Открытый урок по русскому языку ": Имя существительное как часть речи. "

Ткачук Ольга Фагисовна Учитель русского языка и литературы Атырауская область, г.Атырау Средняя школа №12, имени Ф. Досымовой                                                         Урок русского языка в 5 классе Тема: Имя существительное как часть речи Цель: обобщить знания учащихся о существительном как части речи. Задачи: Обучающая: пополнить практический опыт учащихся в употреблении имен  существительных в предложениях, обратить внимание на роль имён  существительных в речи. Развивающая: совершенствовать орфографические умения и навыки;  развитие логического мышления. Воспитательная: формирование умений сотрудничать  в группе при  выполнении упражнений; воспитание внимания и уважения к слову, друг к  другу. Вид урока: урок обобщения и закрепления знаний и умений. Тип урока: нестандартный. Методы: словесный, практический, с элементами критического мышления. Формы: коллективная, групповая, индивидуальная. Планируемые образовательные результаты учащихся: ­ умение выступать перед аудиторией сверстников, умение взаимодействовать с другими учениками во время выполнения общего задания; ­   умение   определять   цели   предстоящей   работы,   умение   оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной форме; ­ умение давать устный и письменный ответ с учётом замысла и ситуации  общения; ­ воспитание уважительного отношения к русскому языку. Оборудование:   презентация   урока,   карточки   с   заданиями,   иллюстрации, стикеры, пословицы.. Ход урока 1.Орг. момент. Этап вызова Эмоциональный настрой — Повернитесь друг к другу. Прикоснитесь ладонями, почувствуйте тепло и  уверенность в друг друге. Мы преодолеем все трудности, если будем вместе.  Вы готовы к работе вместе? Приём «Круги по воде»(слайд) ­А мы сейчас воспользуемся приёмом «круги на воде» и настроим себя на  урок. Что будем делать на уроке? У – узнавать, удивляться Р – развивать, рассуждать О ­  обсуждать, открывать К – корректировать) ­ Сегодня на уроке  мы будем работать в группе. (Учащиеся делятся на  группы.  Подходят к столу и выбирают себе билет. На билетах картинки с  видом хлеба и занимают свои места). ­ Ребята, при выполнении заданий не забывайте о правилах работы в группе. Выход на тему. ­ Ребята, вы разделились на группы, назовите по какому признаку ?  О чем вам говорят эти картинки? Что это за слова? ( батон, хлеб, каравай).   Что их объединяет? На какой вопрос отвечают эти слова?.  К какой части  речи относятся? Правильный ответ поможет определить тему урока.  Постановка проблемы и задач урока.    — Правильно, это имя существительное.  Имя существительное — важнейшая часть речи.   По количеству слов имя существительное наиболее многочисленная часть  речи.   Это самая самостоятельная часть речи. Многие части речи образуются от  существительных.(прилагательные, глаголы, предлоги, наречия…) . — Запишите в тетради  число и тему урока (Имя существительное как часть  речи).  — С именем существительным вы знакомы с начальных классов. Сегодня на уроке вы  вспомните свои знания об этой части речи: будите выполнять  задания, обсуждать, доказывать, делать выводы.  1.­Попробуем свои силы в первом испытании «Мозговой штурм» .  Ответьте на вопросы. Давайте повторим, что вы знаем об имени  существительном. ( слайд) ­ Что обозначает имя существительное? ­ На какие вопросы отвечает имя существительное? ­ Какие бывают имена существительные? (одуш. и неодуш., собств. и нариц.) ­ Как изменяются имена существительные? (по числам, по родам, по падежам) ­ Имена существительные имеют два …( числа­ единственное и  множественное) ­ Сколько падежей в русском языке? Назовите их. ­ Какой падеж является самым главным? Почему?( И.П.) ­ Сколько склонений у имен существительных? ­ Какую синтаксическую роль выполняют существительные?   Проверка ( слайд ) Что ж, вы молодцы. Вот и сделали первый шаг. Вспомнили основные правила  об имени существительном. 2.Чтобы проверить ваши знания, мы  выполним следующее задание. ­      Давайте запишем одно высказывание, характеризующее эту часть речи.     Имя существительное – хлеб языка. (слайд) ­ Прочитайте предложение ­ Запишите в тетрадь.  Выполните синтаксический разбор предложения. (Повествов., невоскл., простое, двусост., распростр.)  ­ Объясните постановку  тире в предложении.  Тире ставится между подлежащим и сказуемым, выраженным им.сущ. в Им.п. ­ Слово хлеб – многозначное слово. В каком значении употреблено слово  хлеб в этом предложении?(Хлеб – пища, пропитание) ­ Как вы понимаете смысл этого предложения? (Человек не может  обойтись без пищи.  Язык не может обойтись без имени  существительного. В мире есть предметы, появляются новые. Имена  существительные дают им названия. От этих существительных разными  способами образуются новые слова. ) 3.­ Ребята, давайте слово «хлеб» рассмотрим с точки зрения некоторых   разделов науки о языке. 1 группа. Фонетика: хлеб, 1 слог, (хл1эп) (х)­ л­ согл., глух, тв.;  (л1)­ л­ согл., сонорн.,  зв., мягк.;  (э)­ е – гл., уд.; (п) –б­ согл., глух.,тв., парн. б­п.  4 б. — 4 зв. 2 группа Орфография:  хлеб – хлеба  (проверяемая согласная в корне слова)  ­ Измените по падежам слово Хлеб. 3 группа Морфология:   I.  Хлеб (что?) – предмет, имя существительное, неодуш.,  нариц.; II. Н.ф. – хлеб – м.р., 1 скл., употр. в ед.ч., И.п. III.  имя существительное (это что такое?)­  хлеб (сказ.) ­ Какую картину вы представляете, когда слышите слово «хлеб»? (Золотое  поле спелой пшеницы, буханки хлеба в магазине)( слайды) ­ А чем является хлеб для каждого из вас?  Как к хлебу относятся в вашей  семье? (Хлеб – наше главное богатство) В чем выражается хорошее  отношение к хлебу? (Покупаем столько, сколько можем съесть, не  выкидываем в мусорные баки, не лепим из мякиша фигурки, из остатков  сушим сухарики, готовим разные блюда) .4 ­ Соберите пословицу и объясните ее значение. Укажите род, число,  падеж  Существительных. 1 команда.(Раздаются карточки с перемешанными  слогами. Хлеб ­ наше  богатство)  2 команда Соберите пословицу. (Раздаются карточки с перемешанными  слогами      . Хлеб ­ всей жизни голова) 3.команда. Соберите пословицу. ( Раздаются карточки с перемешанными  слогами    Не трудиться ­ хлеба не добиться.) 5. Игра «Не ошибись» Взаимопроверка «цепочкой» ­  А теперь посмотрим, как вы выполните следующее задание. Каждой группе  раздаются карточки с напечатанными слова. (одушевлённые ­ хлебороб, хлебопашец, хлебопек, нахлебник,  (неодушевлённые):,хлебозавод,  хлебопродукт. хлебница, хлебцы, хлеборезка)  . Учащиеся в группах раскладывают слова в  ячейки ( корзинки). После  выполнения задания происходит взаимопроверка между группами. Физкультминутка (слайд)  Логическая задача. ­ Запишите под диктовку предложения. На то и печь, чтобы в ней хлеб печь. ­ Найдите в предложениях, среди двух одинаковых слов имя существительное и аргументируйте (докажите) свой выбор. ­ Являются ли эти слова лексическими омонимами? Почему? (фонетические  омонимы) 6.Словообразование  “Составь СЛОВО” (слайд) ­ Вспомним морфемы. ( приставка, корень, суффикс, окончание) Составь слова и разберите по составу. Назовите способы словообразования. Корень тот же, что и в слове хлеб    , окончание , что в слове   небо (хлебушко).  , суффикс тот же, что и в  слове бабушка   Корень слова хлеб, суффикс  взят из слова–лесной  , окончание из слова–   чистый ( хлебный). Корень тот же, что и в   слове – хлеб  ,  суффикс тот же, что и в слове   – учительница    , окончание из слова  –книга (хлебница).  Приставка , что и в слове нашел, корень слова хлеб, суффикс из слова  учебник (нахлебник). Проверка (слайд) Ребята,  в этом году наша республика будет отмечать 20 летие ассамблей  народов Казахстана. У каждого народа есть  свои традиции, праздники, свой  национальный хлеб. .В феврале отмечают  праздник ­ проводы зимы т.е. Масленицу.        Это традиции русского народа. Главный символ праздника – блины. А блины  тоже относятся к мучным изделиям.. ( показ слайдов)  Поэтому выполним еще одно интересное задание. 8.Составить синквейн на тему «ХЛЕБ» (слайд) Хлеб                                                                        2. Душистый, вкусный. 3. Кушают, продают (в магазине), пекут. 4. Мама покупает хлеб в магазине. 5. Нива. Хлеб Ароматный, теплый. Сеют, молотят, пекут  Ребята, берегите хлеб! Жизнь 9. Вывод.  Повторим правила, которым мы должны следовать всегда: (слайд) 1. Береги хлеб, он дорого достается 2. Не оставляй недоеденных кусков 3. Никогда не бросай хлеб. 4. Продли жизнь хлебу. 5. Подними брошенный кусок, отдай птицам, но не оставляй на полу, на земле, чтобы не затоптали в грязь человеческий труд. Не мечтаем мы о чуде К нам полей живая речь! Берегите хлеб, вы, люди, Научитесь хлеб беречь. Зерна наших дней светить Позолотою резной. Говорим мы: берегите, Берегите хлеб родной. 10.Выставление оценок. ­ А знаете, почему моё настроение такое светлое, радостное? Потому что на  уроке вы активно работали, грамотно отвечали. Буквенный диктант (слайд) 1. Часть компьютера. М 2. Она похожа на пчелу, но мёд не дает. О 3. Висит груша, нельзя скушать. Л 4. Они и кучерявые, целые, дырявые, легкие, воздушные, ветерку  послушные. О 5. Как называется время суток между утром и вечером. Д 6. Герой сказки который поймал щуку. Е 7. Именно там выступают клоуны и дрессировщики. Ц 11. Рефлексия. Отметьте своё настроение. (слайд) Попробуйте сформулировать, каков ваш результат работы на уроке На уроке мне было…, Потому что….               Особенно … Если вам было на уроке тепло и уютно, то ромашку  прикрепите к солнышку. Если радостно и душа цвела — к цветку. Если грустно — к тучке.   Я довольна вашей работой на уроке, я желаю вам всем дальнейших успехов и только солнечного настроения!