Портфолио педагога дополнительного образования

Министерство образования и науки Республики Бурятия

Муниципальное образование «Кижингинский  район»

МУ ДО Кижингинский Центр детского творчества

 

 

 

 

 

 

 

 

Аттестационные материалы

Портфолио на первую квалификационную категории

 

                            ФИО ___________________ Рабданова Людмила Ивановна__________________________________

                     Должность ____________педагог дополнительного образования_____________________

                     Имеющаяся категория ___I (первая) квалификационная категория____________________

                   Заявленная категория___ I (первая) квалификационная категория____________________

 

 

 

 

 

 

 

2017 г.

 

Раздел 1. Общие сведения о педагоге

 

№	ФИО	Рабданова Людмила Ивановна
1	Год рождения	17 ноября  1961 года
2	Контактная информация (телефон,  адрес электронной почты)	8 301 – 41 32 2 37,  8 914  834 95 22
3	Образование	средне - специальное
4	ВПО, полученная специальность и квалификация	Улан – Удэнское педагогическое училище №2 специальность воспитатель дошкольных учреждений
5	Имеющаяся категория	первая
6	Стаж педагогической работы, на  данной должности	39  лет  12 лет
7	Наименование должности в соответствии трудовой книжки	Педагог дополнительного образования МУ ДО Кижингинский Центр детского творчества

Наличие квалификационной категории и дата ее присвоения

I квалификационная категория 31 мая 2012 г. – 31 мая 2017 г.

Образование, наименование образовательного учреждения, год окончания, специальность и квалификация по диплому

Улан – Удэнское педагогическое училище №2 специальность воспитатель дошкольных учреждений

 

 

 

 

 

 

 

 

Стаж педагогической работы 

 

Наличие наград и поощрений за межаттестационный (доаттестационный) период

1	Министерство образования и науки Республики Бурятия
2	Районный отдел образования, РК Профсоюза работников образования – «Почетная грамота» - 2012 г.
3	Муниципальное образование «Кижингинский район»- «Почетная грамота» - 2013 г.
4	МБОУ ДОД Центр детского творчества – «Грамота»,  2013 г.
5	Муниципальное образование «Кижингинский сомон»  - за участие в подготовке и проведении Дней экономики, культуры, образования – «Благодарственное письмо», 2013 г.
6	Министерство образования и науки Республики Бурятия VI Всероссйский Байкальский образовательный форум «Ребенок в пространстве будущего» - «Диплом», 2014 г.
7	МУ ДО Кижингинский Центр детского творчества – Грамота, 2015 г.
8	МУ ДО Кижингинский Центр детского творчества – Грамота, 2015 г
9	МБУК «Кижингинская централизованная библиотечная система» - «Благодарность» - 2015 г.
10	МО «Кижингинский район», МУДО Кижингинский Центр детского творчества – «Благодарность» - 2016 г.
11	МО «Кижингинский район» - «Почетная грамота»,      2016 г.
12	МО «Кижингинский район», МУДО Кижингинский Центр детского творчества, 2016 г.

 

Повышение квалификации (название структур, в которых про­слушаны курсы: год, месяц, проблематика курсов) (подтверждается копиями удостоверений о повышении квалификации);

1	Автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Кижингинская станция юных туристов» семинар «Проектная деятельность», - 12 ч.
2	ГБОУ ДОД «Республиканский эколого-биологический центр учащихся» - семинар «Использование инновационных технологий в образовательном процессе» - 6 ч.
3	ГАУ ДПО «БРИОП» «Совершенствование методических подходов к содержанию ДО детей в аспекте ФГОС ООО» - 72 ч.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Создание сайтов и публикации в СМИ

 

Дата прохождения	Тема	Место прохождения	Документ
2006 г.	Серия «Экологическая копилка» Вып.5 «От экологической информации к знаниям» интеграция библиотеки с учреждениями общего и дополнительного образования
2013 г.	Районная газета «Долина Кижинги»
2012	Детская пресса «Scnool инфо»
2012	Детская пресса «Scnool инфо»
2012	Районная газета «Долина Кижинги»
2014	Районная газета «Долина Кижинги»
2015 г.	Обероссийский профсоюз образования Бурятская республиканская организация по итогам республиканского интернет – конкурса «Никто не забыт – ничто не забыто» 70 лет Великой Победы
2014 г.	Районная газета «Долина Кижинги»

 

 

 

Раздел 2. Самоанализ профессиональной деятельности

Я, Рабданова Людмила Ивановна, работаю педагогом дополнительного образования в Муниципальном учреждении дополнительного образования Кижингинский Центр детского творчества с 2005 года. Педагогический стаж 39 лет. Имею средне - специальное образование, в 1983 году окончила Улан – Удэнское педагогическое училище    № 2 по специальности воспитатель дошкольных учреждений.

Сегодня экологическое сознание должно стать важнейшим личностным качеством, которое формируется на основе знаний и убеждений, проявляется в моральной ответственности каждого за состояние окружающей среды. Среди актуальных направлений совершенствования экологического образования необходимо отметить разработку системы непрерывного экологического образования и экологического воспитания. В сложившихся условиях особое место занимает система дополнительного образования детей, которая в силу своей специфики оказалась наиболее мобильной, гибкой, способной к качественным изменениям при решении проблемы экологизации образования и дает возможность понять непреходящую ценность природы, увидеть ее уникальность, неповторимость, незаменимость, учит понимать, что в природе все взаимосвязано, т.е. развивает у учащихся экологическое мышление и культуру.

Целью моей педагогической деятельности является формирование у детей целостного экологического мировоззрения, этических ценностей по отношению к природе через экологизацию образовательного процесса.

Исходя из этого, поставлены следующие задачи:

 1. Повышение мотивации к обучению экологии.

 2. Развитие творческого мышления, экологической культуры учащихся.

 3. Создание на занятиях оптимальных условий для развития каждого учащегося.

В основе моей деятельности лежат такие педагогические идеи:

1. Сотрудничество педагога и воспитанника в процессе обучения на основе взаимного уважения и доверия.

 2. Постоянное стимулирование и развитие познавательного интереса учащегося.

 3. Создание условий для самостоятельной работы по углубленному изучению материала.

4. Привитие и совершенствование навыков работы с дополнительной литературой со справочниками и энциклопедиями.

5. Изучение экологии на основе интегрирования знаний по основным естественно- научным дисциплинам.

6. Формирование навыков здорового образа жизни.

На этапах формирования и развития способностей учащегося необходимо обеспечивать условия стимулирования познавательной потребности как основы развития его способностей:

– создание у ребенка высокой самооценки, уверенности в своих силах;

– создание соответствующего психологического климата на занятиях, радостного отношения к познанию, положительных эмоций;

– соблюдение принципа «права на ошибку» через процесс самоанализа (выравнивания самооценки);

 – учет результатов индивидуальной творческой деятельности;

– учет динамики успехов учащихся в соответствии с его траекторией развития по природным способностям

Модель дополнительного образования предполагает создание предоставления широкого выбора для ребенка на основе спектра направлений детских объединений по интересам, возможности свободного самоопределения и самореализации ребенка. Современное понимание образовательных достижений: овладение междисциплинарными умениями, коммуникативными умениями, умение сотрудничать в группах. Я должна дать ребенку на развитие познавательной мотивации, и на решение образовательных задач, непосредственно отвечающих жизненным потребностям детей, что позволит им в будущем прогнозировать в различных жизненных ситуациях возможности применения знаний и навыков. Вместе с тем внеурочная деятельность в рамках ФГОС направлена, в первую очередь на достижение планируемых результатов освоения программы кружка. В Центре я веду кружок где, учащиеся объединения занимаются по программе «Природа вокруг нас», она предназначена для учащихся младших и средних классов и направлена на изучение вопросов взаимодействия человека  и общества с окружающей природной и социальной средой, а также на познание природы, ее закономерностей.

Формирование у детей ответственного отношения к природе – сложный и длительный процесс. Его результатом должно быть не только овладение определенными знаниями и умениями, а развитие эмоциональной отзывчивости, умение и желание активно защищать, улучшать, облагораживать окружающую природную среду. Учащиеся должны вовлекаться в исследовательскую деятельность, самостоятельные поиски и дискуссии, прогнозировать последствия своего поведения и дел в природе. Программа предусматривает разнообразную деятельность, отвечающую интересам и возможностям детей – игровую, природотворческую, практическую. Всё это обеспечивает единство чувственного и рационального познания природного окружения человека. Каждое занятие в объединении не возникает случайно, а является запланированным и представляет собой цепочку одного связующего звена образовательной программы. Занятие является наиболее систематической и динамичной формой как индивидуальной, так и групповой работы. Представленный в программе материал, является актуальным, поскольку является вариативным, комплексным, раскрывающим современное положение взаимодействия человека с окружающей средой. Основная линия программы – всестороннее и гармоничное развитие детей, необходимое для безболезненной адаптации детей в окружающей среде и позволяющее им в дальнейшем успешно овладеть дополнительными знаниями в области охраны окружающей среды; создание оптимальных условий для охраны и укрепления здоровья, физического развития. Каждое занятие спланировано так, чтобы в конце урока ребенок видел результаты своего труда. Чтобы не возникало трудностей в реализации образовательной программы, иногда приходиться вносить корректировки в учебно-тематический план. Особое внимание уделяется технологии использования игровых форм, что позволяет разумно сочетать интеллектуальную деятельность с элементами занимательности, а учащимся значительно расширить, осознать и осмыслить полученные знания и превратить их в стойкие убеждения. В настоящее время весьма распространено мнение, что обучение учебно-исследовательским навыкам должно начинаться в старших классах или в средних. Таким образом, начальная школа остается в стороне от этой деятельности, оказывающей сильное влияние на развитие личности. Вместе с тем известно, что дети – исследователи по своей природе. Потребность ребенка в исследовательском поиске обусловлена биологически. Уже в дошкольном возрасте ребенок проявляет широкую любознательность, задает вопросы. Перед нами возникает необходимость учитывать, поддерживать и развивать данные достижения. Практический опыт показывает, что часто здоровое детское любопытство и творческий потенциал гасится при традиционном обучении, у них исчезает инициативность и потребность в исследовательской деятельности. Задача педагога оправдать надежды ребенка, не погасить потребность в познании. Использование на занятиях проектного и исследовательских методов обучения помогает решить эту непростую задачу. Именно во внеурочное время у детей закладывается фундамент ответственного отношения к природной среде. В этом и заключается основная цель педагога дополнительного образования, который помогает развивать у учащихся интерес и любовь к природе, к ее охране и преобразованию, формирует познавательное и эстетическое отношение к окружающей природной среде, обучает детей правильному поведению в природе и учит выявлять случаи негативного отношения к ней.

В практике своей работы использую разные технологии, методы, формы, средства обучения. Наиболее приемлемыми считаю технологию проблемного и проектного обучения, использование информационно-коммуникационных технологий. Под проблемным обучением понимается такая организация учебного занятия, которая предполагает создание под руководством педагога проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей. Проблемное обучение основано на создании особого вида мотивации – проблемной, поэтому требует адекватного конструирования дидактического содержания материала, который должен быть представлен как цепь проблемных ситуаций. Проблемные ситуации могут создаваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении, закреплении, контроле. Педагог направляет учащихся на решение проблемы, организует поиск решения. Таким образом, ребенок становится в позицию субъекта своего обучения, и как результат, у него образуются новые знания, он овладевает новыми способами действия. К методам проблемного обучения относятся проблемное изложение, эвристический и исследовательские методы. В отличие от традиционных форм сообщения информации проблемное изложение (проблемная лекция, рассказ) совершенно особая форма целенаправленно отобранной, выстроенной и в определенной логике преподносимой информации. Проблемное изложение учебного материала создает почву для самостоятельных рассуждений ребят над услышанным, для сомнений в достаточности и убедительности приводимых аргументов, для возникновения сомнений в отношении изучаемого объекта, тем самым обостряя и активизируя процесс мышления. Эвристическая беседа – это интересная, живая форма проведения урока, предполагающая систему логически взаимосвязанных вопросов учителя и большей частью творческих ответов учащихся, конечной целью которой является решение целой проблемы или ее части. Участие в диалоге позволяет раскрыться как личности и учителю, и ученику. Логика вопросов и ответов, неожиданный поворот мысли активизирует познавательную деятельность и самостоятельность учащихся. Достаточно систематическое применение такой беседы на уроках побуждает педагога к поиску таких методических приемов, которые помогали бы ученику самостоятельно получать знания и осуществлять те или иные мыслительные операции в процессе поиска. Эвристическая беседа обладает целым рядом специфических особенностей, отличающих ее от репродуктивной: – целевая направленность беседы на решение какой-либо новой для учащихся проблемы; – логическая взаимосвязанность вопросов педагога и ответов учащихся, представляющих собой поэтапные шаги решения проблемы; в зависимости от ответов вопросы могут меняться и корректироваться; – проблемный характер большей части вопросов, включенных в беседу; – самостоятельность учащихся в поиске ответов на поставленные вопросы, основанная на имеющемся багаже знаний, но приводящая к новым знаниям и новым способам деятельности; – доказательное целостное решение поставленной в начале беседы проблемы. Применение эвристической беседы преследует несколько целей, среди которых можно выделить мотивационную, познавательную и методическую. С позиции мотивации эвристическая беседа стимулирует у ребят активный интерес к изучаемому материалу, стремление принять участие в поиске. В познавательном отношении такая беседа является средством вовлечения учеников в самостоятельный поиск новых знании и способов познавательной деятельности. В методическом отношении эвристическая беседа обучает последовательности шагов поиска решений, облегчает усвоение отдельных операций творческой деятельности. Проектная деятельность Использование метода проектов позволяет реализовывать деятельностный подход на биологических экскурсиях. Этот метод организации самостоятельной работы учащихся по решению учебных биологических и экологических проблем имеет для школьников личностный смысл. Особенность воздействия проектной деятельности на личность состоит в том, что исследуемые на экскурсии проблемы берутся из реальной жизни, ученик наблюдает их на природе. В проекте наблюдается практическое применение полученных знаний в школе. В результате ученики под руководством учителя, научного консультанта самостоятельно решают проблемы, получают реальный и ощутимый результат познания и экологической деятельности. Результат проекта является скорее не конечной целью, а началом новой стадии в непрерывном процессе самообразования. Применение метода проектов всегда ориентировано на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую (работа в малых группах). Деятельность групп направлена на достижение определенных учебных целей. Группы ответственны за решение поставленных задач, выполнение различных проектов, демонстрацию своих успехов. Учебные группы становятся неотъемлемой и центральной организующей структурой экологического образования. Информационно-коммуникационные технологии В отличие от обычных технических средств обучения информационно- коммуникационные технологии позволяют не только наполнить обучающегося большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности учащихся, их умение самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками информации. Перечень программных средств учебного назначения включает в себя электронные учебники, электронные лекции, контролирующие компьютерные программы, справочники и базы данных учебного назначения, сборники задач, компьютерные иллюстрации для поддержки различных видов занятий. На занятиях с успехом используются такие электронные образовательные комплексы, как «Уроки биологии Кирилла и Мефодия», «Байкальский сундучок», «Экологические исследования школьников в природе» и др. Их применение осуществляется на разных этапах учебно-воспитательного процесса: использование мультимедийных учебных пособий на занятиях, использование мультимедийных презентаций, использование ресурсов сети Интернет. Применение презентаций позволяет решать целый ряд дидактических задач, обеспечивает удобную образовательную среду и возможности самостоятельного выбора в поиске и использовании источников информации, то есть подготовить учащегося к экзамену, конференции в кратчайшие сроки. Использование готовых электронных продуктов по биологии позволяет интенсифицировать деятельность педагога и воспитанника; отразить существенные стороны биологических объектов, зримо воплотив в жизнь принцип наглядности: выдвинуть на передний план наиболее важные и часто встречаемые в тестах характеристики изучаемых объектов и явлений природы. Мультимедийные презентации позволяют представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в долговременную память учащихся. Их использование позволяет построить учебно-воспитательный процесс на основе психологически корректных режимов функционирования внимания, памяти, гуманизации содержания обучения и педагогических взаимодействий, реконструкции процесса обучения с позиций целостности. Результаты тестов показывают, что занятия, проведенные с использованием презентаций, намного эффективнее, чем традиционные. Сеть Интернет имеет большой потенциал образовательных услуг. Получая из сети Интернет учебно-значимую информацию, учащиеся приобретают большой ряд различных навыков: находить информацию, систематизировать, выделять главное, устанавливать ассоциативные и целесообразные связи, отличать корректную информацию от некорректной, воспринимать альтернативные точки зрения, высказывать обоснованные аргументы, включать их в систему знаний, самостоятельно трансформировать и представлять в сети и т.д

Сохранность контингента для дополнительного образования была и остается одной из главных проблем. Чтобы этого не происходило, педагог всегда должен быть на одной волне с учащимися. Каждое занятие должно быть увлекательным и интересным. Основной контингент составляют дети из малообеспеченных семей.

Ежегодно в объединении проводятся интегрированные занятия совместно с педагогами Центра. Учащиеся объединения активно участвуют в различных мероприятиях таких как:

 - Республиканская научно-практическая конференция учащихся начальных классов «Первые шаги»;

- Республиканской научно – практической конференции 5-6 классов «Серебряная Альфа»;

- Республиканская конференция учебно-исследовательских работ учащихся «Земля – наш общий дом»;

-  Природоохранная акция «Сохраним лес для будущих поколений»;

- Республиканская природоохранная акция «Защитим лес от пожаров»;

- Всероссийский день посадки леса;

- Экологическая акция «Сохраним лесную красавицу»

- Проект «Берегите лес от пожара»

- Экологи - просветительская акция «Покормите птиц зимой»

- Конкурс «Фестиваль птиц»

- Экологический марафон «День птиц»

 

 

 

 

Раздел 3. Результаты профессиональной педагогической, научно – методической  деятельности педагога. Профессиональные достижения педагогического работника.

 

Кружок «Природа вокруг нас» посещают 45 учащихся (3 группы, учебный год 2016-2017). Каждый год количество учащихся остается на одном уровне, связанное с нагрузкой педагога дополнительного образования. Набор учащихся стабилен, у учащихся есть интерес получать новые знания по экологии и биологии родного края, и есть желание заниматься научно-практическими исследованиями, принимать участие в конкурсах, олимпиадах, конференциях. Сохранность контингента составляет 100 %,

 

Показатели сохранности контингента обучающихся в межаттестационный (доаттестационный) период

Название программы	Учебный год	Кол-во обучающихся на начало года	Кол-во обучающих на конец года	% сохранности контингента	% стабильности состава обучающихся
«Фитодизайн» «Природа вокруг нас»	2012 – 2013 2013 – 2014 2014 – 2015 2015 – 2016 2016 - 2017	45 45 45 45 45	45 45 45 45 45	100 % 100 % 100 % 100 % 100 %	100 % 100 % 100 % 100 % 100 %

 

Сравнительная диаграмма кружка  «Природа вокруг нас»

Уровень мотивации (интерес к занятиям) на конец года

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Результативность освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией

Деятельность педагога начинается с занятия. И как он его построит, зависит реализация учебно-воспитательных функций. На занятиях используются различные виды деятельности, что делает занятия интересными. Поддерживается положительный эмоциональный настрой, что способствует развитию познавательного интереса учащихся к экологической культуре. Создание положительной мотивации на занятиях способствует формированию навыков самообразования, развивает у учащихся познавательную активность и самостоятельность. Возможности учащихся различны, важно побудить их мыслительный процесс. Для этого используются в работе исследовательский, поисковый методы, метод проблемных ситуаций и иное логико-содержательное построение занятия. Считаю важным включение учащихся в познавательную деятельность на каждом этапе занятия, при этом подбираются рациональные виды работ, создаются ситуации успеха, организуется продуктивная деятельность всего объединения, осуществляя при этом дифференцированное обучение. Для повышения качества знаний в обучении выделяется главное в излагаемом материале. При прохождении нового материала используется блочный метод изложения, приемы и методы, способствующие развитию памяти, внимания и мышления – эвристические, исследовательские, применяются карточки-инструкции, тесты, яркие слайды, фенологические наблюдения в природе, игровые моменты, разные формы организации учебной деятельности учащихся: индивидуальные, групповые, фронтальные, что способствует заинтересованности детей в экологии. С целью закрепления знаний - опорные конспекты, схемы, алгоритмы, обобщающие таблицы. Контроль результатов учебно-познавательной деятельности учащихся осуществляется через тестирование, контрольные работы. Подходя к отбору и содержанию занятия, к логике его построения выделяются два главных принципа обучения – дедуктивность (сначала рассматриваются более общие вопросы, затем – частные) и цикличность изучения материала с постоянным его усложнением. Важным считаем научить учащихся видеть общее в частном, рассуждать, делать умозаключения, выводы. В работе стараюсь конструировать задания таким образом, чтобы при их выполнении учащемуся требовалось высказывать свои суждения, подтвердить или опровергнуть выдвигаемую гипотезу, сделать умозаключения на основании фактов или теорий.

 Личностно-ориентированный подход в обучении проявляется через такие аспекты, как: - формирование содержания материала в блоки-разделы, что позволяет увеличить время на самостоятельную работу учащихся; - использование в работе взаимоконтроля и самоконтроля; - организация индивидуальной работы с отдельными учащимися на фоне самостоятельно работающей группы; - организация исследовательского эксперимента; - постановка проблемы и поиск ее решения (проблемный метод); - организация самостоятельной поисковой деятельности учащихся посредством постепенного усложнения заданий от репродуктивных до творческих. Использование групповой работы помогает формированию коммуникативных навыков общения, способствует решению общей проблемы. В такой работе учитывается не только вклад каждого учащегося в общее дело, но и происходит взаимообучение, что очень важно.

Программа объединения составлена в соответствии с общим планом учебно- воспитательной работы  Центра. Программа строится на основе годового плана мероприятий, которые отражают важнейшие события в жизни Центра, района, республики (экскурсия на природу, республиканские научно-практические конференции, олимпиады, конкурсы. Всё это требует серьезной подготовки, а сами выступления позволяют оценить учащимся свои способности, улучшить качество приобретенных эколого-биологических знаний и творческих навыков. Таким образом, участие в мероприятиях и выступления перед учащимися объединения – форма подведения итогов. В течение учебного года с учащимися проводится входная, промежуточная, итоговая диагностики для оценки усвояемости полученных знаний. На рисунке 1 представлены результаты диагностики учащихся за 5 учебных лет. Тестирование по результатам входной диагностике показывает, что учащиеся имеют недостаточные знания об экологии и биологии родного края. В течение года, изучая материал образовательной программы, учащиеся показывают высокие результаты.

Рис. 1 Результаты диагностики качества знаний кружка «Природа вокруг нас», в процентах

 

В своей педагогической деятельности выделяю три основные формы работы с информационно-коммуникационными технологиями на занятиях: непосредственное применение в учебном процессе; для организации самостоятельной работы учащихся и для обеспечения познавательного досуга. Компьютер выполняет на занятиях роль источника информации, выступает в качестве средства оценки, учета и регистрации знаний учащихся. На занятиях применяю мультимедийные средства, электронные учебные издания (ЭУИ): «Байкальский сундучок», «Уроки Кирилла и Мефодия», справочники, энциклопедии, Интернет-ресурсы для повышения интереса учащихся к экологии и качества знаний. Мультимедийные средства помогают воспринимать природу как объект красоты, вызывают положительные эмоции учащихся, привлекают их внимание и заинтересованность. Например, при изучении природы родного края я использую видеофрагменты, слайды, фотографии, которые сопровождаются звуками природы (записями пения птиц, шума воды). Учащиеся с интересом наблюдают за происходящим на экране, видна их яркая открытость, заинтересованность. Особый интерес учащиеся проявляют к исследовательской деятельности и в создании проектов, презентаций. Многие учащиеся достаточно хорошо владеют компьютером, что позволяет создавать презентации. Формирование основных умение и навыков написания исследовательской работы повышается с каждым годом.

 

Уровень знаний, умений и навыков (по предмету) на конец учебного года     

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Исследовательская деятельность способствует дисциплинированности мышления, самостоятельной организации познавательной деятельности в соответствии с поставленными задачами разного уровня сложности. Главное на данном этапе это создать и поддержать творческую атмосферу в этой работе. Приобщение учащихся к научным исследованиям становится для получения качественного дополнительного образования, когда у них формируется теоретическое мышление. Исследовательская деятельность имеет долгосрочный характер и совершенствуется, докладываются полученные результаты на научно-исследовательских конференциях. Как положительный результат использования проектного метода в работе – это подготовка учащихся к городским, республиканским конкурсам, научно-исследовательским конференциям «Мы – друзья природы», «Серебряная альфа», «Мир, в котором мы живем!», «Моя малая родина: природа, культура, этнос», «Земля – наш общий дом», «Детский экологический форум «Зеленая планета», выставкам «Живи, Земля!»

Ежегодно на разных этапах образовательного процесса ведется мониторинг творческих достижений обучающихся. Сравнительный анализ диагностических диаграмм за последние три года показывают заметный рост индивидуальных творческих достижений учащихся в городских и республиканских конкурсах, олимпиадах, конференциях

 

 

 

 

Сравнительная диаграмма личных достижений детей на конец учебного года

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Результативность участия обучающихся в конкурсах  межаттестационный период

Мониторинг результатов кружковцев

кружка  «Фитодизайн» 2012 – 2013 уч.год.

№	Фамилия,имя,	Мероприятия	Уровень	Место проведе-ния	Результат
1	Федотова Катя	Районный конкурс поделок «Зимние фантазии »	Районный	ЦДТ	1 место
2	Федотов Иван	Научно-практическая конференция «Серебряная альфа» Биология	Районный	III м.
3	Мясникова  Аня	Районная творческая выставка «Лучшая Валентинка»	Районный	ЦДТ	2 место
4	Цыденжапова Алина	Районная выставка «Цветик-семицветик»	Районный	ЦДТ	1 место
5	Федотова Катя	Районная выставка «Цветик-семицветик»	Районный	ЦДТ	1 место
6	Будожапова Суранзан	Районная выставка «Цветик-семицветик»	Районный	ЦДТ	2 место
7	Аюрова Соелма	Районная выставка «Цветик-семицветик»	Районный	ЦДТ	1 место
8	Федотова Катя	Районная экологическая конференция «Вода-источник жизни на земле»	Районный	ЦДТ	1 место
9	Федотов Иван	Районная эколого-просветительская акция «Покормите птиц зимой»	Районный	ЦДТ	2 место
10	Коллективная работа кружка «Фитодизайн»	Районная эколого-просветительская акция «Покормите птиц зимой»	Районный	ЦДТ	1 место
11	Федотов Иван	Районная экологическая акция «Лучший дневник наблюдения за птицами»	Районный	ЦДТ	3 место
12	Федотов Иван	Районный экологический марафон «День птиц»	Районный	ЦДТ	1 место
13	Будожапова Суранзан	Районный экологический марафон «День птиц» конкурс презентации	Районный	ЦДТ	1 место
14	Ламаханова Баярма	Районный экологический марафон «День птиц» конкурс презентации	Районный	ЦДТ	2 место
15	Федотова Катя	Районный экологический марафон «День птиц» конкурс презентации	Районный	ЦДТ	1 место
16	Федотова Катя	Районная конференция учебно-исследовательских работ «Земля - наш общий дом»	Районный	ЦДТ	1 место
17	Цыденжапова Алина	Межрегиональный интеллектуальный конкурс «Бамбарууш»	Межрегио-нальный	ЦДТ	Сертификат участника 18 место
18	Федотов Иван	Межрегиональный интеллектуальный конкурс «Гуламта»	Межрегио-нальный	ЦДТ	Сертификат участника
19	Цыденжапова Алина	Межрегиональный интеллектуальный конкурс «Гуламта»	Межрегио-нальный	ЦДТ	Сертификат участника
20	Цыренжапова Сэлмэг	Районная выставка декоративно-прикладного искусства и народных художественных промыслов	Районный	Кижинга	Диплом
21	Дугаржапова Оюна	Школьная олимпиада по биологии	школьная	КСОШ-1	I м.
22	Федотова Иван	Научно-практическая конференция «Серебряная альфа» Биология	районная	участие
23	Дугаржапова Оюна	Эколого-просветительская акция	районная	I м.

 

Мониторинг результативности кружковцев «Природа вокруг нас»

2014 – 2015 гг.

№	ФИ участника	уровень	мероприятия	результат
1	Жигмитдоржиева Саша	Районный	Экологический конкурс детского рисунка и плаката «Человек и лес»	1 место
2	Ламаханова Баярма	Районный	Экологический конкурс детского рисунка и плаката «Человек и лес»	2 место
3	Балданова Аяна	Районный	Экологический конкурс детского рисунка и плаката «Человек и лес»	2 место
4	Ширабон Амгалана	Районный	Экологический конкурс детского рисунка и плаката «Человек и лес»	2 место
5	Цыренова Ая	Районный	Экологический конкурс детского рисунка и плаката «Человек и лес»	1 место
6	Цыденова Саша	Районный	Конкурс «Мир комнатных растений»	3 место
7	Чимитцыренова Алтана	Районный	Конкурс кормушек «Помоги птицам»	1 место
8	Ширабон Зоригма	Районный	Конкурс кормушек «Помоги птицам»	2 место
9	Ламаханова Баярма	Районный	Конкурс детского  творчества «Зеркало природы»	2 место
10	Цыденова Саша	Районный	Конкурс детского  творчества «Зеркало природы»	4 место
11	Чимитцыренова Алтана	Районный	Конкурс детского  творчества «Зеркало природы»	2 место
12	Цыренова Ая	Районный	Конкурс детского  творчества «Зеркало природы»	3 место
13	Шойдорова Дарина	Районный	Конкурс детского  творчества «Зеркало природы»	3 место
14	Ширабон  Амгалана	Районный	Конкурс детского  творчества «Зеркало природы»	4 место
15	Жигмитдоржиева Саша	Районный	Конкурс детского  творчества «Зеркало природы»	2 место
16	Гармаева Маша	Районный	Конференция «Мы – дети Байкала»	1 место
17	Ламаханова Баярма	Районный	С-х конкурс «Хозяйн земли»	1 место
18	Жигмитдоржиева Саша	Районный	С-х конкурс «Хозяйн земли»	5 место
19	Цыденова Саша	Районный	С-х конкурс «Хозяйн земли»	4 место
20	Цыренова Ая	Районный	Экологигический конкурс «Сохраним лесную красавицу»	1 место
21	Чимитцыренова Алтана	Районный	Экологигический конкурс «Сохраним лесную красавицу»	2 место
22	Жигмитдоржиева Саша	Районный	Экологигический конкурс «Сохраним лесную красавицу	2 место
24	Ламаханова Баярма	Районный	Экологигический конкурс «Сохраним лесную красавицу	1 место
25	Иванова Юля	Районный	«Новогодняя сказка»	2 место
26	Елшина Ника	Районный	«Зимние фантазии»	1 место
27	Шойдорова Дарина	Районный	НПК	3 место
28	Дугаржапова Оюна	республиканский	«Мы – молодежь – выбираем ЗОЖ»
29	Федотов Иван	Природоохранная акция	районная	II м.
30	Ощирова Руслана	Конкурс кормушек	районная	III м.
31	Федотов Иван	Конкурс кормушек	районная	I м.
32	Ощирова Руслана	Экологический конкурс поделок из природных материалов	районная	I м.
33	Ощирова Руслана	Экологический конкурс листовок, плакатов в защиту елей	районный	I м.
34	Ощирова Руслана	Экологический конкурс поделок из природных материалов	районная	II м.
35	Федотов Иван	Экологический конкурс детского творчества	районная	II м.

 

Мониторинг результативности кружковцев «Природа вокруг нас»

2016 – 2017 гг

№	ФИ участника	уровень	мероприятия	результат
1	Чимитцыренова Алтана	Районный	Районный конкурс рисунков «Я рисую маму»	3 место
2	Юрьева Карина	Районный	Районный конкурс рисунков «Я рисую маму»	2 место
3	Павлова Соня	Районный	Районный конкурс рисунков «Я рисую маму»	2 место
4	Оширова Руслана	Районный	Районный конкурс рисунков «Я рисую маму»	4 место
10	Жигмитова Дашима	Районный	Конкурс рисунков «Новогодняя сказка»	2 место
11	Оширова Руслана	Районный	Конкурс рисунков «Новогодняя сказка»	2 место
12	Жамбалова Сонора	Районный	Конкурс рисунков «Новогодняя сказка»	1 место
13	Дондубон Саша	Районный	Конкурс рисунков «Новогодняя сказка»	3 место
14	Чимитцыренова Алтана	Районный	Конкурс рисунков «Новогодняя сказка»	2 место
15	Жигмитдоржиева Саша	Районный	Конкурс рисунков «Новогодняя сказка»	2 место
24	Бурлакова Юля	Районный	Экологический конкурс «Сохраним лесную красавицу» (литературное творчество)	1 место
25	Оширова Руслана	Районный	Экологический конкурс «Сохраним лесную красавицу» (литературное творчество)	2 место
26	Юрьева Карина	Районный	Экологический конкурс «Сохраним лесную красавицу» (литературное творчество)	3 место
27	Носырева Даша	Районный	Экологический конкурс «Сохраним лесную красавицу» (литературное творчество)	4 место
28	Яковлева Соня	Районный	Экологический конкурс «Сохраним лесную красавицу» (литературное творчество)	3 место
29	Чимитцыренова Алтана	Районный	Экологический конкурс «Сохраним лесную красавицу» (литературное творчество)	3 место
30	Елшина Алина	Районный	Экологический конкурс «Сохраним лесную красавицу» (плакат)	4 место
31	Оширова Руслана	Районный	Экологический конкурс «Сохраним лесную красавицу» (рисунок)	2 место
32	Оширова Руслана	районная	НПК «Серебрянная альфа»	IV м.
33	Оширова Руслана	Районный	Конкурс экологического рисунка	III м.
34	Оширова Руслана	Районный	Экологический конкурс поделок из природных материалов	I м.
35	Оширова Руслана	Районный	Конкурс рисунков «Защитим лес от пожара»	II м.
36	Оширова Руслана	Районный	Экологический конкурс листовок, плакатов в защиту елей «Сохраним лесную красавицу»	II м.
37	Оширова Руслана	школьный	Конкурс по биологии
38	Сергеева Люба	районный	Конкурс экологического рисунка

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Транслирование опыта практических результатов своей профессиональной деятельности в межаттестационный (доаттестационный) период

 

Форма представленного опыта работы (доклад, публикация, творческий отчет, мастер-класс и т.д.)

Уровень (муниципальный, региональный,…) с указанием названия мероприятия

Тема представленного опыта работы

Дата представления

Мастер – класс	V Байкальский образовательный форум «Учитель и культура – вызовы XXI века» - образовательная экспедиция «Интеграция инновационной образовательной среды и социокультурного пространства сельского района» в Кижингинский район Республики Бурятия.	«Сибирский кедр»	5 июля 2013 года
Мастер – класс	VI Байкальский образовательный форум «Ребенок в пространстве будущего»	«Целебные отвары и настои»	4 июля 2014 года
Интегрированное открытое занятие	III смотр – конкурс работы муниципальных учреждений культуры «Победный марш культуры»	«Эти чудесные цветы»
Мастер – класс	Республиканский семинар – совещание «Техническое творчество, развитие, инициативность, профессиональная мобильность в системе дополнительного образования Заиграевский район»	«Лекарственные растения»	27.04.2012 г.
Мастер – класс	Межрайонный семинар по обмену опытом в сфере дополнительного образования с. Сосново-Озерское	«Экологический маршрут»	15.05.2012 г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Результативность участия в профессиональных конкурсах

 

Название профессионального конкурса	Название конкурсной работы	Учебный год	Уровень	Результат
Улан-Удэнская и Бурятская Епархия, Комитет по образованию г. Улан-Удэ – «Пасха Красная»	«Пасхальное яйцо»	2012 г.	Респуб.	«Благодарность»,
МБОУ ДОД Центр детского творчества «Сердце отдаю детям»		2012 г.	Районный	«Грамота»
Районный отдел образования, МБОУ ДОД Центр детского творчества		2013 г.	Районный	«Благодарность»,
Районный отдел образования, МБОУ ДОД Центр детского творчества		2013 г.	Районный	«Благодарность»,

 

Результативность инновационной деятельности в межаттестационный

(доаттестационный) период

Уровень организации инновационной деятельности	Тема инновационной деятельности	Цель	Степень участия (участник творческой группы, руководитель)	Срок реализации	Результат
Районная акция	«Берегите лес от пожара!»	формирование у детей осознанного и ответственного отношения к выполнению требований пожарной безопасности в природе, в лесу.	Руководитель	долгосрочный	В наше время экология играет большую роль в жизни. Своим примером я буду доказывать, что надо оберегать лес. И если не я то кто…

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел IV. Отзывы о профессиональной деятельности

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

 

 

 

 

 

 

"Природа вокруг нас"

Пояснительная записка

            Направленность программы: Эколого-биологическая.

Уровень программы: стартовый

Любовь к природе - великое чувство. Оно помогает человеку стать великодушнее, ответственнее. Любить и беречь природу может тот, кто ее знает, изучает, понимает.

Детям свойственна доброта и любознательность, но не хватает опыта и знаний, поэтому задача экологического образования – формирование у детей экологической культуры, ответственного отношения к природе, понимание неразрывной связи человеческого общества и природы, включающего систему экологических знании, умении и мышления.

            У детей, занимающихся в кружке, формируется экологическая культура, которая выражается в гуманно – целостностном отношении к природе, основными проявлениями которого служат: доброжелательность к живым существам, эмоциональная отзывчивость, интерес к природным объектам, стремление осуществлять с ними позитивные взаимодействия, желание и умение заботиться о живом.

 Дети узнают о реальных экологических проблемах, вставших перед людьми: защита неживой природы и почв от загрязнения, сохранение многообразия видов организмов, охрана природы, как необходимое условие сохранения здоровья людей. Данная программа выполняет важную функцию, помогая детям через активное познание окружающего мира войти в новые современные, экономические отношения и, преодолевая негативные проявления, получить опыт здорового образа жизни. Экологическая направленность данной программы выражается в формировании экологизирования  мировоззрения, разумных  взаимоотношений человека с социумом и природой

Учебная программа предназначена для занятий по дополнительному образованию. Она включает в себя знания по охране окружающей среды, основы фитодизайна, практические занятия, а также организацию и проведение творческих мероприятий.

Направленность программы

Программа направлена на познание окружающей среды, способствующего успеху современного человека. Это достигается путем наблюдения за природой и активных мероприятий по ее защите; немаловажную роль в освоении навыков защиты природы является работа с широкой общественностью, а также вовлечению учащихся в практическую деятельность по решению проблем окружающей среды местного значения, агитационную деятельность (акции практической направленности – очистка территории, пропаганда экологических знании, газеты, листовки.

Программа включает в себя 2 блока, 2 ступени - 1 ступень изучение растений, уход и, условия их содержания. Вторая ступень - знания об охране окружающей среды, практические занятия, организация и проведение творческих мероприятий.

 

Актуальность программы

   Понять проблемы окружающей среды во всей их сложности, определить пути их разрешения для обеспечения устойчивого развития очень трудно. Для этого потребуется новый этап образования – экологическое образование. Экологическое образование носит мировоззренческий характер и строится на осознании человека как части окружающей среды.

   Экологическое образование должно являться неотъемлемой частью общего образования школьников. В настоящее время, когда развитие человечества стало тесно связано не только с использованием природных ресурсов, но и с их сохранением и возобновлением, важно научить будущих граждан с раннего возраста заботиться об окружающей природе.

Цель  программы

            Формирование экологической и  валеологической культуры, экологических знаний у учащихся, вовлечение их в природоохранную деятельность и создание системы взаимодействия учащихся 1 и 2 ступени обучения.

Задачи программы

1.                  Формирование стремления учащихся к познанию современных реалий экологии;

2. Развитие экологического мышления у детей.
3. Формирование у учащихся интереса к исследовательской деятельности, эффективному методу воспитания экологической культуры;
4. Обеспечение выработки у учащихся приемов и навыков самостоятельной и познавательной деятельности;
5. Привитию интереса у учащихся к проблемам окружающей среды;
6. Воспитание чувства уважения, любви и гордости за природу своего села  и страны;
7. Формирование устойчивого интереса  к трудовой  деятельности и  гордости за результаты своего труда.
8.  Вовлечение уч-ся в практическую деятельность по охране окружающей среды;
9. Развитие ответственности, значимости и важности в экологическом движении школы, села.

Отличительные особенности программы

Программа строится на основе развивающего обучения в результате социального взаимодействия учащихся между собой и учителем, а также поэтапного формирования мыслительной деятельности.

Условия реализации программы

           Программа двухгодичного курса обучения составлена из расчета 144 учебного часа на первый учебный год (по 2 часа в неделю), второй учебный год 216 часов (по 3 часа в неделю).

 

Таблица режима организации занятий

 

 

Возраст детей

Программа рассчитана на учащихся 8 – 13 лет при двухгодичном цикле обучения.

Сроки реализации программы –2 года.

Формы  занятий.           

В программе предлагаются следующие формы работы:

• теоретическое осмысление элементарных практических основ экологии;
• групповые практические и  интегрированные занятия;
• индивидуальные занятия (подготовка докладов, индивидуальных проектов, исследовательской деятельности);
• общешкольные мероприятия по экологии;
• участие в природоохранных акциях. Беседы, игры, экскурсии, выставки, конкурсы.

Ожидаемые результаты

Изучив данную программу, учащиеся значительно повысят свои знания в области экологии.  Они активизируют свою интеллектуальную и познавательную деятельность, а также научатся самостоятельно оценивать экологическое состояние окружающей среды,  в котором они живут, научатся принимать решения и не оставаться равнодушными по устранению экологических нарушений в селе, районе;   любить, ценить и оберегать окружающую их природу. Дети будут знать названия декоративных растений, будут уметь осуществлять простейший уход за комнатными растениями, осуществлять простейшие операции по посадке, пересадке растений, отображать растения в рисунке, пластилине, в литературных произведениях, создавать картины из сухоцветов. Дети приобретут уверенность в своей способности творить и созидать, приобретут основные навыки работы в группе,  навыки аккуратности и трудолюбия. Результаты могут быть представлены в форме коллективных выставок работ детей, открытых мероприятиях, итоговых занятий, участия в конкурсах, марафонах.

Методическое обеспечение программы

Программа предусматривает различные формы и методы организации образовательного процесса.

• групповые занятия, комбинированное занятие, лекция, диспут, теоретическое обсуждение вопросов, практическое использование полученных знаний в дискуссиях и сообщениях с использованием элементов ролевой и деловой игры, экскурсиях, массовых мероприятиях  
• работа с учебной и художественной литературой;
• подготовка сообщений, рефератов, индивидуальных и групповых проектов;
• работа с использованием компьютерных программ;
• работа с наглядными пособиями и наглядным материалам;
• практические занятия по изготовлению поделок из природного материала и оформлению творческих отчетов о проделанной работе.

Формы подведения итогов реализации программы:

- выставки поделок из природного материала;

- фотовыставки;

- соревнования, КВН; участие в районных, республиканских, всероссийских, конкурсах, акциях;

- учебно-исследовательские конференции;

- экологические викторины;

- защита презентации;

- неделя экологии;

Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей  проходит через участие их в выставках,  конкурсах, фестивалях и массовых мероприятиях по экологическому воспитанию детей,  создании портофолио.

Формы контроля уровня достижений учащихся.

Аттестация обучающихся является неотъемлемой частью образовательного процесса, которая позволяет всем участникам реально оценить результативность их совместной творческой деятельности, уровень развития способностей и личностных качеств ребенка, в соответствии с прогнозируемым результатом.

Виды аттестации

·         Текущая аттестация – оценка качества усвоения материала какой-либо части (темы) программы и проводится педагогом на занятиях.

·         Тематическая аттестация – это оценка качества усвоения учащимися конкретной темы или блока программы и проводится педагогом по окончанию их изучения в соответствии с требованиями данной образовательной программы.

·         Промежуточная аттестация – это оценка качества усвоения учащимися, какой либо части, темы (тем) программы, по итогам учебного периода (полугодия, год) и проводится педагогом.

·         Итоговая аттестация – это оценка овладения учащимися уровня достижений, заявленных в программе по ее завершению.

Формы проведения аттестации

Для текущего и тематического контроля уровня достижений учащихся использованы такие способы, как:

·         наблюдение активности на занятии;

·         беседа с учащимися, родителями;

·         экспертные оценки педагогов по другим предметам;

·         анализ творческих работ.

·         анкетирование, тестирование.

Формы проведения промежуточной аттестации: защита творческих работ и проектов, выставочный просмотр,  собеседование,  игра.

Для проведения итоговой аттестации по результатам изучения курса  используется:

• специальная зачетная работа (тест),
• портфолио ученика, т.е. совокупность самостоятельно выполненных творческих работ  и документально подтвержденных достижений (грамоты, дипломы).

Формы проведения итоговой аттестации учащихся: презентация творческих работ, коллективная рефлексия, самоанализ и др.

Результаты промежуточной и итоговой аттестации воспитанников оцениваются таким образом, чтобы можно было определить:
–  насколько были достигнуты, прогнозируемые результаты программы каждым ребенком;
–  полноту выполнения образовательной программы

Критерии оценки результатов аттестации.

Критерии оценки уровня теоретической подготовки: соответствие уровня теоретических знаний программным требованиям; широта кругозора.
Критерии оценки уровня практической подготовки: соответствие уровня развития практических умений и навыков программным требованиям: свобода владения специальным оборудованием и оснащением; качество выполнения практических работ, развитость специальных способностей.
Критерии уровня развития и воспитанности: культура организации практической деятельностью, культура поведения; творческое отношение к выполнению практического задания; аккуратность и ответственность при работе; развитость специальных способностей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебно-тематический план 

Первый год обучения

№ темы	Название раздела, темы	Количество часов			Формы аттестации, контроля
		Всего	Теория	Практика
1.	Введение в программу	2	2
2.	Целебное  лукошко-познавательная игра о лекарственных растениях	2	2		Наблюдение активности на занятии.
3.	Праздник Золотая осень	2		2	Беседа с уч-ся, родителями.
4.	«Путешествие по лесной тропе» - экологическая викторина	2	2		Викторина
5.	Целительная природа	4	2	2	Наблюдение активности на занятии.
6.	Вот и осень пришла. О сезонных изменениях осенью.	2	2		Наблюдение активности на занятии.
7.	Лекарственные травы. Экскурсия в аптеку	4	2	2	Наблюдение активности на занятии.
8.	Витаминная азбука	6	2	4	тестирование
9	Целебные свойства цветов	6	2	4	Наблюдение активности на занятии.
10	Знакомство с комнатными цветами	6	2	4	Наблюдение активности на занятии.
11	Цветы в доме	6	2	4	Анализ творческих работ.
12	Правила ухода за растениями	6	2	4	Наблюдение активности на занятии.
13	Защита растений	4	2	2	Наблюдение активности на занятии.
14	Размножение растений	6	2	4	Наблюдение активности на занятии.
15	Пересадка растений	6	2	4	Наблюдение активности на занятии.
16	Икебана	10	4	6	Анализ творческих работ.
17	Флористическая выставка	2		2	Анализ творческих работ.
18	Викторина – загадки богини Флоры	2	2		Викторина.
19	Растения и ткани	12	2	10	Анализ творческих работ.
20	Экологическая игра «Счастливый случай»	2	2		Игра.
21	Отображение растений в рисунке	6	2	2	Анализ творческих работ.
22	Отображение растений в пластилине	6	2	4	Анализ творческих работ.
23	«Отчего я пишу про лес»- познавательная игра по творчеству В.В.Бианки.	2	2		Наблюдение активности на занятии.
24	«В лес по загадки»- игра - викторина по произведениям  Н. Сладкова	2	2		Наблюдение активности на занятии.
25	Ребятам о зверятах – беседа по творчеству Е.Чарушина	2	2		Наблюдение активности на занятии.
26	Флористическое оформление праздников. Пасха.	14	2	12	Анализ творческих работ.
27	Природные стихи «Ее величество вода», «Воздух- невидимка» ,« Где живет вода» «Снежные причуды»	8		8	Экспертные оценки педагогов по другим предметам.
28	Выставка картин, флористических рисунков, поделок.	10		10	Презентация творческих работ
29	Итоговое занятие	2	2		Портфолио уч-ся, рефлексия.
	Всего часов:	144ч	54	90

.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1-го года обучения (144 ч.)

Тема 1.  Вводное занятие.  (2ч)

Ознакомление c планом работы кружка, массовыми мероприятиями, в которых будут участвовать кружковцы. Единство требований (правила техники безопасности).

Анкета «Визитная карточка». Тест.

Тема 2 Целебное лукошко.(2ч).  Познавательная игра о лекарственных растениях.

Тема 3 Экскурсия в природу для сбора природного  материала. (2ч)

Праздник «Золотая осень».

Тема 4. Путешествие по лесной тропе- экологическая викторина. Загадки лесовичка о лекарственных растениях.  (2ч)

Тема5 Целительная природа (4ч)

Разнообразие растений. Дикорастущие и культурные растения.

Практическое занятие. Работа с гербарием.

Тема 6.Вот и осень пришла.(2ч) Беседа о сезонных изменениях осенью.

Тема 7 Лекарственные травы(4ч). Беседа. Лекарственные растения Бурятии. Лекарства с клумбы. Экскурсия в аптеку.

Тема 8. Витаминная азбука(6ч). История открытия витаминов. Значение витаминов для здоровья.

Практическое занятие. Тест «Мы и наше здоровье». Правила сохранения витаминов в продуктах.

Практическое занятие.  Приготовление настоя «Витаминный». Свекольный сок.

Тема 9. Целебные свойства цветов(6ч). Беседа. Растения- санитары.

Практическое занятие. Целебная аптека (каланхоэ). Лечебные свойства алоэ.

Практическое занятие. Золотой ус - чудесный доктор. Растительная косметика.

Тема 10. Знакомство с комнатными цветами(6ч) Беседа. Значение цветов в жизни человека.

Практическое занятие. Праздник цветов. Искусство дарить цветы.

Практическое занятие. Язык цветов. Цветочный гороскоп.

Тема 11. Цветы в доме(6ч) Виды комнатных растений. Основные органы растений.

Практическое занятие. Интегрированное  «Эти чудесные цветы»

Практическое занятие  Цветы из квилинга.

Тема 12. Правила  ухода за растениями, цветами(6ч). Световые условия. Тепловой режим.

Практическое занятие. Правильный полив. Удаление пыли с листьев.

Практическое занятие. Работа с таблицами. Знакомство с удобрениями для комнатных растений.

Тема 13. Защита растений(4). Заболевания растений и методы борьбы. Виды вредителей.

Практическое занятие. Обработка растений от тли. Работа с таблицами.

Тема 14. Размножение растений(6ч). Основные способы размножения растений. Размножение стеблевыми черенками.

Практическое занятие. Размножение отпрысками. Размножение корневищами.

Практическое занятие. Размножение листовыми черенками. Размножение луковицами и клубнями.

Тема 15. Пересадка растений(6ч). Обработка горшков, вазонов. Земельные смеси.

Практическое занятие. Полная  пересадка. Частичная пересадка.

Практическое занятие. Перевалка растений.

Тема 16.  Искусство Икебаны (12ч) Художественно - композиционные принципы аранжировки цветов. Первые шаги в икебане. Варианты композиций

Практическое занятие. Настольная  композиция со свечой.

Практическое занятие.  Плавающая композиция.

Практическое занятие. Композиция с использованием флористического материала. Контрольная. Учащийся самостоятельно подбирает сосуд, форму, рисует эскиз и ставит композицию.

Тема 17. Флористическая выставка (2ч)

 Тема 18. Викторина «Загадки богини Флоры» (2ч)

Тема 19. Растения и ткани (12ч). Беседа. Презентация «Виды батика». Цветы из ткани. Материалы для изготовления. Инструменты и приспособления.

Практическое занятие. Подготовка ткани. Нанесение рисунка.

Практическое занятие. Рукотворная работа «Ромашка».

Практическое занятие.  Рукотворная работа. Изготовление цветов, имитирующие натуральные.

Практическое занятие.  Рукотворная работа. Роза открытая. Выполнение в материале

Контрольная. Самостоятельное изготовление цветка по выбору учащегося.

Тема 20. Экологическая игра «Счастливый случай» (2ч)

Тема 21. Отображение растений в рисунке(6ч). Азбука хохломской росписи. Составление цветочного узора.

Практическое занятие. Жостовская роспись. Роспись подноса.

Практическое занятие. Цветочный декор в бурятском орнаменте.

Тема 22. . Отображение растений в пластилине(6ч). Беседа. Удивительный мир пластилина.

Практическое занятие. Цветочная страна, цветы из гипса.

 Практическое занятие. Цветочная картина из пластилина.

Тема 23 «Отчего я пишу про лес»- познавательная игра по творчеству В.В.Бианки(2ч).

Тема 24. «В лес по загадки» игра-викторина по произведениям Н.Сладкова(2ч)

Тема 25. Ребятам о зверятах- беседа по творчеству Е. Чарушина(2ч).  

Тема 26. Флористическое оформление праздников Пасха (14ч) Традиции и обычаи (основы православной культуры). Атрибуты пасхальной флористики. Примеры пасхальных аранжировок.

Практические занятия.

1.                  Пасхальные яйца. Писанки. Выполнение в материале.(2ч)

2.                  Пасхальные яйца. Крашенки. Выполнение в материале. (2ч)

3.                  Флористические фигурки зверей и птиц. Выполнение в материале. (4ч)

4.                  Пасхальная композиция венок - гнездо. Выполнение в материале. (2ч)

Тема 27. Природные стихии «Ее величество вода», «Воздух-невидимка», «Где живет вода», «Снежные причуды» (8ч). Практические занятия, опыты.

Тема 28 Выставка картин, флористических рисунков, поделок (10ч)

Практические занятия.

1.                  Подбор материала. Поделки из природного материала. (2ч)

2.                  Флористические открытки ручной работы. Большие и малые. Выполнение в материале. (4ч)

3.      Творческие работы учащихся.(4ч)

Тема 29. Итоговое занятие. Подведение итогов работы. Задание на лето по сбору природного материала.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебно-тематический план

Второй год обучения (216 ч.)

№	Тема занятий	Количество часов			Формы аттестации, контроля
		Всего	Теория	Практика
	Сентябрь
1	Экостарт. Экология: цели, задачи и проблемы. Введение в программу	3	3		собеседование
2	Беседа с учащимися 6 класса по теме: «Возрастные особенности, специфика общения и работы с учащимися начальной школы»	3	3		Наблюдение активности на занятии
3	Всемирный день без автомобилей. Интегрированное занятие «ЮИД»	3	3		Наблюдение активности на занятии Экспертные оценки другого педагога
4	Работа с календарем экологических дат.	3	3		собеседование
5	Экскурсия в лес.  Всемирный день туризма	3		3	Беседа с уч-ся, родителями.
6	Акция  «Чистый берег»	3		3	участие в районной акции Чистый берег»
7	Организация и проведение в начальной школе конкурса «Уголок природы».	3		3	Экспертные оценки других педагогов
8	День работников леса. Праздник древонасаждений .	3		3	Наблюдение активности на занятии
	Октябрь
9	1 октября «Международный день улыбки»	3	3		Наблюдение активности на занятии
10	Всемирная акция. Очистим планету от мусора.	3	3		Наблюдение активности на занятии
11	Фотоконкурс «Наше  село крупным планом»	3		3	Фотовыставка
12	Подготовка посадочного материала  к проведению акции «Озеленение кабинетов»	3		3	Наблюдение активности на занятии
13	Проведение акции «Озеленение кабинетов»	3		3	Наблюдение активности на занятии
14	День детского здоровья в ЦДТ	3		3	Экспертные оценки других педагогов
15	День защиты животных	3	3		Наблюдение активности на занятии
16	Всемирный вегетарианский день	3		3	Наблюдение активности на занятии
	Ноябрь
17	Подготовка отчета о проделанной работе в октябре месяце и его оформление.	3	3		собеседование
18	Основные принципы охраны окружающей среды.	3	3		Наблюдение активности на занятии
19	Синичкин день.  День встречи зимующих птиц	3		3	игра
20	Кинолекторий для учащихся начальной школы.	3		3	Наблюдение активности на занятии
21	Работа в  библиотеке.  «Книги о природе»	3	3		Наблюдение активности на занятии
22	Всемирный день домашних животных	3		3	Игра КВН
23	Съемка видеосюжета «Экология и жизнь»	3		3	Анализ творческих работ
24	Подбор информации и помощь в обновлении материала  «Уголков природы» в начальной школе.	3	3		Наблюдение активности на занятии
	Декабрь
25	Оформление отчета о проделанной работе в ноябре месяце.	3	3		Собеседование
26	Подбор природного материала для изготовления поделок к Новому году.	3		3	Наблюдение активности на занятии
27	Изготовление сувениров из природного материала к Новому году. Поздравление педагогов.	3		3	Анализ творческих работ
28	Кинолекторий. Календарь экологических дат.	3		3	Наблюдение активности на занятии
29	Человек - часть живой природы.	3	3		тест
30	Международный день добровольного волонтерства.	3	3		Наблюдение активности на занятии
31	Международный день биологического разнообразия.	3	3`		Наблюдение активности на занятии
32	Подготовка к проведению акции «Покорми птиц зимой». Изготовление кормушек для птиц.	3	3	3	Наблюдение активности на занятии
	Январь
33	Оформление отчета о работе в декабре месяце.	3		3	Собеседование
34	Проведение акции «Покорми птиц зимой»	3		3	Наблюдение активности на занятии
35	Изготовление наглядных пособий из природного материала для занятий.	3		3	Анализ творческих работ
36	День заповедников и национальных парков.	3		3	Наблюдение активности на занятии
37	Кинолекторий для начальной школы «Календарь экологических дат»	3		3	Наблюдение активности на занятии
38	Викторина в форме устного журнала «Юные экологи»	3		3	Викторина
39	Внимание, акция! Составление и оформление листовок «Экология в опасности»	3		3	Акция
40	Проблема мусора в твоем доме и доме природы. Есть проблема - ищем решение..	3		3	Тестирование
	Февраль
41	Интеллектуальный марафон «Пернатые друзья»	3		3	Игра марафон
42	Всемирный день защиты морских млекопитающих.	3		3	Участие в районном конкурсе.
43	Основные принципы экомониторинга.	3		3	Наблюдение активности на занятии
44	Всемирный день водно-болотных угодий.	3		3	Наблюдение активности на занятии
45	Викторина «Морские обитатели»	3		3	Викторина
46	Подбор природного материала для изготовления поделок.	3		3	Наблюдение активности на занятии
47	Изготовление сувениров из природного материала.	3		3	Анализ творческих работ
48	Экскурсия в музей Природы.	3		3	Экскурсия
	Март
49	Игровое занятие «Счастливый случай»	3		3	Игра
50	Кинолекторий «Календарь экологических дат»	3	3		Наблюдение активности на занятии
51	День кошек.	3	3		Наблюдение активности на занятии
52	Разнообразие растений вокруг нас.	3		3	тест
53	Мониторинг состояния окружающих  улиц.	3		3	Наблюдение активности на занятии
54	День Земли	3		3	Праздник, участие в районном конкурсе.
55	Разработка «Экологической тропы».	3		3	Наблюдение активности на занятии
56	Международный день леса.	3		3	Наблюдение активности на занятии
	Апрель
57	Практикум. День экологических знаний.	3		3	Наблюдение активности на занятии
58	Связь с районными службами охраны окружающей среды. Трудовой десант.	3		3	Наблюдение активности на занятии
59	День птиц	3		3	Игра КВН
60	Весенняя неделя добра.	3		3	Участие вакции.
61	День экологических знаний.	3		3	викторина
62	Проведение акции «Озеленение ЦДТ »	3	3	3	Наблюдение активности на занятии
63	День подснежника.	3	3		Наблюдение активности на занятии
64	Всемирный день Земли.	3		3	конкурс
	Май
65	Оформление отчета о работе в апреле месяце.	3		3	Собеседование
66	Спортивная эстафета «Природа вокруг нас».	3		3	Эстафета
67	Кинолекторий «Календарь экологических дат».	3	3		Наблюдение активности на занятии
68	Всероссийский день посадки леса.	3		3	Участие в акции.
69	Методы изучения видимой флоры и фауны.	3		3	Наблюдение активности на занятии
70	Единые дни действий в защиту малых рек и водоемов.	3		3	Экскурсия
71	Подведение итогов работы учащихся. Награждение.	3		3	Портфолио уч-ся рефлексия
72	Оформление и сдача отчета о проделанной работе.	3		3	Анализ
	Всего часов:	216 ч

 

 

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

2-го года обучения (216 ч.)

1.      Природа вокруг нас.

     В данном разделе предполагается изучение природных комплексов недалеко от учреждения и   изучение характерных представителей живой природы для данной местности. Основная работа по данной теме – создание  уголков природы, создание и обновление которых, позволит каждому учащемуся прикоснуться к удивительному миру природы. Создание поделок, гербариев из природного материала, позволят развить творческие способности детей. Также данный раздел предполагает осмысление накопленного материала.

2.      Экология – наука о нашем доме.

В связи с возрастающей важностью знаний об экологии в данном разделе освещены основные принципы данной науки, ее значимость в повседневной жизни людей. Большое внимание в данной теме уделено проблемам экологии  села. Учащиеся познакомятся с важнейшими экологическими терминами, словарями и справочниками о природе.

3.      Человек и природа.

Данный раздел рассматривает теоретическое и практическое знакомство с воздействием на окружающую среду. Занятия включают яркие примеры из жизни, природоохранные акции и мероприятия. День птиц – время возвращения птиц на гнездование из мест зимовок. Для привлечения пернатых в зеленые массивы города в этот день сколачиваются скворечники и искусственные гнездовья. Проводятся викторины и конкурсы. На природных территориях  села устанавливаются кормушки для птиц, информационные щиты о птицах.

4.      Экомониторинг.

Занятия по данной теме включают в себя практическое применение знаний о мониторинге окружающей среды, наблюдения за динамикой природных явлений, что способствует повышению интереса детей к изучению природы  села  получить информацию о состоянии природных территорий района. Результат школьного мониторинга – это выставки, посвященные природе, школьные проекты, изготовление эколого - информационных стендов.

5.      Охранять и защищать.

Данный раздел включает в себя природоохранные акции, направленные на осознание и понимание важности охраны и преобразования окружающей среды, знакомство ребят с основными законами РФ «Об охране окружающей среды», что поможет им повысить уровень экологически-правовых знаний. Данная тема познакомит учащихся с деятельностью общественных экологических организаций, с работой экологической милицией.

6.      Театр экологических знаний.

Данный творческий раздел поможет учащимся в наглядной форме запомнить необыкновенное разнообразие экологических терминов и понятий, раскрыть свой творческий потенциал.

7.      Календарь экологических дат.

Занятия по данной теме помогут учащимся быть в курсе основных событий и знаменательных дат, связанных с экологическими проблемами страны и мира в целом. Данная тема познакомит учащихся с историей образования ведущих экологических дат. К основным датам данного календаря будет организован кинолекторий – это демонстрация видеосюжета с познавательными комментариями по данной дате календаря.

8.      Экология и жизнь.

Это занятия - практикумы. С помощью конкретных примеров учащиеся рассмотрят примеры из жизни, важность и значимость которых для окружающей среды очень важны. Учащиеся познакомятся с целым рядом профессий, которые стоят на страже охраны и преобразования природы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы для педагога.

1.      А.Н. Денисова  «Экологическое образование и экология» Улан-Удэ 2003 г.

2.      Н.Г. Елаева. Э.Н.Елаев. «Экологические экскурсии в природу» Улан-Удэ 2007 г.

3.      Л.А. Кустова. Вредители и болезни овощных культур. Улан-Удэ 2003 г

4.      Журнал «Приусадебное хозяйство» 2005 г. № 1-6

5.      Подписка газет «Сад, огород» 2006 г № 1-11

6.      Подписка газет «Домашний круг» 2009 г № 1-8

7.      Бабин Д.Н «Мир комнатных растений»

8.      Воронцов В.В «Уход за комнатными растениями» Москва, ЗАО «Фитон+»,2002.

9.      Зверев А.Т «Экологические игры» Москва 1993г

10.  Тавлинова Г.К «Цветы в комнате и на балконе». Ленинград.  Агропромиздат.

11.   Николаенко Н.П  Композиция из цветов. Икебана».

Список литературы для детей и родителей:

1.      Аксаков С.Т. Рассказы о родной природе, М: Дет. Лит., 1988 – 143 с.

2.      Александров В.А. Живая вода. – М: Мысль, 1982 – 126с.

3.      Агесс П. Ключи к экологии. – Л., 1982.

4.      Астанин А.П., Благосклонов К.Н. Охрана природы. – 2 – е издание , 1974. – 255с.

5.      Арманд – Ткаченко Г.В. Календарь по охране природы: Пособие для учащихся.- М.: Просвещение, 1964. – 132 с.

6.      Артамонов В. И. растения и чистота природной среды – М.: Наука. 1986, — 172 с – ( Серия «Человек и окружающая среда»).

7.      Муранов А.П. В мире необычных и грозных явлений природы. Пособия для учащихся. М.: Просвещение, 1974444 – 176с.

8.      Муранов А.П. Волшебный и грозный мир природы. Пособия для учащихся. М.: Просвещение, 1974 – 143с.

9.      Романов Н.Е. Целебные силы природы. – М.: Знание, 1969. – 64с.

10.  Турманина В.И. Растения рассказывают. – М.: Мысль, 1997. – 156с.

11.  Бендер Лайонел. Гамлин Линда. Энциклопедия живой природы. Москва, «Махаон»,2005г.

12.  Красная книга Бурятской АССР. Улан-Удэ .Бурятское издательство.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2

Технология выращивания растений

1.      Дополните:

В земледелии используются следующие технологии:

а) севооборот

б) защита растений от вредителей и болезней

в) внесение удобрений

г) агротехнологии по уходу за культурными растениями

Ответ: обработка почвы

2.      В прошлом веке фермеры прибрежных районов США обнаружили, что кукуруза растет лучше в местах, где поблизости зарыта гниющая рыба. Выберите из списка, что получают растения от гниющей рыбы для улучшения роста:

а) энергию

б) элементы питания

в) белок

г) кислород

д) воду

3.      Люди получают энергию из пищи, которую едят. Энергия, которая накапливается в растении, берется из:

а) удобрений

б) солнце

в) витаминов

г) почвы

Вы в  течении 10 лет выращиваете картофель на своем участке.Перечислите,что вы предпримите для увеличения урожая картофеля

а) поменяете свой участок на целинный.

б) внесете удобрения.

в) поменяете возделываемую культуру

г) поменяете сорт  возделываемую культуру

д) увеличите дозу минеральных удобрений

4.      Вам выделили участок с не плодородной почвой. Уже через год вы хотите получить хороший урожай картофеля. Напишите последовательность ваших действий по сезону: осень-весна-лето.

Ответ: 1. Осенью вносим много органических удобрений;

            2. Запахать их почву;

            3. Весной проводим боронование поля;

           4. Приобретаем районированный сорт;

               посадочного картофеля;

           5.Прорастить картофель на свету;

           6. Пересыпать картофель золой;

           7. Посадить картофель;

           8. В течение июня дважды окучить картофель;

                                   Технологии обработки почвы

1.      Выберите из списка признаки окультуренной почвы:

а) Большой слой гумуса

б) Темная, рыхлая почва

в) Комковатая почва

г) В дождливую погоду в следах накапливается вода, а в сухую – легко рассыпается в руках в виде порошка

д) Легко копается и рассыпается на крупные комки

е) Глинистая почва

ж) Мало сорных растений

2.      Для каждой технологии выбрать соответствующие приемы.

1.Основная обработка почвы

2. Поверхностная обработка почвы

а) Лущение

б) Культивация

в) Зяблевая вспашка

г) боронование

д) безотвальная вспашка

е)рыхление

Ответ:

                 Практическая работа для проверки умений и навыков.

Подготовка почвосмеси для выращивания рассады.

Техническое задание

Спроектировать технологический процесс, дать характеристику почвосмеси, указать оборудование и орудия труда, составить последовательность операций.

Данные для контроля выполнения практической работы.

Качественный и количественный состав почвенной смеси: торф, перегной, минеральные удобрения, микроудобрения.

Результаты практической работы

Оцениваются по умению учащихся организовать работу, приготовить почвенную смесь, пользовать справочными материалами, анализировать свою деятельность.

Технологии посевы и посадки

1.Растения способны поглощать из водных растворов:

а) Органические вещества

б) Элементы питания

в) Почвенные микроорганизмы

2.Назовите основное различие между сортом и гибридом

Ответ: Семена сортового растения можно использовать для посева, семена гибридного растения – нет.

3.Выбрать из списка способы предпосевной обработки семян:

а) Мульчирование

б) Дражирование

в) Воздушно-тепловая обработка

г) Протравливание

Практическая работа для проверки умений и навыков

Проведение пикировки рассады томатов.

Техническое задание

Спроектировать технологический процесс, указать оборудование и орудия труда, составить последовательность операций.

Данные для контроля выполнения практической работы

Состав почвосмеси, полив и разметка, последовательность выполнения операций, оптимальные параметры выращивания рассады.

Результаты практической работы

Оценивается по умению учащихся организовать работу, выполнять агротехлогии и приемы по уходу за культурными растениями, пользоваться справочными материалами, анализировать свою деятельность.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 3

 

 

 

Приложение 4

Экологический проект

«Берегите лес от пожаров!»

Автор: Рабданова Людмила Ивановна,

педагог дополнительного образования

МУ ДО Кижингинский Центр детского творчества

С огнём в лесу ты не шути, лес от пожара береги.

Всем нам нужен лес вовек, помни это ЧЕЛОВЕК!

                                                              Т.П.Лихачева

Введение

В прошлом году в России снова полыхали многочисленные пожары, в том числе и на территориях заповедников, парков, лесов. Природные пожары редко происходят по естественным причинам - из-за удара молнии. Не секрет, что подавляющее их большинство чаще всего возникает по вине самих людей - от непогашенных костров, выброшенных из проезжающих автомобилей и поездов непотушенных сигарет, неисправной техники, в результате неуправляемых травяных палов, которые часто считают безвредными. А ведь во время палов сгорают гнезда птиц, гибнут животные, серьезный ущерб наносится растениям - происходит заметное снижение биологического разнообразия. Огонь от горящей травы часто перекидывается на соседние леса, лесопосадки и населенные пункты, приводит к человеческим жертвам. Именно беспечное отношение к огню самих людей и приводит к многочисленным пожарам в лесу. Для того, чтобы избежать их разрушительных последствий, необходимо сознательное и ответственное отношение каждого человека к безопасности окружающей природы. Соблюдение правил пожарной безопасности в лесу должно стать для детей обязательным и естественным, благодаря чему в будущем они будут бережно относиться к сохранению природных территорий и их обитателей от пожаров.

Проблема: увеличение количества стихийных бедствий — природных пожаров - привело к необходимости поиска нового содержания образования.

Актуальность проекта определяется повышением внимания государства и общества к проблеме сохранения природных территорий от пожаров и их разрушительных последствий. Задача взрослых - дать дошкольникам основные понятия пожароопасных ситуаций в лесу, познакомить с правилами поведения при пожаре.

Цель: формирование у детей осознанного и ответственного отношения к выполнению требований пожарной безопасности в природе, в лесу.

Задачи:

 • Углублять и систематизировать знания детей о причинах возникновения пожаров, о том, чем опасен открытый огонь для растений, животных и человека в лесу.

• Познакомить детей с правилами поведения при пожаре в лесу.

• Убеждать воспитанников в необходимости знать наизусть важную информацию о себе: фамилию, имя, домашний адрес и номер телефона.

• Познакомить детей с профессиями лесника, пожарного и техникой, помогающей тушить пожар; воспитывать уважение к их труду.

Прогнозируемый результат:

• Формирование у детей первоначальных знаний о пожароопасных ситуациях, возникающих в лесу.

• Создание условий для эффективного экологического образования, способствующего воспитанию культуры поведения, осознанного отношения к растениям и животным в лесу и соблюдению правил пожарной безопасности в природе.

• Умение пользоваться специализированными терминами, знать их назначение. Знание значения номера «01», умение вести диалог с диспетчером пожарной службы.

• Появление интереса у родителей воспитанников к проблеме сохранения природных территорий, их обитателей от пожаров; вопросам профилактики природных пожаров.

• Формирование чувства ответственности за свои поступки и личное отношение к соблюдению и нарушению правил пожарной безопасности.

Вид проекта: информационно – практико - ориентированный, долгосрочный, групповой, комплексный.              Срок реализации проекта: долгосрочный

 Участники: воспитанники кружка, родители воспитанников, педагоги.

Проблема: увеличение количества стихийных бедствий - природных пожаров - привело к необходимости поиска нового содержания образования.

Актуальность проекта определяется повышением внимания государства и общества к проблеме сохранения природных территорий от пожаров и их разрушительных последствий.

Задача взрослых - дать детям основные понятия пожароопасных ситуаций в лесу, познакомить с правилами поведения при пожаре.

Список проектных мероприятий

1. Анкета для родителей «Соблюдение правил пожарной безопасности в природе».

2. Консультация для родителей «Правила пожарной безопасности в лесу».

3. Выставка плакатов и рисунков «Берегите лес от пожара»

4. Просмотр фильмов по профилактике лесных пожаров.

5. Беседы: «Какую пользу лес приносит?», «Пожар - враг леса». Правила пожарной безопасности в лесу

6. Разучить частушки о правилах противопожарной безопасности в лесу.

 7. Чтение «О лесном пожаре» /стихотворение/ Валентина Кардинина, «Пожар в лесу».

8. Дидактического пособие «Пожар в лесу»

 

Приложение 5

 

 

 

Приложение 6

 

 

 

 

Приложение 7

 

 

 

 

 

 

Приложение 8

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 9

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 10

 

 

 

 

 

 

Приложение 11