Педагогический дебют.

Методический семинар ««Творческая деятельность учащихся как средство развития креативного мышления».

Подготовила: Белан  С.А. учитель технологии 1 категории

Слайд 1

День прошел...
И классы опустели...
Размышлениям предаюсь опять:
Почему с детьми судьбу связала
И учителем зачем решила стать?
Почему?.. Ответа нет, но знаю,
Что профессию не выбирала я.
Быть учителем!" - душа мне подсказала.
Видно, быть с детьми - судьба моя!
Чем могу я отплатить за этот
Драгоценный дар моей судьбы?
Только тем, что я навеки подарила
Детям капельку моей души.

Слайд 2   Разрешите представиться, я учитель технологии на протяжении своей педагогической работы я следую своему педагогическому кредо: «Воспитывать   надо личным примером, а  хочешь, чтобы дети горели интересом- гори сама».

Слайд 3   Педагогика - сложное, многогранное явление. Она - и наука, и искусство, и философия. В педагогике доля точных суждений и действий крайне ограничена. В  ней нет готовых рецептов

Сегодня современное образование перестроилось на ФГОС ООО,  в основу  которого положена новая идеология. Перед образовательными организациями (ОО) поставлена новая задача, которая опирается на воспитание гражданина развитого информационного общества, человека, который будет развиваться и учится не только в ОО, но и за ее пределами, человека который будет мыслить не стандартно.

И я как и все педагоги осознаю, что истинная цель обучения – это не только овладение определенными знаниями и навыками, но и развитие воображения, наблюдательности, сообразительности и воспитание творческой личности в целом. Творческая деятельность должна выступать таким же объектом усвоения, как знания, умения, навыки, поэтому в школе, начиная с начальной, нужно учить творчеству.

Слайд 4 Эту идею  развивали такие педагоги и философы как Я. А. Коменский, Ж.-Ж. Руссо. В нашей стране над ней  впервые начал свою работу  Л. С. Выготский, который  считал, что творчество – норма детского развития, склонность к творчеству вообще присуща любому ребёнку. Он определяет творчество, как ту деятельность, «которая создаёт нечто новое, всё равно, будет ли это созданное творческой деятельностью какой-либо вещью внешнего мира, или неизвестным построением ума или чувства, живущим и обнаруживающимся в самом человеке». Поэтому  я стараюсь вести своих воспитанников дорогой истины, добра и красоты в мир удивительных открытий,  полагаясь на творческий опыт, интуитивные решения и вековую мудрость.

Слайд 5    Бесталантных детей нет. Важно только вовремя научить их, раскрыть свои способности, поверить в себя..  В получении новых знаний, умений и навыков  и их обособленном восприятии важное значение принимает развитие креативного мышления обучающихся.

 Учитывая  свои многолетние наблюдения, я  определила для себя тему, над которой работает на протяжении многих  лет: «Творческая деятельность учащихся как средство развития креативного мышления».

Креативное  мышление является необходимостью, чтобы стать уникальным в повседневной жизни, в личных отношениях, в карьере, ведь это позволит открывать различные возможности. Человек с необычным мышлением избавлен от стереотипов, активно реагирует на любую сложившуюся ситуацию, тут же находя правильный и в большей степени нестандартный выход, поражая окружающих находчивостью. Преимущества такого типа мировосприятия очевидны.

 Слайд 6   Но как же развить креативное мышление  у школьников и возможно ли это в принципе?

Обучающихся достаточно легко научить чему-либо, нужно только их заинтересовать. Развивая креативное мышление, любой педагог реализует одновременно сразу несколько задач.

Во-первых, он развивает у ребенка нетривиальное мышление, без стереотипов, что очень помогает в решении разных проблем.

Во-вторых, развивая креативность, учитель делает ум обучаемого подвижным и гибким.

В-третьих, в совокупности с мыслительными способностями развиваются фантазия и усидчивость. Каждый  знает, что, если дети заинтересованы  какой-то задачей, то они могут заниматься ее в течение долгого времени, если эта задача им интересна.

Поэтому креативное мышление у обучающихся — полезно, хорошо, нужно.
Слайд 7    Следовательно, цель моего педагогического опыта- создание необходимых условий для развития креативного мышления учащихся через творческую деятельность.

Достижение планируемой цели предполагает решение следующих задач:

• формирование устойчивого познавательного интереса к предмету на основе активизации творческой мыслительной деятельности на уроках и внеклассных занятиях;
• введение в педагогическую практику такой организации учебно-воспитательного процесса, которая позволяла бы ученику активизировать свою творческую деятельность;
• использование наряду с традиционными формами активных форм учебных занятий;
• создание условий для реализации учащимися своего творческого потенциала;
• использование разнообразных способов и приёмов, направленных на развитие креативного мышления учащихся.

    В нашей школе обучаются дети с разным уровнем  развития.  У многих из них способности спрятаны глубоко внутри. Основная работа по выявлению  этих способностей ложиться и на меня как учителя технологии. Предмет «Технология» - это творческий предмет, который представляет большие возможности для воспитания творческой, разносторонней личности. Развитие творческих способностей учащихся средствами предмета является актуальной  т.к. в любое время необходимы   люди, способные креативно решать стоящие перед ними задачи

Слайд 8  А чтобы креативное мышление было залогом успешного развития я создаю определенные условия,   благоприятствующие их формированию.

• Первое условие развития креативных способностей – высокая самооценка ребёнка, то есть создание у него достаточной уверенности в своих силах, умственных возможностях. Ребёнок должен знать, «вкус успеха». «Успех ученика должен быть ни концом работы, а его началом».
• Второе условие развития креативных способностей – создание соответствующего психологического климата. Именно педагог постоянно должен поощрять и стимулировать возникновение у ребёнка творческих способностей. Но создание благоприятных условий, не достаточно для воспитания ребёнка с высокоразвитыми креативными способностями.
• Третье условие – упорный труд. Способности не получают в «готовом виде». Даже при наличии гениальных способностей решающую роль играет труд.
• Четвертое условие – это интерес. Принуждение – это враг творчества. Поэтому только те занятия будут обеспечивать результат, на которых ребёнок работает с увлечением, по собственному желанию, и способности в этом случае будут формироваться быстрее. Способности развиваются тем успешнее, чем чаще в своей деятельности ребёнок достигает определённого потолка, а потом поднимает его всё выше и выше.
• Пятое условие – активная жизненная позиция. Она пробуждает исследовательское отношение к окружающему и приучает полнее видеть предметы и явления, вглядываться в них.

Свою работу я планирую так, чтобы помочь ученику максимально развить в себе способность к самостоятельному мышлению, а значит, - к творчеству.

Слайд 9    Как при этом учитывать особенности ребенка, его интересы? Что происходит с его личностью? Вот, пожалуй, главные вопросы, волнующие меня, когда обдумывались новые формы работы, стимулирующие личностный рост каждого ученика. Работа по развитию креативного мышления учащихся охватывает как учебную, так и внеурочную деятельность. Для этого я использую нестандартные формы уроков, разнообразные методы и приемы работы, Которыми сейчас хотела бы поделиться.

Слайд 10     Использование нестандартных  форм уроков: урок - сказка, урок - семинар, урок - исследование, урок - размышление, урок - путешествие, урок - творчество, урок - открытие, урок- турнир (викторина, конкурс), интегрированный урок и т.д.
В уроки - сказки  включаю материал известный детям, иногда сказочные герои сопровождают учащихся в течение всего занятия, выполняя с ними самые разнообразные задания.

(показать фрагмент урока)     Стремясь сделать урок интереснее, трудную тему доступнее  вношу в урок элементы игры в средних классах.

     Слайд 11 Для развития креативного мышления использует на уроках разнообразные методические приемы: Парная мозговая атака. Групповая мозговая атака. Верные и неверные утверждения Корзина идей  Кластер Ключевые термины

Слайд 12    Фрагмент урока «Технология приготовления блюд из птицы» в 6 классе.

На этапе закрепления полученных знаний можно предложить учащимся такое задание, которое позволяет отработать понятие системного эффекта.

Учитель. Девочки, данную работу выполняем в парах. Вам необходимо выписать из каждой колонки таблицы по одному слову так, чтобы эти слова связывало что-то общее. Каждое слова можно использовать только один раз. Составьте из этих слов по одному предложению.

Например: 1. Рагу – потроха – птица. Рагу можно приготовить из потрохов птицы. Если возникнут затруднения, можно попросить подсказку. Учащиеся дают свои ответы: Фарш – мясорубка – яйцо. (Чтобы приготовить котлеты, с помощью мясорубки приготовим фарш, добавим яйцо и специи); Тушка – противень – спинка. (Тушку птицы уложим спинкой на противень и отправим в духовку)

Включение в структуру уроков подобных заданий создает возможность вовлечь учащихся в посильную для них творческую деятельность, что является необходимым условием развития креативного мышления школьников. 

Слайд 13 Одна из инновационных технологий, способная повысить уровень развития креативного мышления  – теория решения изобретательских задач (ТРИЗ), которую я использую  на своих уроках.

ТРИЗ – это определённая последовательность действий и различные методы образовательного процесса, такие как мозговой штурм, синектика, морфологический анализ, метод фокальных объектов. Применяются с учётом активного мышления и воспитания творческой личности, для решения сложных задач в различных сферах деятельности.

На уроках мною используются разные виды творческих задач, наиболее интересными являются изобретательские и исследовательские задачи. Изобретательская задача – содержит проблему, которую надо решить. Например, моделирование юбки. Она требует не только знаний, умений, но и творчества. На занятиях мы просматриваем журналы, рисуем модели юбок, затем перед девочками ставлю задачу: нужно самостоятельно разложить выкройку на ткани с учетом рисунка, структуры ткани, экономной раскладки. При этом активность учащихся проявляется в выборе варианта и его объяснения. Данная работа позволяет учащимся самостоятельно найти ответ на вопрос: «Как быть?», т. е. решать проблему.

Исследовательская задача – включает некое явление, которое необходимо объяснить, выявить причины или спрогнозировать результат. Учитель, имея «в руках» интересный фактический пример, может сконструировать из него творческую задачу необходимой сложности в соответствии с целями и задачами урока. Так в разделе «Материаловедение» (5 класс), в качестве примера можно использовать следующую задачу: Используя дополнительную литературу и знания об окружающем мире, учащимся предлагается дать сравнительную характеристику ткани и, анализируя свойства объяснить области её применения. Другой пример: При изучении темы «Графическое изображение деталей и изделий» предметом исследования может быть масштаб какого-либо изделия. На уроках используется различный уровень обучения, применяются дифференцированные задания. Например, при выборе модели фартука в 5-м классе, предлагаются учащимся разные по степени сложности модели:

-    низкий уровень обучения – фартук с простейшими элементами отделки;

-    средний уровень – фартук с накладными карманами и отделкой;

высокий уровень – фартук с изменением деталей (моделируют сами), внесение более сложных элементов отделки: аппликация, вышивка, рюши и т. д.

Слайд 14   На уроках и во внеурочной деятельности по  технологии активно использую проектную технологию обучения, которая  позволяет повысить познавательную активность учащихся, и интегрировать знания и умения, полученные на различных этапах обучения. На каждом уроке через проектную деятельность идёт развитие творческих способностей учащихся, его личностных качеств, необходимых для формирования личности конкурентоспособной, способной в дальнейшем правильно выбрать свой жизненный путь.

 Слайд 15 Использование информационно-коммуникационных  технологий обучения включает в себя инновационный аспект  моей деятельности. Компьютерная поддержка помогает разнообразить формы и способы предъявления учебного материала с помощью моделирующих возможностей,  цвета, графики./показать элементы помоги золушке, слайды скатерть самобранка/

 Слайд 16  Внеурочная деятельность кружка «Декоративно-прикладного искусства» помогает учащимся реализовать свои творческие способности, заполнить свое свободное время полезной деятельностью, именно здесь  повышается креативность за счет расширения пространства возможностей в момент обсуждения различных вариантов изготовления изделий, предлагаемых сверстниками. Кроме того, ребенок получает позитивный опыт конкурентного взаимодействия и понимает, что идея должна представлять ценность не только для него, но и для других.

 Слайд 17 Результат своей деятельности я вижу в росте интереса к предмету, в творческой активности учащихся на уроках и внеклассных занятиях, в умении креативно мыслить, в коммуникативной активности, стабильности результатов обучения. 

Уровень развития креативного мышления учащихся
(на примере одного класса)
По методике Э.П. Торренса было проведено изучение развития креативного мышления учащихся. 

Вывод: результаты показывают стабильное повышение уровня развития креативного мышления учащихся.


Уровень развития творческой активности учащихся
(на примере одного класса)
Уровень развития творческой активности учащихся был исследован с помощью методов диагностирования, бесед, анкетирования. Изменения в сформированности у учащихся творческой активности отслеживались по методике М. И. Рожкова, Ю. С. Тюнникова, Б. С. Алишева, Л. А. Воловича.

Вывод: результаты исследований показывают, что уровень развития творческой активности имеет тенденцию к повышению.

В анализе развития творческой активности учитывались текущие творческие работы учащихся, контрольные творческие работы, итоговые тестовые задания.

Слайд  18 Мне есть чем гордиться. Мои ученики - победители  муниципальных, региональных, всероссийских и международных конкурсов декоративного  мастерства. Ежегодно мы принимаем участие в конференции «Шаг в будущее», «»Мост» и победы говорят о высоких результатах. Подводя итог своего выступления я хотела бы отметить , что  всестороннее развитие креативных способностей учащихся в процессе обучения, обуславливает гармоническое развитие личности школьника, его индивидуальность и во многом обеспечивает подготовку к будущей жизни.

 Слайд 19 В заключении хочу сказать: Все мои воспитанницы - это дети творческие, активные с широким кругозором, имеющие базовые навыки и знания в области технологии , обладающие широким диапазоном когнитивных характеристик, умеющие планировать, ставить задачу, исследовать, обрабатывать полученные данные, экспериментировать, оценивать.  А значит,  я «горю» сама и «загораются» мои дети… Выпускница нашей школы Камкина Альбина выпускница СНИГУ имени Чернышевского по направлению «Технология»

 Слайд 20 Сегодня все земные звуки

У нас в единый хор слились,

И места нет хандре и скуке,

Ведь –школа это наша жизнь.

Быть педагогом это сложно!

Хорошим педагогом- быть еще сложней.

И лишь трудом преодолеть ту сложность можно.

И воспитать достойных, творческих детей.

И в этом творчестве, смыл, жизни я нашла-

Не променяю этот путь не за какую цену.

И если детям хочется творить

Идут ко мне за помощью, советом,

То в этот миг я понимаю ясно,

Что выбрала свой путь я не напрасно…

Учить детей сегодня трудно,

И раньше было нелегко.

Читать, считать, писать учили.

Век XXI – век открытий,

Век инноваций, новизны,

Но от учителя зависит,

Какими дети быть должны.

Желаю вам, чтоб дети в вашем классе

Светились от улыбок и любви,

Терпенья вам и творческих успехов

В век инноваций, новизны!