Отчет о прохождении производственной практики

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«УФИМСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ НАУКИ И ТЕХНОЛОГИЙ»

 

СТЕРЛИТАМАКСКИЙ ФИЛИАЛ

ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ

КАФЕДРА ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

 

 

 

 

 

ЗАДАНИЯ

ПО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ

 

 

СТУДЕНТА

2 курса группы ZSДО21

 

 

СМИРНОВОЙ ДАРЬИ ЮРЬЕВНЫ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Стерлитамак – 2024 г.

 

 

 

Задание №1

по теме: «Изучение опыта реализации в современном дошкольном образовании положений ФГОС ДО (по журнальным публикациям, интернет-ресурсам, а также на основе наблюдений и беседы с педагогами базовых учреждений практики)».

Реферат на тему: «Опыт использования портфолио как папки достижений дошкольника.»

В наше время большое внимание уделяется развитию ребёнка как личности, с его индивидуальными способностями, индивидуальным темпом и особенностями развития. Помочь ему раскрыть себя, заметить в каждом свою «изюминку» способна технология «Портфолио».

В нашем детском саду работает система накопления портфолио педагога. Но мы ведь работаем с детьми, и все наше внимание направлено на них, хорошо бы и для малышей портфолио оформить. Ведь именно в нем будет отражен весь внутренний мир, их интересы, удивительные открытия, их забавные словечки и смешные высказывания, их творческие работы.

Преимуществом технологии «Портфолио» в ДОУ является то, что она направлена на сотрудничество: воспитателя и дошкольника, педагогов и родителей, коллег, представляя собой одновременно форму, процесс организации и технологию работы. Это форма непрерывной оценки, способ совершенствования образовательного процесса.

Портфолио дошкольника — это первый шаг в открытии малышом своего Я: своих чувств, переживаний, побед, разочарований, открытий большого мира через призму детского восприятия. В живом общении с близкими ребенок учится по-новому смотреть на мир семьи, детского сада, родного города, страны.

Портфолио дошкольника — это копилка личных достижений малыша в разнообразных видах деятельности, его успехов, положительных эмоций, возможность еще раз пережить приятные моменты своей жизни, это показатель творческих успехов ребенка.

Самому ребенку и его родителям очень трудно представить и отследить весь путь пребывания в детском саду, сфокусировать свое внимание на положительных моментах жизни, запомнить все удачные, счастливые минуты общения с взрослыми и сверстниками. А ведь это, несомненно, способствует развитию уверенности в себе, повышает социальную компетентность, развивает субъективность и адаптивность в каждом ребенке.

Портфолио дошкольника - это всегда портфолио - собственность. Это его любимая книга, которую он сам создавал вместе с родителями, воспитателями. В ней он рассказывает о своей жизни, выражает свои интересы, желания, мечты.

Для ребенка особое значение имеет оформление портфолио. Портфолио должно привлекать, заинтересовывать. Вместе с тем страницы должны быть оформлены так, чтобы ребенку, который не умеет читать, было понятно. Этому способствуют рисунки, символы, эмблемы. Чтобы было легче изменять, дополнять портфолио я решила сделать его в виде папки с файлами.

Цель портфолио :

Целенаправленно собирать, систематизировать информацию о ребенке, фиксировать индивидуальные неповторимые субъектные проявления детей, что особенно важно в дошкольном возрасте, когда развитие ребенка характеризуется неравномерностью, скачкообразностью, индивидуальным темпом созревания психических функций и накопление субъективного опыта.

Задачи портфолио :

1. создание ситуации успеха для каждого ребенка, повышение самооценки и уверенности в собственных возможностях;

2. максимальное раскрытие индивидуальных способностей каждого ребенка;

3. развитие познавательных интересов детей и формирование готовности к самостоятельному познанию;

4. формирование установки на творческую деятельность и умений творческой деятельности, развитие мотивации творческого роста;

5. формирование положительных нравственных качеств личности;

6. приобретение навыков рефлексии, формирование умения анализировать собственные интересы, склонности, потребности и соотносить их с имеющимися возможностями («я реальный», «я идеальный»);

7. формирование жизненных идеалов, стимулирование стремления к самосовершенствованию.

Принципы работы:

Первый принцип единство всех сфер жизнедеятельности ребенка: эмоциональной, волевой, познавательной, коммуникативной. Необходимо осторожно развивать сознание и личность ребенка, поскольку именно сознание и Я должны держать в равновесии все атрибуты души: познание, чувство и волю.

Второй принцип — это совместная деятельность и общение  взрослого и ребенка как движущая сила развития. Общение при организации данной работы должно быть целенаправленным, последовательным, разумным и ненавязчивым.

 

Принцип адаптивности, обеспечивающей гуманный подход к развивающейся личности ребёнка.

Принцип развития, предполагающий целостное развитие личности ребёнка и обеспечение готовности личности к дальнейшему развитию.

Принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую защищённость ребёнка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.

Принцип смыслового отношения к миру. Ребёнок осознаёт, что окружающий его мир – это мир, частью которого он является и который так или иначе переживает и осмысляет для себя.

Принцип овладения культурой. Обеспечивает способность ребёнка ориентироваться в мире и действовать в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей.

Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие. Предполагает опору на предшествующее спонтанное, самостоятельное, «житейское» развитие ребёнка.

Креативный принцип. В соответствии со сказанным ранее необходимо «выращивать» у дошкольников способность переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности.

В нашем детском саду работает система накопления портфолио педагога. Но мы ведь работаем с детьми, и все наше внимание направлено на них, хорошо бы и для малышей портфолио оформить. Ведь именно в нем будет отражен весь внутренний мир, их интересы, удивительные открытия, их забавные словечки и смешные высказывания, их творческие работы.

Я ознакомилась с разными вариантами структуры портфолио, которые предлагают Л. Орлова, И. Руденко В. Дмитриева и Е. Егорова. Так как строгих ГОСТов к портфолио пока не существует, на основе опыта вышеперечисленных пеагогов использовала следующие рубрики:

«Познакомьтесь со мной». Раздел пополняется данными о рождении, знаке зодиака, информацией, кто из знаменитостей родился в этот день, что означает имя ребёнка.

«Я расту».

«Моя семья»: помещаются фотографии членов семьи.

«Мои друзья»: аналогично рубрике «Моя семья».

«Золотые ручки». Этот раздел содержит работы детей, сделанные своими руками или фотографии.

 

«Расскажи обо мне»: рассказы о том, какой ребёнок на взгляд  родителей, воспитателя детского сада и друга.

«Мои достижения»: грамоты, благодарственные письма и т. д.

Разделы заполняются постепенно, в соответствии с возможностями и достижениями ребенка, наиболее полно отражают особенности роста и развития дошкольника. Даже за один год ведения такой папки-портфолио, у детей накопился достаточный материал, отражающий их жизни в детском саду и за его пределами.

Приведенная структура «Портфолио дошкольника» примерна, и является результатом адаптации портфолио школьника для детей дошкольного возраста.

Задание  № 2

 по теме: «Схема анализа использования ИКТ на занятиях в детском саду».

1. Группа: Подготовительная к школе группа ОНР ,

тема занятия: Зимние забавы,

Предмет: Окружающий мир. Образовательная область познавательное развитие.

2. Цель и задачи занятия.

Цель: Формирование грамматического строя речи, закрепление представлений о зимних забавах.

Звуки [В] и [В’]. Буква В. Характеристика звука. Анализ слогов и слов: АВ, ИВ, ОВ, ЫВ. Определение позиции звука в словах (начало, середина, конец слова). Звуковой анализ и синтез.   Преобразование их в прямые. Чтение и выкладывание слов: ВОДА, ВОВА. Дифференциация звуков по мягкости и твёрдости. Цвет звука: мягкий звук – зелёного цвета, твёрдый звук – синего цвета. Работа по анализу и синтезу словесного состава предложения.

Словоизменение глаголов I лица настоящего времени: (Я жду – ты ждёшь, я живу – ты живёшь и т.д.) Согласование числительных и существительных. Образование сущ. м.р. и ж.р.Притяжательные прилагательныеуменьшительно-ласкательные. суффиксы: ЮШК, УШК. Правило: большая буква в начале предложения.

Активный словарь сущ.: снег, санки, коньки, лыжи, горка, снежинки, улица и т.д. Прилагательные: весёлый, снежный, зимний, детский, морозный и т.д. Глаголы: играть, бегать, резвиться, дружить, кататься, веселиться и т.д. Развивать умение задавать и отвечать на вопросы полным ответом. Составление описательных рассказов про зимние забавы. Разгадывание загадок о зимних забавах. Рассказ ребёнка из личного опыта про зимние забавы.

3. Вид цифровых образовательных ресурсов (ноутбук).

4. Место фрагмента с использованием ИКТ в структуре занятия: Проведение физминутки под музыкальное сопровождение, показ видеоролика о зимних забавах.

5. Выигрыш от использования ИКТ: Таким образом, в процессе работы, я смогла сделать вывод, что проведение нетрадиционных занятий в ДОУ и, в частности, занятий с использованием ИКТ ведет к повышению усвоения знаний дошкольниками на более высокий уровень, несет в себе образный тип информации, обладает стимулом познавательной активности, облегчает работу воспитателя. Однако, следует помнить, что какими бы положительным, огромным потенциалом не обладали информационно-коммуникационные технологии, заменить живого общения педагога с ребенком они не могут и не должны.

Задание  № 3

по теме «Выполнение анализа занятия»

Анализ фронтального логопедического  занятия по формированию произношения и коррекции фонематических процессов у детей подготовительной группы

Форма занятия -  фронтальное занятие для детей  с ОНР III - IV уровня (2-й год обучения)

Возраст, количество детей  6 лет,  7 детей.

Тема  «Дифференциация Ш -Ж в слогах, словах и в предложениях».

Цель: Познакомить с образованием звуков Ш-Ж и научить их различать в слогах, словах и фразах.

Коррекционно- образовательные:

правильное произношение и различение звуков [ш] и [ж] (опора на оральные ощущения, мелкую моторику кисти руки и зрительные ассоциации);

развитие фонематических процессов путем анализа и синтеза слов со звуками [ш - ж];   

формирование практических навыков словообразования и словоизменения  суффиксальным способом, упражнение в употреблении уменьшительно-ласкательных  суффиксов;

практическое закрепление правописания ши - жи;

развитие практических умений строить самостоятельные высказывания с предложенными словами;

закрепление понятий «звук и буква»;

Коррекционно- развивающие:

развитие общей и  мелкой  и артикуляционной моторики;

работа над дыханием и голосом в ходе выполнения заданий;

развитие речевой памяти и внимания к слову;

развития зрительно-моторных координаций.

Воспитательные:

привитие  интереса к родному языку;

воспитание  умения контролировать себя;

развитие навыков работы в группе.

Здоровьесберегающие:

соблюдение  режима охраны зрения;

чередование статических и динамических задания, контроль за осанкой детей.

Приоритетная образовательная область: речевая

Интеграция образовательных областей:

- социально-коммуникативное; - познавательное; - речевое;. - художественно-эстетическое;

- физическое.

Оборудование: зеркала, артикуляционные профили звуков Ш - Ж, «звуковики», модель алгоритма анализа звуков, «звуковые птички», конверты с предметными картинками, фишки, альбомы, тетради, простые карандаши, буквы Ш и Ж.

 Специфика этого вида занятий обуславливает подбор лексического материала, насыщенного изучаемыми звуками.  В занятии обязательно предусматриваются упражнения по закреплению правильного произношения данного звука (на материале слога, слова, предложения и текста), развитию фонематического слуха, восприятия, овладению навыками элементарного анализа и синтеза. Обязательным является включение заданий по развитию слухо-речевой памяти. Этот звук не всеми детьми дифференцируется правильно, поэтому главной задачей занятия было уточнение артикуляции звуков Ш-Ж, закрепление  нормальной артикуляции в изолированном произношении, в слогах и словах, и различение звуков.  Фронтальное занятие состояло из нескольких этапов, каждому из которых учитель-логопед  давала четкую и краткую инструкцию.

Структура занятия традиционная:

Организационный момент:

Упражнение «Солнышко».

Упражнение «Плавный подъем рук».

Упражнение на внимание:

Артикуляционная (сопряженная) гимнастика.

      Целью организационного момента было настроить детей на занятия, подготовить рече-голосовой аппарат к работе. Включены упражнения на концентрацию зрительного и слухового внимания и коррекцию речевого голоса и дыхания. Эвритмические упражнения, сама последовательность произнесения гласных звуков И-А-О позволяет не только корригировать голос, дыхание, но и воспитывает уважение к себе: «Я-солнце». Артикуляционная гимнастика проведена в виде сопряженной гимнастики.

Основная часть.

Актуализация знаний.

Знакомство со звуком Ш.

Произнесение и артикуляционно-акустическая характеристика звука Ш

Знакомство со звуком Ж.

Произнесение и артикуляционно-акустическая характеристика звука Ж.

Сравнение звуков, сопоставление звуковых моделей (сходство и различие).                 

Выделение звуков  Ш -  Ж  на слух и в произношении.

Игра "Жуки и гуси":

  а)    из слогов: ….    б)   из слов:  ……

 

Игра «Повтори за мной» (с перебросом мяча отвечающему)

Игра "Наоборот" (преобразование слогов, слов).

Игра «Назови ласково» ( преобразование существительных с помощью суффиксов –ушк-, -юшк-, -ышк-).

Игра "Назови ласково" — закрепление употребления уменьшительно-ласкательных суффиксов существительных.

Динамическая пауза. Ритмическая часть.

 Развитие слуховой памяти.

III. Самостоятельное применение нового знания на практике.

Самостоятельное выделение звука из слов и определение его места (начало, середина, конец). Игра «Носики, крылышки, хвостики»

Развитие навыков звуко - слогового анализа и синтеза на уровне слова

IV. Рефлексия (итог).

Задача  этапа: организовать  рефлексию и самооценку детьми своей деятельности.

 Пароль на выход.

  Актуализация знаний  шло с учетом принципа повторяемости в коррекционной педагогике (повторяли понятие «звук» т.к. дифференциация понятий «звука» и «буквы» у детей слабая.  По возможности перед детьми ставились проблемные заданий, естественно, с учетом их возможностей. Определить тему занятия дети должны были сами через звукоподражание живым существам и предметам, в работу были включены элементы движений и пантомима. Затем на основе работы зрительного, слухового и речедвигательного анализаторов учились анализировать звуки (Ш,  Ж), сравнивая его с гласным звуком  (А), потом произносить его изолированно, в слогах и руках.   Упор делался на дифференцированное  произношение. Обучение детей подкреплялось введением картинок-символов (звук, слово) для подключения зрительного анализатора и создания конкретного образа звука, слова на наглядности.

  Речевой материал подобран от простого к сложному, изолированное произнесение звуков,  в слоге и слове, и выделение их  и дифференциация в слоге, а затем в слове, предложении, тексте. При подборе лексического материала учитывался принцип исключения труднопроизносимых и смешиваемых звуков, уточнялся и обогащался словарь, одним детям давалось сложное  задание, другим – более легкое.

Интерес и внимание поддерживался введением в занятие занимательного материала, наглядности, созданием игровых ситуаций и установок на восприятие нового материала. Наглядно использовались предметные карты (не более 5-ти) с учетом уровня детей, чтобы не рассеивалось внимание.

Учитывая, что развитие движений предшествует развитию речи, в занятие широко вводились различные двигательные, музыкально-ритмические упражнения, формируя «телеснообусловленный и мануальный» интеллект.

Учитель-логопед стремится воспитывать у детей организационные навыки, позволяющие осуществлять коллективную речевую деятельность. С этой целью детям давалась  возможность свободного размещения во время занятий (в круг, полукругом, возле логопеда) так, чтобы им было удобно рассматривать изучаемые предметы, смотреть друг на друга, на логопеда, обеспечивая тем самым полноту восприятия чужой речи. Восприятию чужой речи на занятиях уделялось большое внимание, т.к. не все дети понимают обращенную к ним речь.

  При определении структуры занятия учитель-логопед  четко распределяла  эмоциональные моменты таким образом, чтобы наиболее интересные фрагменты работы относились на период нарастания усталости. На занятии  ставилась задача развития грамматического строя речи, по ходу занятий приходилось обращать внимание на грамматическое оформление ответов.

Логопедическая работа тесно связана с развитием познавательных процессов, коррекции недостатков психофизического развития, и учитель-логопед активно опиралась  на использование различных анализаторов: слухового, зрительного, кинетического, кинестетического и речедвигательного. Это особенно было заметно при проведении динамических пауз, ритмической части занятия.

 Занятие завершилось итогом, который закрепил и логически обобщил новый материал. Дано задание на повторение, логически связанное с темой и по объему не превышает допустимых норм.

Задание  № 4. Конспекты занятий.

Составление описательного рассказа о дереве

с использованием схемы описания

 

Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Социально – коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Физическое развитие»

 

Цели:

 

коррекционно-образовательная:

 

—        обучать детей составлению описательного рассказа с опорой на схему;

 

коррекционно-развивающие:

 

закреплять у детей правильное употребление в речи относительных прилагательных;

развивать умение задавать вопросы и отвечать на них;

—        обобщать знания о деревьях;

 

коррекционно-воспитательная:

 

—        воспитывать бережное отношение детей к природе.

 

 

Оборудование: предметные картинки (ель, береза), схема описания деревьев, листья и ветки деревьев, книга.

 

 

Предварительная работа: чтение литературных текстов Л.Н. Толстого «Дуб и орешник», А,С. Пушкина «Унылая пора»; изготовление поделок из природного и бросового материала; игра «Чего много?» (образование родительного падежа множественного числа существительных бук, дуб, липа, тополь, ясень, осина), экскурсия в парк и сбор осенних листочков и веточек.

 

 

Содержание образовательной деятельности детей

 

1 Организационный момент. Игра «Узнай дерево по листу, веточке»

 

2.        Объявление темы.

 

Листья и ветки мы рассмотрели, а сейчас расскажем о деревьях.

 

3.        Беседа по предметным картинкам с опорой на схему.

 

4. Физкультминутка. «Осенние листья»

 

5.        Рассказ по схеме

 

Примерный рассказ

 

6.        Рассказы детей.

 

Упражнение на общее расслабление «Листья»

 

Развитие общей моторики «Листья»

 

Развитие мелкой моторики «Деревья»

 

Массаж лица.

 

Развитие мимических мышц «Тучка»

 

Развитие артикуляционной моторики.

 

Работа по развитию речевого дыхания и голоса:

 

-постановка нижнедиафрагмального дыхания.

 

-голосовые упражнения: изобразить завывание осеннего ветра

 

7.        Итог занятия.

 

 

Работа в индивидуальных тетрадях – пропечатать букву У, А, слоги, картинки со звуком [У]  читать в Логопедическом букваре Е. Косиновой. 

 

Итог и оценка работы детей.

 

Звук [И] и буква И

 

Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Социально – коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Физическое развитие»

Коррекционно-образовательные:

формировать и расширять у детей семантическое поле «Овощи»;

познакомить детей с механизмом образования звука [И];

коррекционно-развивающие

развивать у детей: фонематический слух, восприятие; общую, мелкую и артикуляционную моторику, мимические мышцы лица; силу голоса;

формировать навыки звукового анализа и синтеза;

коррекционно-воспитательная:

 

—        расширять у детей представления об окружающем мире и воспитывать бережное отношение к природе.

 

Оборудование: зеркала, наборы фишек для составления звуковых схем, кассы букв, тетради, карандаши, предметные картинки со звуком [И] в начале, середине и конце слова, предметные картинки «Овощи».

Содержание образовательной деятельности детей

 

Организационный момент – вспомнить  названия лиственных деревьев.

 

Упражнение на общее расслабление «Огород»

 

Развитие общей моторики «В огороде»

 

Развитие мелкой моторики «Овощи»

 

Массаж лица.

 

Упражнение на развитие мимических мышц

 

Развитие артикуляционной моторики. .

 

Работа по развитию речевого дыхания и голоса.

 

-постановка нижнедиафрагмального дыхания.

 

-голосовые упражнения: изобразить завывание осеннего ветра

 

Упражнения по развитию произношения и обучению грамоте.

 

1.        Объявление темы «Разговор об овощах», «Какие звуки бывают»

 

2.        Акустико-артикуляционный образ звука [И].

 

Характеристика звука И.

 

3.        Развитие фонематического слуха.

 

На доске картинки, детям предлагается отобрать те, названия которых начинаются со звука [И].

 

4.        Соотношение звука с буквой И.

 

Найти букву И в разрезной азбуке среди других букв и выложить ее из счетных палочек.

 

5. Автоматизация звука в слогах, словах и предложениях.

 

Звуковой анализ и синтез. Выкладывание схемы слогов из цветных Звуковой анализ слов. Составление простых предложений со словами, в которых есть звук [И]. Деление одного из составленных предложений на слова. Запись графической схемы предложения.

 

Физкультминутка «На веселом огороде»

 

Упражнения по развитию лексико-грамматической стороны речи,

 

Игра «Овощной магазин» - развивать грамматический строй речи (образование множественного числа родительного падежа существительных)

 

Игра «Поварята»- развивать грамматический строй речи (образование относительных прилагательных)

 

Работа в индивидуальных тетрадях – пропечатать букву И,А,У, слоги, заштриховать картинки со звуком [И] читать в Логопедическом букваре Е. Косиновой.                  Итог и оценка работы детей.

Конспект занятия по познавательному развитию для детей подготовительной группы ДОУ

Цель: развитие способности понимать ценность пространственно-предметной среды дома в жизни человека.

 

Задачи:

 

1. Систематизировать знания детей о домах и их видах.

 

2. Познакомить с архитектурными постройками домов в зависимости от климата и других природных условий.

 

3. Воспитывать бережное отношение к своему дому. Методическое обеспечение: фото городских домов, рисунок деревенских домов и первых домов человека, альбомные листы, краски, карандаши, фломастеры.

 

Мотив: мотивация общения.

 

Ход проведения:

1. Беседа о доме.

 

— Дети, отгадайте, о чем эта загадка: «Как называется то место, из которого человек уходит, но всегда возвращается?» (Дом)

 

— Что означает для вас это слово? Что бы вы рассказали о своем доме?

 

(Ответы детей.)

 

— Сколько этажей в вашем доме?

 

(Ответы детей.)

 

— А сколько комнат в вашей квартире?

 

(Ответы детей.)

 

— Мы с вами живем в городе, и наши дома многоэтажные. Дом еще называют жилищем человека. А почему жилищем?

 

(Ответы детей.)

 

— Посмотрите на фото домов, которые есть в нашем городе. Чем они отличаются друг от друга?

 

(Ответы детей.)

 

— Правильно. Одни дома построены из бетона, другие из кирпича, у них разное количество этажей, наши дома разного цвета. А еще чем они отличаются?

 

(Ответы детей.)

 

— Дома имеют разный внешний вид, у них разная архитектура.

 

Дети, я хочу рассказать вам о своем доме, где я жила, когда была такая, как вы. А жила я в деревне. Деревенские дома отличаются от городских своей архитектурой. Мой дом был сделан из камней, у него были стены толщиной 60 см и маленькие окна. Полы в доме были деревянные и покрашены коричневой краской. А обогревался дом печкой, которую мама топила каждый день дровами и углем. Дым из печи выходил в трубу, которая находилась на крыше дома. У дома было деревянное крыльцо со ступеньками. В таком доме летом было прохладно, потому что его стены были из камней, а зимой тепло, потому что была печь, которая горела день и ночь. Посмотрите фото моего дома.

 

(Показ фото или рисунка деревенского дома.)

 

— А кто из вас был в деревенском доме?

 

(Ответы детей.)

 

— Деревенские дома бывают деревянными и глиняными.

 

(Рассматривание рисунков.)

 

— Камень, глина, кирпич, дерево полезны для здоровья человека, так как они считаются экологически чистым материалом. Вот какие разные деревенские и городские дома. Сегодня в наших городах строят коттеджи. На какие дома они похожи, на городские или деревенские? Кто может рассказать о коттедже?

 

(Рассказ детей.)

 

2. Проблемная ситуация.

 

— Ребята, а всегда ли были дома, как вы думаете?

 

(Ответы детей.)

 

— Каким же был дом древнего человека?

 

(Ответы детей.)

 

3. Рассказ воспитателя о доме древнего человека.

 

— Домом древнего человека служила пещера. Люди искали сухие пещеры, в которые не задувал ветер. На ночь вход в пещеру закладывали камнями или загораживали ветками. Как вы думаете, для чего?

 

(Ответы детей.)

 

— Это делалось для того, чтобы защитить себя от диких животных. На землю они клали подстилку из сухих листьев и потом на них стелили шкуры животных. Стены пещер древние люди украшали рисунками. Во время охоты люди жили в палатках. Палатка древнего человека — это палки, скрепленные вверху и покрытые шкурами животных. Вы знаете, что у индейцев до сих пор есть такие палатки, их называют типи. Это древнее жилище человека, сохранившееся до наших дней.

 

(Показ рисунка.)

 

— Деревянные стойки вбивались в землю по кругу, а вверху связывались кожаным ремнем. Снаружи все покрывали сшитыми шкурами, чаще из бизона. Они были прочными, и через них не протекала вода. Посмотрите на этот рисунок.

 

(Рассматривание рисунка вигвама.)

 

— Вы знаете, как называется это жилище?

 

(Ответы детей.)

 

— Это тоже жилище индейцев — вигвам. Чем оно отличается от типи?

 

(Ответы детей.)

 

— У вигвама прямые стены и куполообразная крыша в отличие от типи. Сверху шкур снаружи вигвам обшивали корой березы, которую соединяли при помощи костяной иглы и тонких кожаных ремешков. А зимой внутри вигвама каркас из дерева и на него вешали чехол из пушистых звериных шкур. Как вы думаете, в каком жилище было теплее?

 

(Ответы детей.)

 

— Правильно, в вигваме, потому что у него оказывалось три стены.

 

В нашей стране на Севере тоже сохранились древние дома. Может быть, вы слышали о домах из снега?

 

(Ответы детей.)

 

— Такие дома называют иглу. Их и сейчас строят зимой охотники. Иглу сооружают из больших выпиленных из снега глыб. Вход в ледяную хижину делают очень низким, чтобы в нее не задувал ветер.

 

(Рассматривание рисунка иглу.)

 

— Вот такие дома были у древних людей, которые сохранились и до нашего времени.

 

4. Проблемная ситуация.

 

— Дети, представьте себе, что вы оказались на необитаемом острове, где всегда тепло и растут пальмы и различные цветы. Но бывают сильные дожди. Из чего бы вы построили себе дом?

 

(Ответы детей.)

 

— Построили вы себе дом из пальмовых листьев, но подул сильный ветер, и ваш дом разрушился. Вы расстроились и пошли гулять по острову, и вдруг, о чудо! На берегу лежат ящики с пепси-колой и жвачками. Теперь у вас есть еда, а дома нет. Из чего же можно построить новый дом?

 

(Из бутылок, слепив их жвачками.)

 

— По телевизору я видела, как один мужчина построил в деревне большой красивый дом из стеклянных бутылок.

 

5. Высказывания о доме.

 

— Дети, есть высказывания о доме, давайте подумаем об их смысле.

 

Дома строят для того, чтобы в них жить, а не чтобы смотреть. (Ф. Бэкон)

 

Дом человека — его крепость. (Э. Коук)

 

Дом там, где наше сердце. (Плиний)

 

Глупый человек строит свой дом на песке. (Библия)

 

(Рассуждения детей.)

 

6. Рисование своего дома.

 

— Когда вы вырастете, у вас будет свой дом. Какой он будет? Давайте об этом помечтаем и нарисуем на бумаге.

 

7. Рассказы детей по рисунку о своем доме.

Занятие для детей подготовительной группы детского сада на тему «Четвероногий друг»

Цель: формирование у дошкольников сознательно, бережного отношения к животным.

 

Задачи:

 

1. Систематизировать знания детей о собаках и дополнить знания новой информацией о четвероногих друзьях.

 

2. Познакомить детей с правилами ухода и общения с собаками.

 

3. Воспитывать бережное и заботливое отношение к животным.

 

Методическое обеспечение: картинки животных, собак, картины художников с изображением собак, бросовый материал, клей, скотч, нитки, шило.

 

Мотив: личная заинтересованность.

 

Ход проведения:

1. Мотивация занятия:

 

— Ребята, наше занятие я начну с загадок. Отгадав их, вы узнаете, о ком мы будем с вами беседовать.

 

Загадки

 

Спит на крылечке,

 

а хвост колечком.

 

Гладишь — ласкается,

 

Дразнишь — кусается.          (Собака)

 

2. Беседа о мультфильме.

 

— Итак, сегодня мы будем говорить с вами о собаках. Я просила вас вспомнить содержание или посмотреть вечером, у кого дома есть мультик «Малыш и Карлсон». О каком подарке мечтал Малыш из этого мультфильма?

 

(Ответы детей.)

 

— Кто из вас мечтает о таком же подарке?

 

(Ответы детей.)

 

— Поднимите руки, у кого из вас есть собака.

 

(Ответы детей.)

 

— Какая у них порода и как их зовут?

 

(Ответы детей.)

 

3. Рассматривание картинок животных.

 

— Перед вами картинки. Как можно назвать одним словом тех, кто на них изображен?

 

(Животные.)

 

— Назовите, кто на них изображен.

 

(Ответы детей.)

 

— А на кого из этих животных похожа собака?

 

(Ответы детей.)

 

— Да, наши собаки похожи на волка. Вспомним строение тела собаки. Я буду показывать указкой, а вы будете называть части ее тела. У собаки есть...

 

(Воспитатель показывает указкой части тела собаки.)

 

4. Рассматривание картинок собак разных пород.

 

— Посмотрите на эти картинки. Кто может назвать породы собак, изображенных на них?

 

(Ответы детей.)

 

— Внимательно посмотрите на картинки. Давайте рассмотрим ушки собачек. У всех ли они одинаковы? Есть ли различия?

 

(Ответы детей.)

 

— Уши собак отличаются по цвету и форме. А посмотрите на лапы собак. В чем их отличие?

 

(Ответы детей.)

 

— Да, ноги у них разной длины. У такс они такие маленькие, что она напоминает сосиску. Также у собак разные размеры тела, разный окрас, длина хвоста тоже отличается. Но общее у них то, что они домашние животные, живут рядом с человеком. А как вы думаете, для чего человек приручил волка и сделал из него домашнюю собаку?

 

(Предположения детей.)

 

— Для чего собака нужна городскому жителю?

 

(Ответы детей.)

 

— Да, собака охраняет своего хозяина, спасает от одиночества, заботится о нем (является поводырем слепых, ходит в магазины и аптеки). В Великую Отечественную войну собаки помогали санитарам вытаскивать с поля боя раненых бойцов, они взрывали танки, на собаках проводили опыты ученые. Сейчас собаки ловят преступников, разыскивают наркотики и взрывчатку, тем самым продолжают спасать человеческие жизни. В благодарность за все, что делают собаки для человека, во многих городах им ставят памятники. В нашем городе тоже есть.памятник собаке. Вы знаете, где он находится?

 

(Ответы детей.)

 

— А как вы думаете, почему он стоит у аптеки?

 

(Ответы детей.)

 

— На собаках ученые проводили операции, испытывали новые лекарства. Поэтому памятник поставили у аптеки, чтобы люди поняли, что лекарства, которыми лечат нас, сначала испытывали на собаках.

 

5. Правила общения с собаками.

 

— У некоторых из вас есть собаки. Расскажите, как вы заботитесь о них.

 

(Рассказы детей.)

 

1. Категорически запрещается есть еду животного и кормить его из своей тарелки.

 

2. Нельзя проявлять агрессию к животному (кричать, замахиваться и бить его).

 

3. Когда животное ест или отдыхает, не мешайте ему. Собака тоже нуждается в отдыхе.

 

4. Запомните угрожающие знаки со стороны животного: рычание, прижатые уши, оскал зубов:

 

5. Запомните такое правило: «Вы всегда в ответе за тех, кого приручили». Приручить, по словам писателя А. Сент-Экзюпери, привязаться к другому существу, испытывать нежность, чувство ответственности за его судьбу.

 

6. Рассматривание картин художника, где нарисованы собаки.

 

— Наши живописцы тоже любили собак. И в разные времена они их изображали. Породы собак на картинках самые разные.

 

(Рассматривание картин «Наташа и Пиф» Антона Куманькова, «Всадница» Карла Брюллова и других художников.)

 

7. Практическая деятельность.

 

— А сейчас мы с вами будем делать маленького друга из такого разнообразного материала, который все выбрасывают. Поэтому его называют бросовым. Посмотрите, что здесь есть.

 

(Воспитатель достает из мешка бутылочки от йогурта, коробочки от сока, баночки, трубочки, стаканчики, тарелочки. Воспитатель обговаривает с детьми, какую часть собаки можно сделать из данного бросового материала.)

 

(Самостоятельная деятельность детей.)

 

— Как бы вы назвали свою собачку, если бы она у вас была?

 

(Ответы детей.)

 

8. Фотоальбом.

 

— Дети, у меня к вам большая просьба. У кого есть собаки, попросите своих родителей, чтобы они помогли вам сфотографировать вашего четвероногого друга: как он отдыхает, как гуляет, играет с вами. Тогда у вас получится фотоальбом. А мы с интересом будем рассматривать его в группе и слушать ваш рассказ о вашем друге.

 

Примечание. В течение дня можно детям читать стихи классиков о собаках, прослушать песню О. Газманова «Люси».

Игровое занятие для старших дошкольников «Балетные артисты»

Программное содержание: познакомить детей с разновидностями журавлей, с их отличительными признаками, повадками; развивать словесное, пластическое и художественное творчество детей при воссоздании разных видов журавлей: белого (стерха), чёрного (монаха), японского (манчжурского), серого, канадского, красавки; дать знания о том, что журавли «разговаривают» друг с другом с помощью «танцев» - выразительных поз; совершенствовать свободное речевое общение детей на основе дружеского расположения друг к другу, упражнять в задавании вопросов; продолжать развивать устойчивый познавательный интерес к обитателям живой природы.

 

Активизация словаря: балетные артисты, стерх монах, журавль-красавка, канадский, японский (манчжурский).

 

Демонстрационный материал: цветные изображения танцующих журавлей: японского (манчжурского), черного, белого; один силуэт танцующего журавля с гармошкой, «волшебная» коробочка для «артистов», грампластинка или магнитофонная запись песни «Журавли» (муз. А. Лившица).

 

Раздаточный материал: цветные карандаши, краски, тонированная бумага разной формы, глина или пластилин.

 

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций об артистах балета, рисование и лепка птиц в движении.

 

Ход занятия

Педагог вносит красочную «волшебную» коробку и предлагает детям угадать с помощью вопросов, что в ней находится. Оказывая детям (дошкольникам) помощь в постановке вопросов, педагог подводит их к тому, что в «волшебной» коробочке находится что-то такое, что умеет танцевать, кружиться, подпрыгивать, оно длинноногое и очень красивое.

 

Воспитатель. В моей «волшебной» коробочке находятся «балетные артисты». Как вы думаете, кто такие балетные артисты? (Выслушивает ответы детей.) Сейчас вы сразу догадаетесь, кто это. Я «расколдовываю» свою коробочку.

 

Педагог делает таинственные пассы над коробочкой и медленно приоткрывает крышку. Звучит мелодия песни А. Лившица «Журавли». Воспитатель достает из коробочки цветные плоскостные модели танцующих журавлей: белого (стерха), серого, канадского, японского (манчжурского), чёрного (монаха) и раскладывает их на ковре. Дошкольники вместе с воспитателем присаживаются на ковер возле журавлей. Учащиеся первых классов могут свободно располагаться возле стола учителя.

 

- А почему же я этих журавлей назвала «балетными артистами»? Как вы догадались, что они танцуют? Угадайте, как зовут этих журавлей? Придумайте им свои названия.

 

Дети придумывают «имена» журавлям, ориентируясь на внешние отличительные признаки (красноголовка, черногрудка, черныш, белоснежка, краснолапка и т. д.). Педагог поощряет словесное творчество детей и дополняет их ответы сообщением, что на территории России живут шесть видов журавлей: серый, канадский, белый (стерх), чёрный, японский (манчжурский) и один из видов самых маленьких журавлей-красавок, проживающих в Сибири.

 

Детям предлагается найти журавлей указанных видов. Они вместе с взрослыми рассматривают птиц, дают им словесное описание и находят их. Материал для описания воспитатель может взять из книги В. Яхонтова «В стране птиц».

Занятие по развитию речи в подготовительной группе: «Знатоки родного языка»

Занятие по развитию речи в подготовительной группе: «Знатоки родного языка»

 

Возраст: подготовительная группа 6-7 лет.

 

Цель: Развитие речевых и коммуникативных способностей у детей через игру с элементами соревнования.

 

Задачи:

 

Образовательные: в увлекательной форме повторить и обобщить знания детей: назови общим словом; антонимы; положение звука в слове; составление предложений; счет слогов.

 

Развивающие: обогащать словарный запас, развивать зрительное и слуховое восприятие, развивать и корректировать внимание, память, мышление. Развивать связную речь, навыки речевого общения, добиваться полных ответов на вопросы.

 

Воспитательные: формировать навыки сотрудничества на занятии. Создавать положительный эмоциональный фон. Воспитывать самостоятельность, активность, культуру общения и чувство коллективизма. Воспитывать доброту, желание помогать тем, кто нуждается в помощи.

 

Оборудование: слайды к занятию с изображением сказочных героев и звукозаписями, звездочки-награды, эмблемы для детей, медали для награждения.

 

Ход занятия:

 

1. Организационный момент.

 

Ведущий: Какое у вас настроение?

 

Давайте возьмемся за руки и передадим друг другу хорошее настроение.

 

Собрались все дети в круг.

Я твой друг и ты мой друг

Крепче за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся.

 

Наше занятие начнем с проговаривания чистоговорок.

 

Ра-ра-ра- начинается игра

Жа-жа-жа- есть иголки у ежа

Са-са-са- под кустом сидит лиса

На-на-на- на дворе сейчас весна

Ша-ша-ша- мама моет малыша

Ар-ар-ар- кипит наш самовар

 

Усь-усь-усь- на лугу пасется гусь

Та-та-та- у нас в доме чистота.

 

Ребята, а вы любите играть? Я вам предлагаю поиграть в очень интересную игру-соревнование, которая называется «Знатоки родного языка».

 

Хотите в нее поиграть?

 

А как вы думаете, кто такие знатоки? (Ответы детей.)

 

А что такое родной язык? (Ответы детей.)

 

Прежде чем начать игру выберите каждый картинку с изображением совы или книги. Это символы мудрости и знаний.

 

Ну вот, вы и разделились на команды. Сова мудрая, значит вы мудрецы, а книга, источник знаний, значит вы знатоки. (Дети садятся полукругом за столы)

 

А сейчас я познакомлю вас с правилами игры. Каждая команда по очереди будут выполнять задания. Задания будут не простые, и давать их вам будут сказочные герои. В конце каждого задания вас будет оценивать жюри, за каждое правильное задание, команда получает звезду. В конце игры жюри подведёт итог нашего соревнования.

 

Победит та команда, которая правильно выполнит все задания и наберет наибольшее количество звезд.

 

Начинаем нашу игру!

 

Уважаемые знатоки! Чтобы узнать, какой сказочный герой отправил вам задание, посмотрите на экран.

Дети: Карлсон.

 

Поиграем в игру «Задавалки». Я буду задавать вопросы, а вы будете на них отвечать, чья команда ответит на большее количество вопросов, получит звезду.

 

Какие бывают звуки? (гласные и согласные).

Какие бывают согласные звуки? (твёрдые - мягкие; глухие - звонкие).

Назовите первый и последний звук в слове «платок».

Сколько звуков в слове «кот»?

Назовите гласный звук в слове «мак».

Назовите все звуки в слове «соль».

Сколько звуков «к» в слове «кружка»?

 

Ведущий: Отвечаем быстро Игра « Много- один».

 

Окна- окно, стекла-… ,седла- … , крылья-… , перья-… , колеса-… , кольца-…, зерна-… , звенья-… .

 

Назовите последний звук во всех словах.

 

Дети: Звук О. Какой он? (Гласный).

 

Молодцы! Справились с заданием!

 

Внимание команды! Внимательно послушайте звукозапись и отгадайте, какой сказочный герой приготовил вам задания.

(Звучит звукозапись из мультфильма «Вини-Пух и все-все-все», голос Пятачка: «Кажется дождь начинается»)

 

Дети: «Пятачок».

 

Ведущий: Следующее задание от Пятачка.

 

Назови общим словом.

 

Зима, весна, лето, осень – времена года.

 

Понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье - дни недели.

 

Март, апрель, май – весенние месяцы.

 

Груша, яблоко, банан, персик – это фрукты.

 

Заяц, жираф, лиса, волк – это дикие животные.

 

Роза, астра, ромашка, тюльпан – цветы.

 

Кошка, собака, свинья, корова – домашние животные.

 

И наоборот: обобщающее понятие, а вы подбирают к нему три подходящих слова.

 

Домашние животные –

 

Одежда –

 

Растения –

 

Продукты питания –

 

Транспорт –

 

И с этим заданием справились! Молодцы!

 

Ведущий достает из черного ящика туфельки.

Ведущий: Дети, что это?

 

Дети: Туфельки.

 

Ведущий: Кому они принадлежат?

 

Дети: Золушке.

 

Ведущий: Итак, следующее задание вам отправила Золушка.

 

Дидактическое упражнение «Скажи наоборот»

 

Педагог называет слово, а дети подбирают к нему слово с противоположным значением.

 

1 команда 2 команда

 

Большой – маленький Мягкий – твердый

 

Жара – Холод Тяжелый – легкий

 

Светлый – темный Ложиться – вставать

 

Грязный – чистый Говорить – молчать

 

Добро – зло Широкий - узкий

 

Высокий - низкий Короткий - длинный

 

Быстрая – медленная Толстый- худой

 

Подниматься- спускаться Вверх- вниз

 

Чистый- грязный Мокрый – сухой

 

Вперёд-назад Проиграл – выиграл

 

Ведущий: С заданием справились, давайте немного отдохнем!

 

ФИЗМИНУТКА

 

Вот ученикам зарядка.

 

Выполняем по порядку.

 

Быстро встаньте, улыбнитесь,

 

Выше, выше потянитесь.

 

Ну-ка плечи распрямите,

 

Поднимите, опустите

 

Влево повернитесь,

 

Вправо повернитесь,

 

Рук коленями коснитесь.

 

Сели-встали, сели-встали.

 

Вы, надеюсь, не устали?

 

Надо вам свободно встать

 

И спокойно подышать.

 

Ведущий: Чтобы узнать, от кого следующее задание, послушайте загадку:

Бабушка девочку очень любила,

Красную шапочку ей подарила,

Девочка имя забыла своё,

Ну, отгадайте, как звали её?

Красная шапочка.

Игра «Превращение слов с суффиксами -ик, -ищ слова зачитывают капитаны)

 

Воспитатель: Задание: участникам команд нужно превратить значение слова с помощью частички -ик и -ищ в большое или маленькое.

 

Слова для команды «Мудрецы»

 

Дом (домик, домище)

Забор (заборчик, заборище)

Гвоздь (гвоздик, гвоздище)

Глаз (глазик, глазище)

Пакет ( пакетик, пакетище)

Зуб (зубик, зубище)

Слова для команды «Знатоки»

 

Мороз (морозик, морозище)

Комар (комарик, комарище)

Сапог (сапожок, сапожище)

Сугроб ( сугробик, сугробище)

Хвост (хвостик, хвостище)

Человек (человечек, человечище)

Физкультминутка

 

Начинается разминка.

 

Встали, выровняли спинки.

 

Вправо-влево наклонились

 

ещё раз повторили. (Наклоны в стороны.)

Приседаем мы по счёту,

 

Раз-два-три-четыре-пять.

 

Это нужная работа —

 

Мышцы ног тренировать. (Приседания.)

 

А теперь рывки руками

 

вместе с вами. (Рывки руками перед грудью.)

 

 

Послушайте песню, и отгадайте от кого следующее задание. (водяной)

«Где спрятался звук?».

 

Дети определяют позицию звука «и» в словах:

 

Мудрецы: сани, иволга, помидор, нитки.

 

Определяют позицию звука «о» в словах:

 

Знатоки: волк, облако, метро, автобус.

 

Ведущий: Отгадайте загадку и узнаете, кто из сказочных героев отправил следующее задание?

С букварём шагает в школу

Деревянный мальчуган.

Попадает вместо школы

В деревянный балаган.

Как зовётся эта книжка?

Как зовётся сам мальчишка?

Дети: Буратино!

"Подбери слово": детям называют только первый слог, они должны придумать слово, начинающееся на него

 

команда. 2 команда.

1. ма- 1. ли-

 

2. ры 2. зи-

 

3. ва- 3. си-

 

4. лу- 4. пи-

 

5. ро- 5 ки-

 

Посмотрите на экран. Кто же из сказочных героев пользуется этим транспортом?

Бабушка в лесу живёт,

Травы-зелье собирает,

Пол в избе метлой метёт.

В ступе по небу летает,

Из кости её нога.

Эту бабу звать… (Яга)

Конспект занятия по ФЭМП в подготовительной группе

 

Тема: «Путешествие в математику»

 

Цель: Формирование элементарных математических представлений.

 

Задачи

 

Обучающие:

 

Закрепить умение детей считать в пределах от 1 до 10 в прямом и обратном   порядке, умение называть число предыдущее и последующее названному числу.

 

Закрепить знания детей о геометрических фигурах и ориентировку на плоскости;

 

Закрепить знания о последовательности дней недели;

 

Повторить структуру задачи.

 

Закрепить умение детей составлять и решать простые, арифметические задачи, на сложение и вычитание в пределах 10 и правильно выбирать арифметическое действие при решении задач;

 

Закрепить умение составлять число 7 из двух меньших чисел.

 

Закрепить умение выделять в задаче условие, вопрос, ответ;

 

Закрепить умение детей выкладывать числовые карточки в нужном порядке.

 

Формировать навыки определения время по часам с точность до часа.

 

Закрепить пространственные представления, умение ориентироваться на листе в клетку.

 

Развивающие:

 

Создать условия для развития логического мышления, сообразительности,  внимания;

 

Развивать мелкую моторику пальцев рук.

 

Развивать смекалку, зрительную память, воображение;

 

Способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания.

 

Воспитывающие:

 

Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и  выполнить ее самостоятельно;

 

Воспитывать дружелюбие, сопереживание, доброжелательное отношение друг к другу.

 

Побуждать детей давать ответы полными, распространенными предложениями;   

 

Воспитывать интерес к математическим занятиям.

 

Методы и приёмы:

 

Практические: использование сюрпризных моментов

 

Наглядные:(использование демонстрационного и раздаточного материала);

 

Словесные:(напоминание, указание, вопросы, индивидуальные ответы детей);

 

Словарная работа: активизировать в речи количественные и порядковые числительные, названия дней недели.

 

Материалы и оборудование: «письмо», конверты с заданиями, счетные палочки, простые карандаши (по 1 на каждого ребёнка, карточки с заданиями), листочки в клетку

 

Демонстрационный материал:

 

Цифры от 1 до 10, «Паровоз», набор геометрических фигур, пирамидка, картина с изображением бабочек и цветов, картинки с изображением овощей, карточки с цифрами, математическая лесенка, цветок «Ромашка» для закрепления знаний о составе чисел.

 

Раздаточный материал:

 

Карточки – цифры на каждого ребенка, комплект геометрических фигур на каждого ребенка, карточки с предметами, на каждого ребенка.

 

Ход занятия

 

Ребята у нас сегодня гости давайте поздороваемся.

 

Воспитатель.

 

Утренний сбор

 

Колокольчик наш звенит, заливается

 

Мальчики и девочки в круг собираются!

 

В круг широкий, вижу я,

 

Встали все мои друзья.

 

Мы сейчас пойдем направо,

 

А теперь пойдем налево,

 

Топнем левою ногой,

 

Щелкнем правою рукой.

 

В центре круга соберемся,

 

И на место все вернемся.

 

Улыбнемся, подмигнем,

 

И опять играть начнем.

 

(Дети выполняют упражнения в соответствии с текстом.)

 

Педагог:Воспитатель: Ребята, предлагаю вам послушать загадку, и определить какое занятие нам предстоит.

 

Загадка

 

Она – царица всех наук

 

Без неё мы – как без рук

 

Научит думать и решать

 

И много действий совершать (математика)

 

 Правильно. Это Математика очень важная и нужная наука.

 

Педагог: Ребята! Прежде чем начнем наше занятие , нам нужно усвоить некоторые правила поведения. Я буду начинать говорить правило, а вы будете его заканчивать.

 

- Ты сиди за партой стройно и веди себя … (ДОСТОЙНО)

 

- Парта – это не кровать и на ней нельзя… (ЛЕЖАТЬ)

 

- Ответить хочешь – не шуми, а только руку… (ПОДНИМИ)

 

- Хорошо все вспомнили наши правила поведения на занятии.

 

Логика образовательной деятельности

 

Воспитатель: - Ребята, сегодня, когда я пришла в детский сад, то увидела на столе вот эту коробку. Заглянула в неё и нашла письмо. А кто его написал, вы узнаете, если отгадаете загадку.

 

Это кто, за очень странный

 

Человечек деревянный?

 

На земле и под водой

 

Ищет ключик золотой,

 

Всюду нос суёт он длинный.

 

Кто же это? (Буратино) .

 

Хотите узнать, о чём он пишет?

 

Дети: Да!

 

Чтение письма:

 

«Дорогие ребята! Пожалуйста, помогите мне! Злой кот Базилио и лиса Алиса перехитрили меня и отобрали мой золотой ключик, который я нёс папе Карло. А чтобы найти кота Базилио и лису Алису и забрать ключик мне нужно выполнить задания. Я боюсь. Что я не справлюсь. Пожалуйста, помогите! Задания находятся в конверте в коробочке с письмом. Первое задание в конверте под номером 1.»

 

Воспитатель: - Ну, что, ребята? Поможем Буратино?

 

Дети: Да!

 

Задание№1 .“Математическая разминка”

 

1.Вспомнить порядковый счет от 10 до 1

 

2.Назовите соседей чисел 3,5,7,9

 

3.Угадайте число, живущее между числами 5 и 7, 4 и 6, 9 и 7, 5 и 3

 

4.Назовите предыдущее число чисел 3, 6, 8

 

5.Назовите последующее число чисел 2, 5, 9.

 

6.Сколько ушей у двух кошек?(4)

 

7.Сколько дней в неделе? (7)

 

8. Сколько глаз у светофора? (3)

 

9. Сколько пальцев на одной руке? (5)

 

10. Сколько лап у двух собак? (8)

 

11. Сколько пальцев на двух руках? (10)

 

12. Сколько солнышек на небе ночью? (0)

 

13. Что длиннее неделя или месяц

 

14. Что длиннее 1 час или 60 минут

 

15. Сколько месяцев в году

 

16. Назовите сказки, где упоминается цифра 7.

 

17. Сколько всего частей в сутках, перечисли их

 

18. Герои сказки «Три поросёнка» пришли в гости к героям сказки «Три медведя». Сколько их стало всех вместе?

 

19. Что длиннее 12 месяцев или год

 

20. Какой по счёту стояла кошка в сказке «Репка»? (5)

 

Задание№ 2.За столами

 

Работа с ножницами: Вырезать геометрические фигуры.

 

Ориентировка на листе бумаги.

 

Задание: 1. В Середину листа приклеить жёлтый круг.

 

2. В правом верхнем углу расположите красный квадрат.

 

3. В левом нижнем углу расположите зелёный квадрат.

 

4. В правом нижнем углу расположите прямоугольник.

 

5. В левом верхнем углу синий квадрат.

 

Молодцы с заданием справились. Уберите на край стола листочки с заданием, клей, салфетки.

 

Задание№ 3. Состав числа «7». Игра «Ромашка».

 

-Ребята, ветер сорвал листочки с цветочка и разбросал . Нам нужно собрать все листочки. Осталась одна середина и на ней обозначена цифры. Нам нужно собрать листочки, на которых, написаны числа и обозначают состав числа 7.

 

Задание№4.«Веселые задачки»

 

Воспитатель: Нам предстоит с вами решить задачи.

 

1. Пять ворон на крышу сели,

 

Две еще к ним прилетели.

 

Отвечайте быстро смело!

 

Сколько всех их прилетело? (7)

 

2.«На большом диване в ряд Куклы Танины сидят:

 

2 матрёшки, Буратино,

 

И весёлый Чиполлино.

 

Помогите Танюшке. Сосчитать игрушки.

 

3. Шесть весёлых медвежат,

 

За малиной в лес спешат,

 

Но один малыш устал,

 

От товарищей отстал. А теперь ответ найди. Сколько мишек впереди?

 

4. Росли две вербы, на каждой вербе – по две ветки. На каждой ветке 2 груши. Сколько всего груш? (Ни одной)

 

5.Летела стая уток. Охотник выстрелил и убил одну утку. Сколько уток осталось? (Нисколько, остальные птицы улетели)

 

6.Сколько рогов у 3-х коров? (6)

 

Педагог:  Структура задач. Из каких частей состоит задача? Для этого соберем пирамидку

 

Что такое условие? (Условие, это то, что уже известно)

 

Что такое вопрос задачи? (Вопрос, это то, что нам неизвестно, и то, что нужно найти)

 

Что такое решение задачи? (Решение, это то, что можно сложить, объединить, прибавить)

 

Что такое ответ задачи? (Ответ задачи, это то, что получилось, и известно нам)

 

- Послушайте задачу: “ На столе лежало 3 огурца и 2 помидора.

 

Сколько всего овощей лежало на столе?”.

 

Где в задачи условие? Условие, это то, что нам уже известно.(на столе лежало 3 огурца и 2 помидоры).

 

Педагог: “Сколько всего овощей?”

 

Ответы детей: Это вопрос задачи, это то, что нам неизвестно, то, что нужно найти.

 

Педагог: Какое решение задачи? Что нужно сделать, чтобы узнать, сколько всего овощей?

 

Ответы детей: Нужно сложить, объединить, прибавить: 3 + 2 = 5

 

Педагог: Теперь можно ответить на вопрос задачи? Давайте проговорим ответ задачи полным предложением.

 

Ответы детей: Всего 5 овощей.

 

“Минутка для отдыха”

 

«Ходят стрелочки по кругу».

 

Здесь вам пригодятся знания о часах и времени.

 

На ковре по кругу разложены карточки с цифрами от 1 до 12. Дети встают около карточек. Воспитатель стоит в центре и произносит вместе с детьми стихотворные слова.

 

Мы - часы, наш точен ход,

 

(Дети ходят по кругу, взявшись за руки.)

 

Ходят стрелочки по кругу

 

И хотят догнать друг друга.

 

Стрелки, стрелки, не спешите,

 

Вы нам время подскажите!

 

Дети останавливаются и садятся

 

с ближайшей карточкой рядом.

 

Воспитатель. Пять часов!

 

(Должны встать дети, сидящие возле

 

карточек с цифрами 5 и 12) .

 

Игра повторяется несколько раз.

 

- Вот мы немного отдохнули. Продолжаем наше занятие.

 

Воспитатель:- А теперь откроем следующий конверт.

 

Задание 5. А теперь я из конверта достаю самое последнее задание. Чтобы помочь Буратино вернуть ключик. Нам ребятки, надо нарисовать золотые ключики. На столе лежат листочки и следующее задание .

 

Графический диктант «Ключик»

 

Работа детей на листочках в клетку.

 

Отправляем ключики в конверте с мл. воспитателем. Подводим итог занятия 1.

 

Педагог: Ребята, наше занятие подошло к концу. Вам понравилось помогать Буратино? Какие задания мы выполняли? Покажите карточку того цвета, как вы себя оцениваете.(красный, синий. Зелёный). Трудно было, выполнять задания или нет.

 

Ответы детей: подводят итог.

 

Воспитатель: Какие молодцы! Я очень довольна вашими знаниями, все дети были очень внимательными, активными и старательными. Вы помогли Буратино в трудной ситуации и справились со всеми заданиями.

 

Заключение

 

Занятие прошло на должном уровне, дети с поставленными задачами справились. На занятии дети обобщили знания и закрепили умения по всему пройденному материалу: умение считать, сравнивать числа, решать примеры и простые арифметические задачи на сложение и вычитание. На занятии были использованы различные виды игровой деятельности.

 

Самоанализ занятия. На занятии присутствовало 15 детей с разным уровнем знаний. При построении и организации занятия были учтены индивидуальные особенности развития детей данной группы.

 

Занятие проходило в форме математического путешествия с элементами сказки в оптимальном темпе, все части были связаны друг с другом.

 

Уровень подготовки детей к усвоению поставленных задач был достаточен.

 

Была проведена предварительная работа в разных видах деятельности.

 

Для активизации работоспособности детей, снижения утомляемости применены следующие приемы: обязательная смена деятельности детей во время занятия, игровые моменты. Так же для достижения поставленных целей и задач, были применены следующие методы: словесный (художественное слово, наглядный, объяснительно – побуждающий, что помогло мотивировать процесс познания.

 

Оказывала своевременную помощь в затруднительных моментах для детей. На занятии старалась поддерживать благоприятную психологическую атмосферу через заинтересованность детей, учет индивидуальных особенностей, опору на уже имеющиеся знания у детей.

 

Считаю, что все поставленные задачи удалось реализовать. Дети были активны. Чувствовали себя раскрепощено, со всеми заданиями справились. Получили удовлетворение от достигнутых результатов.

Задание  № 5

Мультимедийная презентация «Содержание детской субкультуры».

 

 

Задание № 10.

Конспекты занятий в подготовительной ОНР группе.

 

Конспект занятия по аппликации нетрадиционным способом (обрывание бумаги) в подготовительной группе «Чайный сервиз».

Цель: формировать у детей художественно-практические навыки и умения.

 

Задачи:

 

расширять знания детей о посуде; познакомить с понятием «сервиз»;

 

обобщить в речи понятие «посуда»;

 

развивать творческие способности детей, используя нетрадиционный способ аппликации - обрывание бумаги;

 

воспитывать эстетические чувства радости, любви к прекрасному;

 

приучать воспитанников к аккуратности и дисциплине, наводить порядок на своём рабочем месте.

 

Предварительная работа: рассматривание карточек и иллюстраций на тему «Посуда», демонстрация презентации на тему «Чайная посуда», ознакомление с росписью посуды, рисование чайника и чашек, чтение художественной литературы «Федорино горе».

 

Оборудование и материалы: иллюстрации с изображением посуды, листы цветного картона, заготовки скатерти из цветной бумаги, шаблоны с чашками, чайниками, цветная бумага, ножницы, клей-карандаш, салфетки, клеенки.

 

 

 

 

Ход занятия:

 

1. Вводная часть.

 

Воспитатель читает стихотворение С.А. Васильевой:

 

Сметану и сосиски

 

Ест Мурочка из миски

 

Без вилки и без ложки-

 

На то она и кошка.

 

Не нужно ей посуду

 

К обеду доставать,

 

Тарелки мыть не будет

 

И стол сервировать.

 

Но мы с тобой не кошки,

 

Сырое не едим мы,

 

В кастрюле нам картошку

 

Варить необходимо.

 

И пьем мы чай из чашки,

 

И правою рукой

 

Едим мы ложкой кашку,

 

Довольные собой.

 

Перед детьми на доске вывешены картинки с изображением посуды (чайник, чашка, сахарница, тарелка и т. д.).

 

Воспитатель: Дети, кто догадался, о чем сегодня на занятии мы будем говорить?

 

Ответы детей.

 

Воспитатель: Назовите одним словом предметы, которые изображены на картинках.

 

Дети: Это посуда.

 

Воспитатель: Назовите как можно больше различных предметов посуды.

 

Дети перечисляют предметы посуды.

 

2. Основная часть.

 

Воспитатель: Дети, посуда, которой мы с вами пользуемся, называется фарфоровая, потому что сделана она из фарфора; она очень хрупкая поэтому обращаться с ней нужно очень аккуратно. Есть еще посуда, сделанная из глины, как она называется?

 

Дети: Глиняная.

 

Воспитатель: Есть также чайный сервиз и кофейный сервиз. Найдите сходство и отличия.

 

Дети называют.

 

Воспитатель: Дети, а сейчас я загадаю вам загадку. Послушайте, пожалуйста.

 

Он пыхтит, как паровоз,

 

Важно кверху держит нос.

 

Пошумит, остепенится —

 

Пригласит чайку напиться.

 

Дети: Это чайник.

 

Воспитатель: Правильно, это чайник.

 

Назовите части, которые есть у чайника. А теперь назовите части чашки, кастрюли, вилки, ложки. Сравните внешний вид чайника и кастрюли, чем они отличаются? Теперь сравните чашку и стакан. А теперь давайте с вами немножко поиграем.

 

Физкультурная минутка «Чайник».

 

Я – чайник, ворчун, хлопотун, сумасброд,

 

(дети стоят, изогнув одну руку, как носик чайника, другую держат на поясе)

 

Я вам напоказ выставляю живот.

 

(животик надут)

 

Я чай кипячу, клокочу и кричу:

 

(топают обеими ногами)

 

«Эй, люди, я с вами чай попить хочу!»

 

(делают призывные движения правой рукой)

 

Воспитатель: Отдохнули? А теперь подойдите, пожалуйста, к столам.

 

Дети подходят к столам.

 

Воспитатель: Сегодня мы будем делать свой чайный сервиз в технике обрывания. Посмотрите, пожалуйста, последовательность выполнения работы.

 

Показ и объяснение воспитателя.

 

Воспитатель: Дети, перед вами лежат листы цветного картона, заготовки скатерти из цветной бумаги, шаблоны с чашками, чайниками, цветная бумага, ножницы, клей-карандаш, салфетки.

 

1. Вырезаем по контуру шаблон скатерти и приклеиваем по центру цветного картона.

 

2. Приклеиваем чайник и чашку на скатерть.

 

3. Приступаем к оформлению сервиза. Для этого рвем цветную бумагу на мелкие кусочки и приклеиваем.

 

4. Размещаем детали в нужном месте, наносим клей на деталь и наклеиваем ее, прижимая салфеткой.

 

Следите, чтобы ваши работы были аккуратными.

 

После занятия мы сделаем выставку наших работ.

 

Воспитатель: Но перед тем как мы приступим к работе, давайте сначала разомнём пальчики!

 

Пальчиковая гимнастика «Посуда».

 

Мы в новом магазине посуду покупали:

 

(руки на столе ладонями вниз; разводить пальцы в стороны и соединять)

 

Тарелки, блюдца, чашки

 

(поднимать поочередно пальцы правой руки)

 

На полках выбирали.

 

Красивую кастрюлю, молочник и солонку,

 

Набор ножей и вилок,

 

Шумовку и масленку.

 

(поднимать поочередно пальцы левой руки)

 

Воспитатель: Пальчиковую гимнастику сделали, теперь можно приступать к работе.

 

Самостоятельная деятельность детей.

 

Воспитатель уточняет с детьми последовательность выполнения работы, задавая вопросы, что лучше выполнить в первую очередь, а что потом (объяснить почему).

 

В процессе деятельности детей воспитатель поощряет самостоятельность, аккуратность, творчество.

 

Воспитатель осуществляет индивидуальную и фронтальную работу.

 

3. Заключительная часть.

 

После самостоятельной работы дети рассматривают работы и рассказывают свои впечатления, какая работа больше привлекает внимание, обосновать выбор.

 

Воспитатель:

 

Что мы сегодня с вами делали на занятии?

 

Что вам понравилось больше всего?

 

Что для вас было самым простым в работе?

 

Что вызвало трудности?

 

Дети делятся своими впечатлениями о занятии.

 

Воспитатель: Молодцы, дети! Мне очень понравилось, как вы сегодня занимались. Работу выполняли старательно, аккуратно. Всем спасибо!

 

Давайте повесим наши работы на выставку, чтобы родители тоже смогли ими полюбоваться.

 

Выставка работ детей.

 

 

А сейчас давайте уберем свои рабочие места.

 

Конспект занятия по лепке в нетрадиционной технике «пластилинография» в подготовительной группе

 

«Спасская башня Кремля»

 

 

Цель: вызвать интерес, чувство восхищения и гордости красотой столицы России – Москвой.

 

Задачи:

 

Обучающие:

 

расширить знания детей о Кремле и его достопримечательностях;

 

активизировать словарь детей;

 

закреплять умение работать с пластилином в нетрадиционной технике - пластилинография;

 

Развивающие:

 

развивать умение и навыки в работе с пластилином – отщипывание, скатывание колбасок пальцами, размазывание на заранее приготовленной основе, разглаживание готовых поверхностей;

 

развивать глазомер, мелкие мышцы пальцев рук;

 

развивать творческие способности, эстетическое восприятие и художественный вкус;

 

Воспитывающие:

 

воспитывать познавательный интерес;

 

воспитывать интерес к пластилинографии;

 

воспитывать патриотические чувства;

 

воспитывать умение оценивать свою работу и работу своих товарищей.

 

Подготовительная работа: беседа о Москве, о Кремле как о «сердце» Москвы, о его истории, рассматривание иллюстраций Москвы, Кремля, чтение стихотворения И. Новикова «Спасская башня».

 

Оборудование и материалы: иллюстрациис изображением Спасской башни Кремля, маленький макет Кремля, плотный картон белого цвета, с нарисованным на нём контуром Спасской башни Московского Кремля (на каждого ребенка), набор пластилина, доски для лепки, стеки, салфетки для рук, карандаши.

 

 

 

Ход занятия:

 

1. Вводная часть.

 

Воспитатель: Дети, послушайте, пожалуйста, стихотворение.

 

«Красная площадь» (Ирина Токмакова)

 

Мы с детства запомнили эти слова,

 

И нету прекрасней и проще

 

Для города имени — город Москва,

 

Для площади — Красная площадь.

 

 

 

На свете немало других площадей,

 

Героев на свете немало,

 

Но сколько здесь было отважных людей —

 

Пожалуй, нигде не бывало!

 

 

 

Кто в море уходит, кто в космос летит,

 

Маршрут пролагая опасный.

 

Но каждый считает началом пути

 

Прогулку по площади Красной.

 

 

 

Тут встретишь гостей из столицы любой:

 

Парижа, Софии, Каира!

 

Давай же сегодня пройдёмся с тобой

 

По стартовой площади мира.

 

Дети, про какую площадь рассказывается в этом стихотворении?

 

Дети: Про Красную Площадь.

 

Воспитатель: Москва - большой и красивый город. Много музеев, театров, стадионов, парков, площадей. Красивых, высоких зданий. Дети, а что находится в центре Москвы?

 

Дети: Кремль.

 

2. Основная часть.

 

Воспитатель: Сегодня, мы будем говорить о главной достопримечательности Москвы - Московском Кремле.

 

Что такое Кремль?

 

Ответы детей.

 

Воспитатель: В древние времена на Москву часто нападали враги, и чтобы защититься от них, построили крепость – Кремль. Это широкая кирпичная стена, в стенах Кремля много сторожевых башен, всего 20, и каждая имеет свое название. Я вам назову несколько:

 

Набатная – на ней висел огромный колокол;

 

Боровицкая – вокруг нее был дремучий бор (лес);

 

Арсенальная – там был оружейный склад;

 

Никольская – над ее воротами была размещена икона Николая Чудотворца.

 

А самая главная башня – Спасская, по названию иконы Спаса Смоленского написанная над проездными воротами, которые являются парадным въездом в Кремль. Спасская башня - самая красивая башня Кремля. Ее легко узнать по курантам.

 

Что такое куранты?

 

Ответы детей.

 

Воспитатель: Куранты — это главные часы нашей страны. Они бьют каждые пятнадцать минут. А новый год начинается, как только куранты в ночь с 31 декабря на 1 января пробьют двенадцать раз. По этим часам сверяют время все жители нашей страны.

 

Верхушку Спасской башни украшает пятиконечная рубиновая звезда.

 

Дети, вы хотели бы, изобразить эту красивейшую башню Москвы?

 

Дети: Да!

 

Воспитатель: Отлично! Давайте немного отдохнем.

 

Физкультурная минутка «Часики».

 

Тик-так, тик-так,

 

В доме кто умеет так?

 

Это маятник в часах,

 

Отбивает каждый такт (наклоны влево-вправо)

 

А в часах сидит кукушка,

 

У неё своя избушка. (дети садятся в глубокий присед)

 

Прокукует птичка время,

 

Снова спрячется за дверью, (приседания)

 

Стрелки движутся по кругу.

 

Не касаются друг друга. (вращение туловищем вправо)

 

Повернёмся мы с тобой

 

Против стрелки часовой. (вращение туловищем влево)

 

А часы идут, идут, (ходьба на месте)

 

Иногда вдруг отстают. (замедление темпа ходьбы)

 

А бывает, что спешат,

 

Словно убежать хотят! (бег на месте)

 

Если их не заведут,

 

То они совсем встают. (дети останавливаются)

 

Воспитатель: Приглашаю вас в нашу творческую мастерскую. Сегодня мы с вами изобразим Спасскую башню.

 

Дети рассматривают фотографию с изображением Спасской башни.

 

Воспитатель обсуждает с детьми особенности Спасской башни.

 

Воспитатель: Обратите внимание, башня имеет квадратную форму. Первый ярус имеет ворота, наверху - зубцы в форме буквы «М», как и у основной стены, второй ярус имеет маленькие башенки белого цвета, на третьем ярусе расположены куранты (часы круглой формы, крыша в форме конуса зеленого цвета, на самой верхушке находится звезда). Звезда сделана из драгоценного камня рубин, поэтому она красная, сама башня выложена красным кирпичом (от этого и происходит название площади).

 

Прежде чем вы приступите к работе, давайте приготовим пальчики к работе.

 

Пальчиковая гимнастика «В гости к пальчику большому».

 

В гости к пальчику большому

 

(выставляют вверх большие пальцы)

 

Приходили прямо к дому

 

(соединяют под углом кончики пальцев обеих рук)

 

Указательный и средний,

 

(названные пальцы соединяют с большим пальцем на обеих руках одновременно)

 

Безымянный и последний,

 

С ним мизинчик-малышок

 

(мизинцы выставляют вверх, пальцы сжимают в кулак)

 

Постучался о порог.

 

(кулачками стучат друг о дружку)

 

Вместе пальчики-друзья,

 

Друг без друга им нельзя.

 

(ритмично сжимают пальцы на обеих руках)

 

Воспитатель: Пальчиковую гимнастику сделали, теперь можно приступать к работе. Посмотрите, пожалуйста, последовательность выполнения работы.

 

Показ и объяснение воспитателя.

 

1. Берём половину листа белого картона с готовым шаблоном.

 

2. Перед работой следует слегка разогреть пластилин в руках.

 

3. Красные кусочки пластилина наложить на силуэт Кремлёвской стены и размазать (не выходя за контур).

 

4. Теперь займёмся Спасской башней. Начинаем сверху. Из зелёного пластилина скатываем тонкие колбаски, оформляем крышу. Из колбасок жёлтого цвета выкладываем циферблат часов. Красными колбасками обозначаем стены башни.

 

5. Переходим к основанию, размазывая аккуратно пластилин. Затем украшаем её архитектурными элементами. Стеками делаем окошки.

 

6. Закрашиваем фон синим восковым карандашом. Отщипываем красный пластилин, скатываем небольшие колбаски, делаем звезду.

 

Самостоятельная деятельность детей.

 

Воспитатель уточняет с детьми последовательность выполнения работы, задавая вопросы, что лучше выполнить в первую очередь, а что потом (объяснить почему).

 

В процессе деятельности детей воспитатель поощряет самостоятельность, аккуратность, творчество.

 

Воспитатель осуществляет индивидуальную и фронтальную работу.

 

3. Заключительная часть.

 

После самостоятельной работы дети рассматривают работы и рассказывают свои впечатления, какая работа больше привлекает внимание, обосновать выбор.

 

Воспитатель: В каком городе находится Кремль?

 

Дети: В Москве.

 

Воспитатель: Что означает слово Кремль?

 

Дети: Крепость.

 

Воспитатель: Какое название носит башня, о которой мы сегодня беседовали и сделали ее?

 

Дети: Спасская.

 

Воспитатель: В каком месте города находится Спасская башня?

 

Дети: Кремль.

 

Воспитатель: Как называются часы, которые украшают башню?

 

Дети: Куранты.

 

Воспитатель:

 

Что вам понравилось больше всего?

 

Что для вас было самым простым в работе?

 

Что вызвало трудности?

 

Дети делятся своими впечатлениями о занятии.

 

Воспитатель: Молодцы, дети, вы очень хорошо потрудились! Я за вас очень рада, а сейчас давайте уберем свои рабочие места.

 

 

Выставка работ детей.

Конспект занятия по рисованию в подготовительной группе

 

«Гжельская посуда».

 

 

 

 

Цель: ознакомление с видами народного творчества – художественной росписью.

 

Задачи:

 

Образовательные:

 

• Продолжать знакомить детей с гжельской росписью, ее историей.

 

• Закрепить умения детей видеть и выделять характерные элементы росписи: точки, прямые и волнистые линии, мазок «Капелька», мазок с тенью, цветы, листья, птицы.

 

• Побуждать проявлять фантазию и самостоятельность в создании узоров по мотивам гжельской росписи.

 

• Познакомить с разными видами писем: те, которые можно читать, и которые можно послушать.

 

Развивающие:

 

• Развивать чувство цвета, умение составлять композицию узора, выделяя ее основную часть.

 

Воспитательные:

 

• Воспитывать в детях умение любоваться красотой зимних пейзажей; гжельской росписью, отличать ее своеобразие, колорит, нежность.

 

• Воспитывать интерес и уважение к труду гжельских мастеров – умельцев.

 

Предварительная работа: беседа о народном творчестве, знакомство с промыслом Гжели, рассматривание иллюстраций, посуды, игрушек, изделий народных мастеров.

 

Материалы и оборудование: изделия гжельских мастеров (или художественные фотографии, дидактические альбомы, плакаты), репродукция И. Грабарь «Февральская лазурь», таблицы «Гжельская посуда», «Элементы гжельской росписи», шаблоны посуды для выполнения росписи, краски гуашь, кисти, стаканчики для воды, салфетки, подставки, аудиозапись.

 

 

 

 

Ход занятия:

 

1. Вводная часть.

 

Дети проходят и присаживаются на стульчики, которые стоят на ковре.

 

Воспитатель: Дети, давайте поздороваемся, улыбнемся друг другу и начнем наше занятие!

 

Послушайте, пожалуйста, стихотворение:

 

Наш любимый край – Россия,

 

Где в озерах синева,

 

Где березки молодые

 

Нарядились в кружева.

 

Небо синее в России.

 

Реки синие в России.

 

Васильки и незабудки

 

Не растут нигде красивей.

 

Как называется наша Родина?

 

Дети: Россия.

 

Воспитатель: Славится наша Родина своими мастерами. Издавна русский народ передает свою любовь к Родине, ее величию и красоте в своем мастерстве. Не зря говорят в народе: «С мастерством люди не родятся, но добытым мастерством гордятся!»

 

И сегодня на занятии мы с вами познакомимся с мастерством гжельской росписи.

 

2. Основная часть.

 

Воспитатель: А сейчас я предлагаю вам совершить путешествие в мир красоты, добра, в мир удивительных творений гжельских народных умельцев. Я приглашаю вас на выставку гжельских изделий.

 

Дети проходят к выставке.

 

Воспитатель: Посмотрите, какое разнообразие гжельской посуды! Мастера изготавливают изделия и для торжественных случаев и на каждый день. Вещи получаются на радость людям – красивые и веселые.

 

Давайте рассмотрим изделия гжельской росписи. Полюбуйтесь на красивую роспись гжельских мастеров. Они вам нравятся?

 

Ответы детей.

 

Воспитатель: Чем нравятся?

 

Ответы детей.

 

Воспитатель: Какие цвета присутствуют на гжельской росписи?

 

Ответы детей.

 

Воспитатель: Все эти изделия называют: «Гжель, гжельскими». А теперь я расскажу вам быль. Что такое «быль»?

 

Ответы детей.

 

Воспитатель: Быль – это то, что было в действительности, происходило на самом деле.

 

Давным-давно это было. В некотором царстве, в российском государстве, недалеко от Москвы, средь дремучих лесов стояла деревушка Гжель. Жили там смелые и умные, добрые и работящие люди. Издавна делали они посуду из белой глины. Даже название деревни связано было со словом «жечь», ведь изделия из глины обязательно подвергали обжигу в печи при высокой температуре. И вот собрались они однажды и стали думать, как бы им лучше мастерство свое показать, всех людей порадовать да свой край прославить. Думали-думали и придумали. Решили лепить посуду такую, какой свет не видывал.

 

Стал каждый мастер своё умение показывать. Один слепил чайник: носик в виде головки петушка, а на крышке – курочка красуется.

 

Другой мастер посмотрел, подивился, но чайник лепить не стал. Увидел он на улице бычка, да и вылепил его.

 

Третий мастер подивился красоте такой, а сам ещё лучше придумал. Слепил он сахарницу в виде рыбки сказочной. Улыбается рыбка, хвостом помахивает, плавничками потряхивает. Дивная получилась сахарница.

 

Стали дальше думу-думать. Как бы украсить такую затейливую посуду?

 

Разошлись по домам. Идут дорогой и смотрят. А вокруг сказочная красота, разливается синь-синева: высокое синее небо с белыми облаками, вдалеке синий лес виднеется, синяя гладь рек и озер, а над ними белый туман стелется.

 

Вот и задумали они перенести эту синеву на белый фарфор. И всё, что кисть рисует, становится синим и голубым. И цветы, и люди, и птицы, и трава.

 

Полюбилась нарядная посуда людям, и стали называть ее ласково «Нежно-голубое чудо - сказочная гжель».

 

На весь мир прославили гжельские мастера свой любимый край, всем поведали, какие умелые мастера живут на Руси.

 

И по сей день жив старинный городок Гжель. Трудятся в нем внуки и правнуки знаменитых мастеров, продолжают славную традицию, лепят и расписывают удивительную гжельскую посуду.

 

Воспитатель: Понравилась вам, быль о Гжели, дети?

 

Дети: Да.

 

Воспитатель: Гжельские узоры приятно рассматривать.

 

Их можно увидеть не только на фарфоре, но и на картинах, вышитых или расписанных, и на одежде, на постельном белье. Самый излюбленный узор – гжельская роза.

 

Чем отличается гжель? Да прежде всего своим цветом. Синий на белом фоне. По белому фону ведет рука художника кисточку с краской, то сильнее, то слабее нажимает на нее. И все, что рисует кисть, становится синим и голубым. И цветы, и люди, и птицы, и трава. Всего одна краска …, а какая нарядная и праздничная получается роспись!

 

А теперь, дети, опишите элементы узора, как они расположены на изделии?

 

Дети: Кружки, точки, полосы, сеточка, завитки, дуги, волнистые линии, капельки.

 

Воспитатель: А какие цвета применяют гжельские мастера для росписи своих изделий?

 

Дети: Гжельские мастера для росписи своих изделий применяют синие и голубые цвета.

 

Воспитатель: Правильно, ведь не зря гжельские изделия называют «Сине-голубое чудо».

 

Есть авторы которые глядя на гжельские узоры, пишут стихи. Послушайте, пожалуйста, одно из них:

 

В старом халате художник

 

Кисточку с краской берет,

 

По белоснежному фону

 

Нежно он ею ведет.

 

Вдруг появляется птица,

 

Синяя птица мечты,

 

Синяя сетка узоров -

 

Синие листья, цветы.

 

Смотришь на гжельское чудо -

 

Даже не веришь глазам!

 

Смело бери в руки кисти -

 

Станешь художником сам!

 

Мне бы очень хотелось, чтобы и вы сейчас на некоторое время тоже превратились в художников.

 

Но сначала мы с вами немного отдохнём.

 

Физкультурная минутка.

 

Наши синие цветы распустили лепестки,

 

(дети встают со стульчиков, поднимают руки вверх)

 

Ветерок чуть дышит, лепестки колышет.

 

(качают руками вправо-влево)

 

Наши синие цветы закрывают лепестки,

 

(соединяют руки над головой)

 

Тихо засыпают, головой качают.

 

(руки под щеку, затем качают головой)

 

Завтра утром все цветки

 

Вновь распустят лепестки.

 

(снова руки вверх и покружиться)

 

Воспитатель: А сейчас я приглашаю всех в творческую мастерскую.

 

Дети садятся за столы.

 

Воспитатель: Дети, я покажу вам, как можно передать элементы узора на бумаге с помощью кисти и красок.

 

Рисую концом кисти – получаются тонкие линии.

 

А как сделать, чтобы получилась широкая полоса? Широкие полосы получаются, когда рисую боковой стороной ворса.

 

Если нажимаю сильнее на кисть, получается темный цвет. Если слабее, то светлый оттенок.

 

Кисть прикладываю плашмя, получается мазок. А из них получаются цветы, листья.

 

Давайте вместе в воздухе нарисуем элементы гжельской росписи.

 

Дети в воздухе рисуют элементы гжельской росписи.

 

Воспитатель: На столе разложены шаблоны гжельской посуды. Выберите любой понравившийся, придумайте свой узор и распишите его. Будьте внимательны и аккуратны. А чтобы работа ладилась, да спорилась, я включу вам музыку.

 

Но сначала, нужно приготовить наши пальчики к работе.

 

Пальчиковая гимнастика «Помощники».

 

Раз, два, три, четыре,

 

(удар кулачками друг о друга, хлопок в ладоши; повторить)

 

Мы посуду перемыли:

 

(одна ладонь скользит по другой по кругу)

 

Чайник, чашку, ковшик, ложку

 

(загибают пальчики по одному, начиная с большого)

 

И большую поварешку.

 

Мы посуду перемыли,

 

(одна ладонь скользит по другой)

 

Только чашку мы разбили,

 

Ковшик тоже развалился,

 

Нос у чайника отбился.

 

(загибают пальчики по одному, начиная с большого)

 

Ложку мы чуть-чуть сломали,

 

Так мы маме помогали.

 

(удар кулачками друг о друга, хлопок в ладоши; повторить)

 

Воспитатель: Ну вот, наши пальчики отдохнули, теперь можно приступить к работе.

 

Самостоятельная деятельность детей.

 

Воспитатель осуществляет индивидуальную и фронтальную работу.

 

3. Заключительная часть.

 

Воспитатель: Посмотрите, какая красота получилась, какие сказочно красивые узоры и это при том, что в росписи использовался всего один цвет – синий. Дети, какие красивые рисунки у вас получились, вы настоящие мастера!

 

С творчеством народных мастеров какого промысла мы сегодня познакомились?

 

Чем отличается гжельская роспись от других видов росписи?

 

Почему работы гжельских мастеров напоминают нам о зиме?

 

Было ли вам интересно?

 

Что запомнилось на занятии? Понравилось? Не понравилось?

 

Что вы можете сказать о своих работах? Всё ли удалось, почему?

 

 

Дети делятся своими впечатлениями о занятии.

 

Конспект занятия по лепке в подготовительной группе

 

«Лиса».

 

 

 

 

Цель: расширять представления детей о диких животных, используя пластические средства выразительности.

 

Задачи:

 

учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, характерные особенности;

 

закрепить умения правильно соединять детали между собой путём примазывания одной детали к другой;

 

закрепить приемы лепки (раскатывание, сглаживание, оттягивание);

 

развивать мелкую моторику рук;

 

формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности.

 

Предварительная работа: беседы о лисе (рассматривание иллюстраций, фото, описание внешнего вида); обсуждение лисьих повадок, походки; д/и «Чей малыш»; чтение сказки «Жихарка», «Лиса и Журавль», «Лиса и заяц» и др.; рассматривание иллюстраций по сказкам; показ кукольного театра «Лиса и кувшин»; потешки про лису.

 

Материал и оборудование: игрушка – лиса, фотографии лисы в разных позах, пластилин разных цветов (большая часть оранжевого цвета), доски для лепки, стеки, салфетки, подставочки для поделок (пластиковые крышки).

 

 

 

 

Ход занятия:

 

1. Вводная часть.

 

Воспитатель: Дети, отгадайте загадку о героине нашего занятия:

 

То по веточкам пройдет,

 

То обратно повернет.

 

Не распутать этот след-

 

Ни конца, ни края нет.

 

Только если очень тихо

 

Будем мы гулять в лесу,

 

То, быть может, повезет нам

 

Встретить хитрую… (лису)

 

Да, сегодня мы будем лепить лисицу (показ образца).

 

2. Познавательная деятельность.

 

2.1. Познавательно-информационная беседа. Что мы знаем о лисе.

 

Воспитатель: Дети, расскажите, что вы знаете о лисе.

 

Дети: Рыжая, хитрая, улыбается…

 

Воспитатель: Одним из самых частых персонажей детских сказок является рыжая плутовка лиса. Лиса очень красивое животное. У нее мягкая и пушистая шерстка, от серо-желтого до огненно-рыжего цвета. Лапы черные, а грудь белая. Зимой шерсть животного становится гуще и теплее. Хвост у лисицы очень пушистый и красивый. Мордочка длинная и узкая. Нюх развит очень хорошо, она чувствует все запахи, и по запаху может найти, куда убежал заяц или мышка. И слух у лисы очень хороший, она слышит то, что происходит в другой части леса. Живут лисы в норах, они или роют их себе сами, или занимают жилище других зверей. Изнутри они выстилают свои норки сухой травой, мхом и шерстью. Поэтому там им тепло и уютно. Семья у лис такая. Папа - лис, мама-лиса, а дети – лисята, которые живут с мамой и папой в норе. Детеныши любят играть и резвиться, а когда подрастают, выходят вместе с родителями на охоту. Лисы питаются мышами, кроликами, зайцами, после дождя выкапывают червяков. Еще они ловят в реке рыбу или раков. Любят полакомиться и птицей. Не боясь, лиса может забраться в курятник и украсть курочку или цыпленка. Может кушать ягоды и овощи. Из сказок вы, наверное, уже знаете, что лиса-очень хитрый зверь, она придумывает всякие уловки и хитрости, заметает свои следы пушистым хвостом и запутывает их так, что ее трудно найти даже собакам. Если ежик свернется комочком, чтобы лиса его не смогла съесть, хитрая красавица может закатить лапой ежика в воду. Вот такая наша героиня.

 

А какие вы знаете сказки о лисе?

 

Дети: «Волк и лиса», «Колобок», «Лиса и петушок», «Лиса и заяц», «Лиса и журавль», «Лиса и дрозд».

 

Воспитатель: Скажите, пожалуйста, как называют лису в сказках?

 

Дети: Лисичка - сестричка, Лиса Патрикеевна, кумушка, лиса- краса.

 

2.2. Рассматривание фигурок лисы, иллюстраций.

 

Воспитатель предлагает рассмотреть, как изображают лису художники-иллюстраторы.

 

Физкультурная минутка

 

Утром лисонька проснулась:

 

Лапкой правой потянулась,

 

Лапкой левой потянулась,

 

Солнцу нежно улыбнулась,

 

В кулачок все пальцы сжала,

 

Растирать себе лапки стала,

 

Ручки, ножки и бока -

 

Вот какая красота!

 

А потом ладошкой

 

Похлопала немножко.

 

Ну, красавица-лиса (руки на пояс – повороты вправо и влево)

 

До чего же хороша!

 

3. Творческая практическая деятельность.

 

Воспитатель: Как вы думаете, пластилин какого цвета нам понадобится?

 

Дети: Оранжевый, черный, белый.

 

Воспитатель: Назовите части тела лисички.

 

Дети: Туловище, четыре лапки, треугольные ушки, пышный хвост, нос, глаза, вытянутая мордочка.

 

Воспитатель: Нам уже знаком пластический способ лепки - это лепка из целого куска. Сегодня я вам покажу конструктивный способ, когда предмет лепится из отдельных частей. Все детали соединяем аккуратно вместе и прочно примазываем, сглаживаем «швы». Прежде чем приступить, давайте с вами подготовим наши пальчики.

 

Пальчиковая гимнастика.

 

Внимание, девочки!

 

Внимание, мальчики!

 

Приготовьте ваши ручки,

 

Разомните пальчики.

 

Чтоб готов был пальчик наш, сделаем ему массаж.

 

Потихоньку разотрем, и к другому перейдем.

 

Чтоб крепка была ладошка, мы похлопаем немножко.

 

Постучали, а потом мы ладошку разотрем,

 

Ты потри её ещё, так чтоб стало горячо!

 

Практическая деятельность детей.

 

В процессе лепки воспитатель подсказывает детям, что сначала нужно пластилин поделить на две большие части: 1- для головы и хвоста, 2- для туловища и лап. Показывает детям приемы лепки фигурки охотящейся лисы, обращая внимание на пропорции.

 

Воспитатель:

 

Делим оранжевую пластину на 8 частей.

 

Раскатываем их в шарики.

 

Самый большой шарик будет туловищем: его немного раскатываем, чтобы он превратился в цилиндр; верхнюю, острую часть слегка сгибаем.

 

Из небольшого кусочка белого пластилина делаем плоскую детальку в виде капельки - это грудка. Приклеиваем ее под изгибом.

 

Лепим небольшие треугольные ушки, лепим глазки - две маленькие черные бусины и шарик побольше - нос.

 

Крошечные белые горошины-блики, приклеиваем на глазки и нос.

 

Возьмем 4 одинаковых шарика и присоединим их на грудке в ряд.

 

Хвостик небольшой жгут, суженный у концов.

 

Обернем один конец хвоста небольшим кусочком белого пластилина.

 

Присоединяем хвостик к туловищу.

 

Сделаем ротик стеком и лис готов!

 

4. Рефлексия.

 

4.1. Выставка работ.

 

Дети расставляют поделки, любуются ими, обсуждают их.

 

4.2. Беседа по вопросам:

 

- Что нового вы узнали сегодня?

 

- Почему лису называют рыжей плутовкой?

 

 

- Вам понравилось лепить лису?

 

Конспект занятия в области социально-коммуникативное развитие

 

«Азбука безопасности»

 

для детей подготовительной группы.

 

 

 

Цель: закрепление знаний детей о безопасном поведении в различных ситуациях и создание условий для применения этих знаний на практике.

 

Интеграция образовательных областей: «познавательное развитие», «социально-коммуникативное развитие», «речевое развитие», «художественно-эстетическое развитие», «физическое развитие».

 

Задачи:

 

Коррекционно-образовательные:

 

закреплять знание детьми правил пожарной безопасности;

 

уточнить представления детей о причинах возникновения пожара, о поведении при возникновении пожара;

 

уточнить представления детей о том, как вести себя с незнакомцами;

 

закреплять знания детей об «опасных» предметах и правилах их безопасного использования;

 

закреплять умение понимать учебную задачу и выполнять её;

 

закреплять знание детьми художественной литературы;

 

продолжать формировать умение строить предложения, отвечать на вопросы «полными ответами»;

 

упражнять детей в умении действовать по условному сигналу;

 

Коррекционно-воспитательные:

 

продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми;

 

воспитывать навыки сотрудничества и взаимодействия, активность и самостоятельность;

 

воспитывать чувство сопереживания сказочным героям, желание помочь им;

 

воспитывать сознательное отношение к соблюдению правил безопасности, ценностное отношение к своему здоровью;

 

воспитывать ответственность.

 

Коррекционно-развивающие:

 

развивать познавательную активность, внимание, речь, мышление, память, общую моторику;

 

развивать познавательный интерес.

 

Предварительная работа: рассматривание альбомов по безопасности, беседы по безопасности в быту, в детском саду, на улице, дидактические игры, чтение русских народных сказок, чтение стихов по безопасности.

 

Материал: телеграмма от Феи, кукла Фея, книга сказок, силуэт ключика, ключик, иллюстрации к сказкам, 4 картинки с номерами телефонов аварийных служб, «опасные» предметы (игрушки).

 

Ход образовательной деятельности.

 

1. Вводная часть (мотивация).

 

Воспитатель и дети входят в группу и встают полукругом перед стульчиками.

 

Воспитатель: Дети, сегодня к нам пришли гости. А с гостями, как вы знаете, принято здороваться.

 

Коммуникативное упражнение «Здравствуйте»:

 

Здравствуй, утро нежное,

 

Здравствуй детский сад.

 

Здравствуй добрый друг,

 

Здравствуй все вокруг.

 

Очень рады мы гостям

 

Теплоту мы дарим вам.

 

Воспитатель: Присаживайтесь на стулья. Сядьте, пожалуйста, правильно.

 

На земле жизнь светла и прекрасна,

 

Все мы дети природы родной.

 

Но немало явлений опасных

 

Угрожают нам с вами бедой!

 

Воспитатель: Мир, окружающий нас, разнообразен и удивителен, мы живём в благоустроенных домах, обеспеченных газом, электричеством и водой, мы пользуемся общественным транспортом, катаемся на собственном автомобиле. Пользуясь всем этим, мы, порой, и не подозреваем, что не всё так уж безопасно. Разные опасности могут подстерегать нас на протяжении жизни. Что необходимо знать, чтобы избежать опасных ситуаций?

 

Ответы детей.

 

Воспитатель: Правильно. Если знать способы защиты и правила поведения в опасных ситуациях, уметь принять верное решение, то можно избежать всего этого.

 

2. Основная часть.

 

Воспитатель: Дети, сегодня у нас будет необычное занятие. Я получила телеграмму от Феи. Она пишет «Срочно помогите!!!» А вот и она, а вместе с ней волшебная книга сказок (книга «закрыта» на замок).

 

Фея: Здравствуйте, дети, я знаю, что вы любите сказки. В моей сказочной стране многие герои попадают в беду, потому что не знают как правильно себя вести! Научите их, пожалуйста! Я вам даю ключик, но его заколдовала злая колдунья.

 

Для того, чтобы его расколдовать, нужно отгадать названия сказок, в которых герои попали в беду, не зная, как себя вести. За правильный ответ вы получите деталь ключика и сможете его расколдовать. (Силуэт ключика разрезан на 6 частей, дети должны собрать его).

 

Воспитатель: Не переживай Фея - наши дети помогут тебе и сказочным героям.

 

1 задание - «Собери ключик».

 

Воспитатель задает вопросы:

 

Этот герой попал в беду, потому что отправился один гулять без взрослых. («Колобок»)

 

В этой сказке их съели, потому что они открыли ему дверь. («Волк и 7 козлят»)

 

Его украла лиса, потому что он стал разговаривать с незнакомкой, а спасал его кот. («Кот, петух, лиса»)

 

А этот герой поверил обманщикам коту Базилио, лисе Алисе. («Приключения Буратино»)

 

Героиня этой сказки попала в беду, потому что разговаривала с волком и рассказала, где живет бабушка. («Красная Шапочка»)

 

А в этой сказке сестра оставила брата без присмотра, а сама ушла гулять. («Гуси – лебеди»)

 

Воспитатель: Молодцы! Теперь у нас есть ключик от сказочной страны, и мы можем туда попасть: «1, 2 – покружись, в стране сказок очутись».

 

Волшебная книга сказок «открылась».

 

2 задание - «Отгадай из какой сказки иллюстрация?»

 

Воспитатель показывает иллюстрацию сказки «Кошкин дом».

 

Воспитатель: Итак, открываем первую страницу сказочной книги, и мы очутились в сказке… Как вы думаете, в какую сказку мы попали?

 

Дети: «Кошкин дом».

 

Воспитатель: Что случилось в этой сказке?

 

Дети: У кошки сгорел дом.

 

Воспитатель: Как вы думаете почему?

 

Дети: У кошки были гости, они веселились, оставили дверцу печи открытой, огонь попал на ковер, прожег его, пополз по занавескам и возник пожар.

 

Воспитатель: Давайте вместе вспомним отрывок из этой сказки?

 

«Тили – бом, тили – бом,

 

Загорелся кошкин дом,

 

Кошка выскочила,

 

Глаза выпучила…»

 

Воспитатель: Кошка выскочила, глаза выпучила, почему?

 

Дети: Она растерялась, испугалась.

 

Воспитатель: Чем можно потушить пожар?

 

Дети: Водой.

 

Воспитатель: А можно ли еще чем – то затушить огонь?

 

Дети: Можно засыпать песком, землей.

 

Воспитатель: А что же должна была сделать кошка, когда обнаружила пожар?

 

Дети: Позвонить по телефону 01, 112 и вызвать пожарных.

 

Воспитатель: И что не забыть сказать?

 

Дети: Назвать точно адрес, где и что горит.

 

3 задание - Игра «Собери картинку».

 

Воспитатель: Молодцы! Давайте сыграем в игру «Собери картинку». Для этого нужно разделиться на команды и собрать номера телефонов экстренных служб.

 

Дети собирают номера телефонов 101, 102, 103, 104.

 

Воспитатель: Назовите телефон какой экстренной службы собрала ваша команда?

 

Ответы детей.

 

Воспитатель: Отлично у вас все получилось. Отправляемся дальше?

 

4 задание - Игра «»Если возник пожар».

 

Воспитатель: Предлагаю вам поиграть в игру «Если возник пожар». Ваша задача - досказать последнее слово стихотворения.

 

Раз, два, три, четыре – у кого пожар в ... ? (квартире)

 

Дым столбом поднялся вдруг. Кто не выключил ... ? (утюг)

 

Красный отблеск побежал. Кто со спичками … ? (играл)

 

Стол и шкаф сгорела разом. Кто сушил бельё над ... ? (газом)

 

Помни, каждый гражданин, этот номер … (01)

 

Дым увидел – не зевай. И пожарных … (вызывай)

 

Это всем должно быть ясно, что шутить с огнём … (опасно)

 

Воспитатель: Поиграли! Присаживайтесь на стульчики.

 

5 задание - «Помогите Красной Шапочке».

 

Воспитатель: А хотели бы вы попасть в следующую сказку? Открываем вторую страницу сказочной книги. Что же это за сказка?

 

Дети: Красная Шапочка.

 

Воспитатель: Что случилось с героями этой сказки?

 

Дети: Волк съел бабушку и Красную Шапочку.

 

Воспитатель: А вы знаете, что эта трагедия бы не произошла, если бы Красная Шапочка и бабушка знали о личной безопасности на улице и дома. Давайте назовем, какие правила безопасности нарушили Красная Шапочка и бабушка.

 

Дети: Красная Шапочка заговорила с волком и рассказала, где живёт её бабушка. А бабушка сказала волку, как открыть дверь.

 

Воспитатель: Давайте сформулируем правила личной безопасности на улице и дома.

 

1. Нельзя разговаривать на улице с незнакомыми людьми.

 

2. Нельзя открывать дверь, если дома одни.

 

3. На все вопросы и просьбы незнакомца отвечай: «Нет!»

 

4. Если в дверь звонит почтальон, слесарь, врач всё равно не открывай. Преступники могут переодеться в любую форму.

 

6 задание - «Помогите Спящей красавице».

 

Воспитатель: А мы переворачиваем следующую страницу сказочной книги, и мы вновь очутились в сказке. Как вы думаете, в какой?

 

Дети: Спящая красавица.

 

Воспитатель: Что приключилось в этой сказке?

 

Дети: Принцесса не послушалась запрета короля, укололась веретеном и уснула вечным сном.

 

Воспитатель: Давайте вспомним, какие опасные предметы вы знаете?

 

Дети: Пила, топор, молоток, нож, иголки, кнопки, таблетки, шприц, градусник.

 

Воспитатель: Дети, подойдите к столу. Посмотрите, у меня на столе много всяких предметов. Можно ими пользоваться без взрослых?

 

Дети: Нет.

 

Воспитатель: А какими предметами можно пользоваться с осторожностью?

 

Дети: Нож, вилка, ножницы.

 

Воспитатель: Для безопасности все эти предметы нужно убирать на свои места.

 

7 задание - «Разложи правильно».

 

Помогите мне разложить все эти предметы на места.

 

Инструменты - в ящик.

 

Таблетки - в аптечку.

 

Иголки, нитки - в шкатулку.

 

Дети выполняют задание.

 

Воспитатель: Отлично! А сейчас я расскажу правила пользования опасными предметами.

 

«Дома острые ножи, ты на место положи,

 

Не раскидывай иголки - убери их все на полку.

 

Если ножницы достал, убери откуда взял.

 

Тогда ни девочки, ни мальчики,

 

Не порежут себе пальчики».

 

Воспитатель: Ну вот, я думаю, что наши герои теперь в безопасности – они, знают, как поступать! А нам пора в детский сад. «1, 2 покружись - в детском саду очутись!»

 

3. Заключительная часть (рефлексия).

 

Воспитатель: Ну вот, мы в своей любимой группе! Вам понравилось наше путешествие?

 

Дети: Да!

 

Фея: Дети, я вас благодарю за то, что вы помогли моим сказочным героям узнать, как избежать опасных ситуаций. Я надеюсь, что вы тоже запомнили все правила безопасности, и будете их соблюдать вместе со своими друзьями и родителями. А сейчас мне пора в свою сказочную страну. До свидания!

 

Воспитатель: Дети, вам понравилось наше путешествие в сказочную страну?

 

Дети: Да!

 

Воспитатель: Наше занятие подошло к концу. Давайте попрощаемся с гостями и скажем им ....

 

Ты помни правила всегда,

 

Чтоб не случилась вдруг беда,

 

И неприятность не пришла.

 

И где-то вдруг тебя нашла.

 

И надо их не только знать,

 

А постоянно выполнять.

 

Конспекты занятий по обучению грамоте в подготовительной группе.

 

Занятие 1.

 

Тема: развитие слухового внимания и фонематического восприятия

 

Цель: развитие слухового внимания и фонематического восприятия на материале речевых звуков;

 

объяснить различие понятий «звук» и «слово».

 

Оборудование: магнитная доска; кукла; картинки с изображениями собаки, коровы, мухи, машины, листьев, змеи, комаров; картинка или макет «Лесная полянка» с животными; картинка «Мак» с кружочками под ней; игрушки: паровоз, пирамидка, машинка, лопатка, ведерко; домики: красный, синий и зеленый с круглыми окошками того же цвета.

 

 

Ход занятия.

 

 

1.Дети стоят возле педагога.

 

Педагог стоит рядом с магнитной доской, держит в руках картинки, читает детям стихотворение и по ходу стихотворения выставляет картинки на магнитную доску.

 

 

Где-то собаки рычали: Ррр!

 

В стойле коровы мычали: Ммм!

 

В комнате мухи жужжали: Жжж!

 

Мимо машины бежали: Ррр!

 

Листья в лесу шумели: Ссс!

 

Змеи в лесу шипели: Шшш!

 

А комары все пели: Ззз!

 

А сейчас сядет тот, кто вспомнит, как рычали собаки? Какие звуки издавали коровы? Как жужжали мухи? Как шипели змеи? Какие звуки пели комары? А листья в лесу как шумели?

 

 

2.Закрепление понятия звук.

 

Выставляется несколько панно: Звуковые домики красного, синего и зеленого цветов. В окошках домиков кружочки такого же цвета. Вносится кукла.

 

К нам на занятие пришла Машенька. Она рассказала мне такую историю. Однажды добрая волшебница пригласила Машеньку в сказочный Звуковой город. В этом городе она увидела вот такие красивые домики. Какого они цвета? Этот домик… (красный). Этот… (зеленый). А этот… (синий). В окошках домиков Машенька увидела кружочки. Захотелось ей потрогать их. Подошла она к красному домику, прикоснулась к первому кружочку, и он зазвучал: «А-а-а». Прикоснулась к другому кружочку и услышала: «У-у-у». Третий кружок подал голосок: «И-и-и». Четвертый запел: «О-о-о». Подошла Машенька к Синему домику. Из его окошек донеслись другие песенки: «Д-д-д, н-н-н, к-к-к , б-б-б». В зеленом домике песенки звучали нежнее: «Ль-ль-ль, мь-мь-мь». Думает Машенька: «Какие интересные кружочки, на них нажимаешь и слышишь разные звуки». Ребята, вспомните, что мы обозначаем такими кружочками? (Звуки). Одинаково звучат песенки в разных домиках? (По-разному). Давайте вместе с вами споем звуки из красного домика: «А-а-а, и-и-и, у-у-у, о-о-о». Вспомните, какие это звуки? (Гласные). Почему они так называются? (Мы их можем пропеть голосом, можем их тянуть). А теперь скажем звуки из синего домика, повторяйте за мной: «К, п, т, м, н». Получается у нас их пропеть? (Нет). Почему? (Мешает преграда – губы или язык мешают воздуху свободно пройти. Повторим еще раз: «К, п, т, м, н». Как называются эти звуки? (Согласные).

 

 

3.Динамическая пауза «Прогулка в лес». Ходьба с высоким подниманием колен. Перешагиваем через высокую

 

траву, перепрыгиваем через лужу (прыгаем на двух ногах).

 

Посмотрите, какая красота! Выразим восхищение: о-о-о!

 

Налетел ветерок: ф-ф-ф!

 

4. Выставляется картина или макет «Лесная полянка».

 

Ребята, кто мне ответит, что можно увидеть в лесу? (Деревья, кусты, цветы, траву, грибы, ягоды). Вы назвали много предметов. Вы произносили слова.

 

Всему название дано –

 

И зверю, и предмету.

 

Вещей кругом полным-полно,

 

А безымянных нету!

 

И все, что видит только глаз –

 

Над нами и под нами

 

И все, что в памяти у нас,

 

Означено словами.

 

 

Ребята, а кого мы можем увидеть в лесу? (Лису, белку, ежа, сову, волка, лягушку, зайца) – выставляются картинки этих животных или фигурки на макете. Вы сказали много… слов. Лиса – это слово, белка – это слово, лягушка – тоже слово. Машенька спрашивает, почему звучат слова? Потому что в них есть звуки. Слова состоят из звуков. Сложите руки «чашечкой», «соберите» звуки. Я скажу слово медленно. Тихо, а вы – громко и быстро: «Мммааакк». (Мак). Выставляется картинка «Мак», а под ней – 3 кружочка. Звуки можно «разбросать». «Бросим» влево звук м, перед собой – звук а, вправо – звук к. Опять соберем их – м, а, к. Получилось слово… (мак). Все слова состоят из звуков.

 

 

5. Усвоение понятий «живой-неживой». Понимание вопросов «Кто это?», «Что это?»

 

Выставляется кукла.

 

Дети, чем отличается кукла Маша от наших девочек? (Она – неживая. Она – кукла). Миша, кто ты? (Мальчик). Нина, кто ты? (Девочка). Все вы …(дети). Мы все живые люди.

 

Выставляются картинки животных. Это – живые существа. Их всех мы обозначим словами. Если мы не знаем названия животного, тогда спрашиваем: «Кто это?» (Кто это? – Лиса). Скажите слова, которые обозначают животных.

 

Дети называют.

 

А это – неживые предметы (выставляются паровоз, пирамидка, машинка, лопатка, ведерко). (Что это? – Паровоз). Об этих предметах мы спрашиваем: «Что это?» Произнесите слова, которые обозначают неживые предметы.

 

 

6.Итог. Оценка деятельности детей.

 

Вспомните, какие звуки мы с вами сегодня произносили?

 

Спойте любые гласные звуки. А теперь произнесите согласные звуки.

 

Чем мы произносим все эти звуки?

 

А теперь скажите мне какие-нибудь слова. Молодцы!

 

 

Занятие 2.

 

Тема: Звук и буква У.

 

Цель: развитие слухового внимания и фонематического восприятия на материале речевых звуков и слов;

 

Продолжать знакомить детей с понятием «гласный звук»;

 

выделение заданного гласного звука из потока гласных звуков; в начале слова; в словах из текста;

 

закрепление понятий «звук», «слово»;

 

продолжить знакомство с буквой У, закрепление понятия «буква».

 

Оборудование: зеркала, предметные картинки: красный домик; буква У большая и маленькая, полоски, разделенные на три части на каждого ребенка и на педагога и буквы У к этим полоскам; красивая коробочка, картинки или предметы: утюг, утенок, удочка, улитка, утка;.

 

Ход занятия.

 

1. Педагог предлагает сесть на свои места детям, назвавшим любой звук.

 

 

2. Ребята, эту куклу зовут Уля. Как зовут нашу куклу? (Уля). Какой первый звук вы услышали в слове Уля? (звук У). Где мы можем услышать звук У? Кто воет: У-у-у! (Волк) Молодцы. А как воет маленький волчонок? (у-у-у!- тоненьким голоском, тихо).

 

А как же получается звук у, как мы его с вами произносим? Посмотрите в зеркало – губы вытянулись и сделали маленький кружок; положите руку на горлышко и произнесите звук у – горлышко гудит, воздух проходит свободно, ему ничего не мешает. Звук у – гласный звук, потому что его можно пропеть.

 

Спойте этот звук еще раз. Гласные звуки обозначаем красным цветом. Где живут гласные звуки и буквы? Правильно, вот в этом красном домике.

 

Педагог показывает детям красный домик и красный кружок.

 

Нажмите пальчиком на кружочек, оживите его.

 

Сегодня мы будем произносить много слов со звуком У.

 

 

3. Игра «Поймай звук».

 

А сейчас мы с вами будем ловить звук у ладошками. Хлопните в ладоши только тогда, когда услышите звук у – тогда вы его поймаете. Другие звуки ловить не нужно.

 

У-а-у-и-у-о-и-у-а-ы-у-о-у…

 

Если дети ошибаются, объясняем еще раз и еще раз играем.

 

 

 

4. Загадки.

 

Уля принесла вам красивую коробочку. В ней – картинки и предметы. Отгадайте загадки и вы узнаете. Что в коробочке.

 

Что это у Галочки?

 

Ниточка на палочке.

 

Палочка в руке,

 

Ниточка в реке. (Удочка). Выставляется картинка.

 

Чем мы ловим рыбу? (Удочкой). Где вы услышали звук У – в начале, в середине или в конце слова? (В начале слова).

 

Дети нажимают пальчиком на полоску. Слева на ней нанесена метка, обозначающая начало слова.

 

Слушайте другую загадку: «Сама ползет, на себе дом везет». Это… (улитка). Выставляется картинка. У кого глаза на ногах, а дом на спине? (у улитки). Покажите пальчиками. Как она высовывает рога, прячется в раковину. Какой первый звук в слове «улитка»? (Звук У).

 

Слушайте еще одну загадку: «Ходит вперевалочку, плавает, ныряет, на пруду и в речке пищу добывает». Кто это? (Утка).Выставляется картинка. Покажите на полоске, где находится звук У? (В начале слова). Утка здесь не одна, с кем она? (С утятами). У нее много… (утят). Сосчитайте, сколько их. (Три утенка, пять утят).

 

 

Ребята, что вы сейчас мне подсказывали? (Слова). Вы подсказали много слов, и все они звучат по-разному. Какие слова вы сказали? (Утюг, утенок, ухо, улитка, утка ).

 

 

5.Динамическая пауза .

 

 

Он плывет по простыне,

 

Как кораблик по волне.

 

Он хозяйкам добрый друг

 

Электрический…(утюг). Имитация работы с утюгом. Чем вы гладите? (Утюгом).

 

 

Д/п «Паровоз».

 

 

6. Игра «Будь внимательным».

 

Педагог предлагает детям выбрать слова со звуком У из стихотворения:

 

Устала утка на пруду учить своих утят,

 

Утята плавать на виду у мамы не хотят.

 

В каких словах вы услышали звук У?

 

7. Буква У. Выставляется домик для гласных звуков и буква У.

 

Педагог знакомит детей с буквой.

 

Это – буква У. Букву мы можем увидеть и написать, а звук – услышать и сказать. Буква У будет жить в красном домике, потому что звук у – гласный, а гласные звуки мы обозначаем каким цветом? (Красным).

 

У – сучок. В любом лесу

 

Ты увидишь букву У.

 

Пишем букву У большую и маленькую.

 

 

8.Итог.

 

Подарим хозяйке красного домика слова со звуком У. Используя карточку, разделенную на з части, педагог ставит в ее начало букву У и предлагает детям догадаться – какое слово задумано.

 

Я буду произносить часть слова без звука У. Вы дополните его звуком У и скажите все слово._ казка, _ дав, _ лыбка, _ ченик, _ голок, _ кол.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Занятие 3.

 

Тема: Звук и буква А.

 

Цель: закрепление понятия «гласный звук»;

 

выделение заданного гласного звука из потока гласных звуков;

 

в начале и в конце слова, в словах из текста;

 

знакомство с буквой А, закрепление понятия «буква».

 

Оборудование: зеркала, домик для гласных звуков, красный кружок, буква А большая и маленькая (для домика), полоски, разделенные на три части на каждого ребенка и на педагога, красные кружочки и буквы А к этим полоскам; предметные муляжи фруктов: абрикос, арбуз, апельсин; картинки: пила, метла, лейка, астра, азбука, айва.

 

 

Ход занятия.

 

 

1. Ребята, вспомните, какой звук мы учили на прошлом занятии? (Звук у). Назовите слова, которые начинаются на звук у.

 

 

2. Вы помните, кто живет в этом домике? (звуки и буквы). А это хозяйка красного домика, ее зовут Анна. Она познакомит нас со звуками и буквами. Какой первый звук в слове Анна? (Звук А). Анна предлагает нам спеть этот звук. (А-а-а). Чем мы произносим звук А? (Ротиком). Как был ротик открыт? (Широко).Правильно, и нет никакой преграды для воздуха. Звук а – гласный звук, потому что его можно пропеть голосом. Нажмите пальчиком на красный кружок, оживите его.

 

 

3. Игра «Поймай звук».

 

А сейчас мы с вами будем ловить звук а ладошками. Хлопните в ладоши только тогда, когда услышите звук а – тогда вы его поймаете. Другие звуки ловить не нужно.

 

а-о-у-а-и-а-и-у-ы-а-и-о-у…

 

 

4. Игра «Фруктовый сад».

 

У Анны возле домика есть фруктовый сад. Анна принесла нам вот такие фрукты. Выставляются муляжи фруктов или картинки: абрикос, апельсин, арбуз. Назовите их. Где вы услышали звук а – вначале, в середине или в конце слова? (В начале слова).

 

Абрикос – Покажите на полоске, где находится звук а? (В начале слова). Поставьте на это место красный кружок. Апельсин. Арбуз.

 

Еще в саду есть нужные инструменты и вещи. Назовите их. Выставляются картинки: пила, метла, лейка. Где вы услышали звук а – вначале, в середине или в конце слова? (В конце слова).

 

Пила – покажите на полоске, где находится звук а? (В конце слова). Поставьте на это место красный кружок. Метла. Лейка.

 

 

5. Физкультминутка «Аист».

 

Дети повторяют за «аистом» все движения, а потом еще раз вместе рассказывают все стихотворение.

 

- Аист, аист, длинноногий,

 

Укажи домой дорогу.

 

Аист отвечает:

 

- Топай правою ногой,

 

Топай левою ногой.

 

Снова - правою ногой,

 

Снова – левою ногой,

 

После - правою ногой,

 

После – левою ногой,

 

Вот тогда придешь домой.

 

 

Ребята, какое слово в этом стихотворении начиналось на звук «а»? (Аист).

 

 

6. Послушайте стихотворение:

 

Астра, азбука, айва Выставляются картинки.

 

Начинаются на «а».

 

И кончаются на «а»

 

Астра, азбука, айва.

 

Давайте вместе еще раз скажем эти слова. Что это? Астра. Сколько здесь звуков а? (два). Астра – начинается на а, и заканчивается на а. Айва. Азбука.

 

 

7. Буква А. Выставляется домик для гласных звуков и буква А большая и а маленькая.

 

Педагог знакомит детей с буквой.

 

Это – буква А. Буква А будет жить в красном домике, потому что звук а – гласный, а гласные звуки мы обозначаем каким цветом? (Красным).

 

 

А – шалашик, посмотри:

 

Есть скамеечка внутри.

 

(Объясняем, что такое шалашик – показываем картинку).

 

Пишем большую и маленькую букву А.

 

8.Итог.

 

Подарим хозяйке красного домика слова со звуком А. Используя карточку, разделенную на 3 части, педагог ставит в ее начало букву А и предлагает детям догадаться – какое слово задумано.

 

Я буду произносить часть слова без звука А. Вы дополните его звуком А и скажите все слово._ пельсин, _ нанас, _ рбуз, _ фрика, _ збука.

 

Затем буква А передвигается в конец полоски и то же задание дается со словами без последнего звука. Незнайк_, свечк_, плит_, весн_, мимоз_.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Занятие 4.

 

Тема: Звуки и буквы А, У.

 

Цель: четкое произношение и сопоставление звуков а, у;

 

выделение ударных и безударных звуков а, у в начале и в конце слов;

 

воспроизведение и чтение звуковых рядов из двух гласных звуков;

 

анализ звукового ряда из двух и трех гласных.

 

Оборудование: домик для гласных звуков, буквы А, У большие и маленькие, синий квадрат; предметные картинки: арбуз, улитка, апельсин, ананас, учитель, уши, указка, автомобиль, кошка, девочка, полоски, разделенные на три части на каждого ребенка и на педагога и буквы А и У к этим полоскам; карточки со слогами: Ау, Уа, УАУ, АУА.

 

 

Ход занятия.

 

 

1. На свои места садятся дети, правильно назвавшие слова сначала со звуком У, потом со звуком А.

 

 

2. Педагог объявляет, что на занятии дети будут слушать и находить в словах звуки А, У. На доску выставляются 4 картинки: названия 3-х нарисованных предметов начинаются с одного и того же звука, 4-е название отличается первым звуком. Например: арбуз, улитка, апельсин, ананас. Или: учитель, уши, указка, автомобиль.

 

Задача детей – найти и назвать «лишнее» слово (лишнюю картинку), а так же объяснить, почему оно лишнее. При затруднении у детей педагог использует буквы А, У, которые ставит под картинки, в соответствии с первым звуком в названиях изображенных предметов.

 

 

3.Игра «Поменяем букву».

 

На доску выставляются буквы А, У. Рядом с буквой А ставится синий квадрат. Педагог объясняет, что изобразил слово АМ (так говорил Бармалей, пугая ребят), и просит назвать звуки в этом слове. Затем вместо буквы А он ставит букву У и просит назвать получившееся слово, если последний звук в нем остался без изменений. Аналогичным способом слово УХ преобразуется в АХ.

 

 

4. Выделение звуков А,У в конце слов.

 

У каждого из детей на столах по 2 карточки, на них изображены буквы А, У. Педагог объясняет, что сейчас будет произносить предложение, а последнее слово в нем заменит картинкой. Дети должны определить последний звук в слове, которое каждый произнесет «про себя», и поднять соответствующую букву.

 

На дорожке сидела рыжая (кошкА). Пес Пират кинулся догонять пушистую (кошкУ). На скамейке сидела маленькая (девочкА). Мама взяла за руку маленькую (девочкУ). И т.п.

 

 

 

5. Анализ, синтез и чтение сочетаний звуков.

 

Педагог произносит сочетания из двух звуков: АУ, УА. Дети воспринимают их сначала на слух, называют количество, порядок звуков. После этого берутся сочетания из 3-х звуков: УАУ, АУА.

 

Те же сочетания дети читают по одному и хором.

 

Пишем: Ау, Уа.

 

6.Д/п .

 

Педагог предлагает детям изобразить движения, соответствующие словам стихотверений:

 

Алый арбуз все ребята едят,

 

В августе аисты к югу летят.

 

 

Утром утка на пруду

 

Учит деток брать еду.

 

Травку щиплют и галдят

 

С мамой уткой пять утят.

 

После двукратного повторения педагог просит выбрать из стихов слова со звуками А и У в разных позициях.

 

 

7. У каждого из детей на столах карточки, разделенные на 3 части и карточки с буквами А, У. Педагог просит внимательно слушать слова и ставить нужную букву в начало или конец карточки., в соответствии с позицией изучаемых звуков. Слова: приду, слеза, астры, абрикос, брошу, вижу, утка, улитка.

 

8.Итог. Оценка деятельности детей.

 

Занятие 5.

 

Тема: Звук и буква И.

 

Цель: закрепление понятия «гласный звук»;

 

выделение заданного гласного звука из потока гласных звуков;

 

в начале и в конце слова; в словах из текста;

 

знакомство с буквой И.

 

Оборудование: зеркала, домик для гласных звуков, красный кружок, буква И большая и маленькая (для домика), полоски, разделенные на три части на каждого ребенка и на педагога, красные кружочки и буквы И к этим полоскам; кукла мальчик; мешочек, предметы: индюк, ириска, изюм; картинки: санки, коньки (или предметы); карточки с надписью Иа, Ауи, Иуа, Уиа.

 

Ход занятия.

 

 

1.Дети стоят вокруг педагога.

 

Ребята, вспомните, какие звуки мы учили на прошлом занятии? (Звуки а, у).

 

Вы помните, какие это звуки? Гласные. Почему они называются гласные звуки? Потому что их можно пропеть голосом.

 

 

2.Игра «Повторяй-ка».

 

Появляется кукла мальчик. К нам в гости пришел мальчик. Давайте спросим, как его зовут? Как тебя зовут? Иван. Ребята, как зовут мальчика? (Иван). Какой звук вы услышали первым в этом слове? (И). Правильно, звук и. Ребята, а как вы думаете, этот звук можно пропеть? Давайте попробуем: и-и-и. Посмотрите в зеркало, ваш рот улыбается, кончик языка за нижними зубками. Спойте его долго, протяжно. Воздух проходит свободно. Вы догадались, какой это звук? (Гласный звук). Каким кружочком обозначим звук и? (Красным). Показываем красный кружок.

 

Сегодня мы с вами будем произносить много слов со звуком и и узнаем букву и.

 

 

3. Игра «Поймай звук».

 

А сейчас мы с вами будем ловить звук и ладошками. Хлопните в ладоши только тогда, когда услышите звук и.

 

И-а-и-у-а-и-о-у-и-а-и-о-ы…

 

 

4. Игра «Подарки».

 

Как зовут нашего гостя? (Иван). Иван принес нам подарки. Посмотрим, что это? Из мешочка достаются предметы: индюк, ириска, изюм. Назовите их. Где вы услышали звук и – вначале, в середине или в конце слова? (В начале слова).

 

Индюк – Покажите на полоске, где находится звук и? (В начале слова). Поставьте на это место красный кружок. Ириска. Изюм.

 

В мешочке еще есть какие-то предметы. Назовите их. Достаются игрушки или картинки: санки, коньки . Где вы услышали звук и – вначале, в середине или в конце слова? (В конце слова).

 

Коньки – покажите на полоске, где находится звук и? (В конце слова). Поставьте на это место красный кружок. Санки.

 

 

 

5. Игра «Один-много».

 

Дети стоят полукругом. Педагог сообщает, что сейчас будет веселая игра с мячом «Один-много». Педагог по очереди кидает мяч каждому ребенку.

 

Я называю вам один предмет, а вы – когда этих предметов много.

 

Мяч – мячи, носок – носки, шапка – шапки, вилка – вилки, ложка – ложки, чашка – чашки, нога – ноги, рука – руки, плечо – плечи, локоть – локти. Ребята, где мы с вами слышали звук и (мячи, носки…)? (В конце слов.)

 

 

6. Физкультминутка «Подарки».

 

Принесли мы вам подарки,

 

Кто захочет, тот возьмет.

 

Вот вам кукла с лентой яркой,

 

Конь, волчок и самолет.

 

Один из детей изображает действие заводной игрушки, а другие – повторяют.

 

 

7. Буква И. Выставляется домик для гласных звуков и буква И.

 

Педагог знакомит детей с буквой.

 

Это – буква И. Буква И будет жить в красном домике, потому что звук и – гласный, а гласные звуки мы обозначаем каким цветом? (Красным).

 

Молоток я раздобыл,из дощечек букву сбил.

 

Сколько здесь дощечек? – Три!

 

- А какая буква? –( И.)

 

Пишем букву И большую и маленькую.

 

Кто мне скажет, как говорит ослик? (Иа). Сколько звуков вы услышали? (два). Какой звук первый? (И). Второй? (А). Прочитайте, что здесь написано? (Иа).

 

Послушайте, как я скажу. Ауи. Сколько звуков вы услышали? (Три). Какой первый звук? (А). Второй? (у). Третий? (И). Прочитайте, что написано на карточке. То же: Иуа, Уиа.

 

8. Итог. Игра «Отгадай слово».

 

Используя карточку, разделенную на 3 части, педагог ставит в ее начало букву И и предлагает детям догадаться – какое слово задумано.

 

Я буду произносить часть слова без звука И. Вы дополните его звуком И и скажите все слово._ збушка, _ндюк, _зюм, _грушки, _нструменты, _нжир.

 

Затем буква И передвигается в конец полоски и то же задание дается со словами без последнего звука. Коньк_, санк_, палк_, вилк_, тарелк_, сумк_.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Занятие 6.

 

Тема: Звук и буква О.

 

Цель: выделение заданного гласного звука

 

в начале и в середине слов, из потока слов, из текста;

 

воспроизведение и чтение звуковых рядов из трех звуков;

 

анализ звукового ряда из трех звуков;

 

понятие «предложение».

 

Оборудование: буква О большая и маленькая, домики для гласных (с гласными А, У, И, О); куклы: дедушка, бабушка; картинки: остров, козы, овцы, кони, коровы, озеро, кот, дом, озеро, окунь, сом ; сюжетная картинка «Овощи»; полоски с буквами (О) на каждого ребенка и для педагога.

 

 

Ход занятия.

 

1. Дети, представьте, что мы с вами оказались на необитаемом острове. Сначала удивились: О! Потом огорчились: О-о-о! Увидели корабль и радостно воскликнули: О-о-о!

 

Дети мимикой выражают разное эмоциональное состояние.

 

 

2. Игра: «Повторяй-ка».

 

Откуда мы только что вернулись? (С необитаемого острова). Прислушайтесь к слову остров. Какой первый звук вы услышали? (звук О). Сегодня мы будем слушать и произносить слова со звуком О, познакомимся с буквой О.

 

Что происходит с губами, когда вы произносите звук О? (Губы вытягиваются в трубочку, округляются.) Спойте звук о. Какой это звук? (Гласный звук). В каком замке поселится звук О?(В красном). Какие гласные звуки вы знаете?

 

Дети произносят гласные звуки с одновременным движением пальцев: а – указательный и средний пальцы правой руки соединяются с указательным пальцем левой; у – поднимаются указательный и средний пальцы; о – делается колечко.

 

 

3.Игра «Слушай внимательно».

 

Это – бабушка Оля и дедушка Осип. Повторите их имена. Какой первый звук в словах? (Звук О). А вот их дом. Есть ли звук О в слове дом? Где слышится звук о в слове дом? (В середине слова). На вашей полоске звук о займет среднее окошко. Дом бабушки Оли и дедушки Осипа стоял у озера. Где стоял их дом? (У озера). Они пригласили нас на отдых. Какое сейчас время года? (Осень). Повторите слова со звуком о. (Озеро, отдых, осень). Где вы произносили звук О в этих словах? (В начале слова). На вашей полоске звук о займет первое окошко.

 

Садимся в поезд, едем к дедушке… (Осипу) и бабушке… (Оле). Вот и приехали. Кто сидит на крылечке дома? (Кот). Где мы слышим звук О? Мы слышим звук о в середине слова. Какое окошко займет звук о на вашей полоске? (Среднее окошко). На лужайке ходят… (козы, овцы, кони, коровы). Повторите слова, в которых звук о слышится в середине. В каких словах звук о на первом месте?

 

 

4. Игра «Огород».

 

Бабушка Оля послала нас в огород. Она просит принести овощи, в названии которых есть звук о. Назовите их. (Горох, картошка, фасоль, укроп, помидоры).

 

 

5.Физкультминутка «Овощи».

 

Покажите бабушке Оле и дедушке Осипу, как мы умеем изображать овощи.

 

Изобразите ворчливый горох.

 

- Ох, ох, ох! – разворчался горох.-

 

Ох и трудно жить в стручке,

 

Если дверца на крючке.

 

Дедушка Осип спрашивает, можете ли вы показать, как убирают овощи?

 

Дети имитируют уборку разных овощей.

 

 

6. Игра «Рыбалка».

 

А сейчас дедушка Осип приглашает вас на рыбалку. Где водится рыба? (В озере). Куда мы пришли? (К озеру). Я вижу большого окуня. Кого мы увидели? (окуня). Забрасывайте удочки. Тащим, тащим – вытащили. Это… (сом). Где услышали звук о? (В середине слова).

 

Ребята, подумайте, что я вам сейчас скажу – слово или предложение? Мы поймали окуня. (Это предложение). Давайте посчитаем, сколько слов в этом предложении? Считаем с загибанием пальчиков. (Три слова). Игра «Живые слова».

 

Ребята, из чего состоит предложение? (Из слов). Правильно. И в предложении слова дружат. «Живые слова» берутся за руки.

 

 

7. Буква О. Выставляется домик для гласных звуков и буква О.

 

Педагог знакомит детей с буквой.

 

Это – буква О. В каком домике будет жить Буква О? Почему?

 

В этой букве нет угла,

 

Оттого она кругла.

 

До того она кругла,

 

Покатиться бы могла.

 

Пишем букву О большую и о маленькую.

 

 

8.Анализ и синтез звуковых сочетаний: АОУ, ИУА, ОУИ. Чтение.

 

9.Итог. Оценка деятельности детей.

 

 

 

Конспект занятия с блоками Дьенеша в подготовительной группе.

 

Инновационные технологии в реализации образовательных программ в доу. Конспект занятия по ФЭМП в подготовительной группе «Путешествие в страну математики с героями сказок»

 

Цель:

 

Закрепление математических знаний и умений, конструктивного мышления посредством игры - путешествия,  по блокам  Дьенеша.

 

Задачи: Учить решать текстовые задачи и выполнять арифметические действия на сложение и вычитание.

 

Закреплять знания детей о последовательности дней недели, времен года, месяцев;

 

Развивать логическое мышление: формировать навыки кодировки и декодировки информации о предмете; закрепить умение детей "читать" знаки - символы, выбирая соответствующий блок из нескольких; производить логические операции

 

 Учить распознавать различные геометрические фигуры;

 

Продолжать совершенствовать умение сравнивания 2-х рядом стоящих чисел, используя знаки >,<,.

 

Создать условия для развития логического мышления, сообразительности, внимания.

 

Развивать смекалку, зрительную память, воображение.

 

Способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания.

 

Активизировать словарь детей: диалоговую, связную речь, умение отвечать на вопросы. («Речевое развитие»)

 

Содействовать формированию навыков взаимопроверки, самооценки, самоконтроля. Воспитывать чувство взаимовыручки, желание прийти на помощь. («Социально-коммуникативное развитие»)

 

Воспитательные задачи:

 

Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

 

Воспитывать интерес к математическим занятиям.

 

Оборудование: магнитная доска, интерактивная доска

 

Демонстрационный материал: «письмо», конверты с заданиями, картинки с изображениями сказочных героев.

 

 Ход занятия.

 

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.

 

Воспитатель: Ребята, я вижу, что вы улыбаетесь, значит, настроение хорошее. Сегодня, когда я пришла в детский сад, то увидела на столе вот это письмо от Феи из страны «Сказочных героев». Давайте прочитаем его:

 

«Дорогие ребята, мы, герои сказочной страны, попали в беду. Баба-Яга перепутала сказки, похитила главных героев и наложила на них заклятье. Помочь нам можете только вы. Если вы выполните все задания и отгадаете этих героев, то они вновь вернутся в сказочную страну в свои сказки. Милые детки, помогите нам».

 

- Хотите ли вы помочь сказочным героям?

 

Дети: Да

 

Воспитатель: Тогда давайте подготовимся к путешествию и проведем разминку для ума.

 

1.Воспитатель: Ребята, для того, чтобы ответить правильно, нужно внимательно слушать.

 

1.Сколько ушей у двух кошек? (4)

 

2. Сколько дней в неделе? (7)

 

3. Сколько глаз у светофора? (3)

 

4. Сколько пальцев на одной руке? (5)

 

5. Сколько лап у двух собак? (8)

 

6. Сколько пальцев на двух руках? (10)

 

7. Сколько в неделе выходных дней? (2)

 

8. Какое число больше 8, но меньше 10? (9).

 

9. Сколько месяцев  в году?

 

10.Какое сейчас время года?

 

II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.

 

Воспитатель: Интересно, ребята, на чем же сегодня с вами мы будем путешествовать? Как вы считаете?

 

Воспитатель: Сейчас мы и проверим, кто из вас угадает! Берём тетрадки  в клеточку и карандаши. Обратите внимание, начало нашего рисунка отмечено красной точкой. Поставим карандаши на начало пути, на красную точку. Внимательно слушаем команды и выполняем задание.

 

2.Графический диктант: 7 клеток вправо, 2 клетки вниз, 3 клетки вправо, 3 клетки вниз, 3 клетки влево, 1клетка вверх, 2 клетки влево, 1 клетка вниз,  3 клетки влево,1 клетка вверх, 2 клетки влево, 1 клетка вниз, 3 клетка влево, 3 клетки вверх, 3 клетки вправо, 2 клетки вверх.

 

Воспитатель: Что у вас получилось? На чем мы отправляемся путешествовать на этот раз?

 

Дети: Автомобиль! (Машина).

 

Воспитатель: А чего у нашей машины не хватает?

 

Дети: колес.

 

Дорисуйте недостающие колеса.

 

Воспитатель: Молодцы.и заведем моторы и поехали…..

 

Вижу поляну, ребята, что-то видно нас здесь ждет.

 

Останавливаемся??

 

Дети: Да

 

Воспитатель:  Смотрите дети, Фея отправила нам задание, давайте я прочитаю, что за задание она отправила и кого мы должны спасти (слайдс изображением Красной шапочки)

 

.Воспитатель: Бабушка девочку очень любила.

 

Шапочку красную ей подарила.

 

Девочка имя забыла свое.

 

А ну, подскажите имя ее…(Красная Шапочка)

 

Воспитатель:  Чтобы спасти красную Шапочку мы должны выполнить очередное задание Феи.

 

Воспитатель: А теперь, вспомните сказку про красную шапочку,  кого же встретила она по дороге к бабушке (ВОЛКА). А вы помните по какой дороге волк пошел к бабушке?(короткой) А по какой КШ? (длинной).

 

Вот шла КШ по лесу песенку напевала и цветочков насобирала своей бабушке,  вот подошла к речке и увидела что сломан мост. Может построим мост для красной шапочки? Мы превращаемся в архитекторов и строителей. А вы знаете кто такие архитекторы? Архитекторы сначала мысленно представляют здание, которое будут строить, затем делают чертеж или рисунок, чтобы строители понимали, что как строить и в какой последовательности. Я предлагаю вам схему моста.( Воспитатель выкладывает на доске схему )

 

Воспитатель: А теперь мы сделаем привал и немного отдохнём.

 

Мультзарядка ( включается интерактивная доска) 

 

.Воспитатель:  Умницы. Теперь нужно спасать следующего героя. А вот какого, мы узнаем, отгадав загадку:

 

Шляпа голубая,

 

Жёлтые штанишки,

 

В городе Цветочном –

 

Главный хвастунишка (Слайд Незнайка)

 

Воспитатель: Мы с вами читали книжку про Незнайку. Который любил путешествовать. Так вот у Незнайки в поезде  все пассажиры заблудились и потеряли свои места. Ребята, и здесь нужна наша помощь , поможем?

 

 Дидактическая игра «Паровозик» (Блоки Дьенеша)

 

( детям раздается схема паровоза из трех вагончиков из серии блоков дьенеша, на мольберте выставляется карточки с символами  свойств ,

 

Дети  распределяют «пассажиров» на своем  паровозе  по схеме:

 

 1 фигура(пассажир)- красного цвета, треугольник, большой , тонкий;

 

2 фигура – не красный, не синий, круглый, маленький , тонкий;

 

3 фигура – желтый, не квадрат, не круг, не маленький, не тонкий.

 

Молодцы, ребята, все справились

 

.Воспитатель:  Мы ещё должны помочь одному сказочному герою. Послушайте кому.

 

Такое лишь в сказке волшебной случается:

 

Карета из тыквы большой получается!

 

Белые кони из мышек превращается

 

В чудесном наряде, легка словно пёрышко,

 

Со сказочным принцем не встретится…(Золушка)

 

И здесь тоже ждет нас задание. Нам надо решить математические неравенства.

 

(На столе лежат карточки с неравенствами, детям предлагается найти нужную цифру)

 

Воспитатель: Ну просто здорово,, это задание у вас тоже не вызвало затруднений.

 

Ребята ну вы молодцы. Справились со всеми заданиями Феи, я думаю нам пора возвращаться в наш сад

 

Давайте произнесем заветные слова, чтобы вернуться в детский сад.

 

Два раза хлопни

 

Три раза топни,

 

Вокруг себя обернись,

 

И в детском саду очутись!

 

Вот мы и в детском саду.

 

III. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЗАНЯТИЯ

 

- Вот и подошло наше путешествие к концу.

 

- Ребята, вам понравилось путешествовать? Что вам понравилось?

 

- Каким сказочным героям мы помогли?

 

- Что нового узнали?

 

Воспитатель: - Вы были настойчивыми, внимательными, сообразительными и за это Фея вас благодарит, и дарит вам вот такое улыбающееся солнышко.

 

- А сейчас покажите, какое у вас настроение.

 

- У меня тоже хорошее настроение от того, что вы много знаете и такие молодцы!

 

 

Домашнее задание на тему: "Цветы на лугу"

 

Тема: «Цветы на лугу»

 

Артикуляционная гимнастика:

 

«Дудочка». Губы нужно сложить в трубочку и максимально вытянуть вперед.

«Заборчик». Объясняем, что нужно улыбнуться так, чтобы показать зубки.

Чередование упражнений «Дудочка» и «Заборчик».

«Лошадка». Ребенок должен пощелкать языком, озвучивая цокот копыт.

 

 

 

Конспект занятия в подготовительной к школе группе. "Автоматизация звука Л. Развитие пространственных представлений"

 

Конспект подгруппового занятия в подготовительной группе

 

«Автоматизация звука Л. Развитие пространственных представлений у детей»

 

Цель: Правильно и четко произносить звук Л. Уметь ориентироваться в пространстве и на плоскости.

 

Задачи:

 

ОБУЧАЮЩИЕ

 

Закреплять употребление предлогов .

Отвечать на вопрос полным предложением.

КОРРЕКЦИОННЫЕ

 

контролировать произношение звука [л] в речи.

РАЗВИВАЮЩИЕ:

 

развивать внимание, мышление, память,

активизировать развернутую речь.

развивать фонематический слух,

развивать общую и мелкую моторику

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:

 

самоконтроль за речью,

умение вслушиваться в речь взрослого и детей,

учить выдержке по отношению к другим участникам.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ: игровая мотивация, устная инструкция.

 

МАТЕРИАЛЫ И ОБОРУДОВАНИЕ:  картинный материал, мяч, презентация

 

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА

 

формирование артикуляционных умений и навыков для произношения звука л

отработка звука л в словах, словосочетаниях, предложениях

знакомство с предлогами.

формирование умения ориентироваться в пространстве и на листе бумаги

 

 

 

 

 

ХОД ЗАНЯТИЯ

 

1. Организационный момент. (сл 1)

 

Говорим мы все красиво

 

Смело и неторопливо

 

Ясно, четко говорим

 

никуда мы не спешим.

 

2. На занятие мы будем четко говорить звук Л в словах, словосочетаниях и предложениях.

 

3.сл2 «Запомни и повтори с хлопком» (развитие зрительного, слухового внимания).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Скачано с www.znanio.ru