Педагогический проект «Книголюбы». Тема: «Развитие речи детей старшего дошкольного возраста через ознакомление с художественной литературой»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА–ДЕТСКИЙ САД №154»

города Магнитогорска

 

 

 

 

 

 

Педагогический проект

«Книголюбы»

Тема: «Развитие речи детей старшего дошкольного возраста через ознакомление с художественной литературой»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Подготовила:

Воспитатель высшей категории

Творогова Алевтина Викторовна

 

 

2021 г.

 

Содержание

1.Паспорт проекта.

2.Актуальность (проблема).

3.Анализ среды (внешней и внутренней).

4.Цели и задачи проекта.

5.Участники и их роль в реализации проекта.

6.Ресурсы (материальные, информационные, кадровые, технические).

7.Механизм реализации проекта.

8.План реализации проекта.

9.Ожидаемые результаты. Критерии оценки эффективности.

10.Перспективы дальнейшего развития проекта.

11.Список литературы.

12.Приложение.

Таблица 1

1.Паспорт проекта

Название проекта	«Книголюбы»
Тема проекта	«Развитие речи детей старшего дошкольного возраста через ознакомление с художественной литературой»
Автор проекта	Творогова Алевтина Викторовна
Место реализации проекта	МДОУ «ЦРР Д/САД №154» г. Магнитогорск
Проблема, на решение которой направлен проект	Речь детей бедная, отмечается недостаточный словарный запас.
Цель проекта	Развитие речи детей старшего дошкольного возраста через ознакомление с художественной литературой.
Задачи проекта	Сформировать интерес к художественной литературе. Расширять и активизировать словарный запас детей. Знакомить с основными жанровыми особенностями сказок, рассказов, стихотворений. Совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях. Обращать внимание детей на изобразительно-выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения, прививать чуткость к поэтическому слову. Развивать творческие способности у детей.
Участники проекта	воспитатели, дети, родители.
Сроки реализации проекта	с января по май 2021 (проект средней продолжительности)
Ожидаемые результаты	дети полюбят книги будут обмениваться своими впечатлениями будут активно использовать в речи выразительные средства языка, сочинять, фантазировать и самостоятельно проигрывать мини – спектакли.

 

 

 

 

 

2.Актуальность (проблема).

 

Художественная литература служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, она оказывает огромное влияние на развитие и обогащение речи ребенка. В поэтических образах художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она обогащает эмоции, воспитывает воображение и дает ребенку прекрасные образцы русского литературного языка. Эти образцы различны по своему воздействию: в рассказах дети познают лаконичность и точность слова; в стихах улавливают музыкальность, напевность, ритмичность русской речи; народные сказки раскрывают перед ними меткость и выразительность языка, показывают, как богата родная речь юмором, живыми и образными выражениями, сравнениями.

Проблема речевого развития детей дошкольного возраста на сегодняшний день очень актуальна, т. к. процент дошкольников с различными речевыми нарушениями остается стабильно высоким. К сожалению, вечно занятые родители в наше время частенько пускают процесс развития речи детей на самотек. Ребенок проводит мало времени в обществе взрослых (все больше за компьютером, у телевизора или со своими игрушками), редко слушает рассказы и сказки из уст мамы с папой, а уж планомерные развивающие занятия по освоению речи – вообще редкость. Вот и получается, что речь детей бедная, отмечается недостаточный словарный запас.

 Исходя из выше сказанного, мной была выбрана следующая тема: «Развитие речи детей старшего дошкольного возраста через ознакомление с художественной литературой».

3.Анализ среды (внешней и внутренней).

Анализ внешней среды

Положительные факторы:	Отрицательные факторы:
Изменившаяся социальная среда предъявляет новые требования к ДОУ, новый подход к обучению и организации среды.	Потеря интереса к педагогической деятельности родителями.
Развитие педагогики приводит к выпуску новой разнообразной литературы в помощь воспитателям	Глобальное снижение уровня речевой культуры.
Поддержка и внимание к этой проблеме руководителя, старшего воспитателя, логопеда, психолога

Анализ внутренней среды:

Положительные факторы:	Отрицательные факторы:
Повышение квалификации педагогов	Отсутствие свободных помещений затрудняет организацию платных образовательных услуг.
Совместная работа с родителями	Низкая заинтересованность родителей в жизни ребенка сказывается на результативности воспитательно-образовательного процесса.
Участие в смотрах-конкурсах, проводимых в детском саду, городе и республике.

 

4. Цели и задачи проекта.

 

Цель: развитие речи детей старшего дошкольного возраста через ознакомление с художественной литературой.

Задачи:

• Сформировать интерес к художественной литературе.
• Расширять и активизировать словарный запас детей.
• Знакомить с основными жанровыми особенностями сказок, рассказов, стихотворений.
• Совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях.
• Обращать внимание детей на изобразительно-выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения, прививать чуткость к поэтическому слову.
• Развивать творческие способности у детей.

 

5. Участники и их роль в реализации проекта.

1. Воспитанники старшей группы «Радуга» в количестве 28 детей.

2. Родители воспитанников.

3. Воспитатели и специалисты.

 

6. Ресурсы

Материальные	Информационные	Кадровые	Технические
-музыкальный зал; -физкультурный зал; -кабинет психолога; -кабинет логопеда; -шесть групповых помещений	-детская художественная литература; -настольный театр; -репродукции картин русских и зарубежных авторов; -пособия для воспитателей; -рабочие программы; -дидактические игры по развитию речи;	-старший воспитатель; -музыкальный руководитель; -инструктор по физической культуре; -психолог; -логопед; -воспитатели;	-телевизор; -ноутбук; -CD и аудио материал.

7. Механизм реализации проекта.

Подготовительный этап	Основной этап	Заключительный этап
- постановка цели, определение актуальности и значимости проекта; -изучение нормативно-правовых документов; - подбор методической литературы для реализации проекта; - подбор наглядно - дидактического материала, художественной литературы; - организация развивающей среды в группе, изготовление персонажей сказки, маски, игры - сказки	- ознакомление детей с художественной литературой; -проведение беседы; - рассмотрение картин и беседа по их содержанию; - работа с родителями (разработка рекомендаций и их презентация); - проведение занятий; - игровые упражнения; - посещение библиотеки	-обобщение результатов работы над проектом на педагогическом совете, родительском собрании

 

8. План реализации проекта.

Этапы	Наименование мероприятия	Сроки	Место проведения мероприятия
Подготовительный	С детьми: -оформление уголков чтения в группе; -составление перспективного планирования для детей, включающее в себя занятия, беседы, игры; -разработка конспектов занятий по развитию речи и ознакомлению с художественной литературой; - оформление тематических выставок, посвященных творчеству писателей;   С родителями: -анкетирование родителей -обсуждение плана работы по намеченной теме с семьями на родительском собрании; -обращение за рекомендациями к специалистам ДОУ по выбранной теме	Январь	Помещение группы «Радуга» д/сада №154.
Основной	Февраль
	С детьми: 1.Занятие «Что за прелесть эти сказки!» 2.Чтение рус. нар. сказок: «Царевна- лягушка», «Феникс - ясный сокол», «Василиса Прекрасная», «Лисичка-сестричка и серый волк». 3.Рассматривание иллюстраций к сказкам 4. Д/и «Узнай сказку по отрывку».	1 неделя	Помещение группы «Радуга» д/сада №154
	1.Беседа «Зачем нужны стихи?». 2.Чтение стихов, посвященных защитникам Отечества. 2.Чтение стихотворений Н. Никитина, П. Соловьева, С. Есенина. 3.Заучивание понравившихся стихов.	2 неделя	Помещение группы «Радуга» д/сада №154
	1.Тематическая выставка «Поэты – детям», портреты А. Барто, С. Михалкова 2. Рассказ воспитателя о творчестве А. Барто. 3. Чтение стихотворений А. Барто «Я расту», «Помощница», «Очки». 4. Д/и «Подбери иллюстрацию к стихотворению	3 неделя	Помещение группы «Радуга» д/сада №154
	1.Беседа о творчестве С. Михалкова 2.Чтение стихотворений С. Михалкова «Февраль» «Заяц-портной»	4 неделя	Помещение группы «Радуга» д/сада №154.
	Март
	С детьми: 1.Великий Сказочник X. К. Андерсен. 2. Чтение сказок X. К. Андерсена. 3. Рассматривание иллюстраций	1 неделя	Помещение группы «Радуга» д/сада №154
	1. Рассказ воспитателя о малых фольклорных формах: потешках, песенках, загадках, чистоговорках, пословицах 2. Загадывание загадок 3.Проговаривание чистоговорок 4.Чтение пословиц	2неделя	Помещение группы «Радуга» д/сада №154
	С родителями В уголок для родителей мы помещаем список детской литературы для домашнего чтения детям. Консультации на темы: -“Развиваем речь детей дома”. -“Роль сказки в развитии речи детей”. -“Игры со сказками дома”.   С педагогами: консультация на тему: «Роль художественной литературы в воспитании детей и развитии их речи».	Март	Метод кабинет, Помещение группы «Радуга» д/сада №154
Заключительный	С детьми 1.Беседа о жанрах произведений. 2. Д/и «Узнай сказку по отрывку». 3. Д/и «Назови сказку по иллюстрации» 4. Д/и «Закончи пословицу» 5. Д/и «Постройся по порядку» (карточки с эпизодами сказки) 6. «Литературная викторина».	3 неделя	Помещение группы «Радуга» д/сада №154
	С детьми 1.Инсценирование сказки «Лисичка – сестричка и серый волк». 2.Посещение городской детской библиотеки.   С родителями Обобщение результатов работы над проектом на родительском собрании   С педагогами Обобщение результатов работы над проектом на педагогическом совете.	4 неделя	Музыкальный зал Библиотека группы. Помещение группы «Радуга» д/сада №154, Методический кабинет д\сада.

9. Ожидаемые результаты. Критерии оценки эффективности.

 

Главный результат проведенной работы:

 

• дети полюбят книги
• будут обмениваться своими впечатлениями
• будут активно использовать в речи выразительные средства языка, сочинять, фантазировать и самостоятельно проигрывать мини – спектакли.

 

10. Перспективы дальнейшего развития проекта.

 

На основе приобретенного опыта по реализации проекта «Развитие речи детей старшего дошкольного возраста через ознакомление с художественной литературой» возможно будет проводить:

• Выступления на семинарах, конференциях различного уровня.
• Публикации опыта работы, распространение его в городе и регионе.
• Участвовать в смотрах-конкурсах, проводимых в детском саду, городе и республике по художественному творчеству, актерскому мастерству.

 

11. Список литературы.

1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. –М.: Академия, 2000. –400с.
2. Большева Т.В. Учимся по сказке. -  СПб., 2001.
3. Гурович Л.М. Ребёнок и книга / Л.М. Гурович, Л.Б. Береговая, В.И. Логинова. – М., 1999.
4. Методика развития речи. Бородич А.М. –М.: Просвещение, 1981.-256 с.
5. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — м.: мозаика-синтез, 2014.

6. Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста). –М.: Просвещение, 1981. –159с.
7. Ушакова О. С, Струнина Е.М «Методика развития речи детей…» М., Владос, 2004;
8. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. – М: Центр педагогического образования, 2014. – 32 с.
9. Шадрина Л. Г, Е.Н. Судакова «Развитие образности речи детей старшего дошкольного возраста в разных типах высказываний» Ульяновск, «Вектор-С», 2009;

 

 

 

 

 

 

Приложение 1.

 

Консультация для родителей.

 

Развиваем речь детей дома.

Обогащение пассивного и активного словаря ребёнка и развитие у него грамматически правильной фразовой и связной речи – это задача, которую родители могут и обязаны решать ежедневно. В первую очередь это касается тех семей, где дети посещают занятия с логопедом. Для них «логопедизация» семейной воспитательной среды обязательна. А если речь ребёнка развивается без видимых проблем и соответствует возрастным нормам? И в этом случае родителям не стоит устраняться от процесса речевого воспитания. Ведь любому ростку легче расцвести на взрыхлённой и удобренной почве, нежели пробиваться на заброшенном и затоптанном пустыре.
Как проводить домашние занятия по развитию речи? Для этого ничего специально не нужно организовывать. Вам не понадобятся сложные пособия и методики. Стоит лишь настроиться на ежедневную работу и внимательно посмотреть вокруг себя или даже просто перед собой. Поводом и предметом для речевого развития детей может стать абсолютно любой предмет, явление природы, ваши привычные домашние дела, поступки, настроение. Неисчерпаемый материал могут предоставить детские книжки и картинки в них, игрушки и мультфильмы.
Не упускайте малейшего повода что-то обсудить с вашим ребёнком. Именно обсудить. Одностороннее «говорение», без диалога - малополезно. Неважно, кто при этом молчит: ребёнок или взрослый. В первом случае у детей не развивается активная речь, во втором – пассивная (умение слушать, слышать, понимать речь; своевременно и правильно выполнять речевую инструкцию; вступать в партнёрские отношения; сопереживать услышанное).
Итак, вы посмотрели перед собой и увидели, например, … яблоко.
Прекрасно, считайте, что у вас в руках готовый методический материал для развития речи ребёнка, причём любого возраста. Для начала устройте соревнование «Подбери словечко» (Яблоко какое? - сладкое, сочное, круглое, большое, блестящее, спелое, душистое, жёлтое, тяжёлое, вымытое, и т.д.).
Игра пройдёт интереснее, если вы пригласите других членов своей семьи, друзей вашего ребёнка, их родителей. Тот, кто придумал следующее слово – откусывает кусочек яблока.
А пока оно ещё цело, его можно срисовать и заштриховать цветным карандашом. Это полезно для пальчиков. Готовая картинка пусть украсит стену в детской комнате.
Полезно вслушиваться в звуки улицы: шелест листьев, шум шагов, гудение машин, голоса птиц, звуки ветра, дождя, снега, града и т.д. Это развивает слуховое внимания. Ребёнку будут интересны игры «О чём рассказала улица?», «Помолчи и расскажи, что услышал», «Кто позвал?».
Рассматривание сезонной одежды людей поможет обогатить и активизировать словарь по темам «Одежда» и «Обувь».
Участие в сезонных играх и забавах с другими детьми сформирует представление об особенностях данного времени года, поможет развить диалогическую речь. Экспериментальные опыты, изучающие свойства снега, воды, песка, травы, росы расширят кругозор ребёнка, а вместе с ним словарь существительных, прилагательных, глаголов.
Подвижные игры с предметами (с массажным мячом, скакалками, обручем, другим сезонным спортинвентарём) соревнования, эстафеты будут способствовать развитию двигательной сферы ребёнка, а именно объёма, силы, переключаемости движений, хорошей координации и моторной реакции.
На кухне. У вас появляется возможность развивать словарь, грамматику, фразовую речь ребёнка по следующим темам «Семья», «Овощи», «Фрукты», «Посуда», Продукты питания», «Бытовая техника» и др.
Рассказывайте сыну или дочке, как называются продукты, какое блюдо вы готовите, какие действия при этом совершаете. Не ограничивайтесь примитивным бытовым словарём, предлагайте ребёнку всё новые и новые слова. Старайтесь, чтобы он запоминал и повторял их за вами.
Практически на любом наглядном материале окружающем нас могут быть проведены такие речевые игры как «Четвёртый лишний», «Чего не стало?», «Что поменялось местами?», «Что изменилось?», «Подбери пару», «Кому что подходит?», «Назови ласково», «Преврати в огромное», «Подбери 5 признаков», «Угадай, о чём я говорю», «Скажи наоборот» и т.д.
Развивайте в себе навыки воспитателя речи и через короткое время вы почувствуете вкус этой увлекательной работы, увидите её плоды.

 

Приложение 2.

 

Консультация для родителей

 

«Роль сказки в развитии речи детей»

Сказки служат могучим и действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей. Они оказывают   огромное влияние на развитие и обогащение речи ребенка. В поэтических образах сказка открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Народные сказки раскрывают детям меткость и выразительность языка, его богатство, демонстрируют насыщенность родной речи юмором, живыми и образными выражениями, сравнениями.
Рассказывание сказки целесообразно завершать концовкой («Так они живут, пряники жуют, медом запивают, нас в гости поджидают...» и т.п.). После рассказывания сказки необходимо побеседовать с ребенком, беседа помогает детям лучше понять содержание сказки, правильно оценить некоторые эпизоды, еще раз повторить наиболее интересные сравнения, описания, типично сказочные обороты речи, т.е. постичь языковую особенность произведений данного жанра.
Существует множество эффективных приемов в организации бесед по сказкам. Прежде всего, это вопросы они помогут детям точнее охарактеризовать героев сказки, почувствовать главную идею сказки и т.д., одним словом, вопросы должны быть разнообразными по своей направленности.
Не менее важно рассматривание иллюстраций, так как они помогают понять сказку. Нужны также словесные зарисовки: дети сами воображают себя художникам и, придумывают и рассказывают, какие бы картинки они сами нарисовали к данной сказке.
Иногда полезно повторное чтение отрывков из текста по заявкам детей, тогда дети полнее воспринимают художественные достоинства сказки, замечают сравнения, эпитеты и другие изобразительные средства сказки.
Можно попросить ребенка вспомнить и рассказать о самом смешном эпизоде, самом грустном, самом страшном пересказать описания природы, поступки героев, которые им особенно запомнились.
Эффективным приемом в беседах по сказке является ее драматизация или драматизация отрывков из знакомых сказок, интересных в плане обогащения и активизации словарного запаса. Например: диалога зайца и вороны (сказка «Заяц-хваста»).
Систематическое чтение и рассказывание сказок приведет к тому, что дети будут стремиться к сочинению своих собственных произведений в самых разных жанрах и на самые разные темы. Необходимо поощрять творческие проявления детей в области слова и давать им задания на придумывание сказок и рассказов.

 

Приложение 3.

 

Консультация для родителей

 

«Игры со сказками дома»

В домашних условиях в таких играх могут участвовать все члены семьи.

Доскажи название

Все участники поочередно бросают друг другу мяч и называют первое слово или слог задуманной сказки. Тот, кто поймал мяч, отгадывает и произносит полное название.

Гуси...                                        Конек...
Крошечка...                               Мороз...
Аленький..                                Красная...
Доктор...                                   Цветик...
Заюшкина...                             Бременские...

Что лишнее?

Один из игроков называет несколько слов, которые встречаются в загаданной сказке, но одно из них не относится к этой сказке, другие игроки угадывают сказку и называют лишнее слово.
Лиса, заяц, избушка, дворец, собака, петух (сказка «Лиса и заяц»)
дед, бабка, внучка, репка, огурец (сказка «Репка»)
Машенька, утки, Ванюша, Баба-яга, гуси-лебеди (сказка «Гуси-лебеди»).
Емеля, старик, щука, сыновья, лебедь, Марья - царевна (сказка «По-шучьему велению»).
Старик, рыбка, старуха, машина, корыто («Сказка о рыбаке и рыбке»)

Сказочная чепуха.

Эта игра объединяет всех участников, развивает чувство юмора у взрослых и детей, дает заряд радости, помогает разрядить напряжение, переключиться с монотонного дела. За содержательную основу игры берется небольшая по объему сказка и придумывается ее игровая модификация. Интереснее разыгрывать сказки, действия в которых повторяются неоднократно:
«Репка», «Теремок», «Лиса и заяц». Между участниками распределяются роли, за каждым закрепляется дежурная фраза, которую он произносит всякий раз по ходу сказки после названия его персонажа.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 4.

 

Консультации для воспитателей.

 

Роль художественной литературы в воспитании детей и развитии их речи.

Книга вводит ребёнка в самое сложное в жизни – в мир человеческих чувств, радостей и страданий, отношений, побуждений, мыслей, поступков, характеров. Книга учит вглядываться в человека, видеть и понимать его, воспитывать человечность в самом себе. Книга раскрывает человеческие и духовные ценности.

Художественная литература служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, она оказывает огромное влияние на развитие и обогащение речи ребенка. В поэтических образах художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она обогащает эмоции, воспитывает воображение и дает ребенку прекрасные образцы русского литературного языка. Эти образцы различны по своему воздействию: в рассказах дети познают лаконичность и точность слова; в стихах улавливают музыкальность, напевность, ритмичность русской речи; народные сказки раскрывают перед ними меткость и выразительность языка, показывают, как богата родная речь юмором, живыми и образными выражениями, сравнениями. Главная задача ознакомления детей дошкольного возраста с художественной литературой – воспитание интереса и любви к книге, стремления к общению с ней, умение слушать и понимать художественный текст, т.е. всего того, что составляет основание, фундамент для воспитания будущего взрослого читателя, литературно образованного человека.

Произведения художественной литературы раскрывают перед детьми мир человеческих чувств, вызывая интерес к личности, к внутреннему миру героя. Научившись сопереживать с героями художественных произведений, дети начинают замечать настроение близких и окружающих его людей. В них начинают пробуждаться гуманные чувства — способность проявить участие, доброта, протест против несправедливости. Это основа, на которой воспитывается принципиальность, честность, настоящая гражданственность. «Чувство предшествует знанию; кто не почувствовал истины, тот и не понял и не узнал ее»,— писал В. Г. Белинский. Чувства ребенка развиваются в процессе усвоения им языка тех произведений, с которыми знакомит его воспитатель. Художественное слово помогает ребенку понять красоту звучащей родной речи, оно учит его эстетическому восприятию окружающего и одновременно формирует его этические (нравственные) представления.

Знакомство ребенка с художественной литературой начинается с миниатюр народного творчества — потешек, песен, затем он слушает народные сказки. Глубокая человечность, предельно точная моральная направленность, живой юмор, образность языка — особенности этих фольклорных произведений-миниатюр. Наконец, малышу читают авторские сказки, стихи, рассказы, доступные ему. Народ — непревзойденный учитель речи детей. Ни в каких других произведениях, кроме народных, вы не найдете такого идеального расположения труднопроизносимых звуков, такого удивительно продуманного сведения рядом слов, едва отличающихся друг от друга по звучанию. Путешествие в мир сказки развивает воображение, фантазию детей, побуждает их самих к сочинительству. Воспитанные на лучших литературных образцах в духе гуманности дети и в своих рассказах и сказках проявляют себя справедливыми, защищая обиженных и слабых и наказывая злых. И эстетические, и особенно нравственные (этические) представления дети должны вынести именно из художественных произведений, а не из нравоучительных рассуждений воспитателей по поводу прочитанных произведений, подготовленных выспрашиваний по вопросам. Педагог должен помнить: излишнее морализирование по поводу прочитанного приносит большой, часто непоправимый вред; «разобранное» с помощью множества мелких вопросов произведение сразу утрачивает в глазах детей всякую прелесть; интерес к нему пропадает. Нужно целиком довериться воспитательным возможностям художественного текста.

Детский поэт И. Токмакова называет детскую литературу первоосновой воспитания. По словам В. А. Сухомлинского, «чтение книг – тропинка, по которой умелый, умный, думающий воспитатель находит путь к сердцу ребенка». Художественная литература формирует нравственные чувства и оценки, нормы нравственного поведения, воспитывает эстетическое восприятие. Произведения литературы способствуют развитию речи, дают образцы русского литературного языка.

Е. А. Флерина отмечала, что литературное произведение дает готовые языковые формы, словесные характеристики образа, определения, которыми оперирует ребенок. Средствами художественного слова еще до школы, до усвоения грамматических правил маленький ребенок практически осваивает грамматические нормы языка в единстве с его лексикой.

Н.С. Карпинская также считала, что художественная книга дает прекрасные образцы литературного языка. В рассказах дети познают лаконизм и точность языка; в стихах – музыкальность, напевность, ритмичность русской речи; в сказках – меткость, выразительность.

Из книги ребенок узнает много новых слов, образных выражений, его речь обогащается эмоциональной и поэтической лексикой. Литература помогает детям излагать свое отношение к прослушанному, используя сравнения, метафоры, эпитеты и другие средства образной выразительности. При ознакомлении с книгой отчетливо выступает связь речевого и эстетического развития, язык усваивается в его эстетической функции. Владение языковыми изобразительно-выразительными средствами служит развитию художественного восприятия литературных произведений. Воспитательная функция литературы осуществляется особым, присущим лишь искусству способом – силой воздействия художественного образа.

Итак, ввести ребёнка в мир словесного искусства – значит познакомить его с существованием этого искусства, как неотъемлемой части жизни каждого человека, приучить малыша к постоянному общению с ним (искусством), показать многообразие жанров художественной литературы, воспитывать чувство слова, вызвать интерес, любовь и тягу к книге.

 

Скачано с www.znanio.ru