Пернатые изобретатели

Окружающий мир (3­й класс) Урок 25. Глава IV. ЖИВЫЕ УЧАСТНИКИ КРУГОВОРОТА ВЕЩЕСТВ Тема: Пернатые изобретатели  Цели:  – Ознакомить с особенностями строения и образом жизни птиц и их приспособлениями к полёту. Оборудование:   иллюстрации   птиц,   чучело   птицы,   набор   перьев,   модели   самолетов   из   бумаги   и   картона,  плакат «Пернатые изобретатели» из комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для 3­го класса». Этапы урока Ход урока Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов Ι . Актуализация  знаний и  постановка  учебной  проблемы. 3 3 –  У меня на столе несколько самолётиков (с короткими крыльями, с длинными крыльями,   из   картона).  Как   вы   думаете,   каким   должен   быть   самолёт,   чтобы хорошо летал? Давайте проверим. Пробуют   запустить   самолётики,   выбирают   те,   которые   дальше   и   выше летают. – Из представленных животных выбери животное, которое летает быстрее, выше и дальше остальных. (Рисунки бабочки, летучей мыши, птицы, стрекозы). (Это птицы.) – О каких организмах сегодня пойдёт речь? (О птицах.) – Над каким вопросом мы будем сегодня работать?  Познавательные УУД 1. Развиваем умения  извлекать информацию из  схем, иллюстраций,  текстов. 2. Представлять  информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность,  особенности объектов. 4. На основе анализа  объектов делать выводы. © ООО «Баласс», 2013. Совместное  ΙΙ открытие знаний.  Как же птицы смогли достичь таких результатов? – Давайте разбираться. Вопросы на с. 104. Составляется план. План (примерный) 3 – Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.) – Какое умение формировали? 5. Обобщать и  классифицировать по  признакам. 6. Ориентироваться на  развороте учебника. 7. Находить   ответы   на вопросы в иллюстрации. 4 3 6 2 3 Беседа. – Каким должно быть тело птицы, чтобы она смогла взлететь? (Показать  рисунки птиц: страус, пингвин, ворона, сова; можно добавить рисунки змеи,  лягушки).  (Тело должно быть компактное, обтекаемое – без резких границ.) –  Какой   должен   быть   скелет?   Воздух   лёгкий   или   тяжёлый?   Можно   ли   его использовать для облегчения веса скелета и в целом тела? (Скелет должен быть лёгкий, но прочный. У птиц кости полые, наполнены воздухом.) Демонстрация: если кости будут устроены вот так, как несколько листков бумаги, сложенные стопкой, то они будут крепкие, лёгкие? А если они будут устроены так (один лист бумаги скрутить трубкой и показать)? Такие кости будут крепкие, лёгкие? – Какие кости у птиц? – Есть ли у птиц зубы? (Зубов у птиц нет – лёгкий клюв.) Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение  слушать и понимать  других. 2. Строить речевое  высказывание в  соответствии с  поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре  и в группах. Личностные результаты  1. Развиваем умения  выказывать своё отношение к героям, © ООО «Баласс», 2013выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в  соответствии с  определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и  целенаправленной  познавательной  деятельности. –  Как вы думаете, а как должны быть развиты мышцы, чтобы быстро летать? (Мышцы должны быть хорошо развиты, от них зависит, как полетит птица.) – Какой покров у птиц? Перья помогают птицам летать? Какие они? –  Давайте проведём небольшое исследование. Посмотрите сквозь опахало пера. Какое оно? Сделайте из нескольких перьев веер и помашите им вверх­вниз. Что ощущаете? Какова роль перьев? (Перья птиц лёгкие, прочные, упругие, тёплые. Перья согревают птицу, защищают её тело от повреждений, помогают во время полёта.) –  Какие передние конечности у птиц? Какие бывают крылья у птиц? (Рисунки птиц: воробей, орёл, ласточка.) (Передняя конечность – крыло. Крылья бывают маленькие   и   большие.   Они   могут   быть   различной   формы.   От   этого   зависит скорость   полёта   птиц,   наверно,   какой   полёт   птиц.   Главное,   что   крылья   дают возможность птицам летать.)  –  Как   передвигаются   птицы?   Сколько   для   этого   требуется   энергии?   Где   её добыть? Энергию птицы запасают в жировых отложениях, а затем используют во время   полёта.   (Передвигаются   птицы   с   большой   скоростью,   на   различные расстояния, бывает, что и далеко. Энергию они получают с пищей, поэтому много едят.) –  Как   вы   думаете,  а   как   должна   работать   система   кровообращения   (сердце), чтобы все клетки птицы бесперебойно снабжать энергией и веществами? (Она должна быть хорошо развита, ведь работа ей предстоит большая.) – Благодаря работе сердца и лёгких обмен веществ у птиц идёт очень быстро. Как   вы   думаете,   какая   температура   тела   птиц?   (Температура   тела   у   птиц высокая.) © ООО «Баласс», 2013–  Давайте   подведём   итог   нашим   рассуждениям.  Почему   птицы  могут  летать? Составьте рассказ, используя ключевые слова урока (выделены цветом). – Как размножаются птицы? Заботятся ли они о своих потомках? Как? Составь план рассказа «Как птицы заботятся о своём потомстве?», используй текст на с. 106. (Птицы размножаются, откладывая яйца и насиживая их.  Представляют свои работы.) –  А   как   наши   птицы   приспособились   переживать   неблагоприятные   условия? Впадают ли в спячку с наступлением зимы, как это делают пресмыкающиеся? (Нет. Птицы теплокровные, и они приспособились переживать суровые условия зимы: им помогает перьевой покров. Но вот пищи не хватает, поэтому некоторые улетают на зиму в тёплые края, где есть пища.) – Да, таких птиц называют перелётными. А те, которые остаются, оседлые. Как нам   им   помочь   в   трудное   время?   (Мы   можем   построить   кормушки   и подкармливать их.)  – Что мы сейчас делали? – Какие умения формировали? ΙΙΙ .  Самостоятельное  применение  знаний. 2 2 3 1 1. Работа в учебнике.  – Вопросы на с. 107. – Задания на с. 108–109. – Задания из рабочей тетради на выбор. Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать?  – Удалось тебе выполнить задание? © ООО «Баласс», 2013 Регулятивные УУД 1. Развиваем умение  высказывать своё  предположение на основе работы с материалом  учебника. 2. Оценивать учебные  действия в соответствии– Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей­то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу. с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу  (составлять план). 4. Осуществлять  познавательную и  личностную рефлексию. ТОУУ VΙ . Домашнее  задание. V. Итог урока. Чтение текста темы 24, задание на выбор из рабочей тетради. 4 – Какие приспособления птиц использует человек в своем хозяйстве? – Какую работу мы сейчас выполняли? – Чему научились? – Кто с ней справлялся легко? – Кому пока было трудновато? – Кто или что вам помогло справиться? – Кто доволен сегодня своей работой? – Кто хотел бы что­нибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать? – Какую бы отметку вы себе поставили? © ООО «Баласс», 2013