Планирование по литературному чтению 1 класс по программе "Школа России"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»                                                              ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА         Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 1 класса составлена на основе Федерального компонента стандарта   начального   общего   образования   по   литературному   чтению,   Примерной   программы   начального   общего образования   по   литературному   чтению   для   образовательных   учреждений   с   русским   языком   обучения   и   программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, M.B. Головановой «Литературное чтение. 1­ 4 классы» (учебно­методический комплект «Школа России»).        Литературное чтение ­ один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно­нравственному и эстетическому воспитанию.        Курс состоит из двух блоков «Литературное чтение. Обучение грамоте» и «Литературное чтение».         Основной целью блока «Литературное чтение» .Обучение грамоте» является формирование навыка чтения, развитие речевых   умений,   обогащение   и   активизация   словаря,   совершенствование   фонематического   слуха,   осуществление грамматико­орфографической пропедевтики.        При этом решаются следующие задачи:  ­   формирование   первоначальных   представлений   о   единстве   и   многообразии   языкового   и   культурного   пространства России, о языке как основе национального самосознания;  ­ развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;   ­   развитие   коммуникативных   умений;   ­   развитие   нравственных   и   эстетических   чувств;   ­   развитие   способностей   к творческой деятельности. Содержание   обучения   грамоте   обеспечивает   решение   основных   задач   трёх   периодов:  добукварного   (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).            Добукварный  период является введением в систему литературного образования и охватывает изучение первых гласных звуков и их буквенных обозначений. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача ­ приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.       Содержание букварного периода охватывает изучение согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных  звуков  и  букв, их  обозначающих;  знакомство  с гласными  звуками,  обозначающими  два  звука;   знакомство   с буквами,   не   обозначающими   звуков.   Специфическая   особенность   данного   этапа   заключается   в   непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое («читаю, как написано») и орфоэпическое («читаю, как говорю»); работают со слоговыми таблицами и слогами­слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.             Послебукварный  (заключительный)   ­   повторительно­обобщающий   этап.   На   данном   этапе   обучения   грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются   процессы   сознательного,   правильного,   темпового   и   выразительного   чтения   слов,   предложений, текстов.   Учащиеся   знакомятся   с   речевым   этикетом   на   основе   чтения   и   разыгрывания   ситуаций   общения.   Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием  коммуникативно­речевых умений и навыков,  с  развитием   творческих   способностей   детей.  В  этот   период  дети   начинают   читать   литературные   тексты  и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление знаний, полученных в период обучения грамоте.       Блок «Литературное чтение» направлен на достижение следующих целей: ­  овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности; ­   развитие   художественно­творческих   и   познавательных   способностей,   эмоциональной   отзывчивости   при   чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение; ­   обогащение   нравственного   опыта   младших   школьников   средствами   художественной   литературы;   формирование нравственных   представлений   о   добре,   дружбе,   правде   и   ответственности;   воспитание   интереса   и   уважения   к отечественной культуре и культуре народом многонациональной России и других стран.             Важнейшим   аспектом   литературного   чтения   является   формирование   навыка   чтения   и   других   видов   речевой деятельности учащихся.        В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения   составлять   диалоги,   высказывать   собственное   мнение,   строить   монолог   в   соответствии   с   речевой   задачей, работать с различными видами текстов.             Программа   предусматривает   формирование  у   младших  школьников   представлений   о   лексике   русского   языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака; осмыслению роли слова в выражении   мыслей,   чувств,   эмоций;   овладению   умений   выбора   лексических   средств   в   зависимости   от   цели,   темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.       Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико­графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения.                Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения курса формируются умения, связанные с информационной культурой умение читать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка) Они научатся анализировать, оценивать,   преобразовывать   и   представлять   полученную   информацию,   а   также   создавать   новые   информационные объекты: сообщения, сборники творческих работ и др.              Программа   предполагает   организацию   проектной   деятельности,  которая   способствует   включению   учащихся   в активный познавательный  процесс. Проектная деятельность  позволяет закрепить расширить, углубить полученные на уроках   знания,   создаёт   условия   для   творческого   развития   детей,   формирования   позитивной   самооценки,   навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками.        В соответствии с Образовательной программой школы, рабочая программа по литературе рассчитана на 132 часа в год при 4 часах в неделю (33 учебные недели).       Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия: 1.Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др. Азбука. 1 кл. В 2­х ч. ­ М.: Просвещение, 2011.  2 Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. В 4­х ч. ­ М.: Просвещение, 2011. 3. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение. 1 кл. В 2­х ч. – М: Просвещение, 2011. 4. Электронное приложение к учебнику «Азбука», 1 класс (Диск CD­ROM), автор В.Г. Горецкий.                                                  УЧЕБНО­ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН                                         Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте». № п/п                    Содержание программного материала      1. Добукварный (подготовительный) период      2. Букварный (основной) период  Кол­во  часов       14       62 3. Послебукварный (заключительный) период       16                                                                             ИТОГО               92 часа                                                                        Блок «Литературное чтение». № п/п                    Содержание программного материала Введение      1.      2. Жили­были буквы      3.      4.      5.      6.      7.      8. Сказки, загадки, небылицы Апрель, апрель. Звенит капель! И в шутку и всерьёз Я и мои друзья О братьях наших меньших РЕЗЕРВ                                                                            ИТОГО              Кол­во  часов         1         7         8         5         6         6         6         1     40 часов                                                                       СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (132часа)               Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.                                     Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте» (92часа) Виды речевой деятельности         Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух   информации,   содержащейся   в   предложенном   тексте,   определение   основной   мысли   текста,   передача   его содержания по вопросам.               Говорение.  Выбор   языковых   средств   в   соответствии   с  целями   и   условиями   для   эффективного   решения коммуникативной   задачи.   Практическое   овладение   диалогической   формой   речи.   Овладение   умениями   начать, поддержать,   закончить   разговор,   привлечь   внимание   и   т.п.   Практическое   овладение   устными   монологическими высказываниями   в   соответствии   с   учебной   задачей   (описание,   повествование,   рассуждение).   Овладение   нормами речевого   этикета   в   ситуациях   учебного   и   бытового   общения   (приветствие,   прощание,   извинение,   благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.            Чтение.  Понимание   учебного   текста.   Выборочное   чтение   с   целью   нахождения   необходимого   материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся   в   тексте.   Интерпретация   и   обобщение   содержащейся   в   тексте   информации.   Анализ   и   оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.                                                                   Обучение грамоте              Фонетика.  Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности   звуков   в   слове.   Сопоставление   слов,   различающихся   одним   или   несколькими   звуками. Составление   звуковых   моделей   слов.   Сравнение   моделей   различных   слов.   Подбор   слов   к   определённой   модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.           Слог   как   минимальная   произносительная   единица.   Деление   слов   на   слоги.   Определение   места   ударения. Смыслоразличительная роль ударения.          Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Буквы гласных как показатель твёрдости­мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое   чтение   и   чтение   целыми   словами   со6   скоростью,   соответствующей   индивидуальному   темпу   ребёнка. Осознанное   чтение   слов,   словосочетаний,   предложений   и   коротких   текстов.   Чтение   с   интонациями   и   паузами   в соответствии   со   знаками   препинания.  Развитие   осознанности   и   выразительности   чтения   на   материале   небольших текстов и стихотворений.             Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.             Слово и предложение.  Восприятие  слова  как  объекта   изучения,  материала  для  анализа.  Наблюдение   над значением слова.         Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.         Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление   небольших   рассказов   повествовательного   характера   по   серии   сюжетных   картинок,   материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.                                                                 Круг детского чтения           Сказки А.С. Пушкина. Рассказы для детей Л.Н. Толстого и К.Д. Ушинского. Сказки К.И. Чуковского. В.В. Бианки «Первая охота». С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два». Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршака, А. Барто, В. Осеевой. Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова.                                                   Блок «Литературное чтение» (40 часов)                                              Виды речевой и читательской деятельности           Слушание.  Восприятие   на   слух   звучащей   речи   (высказывание   собеседника,   слушание   различных   текстов). Адекватное   понимание   содержания   звучащей   речи,   умение   отвечать   на   вопросы   по   содержанию   прослушанного Чтение.  Чтение   вслух.  Ориентация   на   развитие   речевой   культуры   учащихся,   формирование   у   них произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно­познавательному и художественному произведениям.      Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.    коммуникативно­речевых умений и навыков.        Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения,   позволяющий   осознать   текст.   Постепенное   увеличение   скорости   чтения.   Соблюдение   орфоэпических   и интонационных   норм   чтения.   Чтение   предложений   с   интонационным   выделением   знаков   препинания.   Понимание смысловых   особенностей   разных   по   виду   и   типу   текстов,   передача   их   с   помощью   интонирования.   Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).        Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.              Чтение   про   себя.  Осознание   смысла   произведения   при   чтении   про   себя   (доступных   по   объёму   и   жанру произведений).   Определение   вида   чтения   (изучающее,   ознакомительное,   выборочное),   умение   находить   в   тексте необходимую информацию, понимать её особенности.            Работа с разными видами текста.  Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно­популярном ­ и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев.        Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.       Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.              Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей,   дополнять   ответы   по   ходу   беседы,   используя   текст.   Привлечение   справочных   и   иллюстративно­ изобразительных материалов.             Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник не обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.     Самостоятельный выбор книг  на  основе  рекомендательного списка, алфавитного и тематического  каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.            Работа   с   текстом   художественного   произведения.  Определение   особенностей   художественного   текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.        Понимание нравственно­эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев,   анализ   поступков   героев   с   точки   зрения   норм   морали.   Осознание   понятия   «Родина»,   представления   о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России).         Характеристика героя произведения с использованием художественно ­ выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.       Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).        Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание   каждой   части   и   всего   текста).   Определение   главной   мысли   фрагмента   выделение   опорных   или ключевых   слов,   озаглавливание;   план   (в   виде   назывных   предложений   из   текста,   в   виде   вопросов,   в   виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.       Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов.  Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.       Работа с научно­популярным, учебными другими текстами. Понимание заглавия произведения его адекватного соотношения   с   содержанием.   Определение   особенностей   учебного   и   научно­популярного   текстов   (передача информации).   Знакомство   с   простейшими   приемами   анализа   различных   видов   текста:   установление   причинно­ следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на  ключевые   слова, модель, схему. Подробный  пересказ  текста. Краткий  пересказ  текста  (выделение  главного  в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.         Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать,  не  перебивая, собеседника и в вежливой форме  высказывать   свою точку  зрения по  обсуждаемому произведению   (художественному   учебному,   научно­познавательному).   Умение   проявлять   доброжелательность   к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.                 Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.          Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, ее эмоциональной выразительности   и   содержательности.   Отражение   основной   мысли   текста   в   высказывании.   Передача   содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно­популярного, учебного и художественного текстов. Передача   впечатлений   (из   повседневной   жизни,   на   основе   художественного   произведения   или   произведения изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного   высказывания.   Отбор   и   использование   выразительных   средств   (синонимы,   антонимы,   сравнения)   с учётом особенностей монологического высказывания.               Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.                                                                  Круг детского чтения        «Жили­были буквы». Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака. Литературные сказки И. Токмаковой, Ф. Кривина. Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. «Сказки, загадки, небылицы». Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака». Загадки. Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки. Потешки. Небылицы. Сказки К. Ушинского и Л. Толстого. Сказки А.С. Пушкина.             «Апрель, апрель. Звенит капель!».  Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака. Литературные загадки.             «И в шутку и всерьёз».  Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева,   И.   Пивоварова,   Т.   Собакина.   Юмористические   рассказы   для   детей   Я.   Тайца,   Н.   Артюховой,   М. Пляцковского.        «Я и мои друзья». Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И.10 Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина.        «О братьях наших меньших». Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой, Г. Сапгира, М. Пляцковского.        Рассказы В.Осеевой. Сказки­несказки Д.Хармса, В.Берестова, Н.Сладкова.                                  ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ       К концу изучения блока «Литературное чтение. Обучение грамоте» учащиеся научатся:  ­ называть все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);  ­ вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность; различать гласные и согласные звуки и буквы  правильно называть мягкие и твердые звуки в слове и вне слова;  ­ выделять слоги, различать ударные и безударные;  ­ определять место ударения в слове, вычленять слова из предложений;  ­ устно составлять 3­5 предложений на определенную тему.                К   концу   изучения   блока  «Литературное   чтение.   Обучение   грамоте»    учащиеся   получат  возможность научиться: ­ слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесённых предложений; выделять из предложения слова, определять их количество; ­ выделять и характеризовать отдельные звуки слова, определять их последовательность, обозначать звуковой состав слова в виде модели;  ­ различать буквы гласных, обозначающие твёрдость или мягкость согласных; различать позиции, когда буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или один;   ­   правильно,   плавно   читать   по   слогам   и   целыми   словами   небольшие   тексты   со   скоростью,   соответствующей индивидуальному темпу ребёнка;  ­ соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого.          К концу изучения блока «Литературное чтение» учащиеся научатся:  ­ под руководством учителя создавать короткие устные высказывания на основе различных источников;  ­   ориентироваться   в   нравственном   содержании   прочитанного,   оценивать   поступки   персонажей   с   точки   зрения общепринятых морально­этических норм;  ­ делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;  ­ передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого);  ­ высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста.          К концу изучения блока «Литературное чтение» учащиеся получат возможность научиться:  ­ понимать прочитанное по ходу чтения;  ­ определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и его поступкам;  ­ эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.                                  ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА                    Программа   обеспечивает   достижение   первоклассниками   личностных,   метапредметных   и   предметных результатов.  Изучение   курса   «Литературное   чтение»   в   первом   классе   направлено   на   получение   следующих  личностных результатов:  ­ чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; сознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации; ­ целостного,  социально ориентированного взгляда  на мир в  его  органичном  единстве  и разнообразии  природы, народов, культур и религий;  ­ уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; ­ овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;  ­ принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;  ­   развитие   самостоятельности   и   личной   ответственности   за   свои   поступки,   в   том   числе   в   информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;  ­ формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;  ­   развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоционально­нравственной   отзывчивости,   понимания   и сопереживания чувствам других людей;  ­ развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;  ­ установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.                     Метапредметными результатами  изучения   курса   «Литературное   чтение»  в   первом   классе   является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.            Регулятивные универсальные учебные действия:    ­ способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, содержащем средства для ее решения;  ­   сформированность   на   начальном   этапе   умений   планировать   учебные   действия   (2­3   шага)   в   соответствии   с поставленной задачей;  ­ начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.             Познавательные универсальные учебные действия:  ­ умение осознанно читать, строить речевые высказывания; ­ овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме;  ­ начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;  ­ начальные умения излагать свое мнение и аргументировать;  ­ начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале;  ­   овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,   классификации   по   родовидовым признакам, установления аналогий и причинно­следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;  ­ овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Литературное чтение»;  ­ овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.               Коммуникативные универсальные учебные действия:  ­ активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач; ­ готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;  ­ умение определять общую цель и пути её достижения;  ­  умение   договариваться   о   распределении   функций   и   ролей   в   совместной   деятельности,  осуществлять   взаимный контроль   в   совместной   деятельности,   адекватно   оценивать   собственное   поведение   и   поведение   окружающих. Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:  ­ первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;  ­ позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;  ­ умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлений несложных монологических высказываний; ­ овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач; ­   понимание   литературы   как   явления   национальной   и   мировой   культуры,   средства   сохранения   и   передачи нравственных ценностей и традиций;  ­   осознание   значимости   чтения   для   личного   развития;   формирование   представлении   о   Родине   и   её   людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлении, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;  ­ достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности общего речевого развития,   т.е.   овладение   чтением   вслух   и   про   себя,   элементарными   приёмами   анализа   художественных,   научно­ познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;  ­   использование   разных   видов   чтения   (изучающее   (смысловое),   выборочное,   поисковое);   умение   осознанно воспринимать   и   оценивать   содержание   и   специфику   различных   текстов,   участвовать   в   их   обсуждении,   давать   и обосновывать нравственную оценку поступков героев;  ­   умение   самостоятельно   выбирать   интересующую   литературу,   пользоваться   справочными   источниками   для понимания и получения дополнительной информации;  ­ умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать при­ чинно­следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;  ­ умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно­познавательных, учебных и художественных произведений.           СИСТЕМА ОЦЕНКИ  ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА.                                                               КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ             В   соответствии   с   требованиями   Стандарта,   при   оценке   итоговых   результатов   освоения   программы   по литературному чтению должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно­психические проблемы,   возникающие   в   процессе   контроля,   ситуативность   эмоциональных   реакций   ребенка.   В   соответствии   с требованиями   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего   образования, необходимо использовать систему оценки, ориентированную на выявление и оценку образовательных достижений учащихся   с   целью   итоговой   оценки   подготовки   выпускников   на   ступени,   начального   общего   образования. Особенностями такой системы оценки являются:   ­   комплексный   подход   к   оценке   результатов   образования   (оценка   предметных,   метапредметных   и   личностных результатов общего образования);  ­ использование планируемых результатов освоения основных образовательных про грамм в качестве содержательной и критериальной базы оценки;  ­ оценка динамики образовательных достижений обучающихся;  ­ сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;  ­   использование   накопительной   системы   оценивания   (портфолио),   характеризующей   динамику   индивидуальных образовательных достижений;  ­ использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.        В первом классе ведется безотметочное обучение, основная цель которого ­ сформировать и развить оценочную деятельность   детей,   сделать   педагогический   процесс   гуманным   и   направленным   на   развитие   личности   ребенка. Необходимо учитывать, что это не обучение традиционного вида, из которого изъяты отметки, а качественно новое обучение в начальных классах ­ на содержательно­оценочной основе.       При использовании безотметочной системы нельзя оценивать личностные качества: особенности памяти, внимания, восприятия.   Оцениванию   подлежат   интеллектуальные,   творческие   и   инициативные   проявления   ребёнка:   умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного учебного материала и др.       Системная оценка личностных, мета предметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы   ­   рабочего   Портфолио.   Система   оценки   достижения   планируемых   результатов   изучения   литературного чтения предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов   служит   способность   первоклассников   решать   учебно­   познавательные   и   учебно­практические   задачи. Оценка   индивидуальных   образовательных   достижений   ведётся   «методом   сложения»,   при   котором   фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Портфолио ученика:  ­ является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;  ­   реализует   одно   из   основных   положений   Федеральных   государственных   образовательных   стандартов   общего образования второго поколения ­ формирование универсальных учебных действий;  ­   позволяет   учитывать   возрастные   особенности   развития   универсальных   учебных   действий   учащихся   младших классов;  лучшие  достижения  Российской  школы  на  этапе   начального  обучения;  а  также  педагогические  ресурсы учебных предметов образовательного плана;  ­ предполагает активное вовлечение учащихся в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического   прогнозирования.   Преимущества   рабочего   Портфолио   как   метода   оценивания   достижений учащихся заключаются в следующем: ­ сфокусирован на процессуальном контроле новых приоритетов современного образования, которыми являются УУД (универсальные учебные действия);  ­   содержание   заданий   Портфолио   выстроено   на   основе   УМК,   реализующего   новые   образовательные   стандарты начальной школы;  ­   учитывает   особенности   paзвития   критического   мышления   учащихся   путем   использования   Трех   стадий:   вызов (проблемная ситуация) ­ осмысление ­ рефлексия; ­ позволяет помочь учащимся самим определять цели обучения, осуществлять активное присвоение информации и размышлять о том, что они узнали.             Критериями оценивания являются:  ­ соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС; ­ динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных действий.              Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях. При оценке  предметных результатов  основную ценность представляет не само по себе   освоение   системы   опорных   знаний   и   способность   воспроизводить   их   в   стандартных   учебных   ситуациях,   а способность   использовать   эти   знания   при   решении   учебно­познавательных   и   учебно­практических   задач.   Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием. В   первом   классе   используются   три   вида   оценивания   ­   текущее,   тематическое   и   итоговое   оценивание   без выставления бальной.отметки, но сопровождающееся словесной оценкой.             Текущее   оценивание  ­   наиболее   гибкая   проверка   результатов   обучения,   которая   сопутствует   процессу становления умения и навыка. Основная цель текущего оценивания ­ анализ хода формирования знаний и умений учащихся   на   уроках   литературного   чтения.   Это   даёт   возможность   участникам   образовательного   процесса своевременно   отреагировать   на   недостатки,   выявить   их   причины   и   принять   необходимые   меры   к   устранению. Тематическое оценивание  проводится во втором полугодии с помощью заданий учебника, помещенных в конце каждого раздела.             Для мониторинга метапредметных результатов первоклассников используются комплексные проверочные и тренировочные   задания.   Они   помогают   ученику   оценить,   насколько   грамотно   он   умеет   понимать   инструкции, анализировать разные ситуации; осознать, что предметные знания пригодятся ему не только при решении учебных заданий, но и при решении жизненных задач.            Комплексная работа  позволяет выявить и оценить как уровень сформированности важнейших предметных аспектов обучения, так и компетентность первоклассника в решении разнообразных проблем.                                                     График проведения проверочных работ       № урока    92    99   108   113   119   125   131                 Виды работы                          Тема          Проверочная работа          Проверочная работа          Проверочная работа          Проверочная работа          Проверочная работа          Проверочная работа          Проверочная работа                  Общее количество Чему нас научила «Азбука»? Жили­были буквы Сказки, загадки, небылицы Апрель, апрель. Звенит капель! И в шутку и всерьёз Я и мои друзья О братьях наших меньших           7 КАЛЕНДАРНО ­ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ                                                                                      1 четверть (36 часов)                                           Раздел 1: «Добукварный (подготовительный)  период».  (14 часов)                                                                                            1 ЧАСТЬ   №  п/п    1.          Тема урока Мой первый школьный учебник  « Азбука».  с. 2­3                  Ч.1.     Тип    урока  УОНМ Решаемая проблема.  Цель.                 ( Понятия).  Что такое азбука? Цель: познакомить с  учебником «Русская азбука»,  её авторами, художником. ­ (Азбука).    2.  Речь устная и письменная. Предложение.  УОНМ с. 4­5    3.  Слово и предложение. Что такое речь? Цель: формировать  начальные сведения о понятии «речь письменная и устная»;  познакомить с условными  знаками; учить объяснять  значение каждого знака. ­  (Азбука;  речь). Что такое слово и   предложение? В чём разница?                            Планируемые результаты    предметные                УУД Научатся:  пользоваться  учебником,  соблюдать  гигиенические  требования  посадки при  чтении. Научатся:  понимать различия  устной и  письменной речью. Регулятивные: ориентироваться в  учебнике «Азбука». Познавательные: стремиться к  приобретению  эстетических  потребностей. Коммуникативные: Задавать и отвечать на  вопросы. Р.: принимать учебную  задачу. П.: отличать предложение  от слова. К.: задавать вопросы.    личностные Адекватная  мотивация    Дата 01.09.14 02.09.14 Формирование  положительной   учебной  мотивации Научатся:  понимать различия  Р.: принимать учебную  задачу. Формирование  положительной   03.09.14 УОНМ Цель: формирование понятий  с. 6­7    4.          Слово и слог. с. 8­9  УОНМ    5.    6. Ударение. Ударный слог.                                                    с. 10­11 Звуки в окружающем мире и в речи.             с.12­13  УОНМ    Комби­    ниро­ ванный «слово» и «предложение»;  умения правильно  согласовывать слова в  предложении; обучать  пересказыванию небольших  сказок и рассказов. ­ (Азбука, речь, слово,  предложение). Что такое слог, ударение? Как делить слова на слоги? Цель: формировать  представления об умении  пользоваться устной речью в  разных ситуациях общения;  развивать логическое  мышление. ­ (Азбука, слог,  ударение,  предложение). Что такое ударение и  логическое ударение? Цель: формировать понятие о логическом ударении;  развивать логическое  мышление. ­ (Азбука, схема слова,  ударный слог, схема  предложения). Что такое гласные и  согласные звуки? Цель: познакомить с  артикуляцией при  произношении звуков;  формировать навык общения в разных ситуациях; развивать  устную речь, внимание,  фонематический слух. ­ (Звук, звук речи, согласный и между словом и  предложением;  выделять главное  слово из  предложения. П.: деление слов на слоги.  Обозначение слов схемой. К.: строить понятные  высказывания. учебной  мотивации. Научатся: делить  слова на слоги;  определять  количество слогов; ставить ударение;  составлять  предложения на  заданную тему. Научатся: ставить  ударение; культуре речи;  фонематическому  восприятию и  определению на  слух наличия или  отсутствия того  или иного звука в  слове. Научатся:  различать  согласные и  гласные звуки,  различать звук и  букву. Р.: принимать учебную  задачу. П.: составление рассказов  по рисункам. К.: строить понятные  высказывания. 04.09.14 Формирование  положительной   учебной  мотивации. Р.: принимать учебную  задачу. П.: умение отличать  гласный от согласного. К.: строить понятные  высказывания. Р.: принимать учебную  задачу. П.: умение составлять  небольшие рассказы. К.: строить понятные  высказывания. 08.09.14 Формирование  положительной   учебной  мотивации. 09.09.14 Формирование  положительной   учебной  мотивации. 7. Слияние согласного  звука с гласным.          УРУиН  с. 14­15    8. Слияние согласного  звука с гласным. Как  образуется слог?  УОиСЗ    с.16­17    9. Повторение и  закрепление  пройденного  материала.             с.18­19  УОиСЗ гласный звуки). Что такое слияние согласного  звука с гласным? Цель: продолжить  формирование представлений  о гласных и согласных звуках;  познакомить с понятием  «мимика»; развивать  внимание. ­ (Гласный и согласный звуки;  слоги­слияния). Что такое слияние согласного  звука с гласным? Цель: продолжить  формирование представлений  о гласных и согласных звуках;  познакомить с понятием  «мимика»; развивать  внимание. ­ (Гласный и согласный звуки;  слоги­слияния). Как научиться различать  гласные и согласные звуки? Цель: повторить и обобщить  пройденный материал. Научатся:  понимать  смысловое  значение  интонации,  сравнивать слог­ слияние со слогом,  составлять  предложения с  опорой на рисунки  и схемы. Научатся: понимать  смысловое  значение  интонации,  сравнивать слог­ слияние со слогом,  составлять  предложения с  опорой на рисунки  и схемы.  10. Гласный звук [а], буквы  А, а.           УОНМ Почему для обозначения  одного звука есть две буквы –  А,а? В чём особенность  произношения звука «а»? Познакомятся: с  буквами А, а. Научатся:  озвучивать буквы,  Р.: сохранять учебную  задачу. П.: определять количество звуков в слове. К.: строить понятийные  высказывания. 10.09.14 Формирование  положительной   учебной  мотивации. Р.: сохранять учебную  задачу. П.: определять количество звуков в слове. К.: строить понятийные  высказывания. 11.09.14 Формирование  положительной   учебной  мотивации. Р.: узнавать, называть и  определять объекты в  соответствии с  окружающей  действительностью. П.: осознанно и  произвольно строить  сообщения в устной  форме. К.: строить понятные для  партнёра высказывания. Р.: сохранять учебную  задачу. П.: подбирать слова с  заданным звуком. 15.09.14 Формирование  положительного  отношения к  школе. 16.09.14 Формирование  положительного  отношения к  школе. с. 20­ 23  11. Гласный звук [о], буквы О, о.             УОНМ с. 24­27  12. Гласный звук [и], буквы И, и.   УОНМ с. 28­31 производить слого­ звуковой анализ  слова, приводить  примеры с  изученным звуком,  выделять его из  речи, читать  восклицательное  предложение. Научатся:  выделять звук «о»  из речи,  характеризовать  его, находить слова с буквами О, о,  читать  восклицательное  предложение. Цель: формировать умение  выделять звук «а» из речи;  развивать фонематический  слух; умение слушать и  слышать. ­ (Гласный звук, заглавная и  строчная буква, печатные и  письменные буквы, «лента  букв», сказка,  восклицательное  предложение). Как выделять звук »о» из  речи? Как определить место  звука в слове? Цель: познакомить с буквами, обозначающими гласный звук  «о»: формировать умения  выделять ударный слог,  делить слово на слоги, из  слогов вычленять звуки;  развивать фонематический  слух; работать над культурой  речи. ­ (Пословица, артикуляция,  буквы О, о как название звука, схема слова, слого­звуковой  анализ.) В чём особенность  произношения нового звука?  Чем отличается звук «и» от  ранее изученных звуков? Цель: познакомить с буквами  И, и, наблюдать за  позиционным изменением  согласных звуков: твёрдые и  мягкие согласные; развивать  фонематический слух;  закреплять знания о  Научатся:  выделять звук «и»  в процессе слого­ звукового анализа  с опорой на  предметный  рисунок и схему­ модель слова,  пересказывать  знакомые детские  произведения,  К.: задавать вопросы. Р.: учитывать выделенные  ориентиры действия  учителем. П.: подбирать слова с  заданным звуком. К.: задавать вопросы,  взаимопомощь. 17.09.14 Формирование  положительного  отношения к  школе. Р.: учитывать выделенные  ориентиры действия  учителем. П.: озвучивать букву. К.: формировать  собственное мнение. 18.09.14 Формирование  положительного  отношения к  школе. 13.  14. Гласный звук [ы], буква ы.             с. 32­35 Гласный звук [у], буквы У, у.            с. 36­39  УОНМ   УОНМ слогообразующей функции  гласного звука. ­ (Схема слова, слого­ звуковой анализ слова, звук,  буква, слог, слово). Какую работу выполняет  буква ы? чем особенна эта  буква? Цель: познакомить с буквой  ы, обозначающей гласный звук «ы»; развивать  фонематический слух,  связную правильную речь,  память, внимание. ­ (Показатели твёрдости и  мягкости, буквы ы как знака  звука «ы», схема слова, слого­ звуковой анализ слова, буквы). находить слова с  буквами И, и в  текстах на  страницах азбуки. Научатся:  выделять из речи  гласный звук «ы»,  наблюдать за  позиционной  сменой согласных  звуков, делить  слова на слоги,  сравнивать и  различать  печатную и  письменную буквы. На какой «этаж» «ленты» мы  поселим букву У? Почему? В  чём разница между  заглавными и строчными  буквами? Цель: познакомить со звуком  «у», буквами У, у; развивать  умение составлять схемы  предложений, слов; учить  выделять звук «у» из речи;  делать общее представление о  назначении больших букв. ­ (Схема предложения,  отдельное слово, заглавная  буква, слог­слияние, предлог). Познакомятся: с  буквой У как с  целым словом. Научатся:  выделять звук «у»  из речи; составлять схемы  предложений. Узнают:  назначение  заглавных букв при составлении схем  предложений, имён людей и кличек  животных. Р.: учитывать выделенные  ориентиры действия  учителем. П.: озвучивать букву. К.: формировать  собственное мнение. 22.09.14 Формирование  положительного  отношения к  школе. Р.: учитывать выделенные  ориентиры действия  учителем. П.: озвучивать букву. К.: формировать  собственное мнение. 23.09.14 Формирование  положительного  отношения к  школе. Раздел 2: «Букварный период».  ( 62 часа) 1 5 Согласные звуки [н’],  [н], буквы Н, н.  с.40­41  УОНМ 16. Чтение слогов, слов с  буквами н, Н.               с. 42­43  УРУиН 17. Согласные звуки [с’], [с], буквы с, С.  с. 44­45  УОНМ Чем отличается гласный звук  от согласного? Цель: познакомить с  согласными звуками «н» и  «н’» и буквами н, Н;  озвучивать печаеные буквы  вслух. ­ (Звонкий согласный звук,  слог­слияние, Русь, Родина.  Богатырь).  Вместо каких слов можно  употреблять слова он, она,  оно, они? Цель: начать формировать  навыки чтения вслух;  закреплять навык чтения  слогов и слов с изученными  буквами; упражняться в  составлении предложений с  заменой отдельных слов  рисунками. ­ (Значение слова). Какие звуки обозначаются  буквой С? Цель: познакомить с новыми  буквами и звуками;  формировать умение чётко и  правильно выражать свои  мысли. ­ (Глухой согласный звук;  пословица; чистоговорка). Научатся: давать  характеристику  звукам как  твёрдым, мягким,  звонким;  составлять  предложения к  предложенным  схемам; озвучивать печатные буквы  вслух. Научатся: читать  хором, парами,  индивидуально,  распространять  основу  предложения. Р.: принимать учебную  задачу, осуществлять  решение учебной задачи  под руководством  учителя. П.: составлять рассказ по  сюжетной картинке. К.: оценивать свои  достижения. Р.: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по  результатам. П.: классифицировать по  заданным критериям. К.: строить понятные для  партнёра высказывания. Формировать  любовь к  Родине. 24.09.14 25.09.14 Осознание  ответственности человека за  общее  благополучие,  личной  ответственности за свои  поступки. 29.09.14 Р.: принимать учебную  задачу, осуществлять  решение учебной задачи  под руководством  учителя. П.: составлять слова из  букв и слогов. К.: работать в группе. Формировать под руководство м учителя простейшие правила поведения в лесу и парке. Научатся:  выделять звуки  «с», «c’» в  процессе слого­ звукового анализа,  отмечать  особенности их  произнесения,  различать  согласные звуки и  буквы, чётко и  правильно 18. Чтение слогов, слов с  буквами с, С.                 Комби­   ниро­  ванный  с. 46­47 19. Согласные звуки [к], [к’], буквы к, К.               УОНМ  с. 48­49 20. Чтение слогов, слов с  буквами к, К.        с. 50­51  УРУиН Почему букву С поселят в  «ленте» на «нижний этаж»? Цель: формировать навыки  чтения предложения с  интонациями и паузами в  соответствии со знаками  препинания; закреплять  знания об именах  собственных. ­ (Глух, согл, твёрд, мягк). какие звуки обозначаются  буквой К? Цель: познакомить с  согласными звуками «к» и  «к’»; учить находить звуки в  словах, составлять звуковые  схемы слов с новыми звуками,  читать слова с буквами к, К,  пересказывать отрывки из  знакомых сказок; приучать к  чтению книг и бережному  отношению к ним. ­ (Звуковые схемы, глухой  парный звук, твёрдый и  мягкий). Какие гласные служат для  показания твёрдости  согласного звука, а какие для  показания мягкости  согласного? Цель: учить различать звуки в  словах, находить и объяснять  местонахождение новых  звуков в словах, читать  предложения с интонацией и  паузами в соответствии со  выражать свои  мысли. Научатся: давать  характеристику  звукам, узнавать  буквы,  обозначающие  гласные и  согласные звуки. Научатся:  находить новые  звуки в словах,  составлять  звуковые схемы с  новыми  согласными  звуками, различать  звуки по твёрдости  и мягкости, читать  слова с изученными буквами,  пересказывать  отрывки из  знакомых сказок. Научатся:  находить и  объяснять  местонахождение  новых звуков в  словах;  разгадывать  ребусы, определять цель задания,  отвечать на  вопросы по тексту  Р.: использовать  установленные правила в  контроле способа  решения. П.: различать способ и  результат действия. К.: формулировать свои  затруднения. Р.: сравнивать,  группировать и  классифицировать все  изученные буквы. П.: читать предложения с  интонацией и паузами. К.: формулировать свои  затруднения. 30.09.14 Концентрация  воли для  преодоления  интеллектуальн ых затруднений. 01.10.14 Формировать  уважительное  отношение к  труженикам  села. 02.10.14 Р.: формулировать и  удерживать учебную  задачу, применять  установленные правила в  планировании способа  решения. П.: самостоятельно  выделять и формулировать познавательную цель. К.: принимать участие в  Соответствие  поведения  нормам морали,  этикету  отношений и  этике  взаимоотношени й. 21. Согласные звуки [т],  [т’], буквы т, Т.           с. 52­54  УОНМ  22. Чтение слогов, слов с  буквами т, Т. с. 55­57  Комби­   ниро­  ванный знаками препинания,  соотносить текст с  иллюстрацией. ­ (Звуковые схемы, глухой  парный звук, твёрдый и  мягкий; скороговорка, ребусы, сюжетные картинки). Какие звуки обозначаются  буквой Т? Что обычно мы  хотим узнать о согласном  звуке?  Цель: познакомить с  согласными звуками; уметь  находить новые звуки в  словах, составлять с ними  звуковые схемы; читать слова  с изученными буквами;  познакомить с отрывками из  сказок А.С. Пушкина; учить  запоминать название  произведения, его автора;  развивать речь. ­ (Звуковые схемы, глухой  парный звук, твёрдый и  мягкий; картинный план,  автор, произведение). Что вы можете рассказать о  букве Т? Как узнать, звонкий  звук или глухой?   Цель: закрепить знания о  пройденных звуках и буквах т, Т; учить читать слова с  изученными буквами, вести  беседу по заданной тематике;  дать практическое понятие ед. ч. и мн. ч. слов, обозначающих  предметы.  ­ (Звуковые схемы, глухой,  и иллюстрации,  составлять рассказ  по сюжетным  картинкам. работе парами; правильно  составлять предложения,  логично выстраивать  сюжет рассказа.  Научатся:  находить новые  звуки в словах,  составлять  звуковые схемы с  новыми  согласными  звуками, различать  звуки по твёрдости  и мягкости, читать  слова с изученными буквами, текст,  предложения с  интонацией и  паузами в  соответствии со  знаками  препинания,  соотносить текст и  картинки. Научатся: читать  слова с изученными буквами, умению  вести беседу по  заданной тематике. Овладеют:  практическим  понятием  единственного и  множественного  числа слов,  обозначающих  06.10.14 Формирование  положительного  отношения к  школе. Р.: принимать учебную  задачу, осуществлять  решение учебной задачи  под руководством  учителя. П.: определять основную  мысль текста. К.: задавать учителю и  одноклассникам   познавательные вопросы. 07.10.14 Осознание своей этнической  принадлежности, выражение  этнических  чувств. Р.: формулировать и  удерживать учебную  задачу, составлять план и  последовательность  действий. П.: использовать общие  приёмы решения задач,  контролировать и  оценивать процесс и  результат деятельности. К.: задавать вопросы,  строить понятные для 23. Согласные буквы л,  Л. Согласные звуки  «л», «л’».              УОНМ  с. 58­60 24. Чтение слогов, слов с  буквами л, Л.     с. 61­63  Комби­   ниро­  ванный звонкий звуки, твёрдый и  мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина). Какие звуки обозначаются  буквой Л? Что обычно мы  хотим узнать о согласном  звуке? Цель: познакомить с  согласными звуками «л», «л’»; учить находить новые звуки в  словах, составлять звуковые  схемы слов с изученными  звуками, читать слова,  составлять несколько  связанных между собой  предложений; закреплять  знания о слогах и ударении. ­ (Звуковые схемы, звонкий  звук, твёрдый и мягкий, слог и ударение). В каких случаях используем  заглавные буквы? Цель: повторить и закрепить  знания о звуках «л» и «л’» и  буквах л, Л; учить печатать  предложения и правильно  оформлять их, разгадывать  ребусы, загадки; объяснять  смысл доступных пословиц;  формировать навыки  правильного слогового  орфоэпического плавного  чтения. ­ (Пословица, тема  предложения, ребусы;  заглавная буква). предметы. партнёра высказывания. Научатся:  находить новые  звуки в словах,  составлять  звуковые схемы с  новыми  согласными  звуками, различать  их по твёрдости и  мягкости, читать  слова с изученными буквами;  составлять  несколько  связанных между  собой  предложений. Научатся: читать  на диапазоне всех  изученных букв;  группировать,  систематизировать  звуки и буквы, их  обозначающие;  интонационно  правильно читать  предложения,  объяснять смысл  пословиц;  различать  написание имён  собственных и  нарицательных. Р.: делать под  руководством учителя  вывод. П.: выделять новые звуки  в речи. К.: отвечать на вопросы  учителя. 08.10.14 Формировать  правильное  поведение в  гостях. 09.10.14 Уважительное  отношение к  иному мнению,  ценностное  отношение к  природному  миру. Р.: формулировать и  удерживать учебную  задачу, составлять план и  последовательность  действий, предвидеть  возможности получения  конкретного результата  при решении задачи. П.: использовать общие  приёмы решения задач,  контролировать и  оценивать процесс и  результат деятельности. К.: формулировать  собственное мнение и  позицию, допускать  существование различных 25. Согласные звуки [р], [р’], буквы р, Р.               с. 64­65  УОНМ 26. Чтение слогов, слов с  буквами р, Р.              с. 66­67  УОиСЗ 27. Согласные звуки [в], [в’], буквы в, В..                 с. 68­69  УОНМ Какие звуки обозначаются  буквой Р? Цель: познакомить с  согласными звуками [р], [р’] и  буквами р, Р; развивать  умение давать им  характеристику как твёрдым,  мягким, звонким; создавать  условия для формирования  навыка чтения вслух;  развивать речь, память и  логическое мышление. ­ (Звуковые схемы, глухой,  звонкий звуки, твёрдый и  мягкий; ребусы, многозначные слова; словесная картина).  В каких случаях используем  заглавные буквы? Цель: учить произносить  изученные звуки чисто, ясно,  чётко, на слух различать  гласные и согласные звуки;  закрепить умение находить в  словах слог­слияние;  расширять кругозор детей. ­ (Орфоэпическое чтение,  слоговое, сознательное  чтение). Научатся:  вычленять в речи  согласные звуки  «р», «р’»,  обозначать их в  письменной речи;  проводить  фонетический  анализ слов;  распространять  предложения;  читать слоги, слова и предложения с  изученными  буквами; различать согласные и  гласные звуки,  строчные и  заглавные буквы. Научатся:  вычленять в речи  звуки «р», «р’»,  обозначать их на  письме; проводить  фонетический  анализ слова;  читать слоги, слова и предложения;  различать  согласные и  гласные звуки. Какие звуки обозначаются  буквой В? Цель: познакомить с новыми  согласными звуками и  буквами; развивать умение  Узнают: буквы в,  В. Научатся:  вычленять в речи  новые звуки,  точек зрения. Р.: принимать учебную  задачу, осуществлять  решение учебной задачи  под руководством  учителя. П.: сравнивать,  группировать и  классифицировать все  изученные буквы. К.: задавать учителю и  одноклассникам   познавательные вопросы. Р.: формулировать и  удерживать учебную  задачу, составлять план и  последовательность  действий. П.: использовать общие  приёмы решения задач,  контролировать и  оценивать процесс и  результат деятельности. К.: задавать вопросы,  строить понятные для  партнёра высказывания. Р.: общая часть слова. П.: читать рассказ и  отвечать на вопросы по  содержанию. К.: отвечать на вопросы  Уход за  комнатными  растениями. 13.10.14 Адекватная  мотивация. 14.10.14 Оценивать свои  достижения. 15.10.14 давать им характеристику как  звукам твёрдым, мягким,  звонким; учить делить слова  на слоги; закреплять знания о  правописании имён  собственных; расширять  кругозор. ­ (Звуковые схемы, глухой,  звонкий звуки, твёрдый и  мягкий; ребусы, многозначные слова; словесная картина,  слоги, имена собственные). Что значит понятие  «родственные слова»? Цель: учить сравнивать  произношение слов и их  написание, подбирать  родственные слова;  показывать красоту и  богатство русского языка;  закреплять знания о слоге как  части слова. ­ (Родственные слова, слог как часть слова). 28. Чтение слогов, слов с  буквами в, В.              Комби­   ниро­  ванный с. 70­71 29. Гласные буквы е, Е,  обозначающие звук  «йэ».                УОНМ с. 72­73 Какие звуки обозначаются  буквой Е? Цель: познакомить с  гласными буквами е, Е,  обозначением буквой е звуков  «йэ»; учить правильно  составлять предложения;  формировать навык плавного  учителя. обозначать их в  письменной речи;  читать слоги и  слова с изученными буквами;  составлять  сюжетный рассказ  по картинке. 16.10.14 Установка на  эстетические  потребности,  ценности,  чувства. Оценивать свои  достижения. 20.10.14 Научатся:  вычленять в речи  новые звуки,  обозначать их в  письменной речи;  читать слоги и  слова с изученными буквами;  составлять  сюжетный рассказ  по картинке;  читать рассказ и  отвечать на  вопросы по  содержанию,  определять  основную мысль  текста. Узнают: что буква  е в начале слова и  после гласной  обозначает два  звука. Научатся: при  письме обозначать  звуки «йэ» буквами Р.: формулировать и  удерживать учебную  задачу, составлять план и  последовательность  действий. П.: использовать общие  приёмы решения задач,  контролировать и  оценивать процесс и  результат деятельности. К.: задавать вопросы,  строить понятные для  партнёра высказывания. Р.: принимать учебную  задачу, осуществлять  решение учебной задачи  под руководством  учителя. П.: читать рассказ и  отвечать на вопросы по  содержанию. 30. Буква Е – показатель  мягкости согласного  звука.                УОНМ с. 74­75 31. Чтение слогов, слов и предложений с  буквами е, Е.               с. 76­77  Комби­   ниро­  ванный слогового чтения с  постепенным переходом на  чтение целыми словами. ­ (Предложение как единица  речи, её часть). Что такое мини­рассказ? Цель: познакомить с  обозначением буквой Е звука  «э» после мягких согласных;  учить на практике составлять  мини­рассказы,  воспроизводить по буквенной  записи звуковую форму слов с буквой Е после согласных. ­ (Мини­рассказ). Цель: закреплять знания о  гласной букве Е; создать  условия для формирования  навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического  мышления; учить ясно и  толково отвечать на  поставленные вопросы. ­ (Слогообразующая роль  гласных).  е, Е; делать вывод  под руководством  учителя. Узнают: что буква  Е после мягких  согласных  обозначает звук «э» и указывает на  мягкость  согласного. Научатся:  обозначать звук «э» и мягк. согл. звука  буквой Е. Научатся: при  письме обозначать  буквами Е, е звуки  «йэ», читать слоги  и слова с  изученными  буквами;  составлять по  картинкам 2­3  связанных  предложения. 32. Согласные буквы  звуки «п», «п’»,  буквы п, П.               с. 78­80 Какие звуки обозначаются  буквой П»? Цель: познакомить с новыми  звуками и буквами; развивать  умение характеризовать звуки; создать условия для  формирования навыка чтения  Научатся:  вычленять в речи и  обозначать на  письме новые  звуки; читать  слоги, слова и  предложения с     УОНМ К.: работать в паре. Р.: формулировать и  удерживать учебную  задачу, составлять план и  последовательность  действий. П.: использовать общие  приёмы решения задач,  контролировать и  оценивать процесс и  результат деятельности. К.: задавать вопросы,  строить понятные для  партнёра высказывания. Р.: формулировать и  удерживать учебную  задачу, составлять план и  последовательность  действий. П.: использовать общие  приёмы решения задач,  контролировать и  оценивать процесс и  результат деятельности. К.: задавать вопросы,  строить понятные для  партнёра высказывания. Р.: определять цель  учебного задания.  Контролировать свои  действия в процессе его  выполнения. П.: составлять рассказ о  профессиях. Установка на  здоровый образ  жизни, принятие  образа  «хорошего  ученика»,  наличие  начальных  навыков  адаптации в  динамично  изменяющемся  мире. Установка на  общечеловеческ ие ценности и  правила,  определяющие  отношения  сверстников  друг к другу, к  окружающим  людям,  учителям,  позитивное  сотрудничество. Оценивать свои  достижения. 21.10.14 22.10.14 23.10.14 К.: отвечать на вопросы  учителя. вслух, развитие речи, памяти и логического мышления;  закреплять умение делить  слова на слоги. ­ (Звуковые схемы, глухой,  звонкий звуки, твёрдый и  мягкий; ребусы, многозначные слова; словесная картина,  слоги, имена собственные). изученными  буквами,  соотносить  изученные буквы со звуками;  составлять  сюжетный рассказ  по картинке. 33. Чтение слогов, слов с  буквами п, П.               УОиСЗ  с. 81­83 Цель: закреплять знания о  согласных звуках «п», «п’» и  буквах п, П; познакомить с  правилом правописания имён,  отчеств, фамилий; создать  условия для формирования  навыка чтения вслух, развития умения различать буквы п и т. ­ (Сопоставление звуков п и т). 34. Согласные звуки [ м], [м’], буквы м, М.              УОНМ с. 84­86 Какие звуки обозначают с  буквой М? Цель: познакомить с новыми  звуками и буквами; развивать  умение характеризовать звуки; создать условия для  формирования навыка чтения  вслух, развитие речи, памяти и логического мышления. ­ (Звуковые схемы, глухой,  Узнают: что имена собственные  пишутся с большой буквы. Научатся: читать  слоги и слова с  ориентировкой на  гласные буквы,  соотносить  изученные буквы со звуками,  сравнивать,  группировать,  классифициро­вать изученные буквы.  Научатся:  вычленять в речи и  обозначать на  письме новые  звуки; читать  слоги, слова и  предложения с  изученной буквой;  отвечать на  вопросы по  Р.: формулировать и  удерживать учебную  задачу, составлять план и  последовательность  действий. П.: использовать общие  приемы решения задач,  контролировать и  оценивать процесс и  результат деятельности. К.: задавать вопросы,  строить понятные для  партнера высказывания.  Р.: формулировать и  удерживать учебную  задачу, составлять план и  последовательность  действий. П.: использовать общие  приемы решения задач,  контролировать и  оценивать процесс и  27.10.14 Установка на  экологическую  структуру,  ценностное  отношение к  природному  миру,  этнические  чувства. 28.10.14 Установка на  общечеловеческ ие ценности и  правила,  определяющие  отношения  сверстников  друг к другу, к  окружающим  людям, звонкий звуки, твёрдый и  мягкий; ребусы, многозначные слова; словесная картина,  слоги, имена собственные). иллюстрации;  определять цель  учебного задания. результат деятельности. К.: задавать вопросы,  строить понятные для  партнера высказывания. учителям,  позитивное  сотрудничество. 35. Чтение слогов, слов с  буквами м, М.  Сопоставление слогов и слов с буквами Л и  М.             УОиСЗ с. 87­89 Цель: создать условия для  формирования навыка чтения  вслух, умения различать  буквы Л и М, развития речи,  памяти и логического  мышления; закреплять умение  употреблять заглавную букву  при написании имён  собственных. ­ (Связный текст, обобщающее слово, рассказ). 36. Согласные звуки «з»,  «з’», буквы з, З.          с. 90­92    Комби­   ниро­  ванный Какие звуки обозначаются  буквой З? Цель: познакомить с новыми  согласными звуками и  буквами; развивать умение  давать им характеристику как  звукам твёрдым, мягким,  звонким, парным; создать  условия для формирования  навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического  мышления; учить составлять  тексты из 3­4 предложений. 29.10.14 Установка на  эстетические  потребности,  ценности,  чувства;  уважительное  отношение к  иному мнению. Оценивать свои  достижения. 30.10.14 Р.: формулировать и  удерживать учебную  задачу, составлять план и  последовательность  действий. П.: использовать общие  приемы решения задач,  контролировать и  оценивать процесс и  результат деятельности. К.: формулировать  собственное мнение и  позицию. Р.: принимать учебную  задачу, осуществлять  решение учебной задачи  под руководством  учителя. П.: делать выводы. К.: отвечать на вопросы  учителя. Научатся: читать  слоги  и слова с  изученными  буквами;  проводить  фонетический  анализ слова;  составлять  сюжетный рассказ  по картинке,  строить  самостоятельные  высказывания о  столице России,  описывать свои  чувства, связанные  с этим городом. Научатся:  выделять в речи  согласные звуки [з], [з’], обозначить их  буквами, называть  парные согласные,  читать слоги и  слова с изученными буквами;  составлять рассказ  по иллюстрации,  читать текст и  отвечать на ­ (Оглушение согласных в  словах, в конце и в середине  слова перед глухими  согласными). вопросы по  содержанию                                                                                                      2 четверть (28 часов) 37. Чтение слогов, слов  с буквами з, З.  сопоставление  слогов и слов с  буквами с и з.  Пересказ текста.  УОиСЗ стр. 93­95 38. Согласные звуки  «б», «б’», буквы б,  Б.  УОНМ стр. 96­98 Цель: закрепить знания о  согласных звуках «з» и «з’»;  создать условия для развития  умений различать звуки «з» и  «с», «з’» и «с’», определять  тему текста, его главную  мысль, формирования навыка  чтения вслух, развития речи,  памяти и логического  мышления. ­ (Тема текста, главная мысль  текста). Какие звуки обозначаются  буквой б? Цель: познакомить с  согласными звуками «б» и  «б’» и буквами б, Б; развивать умение давать им  характеристику; создать  условия для формирования  навыка слогового,  правильного, выразительного,  беглого чтения , развития  речи, памяти и логического  мышления; воспитывать  любознательность. ­ (Различать понятия «форма  слова» и «родственные  слова»). Научатся: читать  слоги и слова с  изученными  буквами;  определять тему  текста и его  главную мысль,  пересказывать;  различать звуки  «з» и «с», «з’» и  «с’». Узнают: различие  между формой  слова и  родственными  словами.  Научатся:  вычленять в речи  согласные звуки  «б», «б’»,  обозначать их в  письменной речи,  называть парные  согласные, читать  слоги и слова с  изученными  буквами. Р.: принимать учебную  задачу, осуществлять  решение учебной задачи  под руководством  учителя. П.: делать выводы. К.: отвечать на вопросы  учителя. Р.: определять цель  учебного задания.  Контролировать свои  действия в процессе его  выполнения. П.: сравнивать ,  группировать и  классифицировать все  изученные буквы. К.: задавать вопросы,  строить понятные для  партнёра высказывания. Оценивать свои  достижения. 10.11.14 Оценивать свои  достижения. 11.11.14 39. Чтение слов,  текстов с буквами б, Б. Сопоставление  слогов и слов с  буквами б и п.    Комби­   ниро­  ванный стр. 100­103 40. Согласные звуки  «д», «д’», буквы д,  Д.    УОНМ стр. 104­106 Цель: закрепить знания о  согласных звуках [б],[б’],  буквах Б, б; создать условия  для развития умения  различать звуки [б] и [п], [б‘] и [п‘], умения определять тему  текста его главную мысль, для формирования навыка чтения  вслух, развития речи, памяти  и логического мышления. ­ (Парные согласные звуки;  тема текста). Какие звуки обозначаются  буквой д? Цель: познакомиться с  согласными звуками [д], [д‘] и буквами Д, д;  совершенствовать умение  давать характеристики  звукам; создать условия для  формирования навыка  слогового, правильного,  выразительного, беглого  чтения, развития речи, памяти и логического мышления. ­ (Звуковые схемы, глухой,  звонкий звуки, твердый и  мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина,  слоги, имена собственные).   Оценивать свои  достижения. 12.11.14 13.11.14 Формирование  положительного  отношения к  школе. Р.: определять цель  учебного задания.  Контролировать свои  действия в процессе его  выполнения. П.: сравнивать ,  группировать и  классифицировать все  изученные буквы. К.: задавать вопросы,  строить понятные для  партнёра высказывания. Р.: обнаруживать и  исправлять ошибки. П.: определять учебную  цель. К.: отвечать на вопросы  учителя. Научатся:  выделять в речи  согласные звуки  [б], [б‘], обозначать их в письменной  речи, различать  звуки [б] и [п], [б‘]  и [п‘], читать слоги и слова с  изученными  буквами. Научатся:  выделять в речи  согласные звуки  [д], [д‘], обозначать их буквами,  называть парные  согласные, читать  слоги и слова с  изученными  буквами. 41. Чтение слов,  текстов с буквами д, Д. Сопоставление  слогов и слов с  буквами д и т.    УОиСЗ Какие согласные называются  парными? Цель: закрепить знания  учащихся об изученных звуках и буквах; создать условия для  формирования навыка  Научатся:  выделять в речи  согласные звуки  [д], [д‘], обозначать их буквами,  различать звуки [д] Р.: обнаруживать и  исправлять ошибки. П.: определять учебную  цель. К.: отвечать на вопросы  учителя. 17.11.14 Формирование положительного отношения к школе. стр. 107­109 42. Гласные буквы я, Я,  обозначающие звук  «йа».    УОНМ стр. 110­113 слогового, правильного,  выразительного, беглого  чтения, развивать умения  различать звуки [д] и [т], [д‘] и [т‘]; учить понимать смысл  текста, составлять вопросы по тексту. ­ (Парные согласные;  профессии людей). Какие звуки обозначаются  буквой я? Цель: познакомить учащихся  с гласными буквами Я, я,  обозначающими два звука;  создать условия для  формирования навыка  слогового, правильного,  выразительного, беглого  чтения; учить изображать  данные звуки на звуковой  схеме; воспитывать чувство  любви к Родине, к людям. ­ (Буква состоящая из двух  звуков; звуковые схемы).   43. Буква Я –  показатель мягкости согласного звука. стр. 114­115  Комби­   ниро­  ванный Как обозначить  мягкость  согласного звука гласной  буквой? Цель: раскрыть функцию  буквы я в качестве показателя мягкости согласных звуков;  совершенствовать умения  давать характеристику  звукам; создать условия для  формирования навыка  и [т], [д‘] и [т‘],  читать слоги и  слова с изученными буквами.  Узнают, что буква  я в начале слова и  после гласной  обозначает два  звука.  Научатся:  обозначать слияние [й‘а] буквой я,  объяснять разницу  между  количеством букв  и звуков в словах,  узнавать,  сравнивать и  различать  заглавную и  строчную, печат. и  письменную букву  Я, я.  Узнают, что буква  я обозначает  мягкость  согласного звука и  звука «а».  Научатся: читать  слоги и слова с  изученными  буквами,  производить слого­ Р.: принимать учебную  задачу, осуществлять  решение учебной задачи  под руководством  учителя новой буквой. П.: сравнивать ,  группировать и  классифицировать все  изученные буквы. К.: работать в паре. Р.: принимать учебную  задачу, осуществлять  решение учебной задачи  под руководством  учителя новой буквой. П.: сравнивать ,  группировать и  классифицировать все  изученные буквы. К.: работать в паре. Оценивать свои  достижения. 18.11.14 Оценивать свои  достижения. 19.11.14 правильного чтения, развития  речи, логического мышления;  воспитывать усидчивость,  умение работать в коллективе, в группе, в паре. ­ (Звуковые схемы, глухой,  звонкий звуки, твердый и  мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина,  слоги, имена собственные).  звуковой анализ   лова с гласным  звуком [а] после  мягкого согласного ( с опорой на схему – модель),  определять место  буквы я на «ленте  букв». 44. Чтение слогов, слов  и предложений с  буквами я, Я.  УОиСЗ стр.116­117 45. Согласные звуки  «г», «г’», буквы г, Г.  УОНМ стр. 118­120 Цель: формировать навыки  работы с текстом;  совершенствовать навыки  слогового, правильного,  выразительного, беглого  чтения; развивать  фонематический слух;  упражнять в чтении  доступных текстов, в  выборочном чтении, чтение по ролям. ­ (Выборочное чтение; чтение  по ролям).   Какие звуки обозначаются  буквой г? Цель: познакомиться с  согласными звуками [г], [г‘] и  буквами Г, г;  совершенствовать умения  характеризовать изученные  звуки, навык чтения;  закреплять представление об  однокоренных словах; создать условия для развития речи,  логического мышления; учить  сравнивать произношение и  Научатся:  работать с  текстом; читать  слоги и слова с  изученными  буквами; отвечать  на вопросы, читать  по ролям,  оценивать свои  достижения. Р.: принимать учебную  задачу, осуществлять  решение учебной задачи  под руководством  учителя новой буквой. П.: сравнивать ,  группировать и  классифицировать все  изученные буквы. К.: работать в паре. Р.: принимать учебную  задачу, осуществлять  решение учебной задачи  под руководством  учителя. П.: делать выводы. К.: задавать вопросы по  содержанию. Научатся:  вычленять в речи  согласные звуки  [г], [г‘], обозначать  их в письменной  речи, называть  парные согласные,  читать слоги и  слова с изученными буквами,  подбирать  однокоренные  слова. Оценивать свои  достижения. 20.11.14 24.11.14 Формирование  положительного  отношения к  школе. написание звуков и букв. ­ (Звуковые схемы, глухой,  звонкий звуки, твердый и  мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина,  слоги, имена собственные). Цель: создать условия для  формир­я навыка правильного чтения, развития речи, памяти и логич. мышл­я, умения  правильно употреблять  предлоги, определять тему и  главную мысль текста,  различать звуки, обозначенные буквами к и г; учить печатать  под диктовку доступные  предложения, делать выводы. ­ (Подведение итогов и вывод  после выполнения ). Цель: познакомить с  согласным звуком «ч» и  буквами ч, Ч;  совершенствовать умения  давать характеристику  изученным звукам;  познакомить со слогами­ слияниями ча, чу;  сформировать представление  о звуке. ­ (Звуковые схемы, глухой,  мягкий звуки; ребусы,  многозначные слова,  словесная картина, слоги,  имена собственные). Цель: учить подбирать  группы родственных слов,  делать выводы по  проделанной работе,  запоминать правила;  46. Чтение слов,  текстов  с буквами  г, Г. Сопоставление  слогов и слов с  буквами г и к.    УОНМ стр. 121­123 47. Ч А С Т Ь 2 48. Буквы ч, Ч,  обозначающие  мягкий согласный  звук «ч».  УОНМ Стр. 4­6         Ч.2 Чтение слов и  предложений с  буквами ч, Ч.  Комби­   ниро­ 25.11.14 Формирование  положительного  отношения к  школе. Оценивать свои  достижения. 26.11.14 Научатся: читать  слоги и слова с  изученными  буквами,  правильно  употреблять в  своей речи  предлоги,  различать звуки [г]  и [к], [г‘] и [к‘]. Научатся:  выделять в речи  согласный звук  «ч», читать слоги и слова с изученными буквами. Р.: принимать учебную  задачу, осуществлять  решение учебной задачи  под руководством  учителя. П.: делать выводы. К.: задавать вопросы по  содержанию. Р.: принимать учебную  задачу, осуществлять  решение учебной задачи  под руководством  учителя. П.: сравнивать,  группировать и  классифицировать все  изученные буквы. К.: отвечать на вопросы  учителя. Научатся:  выделять в речи  согл. зв. «ч»,  читать слоги и  слова с изученными Р.: принимать учебную  задачу, осуществлять  решение учебной задачи  под руководством  учителя. Оценивать свои  достижения. 27.11.14 стр. 7­9  ванный воспитывать ответственность  за выполнение задания. ­ (Правила написания слияний  ча, чу). буквами,  использовать при  письме правила  написания ча и чу. 49. Буква Ь –  показатель мягкости согласного звука.  УОНМ стр. 10­12 50. Разделительный  мягкий знак.  УОНМ стр. 13­15 51. Буквы ш, Ш,  Зачем в словах пишется Ь? Цель: познакомить с Ь,  обозначающей мягкость  предшествующего согласного; создать условия для осознания того, что Ь – звука не  обозначает; учить проводить  фонетический разбор слов;  развивать речь, память,  логическое мышление;  воспитывать любовь к  природе, животным, птицам. ­ (Ь ­ показатель мягкости  согласных звуков). Когда в словах пишется Ь? Цель: закрепить знания об  изученных буквах; учить  проводить фонетический  разбор слов с разделительным  Ь, работать в группах,  запоминать название  произведения и его автора;  совершенствовать навыки  правильного и сознательного  чтения; развивать внимание,  фонематический слух, память  и мышление.  ­ (Работа в паре, понятие о  том, что Ь обозначает  мягкость предшествующего  согласного звука). Какие звуки обозначаются  Узнают:  особенности буквы Ь. Научатся:  различать мягкие и твёрдые согл. зв.,  читать слова с  изученными  буквами,  производить слого­ звуковой анализ  слов; обозначать  буквой Ь мягкость  согл. на конце и в  середине слова. Узнают:  особенности буквы Ь. Научатся:  производить  звукобуквенный  анализ слов,  различать слова с  Ь, читать слова и  предложения с Ь,  читать слова и  небольшой текст с  изученными  буквами. П.: сравнивать,  группировать и  классифицировать все  изученные буквы. К.: отвечать на вопросы  учителя. Р.: принимать учебную  задачу, осуществлять  решение учебной задачи  под руководством  учителя. П.: делать выводы. К.: отвечать на вопросы  по содержанию. Р.: формулировать и  удерживать учебную  задачу, составлять план и  последовательность  действий. П.: использовать общие  приёмы решения задач,  контролировать и  оценивать процесс и  результат деятельности. К.: задавать вопросы,  строить понятные для  партнёра высказывания. 01.12.14 Формирование  положительного  отношения к  школе. 02.12.14 Установка на  эстетические  потребности,  ценности, чувства,  уважительное  отношение к иному мнению. Узнают: правило  Р.: осуществлять  Формирование  03.12.14 обозначающие  твёрдый согласный  звук «ш». Сочетание ши.  УОНМ стр.16­18 Чтение слов,  предложений,  текстов с буквами  ш, Ш.  УОиСЗ буквой ш? Цель: познакомить с твёрдым  согласным звуком «ш», с  правописанием сочетания ши;  создать условия для развития  речи, памяти, логического  мышления; ввести термин  «шипящие согласные звуки». ­ (Понятия твёрдых глухих  согласных звуков, после  которых не пишется буква Ы,  термин «шипящие согласные  звуки»). Цель: формировать навыки  правильного , выразительного  беглого чтения; закреплять  знания о звонких и глухих  парных согласных. ­ (Парные согласные звуки). Цель: формировать навыки  правильного , выразительного  беглого чтения.  УОиСЗ стр. 19­21. Чтение слов,  текстов с  изученными  буквами. Шутки ,  скороговорки,  загадки. стр. 22­23 положительного  отношения к  школе. 04.12.14 Формирование  положительного  отношения к  школе. Оценивать свои  достижения. 08.12.14 правописания  сочетания ши. Научатся:  выделять в речи  согласный звук  «ш», читать слоги и слова с изученными буквами,  классифицировать  слова в  соответствии с их  значением  (предметы,  действия). Научатся: читать  слоги и слова с  изученными  буквами,  соотносить букву и звук. Научатся:  работать с  текстом; читать  слоги и слова с  изученными  буквами; отвечать  на вопросы, читать  по ролям,  оценивать свои  достижения. констатирующий и  прогнозирующий контроль по результату и по  способу действия. П.: сравнивать,  группировать и  классифицировать все  изученные буквы. К.: отвечать на вопросы  учителя. Р.: принимать учебную  задачу, осуществлять  решение учебной задачи  под руководством  учителя. П.: делать выводы. К.: задавать вопросы по  содержанию. Р.: принимать учебную  задачу, осуществлять  решение учебной задачи  под руководством  учителя новой буквой. П.: сравнивать ,  группировать и  классифицировать все  изученные буквы. К.: работать в паре. 52. 53. 54. Буквы ж, Ж,  обозначающие  Какие звуки обозначаются  буквой Ж? Узнают: буквы ж,  Ж. Р.: осуществлять решение  учебной задачи под  Мотивация учебно  ­познаватель 09.12.14 твёрдый согласный  звук «ж». стр. 24­25  УОНМ Цель: познакомить с новым  звуком «ж» и буквами ж, Ж;  развивать умение различать  предметы, отвечающие на  вопросы кто? и что?;  создавать условия для  развития речи, памяти,  логического мышления. ­ (Слова – предметы, парные,  шипящие звуки). 55. Сочетание жи­ши.  УОНМ стр. 26­27 56. Чтение текстов с  изученными  буквами.  Сопоставление  слогов и слов с  буквами ж и ш.  УОиСЗ стр. 28­29 Цель: познакомить с  правилами правописания  сочетаний жи­ши; развивать  умения дифференцировать  звуки «ж», «ш», различать  звонкие и глухие согласные;  создавать условия для  развития речи, памяти,  логического мышления. ­ (Правило проверки парных  на конце слова). Цель: создать условия для  формир­я навыка правильного чтения, развития речи, памяти и логич. мышл­я, умения  правильно употреблять  предлоги, определять тему и  главную мысль текста,  различать звуки, обозначенные буквами ж и ш; учить  печатать под диктовку  доступные предложения,  делать выводы. ­ (Подведение итогов и вывод  после выполнения ). Научатся:  выделять звук «ж», читать слова с ним, устанавливать на  основе  наблюдений, что  звук «ж» звон. и  всегда твёрд.;  составлять рассказ  по сюжетной  картинке. Узнают: правило  правописания  сочетаний жи­ши. Научатся: читать  слоги и слова с  изученными  буквами,  производить  звуковой анализ,  дифференцировать звуки «ж» и «ш»,  проверять парные в конце слова. Научатся: читать  слоги и слова с  изученными  буквами,  правильно  употреблять в  своей речи  предлоги,  различать звуки [ж] и [ш]. ного процесса. руководством учителя. П.: вносить необходимые  дополнения в план. К.: слушать и понимать   речь других. Мотивация учебно  ­познаватель ного процесса. 10.12.14 Р.: осуществлять решение  учебной задачи под  руководством учителя. П.: вносить необходимые  дополнения в план. К.: слушать и понимать   речь других. 11.12.14 Формирование  положительного  отношения к  школе. Р.: принимать учебную  задачу, осуществлять  решение учебной задачи  под руководством  учителя. П.: делать выводы. К.: задавать вопросы по  содержанию. 57. Гласные буквы ё, Ё,  обозначающие звук  «йо».  УОНМ стр. 30­31 58. Буква Ё –  показатель мягкости согласного звука.  Комби­   ниро­  ванный стр. 32 Какие звуки обозначаются  буквой Ё? Цель: познакомить с новыми  буквами ё, Ё, обозначающими  два звука; внести понятие  «род имён существительных»;  совершенствовать умение  производить звуковой анализ  слов, навык чтения с  изученными буквами; создать  условия для развития речи,  памяти, логического  внимания. ­ (Понятие «род имён  существительных»). Когда буква Ё обозначает звук «о»? Цель: познакомить с буквами  ё, Ё, обозначающими звук «о»  после мягких согласных  звуков; совершенствовать  умение производить звуковой  анализ слов, навык чтения с  изученными буквами; учить  ориентироваться на странице  учебника, различать стихи,  прозу, пословицы. ­ (Стихи, проза, пословицы;  столбики со словами и т.д.). 59. Чтение текстов.  Повторение  изученного.  УОиСЗ Цель: формировать навыки  правильного , выразительного  беглого чтения. Узнают: что буква Ё в начале слова и  после гласной  обозначает два  звука. Научатся:  вычленять в словах звуки «йо»,  обозначать эти  звуки буквами ё, Ё, производить  звуковой анализ  слов; читать слова  и небольшие  тексты с  изученными  буквами. Узнают: что буква ё после согласного  обозначает гласный звук «о» и  мягкость  согласного звука. Научатся:  вычленять в словах звук «о»,  обозначать этот  звук буквами ё, Ё,  определять роль  гласных букв,  читать слова и  небольшие тексты  с изученными  буквами.  Научатся:  работать с  текстом; читать  слоги и слова с  изученными  15.12.14 Р.: осуществлять   контроль по результатам и способу действия. П.: сравнивать,  группировать и  классифицировать все  изученные буквы. К.: слушать собеседника. Формирование  положительного  отношения к  школе. Установка  на экологическую  культуру,  ценностное  отношение к  природному миру. 16.12.14 Р.: осуществлять  констатирующий и  прогнозирующий контроль по результату и по  способу действия. П.: вносить необходимые  дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать и понимать  речь других, участвовать в диалоге, соблюдать  правила этикета. Установка на  общечеловеческие  ценности и  правила,  определяющие  отношение  сверстников друг к другу, к  окружающим  людям, учителям. Р.: принимать учебную  задачу, осуществлять  решение учебной задачи  под руководством  учителя новой буквой. Оценивать свои  достижения. 17.12.14 стр. 33 60. Буквы й, Й.  согласный мягкий  звук «й».  УОНМ стр. 34­35 61. Буквы й, Й. Звук  «й». повторение и  обобщение. УОиСЗ стр. 36­37 буквами; отвечать  на вопросы, читать  по ролям,  оценивать свои  достижения. П.: сравнивать ,  группировать и  классифицировать все  изученные буквы. К.: работать в паре. Какие звуки обозначаются  буквой й? Цель: познакомить со звуком  «й» и буквами й, Й; создать  условия для развития речи,  памяти, логического  мышления; учить работать над смысловой интонацией  предложений; пополнять  словарный запас  обучающихся. ­ (Смысловая интонация).  Цель: формировать навыки  правильного, выразительного,  беглого чтения; научить  различать звуки «и» и «й»;  познакомить с правилами  дорожного движения;  воспитывать вежливое  обращение с людьми на  улицах, в транспорте; создать  условия для развития памяти,  речи, логического мышления. ­ (Примыкание  к слогу­ слиянию). Узнают: что звук  «й» всегда мягкий,  звонкий согласный  звук. Научатся:  вычленять в словах звук «й»,  обозначать этот  звук буквами й, Й;  читать слова и  небольшие тексты  с изученными  буквами. Научатся: читать  слоги и слова с  изученными  буквами;  соблюдать правила  вежливого тона;  определять цель;  контролировать  свои действия ;  оценивать  правильность  выполнения;  находить и  исправлять  ошибки. 18.12.14 22.12.14 Р.: формулировать и  удерживать учебную  задачу. П.: делать выводы,  использовать общие  приемы решения задач,  контролировать и  оценивать процесс и  результат деятельности. К.: слушать собеседника,  использовать в общении  правила вежливости. Р.: формулировать и  удерживать учебную  задачу. П.: делать выводы,  использовать общие  приемы решения задач,  контролировать и  оценивать процесс и  результат деятельности. К.: слушать собеседника,  использовать в общении  правила вежливости. Ориентация на  понимание причин  успеха, установка  на  общечеловеческие  ценности и  правила,  определяющие  отношение  сверстников друг к другу,  окружающим  людям. Ориентация на  понимание причин  успеха, установка  на  общечеловеческие  ценности и  правила,  определяющие  отношение  сверстников друг к другу,  окружающим  людям. 62. Согласные звуки  «х», «х’», буквы х,  Х.  УОНМ стр. 38­41 63. Чтение слов,  предложений и  текстов с буквами х, Х.  Комби­   ниро­  ванный стр. 42­45 Какие звуки обозначаются  буквой х? Цель: познакомить с новыми  звуками и буквами; учить  давать характеристику глухих согласных звуков;  совершенствовать умение  производить звукобуквенный  анализ слов; создать условия  для развития речи, памяти и  логического мышления;  познакомить с профессией  хлебороба и всех людей, кто  выращивает хлеб. ­ (Характеристика согласных  звуков). Цель: закрепить знания об  изученных звуках и буквах;  учить составлять схемы слов с новыми звуками; довести до  сведения детей, что эти звуки  непарные; создать условия для развития речи, памяти и  логического мышления. ­ (Непарные согласные звуки). Узнают: буквы х,  Х. Научатся:  выделять в словах  звуки «х», «х’»,  производить  звукобуквенный  анализ слов, читать слоги, слова и  небольшой текст с  изученными  буквами; отвечать  и задавать  вопросы;  озаглавливать  текст. Научатся: читать  слоги, слова,  предложения и  небольшой текст с  изученными  буквами внятно,  безошибочно,  выразительно;  сопоставлять звуки «г»­«г’»; «к»­«к’»;  «х» ­ «х’», их  сходство и  различие. 23.12.14 Р.: осуществлять  констатирующий и  прогнозирующий контроль по результату и по  способу действия. П.: сравнивать,  группировать и  классифицировать все  изученные буквы. К.: слушать собеседника,  использовать в общении  правила вежливости. Установка на  здоровый образ  жизни, принятие  образа  « хорошего  ученика»,   проявление  внимания и  терпимости. 24.12.14 Р.: осуществлять  констатирующий и  прогнозирующий контроль по результату и по  способу действия. П.: вносить необходимые  дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать собеседника. Установка на  здоровый образ  жизни, принятие  образа  « хорошего  ученика»,   проявление  внимания и  терпимости. 64. Гласные буквы ю,  Ю, обозначающие  звук «йу».  УОНМ Какие звуки обозначаются  буквой ю? Цель: познакомить с новыми  буквами, обозначающими два  звука; учить различать текст и набор предложений; создавать Узнают: что буква ю в начале слова и  после гласной даёт  два звука. Научатся:  производить  Р.: осуществлять   контроль по результатам и способу действия. П.: сравнивать,  группировать и  классифицировать все  Установка на  здоровый образ  жизни, принятие  образа  « хорошего  ученика»,   25.12.14 стр. 46­47 условия для развития памяти,  речи и логического мышления. ­ (Звуковые схемы, гласный  звук, обозначающий два звука; ребусы, многозначные слова). звукобуквенный  анализ слов, давать характеристику  изученным звукам,  читать слоги, слова и тексты. изученные буквы. К.: формулировать  собственное мнение и  позицию; участвовать в  диалоге урока. проявление  внимания и  терпимости.                                                                                     3 четверть (35 часов) 65. Буква Ю –  показатель мягкости согласного звука.  УОНМ стр.48­49 66. Буквы ц, Ц,  обозначающие  твёрдый согласный  звук «ц».  УОНМ стр. 50­53 Цель: совершенствовать  навыки правильного и  сознательного чтения;  развивать внимание,  фонематический слух,  память, мышление;  расширять кругозор. ­ (Понятие гласного звука  «у» после мягких согласных в слиянии). Какие звуки обозначает  буква ц? Цель: познакомить с новым  звуком и буквами; создать  условия для развития речи,  памяти и логического  мышления. ­ (Твёрдый глухой  согласный звук, написание с  буквами ы и и). Узнают: что буква ю в начале и после  гласной даёт два  звука «йу», а после  согласного – «у»,  мягкость согласного  звука. Научатся: вычленять и обозначать новые  звуки; производить  звуковой анализ  слова. Научатся: вычленять в словах звук «ц»,  производить  звукобуквенный  анализ слов; читать  слоги, слова и  небольшой текст с  изученными буквами. 67. Чтение текстов с  изученными  буквами. Цель: совершенствовать  навыки правильного и  сознательного чтения;  объединять в группы другие  непарные согласные звуки;  Научатся: читать  слоги, слова и  предложения  с  изученными буквами, производить   УОиСЗ Р.: осуществлять   контроль по  результатам и способу  действия. П.: сравнивать,  группировать и  классифицировать все  изученные буквы. К.: формулировать  собственное мнение и  позицию; участвовать в  диалоге урока. Р.: формулировать и  удерживать учебную  задачу, составлять план  действия. П.: сравнивать,  группировать и  классифицировать все  изученные буквы. К.: задавать вопросы,  строить понятные для  партнера высказывания. Р.: формулировать и  удерживать учебную  задачу, составлять план  действия. П.: сравнивать,  12.01.15 13.01.15 Установка на  здоровый образ  жизни, принятие  образа  « хорошего  ученика»,   проявление  внимания и  терпимости. Установка на  здоровый образ  жизни, принятие  образа  « хорошего  ученика»,   проявление  внимания и  терпимости. 14.01.15 Ориентация на  понимание причин  успеха. Ориентация на понимание  причин успеха,