Подготовка к Единому государственному экзамену (к заданиям части В) в занимательной форме

Интеллектуальный турнир
Урок русского языка 11 класс, подготовка к ЕГЭ.
Тема. Подготовка к Единому государственному экзамену (к заданиям части В)

в занимательной форме.
Цель урока: подготовка к Единому государственному экзамену по русскому

языку (задания части В) в занимательной форме.
Тип урока. Урок обобщения и систематизации знаний (урок в нетрадиционной

форме интеллектуального турнира «Наш великий, могучий русский язык») 
Задачи.

1.Формирование приемов умственных действий (анализ, синтез, сравнение,                                                                                                                 

классификация).

2.Стимулирование умственной деятельности учащихся (посредством малых форм

интеллектуальных игр).

3.Развитие образного и логического мышления. 

4.Развитие творческих способностей, воображения и конструктивных умений. 

5.Развитие речи (умение обосновывать свои убеждения). 

6.Формирование умений обдумывать и планировать действия, осуществлять

решения, догадываться о результатах и проверять их строго подчиняющимся

заданным правилам и алгоритмам. 

Оборудование: интерактивная доска, карточки с заданиями, тесты.

                                                   Ход мероприятия 

                                                                 Нам дан во владение самый богатый, меткий,

                                                               могучий и поистине волшебный русский язык.

                                                               Истинная любовь к своей стране немыслима  

                                                               без любви к своему языку. Языку мы учимся

                                                               и должны учиться непрерывно до последних

                                                               дней своей жизни.

                                                                                                       (К.Г. Паустовский).

Игра начинается со вступительного слова ведущего.

- Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, - ты один

мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык!

 Не будь тебя – как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома?

Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!
    Такие прекрасные слова о нашем языке сказал в 1882 году И.С. Тургенев –

великий писатель, мастер русского слова. Высоко оценивая русский язык,

И.С. Тургенев завещал нам беречь его: “Берегите наш язык, наш прекрасный

Русский язык!” Но что значит беречь язык? Это значит грамотно писать и

правильно говорить. 
    Итак, начинаем интеллектуальный турнир «Наш великий, могучий русский

 язык!». Это своеобразный лингвистический кросс. Нужно будет отвечать

на вопросы, решать интеллектуальные задачи. Встреча пройдёт в форме деловой

игры. В своём знании русского языка будут состязаться 2 команды: “Лингвисты”

и “Языковеды”. 
Учитель. За каждый правильный ответ вам будет начисляться определенное

количество баллов.

1.Конкурс знатоков ударения.
АпострОф, апокАлипсис, берЕста, братАние, взЯто, втрИдорога, газопровОд,

гастронОмия, деЯние, договОр, ждалА, завИдно, знАмение, Исподволь, кАмбала,

коклЮш, ломОта, мессИя, нАискось, начатА, оптОвый, пАмятуя, пАсквиль, хвОя,

фенОмен, фарфОр,тиранИя, созЫв, ракУшки, ревЕнь.

2.Конкурс«Разминка». В русском языке много прекрасных слов, но сейчас

хотелось бы вспомнить такие как ГОРДОСТЬ, МАЛОСТЬ, МУДРОСТЬ. По какому

 признаку можно объединить эти слова? (существительные, обозначают

отвлеченные понятия, имеют одинаковые суффиксы - ость, образованы одним

способом - суффиксальным).
    Вспомните слова с таким суффиксом. По цепочке каждая команда называет

такое слово, если участники какой-либо команды не могут вспомнить такое слово

или повторяют уже названное, они выбывают из игры. Побеждает та команда,

которая последней назовет слово с суффиксом –ОСТЬ.

3.Конкурс «Третий лишний». Каждая команда получает задание на карточке.

 В каждом ряду надо исключить третье лишнее слово, образованное не тем

способом, что все остальные (В1).
“Лингвисты” 
1. Сочинитель, допоздна, сумеречно.
2. Протаранить, неточный, ответ
3. Подорожник, обеденный, почему-то.

4.Подстаканник, по-настоящему, внизу, небольшой.
“Языковеды”
1. Бережливый, секундомер, темнота.
2. Прочность, высадить, реченька.
3. Приветливый, вокруг (нас), (уютная) гостиная.
4. Косогор, подстаканник, распутица

4.Распределительная работа с предложениями: записать предложения

 по группам, определить вид СП по алгоритму схем. Знаки препинания не

проставлены.
1ряд – ССП
2 ряд – СПП
3ряд – БСП
1.Он никогда не плакал зато по временам находило на него дикое упрямство.

2. Через окно я увидел как большая черная птица села на ветку клена в саду.

3. Ему казалось будто все вокруг радовались его счастью. 4. Прыгают чирикают

возятся как пьяные воробьи урчат медовыми голосами голуби. 5. Скоро весь сад

согретый солнцем обласканный  ожил  и капли росы как алмазы засверкали на

листьях. 6.  Еще заря не встала над селом, еще лежат в саду десятки теней, еще

блистает лунным серебром замерзший мир деревьев и растений. 

5.Конкурс «Философская пауза». Как вы понимаете смысл приведённых ниже

высказываний? Определите типы связи между частями предложений

1. Когда человек не знает, к какой пристани он держит путь, для него ни один ветер

 не будет попутным (Сенека, древнеримский философ). 
2. Бывают люди, похожие на нули: им всегда необходимо, чтобы впереди них были

цифры (Оноре де Бальзак).

6. Конкурс. «Лингвистическая разминка». 
“Языковеды”
а) Спишите, расставляя знаки препинания. Объясните наличие или отсутствие

запятой на стыке двух подчинительных союзов и на стыке сочинительного и

подчинительного союзов.
1) В доме к моему немалому удивлению было тихо и если бы не яркий огонь

в окошке то можно было бы подумать что там уже все спят (Абрамов).

2) Когда-то Бунин сказал мне что если бы он был очень богат то не стал бы

жить на одном месте заводить хозяйство квартиру библиотеку гардероб а

путешествовал бы по всему земному шару (Катаев). 3) Пока доехал домой посидел

дома прошло два часа так что когда я вышел уже было светло (Л. Толстой).

4) Полная луна плыла по ясному безоблачному небу и по мере того как свет месяца

становился ярче наши тени делались короче и чернее (Арсеньев). 5) Есть на нашей

реке такие глубокие и укромные места что когда проберешься через спутанные

лесные заросли и присядешь около самой воды почувствуешь себя в обособленном

отгороженном от остального земного пространства мире (Солоухин). 

“Лингвисты” 
б) Спишите предложения, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Определите вид придаточных. Какие союзы-синонимы используются для связи частей в этих предложениях? Какие союзы имеют разговорную окраску? Как вы думаете, в каких предложениях возможна замена подчинительного союза синонимом?
1) Всё было готово когда в конце к_ридора повилась зн_комая сутуловатая ф_гура

учителя (Н. Гарин-Михайловский). 2) Касьян быстро закрыл глаза рукой и не шев_

льнулся пока я не зар_дил ружья и не поднял к_ростеля (И. Тургенев). 3) Покамест

слуги упр_влялись и возились г_сподин отправился в общую залу (Н. Гоголь).

4) В то время как она выходила из гости(н, нн)ой в п_редней послышался звонок

(Л. Толстой). 5) Лягу спать и ш_пчу стихи закрыв глаза пока не засну (М. Горький).

6) Дверь была з_крыта но отврилась легко едва он нажал (К. Федин). 7) Перед тем

как изл_жить на бумаге свои воспом_нания Репин ра(с, сс)казывал их неск_льким

людям — мне моей семье случайным г_стям (К. Чуковский). 8) Когда на море

вздымается волна то слышен (н_)шум пр_боя а хрустенье льда и ш_рох ос_дающего

 снега (К. Паустовский).

Побеждает та команда, которая делает меньше ошибок.

7.Конкурс знатоков поговорок и пословиц.
а) Спишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки. Проанализируйте

сложноподчинённые предложения: выделите грамматические основы, определите

 главную и придаточную часть. По вопросу и союзу (или союзному слову)

определите вид придаточного.
1) Ветры дуют (н..)так, как хотят к..рабли. 2) Чем больше кошку глад..шь, тем

больше она горб подымает. 3) На то и щука, чтоб к..рась (н..) др..мал. 4) Что (бы)

сохранить тайну от вр..гов, сохрани её от друзей. 5) Если за день (н..) чему (н..)

науч..шься, значит, весь день шёл (на) зад. 6) (Н..) стыдно молчать, коли (не) чего

сказать. 7) Как аукнется, так и откликнется. 8) Хорошо смеётся тот, кто смеётся

последним. (Пословицы)
б) Пословицы и поговорки. Кто больше знает?

8. Конкурс «Конструкторский». Со словами допоздна, секундомер, улыбаясь,

по-новому, яблоко, на гору, о маме сконструировать словосочетания таким образом,

 чтобы они были зависимым. Определить вид подчинительной связи в полученных

 словосочетаниях (В3). 

9.Конкурс «Художественные средства»:
1. Костер рябины красной (С.Есенин) (Метафора)
2. Я вас не видел тысячу лет. В сто солнц закат сиял (В.В.Маяковский)

(Гипербола)
3. Я победил его, разгромил, уничтожил (Градация)
4. Отколе, умная, бредешь ты, голова? (Крылов) (Ирония)
5. Ниже тоненькой былиночки надо голову клонить (Некрасов) (Литота) .
6. Котелок сердится и бормочет на огне (К.Паустовский) (Олицетворение)
7. И солнце греется на льдине (Б.Пастернак) (Оксюморон) .
8.Читал охотно Апулея, а Цицерона не читал (Пушкин) (Метонимия)
9. Время летит иногда птицей, иногда ползет червяком (И.С.Тургенев) (Антитеза).
10. И слышно было до рассвета,
      Как ликовал француз (М.Ю.Лермонтов) (Синекдоха) – 4 балла.

10.Конкурс «Анализируем текст».
Командам предлагаются тексты (по два) с заданиями.
“Лингвисты” 
ТЕКСТ №1
(1)Я считала, что мне в жизни очень не повезло, поскольку осталась без мужа

с ребёнком. (2)Много работала, сына помогали воспитывать мои отец и мать.
(3)Я помню, как однажды, когда была в доме родителей, мне не спа­лось.

(4)Стояла поздняя осень, за окном лил сильный дождь, и стучало железо на крыше.

(5)Я просто не могла заснуть от тоски, которая подступила к серд­цу, от щемящей

 мысли, что все мы, люди, несчастны. (6)Да, несчастны, ибо не ведаем, что делаем,

чего хотим, надеясь жить на земле вечно. (7)В такие моменты думаешь о какой-то

 безысходности...(8)Шёл уже первый час ночи, когда я вышла на кухню, чтобы

успокоиться. (9)А на кухне горел свет, потому что там был отец, который писал

оче­редную статью.(10)Отец часто работал по ночам, и сейчас он подошел к окну

покурить. (11 )Облокотившись о подоконник, отец смотрел на дождь, на стекло

в потеках, а услышав шаги мои, выпрямился и обернулся. (12)Его лицо показа­лось

мне таким бледным, старым, беспомощным, морщины такими усталыми, что

я туг же подумала о самом страшном. (13)Может, он болен и скоро умрет?..

(14)Мне стало безумно жаль его, и я сказала, едва сдерживая слезы:
— Вот, папа, мы с тобой не можем заснуть и оба мы несчастливы. 
(15)-Несчастливы?! — повторил он удивленно.
(16)И тут отец заморгал своими добрыми глазами, посмотрел на меня, вроде бы

ничего не понимая.
(17)— Что ты, милая! (18)0 чем ты?.. (19)Все живы, нет войны, все в сборе в моем

доме — вот я и счастлив!
(20)Я всхлипнула, а он обнял меня, как маленькую. (21)Ему всего и нужно, чтобы

мы были все вместе. (22)И он готов был ради этого работать день и ночь, трудиться

не покладая рук.
(23)А когда я уезжала к себе на квартиру, постылую, холодную, они, мать и отец,

стояли на лестничной площадке, и плакали, и махали, и повто­ряли мне вслед:
— Мы любим тебя, мы любим тебя... (24)На душе потеплело...
(25)Как много и мало нужно человеку для счастья! (По Ю. Бондареву)

В1. Укажите способ образования слова (о) БЕЗЫСХОДНОСТИ (предложение 7)
В2. Из предложения 14 выпишите все наречия.
В3. Определите тип подчинительной связи в словосочетании заморгал глазами

(предложение 16)
В4. Среди предложений 9-16 найдите сложное, в состав которого входит безличное. Напишите номер этого сложного предложения.
В5. Среди предложений 10-24 найдите предложение, осложненное обособленными

обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
В6. Среди предложений 1 – 9 найдите сложноподчиненное предложение

с неоднородным параллельным присоединением придаточных. Напишите

номер (-а) этих предложений.
В7. Найдите предложение, которое связано с предыдущим при помощи

притяжательного местоимения. Напишите номер этого предложения.
В8. Прочитайте текст. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие

номеру термина из списка. Если вы не знаете, какая цифра из списка должна стоять

 на месте пропуска, пишите цифру 0.

Чтобы показать психологическое состояние героини, автор использует … («тоски,

которая подступила к сердцу»), …..«безумно жаль», «щемящей мысли»). Сделать

рассказ эмоциональным, убедительным помогают и синтаксические средства

выразительности:… (например, в предложениях 12, 22, 23),… (предложение 25).»

Список терминов:

1.противопоставление

2.парцелляция

3.олицетворение

4.экспрессивный лексический повтор

5.эпитеты

6.ряды однородных членов

7.сравнение

8.риторическое восклицание

9.синтаксический параллелизм

ТЕКСТ №2
(1)Весна наступила в этом году ранняя, дружная и – как всегда на Полесье –

неожиданная. (2)Побежали по деревенским улицам бурливые, коричневые,

сверкающие ручейки, сердито пенясь вокруг встречных каменьев и быстро вертя

 щепки и гусиный пух. (3)В огромных лужах воды отразилось голубое небо,

по которому плыли круглые, точно крутящиеся, белые облака. (4)С крыш

посыпались частые звонкие капли. (5)Воробьи, стаями обсыпавшие придорожные

ветлы, кричали громко и возбужденно. (6)За их криком ничего нельзя было

 расслышать. (7)Везде чувствовалась радостная, торопливая тревога жизни.

(А.Куприн «Олеся»).

В1. Из предложений 1-5 выпишите слово, образованное приставочно-

суффиксальным способом.
В2. Из предложений 1-5 выпишите причастия.
В3. Из предложения 2 выпишите словосочетание со связью примыкание.
В4.Найдите предложение, в котором есть вставная конструкция. Укажите его

номер. 
В5. Среди предложений 1-6 найдите предложение с обособлен­ным определением.

Напишите номер этого предложения.
В6. Среди предложений 2-6 найдите сложноподчиненное предложение с

придаточным определительным. Укажите его номер. 
В7. Среди предложений 1-6 найдите такое, которое связано с предыдущим

при помощи личного местоимения. Напишите номер этого предложения.

“Языковеды”
ТЕКСТ №1
(1)Два с половиной столетия историки, философы, писатели спорят о значении

Петровских преобразований. (2)Действительно, их можно оценивать по-разному.

(3)Все зависит от того, что считать полезным для России, а что вредным, что

главным, а что второстепенным. (4)Но все согласны в одном: Петровские реформы

были важнейшим этапом в истории России, благодаря которому всю ее можно

разделить на допетровскую и послепетровскую эпохи. (5)Знаменитый историк

Сергей Михайлович Соловьев, которому, может быть, лучше других удалось

понять и личность Петра, и его дело, писал: «Различие взглядов… происходило

от громадности дела, чем значительнее какое-нибудь (явление), тем более

разноречивых взглядов и мнений порождает оно, и тем долее толкуют о нем,

чем долее ощущают на себе его влияние". (6)Многие преобразования Петра I

уходят корнями в XVII век. (7)Во второй половине этого столетия изменяется,

становится более централизованной, система государственного управления.

(8)Предпринимаются также попытки более четко разграничить сферы

деятельности различных приказов (центральных органов управления).

(9) Тогда появляются первые зачатки армии - так называемые полки иноземного

строя. (10)Происходят важные изменения в культуре: появляется театр, первое

 высшее учебное заведение. (11)Русские люди начинают теснее соприкасаться

с представителями других культур, особенно после присоединения в середине

XVII в. к России Украины - временно - Белоруссии, находившихся в составе

 Великого княжества Литовского и глубоко воспринявших идеи и традиции

западноевропейского Возрождения. (12)После смерти Петра Россия была на пути

к перевоплощению уже в современную страну. (13) Прежде всего, из московского

государств, чьи контакты с внешним миром (несмотря на их существенное

оживление в XVII в.) были довольно ограниченными, она превратилась

в Российскую империю - одну из могущественных стран Европы. (14)Петр

не только «прорубил» окно в Европу, но и сделал все от него зависевшее, чтобы

Россия стала европейской 
В1. Из предложений 1-5 выпишите слово, образованное приставочно-

суффиксальным способом.
В2. Из предложения 4 выпишите предлоги.
В3. Из предложения 6 выпишите словосочетание со связью управление.
В4. Среди предложений 12-14 найдите предложение, в котором есть вставная

конструкция. Укажите его номер. 
В5. Среди предложений 5-12 найдите предложения с обособленным определением.

Напишите номера этих предложений.
В6. Среди предложений 10-14 найдите сложное предложение с сочинением

и подчинением и с придаточным цели. Укажите его номер. 
В7. Среди предложений 1-3 найдите такое, которое связано с предыдущим

при помощи личного местоимения. Напишите номер этого предложения.
В8. Прочитайте текст. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие

номеру термина из списка. Если вы не знаете, какая цифра из списка должна

стоять на месте пропуска, пишите цифру 0.

«В первом абзаце (предложения 1-4) такой приём, как_____, задаёт тон

размышлениям о значении Петровских преобразований. Такое синтаксическое

средство выразительности, как _____ (предложения 5,10-11), позволяют наиболее

полно выразить авторскую точку зрения). Автор использует также_____

(предложения 7-10), и такой приём, как _____ («прорубил» окно в Европу).

Список терминов: 
1) противопоставление 
2) метафора
3) олицетворение
4) эпитеты
5) ряды однородных членов
6) сравнение
7) синтаксический параллелизм
8) инверсия

ТЕКСТ №2
(1)Сегодня весь день стояла, медленно сгущаясь в воздухе, какая-то мгла.

(2)После полудня в ней потонули дальние горы. (3)На западной части неба всё

время держалась темная туча с резко очерченными краями. (4)Характер ветра был

неровный: то он становился порывистым, то спадал до полного штиля. (5)В тот

момент, когда солнце скрылось за облаками, края облаков стали светиться,

как будто они были из расплавленного металла. (6)Прошло несколько минут,

и из-за тучи по желто-зеленому фону неба веером поднялось три пурпурных луча.

 (7)Явление это продолжалось не более двух минут. (Н.Лесков «Соборяне»).

В1. Укажите способ образования слова расплавленного (предложение 5)

В2. Из предложений 1-3 выпишите все наречия.
В3. Определите тип подчинительной связи в словосочетании стояла сегодня 

(предложение 1).
В4. Среди предложений 2-6 найдите сложное, в состав которого входит безличное.

 Напишите номер этого сложного предложения.
В5. Среди предложений 1-4 найдите предложение, осложненное обособленными

обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
В6. Среди предложений 1- 5 найдите сложноподчиненное предложение

с неоднородным присоединением придаточных. Напишите номер (-а) этих

предложений.
В7. Найдите предложение, которое связано с предыдущим при помощи

местоимения. Напишите номер этого предложения.

Конкурс «Капитанов» (На экране появляются портреты Чехова и Грибоедова) .
Задание1.

Ведущий. Дорогие “Лингвисты” и “Языковеды”. Вы узнаете этих людей?

Представьте себе, что перед вами великие мудрецы, капитаны команд. Вы можете

их спросить, о чем захотите, о самом важном для себя. А эти мудрецы должны

ответить афоризмами Чехова и Грибоедова.

Задание 2. Конкурс «Блиц-опрос».
1. Корень тот же, что и в слове причина, приставку найдете в слове собрать,

а суффикс в строении. Вместе же то, что вы пишете на уроке литературы

 (сочинение)
2. Шоколадка с названием планеты (Марс) 
3.Леденец-круглая радость (чупа-чупс) 
4.Поляна на голове (лысина) 
5.Верблюжий рюкзак (горб) 
6.Зубные раны (кариес) 
7.Собачья улыбка (оскал) 
8.И кофе, и футболист (Пеле) 
9.И кошка, и марка машины. (ягуар) 
10.И остров, и мотоцикл (Ява) 
11.И цветок, и дерево (Кактус) 
12.И хлебное изделие, и руль (баранка) 
13.И дерево, и тупица (дуб) 
14.И фрукты, и брюки (бананы) 
15.И летчик, и гонщик (пилот) 

Жюри подводит итоги.
Команда победителей вполне заслуживает «пятёрки» за урок.
Домашнее задание: выполнить индивидуальные варианты экзаменационных

работ (задания части В).