задачи Департамента охраны труда Министерства труда и  социальной защиты населения Республики Казахстан? 2. В каком документе приводятся права работников на безопасность и охрану труда? 3. Какие задачи выполняет Министерство Республики Казахстан по чрезвычайным  ситуацям? 4. Какие задачи выполняет санитарно­эпидемиологическая служба? 5. Что входит в функции Комитета противопожарной службы Министерства Республики  Казахстан по чрезвычайным ситуациям? 3. Изучение нового материала К настоящему времени установлены следующие термины и определения основных понятий  в области охраны труда. Опасным производственным фактором называется такой производственный фактор,  воздействие которого на работника может привести к временной или стойкой утрате  трудоспособности (трудовому увечью или профессиональному заболеванию) или смерти. Вредным производственным фактором называется такой производственный фактор,  воздействие которого на работника может вызвать профессиональное заболевание или снижение  трудоспособности. Примерами опасных факторов могут служить открытые токоведущие части  оборудования, движущиеся детали машин и механизмов, раскаленные тела, емкости со  сжатым воздухом, газом и т. д. Примерами вредных факторов являются вредные примеси в воздухе, неблагоприятные  метеоусловия, шум, вибрация, лучевое, ионизирующее и лазерное излучения и т.д. Резкой границы между опасным и вредным фактором нет. Один и тот же фактор может  привести к несчастному случаю. Производственными помещениями называют замкнутые пространства в специально  предназначенных зданиях и сооружениях, в которых постоянно (посменно) или периодически (в течение рабочего  дня) осуществляется трудовая деятельность людей, связанная с участием в различных  видах производства. Рабочая зона — пространство высотой до 2 м над уровнем пола или площадки, на которых находятся места постоянного или временного пребывания работающих. Рабочее место — место постоянного или временного нахождения работника при  выполнении им трудовых обязанностей в процессе трудовой деятельности. Постоянным называется рабочее место, на котором работающий находится большую  часть (>50% или более 2 часов непрерывно) своего рабочего времени. Если при этом работа осуществляется в  различных пунктах рабочей зоны, постоянным местом считают всю рабочую зону. При изучении курса и подготовке студентов к экзамену ему рекомендуется  придерживаться следующего плана: Производственная санитария — система санитарно­ гигиенических, организационных  мероприятий и технических средств, предотвращающих или уменьшающих воздействие на  работников вредных производственных факторов (вентиляция и освещение  производственных помещений, шум и вибрация на рабочих местах, защита от  ионизирующих излучений). Техника безопасности: социальное значение опасного фактора; физическая природа и  физические характеристики опасных факторов; воздействие на человека опасных факторов и нормирование; технические методы обеспечения безопасности; средства индивидуальной  защиты; организационные методы (обучение, информация, окраска, знаки безопасности,  учет безопасности при проектировании), учет и анализ травматизма; управление охраной труда. Пожарная защита: физическая природа горения и взрыва; причины возникновения  пожаров; объективные и субъективные методы обеспечения безопасности от пожаров и взрывов; организация  пожарной охраны. 4. Закрепление Работа в группах(составить кластер или постер): 1. Основные задачи и полномочия органов государственного управления в области  охраны труда. 2. Законы и подзаконные акты 3. Надзор и контроль в области безопасности и охраны труда 5.Подведение итогов урока Защита работ. Выставление оценок 6. Домашнее задание Предмет: Охрана труда Тема урока: Анализ условия труда, причины травматизма и профессиональных  заболеваний. Тип урока: изучение новой темы Вид учебного занятия: Теоретический Цель урока : дать сведения по трудовому праву, трудовым отношениям, сформировать  понятие предприятия Задачи: Обучающая: Научить студентов рационально организовывать, планировать свой труд,  находить пути совершенствования операций, приемов и навыков. Развивающая: Развить технологическое мышление и профессиональную интуицию. Воспитательная: Сформировать нравственные, поведенческие качества, ответственное  отношение к труду и трудолюбие.  Методы обучения и приемы: репродуктивное ч/п Формы работы: индивидуальное Оборудование: слайды. Ход урока: 1. Организационный момент 2. Изучение нового материала Целью анализа травматизма является разработка мероприятий по предупреждению  несчастных случаев. Для этого необходимо систематически анализировать и обобщать их причины. Наиболее распространенными методами анализа травматизма, взаимно  дополняющими друг друга, являются статистический и монографический. В настоящее  время все большее внимание привлекают экономический и эргономический методы. Статистический метод основан на анализе статистического материала по травматизму,  накопленного за несколько лет на предприятии или в отрасли. Исходные данные для этого  анализа содержатся в актах по форме Н­1. Результаты анализа статистического материала  дают в виде таблиц, диаграмм и графиков. При рассмотрении итогов работы предприятий по борьбе с травматизмом чаще всего  анализируют динамику частоты и тяжести травматизма с течением времени. Сравнивая по  этим показателям цехи, участки или предприятия, можно выявить те из них, которые  требуют особого внимания с точки зрения профилактики травматизма. Разновидностью  статистического метода являются групповой и топографический методы. При групповом  методе травмы группируются по отдельным однородным признакам: времени  травмирования; возрасту, квалификации и специальности пострадавших; видам работ;  причинам несчастных случаев и т. п. Это позволяет выявить наиболее неблагополучные  моменты в организации работ, состоянии условий труда или оборудования. При  топографическом методе все несчастные случаи систематически наносят условными знаками на план расположения оборудования в цехе, на участке. Скопление таких знаков  на каком­либо оборудовании или рабочем месте характеризует его повышенную  травмоопасность и способствует принятию соответствующих профилактических мер. Монографический метод анализа травматизма по существу представляет собой анализ  опасных и вредных производственных факторов, свойственных тому или иному одному  (моно) участку производства, оборудованию, технологическому процессу. По этому  методу углубленно рассматриваются все обстоятельства несчастного случая, при  необходимости делаются соответствующие исследования и испытания. Полезным является проведение такого же анализа на аналогичном производстве. Этот метод применим не  только для анализа уже совершившихся несчастных случаев, но и для выявления  потенциальных опасностей на изучаемом участке. Можно его использовать и для  разработки мероприятий по охране труда для вновь проектируемого производства.  Экономический метод заключается в определении экономического ущерба от травматизма  для того, чтобы выяснить экономическую эффективность затрат на разработку и внедрение мероприятий по охране труда. Однако этот метод не позволяет выявить причины  травматизма и поэтому является дополнительным. Эргономический метод основан на  комплексном изучении системы ≪человек — машина (техника) производственная среда≫  (ЧМС) и поэтому будет рассмотрен подробнее. 4.Закрепление Составить кластер на темы: 1.Показатели производственного травматизма и профессиональной заболеваемости 2.Причины производственного травматизма и профессиональной заболеваемости 3.Порядок расследования и учета несчастных случаев на производстве 4.Статистика и анализ несчастных случаев 5.Порядок расследования и учета несчастных случаев, происшедших с работниками в пути  следования на работу или с работы 6.Ответственность должностных лиц за нарушение Правил 5Подведение итогов урока Выставление оценок. 6. Домашнее задание Предмет: Охрана труда Тема урока: Опасные и вредные производственные факторы Тип урока: комбинированный  Вид учебного занятия: Теоретический Цель урока : Изучение актуальных вопросов охраны здоровья и труда  в условиях  кабинетной занятости  работников. ЗАДАЧИ:    1. Рассмотреть и изучить вопросы охраны труда   работников.                      2.Развитие умений оперировать полученными знаниями и применять их  на         практике.                      3. Способствовать воспитанию у обучающихся культуры правового                          мышления, правовой активности. Методы обучения и приемы: репродуктивный Формы работы: лекция с элементами беседы. Оборудование:слайды. Ход урока: 1. Организационный момент 2. Актуализация знаний 1. На какие виды подразделяются травмы в зависимости от вида воздействия и  степени исхода? 2. Дайте определение профессиональному заболеванию. 3. Назовите показатели производственного травматизма и профессиональной  заболеваемости. 4. Перечислите группы причин, устанавливаемые при анализе производственного  травматизма и профессиональной заболеваемости. 5. Какие методы используются при анализе производственного травматизма и  профессиональной заболеваемости? 3. Изучение нового материала Травмой (греч. trauma ­ повреждение, ранение) называют нарушение анатомической  целостности или физиологических функций тканей или органов человека, вызванное  внезапным внешним воздействием. На производстве травма (несчастный случай) обычно  бывает следствием внезапного воздействия на работника какоголибо опасного  производственного фактора при выполнении им трудовых обязанностей или заданий  руководителя работ. В соответствии с видом воздействия травмы подразделяют на: ­ механические (ушибы, переломы, раны и др.); ­ тепловые (ожоги, обморожения, тепловые удары); ­ химические (химические ожоги, острое отравление, удушье); ­ электрические; ­ комбинированные и др. Травмы по степени исхода подразделяются на: ­ легкие; ­ тяжелые; ­ смертельные. Кроме того, травмы по количеству пострадавших могут быть: ­ одиночными; ­ групповыми, если травмировано два и более работников. Профессиональным заболеванием называется хроническое или острое заболевание,  вызванное воздействием на работника вредных производственных факторов в связи с  выполнением им своих трудовых (служебных) обязанностей. Частным случаем  профессионального заболевания является профессиональное отравление.  Профессиональные отравления бывают острыми и хроническими. Профзаболевание обычно возникает в результате более или менее длительного периода работы в неблагоприятных  условиях, поэтому в отличие от травмы точно установить момент возникновения  заболевания нельзя. 4. Закрепление 1.Дайте определение несчастному случаю. 2.Опишите порядок расследования несчастных случаев на производстве. 3.Какие несчастные случаи подлежат специальному расследованию? 4.Перечислите порядок оформления и регистрации несчастных случаев на  производстве. 5.В каких случаях травмы и иные повреждения работников оформляются как  производственные? 6.В каких случаях травмы и иные повреждения работников не оформляются как  производственные? 7.Как ведется статистика и проводится анализ несчастных случаев на производстве? 8.Опишите порядок расследования и учета несчастных случаев, происшедших с  работниками в пути следования на работу или с работы. 9.Перечислите основные материалы специального расследования несчастного случая. 10Действия государственного инспектора, если при оформлении акта несчастного  случая его мнение расходится с мнением большинства членов комиссии. 5. Подведение итогов урока Выставление оценок 6. Домашнее задание Предмет: Охрана труда Тема урока:Системы мероприятий по предупреждению несчастных случаев на  производстве. Тип урока: комбинированный  Вид учебного занятия: Теоретический Цель урока: Изучение актуальных вопросов охраны здоровья и труда. Обучающая: дать сведения по трудовому праву, трудовым отношениям, сформировать  понятие предприятия Развивающая: развивать умения высказывать собственное мнение, развитие мышления,  речи. Воспитательная:  формировать чувство уважения к добросовествному  труду. Методы обучения и приемы: репродуктивный. Формы работы: лекция с элементами беседы  Оборудование: слайды, кроссворд, тесты. Ход урока: 1. Организационный момент 2. Актуализация знаний Кроссворд  По горизонтали 1. Кодекс, которым следует руководствоваться работнику 8. Процедура, которую проходят работники раз в год (мед… ) 10. Условия труда, при которых уровни воздействия опф и впф не превышают  установленных нормативов 12. То, что получает работник раз в месяц 15. Метод анализа травматизма 21. Одна из причин производственного травматизма 23. Это обеспечивает удаление из помещений грязного воздуха, избыток теплого воздуха и  вредных веществ 24. Вид огнетушителя По вертикали 2. Сколько вольт не вредят человеку(относительно) 3. Инструктаж проводимый непосредственно перед выполнением работы 4. Прогресс работника в его трудовой жизни 5. Книжка в которой можно узнать чем занимается человек 6. Пространство в котором возможно воздействие на работника опф или впф, это зона 7. Пропитывание кожи человека, мельчайшими частицами металла 9. Первый класс условий труда является ­ 11. Работа производимая работником по инициативе работодателя, за пределами  установленного законом рабочего времени 13. Поражение током результатом которого может стать паралич нервной системы 14. Система организационных и технических мероприятий обеспечивающих защиту людей  от тока 16. К каким причинам производственного травматизма относится нарушение сроков  выплаты зарплаты 17. За отсутствие этого в багажнике штрафуют 18. Напряжение от 12 до 36 В, является относительно …  19. К чему может привести впф 20. Зеркало опасности труда является 22. Случай который произошел с работником в следствие офп 25. Что проходит нанимающийся на работу человек 3. Изучение нового материала На основе анализа  производственного травматизма и с учетом научно­технических данных  научно ­ исследовательские институты по охране труда, отделы охраны труда министерств  и ведомств, а также службы техники безопасности на предприятия и в организациях  разрабатывают мероприятия по борьбе с травматизмом и профессиональными  заболеваниями. Эти мероприятия подразделяются на технические, санитарно­гигиенические и  организационные. Техническими мероприятия по безопасности являются следующие: замена опасного производственного оборудования безопасным, в конструкции которого  заложены основы, исключающие травмирование рабочего. ­применение ограждения движущихся частей машин и механизмов. ­автоматизация операции загрузки и выгрузки обрабатываемых деталей на станках. применение различных предохранительных приспособлений. К ним относятся, например,  конечные выключатели, ограничивающие перемещение суппорта станка, кабины лифта и  др., ослабленные звенья в механических системах, срабатывающие при возникновении  опасного крутящего момента, плавкие предохранители или автоматические выключатели в  цепи питания электроприводов, разрывные мембраны в системах сосудов, работающих под  давлением, и др. ­устройство пультов управления и органов управления производственными машинами,  исключающее ошибочные операции, а также внедрение дистанционного управления и  автоматическое регулирование производственных процессов. ­широкое применение блокировок, исключающих неправильные операции при  переключениях в электрических цепях, при управлении производственными машинами и  агрегатами. ­комплексная механизация и автоматизация производственных процессов. ­периодические испытания производственного оборудования, подъемно­транспортных  машин, электрооборудования повышенными нагрузками, повышенными напряжениями. ­применение индивидуальных защитных средств и предохранительных приспособлений. К техническим мероприятиям по производственной санитарии относятся следующие: 1. Правильное нормированное освещение рабочих мест и помещений. 2. Рациональное отопление производственных помещений и защита от холода или вредных  тепловых излучений. 3. Общеобменная и местная вентиляция. Кондиционирование воздуха. 4. Мероприятия по борьбе с шумами и вибрациями. 5. Замена вредных веществ и материалов менее вредными или безвредными для человека. 6. Рациональное устройство водоснабжения и канализации. 7. Обеспечение чистоты рабочих мест и производственных помещений. Наряду с техническими мероприятиями проводятся мероприятия организационные, к  которым относятся следующие: Точное соблюдение трудового законодательства. Тщательное расследование и учет несчастных случаев и профессиональных заболеваний. Своевременное проведение планово­предупредительных ремонтов производственного  оборудования. Проведение заводских (цеховых)осмотров по охране труда. Обучение рабочих и проведение инструктажей по технике безопасности и гигиене труда. Организация кабинетов и уголков охраны труда. Проведение лекций по охране труда, показ кинофильмов по охране труда. Разработка местных инструкций по технике безопасности. Применение плакатов, предупредительных надписей и знаков. Проведение лекций, семинаров и консультаций по охране труда. Каждый работник должен соблюдать мероприятия по охране труда, к которым относятся  соблюдение правил по технике безопасности и личной гигиене, соблюдение  производственной дисциплины и правил внутреннего распорядка, содержание в чистоте и  порядке рабочего места, соблюдение местных производственных инструкций, применение  индивидуальных защитных средств. 4. Закрепление Тесты  Задание№1 Нормальная продолжительность рабочего времени не может превышать : Варианты ответа:                                                                                                                               а)  40 часов в неделю б) 36 часов в неделю с) 38 часов в неделю Задание№ 2 Продолжительность рабочего времени сокращается для работников в возрасте от 16 до 18  лет: Варианты ответа:  а)  4ч б) 5ч с) 2ч Задание№3 По соглашению между работником и работодателем могут устанавливаться как при приеме на работу, так и впоследствии: Варианты ответа:   а) неполный рабочий день  б) неполная рабочая неделя. с) неполный рабочий день или неполная рабочая неделя. Задание№4 Продолжительность ежедневной работы (смены) не может превышать для работников в возрасте от 15 до 16 лет: Варианты ответа: а)  5ч. б)  6ч. с) 4ч. Задание№5 Для работников, занятых на работах с вредными и (или) опасными условиями труда и  сокращенной продолжительностью рабочего времени, максимально допустимая  продолжительность ежедневной работы (смены) не может превышать  при 36­часовой  рабочей неделе: Варианты ответа:  а)  8ч; б) 6ч. с) 4ч. Задание№6 Продолжительность рабочего дня или смены, непосредственно предшествующих  нерабочему праздничному дню, уменьшается на:  Варианты ответа:  а) 1ч.  б) 2ч.  с)3ч. Задание№7 Основаниями для привлечения работодателем работников к сверхурочным работам, с их  письменного согласия, являются:  Варианты ответа:  а) выполнение работ,  необходимым для начальника участка б) выполнение работ, необходимых для обороны страны, предотвращения  производственной аварии либо устранения последствий такой аварии или стихийного  бедствия с) выполнение работ, для своих нужд Задание№8 Режим рабочего времени должен предусматривать продолжительность рабочей недели:  Варианты ответа:  а)  пятидневная с двумя выходными днями б) неполная рабочая неделя с) пятидневная с двумя выходными днями, шестидневная с одним выходным днем, рабочая  неделя с предоставлением выходных дней по скользящему графику. Задание№9 В течение рабочего дня (смены) работнику должен быть предоставлен перерыв для отдыха  и питания, и  в рабочее время не включается: Варианты ответа:  а) 3 ч и не менее 30 мин, б) 1 ч и не менее 15 мин, с) 2 ч и не менее 30 мин Задание№10 Работникам, работающим в холодное время года на открытом воздухе или в закрытых не  обогреваемых помещениях, а также грузчикам, занятым на погрузочно­разгрузочных  работах, и другим работникам в необходимых случаях : Варианты ответа:  а)  предоставляются специальные перерывы для обогревания и отдыха, которые  включаются в рабочее время. б) предоставляются специальные перерывы для обогревания и отдыха, которые  не  включаются в рабочее время с) не предоставляются специальные перерывы 5. Подведение итогов урока 6. Домашнее задание §__стр__ Предмет: Охрана труда Тема урока: Стандарты безопасности труда Тип урока: комбинированный  Вид учебного занятия: Теоретический Цель урока : применить полученные навыки и умения Задачи: 1.Изучить назначение стандартов безопасности. 2. Развитие умений оперировать полученными знаниями и применять их   на практике. 3.Способствовать воспитанию у студентов  культуры правового мышления, правовой  активности, уважения к нормам  законодательства. Методы обучения и приемы: Словесный, наглядно­иллюстративный, частично­поисковый Формы работы: работа с историческим источником, работа с текстом Оборудование: Слайды, раздаточный материал, интерактивная доска. Ход урока: 1. Организационный момент 2. Актуализация знаний Задание№11 Продолжительность еженедельного непрерывного отдыха не может быть менее Варианты ответа:  а)  36ч. б) 42 ч. с) 24ч. Задание№12 Работникам предоставляются ежегодные отпуска с сохранением места работы  (должности) и среднего заработка. Продолжительность ежегодного основного  оплачиваемого отпуска составляет  Варианты ответа:  а)  28 календарных дней.  б) 15 календарных дней.  с)56 календарных дней. Задание№13 Право на использование отпуска за первый год работы возникает у работника по  истечении: Варианты ответа:  а)  6 месяцев б) 11месяцев с) 3месяцев Задание№14 Отпуском за второй и последующие годы работы можно воспользоваться через: Варианты ответа:  а)  11месецев  б) в любое время рабочего года согласно очередности предоставления ежегодных  оплачиваемых отпусков,   с) 12месецев Задание№15 Государственный надзор и контроль за соблюдением трудового законодательства и  иных нормативных правовых актов, содержащих нормы трудового права,  осуществляют органы: Варианты ответа:  а)  директор предприятия  б) гостехнадзор РК  с) федеральной инспекции труда. Задание№16 Обязательства работодателей по обеспечению охраны труда отражаются в : Варианты ответа:  а) специальных федеральных актах­соглашениях б) в генеральных, отраслевых (тарифных), специальных региональных актах­соглашениях,  коллективных договорах и индивидуальных трудовых договорах (контрактах).  с) не где не отражаются Задание№17 Для всех поступающих на работу, а также для лиц, переводимых на другую работу,  работодатель (или уполномоченное им лицо) обязан:  Варианты ответа:  а)  организовать рабочее место рабочему б) посмотреть медицинскую комиссию  в) проводить инструктаж по охране труда, организовывать обучение безопасным методам и приемам выполнения работ и оказания первой помощи пострадавшим. Задание№18 Для лиц, поступающих на работу с вредными или опасными условиями труда,  требующую в соответствии с законодательством об охране труда профессионального  отбора, работодатель обеспечивает:  Варианты ответа: а) обучение безопасным методам и приемам выполнения работ со стажировкой на рабочем  месте и сдачей экзаменов, б) проверку знания требований охраны труда. с) специальной защитной  одеждой 3. Изучение нового материала Обучение   работников   безопасным   методам   работы   проводится   на   всех   предприятиях независимо от характера и степени опасности производства при: ­   подготовке   новых   рабочих   (вновь   принятых   рабочих,   не   имеющих   профессии   или меняющих профессию); ­ проведении различных видов инструктажа; ­ повышении квалификации. Общие положения по организации обучения работающих безопасности труда изложены в Правилах об организации обучения работающих безопасности труда. Общие Положения.     Обучение   безопасности   труда   новых   рабочих   проводится   при   их профессионально­техническом обучении. Степень усвоения знаний по безопасности труда проверяется при сдаче обучающимся экзамена квалификационной комиссии. На администрацию предприятия возлагается также проведение инструктажа работающих, который по характеру и времени проведения подразделяется на вводный, первичный на рабочем месте, повторный, внеплановый и текущий. Вводный инструктаж проводит инженер по охране труда или лицо, на которое возложены его обязанности, со всеми поступающими на работу независимо от их образования и стажа работы,   а   также   с   командированными,   учащимися   и   студентами,   прибывшими   на производственное обучение или практику. Программа инструктажа разрабатывается   с   учетом   требований   стандартов   и   особенностей   производства.   Она должна быть утверждена руководителем предприятия и согласована с профсоюзным комитетом.   О   проведении   вводного   инструктажа   и   проверке   знаний   делается   запись   в специальном журнале (личной карточке инструктажа) с обязательными подписями инструктирующего и инструктируемого. Инструктаж на рабочем месте  (первичный) проводится с каждым работником, вновь поступившим или переведенным с одной работы на другую или с одного вида оборудования на другое. Инструктаж проводит мастер или руководитель участка. Рабочий ознакомливается: ­ с планом цеха, участка; ­ с устройством технологического оборудования; ­ с правильной и безопасной организацией рабочего места; ­ с содержанием инструкций по технике безопасности при работе на данном оборудовании; ­ с безопасными приемами работы при выполнении технологических операций. После инструктажа и проверки знаний рабочие в течение 2­5 смен (в специальных случаях и   больше)   выполняют   работу   под   наблюдением   мастера   или   бригадира,   после   чего оформляется допуск их к самостоятельной работе, делается запись в специальном журнале (личной карточке инструктажа) с обязательной подписью инструктирующего. К ряду профессий (например, электромонтера) предъявляются повышенные требования с точки зрения обеспечения безопасности труда. Рабочие таких профессий перед первичным инструктажем   на   рабочем   месте   проходят   специальное   обучение   по   программам, утвержденным министерствами и согласованным с органами государственного надзора. Ряд работников предприятия, которые не связаны с обслуживанием, испытанием, наладкой и ремонтом оборудования, использованием инструмента, хранением материалов и сырья, освобождаются от первичного инструктажа на рабочем месте. Список профессий таких работников утверждает руководитель предприятия после согласования с профсоюзными комитетами. Повторный   инструктаж  проводят   со   всеми   работниками,   проходящими   первичный инструктаж, с целью проверки и повышения уровня их знаний по охране труда. Его проводят систематически через определенный промежуток времени, но не реже чем через шесть месяцев. Необходимость во внеплановом инструктаже возникает при изменении правил по охране труда, при разного рода изменениях в обслуживаемых объектах, при нарушении работниками инструкций по охране труда, после травмы, аварии, взрыва или пожара, перед началом работы после длительного перерыва (30 или 60 календарных дней в зависимости от степени опасности выполняемой работы). Текущий инструктаж  проводят с  работниками  перед  выполнением  работ, на которые должен   оформляться   наряд­допуск.   О   проведении   такого   инструктажа   должна   быть сделана запись в наряде­допуске. Внеочередной инструктаж необходим, если: а) изменены технологический процесс, оборудование и т. д.; б)   проведенный   инструктаж   с   рабочими   недостаточен   и   есть   несчастные   случаи   и профзаболевания; в) нарушены правила и инструкции по техники безопасности. Каждый   вид   инструктажа   оформляется   в   соответствующие   карточки   в   установленном порядке с подписями инструктируемого и инструктирующего. Обучение безопасности труда при повышении квалификации проводится как для рабочих, так и для инженерно­технических работников (ИТР). Рабочие могут повышать свои знания по охране труда на курсах повышения квалификации и на специальных курсах по охране труда.   Усвоение   знаний   по   безопасности   труда   проверяется   во   время   сдачи квалификационных экзаменов. Инженерно­технические работники повышают свои знания по безопасности труда, обучаясь на специальных курсах по охране труда, в институтах, на курсах и факультетах повышения квалификации. После обучения предусматривается проверка знаний по вопросам охраны труда. Такое обучение ИТР должно проводиться не реже чем через каждые шесть лет. Для проведения вводного инструктажа и пропаганды охраны   труда   на   предприятиях   организуются   стационарные   и   передвижные   кабинеты охраны труда. Кабинеты оснащаются необходимыми наглядными пособиями, литературой, техническими средствами обучения, действующими моделями и управляемыми схемами. От эффективности обучения работников безопасности труда в большой степени зависит профилактика   травматизма   на   предприятии,   поэтому   на   решение   этой   задачи   должно обращаться большое внимание. Неотъемлемой частью этой работы является пропаганда охраны труда. Задачи пропаганды: побуждать и постоянно поддерживать интерес к охране труда; убеждать работающих в необходимости того или иного мероприятия по охране труда; воспитывать сознательное отношение к мероприятиям по охране труда; популяризировать новые средства обеспечения безопасности труда. Для осуществления пропаганды используются разнообразные формы, методы и средства. Формами осуществления пропаганды являются конференции, совещания, семинары, школы передового   опыта,   радио­   и   телепередачи,   экскурсии,   выставки   и   т.   п.   Методами пропаганды (приемами передачи информации) являются рассказ или показ; демонстрация натурных образцов, передовых приемов труда и т. п. К одним из действенных методов пропаганды относятся и всевозможные надписи, предупреждения об опасности поражения электрическим током, взрывоопасности, пожароопасности. 4. Закрепление Карточка 1 Производственная санитария 1. Вентиляция производственных помещений, основные понятия и гигиенические  требования. 2. Производственное освещение. Основные понятия и гигиенические требования. Карточка2 Принципы национальной политики и государственного управления в области охраны труда. 1.Основные функции государственного управления в области охраны труда. 2. Основные задачи и полномочия органов государственного управления в области охраны  труда.  Карточка.3 Производственный травматизм и профессиональная заболеваемость на производстве. 1. Что называется травмой? 2. В каких случаях травмы и иные повреждения работников оформляются как  производственные? Карточка4 Производственная санитария 1. Гигиеническое нормирование вредных веществ 2. Защита от вредных веществ   Карточка5 Электробезопасность  1. Техника безопасности по использованию электро приборов. 2. Опасные факторы при пожаре воздействующие на людей 5.Подведение итогов урока Выставление оценок. 6. Домашнее задание Предмет: Охрана труда Тема урока: Электробезопасность. Действие электрического тока на организм человека Тип урока: изучение новой темы  Вид учебного занятия: Теоретический Цель урока: Познакомить студентов  с основными причинами поражения электрическим  током. Обучающая: Ознакомить действием электрического тока на организм человека.  Развивающая: Привитие интереса к предмету  Воспитывающая: Правила поведения при использовании электроприборов. Методы обучения и приемы: репродуктивный ч/п Формы работы: лекция, самостоятельное изучение. Оборудование: слайды.  Ход урока: 1. Организационный момент 2. Изучение нового материала Опасность действия электрического тока на организм человека в отличие от других  опасных и вредных производственных факторов усугубляется тем, что человек не  обнаруживает на расстоянии с помощью органов чувств грозящую опасность. Реакция  человека на электрический ток возникает лишь при прохождении его через организм. Электрический ток, проходя через тело человека, оказывает: — термическое (различные ожоги тканей, нагрев сосудов); — электролитическое; — биологическое воздействие на различные системы организма (раздражение и  возбуждение живых тканей органов). При этом могут возникнуть нарушения деятельности жизненно важных органов человека:  мозга, сердца, легких. Действие электрического тока на организм человека можно  объединить в две основные группы: — электротравмы; — электроудары. Электротравмы ­ это местные поражения тела (ожоги, металлизация кожи, механическое  повреждение организма). Ожог — непосредственным воздействием тока через тело или от электрической дуги. Металлизация кожи возникает вследствие проникновения в верхние слои кожи мельчайших частиц металла испарившегося или расплавившегося под воздействием электрического  тока. Механические повреждения являются следствием непроизвольных сокращений мышц  организма под действием тока (возможны разрывы кожи, кровеносных сосудов, вывихи, переломы). Разновидностью электрических травм является электроофтальмия ­ поражение глаз, вызванное интенсивным излучением от электрической дуги  (ультрафиолетовые или инфракрасные лучи). Электрический удар вызывает возбуждение живых тканей организма проходящим через  него электрическим током, сопровождающееся непроизвольными судорожными  сокращениями мышц, в том числе мышц сердца и легких. В результате могут возникнуть  различные нарушения жизнедеятельности организма, и даже полное прекращение работы органов дыхания и кровообращения. Характер и последствия поражения человека электрическим током зависят от ряда  факторов: 1. Электрического сопротивления тела человека. 2. Величины и длительности воздействия протекающего через него тока. 3. Рода и частоты тока. 4. Пути прохождения тока в теле человека. 5. Индивидуальных свойств организма человека. Электрическое сопротивление тела человека неоднородно. Кости, жировая ткань имеют  большое сопротивление. Кровь, спинной и головной мозг, мышечная ткань обладают  наибольшим удельным сопротивлением. При увлажнении и загрязнении, а также  повреждении кожи сопротивление тела резко снижается. Сила электрического тока,  проходящего через тело человека, является основным фактором, определяющим исход поражения. Чем больше  сила, тем опаснее его действие. По последствиям физиологического воздействия на  организм человека электрический ток можно подразделить на: ­ пороговый ощутимый (0,6­1,5 мА (50Гц)); ­ пороговый неотпускающий (10­15 мА (50Гц); ­ пороговый фибрилляционный (100 мА). Пороговый ощутимый, имеющий малые значения (0,6­1,5 мА), вызывает первые ощутимые  воздействия, но не травмирует. Пороговый не отпускающий (10­15 мА), при его действии практически исключается  возможность самостоятельного отрыва человека от токоведущих установок. Смертельно опасным считается ток более 100 мА, который вызывает паралич органов  дыхания и фибрилляцию сердца и называется пороговым фибрилляционным. Род и частота  тока также влияют на тяжесть поражения. Наиболее опасен переменный ток частотой 50Гц. При постоянном токе пороговые значения повышаются: ­ для ощутимого порога 6­7 мА; ­ неотпускающего тока до 50­70 мА. Его воздействие в основном тепловое, однако ожоги могут быть очень тяжелыми и даже  смертельными. Меньшая опасность постоянного тока ограничивается величиной напряжения 250­300 В. Ток по телу человека проходит по тем органам, которые обладают наибольшей электропроводностью. Наибольшую опасность представляет  прохождение тока через жизненно важные органы: сердце, головной мозг, спинной мозг. 4. Закрепление. Кроссворд на тему «электробезопасность» По горизонтали 2. Травмы, полученные от воздействия электрического тока на организм 3. Воздействие заключается в нагреве тканей и биологических сред организма, что ведет к  перегреву всего организма и, как следствие, нарушению обменных процессов и связанных с  ним отклонений 5. Система организационных мероприятий и технических средств, предотвращающих  вредное и опасное воздействие на работающих от электрического тока и электрической  дуги 6. Воздествие,в разложении крови и другой органической жидкости, вызывая тем самым  значительные нарушения их физико­химических составов и ткани в целом 7. Векторная физическая величина, имеющая смысл силы тока, протекающего через  единицу площади 8. Напряжение между двумя точками на поверхности земли (на расстоянии 1 м одна от  др.), которое принимается равным длине шага человека 9. Утрата или нарушение движений в одной или нескольких частях тела 10. Физическая величина, характеризующая свойства проводника препятствовать  прохождению электрического тока 11. Процесс образования свободного электромагнитного поля 12. Фундаментальное физическое поле, взаимодействующее с электрически заряженными  телами 15. Электрический ток, который с течением времени изменяется по величине или  направлению 16.Электрический ток, выливающий при прохождении через человека непреодолимые судо рожные сокращениямышц руки, в которой зажат проводник 17. Это чётко выраженные местные нарушения целостности тканей организма, вызванные  воздействием электрического тока или электрической дуги 18. Тело, в котором имеются свободные носители заряда, то есть заряженные частицы,  которые могут свободно перемещаться внутри этого тела 19. Физическая величина, обозначающая отношение работы электрического поля при  переносе заряда из точки A в точку B к величине этого заряда 21. Преднамеренное электрическое соединение открытых проводящих частей  электроустановок, не находящихся в нормальном состоянии под напряжением 22. Сообщение работникам знаний, необходимых для правильного и безопасного  выполнения ими своих профессиональных обязанностей, а также формирование у  работников убеждения в объективной и абсолютной необходимости выполнения правил и  норм безопасной жизнедеятельности в производственной среде 23. Электрический ток, вызывающий при прохождении через организм фибрилляцию  сердца По вертикали 1. Аппарат, предназначенный для ликвидации тяжёлого нарушения сердечной деятельности 4. Физическая величина, характеристика периодического процесса, равная числу полных  циклов процесса, совершённых за единицу времени  5. Следствие теплового воздействия при протекании тока относительно большой величины  через малую поверхность с относительно большим сопротивлением при температуре 50 –  115 0 С и хорошем контакте  13. Совокупность приёмов механического и рефлекторного воздействия  на ткани и органы в виде трения, давления, вибрации  14. Проникновение в кожу мельчайших частичек расплавленного под действием  электрической дуги металла  15. Получивший повреждение, раны, увечья  20. Электрический ток, параметры, свойства, и направление которого не изменяются со  временем  5.Подведение итогов урока Выставление оценок. 6. Домашнее задание Предмет: Охрана труда Тема урока: Опасность статистического электричества. Меры защиты. Тип урока: комбинированный  Вид учебного занятия: Теоретический Цель урока: Познакомить студентов  с основными мерами защиты от поражения  электрического тока. Обучающая:  Оказание первой помощи при поражениях электрическим током  Развивающая: Привитие интереса к предмету  Воспитывающая: Правила поведения при использовании электроприборов. Методы обучения и приемы: репродуктивный ч/п Формы работы: лекция, самостоятельное изучение. Оборудование: слайды. Ход урока: 1. Организационный момент 2. Актуализация знаний 1. Какое действие оказывает электрический ток на организм человека? 2. Дайте характеристику электрическим травмам и электрическим ударам. 3. От каких факторов зависит поражающее действие электрического тока? 4. Перечислите основные причины поражения электрическим током. 5. Назовите безопасные значения электрического тока для организма человека. 3.Изучение новой темы. Электробезопасность обеспечивается: ­ конструкцией электроустановок; ­ техническими способами и средствами защиты;  ­ организационными и техническими мероприятиями. Технические способы и средства защиты устанавливаются с учетом: ­ номинального напряжения, рода и частоты тока электроустановки; ­ способа электроснабжения (от стационарной сети, от автономного источника); ­ режима нейтрали (средней точки) источника, питания электроэнергией (изолированная,  заземленная); ­ вида исполнения (стационарные, передвижные, переносные); ­ условий внешней среды (помещения особо опасные, повышенной опасности, без  повышенной опасности, на открытом воздухе); ­ возможности снятия напряжения с токоведущих частей, на которых или вблизи которых  предполагается работа; ­ характера возможного прикосновения человека к элементам цепи тока (однофазное,  двухфазное, прикосновение к металлическим, нетоковедущим частям, оказавшимся под напряжением); ­ возможности приближения к токоведущим частям, находящимся под напряжением, на  расстоянии меньше допустимого или попадания в зону растекания тока; ­ вида работ (монтаж, наладка, испытание, эксплуатация электроустановок в зоне их  расположения, в том числе в зоне воздушных линий электропередачи). В целях электробезопасности используют следующие технические способы и средства  (часто в сочетании один с другим): ­ защитное заземление; ­ зануление; ­ защитное отключение; ­ выравнивание потенциалов; ­ малое напряжение; ­ электрическое разделение сети; ­ изоляция токоведущих частей; ­ оградительные устройства; ­ предупредительная сигнализация; ­ блокировка; ­ знаки безопасности; ­ электрозащитные средства; ­ предохранительные приспособления и др. В качестве средств и методов защиты от поражения электрическим током  применяют:  1)изоляцию токоведущих частей (нанесение на них диэлектрического материала —  пластмасс, резины, лаков, красок, эмалей и т.п.);  2)двойную изоляцию — на случай повреждения рабочей; 3)воздушные линии, кабели в земле и т.п.;  4)ограждение электроустановок;  5)блокировочные устройства, автоматически отключающие напряжение электроуста­ новок, при снятии с них защитных кожухов и ограждений;  6)малое напряжение (не более 42 В) для освещения в условиях повышенной опасно­сти;  7)изоляцию рабочего места (пола, настила);  8)заземление или зануление корпусов электроустановок, которые могут оказаться под  напряжением при повреждении изоляций;  9)выравнивание электрических потенциалов;  10)автоматическое отключение электроустановок;  11)предупреждающую сигнализацию (звуковую, световую) при появлении напряже­ния на  корпусе установки, надписи, плакаты, знаки;  12)средства индивидуальной защиты и др.  Защита от прикосновения к токоведущим частям установок. В электроустановках  напряжением до 1000 В применение изолированных проводов уже обеспечивает доста­ точную защиту от напряжения при прикосновении. При напряжениях свыше 1000 В опасно  даже приближение к токоведущим частям. Для исключения опасности при­косновения к  токоведущим частям необходимо обеспечить их недоступность посредст­вом ограждения и расположения токоведущнх частей на недоступной высоте или в не­доступном месте.  Заземляющее устройство — это совокупность заземлителя — металлических про­ водников, находящихся в непосредственном соприкосновении с землей, и заземляющих  проводников, соединяющих заземленные части электроустановки с заземлителем. За­ земляющие устройства бывают двух типов: выносные, или сосредоточенные, и контур­ные  или распределенные.  щадки, на которой установлено заземляемое оборудование, или сосредоточен на некото­ рой части этой площадки. При работе выносного заземления потенциал основания, на  котором находится человек, равен или близок к нулю (в зависимости от удаленности че­ ловека от заземлителя).  Защита человека осуществляется за счет малого электрического сопротивления за­ земления, так как в соответствии с законом Ома больший ток будет протекать по той ветви разветвленной цепи, которая имеет меньшее электрическое сопротивление. Такой тип  заземляющего устройства в ряде случаев лишь уменьшает опасность или тяжесть  поражения электрическим током. Его достоинством является возможность выбора места  размещения заземлителя с наименьшим сопротивлением грунта (сырого, глинистого, в  низинах и т.п.).  Выносное заземляющее устройство применяют только при малых значениях тока за­ мыкания на землю и, в частности, в установках напряжением до 1000 В. В контурном  заземляющем устройстве одиночные заземлители размещают по контуру (периметру)  площадки, на которой находится заземляемое оборудование, или распределяют на всей  площадке (зоне обслуживания оборудования) равномерно.  Безопасность при контурном заземлении обеспечивается выравниванием потенциала  основания и его повышением до значений, близких к потенциалу корпуса оборудования. В  результате обеспечивается высокая степень защиты от прикосновения к корпусу обо­ рудования, оказавшегося под напряжением, и от шагового напряжения.  4. Закрепление 1. Назовите меры, обеспечивающие электробезопасность предприятия. 2. Перечислите способы и средства обеспечения электробезопасности 3. Что такое защитное заземление? 4. В каких случаях применяют защитное заземление? 5. Опишите конструкцию заземляющего устройства. 6. Назовите естественные и искусственные заземлители. 7. Перечислите виды заземления в зависимости от расположения заземлителя по  отношению к заземляемому оборудованию. 6. Какие части электроустановок подлежат защитному заземлению? 7. Какие требования предъявляются к заземляющим проводникам? 8. Какая должна быть величина сопротивления заземляющих устройств? 5.Подведение итогов урока Выставление оценок. 6. Домашнее задание:§___стр__ Предмет: Охрана труда Тема урока: Общие требования безопасности к производственным процессам Тип урока: комбинированный  Вид учебного занятия: Теоретический Цель урока: Познакомить студентов  с основными мерами защиты от поражения  электрического тока. Обучающая:  Оказание первой помощи при поражениях электрическим током  Развивающая: Привитие интереса к предмету  Воспитывающая: Правила поведения при использовании электроприборов. Методы обучения и приемы: репродуктивный ч/п Формы работы: лекция, самостоятельное изучение. Оборудование: слайды.  Ход урока: 1. Организационный момент 2. Актуализация знаний 1.Назовите меры доврачебной помощи, применяемые при поражении электрическим током. 2. Опишите порядок выполнения искусственного дыхания пострадавшему о т  электрического тока. 3. Опишите порядок выполнения непрямого (наружного) массажа сердца пострадавшему от электрического тока. 3.Изучение новой темы Основными причинами поражения электрическим током являются: воздействие  электрического тока, про ходящего в сварочной цепи; касание открытых токоведущих  частей и проводов (случайное, не вызванное производственной необходимостью, или из­за  ошибочной подачи напряжения во время ремонтов и осмотров); касание токоведущих  частей, изоляция которых повреждена; касание токоведущих частей через предметы с  низким сопротивлением изоляции; прикосновение к металлическим частям оборудования,  случайно оказавшимся под напряжением (в результате отсутствия или повреждения  защитных устройств); соприкосновение со строительными деталями конструкций,  случайно оказавшимися под напряжением, и др.  Опасность, поражения электрическим током создает также разноо6разное оборудование:  источники сварочного тока, электрический привод, (включая пускорегулирующую  аппаратуру), электрооборудование подъемно­транспортных устройств,  электрифицированный транспорт, высокочастотные и осветительные установки,  электрические ручные машины и т. д,  Опасность поражения электрическим током связана с недостатками в конструкции и  монтаже оборудования, нарушениями правил его эксплуатации, неудовлетворительной  организацией рабочих мест, недостаточным инструктажем и т. д.  2. Действие электрического тока на организм человека и виды электротравм Воздействие электрического тока на организм человека может вызвать различные  электрические травмы (электрический ожог, металлизацию кожи, электрический знак и  электрический удар). Электрический ожог могут причинить электрическая дуга (дуговой ожог) или контакт с  токоведущей частью (токовый ожог) за счет преобразования энергии электрического тока в тепловую.  Металлизация кожи может произойти в результате механического и химического  воздействия тока, когда парообразные или расплавленные металлические частицы  проникают в глубь кожи и пораженный участок приобретает жесткую поверхность  Электрический знак ­ следствие теплового воздействия при протекании тока относительно  большой величины через малую поверхность с относительно большим сопротивлением при  температуре 50 – 115 0 С и хорошем контакте.  В результате такого поражения возникают запекшиеся или обуглившиеся участки кожи  либо припухлость ее, а также отпечаток от прикосновения токоведущей части.  Электрический удар приводит к возбуждению живых тканей организма и сопровождается  непроизвольными судорожными сокращениями мышц при прохождении через тело  человека электрического тока.  Опасным для организма является ток, при котором невозможно самостоятельно  оторваться от проводников, так очень быстро происходит пробой кожи, и величина тока,  проходящего через организм, быстро возрастает. Переменный ток величиной более 25­30 мА представляет серьезную опасность; ток более  50 мА приводит к электротравме и может вызвать наступление смерти; ток в 100 мА  вызывает летальный исход;  Длительность действия тока. Продолжительность протекания тока через тело человека  влияет на степень физиологического воздействия и с достаточно малой вероятностью  поражения величины тока имеет следующие значения:  При длительном воздействии (до 30 с), в которое с запасом укладываются все случаи  протекания тока через тело человека при прикосновении к частям оборудования,  оказавшимся под напряжением, величина тока не должна превышать порогового значения  отпускающего тока.  Защитное заземление.∙ Подавляющее большинство электрических травм, происходящих на  строительно­монтажных площадках, объясняется безответственным отношением к  строгому соблюдению правил эксплуатации электрических сетей, устройств, инструментов и освещения, а иногда и прямой халатностью из­за незнания существа опасности  воздействия электрического тока на человека. В отдельных случаях выполняют защитное  заземление сварочного аппарата или другого электрического оборудования с помощью  одиночного заземлителя (рис. 1). При замыкании на корпус одного из сварочных аппаратов  или другого электрического оборудования на заземлителе и во всех присоединенных к  нему металлических частях на корпусе аппарата и на поверхности земли вокруг  заземлителя возникает потенциал.  Наиболее опасным для работающего является прикосновение к электрическому  оборудованию; которое находится на расстоянии 20 м от заземлителя, и наименее опасным  ­ прикосновение к электрическому оборудованию, которое находится непосредственно у  заземлителя.   3. Первая помощь при поражениях электрическим током Необходимо помнить, что пострадавший, находящийся в цепи тока, сам является  проводником электрического тока Освободить пострадавшего от действия тока Разомкнуть цепь с помощью выключателя, рубильника, штепсельного разъема,  вывертывания пробок или отключения пакетных или автоматных выключателей на щитке Если щитка, розетки или иных средств отключения электрического тока нет, то нужно  перерезать или перерубить провода (каждый провод в отдельности) при этом рукоятки  ножниц или другого режущего инструмента должны быть из изоляционного материала. Если невозможно быстро отсоединить пострадавшего от тока с помощью инструментов,  можно надеть резиновые перчатки, или обернуть руки сухой материей, а на ноги надеть  резиновые сапоги. Дополнительно под ноги положить сухой изолирующий предмет  (коврик, доску). Оттягивать пострадавшего нужно одной рукой, за край одежды. Можно  отбросить провод от пострадавшего с помощью сухой палки или доски.  Первая доврачебная помощь зависит от состояния пострадавшего Немедленно уложить пострадавшего на спину, горизонтально, создать приток свежего  воздуха, дать понюхать нашатырный спирт, растереть и согреть тело; Расстегнуть стесняющую дыхание одежду; Проверить по движению грудной клетки, дышит ли он; проверить наличие пульса (на лучевой артерии у запястья или на сонной артерии на  шее). Широкий неподвижный зрачок указывает на отсутствие кровообращения мозга.  Искусственное дыхание путем вдыхания воздуха через рот или нос Обеспечить пострадавшему свободное прохождение воздуха в легкие через дыхательные  пути. Голову пострадавшего запрокидывают назад, для чего подкладывают одну руку под  шею, а другой надавливают на лоб. Этим обеспечивается отхождение корня языка от  задней стенки гортани и восстановление проходимости дыхательных путей. Рот  пострадавшего обычно при этом раскрывается. Если во рту есть слизь, ее вытирают платком или краем рубашки, натянутым на указательный палец. Затем еще раз проверяют,  нет ли во тру посторонних предметов, которые должны быть удалены. После чего  приступают к вдуванию воздуха в рот или в нос. При вдувании воздуха в рот оказывающий  помощь делает вдох, плотно (можно через марлю или носовой платок) прижимает свой рот  ко рту пострадавшего и с силой вдувает в рот пострадавшего воздух, одновременно своим  лицом (щекой) или пальцами рук, находящейся на лбу, зажимая пострадавшему нос, чтобы  обеспечить поступление всего вдуваемого воздуха в его легкие. При невозможности полного охвата рта пострадавшего, следует вдыхать воздух в нос,  плотно закрыв при этом рот пострадавшего. Наружный (непрямой) массаж сердца Поддерживает кровообращение как при остановке сердца, так и при нарушении ритма его  сокращений. Оказывающий помощь становится на колени сбоку от пострадавшего и  занимает такое положение, чтобы иметь возможность наклонится над пострадавшим.  Определить положение нижней трети грудины. Наложить на нее основание ладони  (подушечку) разогнутой кисти. Ладонь второй руки накладывают поверх первой. И  начинают ритмично надавливать на нижний край грудины. Надавливать на грудину надо  резкими толчками: при этом грудина смещается вниз (к спине) в сторону позвонка на 3 – 4  см. Сердце сдавливается, и из его полостей выдавливается кровь в кровеносные сосуды.  Надавливание необходимо повторять примерно 1 раз в секунду. Желательно, чтобы в  оживлении участвовали два обученных правилам оказания первой помощи человека,  поочередно, через каждые 5 – 10 минут сменяющих друг друга при проведении  искусственного дыхания и массажа сердца. 4.Закрепление. Самостоятельная работа Дать определение терминам: охрана труда – это … техника безопасности– это … производственная сaнитария– это … безопасность труда– это … опасный производственный фактор– это … вредный производственный фактор– это … несчастный случай на производстве– это … безопасность производственного оборудования– это … безопасность производственного процесса– это … 5.Подведение итогов урока Выставление оценок. 6. Домашнее задание:§___стр__ Предмет: Охрана труда Тема урока: Основные санитарно – гигиенические факторы производственной среды Тип урока: изучение новой темы  Вид учебного занятия: Теоретический Цель урока:  Обучающая:   Развивающая: Воспитывающая:  Методы обучения и приемы: репродуктивный ч/п Формы работы: лекция, самостоятельное изучение. Оборудование: слайды.  Ход урока: 1. Организационный момент 2. Изучение новой темы Основным назначением вентиляции является создание нормального микроклимата на  рабочих местах в производственных помещениях. Это достигается тем, что удаляется  загрязненный воздух и появляется свежий воздух в помещении. В зависимости от способа перемещения воздуха вентиляция бывает естественной и  механической. Естественная вентиляция в помещениях может быть организованной и неорганизованной. При неорганизованной вентиляции поступление и удаление воздуха происходит через  неплотности и отверстия в наружных ограждениях (инфильтрация), через окна, форточки,  специальные проемы (проветривание). Организованная естественная вентиляция производственных помещений осуществляется  аэрацией и дефлекторами. Под аэрацией понимается организованная управляемая естественная вентиляция,  осуществляемая за счет разности удельных весов наружного и внутреннего воздуха и действия ветра. Аэрация  используется в том случае, если в здании есть значительные проемы, необходимые для  воздухообмена внутреннего и наружного воздуха. Достоинством аэрации является то, что  большие объемы воздуха подаются и удаляются без применения вентиляторов и  воздуховодов. Система аэрации значительно дешевле механических систем вентиляции и  применяется в горячих цехах с большим избыточным выделением теплоты. Наряду с преимуществами аэрация имеет существенные недостатки: в летнее время  эффективность аэрации  может значительно снижаться вследствие повышения температуры наружного воздуха,  особенно в безветренную погоду; кроме того, поступающий в помещение воздух не  очищается от пыли и газов. Необходимое количество воздуха при аэрации можно определить ориентировочно по  кратности воздухообмена, когда неизвестны виды и количество выделяющихся веществ.  Кратность воздухообмена показывает, сколько раз в час меняется воздух в помещении.  Количество воздуха подсчитывается по формуле: L = k­V к ­ кратность воздухообмена; V ­ объем вентилируемого помещения, м3. Величина добычно принимается равной 1­10, при этом большая величина принимается для  помещений небольшого объема. При механической вентиляции перемещение воздуха осуществляется с помощью  вентиляторов с электроприводом. В зависимости от направления потока воздуха вентиляция бывает приточной и вытяжной.  Вентиляцию в производственных помещениях обычно выполняют приточно­вытяжной. По зоне действия различают вентиляцию общеобменную, местную и смешанную  (комбинированную). При общеобменной вентиляции происходит обмен воздуха во всем помещении, когда выделения вредных факторов незначительны и равномерно распределены по всему объему помещения. Местная вентиляция может быть вытяжной и приточной. Вытяжная вентиляция  предназначена для удаления воздуха непосредственно от мест образования или выхода вредных выделений, приточная  — для подачи чистого воздуха на определенные рабочие места или участки. 4.Закрепление 1. Что такое вентиляция? 2. Перечислите виды вентиляции в зависимости от способа перемещения воздуха и зон действия. 3. Дайте определение аэрации. 4. Как определяется необходимое количество воздуха? 5. Что такое механическая вентиляция? 6. Перечислите элементы установки приточной вентиляции. 7. В каких случаях используется рециркуляция воздуха? 8. Перечислите виды вентиляторов и дайте им характеристику. 9. Перечислите виды вентиляторов в зависимости от конструкции и типу привода. 10. Как осуществляют подбор вентиляторов? 11. Перечислите порядок расчета вентиляционной сети. 12. Как рассчитывается эффективность очистки воздуха от вредных примесей? 13. Как осуществляется очистка воздуха от пыли? 5.Подведение итогов урока Выставление оценок. 6. Домашнее задание:§___стр__ Предмет: Охрана труда Тема урока: Микроклимат производственных помещений, защита от воздействия вредных   и токсичных веществ. Тип урока: комбинированный  Вид учебного занятия: Теоретический   изучить основные факторы микроклимата класса.    выяснить их соответствие общепринятым санитарно­гигиеническим нормам;  помещения;  благоприятных  Цель урока: исследовать микроклимат производственного помещения. Задачи :  Изучить основные факторы микроклимата производственного помещения.  Выяснить соответствие общепринятым санитарно­гигиеническим нормам;  Разработать   и   осуществить   меры   по   улучшению   окружающей   среды производственного помещения.  Предложить систему мер, направленных на создание благоприятных условий для  здоровья и развития работников. Методы обучения и приемы: репродуктивный ч/п Формы работы: групповая. Оборудование: слайды.  Ход урока: φ , %;  1. Организационный момент 2. Актуализация знаний 1. Что такое вентиляция? 2. Перечислите виды вентиляции в зависимости от способа перемещения воздуха и зон действия. 3. Дайте определение аэрации. 4. Как определяется необходимое количество воздуха? 5. Что такое механическая вентиляция? 3.Изучение новой темы. Микроклимат производственных помещений определяется действующими на ор­ ганизм человека сочетаниями температуры, влажности и скорости движения воздуха, а  также температурой окружающих поверхностей.  Нормирование параметров микроклимата  Микроклимат на раб. месте характеризуется:  ­ температура, t, °C;  ­ относительная влажность,  ­ скорость движения воздуха на раб. месте, V, м/с;  ­ интенсивность теплового излучения W, Вт/м2;  ­ барометрическое давление, р, мм рт. ст. (не нормируется).  В соответствии с ГОСТ 12.1.005­88 нормируемые параметры микроклимата под­ разделяются на оптимальные и допустимые.  Оптимальные параметры микроклимата — такое сочетание температуры, от­носит,  влажности и скорости воздуха, которое при длительном и систематическом воз­действии  не вызывает отклонений в состоянии человека.  t =22 – 24 °С  φ  = 40 – 60 %  V ≤ 0,2 м/с  Допустимые параметры микроклимата — такое сочетание параметров  микроклимата, которое при длительном воздействии вызывает приходящее и быстро  нормали­зующееся изменение в состоянии работающего.  t = 22 – 27 °С  φ  ≤ 75 %  V = 0,2 – 0,5 м/с  Рабочая зона — пространство над уровнем горизонтальной поверхности, где вы­ полняется работа, высотой 2 метра.  Рабочее место — (м.б. постоянным или непостоянным), где выполняется техноло­ гическая операция. Для определения нормы микроклимата на рабочем месте, необходимо знать 2  фактора:  1. Период года (теплый, холодный). + 10 °С граница;  2. Категорию выполняемой работы, которая подразделяется в зависимости от энергоза­ трат:  ­ легкая (Іа – до 148 Вт, Іб – 150 – 174 Вт);  ­ средней тяжести (ІІа – 174 – 232 Вт, ІІб – 232 – 292 Вт);  ­ тяжелая (ІІІ – свыше 292 Вт).  Работа в группах: 1.Группа.Тепловое воздействие на человека. 2.Нормализация микроклимата производственных помещений 1.При благоприятных сочетаниях параметров микроклимата человек, условием  жизнедеятельности которого является сохранение постоянства температуры тела, ис­ пытывает состояние теплового комфорта — важного условия высокой производи­ тельности труда и предупреждения заболеваний.  Неблагоприятные метеорологические условия окружающей среды возникают при  отклонении действующих на человека сочетаний температуры, влажности, скорости  движения воздуха от оптимальных. Значительное отклонение микроклимата рабочей зо­ны  от оптимального может привести к резкому снижению работоспособности и даже к  профессиональным заболеваниям.  Перегрев. При температуре воздуха более 30 °С и значительном тепловом излуче­нии от  нагретых поверхностей наступает нарушение терморегуляции организма, что мо­жет  привести к перегреву организма, особенно если потеря пота в смену приближается к 5 л.  Наблюдается нарастающая слабость, головная боль, шум в ушах, искажение цветно­го  восприятия, тошнота, рвота, повышается температура тела. Дыхание и пульс учаща­ются,  артериальное давление вначале возрастает, затем падает. В тяжелых случаях на­ступает  тепловой, а при работе на открытом воздухе — солнечный удар. Возможна су­дорожная  болезнь, являющаяся следствием нарушения водно­солевого баланса и харак­теризующаяся слабостью, головной болью, резкими судорогами.  Охлаждение. Длительное и сильное воздействие низких температур может вызвать  различные неблагоприятные изменения в организме человека. Местное и общее охлаж­ дение организма является причиной многих заболеваний: миозитов, невритов, радикули­ тов и др., а также простудных заболеваний. В особо тяжелых случаях воздействие низ­ких  температур может привести к обморожениям и даже смерти.  Влажность воздуха определяется содержанием в нем водяных паров, различа­ют:  •  абсолютную (А) — это масса водяных паров, содержащихся в данный момент в  определенном объеме воздуха;  •  максимальную (At) — максимально возможное содержание водяных паров в воз­духе  при данной температуре (состояние насыщения);  •  относительную (В) — определяется отношением абсолютной влажности А к мак­ симальной М и выражается в процентах:  В = (А/М)100%.  Физиологически оптимальной является относительная влажность в пределах 40...60%.  Повышенная влажность воздуха (более 75...85%) в сочетании с низкими темпе­ратурами  оказывает значительное охлаждающее действие, а в сочетании с высокими — способствует  перегреванию организма. Относительная влажность менее 25% также не­благоприятна для  человека, так как приводит к высыханию слизистых оболочек и сни­жению защитной  деятельности мерцательного эпителия верхних дыхательных путей. Подвижность воздуха. Человек начинает ощущать движение воздуха при его ско­рости  примерно 0,1 м/с. Легкое движение воздуха при обычных температурах способст­вует  хорошему самочувствию, сдувая обволакивающий человека насыщенный водяными парами  и перегретый слой воздуха. В то же время большая скорость движения воздуха, особенно в  условиях низких температур, вызывает увеличение теплопотерь конвекцией и испарением и ведет к сильному охлаждению организма. Особенно неблагоприятно действует сильное  движение воздуха при работах на открытом воздухе в зимних услови­ях.  Тепловое излучение свойственно любым телам, температура которых выше абсо­лютного  нуля. Тепловое воздействие облучения на организм человека зависит от длины волны и  интенсивности потока излучения, величины облучаемого участка тела, длитель­ности  облучения, угла падения лучей, вида одежды человека. Наибольшей проникающей  способностью обладают инфракрасные лучи с длиной волны 0,78... 1,4 мкм, они вызы­вают  также в организме человека различные биохимические и функциональные измене­ния.  Источники теплового излучения — работающее технологическое оборудование, ис­ точники света, работающие люди. Интенсивность облучения рабочих горячих цехов ме­ няется в широких пределах: от нескольких десятых долей до 5,0...7,0 кВт/м2. При интен­ сивности облучения более 5,0 кВт/м2 в течение 2...5 мин человек ощущает сильное теп­ ловое воздействие. Интенсивность же теплового облучения на расстоянии 1 м от источ­ ника теплоты на горновых площадках доменных печей и у мартеновских печей при от­ крытых заслонках достигает 11,6 кВт/м2.  Допустимый для человека уровень интенсивности теплового облучения на рабочих местах  составляет 0,35 кВт/м2 (ГОСТ 12.4.123—83 ССБТ «Средства коллективной защи­ты от  инфракрасных излучений. Общие технические требования»).  2.Нормализация микроклимата производственных помещений осуществляется  проведением следующих мероприятий:  •  рациональным подходом к объемно­планировочным и конструктивным реше­ниям  проектирования производственных зданий. Горячие цехи размещают в од­ноэтажных  одно­ и двух пролетных зданиях; производственные помещения обору­дуют шлюзами,  верные проемы — воздушными завесами для предотвращения про­никновения холодного  воздуха;  •  рациональным размещением оборудования (основные источники теплоты распо­ лагают непосредственно под аэрационным фонарем, у наружных стен здания и в один ряд,  чтобы тепловые потоки от них не перекрещивались на рабочих местах, охлаждение горячих изделий предусматривают отдельные помещения);  •  работой с дистанционным управлением и наблюдением;  •  внедрением рациональных технологических процессов и оборудования (замена  горячего способа обработки металла холодным, пламенного нагрева — индукцион­ным и  •  использованием рациональной тепловой изоляции оборудования различными видами  теплоизоляционных материалов;  •  устройством защиты работающих различными видами экранов и водяными  завесами;  •  устройством рациональной вентиляции и отопления;  •  применением воздушных душей на рабочих местах;  •  применением лучистого обогрева постоянных рабочих мест и отдельных участков;  •  рациональным чередованием режимов труда и отдыха;  •  созданием комнат обогрева для работающих на открытом воздухе в зимних усло­виях;  •  использованием средств индивидуальной защиты: спецодежды, спецобуви, средств  защиты рук и головных уборов.  5.Подведение итогов урока Выставление оценок. 6. Домашнее задание:§___стр__ Предмет: Охрана труда Тема урока: Защита от производственных излучений Тип урока: Изучение новой темы Вид учебного занятия: Теоретический Цели: Сформировать представление о излучении и его опасности для человека и  познакомить со средствами индивидуальной защиты. Задачи:  Обучающие: дать знания о влиянии излучении на       жизнедеятельность человека, степени  облучения, средствах защиты от излучения. Развивающие: способствовать развитию межпредметных связей для углубления знаний  студентов. Воспитывающие: продолжить воспитание бережного отношения к окружающей среде, как  среде обитания не только других живых существ, но и самого человека. Методы обучения и приемы: репродуктивный ч/п Формы работы: лекция, самостоятельное изучение. Оборудование: слайды.  1. Организационный момент 2.Изучение новой темы. Ход урока: При выполнении работы рабочие в производственных помещениях подвергаются  воздействию различных источников тепловых излучений. В результате поглощения 8­№48  ИЗ падающей энергии повышается температура кожи и лежащих глубже тканей. При интенсивном облучении действие лучистого потока тепла переходит во вредный  производственный фактор. Под его влиянием в организме человека происходят  биохимические сдвиги, наступают нарушения деятельности сердечнососудистой и нервной  системы, глаз. Лучистый поток, кроме непосредственного воздействия на рабочих, нагревает пол, стены,  перекрытие, оборудование, ухудшаются условия работы. Способы защиты от лучистого потока теплоты: ­ теплоизоляция нагретых поверхностей; ­ экранирование тепловых излучений; ­ воздушное душирование; ­ защитная одежда; ­ организация рационального отдыха. Для теплоизоляции применяют самые различные материалы (специальный бетон, кирпич,  стекловату, асбест, войлок). Экраны применяют как для экранирования источников излучения, так и для защиты  рабочих мест от воздействия лучистого потока теплоты. По принципу действия экраны подразделяются на: ­ теплоотражающие; ­ теплопоглощающие; ­ теплоотводящие. В зависимости от возможности наблюдения за рабочим процессом экраны можно разделить на: ­ прозрачные; ­ полупрозрачные; ­ непрозрачные. Материалом для изготовления экранов могут служить листовой алюминий, белая жесть,  фольга. В теплопоглощающих экранах применяются металлы с большим сопротивлением  теплопередачи (асбестовые щиты на металлической сетке, огнеупорный кирпич),  вследствие чего температура наружных поверхностей резко уменьшается. При выполнении трудоемких работ правильная организация отдыха имеет большое  значение для восстановления работоспособности. Для рабочих устраивают специальные  места отдыха, снабженные вентиляторами, кондиционерами и питьевой водой. 4.Закрепление 1. Дайте определение микроклимату. 2. Как влияют параметры микроклимата на организм человека? 3. Назовите оптимальные и допустимые условия труда работающих. 4. Перечислите способы защиты работающих от источников тепловых излучений. 5. Перечислите мероприятия по оздоровлению воздушной среды. 5.Подведение итогов урока Выставление оценок. 6. Домашнее задание:§___стр__ Предмет: Охрана труда Тема урока: Защита от производственного шума и вибрации. Тип урока: комбинированный Вид учебного занятия: Теоретический Цели: Сформировать представление о источниках интенсивного шума и вибрации . Задачи:  Обучающие: дать знания о влиянии на   шума и вибрации жизнедеятельность человека,  степени облучения, средствах защиты от шума и вибрации . Развивающие: способствовать развитию межпредметных связей для углубления знаний  студентов. Воспитывающие: продолжить воспитание бережного отношения к окружающей среде, как  среде обитания не только других живых существ, но и самого человека. Методы обучения и приемы: репродуктивный ч/п Формы работы: лекция, самостоятельное изучение. Оборудование: слайды.  1. Организационный момент 2. Актуализация знаний Ход урока: 1.Дайте определение микроклимату. 2. Как влияют параметры микроклимата на организм человека? 3. Назовите оптимальные и допустимые условия труда работающих. 4. Перечислите способы защиты работающих от источников тепловых излучений. 5. Перечислите мероприятия по оздоровлению воздушной среды. 3.Изучение новой темы. Шумом называют всякий неблагоприятно действующий на человека звук. Обычно шум  является сочетанием звуков различной частоты и интенсивности. С физической точки  зрения звук представляет собой механические колебания упругой среды. Звуковая волна  характеризуется звуковым давлением р,  Па,  колебательной скоростью у, м/с,  интенсивностью /, Вт/м2, и частотой — числом колебаний в секунду f, Гц. Звуковые  колебания какой­либо среды (например, воздуха) возникают при нарушении ее  стационарного состояния под воздействием возмущающей силы. Частицы среды начинают  колебаться относительно положения равновесия,  причем скорость этих колебаний  (колебательная скорость) значительно меньше скорости распространения  звуковых волн  (скорости звука), которая зависит от упругих свойств, температуры и плотности  среды.115Во время звуковых колебаний в воздухе образуются области пониженного и  повышенного давления, которые определяют звуковое давление. Звуковым  давлением   называется  разность  между мгновенным значением полного давления и средним  давлением в невозмущенной среде. При распространении звуковой волны в пространстве  происходит перенос энергии.  Количество переносимой энергии определяется интенсивностью звука.  Средний поток энергии в какой­либо точке среды в единицу  времени, отнесенный к единице площади поверхности, нормальной к направлению  распространения волны, называется интенсивностью звука в данной точке.  Характеристикой источника шума служит звуковая мощность Р, которая определяется  общим количеством звуковой энергии,  излучаемой источником шума в окружающее  пространство за единицу времени. Слуховой орган человека воспринимает в виде  слышимого звука колебания упругой среды, имеющие частоту примерно от 20 до 20 ООО  Гц,  но наиболее важный для слухового восприятия интервал от 45 до 10000 Гц.  Восприятие человеком звука зависит не только от его частоты, но и от интенсивности и  звукового давления. Наименьшие интенсивность 1о и звуковое давление Р ,  которые  воспринимает  человек,  называются порогом  слышимости. Пороговые значения 1о и Ро  зависят от частоты звука. При частоте 1000 Гц звуковое давление и интенсивность  имеют следующие значения: Ро = 2 • 105 Па, Io = 1012 Вт/м2. При звуковом давлении Р =  2 • 102 Па и интенсивности звука /=10 Вт/м2 возникают болевые ощущения (болевой порог).  Между порогом слышимости и болевым порогом лежит область слышимости. Разница  между болевым порогом и порогом слышимости очень велика. Чтобы не оперировать  большими числами,  ученый  А.  Г.  Белл  предложил использовать логарифмическую  шкалу. Логарифмическая величина, характеризующая интенсивность шума или звука,  получила название уровня 116интенсивности L шума или звука, которая измеряется в  безразмерных единицах ­  белах (Б): L = lg (I/ Io), где I ­  интенсивность звука в данной точке, Вт/м2; 1о ­  интенсивность звука,  соответствующая порогу слышимости,  Вт/м2. Так как интенсивность звука пропорциональна квадрату звукового давления, то для уровня звукового давления можно записать: L =  lg(P2 /Р 02)= 2  lg(P/Poh Ухо человека реагирует на величину в  10 раз меньшую, чем бел,  поэтому распространение получила единица децибел (дБ), равная 0,1 Б, тогда L = 20lg (P /P 0). Уровнями  интенсивности шума обычно оперируют при выполнении акустических  расчетов, а уровнями звукового давления ­  при измерении шума и оценке его воздействия  на человека, так как наш орган слуха чувствителен не к интенсивности звука, а к  среднеквадратичному давлению.Получить представление об уровнях звукового давления  различных источников шума можно по таблице 5.1. Борьба с шумом ведется по трем направлениям:  1. снижения шума в источнике его образования за счет конструктивных, техноло­ гических и эксплуатационных мероприятий;  2. снижение шума на пути его распространения от источника к рабочим местам;  3. уменьшение вредного воздействия шума на организм человека за счет СИЗ.  Наиболее эффективным методом борьбы с шумом является дистанционное управ­ ление технологическим оборудованием. В этом случае обслуживающий персонал распо­ лагается  в  специальных  кабинах  наблюдения,  находящихся  в  производственном   помещении или за его пределами. Борьба с шумом на производстве осуществляется комплексно и включает:  •   меры технологического,   •   санитарно­технического,   •   лечебно­профилактического характера.  Предусматривают  защиту  от  шума  следующими  строительно­акустическими  методами:  а)         звукоизоляцией  ограждающих  конструкций,  уплотнением  притворов  окон,  дверей, ворот и т.п., устройством звукоизолированных кабин для персонала; укрытием  источников шума в кожухи;  б)  установкой  в  помещениях  на  пути  распространения  шума  звукопоглощаю­ щих конструкций и экранов;  в)  применением глушителей аэродинамического шума в двигателях внутренне­ го сгорания и компрессорах; звукопоглощающих облицовок в воздушных трактах венти­ ляционных систем;  г)         созданием  шумозащитных  зон  в  различных  местах  нахождения  людей,  ис­ пользованием экранов и зеленых насаждений. 4.Закрепление урока 1.Что такое шум? 2. Перечислите физические  параметры, характеризую щие шум. 3. Как влияет шум на организм человека? 4. В каких единицах измеряется шум? 5. Как нормируется уровень интенсивности шума? 6. Назовите средства индивидуальной защиты работаю щих от шума. 7. Перечислите методы  защиты работающих от  шума  на производстве. 5.Подведение итогов урока Выставление оценок. 6. Домашнее задание:§___стр__ Предмет: Охрана труда Тема урока: Требования к производственному освещению. Тип урока: Изучение новой темы Вид учебного занятия: Теоретический Цель урока Изучить виды освещения производственных помещений, влияния освещения на  работоспособность и состояние человека, требования норм к освещению рабочего места Задачи образовательная: Сформировать у студентов знания о видах освещения производственных помещений, влияния освещения на работоспособность и состояние человека воспитательная: формирование производственной культуры развивающая: развивать мыслительные операции (сравнение, обобщение, классификация,  анализ), формировать информационную и коммуникативную компетенции. Метапредметные связи: исследование несложных связей и зависимостей; определение  сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор критериев для сравнения, оценки  объектов;  извлечение нужной информации по заданной теме и адаптированных источниках различного типа; Оборудование: компьютер, раздаточный материал, плакат Методы и формы: информационно­сообщающая форма, репродуктивный, частично­ поисковый методы. Ход урока: 1. Организационный момент 2.Изучение новой темы. Влияние условий освещения на работоспособность, безопасность и производительность  труда Основные светотехнические величины и единицы их измерения Действие света на организм человека Естественное и искусственное освещение, их источники, нормирование. Требования, предъявляемые к освещению рабочего места Если требования к освещению соблюдены, то создаются оптимальные условия работы,  растет производительность, снижается вероятность травматизма и аварий. Кроме того,  снижается давление на зрительный аппарат. В обратной ситуации могут возникать  различные профессиональные заболевания (например, близорукость).  Вопросы для усвоения материала: 1.Перечислите основные виды производственного освещения 2.Как подразделяется искусственное освещение по функциональному назначению? 3.Как конструктивно подразделяют искусственное освещение? Естественное и искусственное освещение Производственное освещение. Организация рационального освещения рабочих мест является одним из основных  вопросов охраны труда. В зависимости от источника света производственное освещение может быть трех видов:  естественное, искусственное, совмещенное. Естественное освещение – помещений осуществляется прямым или отраженным светом  неба, происходящим через световые проемы. По конструктивным особенностям естественное освещение подразделяется на боковое,  верхнее, комбинированное. Боковое освещение осуществляется через световые проемы и окна в наружных стенах. Верхнее – через световые фонари и проемы в покрытии. Естественная освещенность производственных помещений зависит от ряда условий: числа  и размеров окон; окраски стен, потолка, оборудования. Искусственное освещение – может быть общим и комбинированным с учетом  расположения рабочих мест. Комбинированное освещение применяется в помещениях, где выполняются точные  зрительные работы. (Точение, шлифование и т.д.). По функциональному назначению искусственное 4.Закрепление урока 1. Назовите основные показатели  производственного освещения. 2. Дайте  классификацию  производственного освещения. 3. Дайте  определение естественному освещению. 4. Как  нормируется естественное освещение? 5. Дайте  определение  искусственному освещению. 6. Назовите  виды  искусственного освещения. 7. Назовите источники света искусственного освещения. 8. В чем преимущества и недостатки газоразрядных ламп  по сравнению с лампами  накаливания? 5.Подведение итогов урока Выставление оценок. 6. Домашнее задание:§___стр__ Предмет: Охрана труда Тема урока: Основы пожарной профилактики Тип урока: Изучение новой темы Вид учебного занятия: Теоретический Цели урока: обсудить основные направления деятельности человека по обеспечению  пожарной безопасности.  Обучающая: Изучить причины пожаров в жилых и общественных зданиях, правила безопасного  поведения и способов эвакуации. Развивающая:  Моделирование ситуаций, требующих знаний противопожарной безопасности. Воспитывающая:  Формирование ответственности за личную безопасность и безопасность окружающих. Оборудование: компьютер, раздаточный материал, плакат Метод обучения: Проблемно­поисковый, контроля и самоконтроля, метод наблюдения, метод смыслового  видения,  метод конструирования правил.  Форма обучения: Фронтальная, групповая и индивидуальная Ход урока: 1. Организационный момент 2.Изучение новой темы. Приветствие, настроить на работу и получение нового материала Содержание материала: Мифы Древней Греции гласят: Титан Прометей сотворил первых людей по образу  бессмертных богов. Он научил людей строить дома и корабли, охотиться, считать, читать и писать, приносить жертвы богам и гадать о будущем. Когда бог Зевс отнял у людей огонь,  Прометей похитил у богов искорку пламени. Он спрятал ее в стебле тростника и принес  людям.  Вопрос на целеполагание: Скажите, ребята, а зачем нам, людям, нужен огонь? (обсуждение, выдвижение версий) Вы правы в жизни человека огонь играет очень важную роль. При помощи огня человек  обеспечил себя теплом и светом. Без огня сегодня невозможна жизнь человека на нашей  планете: огонь плавит руду, приводит в движение  автомашины, пароходы, самолеты,  ракеты, помогает вырабатывать  электроэнергию.  Огонь приносит пользу, если человек  обращается с ним осторожно, соблюдая  необходимые меры безопасности.  Вопрос на целеполагание: К чему может привести небрежное отношение с огнем? (обсуждение, определение проблемы)  Главная проблема урока: Определить причины пожаров и ряд общих правила поведения при пожаре. Давайте уточним  и запишем определение пожара. Пожаром называется неконтролируемый процесс горения, уничтожающий  материальные ценности и создающий опасность для жизни людей.  Наиболее часто пожары возникают в жилых домах. ­ Как вы думаете, почему?  (обсуждение проблемы, анализ, рефлексия) В каждом доме увеличивается количество электроприборов. Это холодильники,  телевизоры, стиральные машины, электронагревательные приборы, то есть все, что стало  необходимым и привычным в повседневной жизни. Нарушение правил пользования любым  прибором может привести к пожару. Запомните! Большая часть пожаров происходит  по вине самих людей, от их небрежности в обращении с огнем. Пожар может  возникнуть всюду, где огонь оказался без контроля. ­ Как вы думаете, что может стать причиной пожара? (Обсуждение проблемы, моделирование ситуаций, их анализ, образовательный продукт  – перечень причин возникновения пожаров, ряд общих правил  пожарной безопасности). Перечень причин возникновения пожаров:  Причиной пожара может стать и игра с огнем. В нашей стране из­за этого  вспыхивает примерно каждый шестой пожар.  Дети ради забавы поджигают тополиный пух и смотрят, как бежит по нему огонь. В  начале лета начинается обильное цветение тополя. Улицы, дворы покрываются  тополиным пухом. Он проникает в окна чердаков, забивается в подвалы домов,  сараи. Часто такие игры заканчиваются пожаром.  Неосторожное обращение с пиротехническими изделиями – хлопушками,  петардами, фейерверками и бенгальскими огнями Не меньшую опасность  представляет. Если искры от них попадут на легковоспламеняющиеся предметы,  может вспыхнуть пожар.  Брошенная горящая спичка или незатушенный окурок  представляет пожарную  опасность .  К пожару может привести нарушение правил пользования   легковоспламеняющимися жидкостями, проведение опытов с неизвестными  химическими веществами и аэрозольными баллонами. Помните! Пожар легче не допустить, чем тушить. Образовательный продукт ряд общих правила пожарной безопасности. Вот   основные из них: 1. Не играйте со спичками, следите, чтобы с ними не играли ваши товарищи; 2. Не устраивайте игр с огнем вблизи строений, в сараях, на чердаках и в подвалах  домов; 3. Соблюдайте меры пожарной безопасности при пользовании пиротехническими  изделиями; 4. Не нагревайте на огне незнакомые предметы, упаковки из­под порошков и  красок, особенно аэрозольные баллоны; 5. Не оставляйте без присмотра включенные  электронагревательные приборы; 6. Не оставляйте без присмотра  включенный телевизор; при любом нарушении его  работы немедленно отключите его от сети, вынув вилку из розетки; 7. Не поджигайте тополиный пух и сухую траву; 8. Соблюдайте меры предосторожности при пользовании газовой плитой; ею лучше пользоваться, когда дома есть взрослые.  Практическая работа по группам Моделирование ситуаций, требующих знаний противопожарной безопасности. (обсуждение модельных ситуаций, анализ, дополнение, исправление, рефлексия,  образовательный продукт – ряд общих правил при пожаре) Ряд общих правил при пожаре: 1. Нельзя открывать  окна, так как приток кислорода поддерживает горение; 2. Нельзя тушить водой включенные в сеть электроприборы и лить воду на  электрические провода. Во избежание поражения электрическим током необходимо отключить электроэнергию. Или отключить от сети, то есть вынуть вилку из  розетки, загоревшийся электроприбор. 3. Очаг возгорания можно тушить подручными средствами – водой, плотной мокрой  тканью. 4. Легковоспламеняющиеся жидкости (бензин, керосин) тушат мокрой тканью,  огнетушителем, песком, землей из цветочных горшков. 5. В лесу, парке возгорание можно потушить, засыпав землей или сырыми ветками. ­ Молодцы, ребята. Помните всегда, что нарушение любого из названных правил  пожарной безопасности может привести к пожару в доме. ­ Если же так случилось, что начался пожар, кого мы должны вызывать, куда  позвонить? ( ответы ребят) ­ В нашей стране в настоящее время создана специальная система, направленная на  борьбу с пожарами – пожарная охрана. Пожарная охрана в нашей стране подразделяется на Государственную противопожарную службу, ведомственную пожарную охрану,  добровольную пожарную охрану.  Государственная противопожарная служба является основным видом пожарной  охраны. Государственная противопожарная служба организует и осуществляет охрану  населенных пунктов и предприятий от пожаров, осуществляет их тушение. Главная задача  государственной противопожарной службы – профилактика пожаров.  В случае необходимости вызова пожарной охраны, какой номер телефона мы  набираем? (01 или 112). Запишем и запомним эти важные телефоны. Когда вы звоните диспетчеру, сообщите ему следующие данные: причину вызова;  точный   адрес, где произошел пожар; свою фамилию и номер телефона, с  которого вы звоните. Также необходимо записать фамилию или номер дежурного, принявшего вызов.  Если проезд к месту пожара затруднен, указать наилучший маршрут, по возможности  встретить пожарную машину и проводить пожарных к горящему объекту. Давайте отработаем наши действия в случае возникновения пожара. Тест на компьютере: 1. Мама гладила вещи, ушла на работу и забыла выключить утюг. Вы обнаружили, что  загорелось одеяло и начал гореть стол. Ваши действия?  Залить водой  Сообщить родителям  Сообщить в пожарную охрану  Обесточить утюг 2. Во избежание пожара в школу нельзя носить:  Учебники  Фейерверки  Одежду  Игрушки  3. Вы смотрели  телевизор, пропало изображение и из него пошел дым. Ваши действия?  Обесточить телевизор  Залить водой заднюю стенку  Сообщить в пожарную охрану  Сообщить соседям 4. В лесу началась гореть сухая трава, образовался пожар. Ваши действия?  Позвонить в пожарную охрану  Залить водой  Убежать  Сообщить родителям  5. Бабушка разжигала печь с помощью солярки, оставила бутылку с зажигательной  смесью возле печи. Искра  от пламени упала  возле жидкости, и произошло  возгорание. Ваши действия?  Сообщить родителям  Сообщить соседям  Сообщить в пожарную охрану  Убежать  Затушить  6. Пожары наиболее часто возникают:  В магазинах  В гаражах  В жилых  и общественных зданиях  На остановках общественного транспорта ­ Ребята, мы с вами говорим о правилах поведения во время пожара, если пожар  случился у нас дома или на улице. А что мы делаем, если слышим, что в школе  сработала  сигнализация. (Эвакуируемся) ­ Для заблаговременной подготовки на случай пожара или взрыва на предприятиях и в  учреждениях, в том числе и в школах, разрабатываются планы эвакуации людей и спасения  имущества и вывешиваются на видном месте.  У нас в школе есть такие планы эвакуации? Где они расположены?  (обсуждение, рассмотрение плана эвакуации школы) ­ Если в нашей школе сработала система оповещения о пожаре, а мы с вами  находимся на уроке ОБЖ в данном кабинете, то мы с вами должны собрать свои вещи, покинуть класс. Мы выходим из кабинета, поворачиваем направо и спускаемся  по  лестнице. Отходим от здания школы на безопасное расстояние. Итог урока.   Рефлексия: Что узнали нового и интересного? Понравился ли урок?  Домашнее задание. Выучить определение пожара и правила пожарной безопасности. Составить план  эвакуации из вашего дома на случай возникновения пожара. Индивидуальные доклады: 1. Пожар в квартире 2. Пожар на балконе 3. Пожар в подъезде 4. Пожар в лифте Предмет: Охрана труда Тема урока: Средства и способы тушения пожаров. Тип урока: комбинированный Вид учебного занятия: Теоретический Цели: Закрепить знания о тушения пожаров. Изучить средства тушения пожаров Задачи:  1. Закрепить полученные знания новой темы и обобщить ранее изученный материал по  дисциплине. Изучить средства тушения пожаров. 2. Подготовить будущих специалистов к своей профессии, вызвать в них положительную  мотивацию на дальнейшее самообразование. 3. Воспитать в сознании студентов терпение, усидчивость, заинтересованность к предмету. Методы обучения и приемы: репродуктивный ч/п Формы работы: лекция, самостоятельное изучение. Оборудование: слайды.  Ход урока: 1. Организационный момент 2. Актуализация знаний 1.  Что такое горение? 2. Назовите условия возникновения горения. 3. Перечислите виды горения в зависимости от свойств горючей смеси, скорости  распространения пламени  и соотношения горючего и окислителя.1834. 4. Назовите основные виды процесса горения. 5.  Что такое температура воспламенения? 6.  Что понимается под нижним и верхним концентрационными  пределами   воспламенения? 7.  Что относится к показателям пожарной опасности,  характеризующим  критические  условия образования паров вещества в концентрации, достаточной для горения? 8. Какие вещества  называются горючими,  трудно горючими  и  негорючими? Приведите  примеры. 3.Изучение новой темы. 1.ОГНЕГАСИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА 2.ПЕРВИЧНЫЕ СРЕДСТВА ТУШЕНИЯ ПОЖАРОВ 3.АВТОМАТИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ ПОЖАРОТУШЕНИЯ 4.ПОЖАРНАЯ СИГНАЛИЗАЦИЯ 1. Основными средствами тушения огня являются: вода, углекислый газ, пена, покрывало,  песок и др.Воду применяют: 1) в виде мощных струй из лафетных стволов с насадками  диаметром 28­50 мм, из ручных стволов с насадками 13­25 мм; 2) в виде распыленных  струй из стационарных и переносных распылителей; 3) в виде пара (насыщенного водяного  пара). Углекислоту подают через раструбы ­ диффузоры. В это время происходит  переохлаждение выходящей углекислоты и образование углекислого снега. Пена впервые была применена в качестве средства пожаротушения русским инженером А.  Г. Лораном в 1904 г. на нефтепромыслах в г. Баку. Пена представляет собой дисперсную систему, в которой дисперсной фазой является газ  (воздух, углекислый газ), а дисперсионной средой ­ какая­либо жидкость (водные растворы солей, кислот и др.). Для образования пены вводится поверхностно­активный  пенообразователь (экстракт солодкового корня, сапонин, лакрица и др.). Существует химическая и воздушно­механическая пена. Химическая пена состоит из трех  частей: кисло­ная часть (сернокислый алюминий Ai2(S04)3, щелочная часть (бикарбонат  натрия NaHC03) и пенообразователь (сапонин, экстракт солодкового корня). Обычный  состав химической пены: 80% углекислого газа, 19,7% водного раствора серной кислоты  NaS04 с гидратом окиси алюминия А,1(ОН)з и 0,3%) пенообразователя. Объемная масса  химической пены 200 кг/м3.Воздушно­механическая пена образуется при механическом  смешении воздуха, воды и пенообразователя (ПО­6 на основе отходов технической крови).  Обычно в воздушно­механической пене содержится около 90% воздуха и 10% водного  раствора пенообразователя. В настоящее время при тушении пожаров применяют  высокократную воздушно­механическую пену, которую получают с помощью генератора  высокократной пены, обеспечивающего подсасывание значительного количества воздуха.  Таким образом, в ней содержится: 99% воздуха, 1% воды и около 0,04% пенообразователя. Объемная масса высокократной пены 10 кг/м3. 2. К первичным средствам тушения пожаров относятся пожарные краны, огнетушители,  кошма, песок.Для тушения пожара в начальной стадии прибегают к использованию воды из  внутренних пожарных кранов с производительностью каждой струи не менее 2,5 л/с и  длиной пожарного рукава 10 или 20 м.Пожарные краны устанавливают в доступных  местах: в коридорах, у выходов и лестниц. Огнетушители ОУ­2, ОУ­5, ОУ­8, углекислотно­бромэтило­вые ОУБ­3 и передвижные огнетушители двух типов УП­1М и  УП­2М. 3. В последнее время получили широкое применение автоматические системы  пожаротушения. В большинстве случаев применяют спринклерные и дрен черные системы. 1. Наибольшее распространение имеет автоматическая спринклер н а я система  пожаротушения, действующая путем распыления воды. Под потолком монтируется сеть водопроводных труб, на которых равномерно  размещаются спринклеры, с таким расчетом, чтобы каждый из них орошал 9­12 м2 площади пола. Система водопроводов наполнена водой с обычным напором, а отверстия головок  спринклеров запаены легкоплавким материалом. При возникновении пожара и повышении  температуры помещения до 72°С легкоплавкий материал плавится и открывает отверстие  спринклерной головки. Струя воды, ударяясь о дефлектор, разбрызгивается и тушит пламя пожара с интенсивностью орошения 0,1 л/с­м2. Автоматический принцип спринклерной системы очень удобен, но расплавление замка  длится 2—3 мин, за это время может произойти взрыв (например, в негативохранилище).  После того как расплавится замок откроется один спринклер и забрызжет вода,  температура в помещении несколько понизится и распайка остальных спринклеров  несколько задержится. По этим причинам В. А. Пчелинцев считает, что спринклерная  система неудобна для пленкохранилищ, где во избежание взрыва следует сразу гасить  пожар в камере, а потому для негативохранилищ целесообразнее применять дренчерную  систему пожаротушения. 2. Дренчерная система группового действия предусматривает размещение свободных от  воды трубопроводов под потолком пожароопасного помещения. На этих трубах  равномерно размещены дренчеры с открытыми входными отверстиями для разбрызгивания  воды. Поступление воды в трубы группы дренчеров отдельного пожароопасного  помещения может происходить: а) путем распайки клапана спринкера группового  действия, б) путем действия натяжных тросов после распайки их легкоплавких замков  группового действия, в) путем включения кранов ручного управления на основе сигнала  извещателя о месте пожара.Интенсивность подачи воды в дренчерных системах бывает раз­ ная: для обычных помещений ­ 0,1 л/с­м2, а для помещений повышенной пожарной  опасности порядка 0,3 л/с­м2. 4. Пожарную сигнализацию устанавливают для быстрого сообщения о пожаре.  Рекомендуется оборудовать пожарную сигнализацию во всех предприятиях и цехах,  площадь которых более 500 м2 и относимых по пожарной опасности к категориям А, Б, В,  Г (геодезические, картографические предприятия и негативохранилища). Основными элементами любой системы автоматической пожарной сигнализации являются  датчики­извещатели, которые размещают в первую очередь в пожароопасных помещениях,  где возможно возникновение пожара. Датчики­извещатели о пожаре подразделяются на  тепловые, дымовые, световые и комбинированные. 4.Закрепление . 1. Если случится пожар, как ты будешь действовать? 1.Позвоню по телефону “01” ­ 3 2.Позову на помощь ­ 2 Убегу, никому ничего не скажу ­ 0 2. Если комната начала наполняться густым едким дымом? 1.Открою окно, не закрыв дверь ­ 0 2Буду продвигаться к выходу ­ 2 3.Закрою рот и нос мокрым носовым платком и буду продвигаться к выходу, прижимаясь к полу ­ 3 3. Если загорелась электропроводка? 1.Буду тушить водой ­ 0 2.Обесточу электросеть, затем приступлю к тушению ­ 3 3.Буду звать на помощь ­ 1 4. Если на вас загорелась одежда? 1.Побегу, попытаюсь сорвать одежду ­ 0 2.Остановлюсь, упаду, покачусь, сбивая пламя ­ 3 3.Завернусь в одеяло ­ 2 5. Если при приготовлении пищи загорелся жир на сковородке? 1.Накрою сковородку мокрым полотенцем ­ 3 2.Буду тушить водой ­ 0 3.Попытаюсь вынести горящую сковородку на улицу ­ 0 6. Если при разжигании газовой колонки или духовки газовой плиты спичка погасла, не  успев воспламенить газ, что ты будешь делать? 1.Достану вторую спичку и стану зажигать газ ­ 0 2.Перекрою газ ­ 2 3.Перекрою газ и проверю тягу ­ 3 7. Если тебя отрезало огнем в квартире на пятом этаже (телефона нет), что ты будешь  делать? 1.Мокрыми полотенцами, простынями заткну щели в дверном проеме, сократив приток  дыма, через окно буду звать на помощь ­ 3 2.Сделаю веревку из скрученных простыней и буду спускаться вниз ­ 1 3.Буду звать на помощь ­ 1 8. Если ты увидел, что на опушке леса горит прошлогодняя трава? 1.Пройду мимо ­ 0 2.Постараюсь затушить, забросав землей, сбить пламя ветками деревьев ­ 3 3.Сообщу об этом взрослым ­ 2 9. Если ты увидел, что маленькие дети бросают в огонь бумагу, незнакомые предметы,  аэрозольные упаковки, как ты должен поступить? 1.Остановлю, объясню, что это опасно ­ 3 2.Пройду мимо ­ 0 3.Попытаюсь переключить внимание детей на другое занятие ­ 3 10. Если во время интересной телепередачи ты увидел, что из телевизора пошел дым, как  ты должен поступить? 1.Продолжу смотреть телепередачу ­ 0 2Позову на помощь взрослых ­ 2 3.Отключу телевизор, позвоню в пожарную охрану, приступлю к тушению ­ 3 5.Подведение итогов урока Выставление оценок. 6. Домашнее задание:§___стр__ Предмет: Охрана труда Тема урока: Охрана окружающей среды Тип урока: комбинированный  Вид учебного занятия: теоретический  Цель урока: установить последствия загрязнения окружающей среды, влияние человека на  природу и природы на человека. Задачи : формировать экологическую грамотность;  развивать устную монологическую речь, мыслительные операции (анализ, сравнение,  классификация); воспитывать экологическую культуру; умение работать в коллективе; самоконтроль. Методы обучения и приемы: Частично­поисковый, аналитический Формы работы:групповая Оборудование: слайды, фильм. Ход урока: 1. Организационный момент 2. Актуализация знаний Карточка  Производственная санитария 1. Вентиляция производственных помещений, основные понятия и гигиенические  требования. 2. Производственное освещение. Основные понятия и гигиенические требования. Карточка Принципы национальной политики и государственного управления в области охраны труда. 1.Основные функции государственного управления в области охраны труда. 2. Основные задачи и полномочия органов государственного управления в области охраны  труда.   Карточка. Производственный травматизм и профессиональная заболеваемость на производстве. 1. Что называется травмой? 2. В каких случаях травмы и иные повреждения работников оформляются как  производственные?  Карточка Производственная санитария 1. Гигиеническое нормирование вредных веществ 2. Защита от вредных веществ  Карточка Электробезопасность  1. Техника безопасности по использованию электро приборов. 2. Опасные факторы при пожаре воздействующие на людей 3. Изучение нового материала ­ Подумайте, какова тема урока? (студенты формулируют тему урока). ­Какая главная задача стоит перед нами сегодня?(Задачи:1. Исследовать причины  загрязнения окружающей среды;2.Подумать, как мы можем помочь охранять природу) ­ Что же такое окружающая среда (мир)? (Окружающий мир­это природа, человек, его труд и результат его труда) ­На какие две подгруппы мы можем разделить все объекты природы? (Живая и неживая природа) ­Назовите, какие объекты относятся к живой природе?(растения, животные, грибы,  быктерии) ­Назовите объекты неживой природы?(воздух, камни, вода, космос) Последовательно вместе со студентами выстраивается схема. Только человек способен что­то создавать и пользоваться этим, поэтому все человеческое  общество мы будем рассматривать отдельно, хотя человек и является частью природы. ­ Что произойдет, если хотя бы одно звено нарушится? ­ Нарушается вся система. Все элементы взаимосвязаны. IV. Работа в группах. 1 группа: исследование загрязнение воздуха. 2 группа исследование, как влияет человек на растения. 3 группа:исследование, какое влияние оказывает человек на животных. 4 группа: Влияние человека на состояние водоемов. 2 задание: У каждой группы в конверте есть рисунки­это экологические знаки. Подумайте,  что они обозначают? 5. Подведение итогов урока ­ Что же самое главное было на уроке? ­ С каким настроением мы заканчиваем урок? 6. Домашнее задание Дома придумать и нарисовать свои знаки – рисунки Предмет: Охрана труда Тема урока: Экологическая безопасность Тип урока: комбинированный Вид учебного занятия: теоретический  Цель урока : Формирование  представления у студентов  знаний   об  экологической   безопасности  как одной  из  видов безопасности  человека. Задачи: образовательная: ознакомить с терминами «цепь загрязнения», «экологическая  безопасность», расширение круга знаний  о безопасности человека; воспитательная: воспитывать правильное отношение к охране своего здоровья, учить  соблюдать  правила экологической безопасности; воспитывать бережное отношение к  природе; развивающая: развивать мышление, воображение, речь, умение работать в группе,  анализировать и оценивать свою работу. Методы обучения и приемы: словесный, наглядный, самостоятельный, интерактивный,  групповой. Оборудование: слайды. Ход урока: 1. Организационный момент 2. Актуализация знаний Повертикали: 3. (самовозгорание) явление резкого увеличения скорости экзотермических реакций,  приводящее к возникновению горения вещества при отсутствии источника зажигания 5. (вибрация). сложный колебательный процесс,  возникающий при периодическом  смещении центра тяжести какого­либо тела от положения равновесия 6. (терморегуляция)способность организма человека поддерживать постоянную  температуру при изменении параметров микроклимата 7. (горение) химическая реакция окисления, сопровождающаяся выделением теплоты и  света 9. (инфразвук) представляет собой механические колебания упругой среды, имеющие  одинаковую с шумом физическую природу Кросворд. Погоризонтали: 1. (ультразвук)представляет собой механические колебания упругой среды , имеющие  одинаковую со звуком физическую природу (свыше 20  кГц) 2. (молниеотвод) состоит из несущей части, молниеприемника, непосредственно  воспринимающего удар молнии, токоотвод, соединяющего молниеприемник с заземлителем для отвода тока в землю 4. (возгорание) возникновение горения под воздействием источника зажигания 5.  (вспышка) быстрое сгорание горючей смеси, не сопровождающееся образованием  сжатых газов 8.(виброизоляция) осуществляется посредством введения в систему дополнительной  упругой связи 3. Изучение нового материала Закройте глаза и представьте красивый голубой  шар – нашу планету. Откройте глаза.  Слайд 1.   Наша планета Земля –  удивительная и уникальная. Ребята, а чем наша планета отличается от других планет? Правильно, только на нашей планете есть жизнь. Слайд 2.      А что необходимо человеку для жизни? Открываются слова  воздух, вода и пища. Ребята,  сегодня природа  находится в большой опасности. Мы часто слышим слова  «плохая экология», «экологическая катастрофа». Вы знаете почему? Правильно, в современном мире происходит загрязнение окружающей среды.  Но существует  целая специальная наука –экология. Это наука о связях между живыми  существами и окружающей средой.  И учёные экологи думают о том, как  сделать нашу  планету чище, а жизнь на ней безопасней. Каждая группа работает по одному вопросу. Первая группа отвечает на первый вопрос и составляет правила  «Как защититься от  загрязнённого воздуха?» Вторая группа отвечает на второй вопрос и составляет правила «Как  защититься от  загрязнённой воды?» Третья группа  отвечает на третий вопрос и составляет правила «Как защититься от  загрязняющих веществ в продуктах питания?» Пожалуйста, сейчас распределите, кто в вашей группе будет командир, кто будет  писать,  и кто представлять составленные правила. На это даю вам полминутки.  Время пошло. Стоп.  Распределили? Молодцы. Командиры подойдите ко мне, вы будете исполнять роль руководителя экологической  группы. (Надеть шапочки) А теперь послушайте, что вы должны сделать. У вас на столах учебники. Каждый берёт учебник, открывает по закладке. Находите текст,  соответствующий вашему вопросу. Читаете. Далее обсуждаете и составляете правила  экологической безопасности. ( Приложение 1) . На работу вам 5 минут. Затем 1 ученик от  каждой группы представляет правила экологической безопасности по своей теме. Вам понятно, что делать? Приступайте, время пошло. На доску вывешивается надпись ПРАВИЛА ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ  (Учитель контролирует работу групп и время) Время. Стоп! Итак, пожалуйста, первая группа.  Ребята, у вас вопросы в первой группе. Вторая группа. Третья группа. Ребята, вы все отлично справились с работой.  Поднимите руки, кому понятны все эти правила.  Их сложно соблюдать? А для чего же надо соблюдать человеку  правила экологической безопасности.? 4. Закрепление Практическая работа в группах. Ребята, одно из правил второй группы пить только очищенную воду. А как можно очистить воду? А кто дома пользуется фильтрами? Большинство из вас уже соблюдает правила  экологической безопасности. Но в жизни могут быть разные непредвиденные ситуации. Представьте, что вы отправились  в поход. Всё взяли, а чистую воду забыли. Как быть? А вы знаете, что можно самим изготовить фильтр и очистить воду? И наша экологическая лаборатория этим сейчас и займётся. Каждая группа получает необходимый материал для практической работы и  технологическую карту (приложение 2).  Рассмотрите материал. У вас есть подготовленная обрезанная пластиковая бутылка, песок, камешки, вата и салфетка. Почему именно этот материал?  Есть два стакана, один пустой, второй с грязной водой, как у меня, посмотрите. В технологической карте (показываю на своей) есть инструкция по изготовлению фильтра,   описание проведения опыта и место для вывода, который вы должны будете сделать и  записать. Ваша задача Читаете инструкцию и четко следуете ей. Выполняете опыт Делаете вывод и записываете его. Затем каждая группа представляет свой результат. На работу вам 7 минут.  Вам понятно, что делать? Время пошло.  В группах определить,  кто представляет результат, кто держит стаканы,  кто читает) Стоп. Время! Пожалуйста, первая группа………вторая группа………. третья группа. А могу я её сейчас выпить? Нет, сделанный вами фильтр очистил воду только от грязи, но в ней остались опасные  бактерии. Как вы думаете, что ещё надо сделать с водой? Самый простой способ  – это воду прокипятить. И  если вы не уверены в качестве воды, то  всегда кипятите воду. 5. Подведение итогов урока 6. Домашнее задание