Политическая элита и политическое лидерство. Открытый урок: методическая разработка по обществознанию.

Государственное бюджетное профессиональное  образовательное учреждение Иркутской области «Братский промышленный техникум» Авторская комбинаторная методическая разработка Открытый урок теоретического обучения по учебной дисциплине  по теме «Политическая элита и политическое лидерство» «Обществознание»  Автор разработки: Зиннатуллина Элеонора Рауфовна,  преподаватель истории и обществознания Братск, 2017 г. 2 Зиннатуллина  Э.Р.  Политическая элита и политическое лидерство.  Открытый урок: методическая разработка по обществознанию. – Братск,  2017. – 28с. Данная   методическая   разработка   содержит   подробные   методические указания   для   проведения   урока   теоретического   обучения   по   дисциплине «Обществознание» по теме: «Политическая элита и политическое лидерство» в   учреждениях   среднего   профессионального   образования.   Урок   создан   с учетом новейших методов и информационно­коммуникативных технологий в рамках   компетентностного   подхода.   Целью   данной   разработки   является развитие   политической   культуры,   формирование   гражданской   позиции обучающихся.  преподавателям обществознания   для   повышения   качества   системы   среднего профессионального образования по дисциплине «Обществознание».    Методическая   разработка   адресована Автор: Зиннатуллина Э.Р., преподаватель истории и обществознания  3 ВВЕДЕНИЕ Актуальность   методической   разработки   открытого   урока обществознания   по   теме   «Политическая   элита   и   политическое   лидерство» обусловлена потребностями демократического общества, которые включают развитие   толерантности,   формирование   самостоятельности,   гражданской ответственности, компетентности личности. Обучающийся теперь должен не просто   овладеть   знаниями,   но   уметь   думать,   анализировать,   выбирать правильные   пути   решения,   работать   в   группе   и   адекватно   оценивать   свою работу.  В современных условиях формирования демократического общества и правового   государства   в   России   гражданину   необходимо   хорошо ориентироваться   в   происходящих   политических   процессах,   обдуманно отдавать голос за того или иного кандидата на выборах. При этом очевидно, что   определение   личной   гражданской   позиции   невозможно   без   наличия глубоких обществоведческих знаний.  На всех этапах урока используется актуальная, не успевшая устареть информация о политической элите России и политической системе в целом. Современное   постиндустриальное   общество   предполагает   высокий   уровень мобильности, постоянное обновление информационного поля, что заставляет преподавателя совершенствовать методические приемы и использовать новую, актуальную информацию.  Тема «Политическая элита и политическое лидерство» предусмотрена Стандартом   среднего   (полного)   общего   образования   по   обществознанию  и Примерной   программой   учебной   дисциплины   «Обществознание»   для профессий   начального   профессионального   образования   и   специальностей среднего профессионального образования.   Открытый  урок рассчитан на 1 час. Методическая   разработка   является   дополнительным   материалом   к учебной   программе   по   дисциплине   «Обществознание».   Данная   разработка содержит практический материал для проведения занятий.   Она адресована преподавателям обществознания для повышения качества системы начального профессионального и среднего профессионального образования по учебной дисциплине «Обществознание».  Цель разработки:  достижение продуктивного уровня усвоения новых знаний, умений и навыков в процессе изучения темы «Политическая элита и политическое   лидерство»,  развитие   политической   культуры,  формирование гражданской позиции обучающихся в рамках компетентностного подхода.   Задачи разработки:  ­  овладение   системой   знаний   о   политической   элите   и   политическом лидерстве 4 ­ формирование ключевых компетенций обучающихся (эмоционально­   социальных,   учебно­познавательных   и психологических,   регулятивных,   творческих компетенций, компетенций самосовершенствования)  ­ воспитание гражданской ответственности  ­ развитие критического мышления обучающихся ­ развитие ораторского мастерства. Данная   разработка   является   комбинаторской,   так   как   в   авторской концепции урока используются различные методы, формы и средства: ­ авторские мультимедиа­ресурсы ­ работа в малых группах ­ самооценка и оценка работы других обучающихся ­   работа   с   научными   текстами   и   газетными   публикациями   (анализ, оценка достоверности информации) ­ авторская памятка «Характеристика политического лидера» ­ авторские тестовые задания ­   самостоятельное   проведение   обучающимися   анализа   собственных лидерских качеств (выполнение психологического теста). Домашнее   задание   –   написание   эссе   –   позволяет   обучающимся почувствовать себя в роли политического лидера. Сама форма подачи задания дает положительную мотивацию, задание предполагает развитие социальной, творческой компетенций и компетенции самосовершенствования. Психологический   тест   «Кто   ты   –   лидер   или   исполнитель?»   может выступать дополнительным материалом на занятии или домашним заданием. Выполнение   теста   способствует   совершенствованию   навыков   самоанализа, поддерживает   интерес   обучающихся   к   самопознанию   и   способствует формированию компетенции самосовершенствования. В разработке открытого урока приоритет отдается активной стратегии преподавания (по классификации А.Н. Иоффе1), что обусловлено высоким социальным   интересом   к   проблеме,   наличием   социального   опыта обучающихся,   однородностью   аудитории   и   средним   уровнем подготовленности   обучающихся.   Большая   часть   занятия   ориентирована   на репродуктивный   метод,   в   ходе   практической   работы   был   запланирован переход   на   продуктивный   метод.   Тестовые   задания   составлены   автором методической   разработки   с   целью   повышения   эффективности   контроля знаний обучающихся.    1 Иоффе А.Н. Основные стратегии преподавания // Преподавание истории в школе. – 2005. ­ №7. – С.25­30 5 6 «ПОЛИТИЧЕСКАЯ ЭЛИТА И ПОЛИТИЧЕСКОЕ ЛИДЕРСТВО» ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО ТЕМЕ ПЛАН УРОКА Тема: Политическая элита и политическое лидерство Цели: 1. Обучающая: изучить признаки политической элиты, выявить способы ее   рекрутирования,     выяснить   особенности   политической   элиты   России, рассмотреть   основные   признаки,   типы     политического   лидерства,   ролевые функции политического лидера, определить основные качества политического лидера,   рассмотреть   характерные   черты   политических   лидеров   России, понимать сущность деления участников политического процесса на  лидеров и ведомых. 2.   Развивающая:   развивать   навыки   работы   с   документом,   навыки групповой самоорганизации, умение выделять главное в изучаемом объекте, развивать   ораторское   мастерство,   умение   дискутировать   и   навыки самоанализа.  3.   Воспитывающая:   воспитывать   умение   ориентироваться   в общественно­политической   жизни,  политическую   активность,   гражданскую ответственность, толерантность, самостоятельность.  Тип урока: комбинированный урок  Методы обучения: эвристическая беседа, практическая работа, работа в малых группах. Средства обучения: меловые записи на доске, компьютер, презентация, раздаточный материал (документ – отрывок статьи М.Г. Херманн, биографии В.В. Путина и В.Ф. Жириновского, тестовые задания, психологический тест «Кто ты – лидер или исполнитель?»). ХОД УРОКА 1этап.   Организационная   часть   (приветствие,   проверка   наличия конспектов, вызов).  Вступительное слово преподавателя: Здравствуйте, дорогие студенты. Сегодня мы будем изучать новую тему. Пожалуйста, посмотрите на первый слайд презентации, скажите, какие ассоциации он у вас вызывает. Ожидаемые ответы – лидер, политический лидер.  В   СМИ   (средствах   массовой   информации)   мы   нередко   встречаем словосочетания   «правящая   элита»,   «политическая   элита».   Не   менее распространен и термин «политический лидер». Сталкивались ли вы с этими терминами,  знаете  ли вы  их значение? Какую  роль играет  в  политической жизни правящая элита? Какими качествами должен обладать политический 7 лидер?   (проводится   беседа   с   целью   актуализации   субъектного   опыта обучающихся).  2 этап. Формулировка темы и цели урока. Тема урока: политическая элита и политическое лидерство. Цели урока (попросить учащихся назвать цель урока): изучить сущность политической   элиты   и   политического   лидерства,   выявить   особенности политического лидерства в России. 3 этап. Изучение новой темы урока. 3.1. Политическая элита: признаки, функции, способы рекрутирования, особенности политической элиты России (эвристическая беседа). Скажите, пожалуйста, кого мы называем «элитой»?  Слово «элита» имеет французское происхождение, дословно – лучший, отборный.   Под   элитой   обычно   подразумевают   лучших   представителей общества. Часто   употребляется   понятие   «политическая   элита»,   пожалуйста, прочитайте   определение   политической   элиты   (слайд   4   презентации). Политическая элита ­ группа, которая выделяется из остального общества влиянием, привилегированным положением и престижем, непосредственно и систематически участвует в принятии решений, связанных с государственной властью.  Найдите,   пожалуйста,   признаки   политической   элиты.   Помните,   что признак – это основная характеристика предмета, понятия. Запишите свои варианты в тетрадь.  Обучающиеся   называют   свои   варианты   (можно   спросить   1­3 обучающихся),   затем   демонстрируется   слайд   5   презентации   с   верными ответами.  Признаки политической элиты: 1. власть 2.  влияние 3. привилегированное положение 4. престиж 5. принятие важных для страны решений  В   политическую   элиту   входят   главы   государства   и   правительства, министры, лидеры партий, главы региональных администраций, руководители крупных общественно­политических организаций (слайд 6 презентации). Кроме политической элиты выделяют еще экономическую (олигархи, крупные предприниматели), информационную, научную элиту. Способы рекрутирования политической элиты. От какого слова образовано слово «рекрутирование»?  Рекрутирование –  формирование,   набор,   от   слова   «рекрут»   ­   лицо,   приятое   на   военную службу.  8 Как   мы   с   вами   определим   значение   выражения   «рекрутирование политической   элиты»?   Ожидаемый   ответ:   формирование,   набор,   процесс вхождения в политическую элиту   Итак, два основных способа рекрутирования политической элиты    1.   Закрытая   система   отбора.   Отбор   осуществляется   узким   кругом высших   руководителей.   Набираются   представители   определенной   соц. группы,   учитывается   возраст   рекрутируемых,   образование   карьера.   Чаще всего в тоталитарных, авторитарных государствах. 2. Как вы думаете, как называется вторая? Противоположная по смыслу –   открытая   система.   Какие   признаки,   как   вы   думаете?   Возможность продвижения представителей различных соц. групп, рабочие, интеллигенция, большее значение придается выборам, высокая конкурентность, большую роль играют личные качества. Открытая система рекрутирования элит характерна для демократического общества (слайд 7 презентации). Какая   система   рекрутирования   характерна   для   современной   России? Ожидаемый   ответ:   открытая   с   элементами   закрытости.   Какая   система рекрутирования   характерна   для   СССР?   России   до   революции   1917   г.? Ожидаемые ответы: преимущественно закрытая система рекрутирования была характерна для революционной России и СССР. Как   вы   считаете,   можем   ли   мы   обойтись   без   политической   элиты? Возможны различные варианты ответов, допустима небольшая дискуссия по данной проблеме.  Политологи пришли к выводу: мы не можем без политической элиты. Деление   на   правящее   меньшинство   (политическая   элита)   и   большинство, которое   подчиняется   меньшинству,   закономерно.   Общество   не   может обойтись без людей, управляющих массами. Почему? Почему политическая элита необходима? 1). Социальное и интеллектуальное неравенство людей 2). Политическая пассивность широких слоев населения.  3).   Общественная   значимость   профессионального   управленческого труда  Как   вы   считаете,   современная   политическая   элита   обладает профессиональными   управленческими   качествами?   Ученые   говорят   о профессиональных управленческих качествах деловой элиты, подчеркивают, что не всегда они сочетаются с моральными качествами.   Из СМИ, собственных наблюдений, уроков истории, как вы думаете, чем отличается политическая элита России? Возможны самые разнообразные ответы,   главное,   соблюдать   баланс   и   не   допускать   как   односторонней критики, так и одностороннего восхваления.  Вспомните, какая форма правления  была в России до революции 1917 г.?   Абсолютная   монархия.   Политическая   элита   –   особый   управленческий 9 слой, высшее чиновничество, формировалось правящей династией, высшими чиновниками. Кто   входил   в   политическую   элиту   СССР?   Вам   знаком   термин «номенклатура»?   Это   партийно­государственная   бюрократия,   которая выдвигалась   по   спискам   –   номенклатуре   должностей.   Отсюда   и   возник термин.  В 1990­х гг. в России складывается новая элита. Каковы   ее   характерные   черты?   Формулируются   вместе   с обучающимися.  1. юридическое, экономическое образование 2. преемственность с советской элитой 3. велика роль бюрократии 4. рыхлость 5. наличие групп с различными взглядами 6. коррупция Посмотрите,   пожалуйста,   на   карикатуру   (слайд   8   презентации).  Как российское общество относится к политической элите, судя по карикатуре? Согласны ли в таким походом? 3.2.   Политическое   лидерство:   признаки,   функции,   типы,   качества политического   лидера   (эвристическая   беседа,   работа   с   документом, эвристическое задание). Изучая историю, вы узнали о людях, за которыми шел народ, которые управляли государствами. Как их называют? Ожидаемый ответ: их называют лидерами, от английского руководитель, ведущий. Лидер имеет влияние на других людей. Но политический лидер – это человек, во­первых, имеющий постоянное, широкое, охватывающее все общество влияние, подкрепленное авторитетом и личными   качествами;   во­вторых,   человек,   обладающий   должностным статусом,   предполагающим   обладание   властью   –   король,   президент,   глава политической партии (слайд 10 презентации).  Таким образом, главные признаки политического лидерства – влияние на   большие   группы   людей,   наличие   многочисленных   сторонников, последователей   и   наличие   официального   властного   статуса   (слайд   11 презентации).   Скажите,   пожалуйста,   кого   в   современной   России   можно   назвать политическими   лидерами?   Ожидаемый   ответ:   руководители   государства   и политических партий – В.В. Путин, Д.А. Медведев, В.Ф. Жириновский, Г.А. Зюганов).  Типы лидерства Существует разные подходы к определению лидерства.  Давайте   прочитаем   отрывок   работы   американского   политолога   М.Г. Херманн. (Приложение №1, задание 2) 10 Какие типы политических лидеров выделяет политолог? 1. «великий человек» 2. коммивояжёр 3. марионетка 4. пожарник Обучающиеся   по   тексту   раскрывают   сущностные   характеристики каждого типа, приводят примеры лидеров каждого типа. Возможна работа в малых группах или парами.   Какой тип является предпочтительным? Почему?  Еще   один   интересный   вариант   предложил   итальянский   ученый   В. Парето.   Он   выделял   два   главных   типа   элит:   «львы»   и   «лисы»   (слайд   12 презентации).          Для   львов   характерен   консерватизм,   грубые   силовые   методы управления.   Общество,   где   преобладает   элита   «львов»,   обычно   застойно. «Лисы» ­ мастера обмана, политических комбинаций. Элита «лис» динамична, она обеспечивает преобразования в обществе. Слайды презентации.  Определите, пожалуйста, к «лисам» или «львам» относятся следующие политические лидеры (В.И. Ленин, И.В. Сталин, Д.А. Медведев, А.Б. Чубайс – слайды 13­16 презентации), аргументируйте свою позицию. Обучающиеся сначала по фотографии узнают лидера, затем высказывают свои варианты.  3.3.Роль и качества политического лидера (беседа с элементами лекции) Политический лидер, как мы выяснили, является ведущей политической фигурой.   Какую   роль   он   исполняет?   Ожидаемые   ответы:   управляет обществом, заботится о народе и т.д. Итак,   ролевые   функции   политического   лидера   состоят   в   следующем (слайд 17 презентации):  1. анализирует состояние общества 2. формулирует цели, определяет средства их достижения (на основе анализа состояния общества, ожиданий масс, заботится о том, чтобы цели и средства их достижения соответствовали запросам населения) 3.  укрепляет связь власти и народа 4. заботится о единстве своей организации Какими качествами должен обладать политический лидер? Ожидаемые ответы:   ум,   воля,   смелость   и   т.д.   Затем   вместе   с   обучающимися формулируются и записываются в тетрадь основные качества лидера.  1. острый ум, воля, смелость, решительность 2. честность, верность общественному долгу 3. общительность, умение ориентироваться в политической обстановке 4.   управленческие   способности,   политическая   мудрость,   большая гибкость, умение маневрировать между политическими силами 5. ораторское искусство, чувство юмора 11 Не   каждый   политический   лидер   обладает   этими   качествами.   Чем полнее они представлены, тем успешнее он управляет организацией Скажите, пожалуйста, какой лидер прошлого или настоящего обладает в наибольшей степени этими качествами? 3.4. Характерные  черты  политических   лидеров  России:  политические портреты   В.В.   Путина   и   В.Ф.   Жириновского   (работа   в   малых   группах, практическая работа).  Сейчас мы с вами рассмотрим характерные черты двух политических лидеров России, ярких личностей. Кого бы вы назвали ярчайшими звездами на политическом   небосклоне   нашей   страны?   Обучающиеся   называют   свои варианты, среди которых скорее всего будут В.В. Путин и В.Ф. Жириновский. Сейчас   мы   с   вами,   дорогие   студенты,   подробно   поговорим   о   двух выдающихся   политических   лидерах   нашей   страны:     В.В.   Путине   и   В.Ф. Жириновском.   Учащиеся   делятся   на   две   группы   (самостоятельно   или   с помощью учителя).  Пожалуйста,   содержащий биографическую   справку   и   данные   СМИ   о   каждом   лидере.   Подумайте,   к какому   типу   вы   отнесете   данного   лидера,   выясните,   какими   качествами, необходимыми   для   политического   лидера,   он   обладает,   а   какими   ­   нет. Естественно,   вы   можете   привлекать   свои   знания,   почерпнутые   в   СМИ, впечатления о каждом лидере.      внимательно   изучите   материал, Каждой группе раздается материал: задание и биографические данные, первой   группе   –   памятка   «Характеристика   политического   лидера»   и биография   В.В.   Путина   (Приложения   №№   2,3),   второй   группе   –   памятка «Характеристика   политического   лидера»   и   биография   В.В.   Жириновского (Приложения №№ 2,4). Дается время на изучение материала (около 5 минут). Каждая группа выбирает капитана, который поясняет позицию своей группы.   Остальные   члены   группы   дополняют   его   ответ.   Во   время   ответа учитель демонстрирует слайды презентации с фотографиями В.В. Путина и В.Ф. Жириновского (18­20 слайды) .  После того, как каждая группа пояснит свою точку зрения, проводится общее   обсуждение   проблемы   с   элементами   дискуссии.   Далее   необходимо провести   самооценку   и   оценку   работы   каждой   группы.   Преподаватель подводит итог.  Затем   выявляются   особенности   политического   лидерства   в   России   с опорой на высказывания обучающихся. Возможны такие варианты: 1.  большую   роль   играют   личные   качества   политического   лидера,  его харизма, ум и, в особенности, умение найти общий язык с народом 2. очень часто важны личные связи лидера, рекомендации 3. политическое лидерство имеет стабильный характер, лидеры долго не теряют своего статуса 4 этап. Закрепление материала. 12 4.1. Ответить на вопрос:  Какой политический лидер прошлого или современности вам интересен больше   других?   Попытайтесь   охарактеризовать   его,   используя   знания, полученные сегодня.  4.2. Тестовые задания.  Каждому обучающемуся раздается задание (Приложение №5), на работу отводится не более 5 минут.  5 этап. Подведение итога занятия. Обучающиеся дают свои варианты, затем вместе с преподавателем формулируют выводы.  Что вы узнали сегодня? 1). Признаки, функции политической элиты 2). Сущность понятия «политическое лидерство» 3). Роль политического лидера 4). Особенности политической элиты и политических лидеров России  Обучающиеся   (в   случае   затруднения   с   помощью   преподавателя,   в идеале самостоятельно) формулируют следующие выводы: 1). Необходимо определить свое отношение к политическим лидерам государства, в этом помогут знания о его качествах. 2).   Важно   поддерживать   именно   того   лидера,   который   способен успешно отстаивать интересы народа. 3). Если вы усматриваете ошибки в общественно­политической жизни, видите серьезные  политические проблемы, доведите  свою точку  зрения до государственных органов. Преподаватель выставляет оценки обучающимся за устную работу на уроке. Преподаватель   просит   обучающихся   сказать,   что   им   показалось наиболее интересным, полезным, а что не заинтересовало. 6. Домашнее задание: эссе «Если бы я был президентом».  Мы   часто   говорим   о   том,   что   в   нашей   стране   необходимо   многое изменить,   но   не   всегда   понимаем,   как   это   сделать.   Сегодня   мы   с   вами говорили о тех способах, с помощью которых возможно донести свое мнение до   политической   элиты.   Но   сейчас   вам   предоставляется   уникальная возможность   почувствовать   себя   политическим   лидером,   принимающим важные   для   страны   решении.   Полет   вашей   фантазии   ничем   не   ограничен, помните   только   об   основных   правилах   написания   эссе   (приложение   6).   В зависимости   от   уровня   подготовки   группы   можно   раздать   памятки   «Как писать эссе».   Какими же будут ваши важнейшие политические решения? Мы узнаем это   на   следующем   занятии,   когда,   я   надеюсь,   вы   поделитесь   с одногруппниками своими идеями.  На   следующем   занятии   можно   провести   обсуждение   наиболее интересных точек зрения.  13 7. Дополнительно. Лидерские качества  7.1. Есть ли у вас лидерские качества? (инициатива в решении проблем, правильность   предлагаемых   решений,   поддержка   людей,   организация совместных усилий группы лиц для выполнения каких­либо полезных дел).  7.2.   Самопознание (психологический тест «Есть ли у вас лидерские качества»). 14 ЗАКЛЮЧЕНИЕ Открытый   урок   по   теме   «Политическая   элита   и   политическое лидерство»   был   проведен   в   учебной   группе   по   профессии   «Портной»   на третьем   курсе.   Апробация   работы   продемонстрировала   высокую эффективность данной разработки: цель урока была достигнута, обучающиеся показали хорошие результаты и перешли на продуктивный уровень. Развитие политической культуры, формирование гражданской позиции обучающихся – долгий и кропотливый процесс, но данный урок внес значительный вклад в формирование гражданского самосознания обучающихся.   На   всех   этапах   урока   были   созданы   условия   для   формирования ключевых   компетенций:   эмоционально­психологических,   регулятивных, социальных, учебно­познавательных и творческих компетенций, компетенций самосовершенствования.   По   итогам   анализа   проведенного   урока   автором составлена   таблица,   отражающая   поэтапное   формирование   ключевых компетенций на различных этапах открытого урока (Приложение 8). Стоит отметить,   что   значительное   внимание   уделено   развитию   компетенций самосовершенствования (контролю собственной деятельности, оцениванию ее результатов, применение знаний и умений на практике, извлечение пользы из полученных знаний, приобретенного опыта). Данные компетенции признаются специалистами   наиболее   значимыми   в   рамках   получения   начального   и среднего профессионального образования в свете возрастных особенностей онтогенеза:   с   16   лет   ведущей   становится   учебно­профессиональная деятельность,   предполагающая   самосовершенствование   личных   и профессиональных качеств2.   Функции авторской презентация «Политическая элита и политическое лидерство» на различных этапах урока:  ­ вызов (актуализация имеющихся знаний) ­ систематизация материала ­ наглядность, визуальное восприятие информации обучающимися ­ применение полученных знаний Совместная   формулировка   целей   урока   постоянное   обращение   к субъектному   опыту   учащихся,   использование   занимательных   сюжетов, иллюстраций,   фотографий   способствовали   формированию   положительной учебной мотивации в течение всего урока.  Практическая   работа   «Политические   портреты   В.В.   Путина   и   В.Ф. Жириновского» в малых группах прошла эффективно, обучающиеся смогли составить   портрет   политического   лидера   на   основе   неадаптированных 2 Темняткина О.В. Интеграционная модель формирования общих и профессиональных компетенций как  основа проекта  «Интеграция общего и профессионального образования как средство формирования  компетенций у обучающихся ОУ НПО, СПО в рамках реализации ФГОС» // URL:      http://temnjatkina.ru/pages.php (дата обращения: 25.01.2013) 15 материалов   СМИ;   помимо   выполнения   фиксированного   задания предполагался переход на учебную дискуссию, что оказалось доступным для большинства обучающихся.  Дискуссия,   работа   с   материалами   СМИ,   научными   статьями, самооценка и оценка работы других обучающихся представляют необходимые элементы   современного   урока   в   рамках   компетентностного   подхода. Обучающиеся при регулярном обращении к этим формам работы успешно справляются с ними.  Использование   тестовых   заданий   на   этапе   контроля   и   самоконтроля знаний   экономит   время   и   позволяет   быстро   выявить   пробелы   в   знаниях. Апробация   тестов   на   открытом   уроке  показала   высокий   уровень   усвоения системы знаний и способов действий.  16 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1. Барабанов В.В. История России с древнейших времен до конца  XX в. / В.В. Барабанов, И.М. Николаев, Б.Г. Рожков. – М.: АСТ, 2003. – 496с. 2. Бегенеева Т.П. Поурочные разработки по обществознанию. Базовый уровень. 10 класс / Т.П. Бегенева. – М.: ВАКО, 2010. – 288с.  3.   Биржанова   Ж.А.  Психологический   портрет   В.В.   Путина   /   Ж.А. Биржанова   //  URL:   http://www.mediasprut.ru/info/all/putin   (дата   обращения: 28.01.2013). 4.   Боголюбов   Л.Н.   Обществознание.   10   класс:   учебник   для общеобразовательных учреждений. Базовый уровень / Л.Н Боголюбов, Ю.И. Аверьянов, Н.И. Городецкая и др. – М.: Просвещение, 2009. – 351с.   5.   Боголюбов   Л.Н.   и   др.   Обществознание.   11   класс:   учебник   для общеобразовательных учреждений. Базовый уровень / Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, А.И. Матвеев и др. – М.: Просвещение, 2009. – 349с.   6. Важенин А.Г. Обществознание: учеб. пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений / А.Г. Важенин. – М.: Академия, 2008. – 368с. 5. Жириновский Владимир Вольфович. Биография // РИА Новости //   http://ria.ru/spravka/20060425/46887389.html#ixzz2Lu5ly0WP   (дата URL: обращения: 02.02.2013) 6.   Иоффе   А.Н.   Основные   стратегии   преподавания   /   А.Н.   Иоффе   // Преподавание истории в школе. – 2005. ­ №7. – С.25­30. 7. Кожина Н.  Жириновский: мы должны отказаться от использования иностранной рабочей силы / Н. Кожина // Аргументы и факты. – 2013. – 25 февраля   //  http://www.aif.ru/politics/article/60494   (дата   обращения: 25.02.2013)  URL: 8. Крайтерман В.С. Политология: учебное пособие для высших учебных  URL:   http://all­ заведений   /   В.С. politologija.ru/knigi/politologiya­uchebnoe­posobie­dlya­vuzov­krajterman   (дата обращения: 28.01.3013)   –   М.,   2007   //   Крайтерман. 9.   «Левада­центр»:   Рейтинг   Владимира   Путина   достиг   минимума   за последние   два   года   //  URL: http://jourdom.ru/news/27520   (дата   обращения: 01.02.2013) 10. Примерная программа учебной дисциплины «Обществознание» для профессий   начального   профессионального   образования   и   специальностей среднего профессионального образования. – М., 2008. – 20с. 11. Темняткина О.В. Интеграционная модель формирования общих и профессиональных компетенций как основа проекта   «Интеграция общего и профессионального образования как средство формирования компетенций у обучающихся   ОУ   НПО,   СПО   в   рамках   реализации   ФГОС»   /   О.В. Темняткина     //  URL:         http://temnjatkina.ru/pages.php   (дата   обращения: 25.01.2013) 17 18 СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………3 ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО ТЕМЕ «ПОЛИТИЧЕСКАЯ ЭЛИТА И  ПОЛИТИЧЕСКОЕ  ЛИДЕРСТВО»……………………………………………...5 ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………...12 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………...14 ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………...16 19 ПРИЛОЖЕНИЕ 1  Типы политического лидерства Американский политолог М.Г. Херманн о политическом лидерстве. Изучение   множества   методов   определения   лидерства   позволяет выделить четыре подхода. Первый   подход   заключается   в   том,   что   лидер   определяет   цели   и указывает направление своим сторонникам, дает им обещания и увлекает за собой. В этом подходе к лидерству центром внимания является лидер и его характерные черты. Зная, что представляет собой данный лидер, каковы цели его   стратегии,   мы   можем   охарактеризовать   и   то,   как   он   выполняет   свою руководящую роль. Именно из такого имиджа лидера выросло представление о «великом человеке» и особый подход к его руководящей роли. Сторонники   второго   подхода   воспринимают   лидера   как «коммивояжёра».   В   этом   случае   лидерство   подразумевает   внимательное отношение   к   потребностям   людей   и   помощь   им   в   удовлетворении   этих потребностей. Чуткое реагирование на потребности и желания людей столь же важны, как и способность убедить людей в том, что вы можете помочь им. Согласно   этой   точке   зрения,   все,   что   происходит,   зависит   от взаимоотношений между лидером и его последователями. Третий   подход   к   лидерству   заключается   в   том,   что   в   лидере   видят «марионетку»,   то   есть   лидером   руководят   и   придают   ему   силу   его сторонники,   которые   дергают   за   ниточки   и   заставляют   лидера   двигаться. Лидер является агентом группы, отражающим ее цели и работающим от ее имени.   Чтобы   понять,   как   в   данном   случае   осуществляется   руководящая роль, необходимо изучать ожидания и цели последователей. Четвертый   подход   к   лидерству   состоит   в   том,   что   лидер рассматривается в качестве «пожарника». В данном случае руководящая роль возникает в ответ на то, что происходит в окружающей действительности. Поэтому,   изучая   окружающую   действительность,   в   которой   возникает феномен   лидерства,   мы   можем   понять   его   природу.   Окружающая действительность создает спрос, препятствия и открывает возможности для лидера и его последователей. Если провести опрос на улице, то, вероятно, можно... обнаружить, что ожидания в отношении сильного политического лидера включали бы в себя все   четыре   подхода   к   нему.  Такой   лидер   должен   был   бы   обладать   даром предвидения, но в то же время должен был бы чутко реагировать на желания своих   последователей   и   быть   способным   заставить   работать   их   ради убеждений в подходящее для действий время. Вопросы и задания к документу 20 1. Какой тип политического лидера из числа охарактеризованных М. Г. Херманн, с вашей точки зрения, является предпочтительным? Почему?  2. Согласны ли вы с тем, что ожидания простых людей включали бы все четыре подхода? Свою точку зрения аргументируйте3. 3 Боголюбов Л.Н. и др. Обществознание. 11 класс: учебник для общеобразовательных  учреждений. Базовый уровень / Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, А.И. Матвеев и др. – М.: Просвещение, 2009. – С.191­192. 21 Характеристика политического лидера  ПРИЛОЖЕНИЕ 2 1. Тип лидерства  2. Качества политического лидера 2.1. острый ум, воля, смелость, решительность 2.2. честность, верность общественному долгу 2.3. общительность, умение ориентироваться в политической обстановке 2.4.   управленческие   способности,   политическая   мудрость,   большая гибкость, умение маневрировать между политическими силами 2.5. ораторское искусство, харизма, чувство юмора 3. Насколько успешно лидер справляется со своей ролью? 4. Вывод. 22 ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Биография В.В. Путина  Путин   Владимир   Владимирович   (род.   в   1952   г.)   –   российский   ­   мастер   на государственный   деятель.   Родился   в   Ленинграде,   отец   вагоностроительном заводе, мать – санитарка.  Окончил юридический факультет ОГУ.  С  1975 по 1992 г. – на службе в органах госбезопасности. В 1970­е гг. становится  мастером спорта по самбо и мастером спорта по дзюдо. В  1997  г.    начал  карьеру   в   Москве.   В  1998  г.  назначен   директором Федеральной   службы   безопасности   РФ.   С   августа   1999   г.   председатель правительства РФ. Успешно боролся с  чеченским сепаратизмом,  В 2000 г. был избран президентом РФ, был на этом посту по 2008 г. Вновь стал президентом в 2012 г. Провел целый ряд реформ по повышению роли государства, укреплению вертикали   власти,   укреплению   международных   позиций   РФ.   Кандидат экономических наук. Владеет немецким и английским языками. 1.  Биржанова   Ж.А.  Психологический   портрет   В.В.   Путина   (URL: http://www.mediasprut.ru/info/all/putin). Многих аналитиков, биографов, психологов этот человек привлекает своей   незаурядной   личностью,   своим   прошлым   в   КГБ,   достаточной сдержанностью своей человеческой натуры, что весьма нехарактерно для традиционных лидеров России. Владимир Владимирович был  всегда  отличником ­  и  в  школе, и  в университете. К числу его достижений также относятся и спортивные. Путин вспоминает, что еще в детстве возникла мечта получить такую профессию и такой статус, когда один человек влияет на судьбы многих. Вначале это была разведка, а теперь ­ пост президента. Сильное качество Путина ­ хорошая память, особенно зрительная. По отдельным   рассказам   можно   предполагать,   что   она   приближается   к феноменальной.   Иногда   он   ею   даже   бравирует.   Излишек   памяти   мог привести к развитию цитатной внутренней речи. На все случаи жизни Путин имеет   цитаты   из   книг   и   фильмов,   которые   иногда   озвучивает,   иногда, усмехаясь, проговаривает про себя. Благодаря таланту психологической гибкости Путин воспринимается каждым человеком как «свой парень». На многих фото Путин «исполняет» разные роли. Вот он в каске шахтера хлопает в ладоши, а вот ­ в кабине штурмана   надевает   шлем   ­   серьезен,   сосредоточен,   внимателен   к внутренним   ощущениям.   Человек,   увидев   его   впервые   в   форме   пилота, может сказать, что он ­ летчик, в каске ­ шахтер, с бокалом шампанского – 23 светский лев.  Такие  ассоциации возникают  в  тех редких  случаях, когда человек «входит, вживается в роль». Можно было бы предположить, что над   ним   хорошо   поработали   имиджмейкеры,   однако   без   его   природных данных это было бы невозможно. Особенно ярко он выражает свой образ через   любимые   народом   выражения:   нам   туда   лезть   не   надо;   Россию зазывают заняться глобальными делами; обижать нас ­ себе дороже; дают ­ бери, бьют – беги)  2. Рейтинг В.В. Путина по данным Левада­центра («Левада­центр»: Рейтинг   Владимира   Путина   достиг   минимума   за   последние   два   года   // URL: http://jourdom.ru/news/27520).  Согласно  опросу, в январе  2013  года деятельность   Путина   на   посту   президента   одобрили   62   процента опрошенных, что на 3 процента ниже декабрьских показателей и является самой низкой цифрой с января 2011 года. При этом Путин остается самым популярным   политиком   в   стране   среди   5­6   политиков,   которым   в наибольшей степени доверяют опрошенные. 24 ПРИЛОЖЕНИЕ 4.  Биография В.В. Жириновского Жириновский Владимир Вольфович  (род. в 1946 г.) – российский политический деятель. Родился в Алма­Ате.  Окончил  юридический факультет Института стран Азии Африки при МГУ.  Доктор социологических наук.  Доктор философских наук (диссертация по теме «Прошлое, настоящее и будущее русской нации»).  29   декабря   2000   г.   Указом   Президента   РФ   В.В.Путина   за   заслуги   в укреплении   российской   государственности   и   активную   законотворческую деятельность   Владимиру   Жириновскому   присвоено   почетное   звание «Заслуженный юрист Российской Федерации».  Владимир Вольфович в совершенстве знает четыре иностранных  языка – французский, турецкий, английский и немецкий. Жириновский   Владимир   Вольфович.   Биография   (РИА   Новости).   С апреля   1967   г.   В.   Жириновский   стал   заниматься   политикой.   Его   первая политическая акция состояла в том, что он направил письмо в ЦК КПСС на имя Л.И.Брежнева, в котором изложил свое мнение о необходимости реформ в области образования, сельского хозяйства, городского управления. На   рубеже   1980­х­1990­х   гг.   активно   занимался   общественно­ политической   деятельностью,     принимал   участие   в   диспутах,   заседаниях, политических съездах, проявил себя как оратор.  В 1989 г. участвовал в создании либерально­демократической партии, с апреля 1990 г. – председатель Либерально­демократической партии   России (ЛДПР). В 1991 г., совершив рекордный для начинающего политика взлет, занял третье   место   на   выборах   президента   России.   Набрав   почти   8   процентов голосов, он пропустил вперед только Ельцина и Рыжкова. Не последнюю роль в   достижении   этого   результата   сыграли   обещания   Жириновского   снизить цены на водку. Последующие действия Владимира Вольфовича были не менее экстравагантны. Например, он обратился к тогдашнему спикеру Верховного Совета   Руслану   Хасбулатову   с   призывом   разогнать   «антирусское   и антигосударственное»   правительство   Бориса   Ельцина   и   взамен   предложил свой собственный теневой кабинет, где министром безопасности был писатель Эдуард   Лимонов,   а   курировать   сферу   культуры   поручалось   лидеру   панк­ группы «ДК» Сергею Жарикову. В   1995   г.   Жириновский   получил   членство   в   рядах   Государственной Думы, и до сего дня сохраняет неизменным это положение. 5 июня 2001 г. Владимир   Жириновский   представил   журналистам   полное   собрание   своих сочинений в 55­ти томах. 25 Популярность   В.   Жириновского   стабильно   высока,   его   выступления (например, в передаче «Поединок») находят народную поддержку.  Наталья   Кожина.  Жириновский:   мы   должны   отказаться   от использования иностранной рабочей силы («Аргументы и факты», 25.02.2013). Недавние   заявления   Владимира   Жириновского   о   том,   что   челябинский метеорит – не метеорит вовсе, а происки врагов, вызвали разные реакции в обществе.   Одни   посмеялись   над   бурным   воображением   Владимира Вольфовича,   другие   посчитали   точку   зрения   политика   любопытной.   Зато мнение  лидера ЛДПР  в  отношении  мигрантов  вряд ли  вызывает  у кого­то улыбку, позиция жёсткая и конкретная: в России необходимо ввести визовый режим.  Наталья   Кожина:   Если   бы   вам   сейчас   представилась   возможность вывести   действующую   власть   на   прямой   разговор   и   сказать   обо   всех   её ошибках, что бы вы сказали? Владимир   Жириновский:   Губернаторов   нужно   назначать,   никаких выборов, нигде в Европе этого не делается. И обеспечить свободные выборы. Запретить коммунистическую идеологию и левые партии. Пресекать действия любых иностранных разведок, чтобы никто нам здесь революции не готовил. Снять все ограничения на малый бизнес. Всем русским дать паспорта. Ввести визовый въезд, чтобы никаких наркотиков у нас не было из Средней Азии. По всем   вопросам   можно   делать   по­другому,   но   мы   не   у   власти,   мы   можем только советовать, рекомендовать, критиковать. 26 ПРИЛОЖЕНИЕ 5.  Тестовые задания 1).   Выберите   признаки   политической   элиты   (несколько   вариантов ответа): 1. богатство  2. власть  3. принятие важных для государства решений 4. владение недвижимостью   5. обладание научными знаниями 2). К политической элите относятся (несколько вариантов ответа): 1.   олигарх     2.   генерал     3.   премьер­министр     4.   член­корреспондент академии наук 5. лидер политической партии    6. бизнесмен 3). Определите, является ли верным суждение (+ верное, ­ неверное): А.   Ученые   выделяют   открытые   и   закрытые   системы   рекрутирования политической элиты. Б.   Среди   характерных   черт   современной   российской   политической элиты   политологи   выделяют   отсутствие   преемственности   с   советской номенклатурой.  В. Политический лидер заботится об укреплении связи власти и народа. 4). Продолжите предложения: А.   К   основным   качествам   политического   лидера   относятся:   умение ориентироваться в политической обстановке,  … (не менее трех качеств). Б.   Итальянский   ученый   В.   Парето   выделяет   два   типа   политических лидеров: львы и … 5). Назовите современных политических лидеров России (не менее трех фамилий).  27 Как писать эссе по обществознанию  ПРИЛОЖЕНИЕ 6  Эссе   –   прозаическое   произведение   небольшого   объема,   выражающее впечатление, мысли по определенному вопросу.  Для эссе характерны: ­ ярко выраженная позиция автора ­ свободная композиция ­ использование знаний, полученные на уроках обществознания ­ небольшой объем ­ использование разговорной лексики ­ привлечение собственного опыта, знаний, полученных из произведений культуры, СМИ, интернета  В   эссе   можно   выражать   нестандартные,   оригинальные   мысли,   оно предполагает творческую составляющую. Главное, чтобы избранная вами тема была близка вашему миропониманию, мироощущению.  28 ПРИЛОЖЕНИЕ 7  Психологический тест Кто вы – лидер или исполнитель4? Ответьте «да» или «нет» на следующие вопросы. 1. Умеете ли вы отказывать другим в их просьбе? 2. Избегаете ли вы столкновений, даже когда думаете, что вы правы? 3. Легко ли подчиняетесь правилам и предписаниям? 4. Вы часто извиняетесь? 5. Вы перестанете носить одежду, если кто­нибудь посмеется над ней? 6. Стараетесь ли модно одеваться? 7. Если одежда неудобная, но к лицу, будете ли вы носить ее? 8.   Приходилось   ли   вам   когда­нибудь   грозить   водителям   или пешеходам? 9. Вы нетерпеливы с людьми, которые не сразу понимают, чего от них хотят? 10. Ругаетесь ли вы нецензурными словами? 11. Заставляете ли других людей выглядеть мелкими или глупыми? 12. Мнения, высказываемые по телевидению, раздражают вас? 13. Можете ли вы честно сказать другому, что вас не устраивает его работа? 14. Вы всегда говорите то, что думаете, невзирая на последствия? 15. Считаете ли вы себя нетерпеливым? 16. Раздражаетесь ли, если проигрываете в споре? 17. Главные решения в жизни за вас принимают другие, не правда ли? 18. Вы тратите деньги только на себя и свои удовольствия? 19. Одеваетесь ли вы так, чтобы привлекать внимание? 20. Нормально ли вы чувствуете себя в толпе? Оцените ответы. Каждый положительный ответ на вопросы 1­8 и 19, каждый отрицательный ответ на вопросы 9­18 и 20 приносит по одному баллу. 20­14 баллов. Вы не лидер. Вам больше по душе чужие подсказки, а не собственные   приказы   и   указания.   В   случае   кризиса   вам   хотелось   бы полагаться на руководство со стороны и выполнять все, о чем вас попросят. 13­7 баллов. У вас непостоянный характер. Вы можете руководить и организовывать.   Вам   нравится   советовать   другим,   что   им   делать.   Но, вероятно,  вам   не  хватает   того   грамма   агрессивности,  который  превращает человека в лидера.  4 По материалам: Бегенеева Т.П. Поурочные разработки по обществознанию. Базовый уровень. 10 класс. –  М.: ВАКО, 2010. – С.55­56. 29 6 и менее баллов. Вы родились лидером, имеете властный характер и, вероятно, болезненно воспринимаете, когда вам указывают, что делать. Если вам не удастся занять важный пост, вы можете стать бунтарем.  30 Формирование ключевых компетенций в процессе изучения обществознания (на примере открытого урока по теме «Политическая элита и  политическое лидерство») ПРИЛОЖЕНИЕ 8  Этапы урока 1. Организационный этап 2. Формулировка темы и цели урока 3. Изучение новой темы урока Ключевые компетенции Эмоционально­ психологические компетенции Регулятивные компетенции Регулятивные компетенции Эмоционально­ психологические компетенции Регулятивные компетенции Социальные компетенции Учебно­ познавательные компетенции Творческие компетенции Компетенции самосовершенствов ания 31 Деятельность обучающихся   учебе, Проявление интереса к учебной   эмоциональной деятельности, устойчивости,   доверия   к педагогу  Концентрация   на ответственность Умение   формулировать   цели урока, внимательное отношение к учебной деятельности Проявление интереса к новому демонстрация материалу, эмоциональной активности, устойчивости,   доверия   к педагогу Концентрация   на   учебном материале,   ответственность   за результаты   работы   (особенно при   работе   с   текстом   М.Г. Херманн,   в   ходе   работы   с текстами в малых группах) Толерантное   отношение   к другим   точкам   зрения   в   ходе дискуссии   –   проявление терпимости к другим мнениям и позициям, умение сотрудничать с   другими   обучающимися, работа в группе  Умение   учиться, выстраивать   следственые связи  Самостоятельное решений, генерировать способы решения проблемы Контроль собственной деятельности, оценивание своей деятельности   принятие способность различные   умение причинно­ Самостоятельное принятие решения,   оценка   личности   (в ходе характеристики политического лидера) Ответственность   за   результаты учебы, концентрация на задании (при выполнении тестов) Умение   делать   заключительные выводы  Применение знаний и умений на практике, извлечение пользы из приобретенных знаний, полученного опыта  Самостоятельное   выполнение домашнего задания   принятие   в   том   числе   и Самостоятельное решений, нестандартных,   поиск самостоятельный источников различных   информации, желание учиться и самосовершенствоваться дальше Самопознание, импульса для саморазвития получение     4. Закрепление материала Творческие компетенции 5. Подведение итога занятия, рефлексия   Обсуждение   домашнего 6. задания Организационно­ деятельностные компетенции  Организационно­ деятельностные компетенции Компетенции самосовершенствов ания Учебно­ познавательные компетенции Творческие компетенции  7.   Дополнительно.   Лидерские качества Компетенции самосовершенствов ания 32