«Пофориентация в процессе изучения основ наук»

           Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования станция юных техников города Ишимбая

муниципального района Ишимбайский район

Республики Башкортостан

Доклад на тему:

«Пофориентация в процессе изучения основ наук»

                                                                 Выполнила: Гредасова Т.Н.

                                                                 педагог дополнительного образования.

                                      г. Ишимбай, 2019 года

       Профориентационная работа в школе: цели, задачи оказание профориентационной поддержки учащимся в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности; выработка у школьников сознательного отношения к труду, профессиональное самоопределение в условиях свободы выбора сферы деятельности в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда получение и анализ данных о предпочтениях, склонностях и возможностях учащихся для разделения их по профилям обучения; обеспечение вариативности профильного обучения; выработка продуктивных связей учащихся старшей ступени школы с учреждениями дополнительного и профессионального образования, а также с предприятиями города, региона 

       ФГОС способствует профориентационному выбору. Личностные результаты: готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений,  ценностно – смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные умения и навыки, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме. Предметные результаты: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных,  учебно – проектных и социально – проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами. Метапредметные результаты: освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия, способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.

       Результат метапредметного образования: - формирование у школьника мышления, которое может быть развернуто на любом предметном материале; - комплексы пониманий, умений и отношений, обеспечивающие: способности учиться, сотрудничать, договариваться, преодолевать конфликтные ситуации; сохранять здоровье тела и духа; самостоятельно определяться и действовать независимо; действовать продуктивно, творчески подходя к работе; - освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применяемые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях 

      В основе Стандарта нового поколения лежит системно - деятельностный подход, который обеспечивает: формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования; активную учебно-познавательную деятельность обучающихся; построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся. 

I этап профориентационной работы– 1- 4 классы: формирование у младших школьников ценностного отношения к труду, понимание его роли в жизни человека и в обществе основной результат – развитие личности ребенка на основе универсальных учебных действий;  основная педагогическая задача  – создание и организация условий, инициирующих детское действие Ученик начальной школы: развитие интереса к учебно  – познавательной деятельности, основанной на посильной практической включенности в различные её виды, в том числе в социальную, трудовую, игровую, исследовательскую Ученик начальной школы: развитие интереса к учебно – познавательной деятельности, основанной на посильной практической включенности в различные её виды, в том числе в социальную, трудовую, игровую, исследовательскую 

II этап – 5-9 классы: развитие личностного смысла в приобретении познавательного опыта и интереса к профессиональной деятельности - представление о собственных интересах и возможностях; - приобретение первоначального опыта в технике, искусстве, экономике, культуре; - формирование образовательного спроса, соответствующего интересам, способностям, ценностным ориентациям 

Структура основной образовательной программы основного общего образования.

 Планируемые результаты.

 Учебный план.

 Система оценки.

Пояснительная записка: цели и задачи.

 Система условий реализации ООП

1. Целевой  раздел.

2. Содержательный  раздел.

3. Организационный  раздел.

Формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.

 Программа развития УУД.

 Программа воспитания и социализации.

 Программы отдельных учебных предметов (курсов).

 Формирование и развитие ИКТ - компетентности.

 Социализация, профессиональная ориентация.

 Учебно - исследовательская и проектная деятельность.

 Программа коррекционной работы.

 Духовно- нравственное развитие и воспитание.

 Стратегии смыслового чтения.

 Система оценки.

 Программа внеурочной деятельности.

 III этап – 9-11 класс: формирование профессиональных качеств в избранном виде труда, коррекции профессиональных планов, оценка готовности к избранной профессии.  Профильная подготовка отличается от общеобразовательной подготовки более конкретными профессионально ориентированными характеристиками мотивов, целей, средств и результатов учебной, продуктивной, творческой деятельности, выступающих в отношении к ученику в виде определенных требований. Ученики должны перейти от более общего, точнее общеобразовательного к более конкретного профиля деятельности, который предполагает определенную специализацию, конкретизацию учебной деятельности вокруг определенной группы профессий. Со временем такая ориентация будет сужаться, и конкретизироваться в профессиональную подготовку в колледж или вуз. 

Предпрофильные и профильные программы в колледжах.

 Для ребят с умными руками совместно с предприятиями и колледжами Ишимбая реализуются предпрофильные и профильные программы образования для учеников 8-9-х классов. Tакую возможность предоставят колледжам, которые докажут, что могут преподавать программу по изучению современных технологий. 

      Если ставить во главу угла конкретный профиль, то его было бы неправильно выбирать обязательно в своей школе. Например, в вашей школе есть физико-математический и социально - гуманитарный профили. Только такие  – и никаких других. Что делать? Если вам на самом деле ближе физико -  химический или социально-экономический профили, то стоит поискать школу, где существуют именно такие направления, а не довольствоваться компромиссным решением. Ну а если вы вообще предпочли бы биолого - географический профиль, а его в этой школе даже близко нет, то не стоит метаться «между физиками и лириками». Ищите учебное заведение, подходящее именно вам!