Педсовет. "Планирование педагогической деятельности".

Планирование педагогической деятельности Планирование педагогической деятельности

Педагогическое мастерство А. Дистервег: «Педагог – развитые познавательные способности, совершенные знания учебного материала, как со стороны содержания, так и формы, как его сущности, так и метода преподавания». мастер имеет А.И. Щербаков: - это синтез «Педагогическое мастерство научных умений, навыков, методического искусства и личных качеств учителя». знаний, Н.Н. Тарасевич: «Педагогическое мастерство комплекс свойств личности учителя, необходимых для высокого профессиональной уровня -

Структура профессионального развития педагога Педагогич мастерство еское Личность педагога Знания и педагогический опыт Личность педагогаЗнания и педагогический опытПедагогическое мастерство

Мы совершенствуемся для того, чтобы  Достигать цели Установить равновесие между личной жизнью и работой Больше успевать Меньше утомляться 1 2 3 4

сознательный, самостоятельный Профессиональное самосовершенствование – это и целенаправленный процесс повышения уровня своей и развития профессионально значимых качеств в соответствии с внешними требованиями. профессиональной компетентности Профессиональное самосовершенствование Самовоспита ние Самоорганиза ция Саморазвити е Профессиональное самосовершенствование СамовоспитаниеСамоорганизацияСаморазвитие

Самовоспитание Самовоспитание -активная, деятельность целеустремленная систематическому по педагога формированию и развитию у себя положительных устранению отрицательных качеств личности. и

Профессиональное самосовершенствование Самовоспита ние Самоорганиза ция Саморазвити е Профессиональное самосовершенствование СамовоспитаниеСамоорганизацияСаморазвитие

Самообразование Самообразование  –  это  целенаправленная  работа  педагога  по  расширению  и  своих  теоретических знаний, совершенствованию имеющихся  и  приобретению  новых  профессиональных  навыков  и  умений  требований  современных  педагогической и психологической наук.  углублению  в  свете

Кому нужно самообразование учителя? А - самому учителю – 92,5% Б – администрации – 7% В - родителям учеников – 7% Г - ученикам – 37% Д - обществу – 25,9%  Полноценная работа без самообразования невозможна…  Теоретически высокообразованный учитель необходим для развития общества…  От самообразования учителя выигрывают ученики, а значит, и все остальные…  Самообразование дает возможность идти вперед, повышает качество образования, компетентность учителя…

Для того, чтобы учить других нужно знать больше , чем все остальные.

Кто извлечет НАИБОЛЬШУЮ пользу от "саморазвития" преподавателя? А - сам преподаватель – 59,2% Б - администрация – 7% В - родители учеников – 14,8% Г - ученики – 62,9% Д – общество – 33,3% Вывод: в результате самообразования преподавателя выигрывают и сами преподаватели и ученики .

самосовершенствуюс Когда я ь я з н а ю , для чего это мне надо и где и как я могу эти знания применить

Составляющие процесса  самообразования преподавателя: •Читать •Изучать •Апробировать •Анализировать •Наблюдать •Писать

Организация педагогического  труда 1. Совершенствование  профессиональной    деятельности   4. Самосовершенствование.     культуры 2. Совершенствование психолого­ педагогической культуры 3. Индивидуальный  стиль  педагогической

Упражнение «Терминологический  Марафон» Время выполнения – 5 минут

1.   3.   2. Усвоение учащимися под руководством педагога  систематизированных знаний, умений и навыков,  а также способов познавательно ­ творческой  деятельности. Учение о методах распознавания какого­либо  явления, действия, события и т.п.  Особый вид обучения, имеющий целью  частичное или полное определение конкретной  недостаточности ученика, не являющейся  следствием пониженных общих способностей.   4. Длительное, систематическое наблюдение за  состоянием среды и управление ею на основании  полученных данных, своевременное информи­ рование людей о происходящих изменениях,  прогнозирование развития. Разнообразные способы взаимосвязанной  деятельности педагога и учащихся,  направленные на решение конкретных задач  обучения.   5. Процесс  обучения Диагностика Коррекцион­ ное обучение Мониторинг Методы

6.   7.   8. Ориентация преподавания не только на формирование некоторых знаний, умений и навыков, а на раскрытие детям личностного смысла самого учения, на формирование личности в целом. Воплощение человеком в жизнь своих  потенциальных возможностей с помощью  собственных усилий. Процесс самопознания субъектом самого себя,  своих внутренних психических актов и состояний,  личностных особенностей и представлений.   9. Индивидуально­психологические особенности  личности, обеспечивающие успешность  выполнения того или иного вида деятельности.  Метод диагностики, использующий  стандартизированные вопросы и задачи,  имеющие определенную шкалу знаний. 10. Развивающее обучение Само­ реализация Рефлексия Способности Тестирование

Профессиональное самосовершенствование Самовоспитан ие Самоорганизаци я Саморазвитие Профессиональное самосовершенствование СамовоспитаниеСамоорганизацияСаморазвитие

Самоорганизация это Самоорганизация — процесс упорядочения в системе за счёт внутренних факторов, без внешнего специфического воздействия. Самоорганизация проявляется в том, что в каждом человеке, в каждом работнике, коллектива заложены огромные творческие возможности не только исполнения трудовых заданий, но и налаживания самого процесса организации работы, своим потенциалом не по указанию сверху, а исходя из собственных целей. способность управления члене трудового

ПЛАНИРОВАНИЕ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЯВЛЯЕТСЯ САМЫМ МОЩНЫМ ИНСТРУМЕНТОМ  САМООРГАНИЗАЦИ

Время — Время универсальный измеритель, характеризующий любую человеческую деятельность, оно обладает социальной ценностью и может быть легко измеряемым количественно.

Тайм-менеджмент Тайм-менеджмент — приемов, система это позволяющих человеку эффективно организовать деятельность по достижению поставленных целей. — Термин «тайм- менеджмент» не вполне корректный: управлять временем нельзя, организовать его — можно.

Упражнение «Поглотители времени»  Время выполнения – 2 минуты

Шаг к рациональному  распорядку дня 1. Режим дня 2. Составление плана 3. Выполнение этого плана

Планирование 1. Ранжирование дел 2. Планирование дня 3. Составление списков дел, включающих  все дела, даже не очень значительные 4. Составление списков в разных  графических формах – план, график,  простой список… 5. Использование ежедневников,  органайзеров...

Планирование 1. Зарядка 2. Завтрак 3. Составление плана на день 4. Совещание  5. Заполнение документации

Упражнение «Расстановка приоритетов»  Время выполнения – 3 минуты

Упражнение «Важность/срочность» Время выполнения – 5 минут

в а ж н о с т ь Матрица Эйзенхауэра Важные Не срочные Важные Срочные 2 4 1 3 Не важные Не срочные Не важные Срочные с р о ч н о с т ь

Методы управления  временем в а ж н о с т ь Подготовка, Профилактика кризисных ситуаций, Планирование 2 Кризисные ситуации, Неотложные проблемы, «Горящие» проекты 1 Мелочи, Пустая трата времени и т.д. 4 3 Помехи/Прерывания, Некоторая почта, Совещания, Телефонные звонки с р о ч н о с т ь

Этапы тайм­менеджмента 1. Постановка  цели.  Нужно  определить  и  сформулировать  для себя саму цель.  2. Планирование  и  расстановка  приоритетов.  Один  из  самых важных моментов ­ разработка плана достижения  поставленных  приоритетных  выделение  (первостепенных) задач для выполнения.  целей  и  3. Реализация.  Здесь  надо  продумать  конкретные  шаги  и  действия  в  соответствие  с  намеченным  планом  и  порядком достижения цели.  4. Контроль  достижения  цели  и  выполнения  плана.  Не  лишним  будет  проконтролировать  исполнение  плана  до  его конца. 5. Говорите «нет» ненужным делам

Упражнение «Очумелые ручки»

Спасибо за Ваше время!