"Парус" М.Ю. Лермонтов (4 класс, литературное чтение)

Урок  литературного чтения

Тема:   Стихотворения М. Ю. Лермонтова

«Парус»

Цель урока: Определить главную мысль стихотворения М. Ю. Лермонтова «Парус»

Задачи:

Обучающие:

·        продолжить работу по изучению творчества М.Ю. Лермонтова, пробудить интерес к его произведениям

·        вспомнить основные сведения о Лермонтове, познакомить с некоторыми страницами биографии поэта;

·        закрепить у обучающихся умение интерпретировать стихотворный текст, комплексно анализировать его;

·        вырабатывать умение обобщать материал с использованием таблицы.

Развивающие:

·        развивать интерес к дальнейшему изучению творчества М.Ю.Лермонтова;

·        развивать мышление учащихся путём организации нетрадиционных уроков;

·        способствовать развитию творческого воображения;

·        развивать наблюдательность, внимательность к поэтическому слову;

Воспитательные:

·        воспитывать у учащихся ответственность, организованность, самостоятельность, чувство коллективизма;

·        воспитание интереса к классическому наследию русской литературы; воспитание нравственных начал; привитие культуры умственного труда;

·        воспитание эстетического вкуса у учащихся.

Тип урока: ОНЗ с использованием технологии «перевернутого обучения», «групповой работы», «эврестической беседы».

Оборудование: презентация;

интерактивная доска;

музыкальное оформление: романс А.Варламова на слова М.Лермонтова «Парус»;

Ход урока

1 Мотивирование

Слово учителя  на фоне портрета поэта с датами жизни

Вереницей идут года,

И не видно черты их конечной.

Лермонтов ...

               Он с нами навсегда,

В строй живых записан он навечно!

Это жизни дни его вернулись,

Он в нее хозяином вошел,

 Именем библиотек и улиц,

Пароходов, институтов, школ ...

В книгах -

              трудным временем проверен,

В ярком блеске добрых, смелых глаз.

Он - живой,-

           не памятником в сквере

Вновь и вновь

            рождается для нас!

                                                Павел Алдахин                                              

Учитель

-О чем стихотворение? (Лермонтов давно умер, а мы его помним по его стихам)
-Почему наша любовь к его творчеству не  ослабевает? (Мастер слова, темы интересные, важные и в наши дни, помогают увидеть необычное в обычном…) Какие стихи Лермонтова вам знакомы? (Москва,..)

-Главная мысль? Какие особенности стих-я? Какие чувства передаем при чтении? Темп? Громкость? Ритм? (Прочитать выразительно 3 разных по уровню уч-ся +аргументированные отметки, потом все – в парах)

- Как вы думаете, почему одним ребятам удалось прочитать стих-е выразительно, а другие испытывали трудности? (Нужно почувствовать настроение стихотворения, понять его смысл, увидеть слова, которые передают главное, то, что задумал рассказать и показать автор).

На прошлом уроке вы начали знакомиться с удивительным поэтом М.Ю. Лермонтовым и успели заметить, что его судьба необычна, его взгляд на мир особенный. Сегодня вы сможете сделать новые открытия в жизни и творчестве поэта. Готовы? Что нужно каждому из нас? (наблюдать, сравнивать, думать, делать выводы).

2.Актуализация знаний учащихся

- Предлагаю понаблюдать и сделать выводы о биографии М.Ю. Лермонтова в форме «Перевернутого обучения» в группах. Информацию, которую вы нашли дома вы обсудите в группах и представите самое главное.

Работа в группах. ( ДЗ на предыдущем уроке дать разные  источники, где брать информацию. Задание: прочитать, выбрать главное. Принести источники). Представление результатов работы: группы по очереди называют тезисно факты биографии поэта, не повторяясь, затем на слайдах подвести итог работы-Сделаем вывод: родился.., рано в 4 года потерял мать, воспитывала бабушка, жил в.., учился, ссора близких людей- что чувствуют все люди в такой ситуации?, болел – что чувствует часто болеющий человек? Кавказ, любил….Почему? Служил на Кавказе,  Однажды.. (продолжение ниже)

Учитель

 -Однажды Лермонтов приехал из Москвы в Петербург, и отправился на прогулку.  Он вышел к берегу Балтийского моря и увидел картину, которую сейчас видите вы. (пейзаж и фонограмма звуков моря-дать минуты две понаблюдать)

-Что почувствовали и увидели вы? (скалистый берег, блики солнца, лазурь моря, парус,….)

3. Работа с текстом произведения

1)Подготовка к первичному восприятию текста

-Как вы думаете, что почувствовал и увидел Лермонтов?  

Свои мысли и чувства поэт выразил в стихотворение «Парус». Он написал его после той прогулки по берегу моря в1832 году. Послушайте.                  

2)Первичное восприятие текста

(Приложение 2 стихотворение «Парус»)

-Какое настроение стихотворения? Что почувствовали? (тайна, смятение, смешанные чувства). Предположите, почему Лермонтов захотел написать о парусе?

3)Анализ текста

Понаблюдайте какие цвета увидел поэт. Прочитайте стихотворение в паре и заполните таблицу

-Сделаем вывод:  цвета тёплые, близкие человеку, жизнелюбивые, рождают чувство радости.

-Как вы думаете, какой предмет занимает центральное место в стихотворении, а что является фоном?

-Понаблюдай за описанием фона: (образные выражения) море, ветер, небо, солнце, мачта (выборочно)

-Пронаблюдайте за описанием паруса в паре. Выберите строки, которые говорят об этом. В паре. Проверка по опоре на слайде.

- Какие эпитеты использует поэт, когда говорит о парусе? Почему? (парус назван одиноким, и это вызывает чувство тоски, грусти, сожаления, мятежный,…..)+ словарная работа

- Найди олицетворения. Для чего они используются?

- Найди строки, в которых звучит голос автора. Что он хотел ими передать?

-Понаблюдайте за пунктуацией-знаками препинания. Что вас удивило? (многоточия, которые призваны разделить паузой каждое из трёх четверостиший. Пауза, которая обозначена графически многоточием, несёт в себе глубокий смысл. Пейзаж не может слиться со строками, рисующими состояние героя. Между ними пауза – многоточие.)

     - Сколько раз употребляется слово парус? (один)

Чем потом заменяется оно? (местоимением; ищет он, кинул он, он счастия не ищет, он просит бури). Удивительно! Почему?  (Лермонтов пишет о парусе, как о живом; говорит, что он оставил родной край; ищет не счастья, а бури. Так можно говорить про гордых и смелых людей.

Работа в тетради.  С 46 № 1 (Какие строки передают тревогу поэта? Запиши) и № 3 (Укажите рифмующие строки . Подчеркните логические ударения.)

Вывод: ………

4) Работа над пониманием прочитанного

Поговорим подробнее о каждой строфе, вдумаемся в каждое слово и подготовимся к выразительному чтению. Поможет нам таблица.

Работа с таблицей   фронтально                    (СЛАЙД: таблица)

1строфа.      

Что видим? (море, небо, паруса, затишье)

Поэт не только нарисовал изумительную картину природы, но и заставил нас проникнуться: сочувствием к одинокому парусу. Казалось бы, какие простые слова, но сколько в них силы!

Как читаем 1 строфу? (спокойно, повествовательно)

А теперь проследим роль глаголов. Какие глаголы относятся к парусу? Парус белеет. Это очень важный глагол. Он позволяет увидеть не просто признак (белый), а признак и движение паруса.

А есть ли глаголы, относящиеся к морю? (нет) Движения в картинах природы нет. Везде царствует покой.

2 строфа.    

Что видим? ( парус, шторм, волны, ветер, мачта)

Как читаем? (взволнованно, неспокойно) Природа и море оживают (играют волны, ветер свищет).

А парус? ( и парус также полон напряжения: мачта гнётся и скрипит)

А где сейчас по отношению к нам находится парус? (близко, мы слышим скрип мачты)

Именно в час бури герой «счастия не ищет и не от счастия бежит». Одиночество паруса отступает в час бури. Герой забывает о нём, когда вокруг бушует море и свищет ветер. Одиночество, которое гонит его, заставляет двигаться, в этот момент поглощено более мощным движением – оно поглощается борьбой со стихией.

3 строфа.

Что видим? (ослепляющий  своей красотой морской пейзаж)

Как читаем? (светло, торжественно)

А где нужно находиться, чтобы увидеть эту красоту? (на палубе парусника) Какое чудо! Лермонтов подхватил нас, слил читателя с парусом. Словно хочет сказать: «Будь таким, как парус!»

Лермонтовские стихи – готовая картина, её хочется нарисовать. Что бы вы нарисовали, какими красками? Сравните свой воображаемый рисунок с рисунком М.Ю.Лермонтова. Он нарисовал его сразу же, как написал стихотворение «Парус»

(СЛАЙД: картина М.Ю.Лермонтова «Парус»)

5) Выразительное чтение стихотворения «Парус»

Лермонтов заворожил и околдовал нас трепетными и таинственными словами. Читая стихотворение «Парус», будто слушаешь музыкальные аккорды.

Сами по себе стихотворения без музыки и музыка без слов, конечно, могут существовать, но в единстве они сильнее! Послушаем этот романс. Обратите внимание на основное настроение романса, на характер мелодии. Вслушайтесь в звучание аккомпанемента.

  (прослушивание романса А.Варламова на стихи М.Ю.Лермонтова «Парус»)

Ваши впечатления?

Вывод: В романсе сливаются музыка и поэзия. И исполнитель тоже привносит что-то своё. И мы разделяем вместе с поэтом и композитором восхищение дерзновенной отвагой, которой наделён парус.

4. Сообщение темы и цели урока

-Какую тему мы прошли на уроке? Какие задачи решили?

5. Рефлексия

-Как смогли с ними справиться? Что нового узнали? Какие выводы для себя сделали? На партах у вас лежат кораблики. Вы сможете их отправить в плавание, если напишете на них важные свои мысли или чувства по итогу урока.

Заключительное слово учителя

Стихотворение «Парус» было написано М.Ю.Лермонтовым в 1832 году. Но оно стало долговечнее камня.

Во все времена читатель пытается разгадать тайну этого замечательного стихотворения. А парус всё белеет! Это стихотворение  пробуждает «души прекрасные порывы». Оно просветляет душу, даёт место такому сильному переживанию, которое не забывается с годами.

Домашнее задание.

1. Выучить стихотворение наизусть

2.По выбору: ребята, увлекающиеся рисованием, могут сделать иллюстрации к стихотворению, кто-то составит кроссворд или тестовое задание по творчеству Лермонтова, а кого-то, может быть, наш урок вдохновит на создание собственных стихотворений.