Раздел долгосрочного плана:

Раздел: Электрический ток в различных средах

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 10

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Полупроводниковые приборы

Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

10.3.3.3 – Привести примеры на применение полупроводниковых приборов

Learning Objectives

Цели урока

В ходе урока учащиеся будут:

ü  знать виды полупроводниковых приборов

ü  свойство полупроводников

ü  понимать принцип действия полупроводниковых приборов

ü  знать область применения полупроводниковых приборов в быту и технике

Критерии оценивания

Знает виды полупроводниковых приборов

Знает и понимает свойство полупроводников

Понимает принцип действия полупровдниковых приборов

Приводит примеры на сферу применения полупровдниковых приборов

Языковые цели

Предметная лексика и терминология

Полезные выражения:

Если увеличивается сила тока ,то сопротивление

С увеличением количество дырок ,увеличивается

Привитие ценностей

Привитие ценностей осуществляется посредством/через привитие основ уважения и сотрудничества при совместном планировании эксперимента при работе в группах, а также в ходе выслушивания и анализа идей других групп.

Межпредметные связи

Межпредметная связь на уроке реализуется при помощи использования сквозных тем с химией. Урок имеет тесную взаимосвязь с этим предметом, поскольку на уроке обсуждаются строение атома, валентность веществ.

Навыки использования ИКТ

Интерактивная анимация «Phetcolorado»

Предварительные знания

Из курса 8 класса учащиеся знакомы с электрическими свойствами веществ по темам «Провдники и непроводники электричества»

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало  2мин

           8мин

5мин

Организационный момент: Создание позитивной атмосферы (музыкальное приветствие  позитивными словами)

Актуализация знаний (Состоит из двух этапов)

1 этап :Задание в паре . Каждой паре учеников выдается задание (приложение №1) На интерактивной доске высвечивается правильный ответ . Каждая пара самоценивает свою работу

2 этап Фронтальный опрос

Какие вещества называются проводниками?

Какие вещества называются диэлектриками?

А чем вызвано различие электрических свойств проводников и диэлектриков?почему одни вещества проводят ток, другие нет?

С чем же они связаны?

А что же можно сказать о полупроводниках?

Возможно есть заряды, которые при некоторых условиях становятся свободными

Постановка темы ,целей урока и критериев оценивания  (Совместно с учителем учащиеся определяют тему урока ,цель урока и разрабатывают критерии оценивания)

Приложение №1

Середина

20мин

10мин

10мин

5мин

8мин

7мин

Деление на 2 группы с ипользованием цветных стикеров

Проблемная ситуация   (Практическая работа в группе (Каждой группе выдается лабораторное оборудование с инструкцией (Приложение №2). После выполнения практических работ каждая группа готовит сообщение о результатах эксперимента)

1группа Эксперимент с резистором и терморезистором

2группа Эксперимент с резистором и фоторезистором

Эвристическая беседа по результатам эксперимента по вопросам (Учитель задает вопросы открытого типа . Ученики делятся предположениями)

ü  На основании проделанных опытов, что можно сказать о полупроводниках? Что это за вещества?

ü  Подумайте, где можно использовать эти свойства полупроводников       ( например ,зависимость от температуры).

ü  Как можно использовать зависимость от освещения ?

ü  В чём причина изменения сопротивления, перехода вещества из состояния диэлектрика в проводящее состояние? С чем это может быть связано? (Предположения  учащихся)

ü  Откуда же берутся дополнительные носители заряда, почему их становится больше?.

Изучение новой темы (Учитель используя видеоматериал и презентацию дает информацию о строении полупроводников , о механизме проводимости и видах полупроводниковых приборов используемых в технике . )

Практическая работа в группе : «Изучение односторонней проводимости полупроводникового диода»

Формативное оценивание (Приложение №3)

 Индивидуальное решение

Взаимоценивание в паре по готовым дескрипторам

Подведение итогов  (Учитель дает обратную связь по работе учащихся за урок и каждый ученик делится о своем достижении целей обучения по критериям оценивания)

Лабораторное оборудование (резистор фотрезистор,источник питания ,провода ,измерители тока)

Электрический ток в полупроводниках

https://www.youtube.com/watch?v=cQOj2a2B_Hw

Конец

5мин

Рефлексия : Две  звезды и одно пожелание (Определение результативности и полезности занятия через самооценку воспитанников)

Домашняя работа : Для закрепления пройденного материала, подумайте над следующими задачами и приведите их решение:

1.      Как с использованием полупроводникового диода защитить радиоаппаратуру от переполюсовки?

2.      Имеется электрическая цепь, в которую входят четыре последовательно соединенных элемента – две лампочки а и б и два выключателя А и Б. При этом каждый выключатель зажигает только одну, только “свою” лампочку. Для того, чтобы зажечь обе лампочки, нужно одновременно замкнуть оба выключателя.

Стикер . Лестница успеха

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Все учащиеся будут знать веществах относящихся к полупроводникам ,о механизме проводимости полупроводников ,о сфере применения полупроводников. Генераторы идей ( Учащиеся с высокой мотивацией ) будут поддерживать в группе своих одноклассников. В течении всего урока учитель будет поддерживать учащихся. Будут реализованы следующие принципы дифференциации : креативность ,углубление темы, индивидуальный подход и дифференцированный подход при создании пары и группы.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?