Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций

Этапы урока, цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации деятельности

Применяемые технологии

Планируемые результаты

Работа

с классом

Работа учащимся с ОВЗ

1. Мотивация к учебной деятельности

Цель: создание эмоционального настроя на совместную коллективную деятельность

Игра «Здравствуй»

— Добрый день, мой милый друг (рукопожатие)
— Посмотри— ка ты вокруг (участники поворачивают головы из стороны в сторону).
Здесь есть ты (игроки кладут правую руку на плечо соседа).
Здесь есть я (правую руку участники кладут себе на грудь).
Будем вместе (каждый игрок обе руки ладонями соединяет с руками партнёра, руки необходимо держать на уровне груди)
Жить (каждый участник хлопает в ладоши),
Друзья (партнёры соединяют руки ладонями, держа их на уровне груди).

Когда мы улыбаемся, мы реже ошибаемся.
И чаще награждаемся подарками судьбы.
Когда мы улыбаемся, мы самоисцеляемся.
И силой наполняем мы дарующей успех!

 -Я дарю свою улыбку всем вам, поделитесь  и вы своими улыбками друг с другом, ощутите тепло и свет, радость и счастье.

Настрой  на урок. 

-Покажите умные глазки, ровные спинки.   
 Медитация. 
Прикрыли глазки и мысленно сказали: “Я внимателен, я хорошо думаю, я сосредоточен, догадлив, сообразителен и уверен в себе”. Я желаю вам успехов на уроке. 

Играют в игру в паре

Улыбаются и приветствуют друг друга

Медитируют с закрытыми глазками

Фронтальная и парная работа

Здоровьесберегающие тенологии

Эмоциональный настрой на урок

2.Создание ситуации успеха. Актуализация знаний.

Цель: создание ситуации успеха для активизации знаний через размышление и выполнение практического задания

-Наш урок мы начнем с орфографического диктанта. Давайте вспомним, что такое орфографический диктант?

-Гном Грамотей приготовил для вас слова и просит вас записать их.

[ч^, ай^,], [рощ^,а], [м^,идв^,э т^,], [шыла], [ужы]

-Все ли орфограммы в словах вы записали одинаково? Почему?

-Значит какова цель нашего урока?

Учащиеся дают определение

запись слов по транскрипции

ответы детей, рассуждение

формулирование цели урока

Ребенок читает определение по памятке

Списать слова с образца

Ребенок находит слово, которое не соответствует изученным орфограммам, объясняет почему он так считает

Фронтальная работа

Индивидуальная работа

Технология проблемного обучения

ИКТ - технология

Коммуникативные УУД:

- инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, - умение отвечать на поставленный вопрос, аргументировать

Познавательные УУД:

- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование.

Регулятивные УУД:

- контроль,

- самооценка

3.Зрительная гимнастика

Цель: создание условий для снятия утомляемости учащихся, их релаксации

Расширение поля зрения.

Указательные пальцы обеих рук поставить перед собою, причем за каждым пальчиком следит свой глаз: за правым пальцем - правый глаз, за левым - левый. Развести пальчики в стороны и свести вместе. Свести их... и направить в противоположные стороны на чужие места: правый пальчик (и с ним правый глаз) в левую сторону, а левый пальчик (и с ним левый глаз) в правую сторону. Вернуться на свои места. Вращаем правый пальчик по часовой стрелке, а левый – против и следим за ними глазками. Закрыть глаза и сосчитать до 10.

Повторяют за учителем

Здоровьесберегающие тенологии

4.Ситуация затруднения. Цель: создать проблемную ситуацию для отработки способа нахождения орфограмм слабых позиций

-Как вы думаете, какое слово лишнее? Почему?

Работа с текстом

-А что вы можете сказать о медведе?

-А гном Грамотей приготовил для интересные факты о медведе. Давайте прочитаем.

Самый большой хищник на суше – медведь. Его добычей становятся лоси, олени, кабаны. А вместе с тем медведь ест ягоды, орехи, жёлуди. Очень любит сладкое. Добывает мёд диких пчёл, лакомится неспелым овсом. Не зря люди и назвали его медведем, то есть тем, кто знает, где мёд.

О каких интересных фактах вы узнали? Подтвердите словами из текста.

Рассуждение и доказзательство

Выслушивание мнений всех учащихся

Чтение текста самостоятельно

Находят и зачитывают интересные факты из текста

Сначала выслушать мнение ребенка с ОВЗ

Чтение текста учителю

В это время ребенок с ОВЗ находит и показывает картинку соответствующую данному факту

Фронтальная работа

Работа с текстом

Выборочное чтение

Технология продуктивного чтения

Познавательные УУД:

- логические: установление причинно- следственных связей, выбор оснований и критериев для сравнения, самостоятельное выделение, формулирование познавательной цели, формулирование проблемы.

Регулятивные УУД:

целеполагание

Коммуникативные УУД:

планирование учебного сотрудничества  с учителем и сверстниками

5.Физминутка

Цель: создание условий для снятия утомляемости учащихся, их релаксации

Релаксация.

У медведя во бору грибы, ягоды беру

А медведь не спит и на нас глядит.

Повторяют слова и выполняют движения

Здоровьесберегающие тенологии

6.Работа по теме

Цель: создание условий для отработки навыка письма с пропуском орфограмм слабых позиций по алгоритму, развитие умений находить ответы на проблемные вопросы

А сейчас давайте запишем еще один интересный факт из жизни медведя. О чем мы должны помнить?

Медведь отлично лазает по деревьям.

Проверка (обратная связь)

-гном Пишинетак тоже вместе с вами записывал. Давайте посмотрим правильно ли он записал.

М_дветь  _тличн_  лаз_ _ _  по  д_ревь_м.

-Согласны ли вы с написанием гнома Пишинетак? Почему?

Ответы детей

Запись под диктовку с пропуском орфограмм слабых позиций

Находят ошибки гнома Пишинетак, доказывают и дают совет

Списать предложение, выделить сильные и слабые позиции по карточке-подсказке

Фронтальная работа

Личностно-ориентированная технология

Познаватель

ные УУД:

- умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, - умение осознанно и произвольно строить высказывания,

- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование

Коммуникативные УУД:

- инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

7.Закрепление

Цель: создание условий для освоения способа действия с полученными знаниями в практической деятельности

Давайте еще раз повторим когда согласный в слабой позиции.

Гном Грамотей предлагает вам поработать в группах и выполнить задание:

распределить и записать слова в три группы, соответственно схемам.

[зд^,элал], [ч^, улк ^,и], [л^, от ], [рыпка]

-Распределите кто за какую схему отвечает. Встанут те кто отвечает за первую схему, за вторую, за третью.

проверка

. Все согласны?

рисуют схемы на доске

Повторяют  правила работы в группе

Записывают слова по транскрипции под схемами на листах

- Выходят те ребята, которые отвечали за первую схему

- по аналогии вторая и третья схема.

Ребенку с ОВЗ учитель предлагает готовые схемы

Работает с учителем, записывает слова под схемами с комментированием

Работа со схемами

Работа в группах

Включение знаний в систему

Регулятивные УУД:  контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Личностные УУД: самоопределение

8.Рефлексия деятельности

Цель: Создание условий для рефлексии

-Какую цель ставили в начале урока? Достигли ли мы цели нашего урока?

-Давайте оценим свою работу на уроке?

1) Что узнали нового на уроке?

2) Что удалось?

3) Что не удалось?

4) Довольны или не довольны своей работой на уроке и почему?

Спасибо за работу на уроке.

Отвечают на вопросы

Фронтальная работа

Личностно-ориентированная технология

Регулятивные УУД:

оценка, самооценка собственной деятельности на уроке.