«Педагогический проект по экологическому воспитанию дошкольников» «ЮНЫЕ ЗАЩИТНИКИ ПРИРОДЫ» (проект в старшей группе)

Муниципальное казенное  дошкольное образовательное

учреждение Северного района Новосибирской области  

детский сад «Сказка»

Номинация:

«Педагогический проект по экологическому воспитанию дошкольников»

 «ЮНЫЕ ЗАЩИТНИКИ ПРИРОДЫ»

(проект в старшей группе)

Подготовила:

Воспитатель: Сандзюк Дарья Валерьевна

8-913-706-09-56

vospitki@mail.ru

Руководитель организации: Крестьянова Ирина Эткаровна

с.Северное 2023год

Вид проекта: познавательно-творческий

Участники: дети старшей группы (10 человек), воспитатели, родители

Срок реализации: 13 июня-26 июня

Ключевые слова: экологическое воспитание дошкольников, флора и фауна нашего края, природное разнообразие, сбережение природного и культурного наследия.

Аннотация к проекту «Экология для дошкольников».

   В современное экологическое воспитание, с одной стороны, закладывается идея преемственности с традиционными экологическими ценностями, а с другой стороны, включаются принципы экологической этики и устойчивого развития. 

   В дошкольном возрасте экологическое воспитание проходит через ознакомление детей с окружающим миром, с объектами живой и неживой природы, а также с изучением взаимосвязи всего живого на планете.  Это является важным аспектом всестороннего и гармоничного развития личности ребёнка.

     Проект «Юные защитники природы» направлен на воспитание экологической культуры  детей дошкольного возраста,  рассчитан на 10 дней. Он  носит комплексный характер - включает в себя исследовательско - творческую, познавательную и практическую деятельность. Методика работы с детьми в рамках проекта разработана на основе интегрированного подхода. Данный проект содержит комплекс мероприятий, направленных на повышение экологической грамотности детей, родителей. С помощью наших юных друзей Эколят, дети узнавали много нового и полезного.

      На первом этапе работы были проведены беседы на тему проекта с детьми и родителями, были поставлены цели сформировать у каждого дошкольника   элементарные навыки природозащитной деятельности, чтобы  дети научились предвидеть последствия и результаты своих действий в природе.

     Второй этап нашей проектной деятельности был направлен на формирование элементарных экологических знаний и представлений детей и родителей, а также основ экологического образования через продуктивную деятельность.

     С начала реализации проекта, мы с детьми наблюдали за изменениями погоды, совершали экологические прогулки по территории детского сада. Много времени уделялось познавательному чтению. Детская художественная литература о природе воздействует как на сознание ребёнка, так и на его чувства. Яркий, образный язык произведений создаёт у детей определённое настроение, повышает познавательный интерес к окружающему миру.

       Проходили различные выставки детских работ, дети с родителями готовили мини-доклады о животных нашего края.

    Для развития познавательного интереса к окружающему миру мы проводили опыты и эксперименты с водой, дети узнали свойства воды, что является одним из эффективных путей воспитания экологической культуры дошкольников. Исследовательская деятельность дает наглядное восприятие детьми процесса взаимосвязей в природе.

    Наша работа была связана и с использованием ИКТ в образовательном процессе, т.к. мультимедиа дает возможность подать обучающий и развивающий материал, как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей информацией, представляя ее нетрадиционно. С помощью презентаций и видео дети расширяли свои знания об объектах живой и неживой природы. Просматривали видео о влиянии человеческой деятельности на состояние нашей планеты. Учились анализировать связь человека с природой. Что может быть  вследствие негативного влияния человека на природу и как природа может  ответить нам.

            Дошкольный возраст – самоценный этап в развитии экологической  культуры личности и бесспорно экологические игры способствуют  не только получению знаний о предметах и явлениях природы, но и формируют навыки бережного и неразрушающего обращения с окружающим миром.

1 этап -  организационный

1.     Изучение методической, научно-популярной, художественной литературы.

2.     Постановка целей и задач.

3.     Определение актуальности и значимости проекта.

4.     Дидактическое и методическое оснащение проекта.

5.     Групповая консультация для родителей о целях и задачах проекта, анкетирование родителей.

Актуальность проекта: В настоящее время из-за ухудшения состояния окружающей среды возникла необходимость в повышении экологической грамотности каждого человека независимо от его возраста и профессии. Всем необходимо понимать, как человек связан с природой и как зависит от неё, какие в природе существуют закономерности и почему человечество не имеет права их игнорировать.

       Дошкольное детство - самый благоприятный период для формирования экологической культуры, начальный этап формирования личности человека.

       В результате наблюдений я пришла к выводу: дети редко самостоятельно проявляют заботу об объектах природы, чаще всего это они делают по напоминанию взрослого, выполняют это не осознанно, не проявляя инициативы, что говорит о нейтральном отношении к объектам природы, находящимся в непосредственном окружении. В целом это говорит, что у детей низкий уровень экологического образования, хотя у большинства из них есть знания, как делать, но нет осознания необходимости данных действий.

Экологический проект является активным методом экологического образования и в свою очередь может включать в себя активные формы и методы работы с детьми и родителями. Нужны живые хорошие примеры перед глазами детей. Каждое слово взрослого, каждый жест, не говоря уже о поступках, могут служить для ребенка примером для подражания.

Цель проекта: Формирование у ребёнка положительного отношения к природе, её животному и растительному миру, как следствие, бережного отношения к ней, воспитание у ребёнка культуры природолюбия.

Задачи проекта:                                                                                 

для педагога:

1.     изучить методическую, научно-популярную, художественную литературу по теме, в целях повышения компетентности в вопросах экологического воспитания детей;

2.     создать развивающую среду в группе по теме экологического воспитания детей.

для детей:

1. Формировать предпосылки экологической грамотности;

2. Дать ребёнку знания об окружающей его природе, познакомить с

 разнообразием животного и растительного мира его малой родины, показать неповторимость, величие, силу и красоту природы;

3. Воспитывать бережное отношение к природе, чувство ответственности за все живое на земле.

4. Воспитывать навыки экологически безопасного поведения в природе;

5. Способствовать развитию творческих способностей детей.

для родителей:

1.     способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребёнком в условиях семьи и детского сада;

2.     способствовать повышению компетентности родителей в вопросах экологического воспитания детей.

Планируемые результаты проекта:

Для детей:

1.     Сформированы предпосылки экологической грамотности; 

2.     Проявляет любознательность к окружающей природе, к животному и растительному миру родного края;

3.     Следует социальным нормам поведения и правилам: желание беречь и охранять природу;

4.     Соблюдает правила безопасного поведения в природе;

5.     Развиты творческие способности детей.

Для педагогов:

1.     создана развивающая среда по теме экологического воспитания;

2.     повысился уровень компетентности в вопросах экологии.

     Работа с родителями.

-Консультация «Природа как воспитатель».

-Анкетирование «Экологическое воспитание в семье».

-Организация выставки совместного творчества «Животные нашего края».

     Методы и формы реализации проекта:

- беседы;

- экспериментирование;

- продуктивная деятельность;

- чтение художественной литературы;

- ручной труд;

- театрализованная деятельность, досуги, праздники;

- наблюдения в уголке природы и на прогулке;

- подвижные игры;

- рассматривание фотографий, альбомов, иллюстраций.

- взаимодействие с родителями.

Методы и формы оценки результатов:

Диагностика проводится на начальном этапе реализации проекта и в завершении проекта. Все диагностические задания были сгруппированы по трем разделам:

1.     Представления о природе родного края;

2.     Отношение к природе;

3.     Навыки и умения по охране природы.

Анализ каждого выполненного ребенком задания проводился в соответствии с баллами. Характеристика которых была составлена на основе рекомендаций С.Н.Николаевой и Л.М. Маневцовой. Баллы фиксировались и далее определялся уровень сформированости. (С-сформированы знания, СФ-стадия формирования, НС-не сформировано)

                                          2 этап – основной       

План мероприятий по реализации проекта.

3 этап – заключительный

Диагностика. Анализ полученных данных.

Рекомендации родителям.

Итоговое мероприятие:

КВН «Знатоки природы»

Продукты проекта:

·         Картотека «Экологические сказки».

·         Альбом «Животные нашего края».

·         Альбом «Будь природе другом!» (знаки)

·         Стенд «Экологическая тропа»

Полученные результаты:

Анализ данных показал следующее:

Таким образом, можно сделать вывод, что в группе видна положительная динамика развития экологических представлений дошкольников. Так же есть к чему стремиться и достигать новых поставленных целей и задач.

   Перспективы: Проводимая работа достаточно эффективна, результативна и определяет направление дальнейшей работы и организацию мероприятий в экологической направленности. Будем применять знания и умения в сохранении природного и культурного наследия человечества, разнообразия его элементов, помнить о законах природы. Развивать любознательность детей, положительное отношение к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе. Формировать навыки взаимодействия со сверстниками и взрослыми, учитывать интересы и чувства других.

   Выводы: В процессе работы над проектом «Юные защитники» природы» дети не только проявили готовность в проекте, но и сами подсказывали проблемы и возможные пути их решения. Результаты показали, что дети усвоили экологические навыки и уважительное отношение к окружающей среде, миру природы. Имеют представления о природоохранной деятельности человека, о животных нашего края, любят природу, хотят изучать ее, любоваться ею, заботиться о ней. Родители активно участвовали в работе над проектом, мы объединились общим делом, нашли общее увлечение, укрепились детско-родительские отношения. Считаю, что удалось достигнуть хороших результатов взаимодействия воспитатель-родитель.

   Заключение: Существует целый ряд экологических проблем, который диктует необходимость проведения работы по экологическому воспитанию с детьми старшего дошкольного возраста. Ведь именно этот возраст является одним из важнейших этапов формирования личности, ее ценностной ориентации в окружающем мире, в этот период закладывается позитивное отношение к природе, предметному миру, к себе и другим людям.  

 Информационный источник:

1. Соломенникова О. А. «Занятия по формированию элементарных экологических представлений» – М.: Мозайка – Синтез, 2010;

2. Н.Н. Мазильникова, С.В. Терехина «Эколого-валеологическое воспитание дошкольников. Организация прогулок в летний период» . – Санкт-Петербург: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013;

3. Воронкевич, О. А. «Добро пожаловать в экологию» + CD / - СПб.: Детство-Пресс, 2001;

4. Гризик Т.И. «Познаю мир» - Москва: Просвещение, 2007;

5. Ушакова О.С. «Развитие речи и творчества дошкольников» М Сфера 2003;

6. Федотова, А.М. Познаем окружающий мир играя: сюжетно-дидактические игры для дошкольников. – Москва: ТЦ Сфера, 2015;

7. Аксенова, З.Ф. Войди в природу другом. Экологическое воспитание дошкольников. – Москва: ТЦ Сфера, 2011;

8. Лыкова И.А. Изобразительное творчество в детском саду. Занятия в изостудии – М.: Карапуз-дидактика, 2008;

10. Горбунова Г.А. «Развитие экологической культуры дошкольников» // Дошкольная педагогика. - 2005. - № 6. - С. 10-16.;

11. Павлова Л. «Игры как средство эколого-эстетического воспитания» // Дошкольное воспитание. – 2002. -№ 10. - С.40-49.