Открытый урок по теме "Реакции обмена"

Урок в 8 классе по теме «Реакции обмена» Технологическая карта урока. Предмет: химия. Класс: 8. УМК: О.С. Габриелян «Химия. 8 класс». Тема урока: «Реакции обмена». Тип урока: Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. Форма урока: урок  – эксперимент.  Используемые технологии: ТКМ, ИКТ Средства обучения: презентация, проектор, компьютер, магниты, карточки с  изображением реакции обмена через художественные образы. На ученических столах: в пробирках растворы веществ:   NaOH, HCl,  Na2CO3,  KCl,  BaCl2 CaCO3, раствор  фенолфталеина, инструкция к лабораторной работе, лист рефлексии. Методы:  ­ словесные –   беседа;                   ­ наглядные  – использование   презентации, художественных образов (рисунки);                                ­  практические – лабораторные опыты Приемы: составление кластера, прием « до­после», синквейн.   Формы работы: фронтальная, групповая. Цель урока: сформировать понятие реакции обмена через практическую работу              Образовательные результаты:   Личностные: умение учиться, соблюдать правила ТБ! при работе с хим.  реактивами, целеустремленность, быть активной личностью, проявляющей   инициативу, умение управлять своей познавательной деятельностью.  Метапредметные: умение логически мыслить, сравнивать,  делать выводы, обобщать, определять цели и задачи деятельности, выбирать средства  реализации цели и применять их на практике, участвовать в продуктивном  учебном диалоге, умение  работать в группе и оказывать в сотрудничестве  необходимую взаимопомощь. Предметные: умение давать определение понятиям  «реакции обмена»,  выявление условий их протекания до конца,  проводить, наблюдать и описывать  химический эксперимент, описывать и различать изученные классы сложных  веществ, химические реакции.             Этапы урока (в соответствии со структурой учебной деятельности) Организационный  момент. 1.Стадия вызова Деятельность учителя Планируемая деятельность учащихся Я рада приветствовать вас  на  сегодняшнем уроке. И сегодняшний урок мне хотелось бы начать с  загадки­ « Она идет , она прошла  никто не скажет что пришла?»­ химическая реакция. Давайте немного подумаем и в  тетради запишем  какие ассоциации у вас возникают когда вы слышите  это словосочетание.(составление  кластера)2 мин.  Пишу на доске химическая реакция и вместе с детьми составляем  кластер. Вещества, сложные простые,  химическое уравнение ,вещества  взаимодействуют между собой,  разрушение, разложение соединение обмен и т.д. Смотрите сколько много мы уже  знаем о химических реакциях. На  чем же мы с вами сегодня  остановимся подробнее? А для того чтобы вы догадались я сделаю  сейчас следующее ­Возьму  карандаш у …, а ей отдам свою  ручку. Что мы сделали? Попрошу вас запомнить это.  Итак какова же цель нашего урока? Отвечают на вопрос:  химическая реакции Записывают все  что знают  в тетрадь Говорят все ассоциации Выдвигают предположения о теме урока. Вы обменялись  предметами. Произвели  обмен. Изучить реакции обмена 2 стадия  осмысление   Как же мы это будем делать? Что является наиболее ценным  когда изучаешь вещества и  химические реакции? Правильно  эксперимент! Предлагают разные  варианты: спросить у  учителя, почитать в  учебнике, поискать в  интернете, провести  эксперименты Предлагается проведение опытов  по инструктивным карточкам с  формулирование выводов: реакция  обмена это­? осуществима или нет  проведенная реакция ?какие  вещества в ней участвовали? При прогнозировании продуктов  реакций, напоминаю о том , что я  сделала в начале урока­ тоже самое  делают вещества реагенты.   Предлагаю обсудить полученные  результаты.   Выполняют лабораторную  работу по инструктивным  карточкам , описывают  опыты, делают выводы  учатся записывать реакции обмена. Выводы  записывают в таблицу до После Ребята  кто же  сможет  ответить  что такое реакции обмена? Работа с таблицей. Анализ  полученных результатов Делают выводы что  реакция обмена это  реакции между сложными  веществами в результате  которых они меняются  своими частями. Реакции  обмена идут до конца если  образуется : газ, осадок  или вода. Работают в группах,  выступают от группы с  полученным результатом 3 стадия  рефлексия Давайте вернемся к нашему  кластеру и дополним его новой  информацией. А в заключении попробуем  составить синквейн 1. тема одним словом  (существительное) 2.описание темы (два  прилагательных) 3.действия в рамках темы ( три  глагола) 4.фраза из 4слов отражающая ваше  отношение к теме 5. синоним который повторяет суть  темы. Инструкция к лабораторной работе При выполнении лабораторной работы будьте осторожны в работе с реактивами соблюдайте правила техники  безопасности : взяли вещество ­ закрыли сосуд, нечаянно разлили ­ сообщить учителю, быть осторожными с   растворами кислот и щелочей.     1 группа.  К раствору хлорида калия ( KCI) прилейте половину раствора сульфата натрия(Na2SO4). Что  наблюдаете? Сделайте  вывод о возможности проведения данного взаимодействия.  К раствору хлорида бария (BaCI2)прилейте оставшийся раствор сульфата натрия(Na2SO4).Встряхните пробирку. Что  наблюдаете? Опишите полученный осадок. Сделайте вывод о возможности проведения реакции.  При анализе опытов попробуйте ответить на вопросы и оформите все в таблицу ( что было до эксперимента, что получилось после реакции)  Какие вещества реагировали между собой? (простые, сложные)  В каждом ли опыте были явные признаки реакции? (какие изменения вы наблюдали)  Каковы признаки данных реакций? (не было ничего, выделился газ, выпал осадок )  В чем заключается суть взаимодействия выданных веществ между собой ( вещества остаются неизменными или  меняются своими частями) До После 1реакция 2 реакция Инструкция к лабораторной работе При выполнении лабораторной работы будьте осторожны в работе с реактивами соблюдайте правила техники  безопасности: взяли вещество ­ закрыли сосуд, нечаянно разлили ­ сообщить учителю, быть осторожными с   растворами кислот и щелочей.     2 группа.  К раствору хлорида калия ( KCI ) добавьте половину раствора карбоната натрия (Na2CO3). Что  наблюдаете? Сделайте  вывод о возможности проведения данного взаимодействия.  К оставшемуся раствору карбоната натрия (Na2CO3) прилейте раствор соляной кислоты(HCI).Действуйте осторожно, не  пролейте растворы! Что наблюдаете? Опишите признак данного взаимодействия. При анализе опытов попробуйте ответить на вопросы и оформите все в таблицу ( что было до эксперимента, что получилось после реакции):  Какие вещества реагировали между собой? (простые, сложные)  В каждом ли опыте были явные признаки реакции? (какие изменения вы наблюдали)  Каковы признаки данных реакций? (не было ничего, выделился газ, выпал осадок )  В чем заключается суть взаимодействия выданных веществ между собой ( вещества остаются неизменными или  меняются своими частями) 1 реакция 2 реакция До После Инструкция к лабораторной работе При выполнении лабораторной работы будьте осторожны в работе с реактивами соблюдайте правила техники  безопасности: взяли вещество ­ закрыли сосуд, нечаянно разлили ­ сообщить учителю, быть осторожными с   растворами кислот и щелочей.     3 группа.  К половине  твердого карбоната кальция (Ca CO3) добавьте раствор хлорида калия ( KCI ). Встряхните пробирку. Что   наблюдаете? Сделайте вывод о возможности проведения данного взаимодействия.  К оставшемуся карбонату кальция(Ca CO3) прилейте раствор соляной кислоты(HCI).Действуйте осторожно, не пролейте  растворы! Что наблюдаете? Опишите признак данного взаимодействия. При анализе опытов попробуйте ответить на вопросы и оформите все в таблицу ( что было до эксперимента, что получилось после реакции):  Какие вещества реагировали между собой? (простые, сложные)  В каждом ли опыте были явные признаки реакции? (какие изменения вы наблюдали)  Каковы признаки данных реакций? (не было ничего, выделился газ, выпал осадок )  В чем заключается суть взаимодействия выданных веществ между собой ( вещества остаются неизменными или  меняются своими частями) 1 реакция 2 реакция До После Инструкция к лабораторной работе При выполнении лабораторной работы будьте осторожны в работе с реактивами соблюдайте правила техники  безопасности: взяли вещество ­ закрыли сосуд, нечаянно разлили ­ сообщить учителю, быть осторожными с   растворами кислот и щелочей.     4 группа.  К раствору гидроксида натрия  (NaOH) прилейте индикатор – фенолфталеин.  Почему индикатор изменил свой цвет? К полученному малиновому раствору прилейте раствор соляной кислоты (HCl).  Что произошло? Потрогайте пробирку там, где протекает реакция. Что ощущаете? Для чего нужен был индикатор?   Сделайте вывод о возможности проведения данного взаимодействия.  Что наблюдаете? Опишите признак данного  взаимодействия.  При анализе опытов попробуйте ответить на вопросы и оформите все в таблицу ( что было до эксперимента, что получилось после реакции):  Какие вещества реагировали между собой? (простые, сложные)  В каждом ли опыте были явные признаки реакции? (какие изменения вы наблюдали)  Каковы признаки данных реакций? (не было ничего, выделился газ, выпал осадок )  В чем заключается суть взаимодействия выданных веществ между собой ( вещества остаются неизменными или  меняются своими частями) 1 реакция 2 реакция До После