Открытый урок по русскому языку "Междометия" (2 класс)

Тема: Междометия Цель:   – развитие умений находить слова, которые выражают чувства, и определять характер чувства. Задачи: 1.познакомить учащихся с междометиями; 2. выяснить, какова роль междометий в речи; 3. рассмотреть какие чувства могут выражать междометия; 4.совершенствовать орфографические навыки; 5.развивать умение выражать свои мысли в устной и письменной форме. Оборудование: карточки с заданиями , презентация к уроку. Этапы урока Ход урока  Актуализация  знаний.  – Сегодня у нас необычный урок. На этом уроке нам предстоит сделать  маленькое, но очень важное открытие, мы познакомимся с новыми  словами, поговорим о наших чувствах.  Оргмомент Организационный   момент.   Психологический   настрой   учащихся. Создание благоприятной рабочей обстановки. Включение учащихся в деятельность. Руки – на месте Ноги – на месте Локти – у края Спина  ­  прямая ­ Покажите своей посадкой, что вы готовы работать. Сначала подготовим руку к письму.  Игра­упражнение «Пальчики здороваются». «Согреем пальчики». «Паучок». Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать  информацию из схем,  иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность,  особенности объектов. 4. На основе анализа объектов  делать выводы. 5. Обобщать и  классифицировать по  признакам. 6. Ориентироваться на  развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. Минутка чистописания.   Чтение букв. (На доске) б ы а к у л ­ Что прочитали? (Буквы) ­ Что общего между буквами? (Письменные, строчные) ­ Что такое буква? (Значок для обозначения звуков) ­ Какие звуки они обозначают? (Называют) ­ На какие группы можно разбить буквы? (Которые обозначают гласные  звуки, согласные звуки) ­ Какую роль выполняют гласные? ­ Назовите буквы, которые обозначают согласные звуки. ­ Что между ними общего? ­ Какую букву среди согласных можно назвать лишней? Почему? (Буква л  обозначает согласный звук непарный по звонкости, он сонорый) ­ Какое слово получилось? (Улыбка) ­ Запишите слово и сделайте звуко­буквенный разбор (взаимопроверка) Словарная работа. Запись слов: народный, дорога, язык, тетрадь, работают, морозный,  девочка, погода. Ответы на вопросы. ­ в каких словах звуков больше, чем букв ­ в каких словах букв больше, чем звуков        ( взаимопроверка) Создание проблемной ситуации Формулиро­ вание проблемы, планирование  деятельности.  Поиск решения  (открытие  нового знания),  формулирование правила  (определения). На доске записаны слова.  ­Распределите слова по группам (слон, большой, пенал, лечить, зеленый, ах, прыгать, тетя, болеть, нужный) ­ Какие слова записали в первый столбик? (во второй, в третий) ­Как вы определили, что это слова, обозначающие предметы? (действия? признаки?) ­ Все ли слова распределили по группам? ­ Какие возникли трудности? (слово «ах») ­Почему это слово не попало ни в одну из групп? ­А может какой­то другой вопрос можно задать к этому слову?  (дети пытаются подобрать разные вопросы) В ходе рассуждения приходим к выводу, что к этим словам нельзя поставить вопрос. Работа над темой урока. Наблюдение за ролью междометий. Инсценировка сказки (выступают подготовленные дети) ­Внимательно послушайте отрывок из сказки про двух братьев. «Ах и Ох» «Говорят, где­то когда­то были два брата. Одного звали Ах, а  другого Ох. Ах всегда был весел и всем восторгался. Ох, наоборот,  постоянно ныл, скулил и был всем недоволен. Проснутся они, бывало, утром, Ах воскликнет: ­Ах, какое утро! Как хорошо! Как здорово! Ах! А Ох ноет с утра: ­ Ох, встал рано! Холодно, темно! Спал бы себе и спал! Ох!» Регулятивные УУД 1. Развиваем умение  высказывать своё  предположение на основе  работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной  задачей. 3. Прогнозировать ­Какие слова помогли героям выразить их душевное состояние, их  чувства? (ах, ох) ­Какие чувства выражает каждое из этих слов? – Рассмотрим новый кадр в учебнике перед упр. 102. Катя Персикова и Вова Колесников увидели подснежник. – Что они сказали? (Катя: «Какая прелесть  (какой красивый цветок)!» Вова: «Подумаешь, обычный цветок».) – С каким чувством они могли бы это сказать? (Катя – с радостью, Вова – равнодушно, с пренебрежением.) –  Какие   слова   могут   помочь   им   выразить   свои   чувства?  (Ах, ой:   «Ах, какой   красивый  цветок,   какая  прелесть!», «Ой,   подумаешь,   обычный цветок».) – На основе  кадра киноплёнки сформулируйте тему урока – то, чем будем заниматься на уроке. (Слова, которые выражают чувства.) – Составим план урока. План (примерный). 1. Какие слова выражают чувства? 2. Что обозначают слова, которые выражают чувства? 3. Составление предложений. 4. – Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)  В русском языке много таких слов, с помощью которых можно передать свои   чувства,   отношение   к   происходящему,   выразить   свои   эмоции. (варианты междометий записаны на таблице) предстоящую работу  (составлять план). 4. Осуществлять  познавательную и личностную  рефлексию. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и  понимать других. 2. Строить речевое  высказывание в соответствии с Ах – восхищение, радость Ух – недовольство, удивление Ох, Ну – огорчение Ай, Ой – грусть Ух, Ой – удивление Фу, фи – злоба, недовольство Эх – ликование, радость Именно эти слова помогают выражать нам наши чувства, эмоции. поставленными задачами.  3. Оформлять свои мысли в  устной форме. 4. Умение работать в паре. Развитие умений – применение  знания. Физминутка Мне, – сказало междометие, –  Интересно жить на свете, Выражаю поощренье, Похвалу, упрек, запрет, Благодарность, восхищенье, Возмущение, привет… Те, кого охватит страх, Произносят слово АХ!  У кого тяжелый вздох, Произносят слово ОХ! Кто встречается с бедой, Произносит слово ОЙ! Кто отстанет от друзей, Произносит слово ЭЙ! У кого захватит дух, Произносит слово УХ! Личностные результаты 1. Развиваем умения  выказывать своё отношение к  героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в  соответствии с определённой  ситуацией. 3. Формируем мотивацию к  обучению и целенаправленной  познавательной деятельности. 4. Умение сочувствовать,  сопереживать; 5.Осознание практической  важности умения узнавать и  использовать в речи  междометия. Дети! Интересно жить на свете, Если знаешь междометья?  Составление предложений по схемам. Особенности записи  междометий в предложении. ­Составьте предложения по схемам.( междометия  выставляю перед  составлением предложений) ­  Чего не хватает в предложениях? ( восклицательного знака, запятой) (Ах!)   _____   _____  _____! (Ох,)  ______  _____  _____! (Ой,)  ______  _____! (Эй,)  ______  _____  _____! ­Какие слова помогли вам правильно составить предложения? ­Какое чувство выражает каждое предложение? ­Какие знаки препинания ставятся в предложениях после междометий? I. Междометия в произведениях известных писателей ­Многие   писатели   в   своих   произведениях   используют   междометия, чтобы   сделать   свои   стихи,   сказки   и   рассказы   эмоционально   ярче   и красочнее. ­Послушайте отрывки из известных вам произведений. а) «­Мишка держался руками за живот, как будто ему очень больно, и кричал: ­ Ой, умру от смеха! Сыски!» (В.Драгунский «Заколдованная буква») ­Узнали откуда? ­Найдите новое слово. ­Какое чувство оно выражает? (боль от смеха) б) «­Я тучка, тучка, тучка, а вовсе не медведь. Ах, как приятно тучке по небу лететь!» (А.Милн «Винни – Пух и все­все­все») ­Есть новое слово? Какое чувство оно выражает? (радость, восторг) Восстановление   деформированного   текста. Дифференцированный подход )                                   (Работа  в   парах. На каждой парте лежат карточки. ­Выбери и составь только те предложения, в которых есть междометия. Карточка     1. Как, ах, снежком, лес, зимний, в, красив, уборе 2. Пушистым, ветки, покрылись, инеем 3. На, кружева, снежинок, из, осинках 4. Здорово, как, эх, на, прокатиться, с, на, лыжах, горки Выводы по уроку ­Поздравляю вас! Сегодня на уроке вы сделали маленькое открытие. Напомните какое? О чем мы говорили? (1. В русском языке есть слова, к которым нельзя задать вопрос – междометия.    2. В речи они употребляются для того, чтобы речь была ярче, богаче и эмоциональнее. 3.   После   междометий   ставится   восклицательный   знак   или запятая.) . Рефлексия ­А   теперь,   используя   междометия,   придумайте   предложения, выражающие ваше отношение к уроку, эмоциональный настрой на уроке. Итог урока