План урока по обновленному содержанию на тему:Лабораторная работа №5 «Исследование внутренних факторов: площади испаряющей поверхности и отношения этой поверхности к объему растений (кутикула, устьица) на процесс транспирации».

Школа:                             

 КГУ «Средняя школа №32»

Дата:

Ф.И.О. учителя:           

Насимова Айкен Кыдырбековна

Класс: 9А

Всего:15

Количество присутствующих:

Отсутствующие:

Раздел

долгосрочного плана:

9.5 Транспорт веществ

Тема урока

Лабораторная работа №5 «Исследование внутренних факторов: площади испаряющей поверхности и отношения этой поверхности к объему растений (кутикула, устьица) на процесс транспирации».

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

9.1.3.2 - объяснять сущность процесса транспирации у растений

9.1.3.3 - исследовать внешние и внутренние факторы, влияющие на процесс транспирации

Цели урока

Все учащиеся смогут: исследовать внешние и внутренние факторы, влияющие на процесс транспирации

Основная часть учащихся смогут: объяснить связь между интенсивностью испарения и площадью по поверхности листа,

правильно измерить размеры листьев (маленьких, средних и больших), правильно измерить  объем испарившейся воды

Некоторые учащиеся: сделать правильные выводы, используя данные эксперимента, построить график изменений.

Критерии                                        оценивания

Объясняют сущность процесса транспирации у растений

 Исследуют внешние и внутренние факторы, влияющие на процесс транспирации

Языковые цели

Учащиеся могут:

Работать в группах, чтобы сформулировать  гипотезу, что интенсивность испарения зависит от внутренних факторов: от содержания воды в листьях, от величины листовой поверхности, от концентрации клеточного сока, от числа устьиц и их расположения (навыки говорения и слушания).

Заполняют таблицу, используя данные эксперимента (письмо)

Лексика и терминология, специфичная для предмета:

 интенсивность        intensity             

 испарение                              evaporation

 листовая поверхность       leaf surface  

 концентрация                    concentration

клеточный сок                    cell sap

устьица                                  stomata

кутикула                               cuticle

транспирация                       transpiration

Полезные выражения для диалогов и письма:

Я считаю, чем больше развита листовая поверхность, тем значительнее общая потеря воды, это потому что …

Если содержание воды в  листьях большое, то   …

Когда мы сравнивали данные эксперимента, мы обнаружили что …

Привитие ценностей

Коммуникабельность

Необходимость совместной работы и планирования деятельности  в командной работе обеспечивают  дружелюбные отношения учащихся и их коммуникабельные качества для работы в колаборативной среде обучения:  развитие умений социально, культурно, этично и приемлимо взаимодействовать с другими учащимися в командной работе.

Общенациональная идея «Мәңгілік ел»

3 ценность: Светское общество и высокая духовность

Формирование интереса детей к академическим знаниям, обучению на протяжении всей жизни для блага родины.  Элементы урока    также направленны на самообучение, самообразование, развитие критического мышления у учащихся и реализации трехъязычной политики в образовании.

Нравственный эффект урока предполагает: формирование чувства ответственности за свое обучение; уважительное отношение к окружающим.

Межпредметные

 связи

Связь с физикой

7.2 Измерение объема тел правильной и неправильной формы

8.3.2.14 Парообразование и конденсация

Предварительные знания

7.1.3.2 распознавать органы, участвующие в транспорте веществ у растений

9.1.3.2 объяснить сущность процесса транспирации у растений

Ход урока

Запланирован-ные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

7-9минут

1. Организационный момент.

Создание благоприятной атмосферы урока, что способствует созданию ситуации успеха, хорошему самочувствию, продуктивности урока и оптимальной мотивации. 

Приветствие. Все участники учебного процесса встают в круг.

- Доброе утро, моим друзьим! (все поднимают руки, затем опускают).

- Доброе утро, учителю! (аналогичное движение).

- Доброе утро, всем нам! (все разводят руки в стороны, затем опускают).

Сгруппировать  на 3 малые группы.

Использование стратегии «Мозайка». Каждый ученик находит свое имя на вырезках бумаги и собирают соотвествующий рисунок цветка.

1 группа- тюльпан

2 группа-ромашка

3 группа -роза

2. Проверка домашнего задания:

Задание 1:

Используйте ресурс- видеоролик «Транспирация у растений».

Стратегия «Стоп кадр», «Фильтрация информации»

Дескриптор:            

- выделите главную информацию

-перечислите факторы ,влияющие на процесс транспирации

-объясните значение транспирации в жизни растений

Форма организации: индивидуальная и парная работа

ФО:  «Цель». Каждый ученик , используя приложение «Цель» показывает  свой уровень  по мере выполнения  задания. 

Вырезки картинок цветков

Показать видео

https://www.youtube.com/watch?v=NzVzAKs-9IY

Приложение 1

«Цель»

Середина урока

20-25 минут

Задание 2:

Используя ресурсы заполните таблицу:

Заполните ячейки таблицы 1-8-19-22-35-36

1) 1назовите основные термины........

2) 8объясните причину...........

3) 19.проведите эксперимент, доказывающий .......

4) 22 раскройте специфику.......

5) 35 опишите  в виде.......свое мнение

6) 38 оцените важность для ........

Стратегия «Структура задания»

 Форма организации: групповая работа 

Дескриптор

-заполняют ячейки таблицы

-поясняют роль транспирации

-выявляют внешние и внутренние факторы транспирации

ФО:  «Две звезды, одно пожелание»

Лабораторные работы

 3. Проведение инструктажа по технике безопасности и расписаться в журнале ТБ

.

4.Проведение лабораторной работы. «Исследование внутренних факторов: площади испаряющей поверхности и отношения этой поверхности к объему растений (кутикула, устьица) на процесс транспирации».

 Задание3

Ознакомитесь с целью лабораторной работы

Планирование исследования

1.Что будем исследовать в лабораторной работе?

2. Выполняя лабораторную работу, что мы должны знать?

3. Данные вносим в таблицу

4 Сделайте вывод о связи между интенсивностью испарения и площадью по поверхности листа.

 Форма организации: индивидуальная, групповая работа

ФО: Каждый ученик оценивает себя в «Древо Блоб»

Раздаточный материал

Приложение 2

Приложение 3

Журнал по ТБ

Рабочий лист

Приложение 4,

колбы, маркер цветной, веточки с листьями, линейка, карандаш, учетник «Биология» 9 класс, Мектеп  стр 61.

Приложение 5

Конец урока

38-40

Задание 4  на закрепление

Используя приложение и полученные знания  лабораторной работы составьте 5  предложений.

Стратегия  «Синквейн»

Дескриптор:

-выбирают любой термин из лабораторной работы

-разносторонне описывают данный термин

-пишут короткое сочинение «Уход за растениями пришкольного участка»

ФО: Взаимооценка, используя приложение 1 «Цель», оценка учителя.

Задание на дом:Соберите информацию по новой теме: Продукты фотосинтеза .Флоэма

Рефлексия: «Активатор 3-2-1»

-Что нового узнали?  3

-Что мы сегодня измеряли?  2

- это я применю в жизни 1

«Синквейн»

Приложение6 Приложение7

Стикеры

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

На протяжении всего урока учащиеся имеют возможность использовать дифференцированные задания как для всех учащихся, так и для основной и незначительной части. В течении урока учащиеся могут использовать аудиальную, визуальную и кинестетическую учебную информацию. Поддержка учащимся оказывается через предоставление подмостков и групповую работу. Оказание помощи слабоуспевающим учащимся с помощью дополнительного материала, или ответов, на возникающие вопросы. 

- Когда я делила учащихся на группы я  учитывала   их уровень знаний.

- При составлении  второго задания стратегия

  «Структура задания»  я учитывала возможность каждого ученика, чтобы даже слабоупевающие могли показать себя .

-Чтобы определить уровень знаний учащихся и скорость работы я предлагаю им написать короткое сочинение на тему: «Уход за растениями пришкольного участка»

В начале урока через видео  определяется уровень знаний у учащихся по данной теме. В процессе осмысления учебной информации учащиеся проведут     

-самооценку,используя приложение 1 -«Цель»

-при выполнении второго задания

 оценивают общую работу группы, используя «2 звезды одно пожелание»

-после проведения лабораторной работы - самооценка, используя приложение «Древо Блоб»

 -взаимооценку при выполнении задания на закрепление, оценка учителя.

- В конце урока я буду  использовать «Активатор 3-2-1», чтобы учащиеся , сделав вывод , подытожили свои знания.

-Соблюдение техники безопасности при передвижении учащихся по классу во время лабораторной работы.

-Правила поведения в кабинете, контроль за осанкой, проветривание кабинета на переменах.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Параметры

 замеров

                 листья

Маленькие

листья

(традесканция)

Средние

листья

(пеларгония)

Крупные

листья

(бегония)

Площадь (см)

Объем испарившейся воды, мл