Пластилинография для детей раннего возраста

Пластилинография и  сенсомоторные способности у детей раннего возраста  Чемисова Татьяна Федоровна, город Нарьян­Мар, ГБОУ НАО «СШ №2 с углубленным изучением отдельных предметов», воспитатель.   «Техника пластилинографии позволяет быстро достичь желаемого результата и вносит определенную новизну в творчество детей, делает его более увлекательным и интересным, что очень важно для работы с детьми»       Г.Н. Давыдова Период раннего   детства – один из важных периодов развития человека, который характеризуется   высокими   темпами   психофизиологического   созревания /профессор Н.М. Щелованов называл ранний возраст «золотой порой» сенсорного воспитания/.   Дети   появляются   на   свет   с   еще   не   способными   к   активному функционированию,   но   достаточно   сформированными   органами   чувств.   Пользоваться своими   ощущениями   они   должны   еще   научиться.   Малыш   сталкивается   с   огромным многообразием форм, красок и других свойств объектов. Ребенка окружает природа со всеми ее сенсорными признаками: шумами, запахами, многоцветием… Каждый малыш это воспринимает. Но если это происходит без грамотного педагогического руководства, оно может оказаться поверхностным, неполноценным. Конкретно для моей группы раннего возраста «Капелька» возникла необходимость заняться с детьми рисованием пластилином потому, что: -был не совершенен сенсорный опыт /не знали основные цвета, путали синий с зеленым; плохо ориентировались в формах, величине предметов/, многим детям дома пластилин был не доступен; -совершенно не ориентировались в пространстве; -у некоторых малышей присутствовал тремор руки, моторика пальцев была развита крайне слабо; -у большей половины детей наблюдалась адаптация к детскому саду средней тяжести. Была   составлена   программа   «Веселый   пластилин»,   целью   которой предусматривалось    ­  повышение   своего   теоретического,   практического   уровня, профессионального   мастерства   и   компетентности   по   сенсомоторному   развитию   детей раннего возраста через занятия пластилинографией. Решались задачи:  ­ изучить методическую литературу и технологии по теме; ­выявить особенности развития творческих способностей детей раннего возраста; ­способствовать   развитию   интереса   к   пластилинографии   среди   взрослых   /помощников воспитателей, родителей/ и детей;  ­обучить приемам выполнения изибразительных работ в данной технике;  ­побуждать к проявлению индивидуальности,  способствующей  более быстрой адаптации малышей к новым условиям жизни в детском саду;­способствовать   познавательно­творческому   и   сенсомоторному   развитию   /восприятие фактуры, цвета, веса, пластичности материала/; ­развивать фантазию, воображение, проcтранственное мышление, мелкую моторику кисти, синхронизацию действий обеих рук; ­формировать   эмоционально­волевую   сферу   детей,   развивая   начальные   навыки самоконтроля за выполненными действиями; ­«поставить» на ступеньку к развитию таланта  ребенка; ­способствовать  эмоциональной разгрузке. Формы работы: ­совместная   деятельность   с   детьми:   рассматривание   книг,   иллюстраций,   репродукций, предметов   народного   искусства,   готовых   работ   в   технике   пластилинографии   с   целью возникновения интереса к предстоящему творчеству. ­Наблюдения за занятием пластилинографией помощников воспитателей, старших детей, родителей.  ­Экспериментирование /смешение цветов; сравнение нагретого в горячей воде пластилина и холодного/; опыты с материалом, цветом. ­Изготовление подарков ко дню Матери «Бусы и звездочки», к 23 февраля   ­ на диске – «дорисовывание»   пластилином   деталей   танка,   к   8   Марта   –   картинка   «Солнышко   и подснежники». ­Просмотр слайдов по теме. ­Чтение самосочиненных тематических  потешек, маленьких сказок. ­Дидактические игры с цветом: «Привяжи ниточку к шарику», «Закрой окошко, «Составь цветок»,   «Построй   башню   по   такого   же   цвета»   и   т.д.;   формой   «Веселый   паровозик», «Заштопай   одеяло»..,;   величиной   «Матрешки»,   «Пирамидки»,   «Машинки   –   в   свой гараж!...». Дети   усвоили   приемы   лепки   при   активном   участии   пальчиков   и   ладони: отщипывание   кусочков   пластилина   от   целого;   раскатывание   круговыми   движениями ладоней или пальцев шарика, а прямыми – колбаски; сплющивание ­ сжимание куска теста (пластилина) с целью придания ему плоской формы; прикрепление к основе; оттягивание от круга /лучики у солнышка/, от овала /ножки у жука/.  Использовался   способ   организации   чувственного   опыта   детей   ­   активное обследование предмета перед лепкой в ходе занятий, игр или специальных упражнений. Работа   по   активному   восприятию   и   наблюдению   предмета     с   детьми   этого   возраста проводилась индивидуально и группами. Например,  предлагалось детям подержать в руке помидор, провести по нему рукой, почувствовать его вес, плотность /помидор тяжелый,большой, круглый, красный/; после знакомства с предметом ребенок сам должен будет слепить   такой   же   круглый   помидор   /или   такой   же   круглый   мяч   и   т.д./.   Проводя обследование   предмета   перед   его   изображением   из   пластилина,     концентрировалось детское внимание на этом предмете, малыш знакомился с его конкретными свойствами, т. е. формировался сенсорный опыт ребенка. Формы отчетности: ­беседы:   «Мама,   дай   пластилин!»,   «Творим   дома!»,   мини­консультации   с   родителями, педагогами   групп   раннего   возраста   по   проблеме   развития   творчества   посредством пластилинографии и ее значении для детей: «Пластилин и быстрая адаптация к ДУ, в чем связь?»,   «Развиваем   сенсорные   способности   ребенка   через   занятия   с   пластилином», «Рисуем пластилином играя»; ­серии групповых тематических выставок детских работ, выполненных индивидуально, в подгруппах, совместно с родителями в уголке «Веселый пластилин»; ­создание группового альбома детских творческих работ; фотогалереи; ­регулярная публикация по результатам работы с пластилином на родительской страничке в «Viber»; публикация работы на сайте «Новые достижения»; ­вовлечение родителей в совместный процесс работы с пластилином через «Пластилиновые заплатки» (домашние ручные умелости), оформление яиц к Пасхе; создание открыток к праздникам; ­ участие в роли куратора Алины Рыбаковой в международном декоративно­прикладном конкурсе «Волшебный мир Пасхи» (Диплом, 1 место) на сайте «Новые достижения». Сравнительный   анализ   диагностики   на   начальном   и   конечном   этапах   развития сенсорных   эталонов,   ручной   умелости   подтвердил   значимость   и   эффективность нетрадиционной техники  ­ пластилинографии в сенсомоторном развитии малышей, кроме этого, дети с удовольствием шли в группу, зная что их пальчики будут опять творить чудеса с пластилином. Литература 1. Г.Н.Давыдова «Детский дизайн. Пластилинография» Москва 2008г. 2. Г.Н.Давыдова «Пластилинография. Цветочные мотивы» Москва 2008г. 3. Г.Н.Давыдова «Пластилинография для малышей» Москва 2008г.  4. Т.Н.Яковлева  «Пластилиновая живопись» – «ТЦ СФЕРА», 2010г. 5. Т.С. Казакова  «Рисование с детьми дошкольного возраста» Москва  2004г.