Урок в 8 классе по теме «Реакции обмена»
Технологическая карта урока.
Предмет: химия.
Класс: 8.
УМК: О.С. Габриелян «Химия. 8 класс».
Тема урока: «Реакции обмена».
Тип урока: Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.
Форма урока: урок – эксперимент.
Используемые технологии: ТКМ, ИКТ
Средства обучения: презентация, проектор, компьютер, магниты, карточки с
изображением реакции обмена через художественные образы. На ученических столах:
в пробирках растворы веществ: NaOH, HCl, Na2CO3, KCl, BaCl2 CaCO3, раствор
фенолфталеина, инструкция к лабораторной работе, лист рефлексии.
Методы: словесные – беседа;
наглядные – использование презентации, художественных образов
(рисунки);
практические – лабораторные опыты
Приемы: составление кластера, прием « допосле», синквейн.
Формы работы: фронтальная, групповая.
Цель урока: сформировать понятие реакции обмена через практическую работу
Образовательные результаты:
Личностные: умение учиться, соблюдать правила ТБ! при работе с хим.
реактивами, целеустремленность, быть активной личностью, проявляющей
инициативу, умение управлять своей познавательной деятельностью.
Метапредметные: умение логически мыслить, сравнивать, делать выводы,
обобщать, определять цели и задачи деятельности, выбирать средства
реализации цели и применять их на практике, участвовать в продуктивном
учебном диалоге, умение работать в группе и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь.Предметные: умение давать определение понятиям «реакции обмена»,
выявление условий их протекания до конца, проводить, наблюдать и описывать
химический эксперимент, описывать и различать изученные классы сложных
веществ, химические реакции.
Этапы урока
(в соответствии
со структурой
учебной
деятельности)
Организационный
момент.
1.Стадия вызова
Деятельность учителя
Планируемая деятельность
учащихся
Я рада приветствовать вас на
сегодняшнем уроке. И сегодняшний
урок мне хотелось бы начать с
загадки « Она идет , она прошла
никто не скажет что пришла?»
химическая реакция.
Давайте немного подумаем и в
тетради запишем какие ассоциации
у вас возникают когда вы слышите
это словосочетание.(составление
кластера)2 мин.
Пишу на доске химическая реакция
и вместе с детьми составляем
кластер.
Вещества, сложные простые,
химическое уравнение ,вещества
взаимодействуют между собой,
разрушение, разложение соединение
обмен и т.д.
Смотрите сколько много мы уже
знаем о химических реакциях. На
чем же мы с вами сегодня
остановимся подробнее? А для того
чтобы вы догадались я сделаю
сейчас следующее Возьму
карандаш у …, а ей отдам свою
ручку. Что мы сделали?
Попрошу вас запомнить это.
Итак какова же цель нашего урока?
Отвечают на вопрос:
химическая реакции
Записывают все что знают
в тетрадь
Говорят все ассоциации
Выдвигают предположения
о теме урока.
Вы обменялись
предметами. Произвели
обмен.
Изучить реакции обмена2 стадия
осмысление
Как же мы это будем делать?
Что является наиболее ценным
когда изучаешь вещества и
химические реакции? Правильно
эксперимент!
Предлагают разные
варианты: спросить у
учителя, почитать в
учебнике, поискать в
интернете, провести
эксперименты
Предлагается проведение опытов
по инструктивным карточкам с
формулирование выводов: реакция
обмена это? осуществима или нет
проведенная реакция ?какие
вещества в ней участвовали?
При прогнозировании продуктов
реакций, напоминаю о том , что я
сделала в начале урока тоже самое
делают вещества реагенты.
Предлагаю обсудить полученные
результаты.
Выполняют лабораторную
работу по инструктивным
карточкам , описывают
опыты, делают выводы
учатся записывать реакции
обмена. Выводы
записывают в таблицу
до
После
Ребята кто же сможет ответить
что такое реакции обмена?
Работа с таблицей. Анализ
полученных результатов
Делают выводы что
реакция обмена это
реакции между сложными
веществами в результате
которых они меняются
своими частями. Реакции
обмена идут до конца если
образуется : газ, осадок
или вода.Работают в группах,
выступают от группы с
полученным результатом
3 стадия
рефлексия
Давайте вернемся к нашему
кластеру и дополним его новой
информацией.
А в заключении попробуем
составить синквейн
1. тема одним словом
(существительное)
2.описание темы (два
прилагательных)
3.действия в рамках темы ( три
глагола)
4.фраза из 4слов отражающая ваше
отношение к теме
5. синоним который повторяет суть
темы.Инструкция к лабораторной работе
При выполнении лабораторной работы будьте осторожны в работе с реактивами соблюдайте правила техники
безопасности : взяли вещество закрыли сосуд, нечаянно разлили сообщить учителю, быть осторожными с
растворами кислот и щелочей.
1 группа.
К раствору хлорида калия ( KCI) прилейте половину раствора сульфата натрия(Na2SO4). Что наблюдаете? Сделайте
вывод о возможности проведения данного взаимодействия.
К раствору хлорида бария (BaCI2)прилейте оставшийся раствор сульфата натрия(Na2SO4).Встряхните пробирку. Что
наблюдаете? Опишите полученный осадок. Сделайте вывод о возможности проведения реакции.
При анализе опытов попробуйте ответить на вопросы и оформите все в таблицу
( что было до эксперимента, что получилось после реакции)
Какие вещества реагировали между собой? (простые, сложные)
В каждом ли опыте были явные признаки реакции? (какие изменения вы наблюдали)
Каковы признаки данных реакций? (не было ничего, выделился газ, выпал осадок )
В чем заключается суть взаимодействия выданных веществ между собой ( вещества остаются неизменными или
меняются своими частями)
До
После
1реакция
2 реакцияИнструкция к лабораторной работе
При выполнении лабораторной работы будьте осторожны в работе с реактивами соблюдайте правила техники
безопасности: взяли вещество закрыли сосуд, нечаянно разлили сообщить учителю, быть осторожными с
растворами кислот и щелочей.
2 группа.
К раствору хлорида калия ( KCI ) добавьте половину раствора карбоната натрия (Na2CO3). Что наблюдаете? Сделайте
вывод о возможности проведения данного взаимодействия.
К оставшемуся раствору карбоната натрия (Na2CO3) прилейте раствор соляной кислоты(HCI).Действуйте осторожно, не
пролейте растворы! Что наблюдаете? Опишите признак данного взаимодействия.
При анализе опытов попробуйте ответить на вопросы и оформите все в таблицу
( что было до эксперимента, что получилось после реакции):
Какие вещества реагировали между собой? (простые, сложные)
В каждом ли опыте были явные признаки реакции? (какие изменения вы наблюдали)
Каковы признаки данных реакций? (не было ничего, выделился газ, выпал осадок )
В чем заключается суть взаимодействия выданных веществ между собой ( вещества остаются неизменными или
меняются своими частями)
1 реакция
2 реакция
До
ПослеИнструкция к лабораторной работе
При выполнении лабораторной работы будьте осторожны в работе с реактивами соблюдайте правила техники
безопасности: взяли вещество закрыли сосуд, нечаянно разлили сообщить учителю, быть осторожными с
растворами кислот и щелочей.
3 группа.
К половине твердого карбоната кальция (Ca CO3) добавьте раствор хлорида калия ( KCI ). Встряхните пробирку. Что
наблюдаете? Сделайте вывод о возможности проведения данного взаимодействия.
К оставшемуся карбонату кальция(Ca CO3) прилейте раствор соляной кислоты(HCI).Действуйте осторожно, не пролейте
растворы! Что наблюдаете? Опишите признак данного взаимодействия.
При анализе опытов попробуйте ответить на вопросы и оформите все в таблицу
( что было до эксперимента, что получилось после реакции):
Какие вещества реагировали между собой? (простые, сложные)
В каждом ли опыте были явные признаки реакции? (какие изменения вы наблюдали)
Каковы признаки данных реакций? (не было ничего, выделился газ, выпал осадок )
В чем заключается суть взаимодействия выданных веществ между собой ( вещества остаются неизменными или
меняются своими частями)
1 реакция
2 реакция
До
После
Инструкция к лабораторной работеПри выполнении лабораторной работы будьте осторожны в работе с реактивами соблюдайте правила техники
безопасности: взяли вещество закрыли сосуд, нечаянно разлили сообщить учителю, быть осторожными с
растворами кислот и щелочей.
4 группа.
К раствору гидроксида натрия (NaOH) прилейте индикатор – фенолфталеин.
Почему индикатор изменил свой цвет? К полученному малиновому раствору прилейте раствор соляной кислоты (HCl).
Что произошло? Потрогайте пробирку там, где протекает реакция. Что ощущаете? Для чего нужен был индикатор?
Сделайте вывод о возможности проведения данного взаимодействия. Что наблюдаете? Опишите признак данного
взаимодействия.
При анализе опытов попробуйте ответить на вопросы и оформите все в таблицу
( что было до эксперимента, что получилось после реакции):
Какие вещества реагировали между собой? (простые, сложные)
В каждом ли опыте были явные признаки реакции? (какие изменения вы наблюдали)
Каковы признаки данных реакций? (не было ничего, выделился газ, выпал осадок )
В чем заключается суть взаимодействия выданных веществ между собой ( вещества остаются неизменными или
меняются своими частями)
1 реакция
2 реакция
До
После