план урока: ДНК

Раздел долгосрочного плана:

Раздел 10.1А Молекулярная биология и биохимия

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 10

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Строение  и функции молекулы ДНК

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

10.4.1.8 устанавливать связь между структурой ДНК и её функцией

Цели урока

Формирование знаний о строении молекулы ДНК, умений устанавливать  связь  между  строением  молекулы ДНК  и функциями.

Критерии оценивания

Описывает взаимосвязь  связь между структурой ДНК и её функцией

Языковые цели

 В устной и письменной форме описывает связь между структурой ДНК и её функцией

Привитие ценностей

 Воспитание  уважения к мнению окружающих, повышение уровня коммуникативной компетенции; формирование умения сотрудничать; сплочение коллектива.

Межпредметные связи

 Химия – структура ДНК

Предварительные знания

Знания из курса физики и химии о свойствах воды.

Химический состав клетки - 8, 9 класс.

Репликация ДНК - 9 класс.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Организационный момент (приветствие)

Актуализация знаний: «О чем идет речь?»

Учащиеся читают факты и определяют, о чем пойдет  речь на уроке, свои ответы учащиеся должны аргументировать.

1.      Х  является схемой нашего тела.

2.      Х содержит инструкцию для дальнейшего развития организма.

3.      2 грамм  Х могло бы вместить всю мировую информацию, хранимую в цифровом виде.

4.      Х похожа  на огромную спиральную лестницу.

(Ответ: ДНК)

Учащиеся формулируют тему урока и цель обучения, учитель корректирует их ответы.

Слайд 1

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Середина урока

Изучение нового материала

В начале изучения  нового материала можно применить прием критического мышления «Ассоциации». Учащиеся  в группах или в парах записывают ассоциации к термину ДНК (для определения первичного уровня знаний по данной теме).

Группы/ пары обмениваются   ассоциациями и дополняют свои ответы.

(К) Учащиеся  рассматривают рисунки слайда и  описывают их. Учащиеся   в ходе работы дают  определения  биологическим терминам по рисункам:

ü  полуконсерватовность;

ü  антипараллельность;

ü  комплементарность.

Учащиеся записывают определения новых терминов в тетрадь.

(У) Учитель  объясняет учащимся  структуру ДНК, природу четырёх азотистых оснований и термины «пурин» и «пиримидин».

(И) Выполнить цепочки превращений: Одна из цепочек  ДНК имеет последовательность нуклеотидов : АГТ  АЦЦ  ГАТ  АЦТ  ЦГА  ТТТ  АЦГ  ... Какую последовательность нуклеотидов имеет вторая цепочка ДНК той же молекулы.

Ответ: ТЦА ТГГ ЦТА ТГТ

Оценивание в парах

(f)Закрепление  знаний

1. Учащиеся  отвечают на   тестовые задания с множественным выбором.
2. Учащиеся, используя немые схемы, определяют состав и виды химических связей в молекуле ДНК.
3. Для более способных учащихся можно предложить задание: «Найди и исправь ошибки»

В ходе выполнения учащиеся обмениваются результатами работы.

Самооценивание (учащиеся оценивают личный прогресс по данной теме).

Слайд 6-8

Приложение 1

Приложение 2

Слайд 9-11

Дидактический материал

Конец урока

Учебная рефлексия:  смайлик

Домашнее задание:

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация по конечному результату: изучение нового материала.

Дифференциация по диалогу:  беседа в ходе изучения нового материала и ФО.

Самооценивание – в конце урока  по итогам тестового контроля

Соблюдение правил ТБ в кабинете биологии.

Азотистое основание

Название нуклеотида

Обозначение

Аденин

Адениловый

А (A)

Гуанин

Гуаниловый

Г (G)

Тимин

Тимидиловый

Т (T)

Цитозин

Цитидиловый

Ц (C)