План-конспект урока русского языка в 7 классе на тему: «Частица ни, приставка ни-, союз ни – ни»

Неверова Надежда Егоровна,  учитель русского языка и литературы, Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №10 с. Солдато­Александровского Советского района»  Ставропольского края План­конспект урока русского языка в 7 классе Тема урока: «Частица ни, приставка ни­, союз ни – ни» Тип урока: комбинированный  Цель урока: расширить   сведения   учащихся   об   отрицательных   частицах,   выделить различие частицы ни,  приставки  ни­, познакомить школьников с написанием союза ни – ни. Образовательная: Задачи урока: 1. Формировать   умение   систематизировать   и   обобщать   ранее   изученное (написание частиц не и ни); познакомить с особенностями написания союза ни­ ни. Развивающая: 2. Развивать   навыки   работы   по   поиску   закономерностей,   связанных   с раздельным  написанием частицы ни, слитным  написанием приставки ни­, с особенностями написания союза ни­ни; учить применять полученные знания на практике. Воспитательная: 3. Формировать   интерес   к   изучаемому   предмету;   развивать   умение выслушивать чужое мнение, корректно высказывать свое; продолжить работу по   развитию   связной   монологической   речи;   воспитывать   чувство взаимопомощи и сотрудничества при работе в парах. Вид планируемых универсальных учебных действий: Предметные:  расширить   сведения   учащихся   об   отрицательных частицах,   выделить   различие   частицы  ни,  приставки  ни­,   познакомить школьников с написанием союза ни – ни. Регулятивные:  постановка   учебной   задачи,   планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, саморегуляция. Познавательные:  Поиск   и   выделение   необходимой   информации, установление   причинно­следственных   связей;   построение   логической   цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативные:  учебное сотрудничество, владение речью, умение вести диалог, поиск и выбор информации,  умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи. Личностные: связь между целью учения и мотивом, моральный выбор. Оборудование:  компьютер,   мультимедийный   проектор,   презентация, раздаточный материал для индивидуальной и групповой работы. Ход урока I. Мотивационный этап Слайд ­ Ребята, мы начнем урок с  учебной ситуации «Утреннее послание», которое   нам   адресует   великий   поэт   В.В.   Маяковский:  «Учитесь,   читайте, размышляйте».  Давайте   будем   считать   эти   слова   эпиграфом   к   нашему занятию:   ведь,   действительно,   мы   будем   сегодня   размышлять,   доказывать, познавать новое. Слайд Повторим привычные для нас фразы хором: Я способен!  Мне нравится учиться!  Я хочу много знать!  Я буду много знать!  ­ Ребята, каждый из вас получил личную карту ученика, в которую вы будете вносить свои достижения. II. Ориентировочно­целевой этап Слайд 1. Учебная ситуация «Тонкие и толстые вопросы» ­ Какие отрицательные частицы вы знаете?  Какие еще значения, кроме отрицания, они могут иметь? (ни – усиление отрицания, утверждение; не – положительное значение).  Приведите примеры. Предполагаемые   ответы:   Нет   ни   кустика.   Куда   ни   поеду,   всюду встречаю друзей. Я не мог не поехать. ­   Почему   в   последнем   предложении   встречаются   две   отрицательных частицы не? (Отметить ответ в личной карте). Слайд 2. Учебная ситуация «Мысль в подарок»  Обращение к слайду: «Главное   –   не   проходить   мимо,   не   отворачиваться,   не   отводить   в сторону глаз, если кто­то поблизости явно нуждается в вашей помощи: ведь завтра в его положении можете оказаться вы сами…» (В.Ткаченко) ­ Прочтите фразу и объясните ее смысл. (Отметить ответ в личной карте). ­  Запишите   фразу,   найдите   частицы,   определите   их   значение, правописание, сформулируйте орфограмму. (Отметить ответ в личной карте). Слайд 3. Учебная ситуация «Определение проблемы» ­ Обратите внимание на следующие предложения: 1).Кругом ни души. 2).Никогда тебя не забуду. 3).Не знай ни уныния, ни лени! ­ Чем является ни в первом предложении? Как пишется? Во втором предложении? А в третьем? ­ Предполагаемый ответ: в первом предложении ни ­ это частица, она пишется раздельно. Во втором – ни является приставкой, пишется слитно. В третьем предложении две частицы ни, они пишутся раздельно. ­ Нет, в последнем предложении ни – это другая часть речи ­ союз, и об этом мы будем говорить. (Подведение к определению темы). Слайд Запись темы в тетрадь.  Слайд 4. Учебная ситуация «Целеполагание» ­   Чему   мы   должны   научиться   сегодня,   какие   знания   развить   и   что воспитать в себе? ­Предполагаемый ответ: мы должны учиться находить в предложении союз   ни   –   ни,   развивать   навыки   работы   с   частицей   ни,   с   приставкой   ни, воспитывать умение выслушивать чужое мнение, высказывать свое. III. Поисково­исследовательский этап Слайд 5. Учебная ситуация «Экспериментальная работа» 1.­ Раскрыть скобки, указать смысловую роль частиц: 1).   Смелого   (не,   ни)   устрашит   (не,   ни)   пуля,   (не,   ни)   меч,   (не,   ни) огненный смерч. 2). За отчизну (не, ни) жаль (не, ни) крови, (не, ни) жизни.  ­Чем   осложнены   эти   предложения?   (Однородными   подлежащими   и дополнениями).   Догадайтесь,   во   что   превращаются   частицы   в   таких предложениях? (В союзы). Слайд (Отметить ответ в личной карте). Слайд 2.­ Нужно ли ставить запятую между повторяющимися частицами ни в данных сочетаниях?  ни кола ни двора ни жарко ни холодно ни свет ни заря ни рыба ни мясо (Это фразеологизмы ­ устойчивые сочетания слов, запятая не нужна). Объясните   значение   фразеологизмов   с   ни   (совсем   ничего   нет; совершенно безразлично; очень рано; ничем не выделяющийся человек). Составьте 2 сложных предложения с любыми из них. (Отметить ответ в личной карте). Слайд 3.– Вам знакомы следующие выражения?  Во что бы то ни стало, как ни в чем не бывало. Запишите их и запомните правописание. Письменно составьте с ними предложения. IV. Практический этап Слайд 6. Учебная ситуация «Обязательно повтори!» 1.– Обратимся к материалу учебника. Прочтите теоретические сведения на стр. 179 (1 ученик читает вслух). Это новый для вас материал? ­ Этот материал мы изучали раньше. ­ Приведите примеры на правописание таких слов. ­ Ни минуты, никогда, ни к кому. Слайд ­ Выполните самостоятельно упражнение № 448.  1 задание:  списать, проанализировать  и  обозначить  условия  слитного или раздельного написания ни – выполняет 1 вариант;  2 задание: – записать отрицательные местоимения с предлогами о, с, для, к, в, перед – выполняет 2 вариант;  3   задание:   составить   по   одному   сложному   предложению   с отрицательным   наречием   и   с   отрицательным   местоимением   –   выполняют конкретные ученики. Проверка выполнения.  (Отметить ответ в личной карте). Слайд 7. Учебная ситуация «Представь, что ты корректор…» ­Три   ученика   получают   индивидуальное   задание:   найти   ошибки   в записях, откорректировать их. Предлагаются следующие варианты: 1.Негде ни было видно не воды, ни деревьев.  Некогда писатель ни выдумает нечего более прекрасного и сильного, чем правда.  Любуясь деревом, цветком ли, мы никогда ни вспоминаем и ни думаем про их корни. Соловей любит петь в густых зарослях, что бы его ни кто не видел. Может стесняется своей неброской внешности? 2.Не один ни колыхнётся на берёзках лист.  Ни кем не потревоженый снег лежит волнистыми сугробами, покрывает деревья пушистыми шапками.  Ни звёзд блестящих, не луны на небе нет; и тишины ночной некто ни нарушает.  Экипаж не был похож ни на тарантас, не на коляску, ни на бричку, а был скорее похож на толстощекий орбуз, поставленный на колеса. 3.Куда бы нас не бросила судьбина, и счастие куда б ни повело, все те же мы…  Где не просвищет грозный мечь, где конь сердитый ни промчиться, везде главы слетают с плечь…   Не знакомец, оказался человеком лет тридцати, некрасивым собой и ни чем не примечательным.  Сколько я ни старался различить в далеке что­нибудь наподобие лодки, но безуспешно. Слайд 8. Учебная ситуация «Работа в парах» ­   Вставьте   в   предложения   частицы  не  или  ни.   Запишите   номера предложений с частицей не и ни. Обоснуйте свой выбор частицы. 1).   Кто   н…   принимал   участие   в   читательской   конференции,   все остались довольны. 2). Кто н… принимал участие в конкурсе, очень сожалел об этом. 3). Сколько н… читаешь стихи Пушкина, всегда открываешь для себя что­то новое. 4). Сколько я еще н… прочитал произведений русских классиков! 5). Сколько волка н… корми, он все в лес смотрит. 6). В поле нет н… души. 7). Я н… мог н… улыбнуться, читая письмо. Слайд Проверим! НЕ: 2,4,7 НИ: 1,3,5,6 (Отметить ответ в личной карте). Проверить работу «корректоров». (Отметить ответ в личной карте). Слайд 9. Учебная ситуация «Открытый микрофон» ­ Закончите предложения в соответствии со значением частицы. Кто ни прочитает книгу (название),... Кто не прочитает книгу (название),... Приглашаю к микрофону желающих свободно высказать свое мнение о данных   тезисах,   говоря   о   конкретной   книге.   Выступление   нужно   начинать словами: «Я хочу высказать свое мнение по такому тезису», прочитать его и потом говорить. (Отметить ответ в личной карте). Слайд Слайд 10. Учебная ситуация «Составьте алгоритм » ­ Подытожьте сведения о правописании частицы ни, приставки ни, союза ни­ни. Каждый ряд получает задание: создать алгоритм правописания 1) приставки ни 2) частицы ни 3) союза ни­ни. Обязательно привести примеры. (Отметить ответ в личной карте). Слайд V. Рефлексивно­оценочный этап 1. Сегодня я узнал… Было интересно… Было трудно… Теперь я могу… У меня получилось … Мне захотелось… 2. Оценивание работы на уроке ­   Дежурные   соберите,   пожалуйста,   личные   карты   оценивания.   На следующем уроке я сообщу вам результаты. 3. Домашнее задание (на выбор): 1. Составить диктант на правописание частицы ни, приставки ни­, союза ни­ни 2.Упр.450.