Портфолио начальных учителя классов Журавлевой Натальи Николаевны для прохождения аттестации на высшую категорию. В портфолио содержится необходимый материал по разделам: Раздел 1. Качество предметной подготовки и здоровья детей. Раздел 2. Уровень профессиональной подготовки педагога. Раздел 3. Внеурочная деятельность педагога. Раздел 4. Научно-методическая деятельность педагогаПортфолио начальных учителя классов Журавлевой Натальи Николаевны для прохождения аттестации на высшую категорию. В портфолио содержится необходимый материал по разделам: Раздел 1. Качество предметной подготовки и здоровья детей. Раздел 2. Уровень профессиональной подготовки педагога. Раздел 3. Внеурочная деятельность педагога. Раздел 4. Научно-методическая деятельность педагога

Результаты педагогической деятельности

учителя начальных классов

Журавлевой Натальи Николаевны

	Содержание	1-2
	Общие сведения	3
	Пояснительная записка	4-5
Раздел 1. Качество предметной подготовки и здоровья детей. 6
1.1	Позитивная динамика учебных достижений.	7-16
1.2	Достижения детей по данным внешних аттестаций различного типа.	17-18
1.3	Достижения детей в олимпиадах, конкурсах, исследовательской работе.	19-43
1.4	Испо Использование здоровье сберегающих технологий, позво позво ляющих решить проблемы сохранения и укрепления здоро здоов вья учащихся при организации учебно- воспитательного проц процесса.	44-47
Раздел 2. Уровень профессиональной подготовки педагога. 48
2.5 2.5.1 2.5.2	Ориентация педагога в специальной и научно-популярной литературе. Наличие системы работы с одаренными детьми; Реализация разноуровневого подхода к освоению общеобразовательной программы обучающимися.	49-50 51-65 66-69
2.6 2.6.1 2.6.2	Разработка образовательных программ, позволяющих осуществлять преподавание на различных уровнях обученности и развития обучающихся. Наличие персонально разработанных программ поучебным предметам (курсам). Качество авторской (составительской) образовательной программы (содержательный аспект).	70-77 78
2.7 2.7.1 2.7.2	Наличие ИКТ-компетентности педагога. Создание ситуаций необходимости поиска обучающи-мися дополнительной информации для решения учебных, жизненно и профессионально контекстных задач; Использование интерактивных возможностей информационного пространства. Эффективное и регуляр- ное применение в обучении современных информацион-ных технологий, ТСО, компьютера, интерактивной доски, сети Интернет и т.д.	79-81 81-98
2.8 2.8.1 2.8.2	Организация собственной педагогической деятельности с учетом индивидуальных особенностей обучающихся Дополнительная дифференцированная работа с разными категориями обучающихся; Использование технологий индивидуального и группового обучения.	99-104 105-106
2.9	Повышение квалификации педагога.	107-116
2.10	Участие педагога в сетевых профессиональных сообществах	117-125
Раздел 3. Внеурочная деятельность педагога. 126
3.11.1 3.11.2 3.11.3	Организация деятельности обучающихся в социально-значимых проектах;	127-151
	Организация кружков, секций общекультурной, общеинтеллектуальной, социально-нравственной направленности.	152-161
	Организация воспитательной работы по предмету в рамках недель и предметных месячников.	162-175
Раздел 4. Научно-методическая деятельность педагога 176 4.12 Презентация педагогом своих профессиональных достижений
4.12.1	Работа в методическом объединении школы.	177-180
4.12.2	Демонстрация своих достижений через систему открытых уроков, мастер-классов.	181-198
4.12.3	Наличие публикаций в специализированных педагогиче-ских изданиях ; размещение авторских материалов в сети Интернет и т.д.	199-208
4.12.4	Личное участие в муниципальных, региональных и всероссийских профессиональных конкурсах.	209-221
4.12.5	Дополнительные материалы	222-234

Общие сведения.

1 ФИО: Журавлева Наталья Николаевна

2 Дата рождения: 25. 12. 1959

3 Образование, наименование образовательной организации, год окончания: Среднее специальное, Ашхабадское педагогическое училище имени Амана Кекилова, 1979 год

4 Должность, по которой выходит на аттестацию: учитель

5 Место работы Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №4 имени Героя России Андрея Скрябина пос. Анджиевский Минераловодского района Ставропольского края

6 Общий стаж работы: 37 лет

7 Стаж педагогической работы: 37 лет

8 Стаж работы в должности (в данной организации): 15 лет

9 Сведения о предыдущей аттестации (категория, дата присвоения) первая квалификационная категория, дата присвоения 22.03. 2012 г.

10 Наличие ученой степени: нет

11 Повышение квалификации (название структуры, где прослушаны курсы, год, месяц, проблематика курсов):

СКИРО ПК и ПРО по дополнительной профессиональной программе «Оценка качества образовательных достижений обучающихся в начальной школе: методические аспекты подготовки обучающихся к ВПР» в объёме 36 часов, 21.01.2017 г.

Проект Инфоурок «Технология проблемного обучения в условиях реализации ФГОС», в объеме 2 часов, 17.12.2015

Проект Инфоурок «Патриотическое воспитание-основа формирования личности гражданина и патриота», в объеме 2 часов, 15.01.2016

Уроки дома (urokidoma.orq) «Проблема мотивации учащихся в ходе урока», в объеме 2 часов, 05.04.2016

Всероссийский семинар «Диагностика уровня сформированности УУД», в объеме 2 часов, 11.05.2016

Дипломы, грамоты, благодарности, сертификаты, свидетельства:

Название	Кем выданы	Содержание	Уровень	Год
Грамота	Начальник управления образования администрации Минераловодского муниципального района В.Г. Радкевич	За активное участие и большой творческий вклад в организацию и проведение меропри-ятий во Всероссийском конкурсе на лучшую подготовку граждан к военной службе, педагогическое мастерство и профессионализм	муниципальный	2012
Грамота	Начальник отдела военного комиссариата Ставропольского края по г. Минеральные Воды В. Султанов	За активное участие и большой творческий вклад в организацию и проведение показательных мероприятий во Всероссийском конкурсе на лучшую подготовку граждан к военной службе	краевой
Грамота	МКОУ СОШ №4 Н.П. Зимовейская	За организацию и проведение летней оздоровительной компании	Школьный	2014
Почетнаяграмота	Начальник управления образования администрации Минераловодского муниципального района В.Г. Радкевич	За значительные успехи в организации учебно-воспитательного про-цесса, высокий профес-сионализм, многолет-ний плодотворный труд и в связи с юбилеем	Муниципальный	2014
Сертифи кат	"Инфоурок", автор Жаборовский И.В.	За помощь и проведение конкурса проекта "Инфоурок"	Всероссийский проект	2014
Грамота	МКОУ СОШ №4 Н.П. Зимовейская	За творческий подход в оформлению кабинета к новому учебному годы	школьный	2014
Грамота	Начальник Минераловодского управления по ЧС Ш.Н. Киреев	За долголетнюю рабо-ту, большой вклад в дело развития проекта "Юный спасатель", заслуги в военно-патриотическом воспитании молодёжи	муниципальный	2015
Грамота	МКОУ СОШ №4 Н.П. Зимовейская	За участие в муници-пальном семинаре "Современные педаго-гические технологии как инструмент обеспечения качества учебного процесса и достижения образова-тельных результатов, соответствующих требованиям ФГОС НОО"	муниципальный	2015
Благодарность	Videouroki.net руководитель О.Н. Кудрявцева	За активное участие в работе проекта для учителей	Международный	2015
Грамота	МКОУ СОШ №4 Н.П. Зимовейская	За многолетнюю и плодотворную работу по воспитанию подрастающего поколения.	Школьный	2016
Сертифи кат	"Инфоурок", автор Жаборовский И.В.	За помощь и проведение олимпиады проекта "Инфоурок"	Международный	2016
Благодарность	INTOLIMP.ORG Руководитель О.Н. Кудрявцева	За активное участие в работе проекта для учителей	Международный	2016

Контактные телефоны:

рабочий -8(87922)7-78-74 сотовый- 8(928) 319-36-52

Электронный адрес: zhuravn@mail.ru

Личная подпись: Журавлева Н.Н.

Пояснительная записка

       Портфолио содержит материалы педагогической деятельности Журавлевой Натальи Николаевны учителя начальных классов, классного руководителя 1 «В» класса.
      Главная цель данного портфолио – проанализировать и представить значимые профессиональные результаты и обеспечить мониторинг профессионального роста учителя. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учителем в обучении и воспитании, а также позволяет проследить творческую и самообразовательную деятельность педагога.
Задачи портфолио:

· показать умения учителя решать профессиональные задачи;

· проанализировать стратегию и тактику профессионального поведения;

· оценить профессионализм учителя.

        Краткая характеристика разделов портфолио.
    В разделе «Общие сведения» даны общие сведения об учителе. Затем следует схема системы деятельности педагога.

В разделе 1 «Качество предметной подготовки и здоровья детей» показана положительная динамика в учебной деятельности (результаты промежуточной аттестации, успеваемость и качество знаний, участие учащихся в конкурсах, олимпиадах, список победителей олимпиад, конкурсов); представлена диагностика заболеваемости учащихся и план работы классного руководителя по сбережению здоровья детей и гигиенических критериев рациональной организованности урока.

     Раздел 2 «Уровень профессиональной подготовки педагога» содержит материал о работе учителя с одаренными детьми; о реализации разноуровневого подхода к освоению общеобразовательной программы, о разработанной программе по окружающему миру; описаны технологии, которые учитель активно использует в обучении и воспитании школьников и результативность использования современных образовательных ИКТ технологий в практической деятельности педагога.
    Раздел информирует о работе со слабоуспевающими детьми, детьми группы «риска», об использовании технологий индивидуального и группового обучения, об индивидуальной образовательной программе повышения квалификации, о наличии учетной записи в сетевых профессиональных сообществах. .

В разделе 3 «Внеурочная деятельность» отражается деятельность обучающихся в социально-значимых проектах «Юный спасатель», «Помоги птицам зимой», «Моя любимая буква», «Моя семья», «Моя малая родина», Помоги детскому дому, День пожилого человека и т.д. Показана работа учителя как классного руководителя, проводившего работу кружка «Гигиена здоровья» и воспитательную работу по предмету в рамках недель и предметных месячников.

В разделе 4 «Научно-методическая деятельность педагога» представлено участие в научно-методической деятельности:

- работа в методическом объединении школы;

- демонстрация своих достижений через систему открытых уроков;

- публикации в специализированных педагогических изданиях (за анализиру-емый период); размещение авторских материалов в сети Интернет и т.д.

- участие в муниципальных, региональных и всероссийских профессиональ-ных конкурсах (за анализируемый период)

- конспекты занятий.

Раздел 1.

Качество предметной подготовки

и здоровья учащихся.

1.1 Позитивная динамика учебных достижений.

За последние три года наблюдается положительная динамика учебных достижений учащихся: при 100 % успеваемости качество обучения составляет от 50 до 59 %.

Учебный год	Класс	Учатся на «5»	Учатся на «4»	Всего учащихся	% успеваемости	% качества
2012-2013	1 а			25	безотметочное	безотметочное
2013-2014	2 а	2	10	24	100	50
2014-2015	3 а	2	11	22	100	59
2015-2016	4 а	3	10	22	100	59

Из сравнительного анализа уровня качества и обученности учащихся за истекшие 2013 – 2016гг. по русскому языку, математике, литературному чтению и окружающему миру видно, что качество знаний по русскому языку повысилось на на 4 %

4%; по математике – на 5%, по литературному чтению – на 1%, по окружающему миру – на 9%.

Уровень обученности и качества знаний по предметам

Русский язык

2013-2014 2 класс		2014-2015 3 класс		2015-2016 4 класс
обученность	качество	обученность	качество	обученность	качество
100 %	54 %	100 %	59%	100 %	63 %

Математика

2013-2014 2 класс		2014-2015 3 класс		2016-2016 4 класс
обученность	качество	обученность	качество	обученность	качество
100 %	54 %	100 %	68%	100 %	63%

Чтение

2013-2014 2 класс		2014-2015 3 класс		2016-2016 4 класс
обученность	качество	обученность	качество	обученность	качество
100 %	83 %	100 %	86%	100 %	90 %

Окружающий мир

2013-2014 2 класс		2014-2015 3 класс		2016-2016 4 класс
обученность	качество	обученность	качество	обученность	качество
100 %	66 %	100 %	73%	100 %	77 %

Результаты текущих и годовых контрольных работ позволяют ей отслеживать динамику учебных достижений класса.

Обученность по русскому языку (результаты контрольных работ)

Обученность по математике (результаты контрольных работ)

Одной из важнейших задач учителя начальных классов Наталья Николаевна считает подготовку ребёнка, умеющего читать и читающего, так как навык качественного чтения будет необходим учащемуся при изучении различных предметов на всех ступенях обучения. В связи с этим она проводит индивидуальную работу над повышением техники чтения учащихся. По результатам каждой проверки ею составляется сводная таблица по классу и индивидуальные диаграммы обученности каждого ученика.

Диагностика техники чтения

Составить более полную картину о достижении учащихся ей позволяет ведение их портфолио, где фиксируется информация об участии конкретного ученика в различных предметных конкурсах и олимпиадах. Это важная современная форма оценивания способствует повышению активности и самостоятельности учащихся, постоянному росту учебной мотивации. В 2005-2006 учебном году в практику своей педагогической деятельности она ввела систему инновационной оценки-«портфолио». Каждый учащийся класса под ее руководством разработал материал портфолио, где он фиксирует собственную динамику личных достижений, согласно содержания:

- Личные данные

- Листы достижений

- Диагностика чтения 1-4 классы

- Отметки об успеваемости по классам

- Сведения об участии в олимпиадах и конкурсах

- Образовательные технологии (проекты, рефераты, дипломы, творческие работы и т.д.)

- Достижения в дополнительном образовании

1.2 Достижения детей по данным внешних аттестаций различного типа.

Аналитическая справка

достижения детей по данным внешних аттестаций

учителем начальных классов

МКОУ СОШ № 4 имени Героя России Андрея Скрябина

пос. Анджиевский Минераловодского района

Журавлевой Натальей Николаевной

Анализ результатов административных контрольных работ за последние 3 года свидетельствует о позитивной динамике качества знаний учащихся моего класса.

Сводный анализ выполнения тестовой работы

По списку чел.	Писало тест	1 вар	2 вар	Не освоили базовый уровень	Освоили б/у	Освоили повыш уровень
22	20	10	10	1	17	2

По русскому языку:

2013-2014 учебный год - качество знаний составило 54%,

2014-2015 учебный год – 59%,

2015-2016 учебный год – 63 %

По математике:

2013-2014 учебный год- 54%,

2014-2015 учебный год – 68%,

2015-2016 учебный год – 63 %

За последние три года наблюдается рост качества знаний - по русскому языку – на 4%.

Результаты

выполнения итоговой комплексной работы

в 3 классе (2014-2015 г)

Выполнение заданий базового уровня

Выполнение заданий повышенного уровня

справились

% (чел.)

не справились

% (чел.)

справились

% (чел.)

не справились

% (чел.)

85,7% (18)

14,3 %(3)

9,5%(2)

90,5%(19)

Показатели выполнения итоговой комплексной работы

в 3 классе

Достигнутый уровень

очень

высокий

средний

низкий

критический

4,8

9,5

71,4

14, 3

человек

Наталья Николаевна выпустила 4-й класс. В мае месяце 2016 года учащиеся ее 4-го класса писали Всероссийские Проверочные Работы (ВПР) по русскому языку, математике и окружающему миру. Учащиеся ее класса показали очень хорошие результаты.

Результаты выполнения Всероссийской проверочной работы (ВПР)

по русскому языку, математике и окружающему миру (май 2016 г.)

М А Й
Русский язык		Математика		Окружающий мир
обучен.	качество	обучен.	качество	обучен.	качество
95 %	76 %	100 %	95 %	100 %	95 %

Результаты контрольной работы (диктант) по русскому языку.

( 4 класс , апрель 2016 г.)

Писали работу

Написали

на «5»

Написали

на «4»

Написали на «3»

Обученность

Качество

19 уч.

3 уч.

9 уч.

7 уч.

100%

63 %

Результаты контрольной работы по математике (4 класс, апрель 2016)

Писали работу

Написали

на «5»

Написали

на «4»

Написали на «3»

Написали

на «2»

Обученность

Качество

19 уч.

4 уч.

12 уч.

2 уч.

1 уч.

94 %

84%

Одним из непременных условий реализации ФГОС в образовании является оценка результатов итоговой и промежуточной аттестации учащихся, которые фиксируются в "Листах индивидуальных достижений". Наталья Николаевна отслеживает уровни обученности и развития учащихся, заносит результаты в "Листы достижений" для каждого ученика в отдельности. Эти данные помещаются в портфолио ученика.

Перечень "Листов достижений"

в портфолио учении _____ ____ класса.

№

Название листа

Оценка предметных результатов

1. Лист индивидуальных достижений для 1 класса.

2. Лист индивидуальных достижений для 2 класса.

3. Лист индивидуальных достижений для 3 класса.

4. Лист индивидуальных достижений для 4 класса.

Оценка метапредметных результатов

Лист формирования универсальных учебных действий.

Лист индивидуальных достижений

Учени____ ________________________________ Класс 1 « »

Предмет	Формируемые навыки и умения	Итоги года
Чтение	1. Способ чтения: * по буквам
	* по слогам
	* по словам
	2. Безошибочность чтения
	3. Выразительность
	4. Понимание прочитанного
	5. Пересказ: * с помощью учителя
	* самостоятельно
Обучение грамоте. Русский язык	1. Каллиграфия
	2. Списывание текста
	3. Словарные слова
	4. Умение определять и показывать границы предложений
	5. Ударение
	6. Фонетический разбор
	7. Деление на слоги
	8. Правописание имен собственных
	9. Правописание гласных после шипящих
	10.Знание алфавита
Математика	1. Нумерация чисел в пределах 20
	2. Сравнение чисел в пределах 20
	3. Запись действий сложения и вычитания
	4. Знание компонентов и результатов сложения и вычитания
	5. Знание таблиц сложения и вычитания
	6. Выделение частей задачи
	7. Геометрический материал
	8. Определение длины отрезка

Ознакомление с окружающим миром	Знания * о растениях
	* о животных
	* о грибах
	* о живой и неживой природе
	* о правилах поведения на дороге
	Активность на уроке
	Выполнение творческих заданий
Трудовое обучение	1. Готовность к уроку
	2. Качество выполнения работ: - точность
	-аккуратность
	- самостоятельность
	- творчество
Комплексная работа

ЛИСТ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ

ученика(цы) 2 «а» класса МКОУ СОШ № 4 …………………………………………………………………………………….

Литературное чтение

№ п/п	Формируемые навыки и умения		Четверти
№ п/п	Формируемые навыки и умения		I	II	III	IV
1.	Способ чтения	по слогам
		по слогам и целыми словами
		целыми словами
2.	Правильность чтения	без ошибок
		1 – 2 ошибки
		3 и более
		пропуск, замена, искажение
		постановка ударения
		ошибки в окончаниях слов
		повторы
3.	Темп чтения
4.	Выразительность чтения
5.	Пересказ
6.	Чтение наизусть
7.	Составление собственного рассказа

Русский язык

1.	Звукобуквенный анализ слов (транскрипция)
2.	Морфемный анализ слов
3.	Списывание
4.	Письменный пересказ текста повествовательного характера
5.	Письмо под диктовку
6.	Создание речевых произведений определенных жанров
7.	Каллиграфия
8.	Прием письма «с окошечками»
9.	Ошибкоопасные места	пропуски, замены, искажения
		большая буква в начале предложения
		знаки препинания в конце предложения
		пробелы между словами
		большая буква в именах собственных
		жи – ши, ча – ща, чу – щу
		обозначение мягкости согласных при письме
		разделительный ь и ъ знаки
		безударные гласные в корне слова
		парные по глухости – звонкости согласные в корне слова
		непроизносимые согласные в корне слова
		удвоенные согласные
		правописание приставок
		правописание суффиксов
		словарные слова
		перенос слов

Математика

1.	Табличные случаи сложения и вычитания в пределах 20
2.	Сложение и вычитание в пределах 100
3.	Название компонентов и результата действий	сложения
		вычитания
		умножения
4.	Умение сравнивать числа, выражения
5.	Единицы длины (см, дм, м), единицы времени (ч, мин, с)
6.	Решение задач	составление рисунка, схемы …
6.	Решение задач	выбор действий
7.	Таблица умножения	х 8
7.	Таблица умножения	х 9

○- ученик самостоятельно, правильно выполняет задания

○- ученик допускает при выполнении заданий единичные негрубые ошибки, которые может исправить сам

○- ученик не усвоил большей или наиболее существенной части изучаемого материала, допускает грубые ошибки

Лист индивидуальных достижений

Ученик_____________________ . Школа _____________________________

Класс _____3-4_______________. Учитель ____________________________

№ п/п	Формируемые навыки и умения		Даты проведения оценивания
№ п/п	Формируемые навыки и умения			Старт	I	II	III	IV	Итог.
1. Навыки чтения
1.1.	Техника чтения	Кол-во слов
1.2.	Способ чтения	Чтение слогов и целых слов
1.2.	Способ чтения	Чтение целых слов
1.3.	Правильность чтения	Без ошибок
		1 – 2 ошибки
		3 и более
		Пропуск, замена, искажение
		Постановка ударения
		Ошибки в окончаниях
		Повторы
1.4.	Выразительность	Смысловые паузы
		Логическое ударение
		Немонотонность
		Темп и ритм
1.5.	Понимание прочитанного	Ответ на прямой вопрос по прочитанному
1.5.	Понимание прочитанного	Словесное «рисование картин» к прочитанному
1.6.	Пересказ	С опорой на помощь
1.6.	Пересказ	Без опоры на помощь
1.7.	Чтение наизусть
2. Навыки письма
1.1	Звуко – буквенный анализ слов	Последовательность звуков в слове
		Характеристика звуков
		Деление на слоги
		Ударение
		Составление схемы слова
1.2.	Каллиграфия
1.3.	Списывание, самопроверка
1.4.	Письмо сочинения
1.5.	Письмо изложения
1.6.	Однокоренные слова
1.7.	Состав слова
1.8.	Орфограммы	Пропуски, замены, искажения
		Предлоги и приставки
		Большая буква в начале предложения
		Большая буква в именах собственных
		Жи – ши, ча – ща, чу – щу
		Написание буквосочетаний чк, чн, нч
		Ь знак ,как обозначение мягкости согласных на письме
		Правописание приставок и предлогов
		Разделительные ь и ъ знаки
		Ь знак после шипящих
		Словарные слова
		Перенос слов
		Проверяемые безударные гласные в корне слова
		Парные согласные в корне слова
		Непроизносимые согласные звуки
		Удвоенные согласные в корне
		Сложные слова с соединительной буквой
		Графическое обозначение орфограммы
2.0.	Местоимение
2.1.	Морфологичес- кий разбор слова	Имя существительное
		Имя прилагательное
		Глагол
		Глагол
2.2.	Предложение	Цель, интонация
		Главные члены
		Второстепенные члены
		Однородные члены
		Простое и сложное предложения
		Составление схем
		Пунктуация
2.3.	Текст	Тема , главная мысль
		Заголовок
		Составление плана
2.4.	Умение находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила
3 . Вычислительные навыки
1.1	Множество
1.2.	Нумерация, разрядный состав чисел
1.3.	Умножение и деление чисел на 10, 100,…
1.4.	Сложение многозначных чисел
1.5	Вычитание многозначных чисел
1.6.	Название компонентов и результата действий	Сложение
		Вычитание
		Умножение
		Деление
1.7.	Сравнение чисел и выражений
1.8.	Умножение и деление чисел с 0, 1.
1.9.	Умножение и деление трехзначных чисел
2.0.	Умножение и деление многозначного числа на однозначное
2.1.	Умножение и деление многозначного числа на двузначное число
2.2.	Умножение и деление многозначных чисел на трехзначное число
2.3.	Умножение и деление многозначного числа на многозначное
2.4.	Умножение и деление многозначных чисел на круглые
2.5.	Порядок выполнения действий в выражениях
2.6.	Единицы длины, времени, массы
2.7.	Действия с величинами
2.8.	Формула пути
2.9.	Формула объема прямоугольного параллелепипеда
3.0.	Сравнение дробей
3.1.	Действия с дробями
3.2.	Решение задач на все арифметические действия
3.3.	Простые и составные задачи на движение
3.4.	Решение уравнений
3.5.	Нахождение длины ломаной и периметра многоугольника
3.6.	Формула нахождения периметра и площади прямоугольника (квадрата)
3.7.	Сравнение величин
3.8.	Среднее арифметическое
3.9	Координатный луч и угол, координата точки на луче и на плоскости
4.0.	Построение геометрических фигур
4.1.	Виды треугольников и углов
4.2.	Круг, окружность
4.3.	Симметрия

Лист достижений учащегося по метапредметным результатам

№	Показатели
*Регулятивные универсальные учебные действия*
1.	Принимать и сохранять цель урока
2.	Проговаривать порядок действия (планирование)
3.	Высказывать своё предположение (версию)
4.	Работать по плану
5.	Давать оценку своей работе на уроке (самооценка)
6.	Отличать верно выполненное задание от выполненного неверно
*Познавательные универсальные учебные действия*
1.	Отличать новое от уже известного (постановка проблемы)
2.	Ориентироваться в учебнике (поиск информации)
3.	Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и знания, полученные на уроке (преобразование информации)
4.	Сравнивать и группировать предметы
5.	Делать выводы на уроке
*Коммуникативные универсальные учебные действия*
1.	Оформлять свою мысль в устной речи
2.	Пересказывать небольшие тексты, называть тему
3.	Умение слушать и понимать речь других
4.	Вступать в беседу на уроке и в жизни (диалоговая форма коммуникации)
5.	Уметь задавать вопросы
6.	Уметь выполнять различные роли в группе (сотрудничество)
7.	Уметь договариться по возникшим противоречиям

Критерии оценки достижений:

Н - базовый уровень не сформирован

Б — сформирован базовый уровень

П — сформирован повышенный уровень

Диагностику результатов личностного развития ученика провожу в ходе различных диагностических работ и мониторинговых исследований (анкетирование, тестирование, наблюдения и т.д.), которые проводятся без указания фамилии ученика. Диагностический лист содержит данные по всему классу, но не по каждому ученику.

Лист личностных достижений 4-А класса (2015-2016)

А – получается всегда

Б – получается редко

В – пока не получается

Показатели	1 полугодие %			Конец года %
Показатели	А	Б	В	А	Б	В
1. Воспринимать Россию как многонациональное государство, русский язык как средство общения. Принимать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности.	33	45	22	53	30	17

2. Проявлять уважение к семье, традициям своего народа, к своей малой родине, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку у членов общества.	28	50	22	51	30	19
3. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.	51	30	19	62	20	18
4. Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков.	36	29	35	47	32	21
5. Выполнять правила этикета. Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности.	48	34	18	54	30	16
6. Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванные восприятием природы, произведений искусства.	52	30	18	64	21	15
7. Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.	58	27	15	60	25	10

А – получается всегда

Б – получается редко

В – пока не получается

Целенаправленная кропотливая работа учителя позволяет добиваться позитивных изменений результатов обучения. Всё это указывает на то, что Наталья Николаевна в совершенстве владеет методикой преподавания своих предметов. Её уроки отличает высокая плотность, темп, широкая реализация меж предметных связей. Она успешно внедряет новые технологии. Разнообразие различных форм работы: коллективной, индивидуальной, самостоятельной, групповой, парно-групповой даёт возможность учителю включать ребят в активную познавательную деятельность. Внедрение в практику работы проблемных, частично – поисковых, развивающих методов обучения позволяет ей достигать высоких результатов в обучении.

Директор МКОУ СОШ № 4

имени Героя России Андрея Скрябина

пос. Анджиевский Минераловодского района____________Зимовейская Н.П.

1.3Достижения детей в олимпиадах, конкурсах, исследовательской работе.

Одной из основных функций учителя - создание условий для творческого развития каждого ученика, его самоопределения и самореализации не только на уроке, но и во внеурочное время.

Учащиеся Натальи Николаевны принимают активное участие во всех внеурочных мероприятиях, проводимых в школе и вне её. Это и олимпиады по предметам, конкурсы знатоков русского языка и эрудитов по математике, военно – спортивные конкурсы среди мальчишек и спортивные конкурсы грации и пластики для девочек, игры по ПДД и экологические игры и мн. другие. А еще Наталья Николаевна практикует участие своих учеников в дистанционных олимпиадах Всероссийского и Международного уровней.

Результатами работы можно считать, что ежегодно ее ученики принимают участие в предметных олимпиадах и конкурсах разного уровня и занимают призовые места :

Год	Название мероприятия	Кол-во участников	уровень	результат
2012	Всероссийский конкурс на лучшую подготовку граждан к военной службе	24	всероссийский	Грамота за активное участие
2013	Олимпиада по математике. Школьный тур	3 чел.	школьный	2 место, 2 место-Горохин Д.
2014	Олимпиада по русскому языку. Школьный тур	3 чел.	школьный	Погорелова 1 место, Емельяненко 2 место
2014	Неделя математики	22	школьный	Почётная грамота за активное участие
2014	Олимпиада по математике. Школьный тур	5 чел.	школьный	1 место
2015	Викторина ко Дню Конституции.	6	школьный	2 место
2015	Фестиваль патриотической песни.	22	социум пос. Анджиевский	Диплом за активное участие
2016	Полиатлон-мониторинг	8	всероссийский
2016	Спартакиада в рамках Дня Здоровья. Школьный тур	22	социум пос. Анджиевский	1 место
2016	Творческий проект, посвящённый Великой Победе	20	школьный	Кокарева Грамота за активное участие
2015	Олимпиада по математике. Школьный тур	3	школьный	2 место, Перов г. – 3 место
2016	Олимпиада по русскому языку. Школьный тур	3	школьный	1 место

А еще учащиеся Натальи Николаевны принимают активной участие в дистанционных олимпиадах разных уровней. Всероссийский уровень

2012 - 2013 учебный год (1 класс)

- Всероссийская дистанционная олимпиада по русскому языку «Самый грамотный» Дистанционный образовательный портал «Продленка» - 5 участников (Перов Глеб – диплом победителя за 2 место, Погорелова Арина – диплом победителя за 3 место)

- Всероссийская дистанционная олимпиада по русскому языку проекта InfoUrok.RU -11 участников (4 диплома 1 степени и 2 диплома 3 степени) 15.03.2013

№	Ф.И. ученика	Балл	Результат
1	Погорелова Арина	34	Диплом 1 степени
2	Перов Глеб	32	Диплом 3 степени
3	Мардовина Ирина	34	Диплом 1 степени
4	Кокарева Александра	34	Диплом 1 степени
5	Белоус Данил	34	Диплом 1 степени
6	Бабаева Виктория	34	Диплом 3 степени

Международный уровень

2013-2014 учебный год (2 класс)

Международный проект videouroki.net «Дистанционная олимпиада по математике 2 класс» - 15 участников (1 диплом - 1 степени, 1 диплом - 2 степени, 4 диплома - 3 степени) 23.12.2013

№	Ф.И. ученика	Балл	Результат
1	Погорелова Арина	27	Диплом 3 степени
2	Байрамакаева Алина	24	Диплом 3 степени
3	Бусыгина Анастасия	23	Диплом 3 степени
4	Вакуленко Марк	31	Диплом 1 степени
5	Домашенко Анастасия	28	Диплом 2 степени
6	Бабаева Виктория	25	Диплом 3 степени

2014 – 2015 учебный год (3 класс)

- Международный проект videouroki.net «Дистанционная олимпиада по математике 3 класс» Октябрь 2014 - 11 участников (3 диплома – 3 степени)

№	Ф.И. ученика	Балл	Результат
1	Погорелова Арина	24	Диплом 3 степени
2	Емельяненко Алина	24	Диплом 3 степени
3	Алисов Виктор	22	Диплом 3 степени

- Международный проект videouroki.net «Дистанционная олимпиада по математике 3 класс» Декабрь 2014 - 12 участников (3 диплома - 1 степени и 5 диплома – 3 степени)

№	Ф.И. ученика	Балл	Результат
1	Погорелова Арина	30	Диплом 1 степени
2	Байрамакаева Алина	25	Диплом 3 степени
3	Алисов Виктор	29	Диплом 3 степени
4	Емельяненко Алина	24	Диплом 3 степени
5	Макарова Мария	30	Диплом 1 степени
6	Бабаева Виктория	30	Диплом 1 степени
7	Мардовина Ирина	25	Диплом 3 степени
8	Перов Глеб	23	Диплом 3 степени

- Международный проект videouroki.net «Дистанционная олимпиада по русскому языку 3 класс» Декабрь 2014 - 12 участников (3 диплома - 1 степени и 5 диплома – 3 степени)

№	Ф.И. ученика	Балл	Результат
1	Погорелова Арина	30	Диплом 2 степени
2	Алисов Виктор	28	Диплом 3 степени
3	Бабаева Виктория	25	Диплом 3 степени
4	Емельяненко Алина	28	Диплом 3 степени

- Международный проект videouroki.net «Международный конкурс по математике 3 класс «В мире чисел» Февраль 2015 - 11 участников (сертификат участия)

- Международный проект videouroki.net «Международный конкурс по русскому языку 3 класс. Что за прелесть эти сказки» Февраль 2015 - 5 участников (1 диплом - 2 степени, 2 диплома – 3 степени)

№	Ф.И. ученика	Балл	Результат
1	Погорелова Арина	24	Диплом 3 степени
2	Алисов Виктор	22	Диплом 3 степени
3	Емельяненко Алина	25	Диплом 2 степени

- Международный проект videouroki.net «Международный конкурс по окружающему миру 3 класс» Февраль 2015 - 5 участников (3 диплома – 3 степени)

№	Ф.И. ученика	Балл	Результат
1	Алисов Виктор	20	Диплом 3 степени
2	Горохин Данил	20	Диплом 3 степени
3	Емельяненко Алина	20	Диплом 3 степени

- Международный проект «Инфоурок» Дистанционная олимпиада по математике 3 класс.

Апрель 2015- 5 участников (2 диплома – 2 степени, 1 диплом – 3 степени)

№	Ф.И. ученика	Балл	Результат
1	Белоус Данил	14	Диплом 2 степени
2	Мардовина Ирина	14	Диплом 2 степени
3	Емельяненко Алина	13	Диплом 3 степени

- Международный проект «Инфоурок» Дистанционная олимпиада по окружающему миру 3 класс. Апрель 2015- 5 участников (2 диплома – 2 степени, 2 диплома – 3 степени)

№	Ф.И. ученика	Балл	Результат
1	Алисов Виктор	14	Диплом 2 степени
2	Байрамакаева Алина	14	Диплом 2 степени
3	Емельяненко Алина	13	Диплом 3 степени
4	Горохин Данил	13	Диплом 3 степени

- Международный проект videouroki.net «Дистанционная олимпиада по литературному чтению 3 класс» Апрель 2015 - 4 участника (2 диплома - 2 степени, 2 диплома – 3 степени)

№	Ф.И. ученика	Балл	Результат
1	Алисов Виктор	22	Диплом 3 степени
2	Емельяненко Алина	27	Диплом 2 степени
3	Макарова Мария	24	Диплом 3 степени
4	Погорелова Арина	27	Диплом 2 степени

- Международный проект videouroki.net «Дистанционная олимпиада по русскому языку 3 класс». Апрель 2015 - 7 участников (1 диплом – 1 степени, 2 диплома – 2 степени, 3 диплома – 3 степени)

№	Ф.И. ученика	Балл	Результат
1	Погорелова Арина	26	Диплом 2 степени
2	Андрияш Ангелина	25	Диплом 3 степени
3	Алисов Виктор	24	Диплом 3 степени
4	Емельяненко Алина	30	Диплом 1 степени
5	Кокарева Александра	26	Диплом 2 степени
6	Бабаева Виктория	25	Диплом 3 степени

- Международный проект videouroki.net «Дистанционная олимпиада по ПДД 3 класс» Апрель 2015 - 3 участника (1 диплом – 3 степени – Горохин Данил)

- - Международный проект videouroki.net «Дистанционная олимпиада по математике» 3 класс. Май 2015 – 3 участника (3 диплома – 2 степени)

№	Ф.И. ученика	Балл	Результат
1	Погорелова Арина	35	Диплом 2 степени
2	Емельяненко Алина	35	Диплом 2 степени
3	Мардовина Ирина	35	Диплом 2 степени

2015 – 2016 учебный год (4 класс)

- Международный проект videouroki.net «Дистанционная олимпиада по русскому языку 4 класс» Октябрь 2015 – 3 участника ( 2 диплома – 1 степени, 1 диплом – 3 степени)

- Международный проект videouroki.net «Дистанционная олимпиада по математике 4 класс» Октябрь 2015 – 5 участников (5 дипломов – 3 степени)

- Международный проект videouroki.net «Дистанционная олимпиада по литературному чтению 4 класс» Октябрь 2015 – 2 участника (2 диплома – 2 степени)

- Международный проект videouroki.net «Дистанционная олимпиада по окружающему миру 4 класс» Октябрь 2015 – 3 участника (2 диплома – 1 степени)

- Международный проект videouroki.net «Викторина для 3-4 классов «За 5 минут до декабря» 4 класс» Декабрь 2015 – 7 участников (7 дипломов – 1 степени)

- Международный проект videouroki.net «Дистанционная олимпиада по русскому языку 4 класс» Декабрь 2015 – 3 участника ( 2 диплома – 1 степени, 1 диплом – 3 степени)

- Международный проект videouroki.net «Дистанционная олимпиада по литературному чтению 4 класс» Декабрь 2015 – 2 участника (2 диплома – 1 степени)

- Международный проект videouroki.net «Дистанционная олимпиада по окружающему миру 4 класс» Декабрь 2015 – 3 участника ( 2 диплома – 2 степени, 1 диплом – 3 степени)

- Международная дистанционная олимпиада от проекта «ИНФОУРОК» (сезон «Зима 2015/2016») по окружающему миру 4 класс от 01.02.2016

№	Ф.И. участника	Балл	Результат
1	Емельяненко Алина	15	диплом 1 степени
2	Бабаева Виктория	14	диплом 2 степени

-Международная дистанционная олимпиада от проекта «ИНФОУРОК» (сезон «Зима 2015/2016») по русскому языку 4 класс от 01.02.2016

№	Ф.И. участника	Балл	Результат
1	Емельяненко Алина	15	диплом 1 степени
2	Байрамакаева Алина	15	диплом 1 степени
3	Погорелова Арина	15	диплом 1 степени

- Международный дистанционный блиц-турнир проекта «Новый урок» по русскому языку «Пишу и читаю правильно» 4 класс от 17.02.2016

№	Ф.И. участника	Балл	Результат
1	Бабаева Виктория	13	диплом 3 степени

- Международный дистанционный блиц-турнир проекта «Новый урок» по окружающему миру «Матушка Земля» 4 класс от 17.02.2016

№	Ф.И. участника	Балл	Результат
1	Емельяненко Алина	14	диплом 2 степени
2	Бабаева Виктория	15	диплом 1 степени
3	Горохин Данил	14	диплом 2 степени

- Международный дистанционный проект INTOLIMP.ORG «ВЕСНА 2016» по русскому языку 4 класс от 03.03.2016

№	Ф.И. участника	Балл	Награда
1	Емельяненко Алина	8	диплом 3 степени
2	Перов Глеб	8	диплом 3 степени
3	Погорелова Арина	7	диплом 3 степени

- I Международный конкурс «МИРИАДЫ ОТКРЫТИЙ» от ИНФОУРОК по окружающему миру 4 класс от 22.03.2016

№	Ф.И. участника	Балл	Награда
1	Погорелова Арина	83	диплом 1 степени

- I Международный конкурс «Мириады открытий» по «С чего начинается Родина» 4 класс от 22.03.2016

№	Ф.И. участника	Балл	Награда
1	Бабаева Виктория	47	диплом 1 степени

- II Международный конкурс «МИРИАДЫ ОТКРЫТИЙ» от ИНФОУРОК по окружающему миру 4 класс от 19.05.2016

№	Ф.И. участника	Балл	Награда
1	Погорелова Арина	35	диплом 1 степени
2	Емельяненко Алина	35	диплом 1 степени
3	Городничев Георгий	35	диплом 1 степени

- II Международный конкурс «МИРИАДЫ ОТКРЫТИЙ» от ИНФОУРОК по литературному чтению 4 класс от 19.05.2016

№	Ф.И. участника	Балл	Награда
1	Погорелова Арина	46	диплом 1 степени
2	Емельяненко Алина	46	диплом 1 степени

Таким образом, данные таблиц говорят о том, что высокий познавательный интерес воспитанников Натальи Николаевны определяется не только уровнем качественной успеваемости, но и активным участием школьников в различных мероприятиях, что способствует:

-формированию общей культуры учащихся

-активизации мыслительной познавательной деятельности учащихся

-развитию творческих способностей воспитанников

-повышению качества образования.

1.4 Использование здоровье сберегающих технологий, позволяющих решить проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся при организации учебно-воспитательного процесса.

Аналитическая справка

по итогам диагностических исследований применения здоровьесберегающих технологий

учителем начальных классов

МКОУ СОШ № 4 имени Героя России Андрея Скрябина

пос. Анджиевский Минераловодского района

Журавлевой Натальей Николаевной

Здоровье сберегающие технологии являются одним из основных направлений педагогической деятельности Журавлевой Н.Н. Современное здоровье сберегающее образование у учителя направлено на создание условий для укрепления и развития как психического, так и физического здоровья учащихся и воспитанников. Результат достигается через здоровье сберегающее обучение (разгрузку уроков и домашних заданий, учёт физического и психического состояния школьников, использование игровых технологий), соблюдение санитарно – гигиенических правил и норм, пропаганду здорового образа жизни. Всё вышеперечисленное приводит к уменьшению пропусков по болезням , предотвращает усталость и утомление.

Наблюдается положительная динамика снижения заболеваний.

Диагностика заболеваемости учащихся

	Не болели	Болели 1-2 раза	Болели 3 и более раз
2013 – 2014 уч.г. (2 класс)	21 %	33 %	46 %
2014 - 2015 уч.г. (3 класс)	14%	46 %	40 %
2015 – 2016 уч.г. (4 класс)	59%	32 %	9 %

В таблице приведены данные о количестве дней и уроков, пропущенных по болезни за предыдущие три года.

2013 - 2014

учебный год

2014 - 2015

учебный год

2015 – 2016

учебный год

Количество дней, пропущенных по болезни

221

292

158

Количество уроков, пропущенных по болезни

1028

1342

740

Паспорт здоровья учащихся 4 «А» класса

(2015-2016 учебный год)

В 2015-2016 учебном году обучалось 22 человека. Согласно результатам ежегодного медицинского осмотра учащиеся распределены по следующим группам здоровья:

Группа здоровья	Кол – во учащихся
I	1
II	17
III	4

По физкультурным группам:

Физкультурная группа	Кол – во учащихся
Основная группа	7 чел.
Подготовительная группа	15 чел.

Мониторинг

исследования психологического благополучия учащихся (мальчики)

	Уровень тревожности (Текст методики «Опросник Филипса») %			Уровень самооценки (методика "Лесенка" (В.Г. Щур) %
	низкий	оптимальный	повышенный	низкий	завышенный	адекватный
2013- 2014	17	54	29	12	33	55
2014- 2015	15	60	25	10	23	67
2015- 2016	10	82	8	7	15	78

Мониторинг

исследования психологического благополучия учащихся (девочки

	Уровень тревожности (Текст методики «Опросник Филипса») %			Уровень самооценки (методика "Лесенка" (В.Г. Щур) %
	низкий	оптимальный	повышенный	низкий	завышенный	адекватный
2012-2013	19	50	31	10	31	59
2013-2014	13	62	25	10	30	60
2014-2015	8	78	14	5	14	81

Чтобы получение учащимися знаний проходило без ущерба для здоровья, Наталья Николаевна внедряет в работу интегрирующие образовательные и оздоровительные компоненты, направленные на сохранение и повышение работоспособности, минимизацию утомительности обучения. С целью предотвращения перегрузки учащихся и сохранения их здоровья учитель использует современные рекомендации, приёмы, методы: динамические материалы, смену видов деятельности, разноуровневое домашнее задание. В процессе обучения использует современные информационные технологии. Постоянно ведёт профилактическую работу по предупреждению близорукости, искривлению осанки. Учитель строго следует требованиям СанПиНа.

В рабочем кабинете созданы комфортные условия обучения для сохранения здоровья детей:

- воздушный режим и коэффициент искусственного освещения соответствует требованиям СанПиНа;

- с позиций здоровье сбережения панели стен и парты соответствуют цветовой гамме;

- создан зелёный уголок из фитоцидных растений, что приводит к снижению уровня заболеваемости ОРВИ;

- расписание уроков и продолжительность перемен соответствуют требованиям СанПиНа;

- во время перемен организованы подвижные игры для учащихся.

Учителем создан план работы по сбережению здоровья детей.

План работы классного руководителя по сбережению здоровья детей

ежедневно	-проведение утренней гимнастики перед уроками; -контроль за санитарным режимом и освещённостью классного помещения; -проведение физ. минуток и подвижных игр на переменах; -организация горячего питания;
ежемесячно	-проводить родительские собрания (раз в четверть); -организовывать классные часы с приглашением мед. работника, психолога, врача; -генеральная уборка класса -организация экскурсий на природу;
1 раз в полугодие	-анализ мониторинга здоровья учащихся; -посещение семей учащихся на дому; -участие в празднике «День здоровья»; -проведение тематических классных часов;
1 раз в год	-организация медицинского осмотра; - профилактика гриппа и простудных заболеваний (приём витаминов); - анализ мониторинга здоровья учащихся родителям;

Забота о сохранении здоровья детей позволяет Наталье Николаевне расширить практические задачи, направленные на пути выработки у учащихся прочных навыков письма, счёта, чтения; выявления причин отставания учащихся по предметам.

Учитель грамотно придерживается гигиенических критериев рациональной организованности урока.

Раздел 2.

Уровень профессиональной подготовки педагога.

2.5 Ориентация в специальной и научно-популярной литературе.

Осуществление индивидуального подхода к творческой личности и её развитию

Аналитическая справка

по ориентации в специальной и научно-популярной литературе

учителем начальных классов

МКОУ СОШ № 4 имени Героя России Андрея Скрябина

пос. Анджиевский Минераловодского района

Журавлевой Н.Н.

В своей работе Наталья Николаевна использует методическую литературу, методические журналы, электронные пособия, компьютерные программы Библиотека школьника, Microsoft Office Word, Microsoft Office PowerPoint, Microsoft Office Excel, создает собственные презентации, дидактические материалы к урокам.

Журавлева Н.Н. работает по утвержденным программам Министерства образования и науки Российской Федерации для общеобразовательных учреждений. На уроках использует учебники и методические пособия, одобренные Министерством образования РФ. Она работает по программе и учебникам УМК «Школа России».

В 2012 – 2016 учебных годах она сделала выпуск учащихся по УМК «Школа 2100», продолжает работать по программе и учебникам УМК «Школа России».

Наталья Николаевна владеет навыками поиска информации в сети «Интернет». Повышение эффективности учебного процесса видит в комплексном использовании наиболее рациональных методов и приемов обучении, новейших современных технологий. Ведущей педагогической идеей в своей работе считает принципы вариативного развивающего образования. В соответствии с этим свою педагогическую деятельность строит на основе:

- на индивидуализации и дифференциации образовательного процесса;

- формирование познавательных интересов учащихся на уроках и во внеурочной деятельности;

- использование разноуровневых заданий в учебной деятельности и в самоподготовке обучающихся .

Это способствует осознанию учащимися своих возможностей и умственных способностей, пониманию учебных задач, формированию устойчивых интересов к изучению предметов, развитию творческого потенциала, повышению мотивации у обучению. Большое внимание Наталья Николаевна уделяет самостоятельной, творческой деятельности учащихся. Основа ее работы – признание индивидуальности ученика, создание необходимых и достаточных условий для его развития.

Применяя элементы личностно-ориентированной технологии, ставит перед собой задачи: как сделать урок радостным и интересным? Как активизировать деятельность учащихся на уроке?

Как не только преподать определенную сумму знаний учащемуся, но и дать возможность ощутить радость открытия, воспитать потребность узнавать все больше и больше? Все это позволяет Наталье Николаевне добиваться хороших результатов.

Директор МКОУ СОШ № 4

имени Героя России Андрея Скрябина

пос. Анджиевский Минераловодского района___________Зимовейская Н.П.

2.5.1 Наличие системы работы с одаренными детьми.

Аналитическая справка

о работе с одаренными учащимися

учителя начальных классов

МКОУ СОШ № 4 имени Героя России Андрея Скрябина

пос. Анджиевский Минераловодского района

Журавлевой Н.Н.

Журавлева Н.Н. проводит системную работу с учащимися с целью выявления и развития одаренных детей, реализацию их потенциальных возможностей. Ею составлен план работы с одаренными детьми, целью которого является развитие у учащихся интереса к учебной и исследовательской деятельности, склонности к выполнению сложных заданий, способности мыслить нестандартно, творчески, формирование потребности реализации своих способностей. Наталья Николаевна выработала свою систему работы, основными направлениями которой являются:

1 Мониторинг и организация работы, предусматривающие выявление одаренных детей и планирование разнообразных форм творческой деятельности с ними.

2 Организация участия школьников в различных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях.

3 Создание портфолио.

4 Обобщение опыта, пополнение банка данных.

Наталья Николаевна в своей работе с одаренными и мотивированными на учебу детьми использует разнообразные формы и методы работы: индивидуальные задания повышенной сложности на уроках, организация внеклассной работы, исследовательские проекты детей, работа с дополнительными источниками информации, участие в предметных олимпиадах, вовлечение родителей в творческий процесс. Занимаясь со способными учащимися на уроках, Наталья Николаевна разработала широкий спектр тестовых заданий, позволяющий делать их выбор, исходя из конкретной учебной ситуации и учитывая особенности ребенка, уровень его знаний.

Целенаправленную работу с одаренными детьми проводит учитель во внеурочное время. В рамках предметных недель и школьных мероприятий учитель совместно с учениками проводит внеклассные мероприятия, где ученики демонстрируют хорошие знаний предмета. На конкурсе чтецов, посвященному 70-летию Победы, учащиеся Натальи Николаевны заняли 2 место и были награждены грамотой. Они не только активные участники, но и призеры различных творческих конкурсов, олимпиад.

Вывод.

Наиболее важным результатом работы, проводимой Натальей Николаевной с одарёнными и способными детьми, является высокая мотивация учебной деятельности, повышение степени самостоятельности учащихся в добывании знаний и совершенствовании умений, развитие навыков работы с научно-популярной, учебной и справочной литературой, развитие творческих способностей учащихся. Кроме того, повысилась познавательная активность детей, их участие в разного рода конкурсах, олимпиадах и соревнованиях.

Директор МКОУ СОШ № 4

имени Героя России Андрея Скрябина

пос. Анджиевский Минераловодского района___________Зимовейская Н.П.

Программа

о наличии системы работы с одаренными детьми

учителя начальных классов

МКОУ СОШ № 4 имени Героя России Андрея Скрябина

пос. Анджиевский Минераловодского района

Журавлевой Натальей Николаевной

Пояснительная записка

Анализ участия учащихся школы в различных конкурсах, смотрах, олимпиадах показывает, что в школе имеется категория одаренных детей. Вместе с тем возможности и способности творческих учащихся не всегда в полной мере удается реализовать. Эта проблема диктует необходимость целенаправленной работы с одарёнными детьми. Таким образом, поддержать и развить индивидуальность ребенка, не растерять, не затормозить рост его способностей - это особо значимая задача обучения одаренных детей. Именно талантливые дети и молодёжь обеспечат тот потенциал ресурсов, который позволит сделать качественный скачок во всех сферах жизни. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» обращает внимание на то, что «…необходимо создать специальную систему поддержки талантливых школьников и общую среду для проявления и развития способностей каждого ребёнка, стимулирования и выявления достижений одарённых ребят».

Такой «социальный заказ» заставляет искать каждого учителя новые формы и методы работы с одарённым ребёнком, ставить во главу угла его развитие, формировать индивидуальность, отслеживая и направляя каждый последующий виток на спирали в сторону раскрытия его творческого потенциала.

Для целенаправленной работы необходимо создание программы работы. Данная программа учителя начальных классов с одаренными и способными детьми предназначена для 1-4 классов. Целенаправленная и систематическая работа с одарёнными детьми позволит активизировать работоспособность и познавательную деятельность учащихся, повысить качество усвоения знаний.

Цель программы- обеспечение возможностей самовыражения и самореализации одаренных учащихся в различных видах творчества в процессе изучения предметов.

Задачи:

Провести диагностику одаренности

сформировать эффективную образовательную среду для развития одарённых детей в виде системы дополнительных образовательных услуг, индивидуальных образовательных маршрутов, индивидуальных программ;

обеспечить участие одарённых детей в разнообразных образовательных событиях высокого качественного уровня

содействовать разнообразному стимулированию интеллектуальных творческих достижений школьников

К группе одарённых детей могут быть отнесены обучающиеся, которые:

1) имеют более высокие по сравнению с большинством остальных сверстников интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления;

2) имеют доминирующую, активную, не насыщаемую познавательную потребность;

3) испытывают радость от умственного труда.

4) любят читать, сочинять разные произведения

Формы и методы обучения.

При выборе форм и методов обучения можно опираться на основные положения:

- технологии развития индивидуальности личности (РИЛ) – обучение В.В.Полякова.
- технологии саморазвития личности Г.К.Селевко;
- технологии развития критического мышления через чтение, письмо и др.

Реализация индивидуальности, возможностей каждого одаренного ребенка зависит от его самооценки, мотивации. Поэтому в качестве показателя развития ребенка должны быть выбраны не только традиционные показатели (достижения в олимпиадах, творческих конкурсах), но и показатели развития индивидуальности личности.

В 1 классе учитель включает задания, направленные на овладение общелогическими умениями (анализ, синтез, классификация, сравнение, обобщение).

Подобные задания имеют место на уроках математики, обучения грамоте, русского языка.

Наталья Николаевна практикует исследовательские задания в 1 классе, такие как:

- методика проведения самостоятельных исследований;

- игра-исследование;

- коллекционирование;

- как сделать сообщение;

- как научиться наблюдать;

- как работать с книгой;

- как задавать вопросы (интервью).

Во 2 классе Наталья Николаевна организовала специальные занятия по исследовательской работе (1 час в неделю). Наличие занятий позволило учителю систематично, целенаправленно формировать исследовательские умения у одаренных детей.

Осуществление коллективных исследований учитель проводит по определенному плану, по различным темам. Например, тема исследования «Школа, в которой я учусь». В процессе диалога учащиеся формируют проблему. Ставится цель: организовать поиск сведений, связанных с разными сторонами существования школы. Учащиеся определяют задачи: найти информацию об истории школы, сведения о кружках и секциях, выяснить количественные характеристики (сколько учителей, учеников, классов, кабинетов), изучить строение школы, ее окрестности. В соответствии с поставленными задачами дети под руководством учителя выбирают методы исследования: опрос, наблюдение, поиск литературы, интервью. Назначаются группы учащихся, работающих по исследованию определенного направления.

Учитель осуществляет подготовку самостоятельного долговременного исследования по интересующим темам. Исследование проводится сначала под руководством учителя, а затем с помощью родителей.

В 3 классе Наталья Николаевна на теоретических и практических занятиях продолжает знакомить учащихся с теорией, структурой и методами исследования. На уроках учитель использует игровые методы, путешествия, экскурсии, сказочный материал.

В 4 классе учитель обобщает полученные учащимися знания. Ребята представляют результаты своей работы в виде текста, проекта, доклада, сообщения, презентации. Учителем разработан план работы с одаренными детьми.

Ожидаемые результаты:

- Формирование системы работы с одаренными учащимися.

- Создание творческой среды, обеспечивающей возможность самореализации учащихся: расширение системы олимпиад, конкурсов, ученических конференций, семинаров, системы дополнительного образования.

- Творческая самореализация учащихся, выпускников школы.

- Повышение мотивации изучения предметов, удовлетворенности

- Обеспечение преемственности в работе начальной, средней и старшей школ

- Повышение уровня владения детьми общепредметными и социальными компетенциями, увеличение числа таких детей.

- Повышение квалификации педагогов.

На основании общей программы разработаны индивидуальные творческие маршруты для каждого одаренного ребенка.

Главная их цель – формирование самосовершенствующейся личности.

Задачи:

Развитие способности к личностному и профессиональному самоопределению, социальной адаптации учащегося.

Развитие способности и готовности к самостоятельному изучению предметов, дальнейшему самообразованию в разных областях знания.

Приобретение опыта творческой деятельности, опыта проектно-исследовательской работы.

Ожидаемый результат:

Формирование и развитие индивидуальности, самостоятельности, творческого потенциала личности, максимальное развитие навыков развития устной и письменной речи.

Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.

Цель этой работы - создать такую образовательную среду, которая стимулировала бы деятельность одарённого ребенка в определенном направлении, предоставляла ему возможность накапливать индивидуальный познавательный, жизненный опыт, быть субъектом собственной деятельности через индивидуализацию учебного процесса, расширение пространства деятельности.

Программа индивидуального изучения языка дает возможность:

1) построить индивидуальную образовательную траекторию обучения способного ребёнка;

2) увеличить темп изучения учебного материала;

3) обогатить учебный материал в сторону его углубления и увеличения объёма;

4) повысить интенсивность обучения; то есть выстроить образовательный процесс в соответствии с основными стратегиями обучения одарённых детей:

1) ускорение - обучение в более быстром по сравнению с классом темпе.

2) углубление - более глубокое изучение материала.

3) обогащение - обучения с выходом за рамки изучения традиционных тем за счет установления связей с другими темами, проблемами или дисциплинами.

4) проблематизация - использование оригинальных объяснений, поиск новых смыслов и альтернативных интерпретаций, что способствует формированию у школьника личностного подхода к изучению различных областей знаний, а также рефлексивного плана сознания.

Программа рассчитана на 135 часов из расчета 1 учебный час в неделю в 1 – 4 классах.

Для занятий используются альтернативные учебники:

УМК «Школа России», УМК «Школа 2100», Сборники КИМов и др.

План индивидуальной работы с одарённым ребёнком.

Программа

индивидуальной работы

с учащейся 4 «А» класса МКОУ СОШ № 4 имени Героя России Андрея Скрябина пос. Анджиевский Минераловодского района

Погореловой Ариной

Индивидуальная работа с Погореловой Ариной структурирована следующим образом:

1 этап - подготовительный

1-2 класс

Приобретение навыков научной организации труда.

Формирование устойчивого познавательного интереса.

· задания исследовательского и опережающего характера в качестве домашних и дополнительных заданий по выбору,

· подготовка сообщений, проектов,

· участие в конкурсах и олимпиадах.

2 этап – развивающий

3-4 классы

Развитие и расширение познавательных

интересов учащегося.

Формирование исследовательских навыков.

Развитие информационной культуры ученика.

-работа по ИОП,

-участие в олимпиадах, Интернет проектах и конкурсах.

Методы

- практические занятия (написание сочинения – рассуждения на различные темы);

- выполнение поисковой работы;

- выполнение проектов (в том числе с использованием информационных технологий)

- подготовка устных выступлений;

- создание компьютерных презентаций;

- работа со справочной и критической литературой

Достижения Погореловой Арины

Год	класс	Формы мероприятий	Уровень	Результаты
2012-2013	1	Олимпиада по русскому языку	Школьный	1 место
2012-2013	1	Всероссийская дистанцион-ная олимпиада по русскому языку «Самый грамотный» Дистанционный образова-тельный портал «Продленка»	Всероссийский	3 место
2012-2013	1	Всероссийская дистанцион-ная олимпиада по русскому языку проекта InfoUrok.RU	Всероссийский	1 место
2013-2014	2	Международный проект videouroki.net «Дистанцион-ная олимпиада по математике	Международный	3 место
2014-2015	3	Международный проект videouroki.net «Дистанцион-ная олимпиада по математике» Октябрь 2014	Международный	3 место
2014-2015	3	Международный проект videouroki.net «Дистанцион-ная олимпиада по математике» Декабрь 2014	Международный	1 место
2014-2015	3	Международный проект videouroki.net «Дистанцион-ная олимпиада по литератур-ному чтению» Апрель 2015	Международный	2 место
2014-2015	3	Международный проект videouroki.net «Дистанцион-ная олимпиада по русскому языку». Апрель 2015	Международный	2 место
2014-2015	3	Международный проект videouroki.net «Дистанцион-ная олимпиада по русскому языку». Апрель 2015	Международный	2 место
2014-2015	3	Международный проект videouroki.net «Дистанцион-ная олимпиада по математике». Май 2015	Международный	2 место
2015-2016	4	Олимпиада по русскому языку	Школьный	3 место
2015-2016	4	Международная дистанцион-ная олимпиада от проекта «ИНФОУРОК» (сезон «Зима 2015/2016») по русскому языку	Международный	1 место
2015-2016	4	Международная дистанцион-ная олимпиада от проекта «ИНФОУРОК» (сезон «Зима 2015/2016») по русскому языку	Международный	1 место
2015-2016	4	Международный дистанцион-ный блиц-турнир по русско- му языку «Пишу и читаю правильно» проекта «Новый урок»	Международный	1 место
2015-2016	4	I Международный конкурс «МИРИАДЫ ОТКРЫТИЙ» от ИНФОУРОК по окружаю-щему миру 22.03.2016	Международный	1 место
2015-2016	4	II Международный конкурс «МИРИАДЫ ОТКРЫТИЙ» от ИНФОУРОК по окружаю-щему миру 4 класс от 19.05.2016	Международный	1 место
2015-2016	4	II Международный конкурс «МИРИАДЫ ОТКРЫТИЙ» от ИНФОУРОК по литера-турному чтению . 19.05.2016	Международный	1 место

Карта одарённого учащегося

1.Фамилия, имя, отчество учащегося: Погорелова Арина Максимовна.

2.Состав семьи, ее структура: полная, двое детей.

3. Жилищно-бытовые условия: двухкомнатная квартира, с условиями

4. Взаимоотношения в семье: доверительные, основанные на взаимопонимании, взаимоуважении и любви.

5.Культурный уровень семьи: высокий, мать имеет высшее образование.

6.Воспитательный потенциал семьи: высокий, уделяется большое внимание обучению, развитию и воспитанию детей как в школе, так и дома.

7. Характер ребенка: лидер.

Положительные качества: готова помочь другу, внимательна, тактична.

8. Положение ребенка в коллективе: пользуется авторитетом

9.Учебная деятельность:

успеваемость: имеет отличные отметки по всем предметам

мотивация обучения: школа - первая ступень к знаниям, этап для осуществления своей мечты – поступление в ВУЗ для получения интересной и престижной профессии.

посещаемость уроков: не пропускает уроки без уважительной причины

способности к обучению: высокие

познавательный интерес: высокий

10.Трудовая деятельность: наличие трудовых навыков, желание самостоятельно добывать знания.

предпочитаемые виды труда: умственный, аналитический.

участие в трудовых делах: активное

2.5.2 Реализация разноуровневого подхода к освоению общеобразовательной программы обучающихся.

Аналитическая справка

о реализации разноуровневого подхода к освоению общеобразовательной программы обучающихся

учителем начальных классов

МКОУ СОШ № 4 имени Героя России Андрея Скрябина

пос. Анджиевский Минераловодского района

Журавлевой Натальей Николаевной

Учитель начальных классов Журавлева Н.Н. работала по развивающей системе «Школа 2100».

Главная цель ОС «Школа 2100» - научить ребенка самостоятельно учиться, организовывать свою деятельность, добывать необходимые знания, анализировать их, систематизировать и применять на практике, ставить перед собой цели и добиваться их, адекватно оценивать свою деятельность.

Обучение в рамках образовательной системы представляет собой целостный и преемственный процесс, опирающийся на единую методическую и психологическую базу и максимально учитывающий возрастные особенности учащихся. Это комплексная система, обеспечивающая вариативное развивающее образование в современной массовой школе, имеющая содержательное методическое и психологическое обеспечение, технологически проработанная.

Учебники Образовательной системы «Школа 2100» построены как энциклопедии и научно-популярные книги для взрослых: в них всегда содержится избыточная информация, из которой читатель должен найти ответ на интересующий именно его вопрос. Это создает возможность построения для каждого ученика самостоятельного образовательного маршрута. Причем важно, что находить и использовать нужную им информацию школьники учились бы сами (например, задания, связанные с поиском в тексте главного). Именно по этой причине авторы не разделили весь материал на основной и дополнительный: ведь в таком случае выделять главное научатся авторы, а не школьники.

Для всех учебников «Школы 2100» используется общий дидактический принцип минимакса. Согласно этому принципу учебники содержат избыточные знания, которые ученики могут усвоить, и избыточные задания, которые они могут выполнить. В то же время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт и требования программы) и составляющие существенную часть курса, должны под руководством учителя усвоить все ученики. Таким образом, в учебниках содержится материал, который ученики обязаны и могут усвоить. Ученик может узнать максимум, но должен (под руководством учителя) освоить минимум. Принцип минимакса позволяет решить сразу несколько проблем. Во-первых, все ученики разные, но нельзя ориентироваться ни на слабого, ни на сильного. Поскольку свой максимум определяет с помощью учителя каждый ученик, то с помощью этого принципа обеспечивается индивидуальный подход. Во-вторых, для решения любой возникающей в жизни проблемы надо учиться находить нужную информацию. А принцип минимакса учит определять потребность в информации и самостоятельно ее находить.

Обучение производится с учётом разноуровнего подхода к освоению учебной программы обучающимися. Наталья Николаевна владеет современными образовательными технологиями: технология развития орфографической зоркости, технология развития правильной читательской деятельности, компьютерные технологии, педагогику сотрудничества, технологии здоровьесбережения. В своей работе учитель использует принципы развивающего обучения, основы личностно – ориентированной технологии, технологию оценивания образовательных достижений, проблемно – диалогическое обучение. Главное в работе педагога – на каждом своём уроке позволить детям много объяснять, рассказывать, спорить, отстаивать свою точку зрения.

Методы разноуровневого обучения Наталья Николаевна применяет в соответствии с уровнем интеллектуального развития и творческих способностей учащихся, с использованием дифференцированных заданий и упражнений, способствующих выявлению и максимальному развитию

задатков и способностей учащихся, формированию у учащихся самостоятельности, готовности к творческой деятельности (креативности), способности к независимости мысли, готовности отстаивать собственное мнение.

Учителем самостоятельно разработано большое количество разноуровневых тестовых заданий и карточек, наглядно-иллюстративного материала по предметам. Результаты качества знаний, контрольных работ позволяют говорить о высокой эффективности применения разноуровневого подхода учителя.

Большое внимание Наталья Николаевна уделяет обучению учащихся анализу, синтезу и обобщению учебного материала, формированию аналитико - синтетического мышления, что готовит к переходу на творческий уровень. Обладая собственным высоким интеллектуальным потенциалом, педагог целенаправленно работает над формированием ключевых компетенций учащихся: интеллектуальных, социальных, коммуникативных, личностных за счёт применения комплекса организационно – педагогических, воспитательных и дидактических мер. Это ведёт к достижению высоких результатов в обучении.

Наталья Николаевна умело организует самостоятельную работу на уроках с использованием разноуровнего дидактического материала. Для этого класс не делится на группы. Все дети находятся в одинаковых условиях. Дается задание. Если ученик понял, как выполнять данное упражнение, он поднимает карточку зеленого цвета, что означает: «Я могу решить сам». Карточка красного цвета говорит: «Я затрудняюсь. Мне нужна помощь». Таким образом, учитель получает информацию о деятельности всего класса. Обычно испытывают трудности от 3 до 5 человек в классе. Учитель приглашает этих детей за отдельный стол, где приготовлены разные таблицы, схемы, которые помогут выполнить данное задание, и работает с ними. При этом ограничивается минимальным пояснением и не вмешивается в самостоятельную работу ученика. Наталья Николаевна даёт каждому возможность преодолевать трудности, связанные с выполнением данного упражнения. В качестве консультантов часто выступают сами ребята, которые уже справились с заданиями определенного уровня. Учитель одновременно следит за остальными детьми. Сигналы желтого цвета говорят об окончании работы.

Использование сигнальных карточек позволяет педагогу видеть каждый момент работы всех учащихся, оказать незамедлительную помощь нуждающимся в ней.

Организация самостоятельной работы подобным образом способствует повышению познавательного интереса учащихся. У детей возникает желание самостоятельно выполнять все предложенные задания. Продвижение на более сложный уровень становится целью каждого ученика. При этом обеспечивается усвоение программного материала, снимается проблема занятости всех детей в классе при самостоятельной работе.Такая самостоятельная работа имеет важное воспитательное значение: приучает детей к обязательному выполнению всех заданий, поддерживает на должном уровне активность, формирует самостоятельность и ответственность.

Начиная с первого класса, учитель активно использует развивающие игры. Далее ведется углубленная работа по решению нестандартных задач по математике, решению олимпиадных заданий по предметам, исследовательская работа по интересующим детей темам. Учитель подготовила ряд компьютерных презентаций по различным темам и правилам, для проведения тестовых заданий. Применяя ИКТ, ребята имеют возможность не только усовершенствовать свои знания, но и развить свои творческие способности.

Для осуществления дифференцированного подхода использует тетради для проверочных работ на печатной основе по русскому языку и математике для 2, 3 и 4 классов следующих авторов:

- Бунеева, Е. В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 4 класс. Вариант 1 / Е. В. Бунеева. – М. : Баласс, 2015.

- Бунеева, Е. В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 4 класс. Вариант 2 / Е. В. Бунеева. – М. : Баласс, 2015.

-С. А. Козлова, А.Г. Рубин « Контрольные работы к учебнику « Математика» 4 класс.

А также использует карточки по русскому языку и математике разной степени сложности.

Предлагаемые пособия по математике содержат задания в 4 вариантах, которые используются как для закрепления, так и для проверки знаний, умений и навыков программного материала. Задания, представленные в пособиях, разнообразны по содержанию: задания вычислительного характера, арифметические текстовые задачи, геометрический материал, задачи на логическое мышление.

Пособия, используемые учителем на уроках русского языка, содержат разноуровневые дидактические материалы, позволяющие выявить соответствие базовому уровню усвоения учащимися учебной программы и повышенный уровень усвоения программного материала, который выполняется только после успешного усвоения предыдущего. Содержание материала охватывает все разделы курса русского языка, чётко разбито на темы, каждое задание имеет целью отработать определённые навыки и понятия. Переход с одного уровня сложности задания на другой, повышенный, обеспечивает развитие познавательного интереса учащихся к предмету. Роль учителя в этом процессе – оказание индивидуальной помощи учащимся.

В результате применения печатных тетрадей с разноуровневыми заданиями произошли положительные изменения в усвоении учебного материала по русскому языку и математике, динамике личностного развития учащихся.

Решается главная функция образования – гуманистическая, дающая возможность овладения учебным материалом на различных уровнях, чем снимается эмоциональное и психологическое напряжение.

Наталья Николаевна разработала для учащихся индивидуальные карты успешности, где каждый ученик получил инструмент самооценки собственного познавательного и творческого труда, а также возможность осуществления рефлексии его собственной деятельности по предмету, развивая высокую степень самостоятельности учащихся в процессе обучения.

Разноуровневые творческие задания, используемые Журавлевой Натальей Николаевной, повышают интерес к предмету, а отсюда – качество знаний и повышение статуса предмета.

Директор МКОУ СОШ № 4

имени Героя России Андрея Скрябина

пос. Анджиевский Минераловодского района___________Зимовейская Н.П.

2.6 Разработка образовательных программ, позволяющих преподавание на различных уровнях обученности и развития обучающихся.

Программа

к интегрированному курсу по окружающему миру «Мой край»

интеллектуального направления

учителя начальных классов

МКОУ СОШ № 4 имени Героя России Андрея Скрябина

пос. Анджиевский Минераловодского района

Журавлевой Натальей Николаевной

Пояснительная записка.

Предлагаемая программа курса «Мой край» разработана в соответствии с требованиями развивающей программы О. Т. Поглазовой , главной задачей которой является формирование у учащимся целостной картины окружающего мира средствами науки, литературы, искусства и непосредственного познания. Она дополняет и расширяет интегрированный курс «Окружающий мир».

В настоящее время ощущается необходимость изучения истории народа, восстановления духовности для формирования нравственной личности, гражданина и патриота России.

Для современного человека стало актуальным восстановление культурно-исторических связей с родным краем, своей малой Родиной.

Начинать этот процесс надо с детства, с самого доступного для детей - познания личности самого ребенка, жизни его семьи. Знакомясь с биографией своих родителей, бабушек, дети начинают понимать связь времен, преемственность поколений, начинают понимать свою причастность к историческим событиям.

Очень важно с юных лет прививать навыки бережного отношения к природе родного края, к культурно-историческому наследию предков. Воспитание патриотических чувств следует проводить через осознание ребенком причастности ко всем процессам, происходящим в родном крае, через выбор активной жизненной позиции, через осознание своей значимости, неповторимости.

Чтобы учащиеся стали носителями и продолжателями культурно-исторического наследия своего народа, необходимо их знакомить, убеждать в ценности этих традиций, приобщать к ним, вырабатывать привычку следовать им. Проблемы возрождения, сохранения и развития культурного наследия народа будут в дальнейшем решаться современными детьми. И успешное их решение возможно только при наличии любви, знаний и понимания истории своей Родины, своего края.

Чем сознательнее ребёнок усвоит определённую систему историко-обществоведческих знаний (на данном этапе - на уровне представлений), тем быстрее он займёт необходимую каждому человеку личностно-гражданскую позицию, тем более ответственно и осознанно он будет принимать решения.

Актуальна и экологическая направленность занятий. В настоящие время особую значимость приобретает Пришвинская фраза: «...Охранять природу -значит охранять Родину...». Вопросы экологии стоят очень остро и в нашем регионе, поэтому ряд занятий посвящён этой теме.

Цель данного курса — расширить знания ребёнка об истории и культуре родного края.

Цель факультативного курса конкретизируют следующие задачи:

-содействие ребёнку в понимании особенности общественных отношений в семье, в поселке, районе и крае, входящего в целую страну Россию;

-воспитание патриотизма через осознание ребёнком сопричастности к истории своего поселка, района, края;

- воспитание толерантности, уважения к ценностям народов, населяющий Северный Кавказ, их культур, вероисповеданий, понимания неповторимости и уникальности каждого человека;

-обогащение знаниями, раскрывающими прошлое, историю, способствующими присвоению ребёнком социальных ценностей, определённых норм морали, нравственности;

- изучение природы родного края, его ресурсов, воспитание экологически грамотного поведения в природе.

ПЛАНИРОВАНИЕ И СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Особенности программы

Курс рассчитан на 1 год обучения.

В первом классе курс состоит из четырёх частей:

«Моя семья» (10ч)

«Моя школа» (5 ч.)

«Мой поселок» (8 ч.)

«Мой район. Природа родного края» (10 ч.)

Широко используются местные ресурсы: краеведческий музей, другие культурные учреждения села, памятные места. Практическая направленность программы позволяет учащимся усваивать материал в деятельности.

Рассчитан факультативный курс на 33 часа (1 час в неделю).

Форма занятия – групповая, оптимальное количество детей в группе – 10 - 12 человек.

Продолжительность занятия: 40 минут

Набор в группу: свободный.

Срок реализации: 1 год.

Показателями эффективности реализации данной образовательной программы могут выступить следующие характеристики:

- высокий уровень мотивации учащихся к познавательной деятельности;

-творческая самореализация учащихся, участие в реализации различных проектов, связанных с краеведением.

Планируемые результаты

Знания и умения учащихся в конце 1-го года обучения:

-знать историю своей семьи, происхождение своего имени и фамилии, семейных традиций;

-уметь правильно вести себя в школе, в коллективе учащихся;

-знать историю происхождения своего поселка, района, уметь бережно относиться к Земле, её дарам;

-знать растительный и животный мир родных мест, охраняемые виды;

- уметь экологически грамотно вести себя в природе;

Занятия спецкурса способствуют обучению навыкам общения, развитию речи, наблюдательности, сообразительности.

Учебно – тематический план.

№	Раздел	Тема	Кол-во часов
I	Моя семья (10 ч.)	Что такое семья?	1
		«Дорожите именем своим». Тайны наших имён и фамилий.	1
		Мой папа. Моё отчество.	1
		Моя мама.	1
		Я - сын. Я - дочь. Каков я?	1
		Знакомство с профессиями. Показ детской презентации «Такие разные профессии».	1
		Профессии моих родителей.	1
		Экскурсия на производство, где трудятся родители первоклассников.	1
		Моя родословная.	1
		Заключительное занятие по теме «Моя семья». Проект «Моя семья»	1
II	Моя школа (5 ч.)	Что такое школа? Вводное занятие.	1
		Дом, в котором я учусь. Экскурсия по школе и школьному двору.	1
		Традиции школы. Законы и заповеди.	1
		Мой класс. Правила поведения в классе. Ролевая игра.	1
		Заключительное занятие по теме «МОЯ ШКОЛА». Акция «Вырасти цветок для школы».	1
III	Мой поселок (8 ч.)	Мой поселок. Вводное занятие.	1
		История моего поселка.	1
		Экскурсия в краеведческий музей.	1
		Профессии людей в поселке.	1
		Памятные места моего поселка. Экскурсия.	1
		Посещение поселковой библиотеки.	1
		Ветераны войны в моём поселке. Встреча с ветеранами.	1
		Конкурс рисунков «Мой родной поселок»	1
IV	Мой район. Природа родного края (10 ч.)	Минераловодский район. Вводное занятие.	1
		Заповедные места. Горы Пятигорья. .	1
		Растения родного края. Экскурсия в природу.	1
		Насекомые нашего края.	1
		Обитатели вод. Общие признаки рыб.	1
		Птицы нашего края.	1
		Охрана птиц. Сооружение и установка скворечников, кормушек.	1
		Звери, обитающие на территории нашего района	1
		Охраняемые виды животных родного края.	1
		Познавательная игра «Край, в котором я живу»	1

Содержание программы

Основная идея: Я вижу мир. Я ощущаю себя в мире.

1 блок. МОЯ СЕМЬЯ. (10 часов)

Цель блока: изучить историю своей семьи, показать историю происхождения имён и фамилий, воспитывать интерес и уважение к своей семье, её истории, предкам, воспитывать толерантность, содействовать ребёнку в понимании особенности общественных отношений в семье.

ТЕМЫ ЗАНЯТИЙ:

1. Что такое семья? Вводное занятие. (1 ч.)

2. «Дорожите именем своим». Тайны наших имён и фамилий. (1ч.)

3. Мой папа. Моё отчество. (1ч.)

4. Моя мама. (1ч.)

5. Я - сын. Я - дочь. Каков я? (1ч.)

6. Знакомство с профессиями.

Показ детской презентации «Такие разные профессии». (1ч.)

7. Профессии моих родителей. (1ч.)

8. Экскурсия на производство, где трудятся родители первоклассников. (1ч.)

9. Моя родословная. (1ч.)

10. Заключительное занятие по теме «Моя семья». Проект «Моя семья» (1ч.)

2 блок. МОЯ ШКОЛА. (5 ч.)

Цель блока: прививать любовь к родной школе, учить чувствовать первоклассника частью большой школьной семьи, изучать традиции родной школы, воспитывать дружеское отношение к одноклассникам, коммуникативные качества.

ТЕМЫ ЗАНЯТИЙ:

1. Что такое школа? Вводное занятие. (1 ч.)

2. Дом, в котором я учусь. Экскурсия по школе и школьному двору. (1ч.)

3. Традиции школы. Законы и заповеди. (1ч.)

4. Мой класс. Правила поведения в классе. Ролевая игра. (1ч.)

5. Заключительное занятие по теме «МОЯ ШКОЛА». Акция «Вырасти цветок для школы» (1ч.)

3 блок. МОЙ ПОСЕЛОК. (8 ч.)

Цель блока: прививать любовь к родному поселку, воспитывать патриотизм через осознание ребёнком сопричастности к истории своего поселка, познакомить с традициями его, рассказать о жителях родного поселка, воспитание гордости за свою Малую Родину.

ТЕМЫ ЗАНЯТИЙ:

1. Мой поселок. Вводное занятие. (1ч.)

2. История моего поселка. (1ч.)

3. Экскурсия в краеведческий музей. (1ч.)

4. Профессии людей в поселке. (1ч.)

5. Памятные места моего поселка. Экскурсия. (1ч.)

6. Посещение поселковой библиотеки. (1ч.)

7. Ветераны войны в моём поселке. Встреча с ветеранами. (1ч.)

8. Конкурс рисунков «Мой родной поселок» (1 ч.)

4 блок. МОЙ РАЙОН. ПРИРОДА РОДНОГО КРАЯ. (10 ч.)

Цель блока - обогатить детей знаниями, раскрывающими прошлое, историю района, прививать любовь к родной природе, воспитывать экологически грамотное отношение к природе.

ТЕМЫ ЗАНЯТИЙ:

1. Минераловодский район. Вводное занятие. (1ч.)

2. Заповедные места. Горы Пятигорья. (1ч.)

3. Растения родного края. Экскурсия в природу. (1ч.)

4. Насекомые нашего края. (1ч.)

5. Обитатели вод. Общие признаки рыб. (1ч.)

6. Птицы нашего края. (1ч.)

7. Охрана птиц. Сооружение и установка скворечников, кормушек. (1ч.)

8. Звери, обитающие на территории нашего района (1ч.)

9. Охраняемые виды животных родного края. (1ч.)

10. Познавательная игра «Край, в котором я живу» (1ч.)

Методическое обеспечение

1 блок МОЯ СЕМЬЯ

Формы занятий: беседы, ролевые игры, экскурсии, конкурсы, викторины.

Основные методы организации учебно-воспитательного процесса: исследовательские, практические, объяснительно-иллюстративные, репродуктивные связаны с усвоением готовых знаний, которые сообщаются учителем и затем воспроизводятся учащимися. Им соответствуют такие приемы, как рассказ учителя, объяснение, демонстрация видеофильмов, презентаций.

Одним из видов деятельности учащихся также является поисково- исследовательский. Задача учителя на этом этапе состоит в том, чтобы учащиеся первого класса постепенно осваивали этот вид деятельности.

Большое внимание уделяется практическим работам, например: приготовить сообщение, нарисовать иллюстрации, оформить родословную своей семьи, составить альбом по определённой теме и т.д.

Работа по изучению данной темы проходит в совместной деятельности с родителями учеников, которые не только помогают в подготовке и проведении различных мероприятий, но и сами становятся активными участниками. Такая совместная деятельность благоприятно воздействует на создание особого творческого микроклимата и в классном коллективе, и в семье, когда дети и их родители демонстрируют взаимопонимание, взаимопомощь.

Дидактический материал, техническое оснащение занятий:

- Зубова Е.Н. Тайна вашего имени, фамилии, отчества - М.: Изд. Дом Славянской книги, 2007.

- Горбаневский М.В. В мире имён и названий - М.: Знание 1987.

- Мультимедийное оборудование, программное обеспечение учебного процесса: презентации «Такие разные профессии», «Все работы хороши», «Профессии моих родителей».

Формы подведения итогов: конкурс рисунков, проект «Родословная моей семьи», тестирование по теме.

2 блок МОЯ ШКОЛА

Формы занятий: беседы, ролевые игры, экскурсии по школе, конкурс рисунков «Моя школа», просмотр видеофильмов о школе, компьютерных презентаций «Правила поведения в школе»;

Основные методы организации учебно-воспитательного процесса, демонстрационный и иллюстративный, в этом блоке удачно сочетаются со словесными и практическими методами обучения. Остаются также такие методы, как объяснительно-иллюстративный, репродуктивный и поисково-исследовательский. Им соответствуют такие приемы, как конкурс рисунков, рассказ учителя, объяснение, демонстрация видеофильмов, презентаций.

Практические работы: нарисовать рисунок о школе, классе, о своих друзьях. Одной из эффективных форм работы является проектная деятельность учащихся.

Работа по изучению данной темы очень важна в первом классе, т. к. учитель выявляет адаптацию ученика первого класса к школе и с помощью занятий может на ранних стадиях предупредить негативное отношение ученика к школе, снять тревожность.

Дидактический материал, техническое оснащение занятий:

- Экспонаты школьного музея;

- Попова Г.П. Классные часы 1 класс - Волгоград, Изд. Учитель, 2008;

- Мультимедийное оборудование, программное обеспечение учебного процесса: презентации, видеофильмы «Школа моей мечты», «Правила поведения в школе» и другие;

Формы подведения итогов: выставки работ учащихся, тестирование по теме, соревнования.

3 блок МОЙ ПОСЕЛОК.

Формы занятий: конкурсы, беседы, встречи с ветеранами ВОВ, экскурсии в краеведческий музей , конкурс рисунков «Мой поселок», «Моя родная улица», просмотр компьютерных презентаций.

Основные методы организации учебно-воспитательного процесса: частично-исследовательский, поисково-исследовательский, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный. Им соответствуют такие приемы, как объяснение, иллюстрация, демонстрация видеофильмов, презентаций.

Большое внимание уделяется практическим работам: приготовить сообщение об истории своей улицы, нарисовать рисунок родного места в поселке и т.д.

Основная задача учителя состоит в том, чтобы при помощи методов учебно-воспитательного процесса научить детей добывать и закреплять знания, полученные на занятиях спецкурса по данной теме.

Дидактический материал, техническое оснащение занятий:

- Карта Ставропольского края, иллюстрации, экспонаты краеведческого музея, школьного музея.

- Мультимедийное оборудование, программное обеспечение: «Моя малая родина».

- Иллюстрированный альманах «Земля Ставропольская» М., 2002.

- Кругов, А.И., Кругова, С.А. «Страницы истории края» в 2-х. частях Методическое пособие - Ставропольское книжное издательство, 2002.

- Очерки истории «Край наш Ставрополье» Ставрополь: Шат - гора 1999.

Формы подведения итогов: конкурс знатоков «Знай и люби свою малую родину», конкурс рисунков, тестирование по теме.

4 блок МОЙ РАЙОН. ПРИРОДА РОДНОГО КРАЯ

Формы занятий: викторины, интеллектуальные игры, экскурсии в краеведческий музей села, беседы, конкурсы рисунков, конкурсы знатоков природы, просмотр компьютерных презентаций, видеофильмов о природе родного края.

Основные методы организации учебно-воспитательного процесса: рассказ, изложение, объяснение эффективны в данном блоке, т.к. учебный материал носит информационный характер. Для активизации познавательной деятельности перечисленные методы необходимо сочетать с такими методами как демонстрация, иллюстрация.

Содержание этого блока спецкурса содействует формированию практических умений ориентироваться в окружающем мире, знать природу родного края.

Структура занятий может включать в себя несколько взаимосвязанных по темам, но различных по типу деятельности частей, например, рассказ учителя, игру, разбор иллюстраций, литературных произведений, беседу. Основным видом деятельности учащихся становится поисково-исследовательский. Большое внимание уделяется практическим работам.

Дидактический материал, техническое оснащение занятий:

- Физические карты России, Ставропольского края, иллюстрации растительного и животного мира края, таблицы природных зон, экспонаты краеведческого музея, школьного музея;

- Мультимедийное оборудование, видеофильмы «Природа родного края».

- Очерки истории «Край наш Ставрополье» Ставрополь: Шат-гора 1999.

- Акимушкин, И.И. Мир животных. -М.:Мысль, 1998.

- Бушуев, Ю. А. Экология. Школьная энциклопедия. - Смоленск: Русич, 2001.

- Грехова, Л.И. В союзе с природой. - М.-Ставрополь: Сервис-школа, 2003.

- Экологическое образование и воспитание в начальной школе. — М., 2003. Формы подведения итогов: викторина, конкурс знатоков родного края, конкурс рисунков, беседа, тестирование по теме.

Литература, используемая педагогом для разработки программы и организации образовательного процесса:

1. Зубова Е.Н. Тайна вашего имени, фамилии, отчества - М.: Изд. Дом Славянской книги, 2007.

2. Горбаневский М.В. В мире имён и названий - М.: Знание 1987.

3. Попова Г.П. Классные часы 1 класс - Волгоград, Изд. Учитель, 2008.

4. Авксентьев А.В. и Авксентьев В.А. Северный Кавказ в этнической карте мира. - Ставрополь, изд-во СГУ, 1998.

5. Ахметова М. X. Марчануков Т. А. Край, овеянный легендами. - Ставропольское книжное издательство, 1990.

6. Иллюстрированный альманах «Земля Ставропольская» М., 2002.

7 . Брокгауз Ф. А., Ефрон И.А. Энциклопедический словарь. - СПб., 1990.

8. Кругов, А.И., Кругова, С.А. «Страницы истории края» в 2-х. частях Метод.пособие - Ставропольское книжное издательство, 2002.

10. Экологическое образование и воспитание в начальной школе. -М., 2003.

11. Гриценко В.Б. «История земли Минераловодской», 1998

12. Гриценко В.Б. «Чтобы знали, чтобы помнили», 2001

Литература, рекомендуемая для детей и родителей по данному спецкурсу:

1. Зубова Е.Н. Тайна вашего имени, фамилии, отчества - М.: Изд. Дом Славянской книги, 2007.

2. Горбаневский М.В. В мире имён и названий - М. Знание, 1987.

3. Акимушкин, И.И. Мир животных. - М. Мысль, 1998.

4. Бушуев, Ю. А. Экология. Школьная энциклопедия. - Смоленск: Русич, 2001.

5. Грехова, Л.И. В союзе с природой. - М.-Ставрополь: Сервис-школа, 2003.

6. Ашурков В. Н., Кацюба Д. В. Матюшин Г. Н. Историческое краеведение - М., П., 1980..

7. Малышева А.Н., Ермолаева Н.В. Мир природы. - М.: Изд. Астрель, 2005.

8. Гриценко В.Б. «История земли Минераловодской», 1998

Экспертное заключение

методического объединения учителей начальных классов

МКОУ СОШ № 4 на программу «Мой край».

Программа «Мой край», составителем которой является учитель начальных классов Журавлева Н.Н., рассчитана на учащихся 1-х классов.

Основная цель программы - расширить знания ребёнка об истории, культуре и природе родного края. В программе имеется пояснительная записка, в которой определены цели и задачи, планируемые результаты к знаниям и умениям учащихся. Программа включает учебно-тематический план и содержание, предполагающее организацию практических, исследовательских, проектных, объяснительно-иллюстративных и теоретических занятий в форме групповых занятий под руководством учителя (обучение в сотрудничестве).

Программа предполагает использование викторин, интеллектуальных и ролевых игр, экскурсий в краеведческий музей, бесед, конкурсов рисунков, конкурсов знатоков природы, просмотр компьютерных презентаций, видеофильмов о природе родного края.

Основная задача учителя состоит в том, чтобы при помощи методов учебно-воспитательного процесса научить детей добывать и закреплять знания, полученные на занятиях по данной программе.

Анализ данной программы позволяет говорить о ее целесообразности и возможности дальнейшего использования в процессе изучения истории, природы и культуры родного края.

Директор МКОУ СОШ № 4

Имени Героя России Андрея Скрябина

пос. Анджиевский Минераловодского района__________Зимовейская Н.П.

2.7 Наличие ИКТ компетентности педагога.

2.7.1 Создание ситуаций необходимости поиска обучающимися дополнительной информации для решения учебных задач, жизненно и профессионально контекстных задач.

Урок предполагает использование учителем современных образовательных технологий. Технологии проблемного обучения: поисковые задачи и проблемные вопросы, опыт, фиксация результатов наблюдений, практические работы.

Стремительная информатизация общества выдвигает новые требования к системе образования – это повышение качества образования, его доступность, демократизм, фундаментальность и профессионализм, новое информационное наполнение образования.

Диапазон использования компьютера в учебно-воспитательном процессе очень велик: от тестирования, учета личностных особенностей до игры. Использование компьютера на всех стадиях учебного занятия придает уроку игровой характер, способствует активизации учебно-познавательной деятельности учащихся. Компьютер может быть как объектом, так и средством обучения. При этом компьютер является мощным средством повышения эффективности обучения.

Наталья Николаевна учащимся, которые испытывают больший интерес к предмету и для повышения интереса к изучаемому предмету, создает ситуации необходимости поиска учащимися дополнительной информации для решения учебных задач, даёт возможность получить углубленные, дополнительные сведения «за пределами учебника». Использование информационно-компьютерных технологий открывает для учителя новые возможности в преподавании своего предмета, а детям возможность для размышления и участия в создании элементов урока, что способствует развитию интереса школьников к предмету. Применение Журавлевой Н.Н. ИКТ, дает возможность учащимся к активной самостоятельной деятельности; формирует навык исследовательской деятельности; обеспечивает доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам; способствует повышению качества образования. В учебном процессе с применением информационных технологий, центром деятельности становится ученик, который исходя из своих индивидуальных способностей и интересов, выстраивает процесс познания. При подготовке к уроку с использованием ИКТ Наталья Николаевна соблюдает основные дидактические принципы: систематичности и последовательности, доступности, дифференцированного подхода, научности, что позволяет ей сделать урок эмоционально насыщенным и полноценным, наиболее наглядным; сокращает время для контроля и проверки знаний учащихся; обучающиеся учатся навыкам контроля и самоконтроля. Она использует информационные технологии на различных этапах урока: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, обобщении, контроле, при проведении физ. культурных минуток, внеклассных занятий. Используемый учителем дидактический материал ИКТ разнообразный по содержанию и по форме. Самыми часто применяемыми являются: фотографии (репродукции), видеоролики, мелодии, презентации по определенной теме, различные тесты, задания развивающего характера. Основной целью применения учителем ИКТ является: развитие мышления, формирование приемов мыслительной деятельности. Для этого учитель использует различные методы и приемы: метод анализа, метод сравнения, метод обобщения, метод классификации, формулировка понятий, внутренний план действий. При подготовке к урокам Наталья Николаевна использует электронные ресурсы учебного назначения: мультимедийные курсы, презентации к урокам, логические игры, тестовые задания, ресурсы Интернет, электронные энциклопедии.

На уроках математики Наталья Николаевна использует презентации, созданные самостоятельно или удачные, найденные в сети Интернет, но дополнительно переработанные под контингент учащихся своего класса, что позволяет поддерживать у учащихся интерес к изучаемому предмету на протяжении всего урока и снижает интенсивность умственной нагрузки.

При помощи ИКТ учитель проводит контроль знаний обучающихся. Использование компьютерного тестирования повышает эффективность учебного процесса, активизирует познавательную деятельность обучающихся, дает возможность быстрой обратной связи учителя и детей.

Применение ИКТ учителем на различных уроках и во внеклассной деятельности способствует достижению главной цели – обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества, государства. Использование ИКТ позволяет Наталье Николаевне и её ученикам идти в ногу со временем. И особенно это важно для обучающихся, ведь знание компьютера, использование различных программ, умение оформлять и представлять результат своей работы пригодится им в будущей профессиональной деятельности, поможет стать грамотными специалистами.

Краткая аннотация работ учащихся

Ф.И. ученика	Название работы	Краткая аннотация работы
Базаров Анвар	Мой дедушка Герой ВОВ.	Работа выполнена учеником 1 класса. Базаров Анвар в своей исследовательской работе рассказал о своем дедушке, Герое ВОВ.
Бабева Виктория	Дети войны.	Работа выполнена ученицей 1 класса. Бабаева Виктория рассказала в своем проекте о детях, принимавших участие в ВОВ.
Кокарева Александра	«Вторая Мировая война»	Работа выполнена ученицей 4 класса. Кокарева Александра рассказала в презентации об интересных фактах Второй Мировой войны.
Емельяненко Алина	«Символы России»	Работа выполнена ученицей 4 класса. Неотъемлемой частью всех современных государств является государственная символика – гимн, флаг, герб.
Горохин Данил	Великая Отечественная война	Работа выполнена учеником 4 класса. Горохин Данил рассказал в презентации об интересных фактах Великой Отечественной войны.
Городничев Георгий	Города Кавказских Минеральных Вод	Работа выполнена учеником 4 класса. Городничев Георгий рассказал в презентации о достопримечательностях городов КМВ.
Белоус Данил	Жестокая Вторая Мировая война	Работа выполнена учеником 4 класса. Белоус Данил в своей исследовательской рассказал о бедах, которые принесла война.

2.7.2 Использование интерактивных возможностей информационного пространства. Эффективное и регулярное применение в обучении современных информационных технологий, ТСО, компьютера, интерактивной доски, сети Интернета и т.д.

Наталья Николаевна дает открытые уроки с использованием информационно-компьютерных технологий (Конспекты уроков и справки прилагаются.) Наталья Николаевна является победителем Всероссийского конкурса в номинации «Применение ИКТ в работе педагога» и заняла 2 место.

Она сама составляет презентации к урокам. Ею составлены следующие презентации:

1. Лиственные и хвойные растения – окружающий мир 1 класс тема урока «Какие бывают растения»

2. Проверка безударной гласной – русский язык 2 класс тема урока «Проверка безударной гласной».

3. Наши соседи – окружающий мир 3 класс тема урока «Наши ближайшие соседи».

4. Золотое кольцо России – окружающий мир 3 класс тема урока «Золотое кольцо России».

5. Всемирное наследие – окружающий мир 4 класс тема урока «Сокровища Земли под охраной человечества».

6. Леса России – окружающий мир 4 класс тема урока «Леса России».

7. Семь чудес света – окружающий мир 4 класс тема урока «Сокровища земли под охраной человечества».

8. Презентация к открытому уроку по русскому языку 4 класс по теме «Родительный падеж имен существительных множественного числа».

9. Москва. Кремль. – окружающий мир 2 класс тема урока «Московский Кремль».

10. Презентация к уроку «Сочинение по картине Шишкина «Утро в сосновом лесу» 4 класс

11. Презентация к уроку «Сочинение по картине Юона «Зимний день. Полдень». 4 класс

Учащиеся Натальи Николаевны составили под ее руководством следующие презентации.

1 Городничев Георгий презентация «Города КМВ»».

2 Кокарева Александра презентация «Вторая Мировая война».

3 Горохин Данил презентация «Великая Отечественная война».

А также она пользуется материалом своих коллег, который берет из интернета. На сайтах «Методисты.ру», «ПроШколу.ру», «Мультиурок», «Инфоурок» у нее есть свои странички, где она выставляет свой учебный материал к урокам, презентации, конкурсы и внеклассные мероприятия.

Конспект открытого урока по русскому языку по теме «Роль имен прилагательных в речи», проведенного в 3 «А» классе МКОУ СОШ № 4

п. Анджиевский Минераловодского района учителем начальных классов Журавлевой Натальей Николаевной.

Дата проведения : 19 февраля 2015 г.

Тема: Роль имен прилагательных в речи.

Тип урока. Урок развития умений.

Цели:

– развитие умений согласовывать имена прилагательные с именами существительными, определять признаки прилагательных.

– развитие умений подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные в тексте, определять роль имен прилагательных в речи.

Ход урока.

1. Введение в тему урока.

(Тема записана на доске)

- Мы начинаем урок. Но сначала я предлагаю вам прочитать тему урока на доске и определить, что мы будем делать на уроке..

- На столах у вас лежит карта урока. В первом кружочке нарисуйте своё настроение. (Слайд 2)

Карта урока

Ученика (ученицы) _____________________________

Словарная работа		Баллы
	Настроение в начале урока
1	Я написал словарные слова без ошибок	2
2	Допустил в словарных словах 1 ошибку	1
3	Допустил 2 и более ошибок	0
Работа над стихотворением упр.316
1	Я записал и выделил орфограммы правильно, выписал сочетания слов сущ.+прил, графически обозначил от какого слова к какому ставится вопрос	2
2	Я записал и выделил орфограммы правильно, но не все выписал сочетания слов сущ.+прил, и графически обозначил от какого слова к какому ставится вопрос	1
3	Мне трудно было графически обозначить от какого слова к какому ставится вопрос, в записи допустил ошибки	0
Подбор прилагательных в предложении (упр.318)
1	Верно подобрал прилагательные, нашел в них орфограммы	2
2	Допустил 1 ошибку при выполнении задания	1
3	При подборе прилагательных мне необходима была помощь товарищей или учителя	0
	Настроение в конце урока
Мои дополнительные баллы
МОИ БАЛЛЫ _____________________________________$

- Теперь с хорошим настроением мы начинаем урок.

2. Подготовка к письму. (Слайд 3 )

                 Я тетрадь свою открою
          И наклонно положу.
          Я, друзья, от вас не скрою -
          Ручку я вот так держу.
          Сяду прямо, не согнусь,
          За работу я возьмусь.

- Запишите в тетрадях число, классная работа.

3. Чистописание. (слайд 4)

Хо за бе Хх ох Х х ая ел ош тн ый яц

Хорош заяц белый, а охотник смелый.

- Прочитайте предложение, которое вы написали.

- А если предложение прочитать без слов «белый» и «смелый»? (смысл предложение непонятен)

- Как называются слова «белый» и «смелый»? (Имена прилагательные)

- Для чего мы их употребляем в речи имена прилагательные? (Прилагательные употребляются, чтобы наша речь была понятной, красивой, яркой. Они украшают нашу речь)

- Кто догадался, какова тема урока? (Роль имен прилагательных в речи)

- Сформулируйте цели урока: (слайд 5)

Роль прилагательных в речи

- Цели урока:

1) познакомиться с особенностями ….;

2) развивать умение правильно употреблять… .

4. Словарная работа. (слайд 6)

- Запишите в столбик слова.

ябл…ко

с…сед

чу..ство

ч…л…век

су…ота

Проверьте написание слов. (слайд 7)

Яблоко

сосед

чувство

человек

суббота

В карте урока отметьте свои баллы.

5.Работа по теме урока

- А сейчас нам пора вернуться к теме урока. Какова тема урока?

(Роль имен прилагательных в речи)

- На какие вопросы отвечают имена прилагательные? (Имена прилагательные отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?)

- С какими именами дружат имена прилагательные? Имена прилагательные дружат с именами существительными)

а) - Вернемся к словам, которые мы написали. Составьте сочетания сущ. + прил., изменяя окончания. Укажите род и число существительных и прилагательных. Обозначьте в словах орфограммы. (Слайд 8)

яблоко ароматный

сосед замечательный

чувство сильный

человек молодой

суббота рабочий

- Как определить род и число имени прилагательного? (По существительному с которым связано это прилагательное)

6. Физминутка. (слайд 9)

б) Упр. 316 с. 81. Выполняется самостоятельно.

- Проверьте, правильно ли вы выполнили задание учебника. (слайд 10)

Сквозь волнистые туманы

Пробирается луна.

На печальные поляны

Льёт печальный свет она.

какие? какие? какой?

х х х

волнистые туманы печальные поляны печальный свет

– Какую картину вы представили, записав строчки А. С. Пушкина из стихотворения «Зимняя дорога»? Какое настроение почувствовали? Какие слова помогли вам почувствовать настроение стихотворения?

– Какова роль прилагательных в речи? (Они украшают, уточняют речь, передают настроение, рисуют картины.)

- В карте урока поставьте себе баллы.

7 Физминутка.

в) Упр.318. Работа в парах. (слайд 11)

- Вставьте подходящие по смыслу прилагательные. Как определить в каком роде и числе надо употреблять имена прилагательные? ( Надо найти суш., определить его род и число, такого же рода будет и прилагательное, которое связано с существительным)

Завыла, закружилась (какая?) вьюга.

Закачались, зашумели (какими?) ветвями (какие?) ели и сосны.

Попрятались (какие?) обитатели в (какие?) норы, в (какие?) дупла, зарылись в (какие?) сугробы.

- Проверяем, какие вы вставили прилагательные. Прочитайте свою работу.

- Сколько раз вам встретилась орфограмма – буква безударного гласного в приставках? (6)

- В карте урока поставьте себе баллы.

8. Рефлексия. (слайд 13)

-Подберите к именам существительным по 2 имени прилагательных.

зима

весна

лето

осень

III. Итог урока. (слайд 14 )

– Какую роль играют прилагательные в нашей речи? (Они украшают, уточняют речь, передают настроение, рисуют картины.)

- Что вам понравилось на уроке?

- А сейчас нарисуйте своё настроение в конце урока.

Подведём итог по карте урока.

- Поднимите руки, кто получил 7-8 баллов; (вы, молодцы, отлично поработали на уроке)

- кто получил 5-6 баллов (вы, хорошо поработали на уроке)

- Ну, а те, кто получил 4 и менее баллов, наверное, вы были невнимательны и вам еще надо постараться.

8. Домашнее задание. (слайд 15)

1. с. 99, упр. 3

2. р. т. с. тема 9 з.3

Конспект открытого урока по русскому языку, проведенного в 4 «А» классе

МКОУ СОШ № 4 имени Героя России Андрея Скрябина п. Анджиевский Минераловодского района учителем начальных классов

Журавлевой Натальей Николаевной.

Учебный предмет	Русский язык
Класс	4
Тема урока	Наблюдение за словоизменением имён существительных.
Цель урока	Наблюдение за словоизменением имён существительных, знакомство с понятием «падеж» Формировать УУД: - Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. - Регулятивные УУД: Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; прогнозировать предстоящую работу; оценивать учебные действия с поставленной задачей; высказывать своё предположение; осуществлять самоконтроль. Коммуникативные УУД: Умение работать в группе; умение слушать и понимать речь других; умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленной задачей; умение оформлять свои мысли в устной форме. Познавательные УУД: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Планируемые результаты	Предметные:1.Учебно-языковые умения: -отличать однокоренные слова от форм этого слова; -уметь задавать вопросы к именам существительным. 2.Интеллектуально-речевые умения: -правильно списывать слова, выделять части слова; -проверять написанное, сравнивать с образцом. Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные: Познавательные УУД: Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные УУД: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; прогнозировать предстоящую работу; оценивать учебные действия с поставленной задачей; высказывать своё предположение; осуществлять самоконтроль. Коммуникативные УУД: Уметь работать в группе; уметь слушать и понимать речь других; уметь строить речевые высказывания в соответствии с поставленной задачей; уметь оформлять свои мысли в устной форме.
Задачи урока	Образовательные: закрепить правописание некоторых словарных слов, вспомнить, повторить и систематизировать знания об имени существительном, формировать первичные представления об изменении существительных по падежам, умение изменять существительные по падежам; Развивающая: развивать умение извлекать информацию из разных источников, преобразовывать информацию из одной формы в другую, наблюдательность, мышление, умение анализировать и делать выводы, высказывать свои предположения; Воспитательная: воспитывать аккуратность, бережное отношение к своему зрению, интерес к уроку русского языка, познавательную активность, умение работать в группе и в паре сообща.
Тип урока	Открытие новых знаний.
Формы работы	Парная, фронтальная.
Оборудование и инструментарий	Компьютер, интерактивная доска, карточки по чистописанию, презентация к уроку.

Ход урока.

2. Организационный момент. (слайд 2)

Долгожданный дан звонок –

Начинается урок.

Будем отвечать активно,

Хорошо себя вести,

Чтобы гости дорогие,

Захотели вновь прийти!

- Мы начинаем урок. Но сначала я предлагаю вам посмотреть друг на друга, улыбнуться друг другу и пожелать хорошего урока.

- На столах у вас лежит карта урока. В первом кружочке нарисуйте своё настроение. (Слайд 3)

Карта урока

Ученика (ученицы) _____________________________

Словарная работа		Баллы
	Настроение в начале урока
1	Я написал словарные слова без ошибок	2
2	Допустил в словарных словах 1 ошибку	1
3	Допустил 2 и более ошибок	0
Упр.116
1	Я выписал выделенные слова с предлогами и правильно обозначил основу и окончание.	2
2	Я выписал выделенные слова с предлогами, но не обозначил основу и окончание.	1
3	Мне трудно было обозначить основу и окончание.	0
Упр.117
1	Верно выписал слова в два столбика и выделил основу и окончание.	2
2	Допустил 1 ошибку при выполнении задания	1
3	При записи слов в два столбика и выделении окончания и основы мне необходима была помощь товарищей или учителя	0
	Упр.119
1	Верно выписал словосочетания с вопросом и выделил окончание.	2
2	Допустил 1 ошибку при выполнении задания	1
3	При записи словосочетаний и выделении окончания мне необходима была помощь товарищей или учителя	0
	Настроение в конце урока
Мои дополнительные баллы
МОИ БАЛЛЫ _____________________________$

- Теперь с хорошим настроением мы начинаем урок.

2. Подготовка к письму. (Слайд 4 )

                 Я тетрадь свою открою
          И наклонно положу.
          Я, друзья, от вас не скрою -
          Ручку я вот так держу. Сяду прямо, не согнусь,
          За работу я возьмусь.

- Запишите в тетрадях число, классная работа.

3. Чистописание. (слайд 5)

Работа по карточкам. - Посмотрите на вторую строчку чистописания. Назовите имена существительные.

- Кто догадался, о чем будем говорить на уроке? (Об имени существительном)

4. Словарная работа. (слайд 6)

- Запишите слова, поставьте ударение подчеркните непроверяемую безударную гласную в корне слова.

Тр…вога, св…бода, ц…тата, р…шение, л…ловый

Проверьте написание слов. (слайд 7)

Тр е вога, св о бода, ц и тата, р е шение, л и ловый

В карте урока отметьте свои баллы.

-Какое слово среди записанных является лишним? Почему? (Лишнее слово «лиловый» - это имя прилагательное, все остальные слова – имена существительные)

- Я опять вас спрашиваю, о чем будем говорить на уроке? (Об имени существительном)

Приглашаются знатоки нашей темы. (8 слайд) (3-4 ученика рассказывают об имени существительном)

1.Что такое имя существительное?2.На какие вопросы отвечает?

3.Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

4.Имена существительные мужского, женского и среднего рода.

5.Почему одушевленность – неодушевленность и род – это постоянные признаки имени существительного.

6.Изменение имен существительных по числам.

7.Какими членами предложения бывают имена существительные.

1 ученик. Имя существительное самостоятельная часть речи. Имена существительные отвечают на вопросы кто? что? и обозначают предметы.

2 ученик. Существительные бывают одушевленные и неодушевленные, мужского, женского и среднего рода. Это постоянные признаки имени существительного.

3 ученик. Имена существительные изменяются по числам. Это непостоянный признак имени существительного.

4 ученик. В предложении имена существительные могут быть подлежащим, сказуемым, второстепенным членом.

- Как вы понимаете выражение « постоянный признак?»

( Признак, который есть в любой форме данного слова, он есть всегда)

- А непостоянный?

- Оказывается, у имени существительного есть ещё непостоянный признак.

5 Введение в раздел. (слайд 9)

- Сегодня мы будем наблюдать за словоизменением имен существительных. Откройте книгу, прочитайте название раздела. (Изменение имен существительных по падежам)

- Что значит изменить слово? (Поставить его в другую форму)

- Что получится в результате такого изменения: то же самое или новое слово? (То же самое слово?)

- А что изменится в слове? (окончание)

- Что для вас является новым в названии раздела? (Падеж существ.)

- Какой возникает вопрос? (Что такое падеж?)

- На основе вопроса и названия раздела определите ключевые слова урока.

(Падеж, имя существительное)

- Сформулируйте цели урока: (слайд 10)

Словоизменение имен существительных

- Цели урока:

1) познакомиться с названиями ….;

2) развивать первичное умение изменять имена существительные … .

6. Определение основного вопроса урока.

(слайд 11) Упр. 116, стр. 107 выполняется по заданию с комментированием:

- Выпишите выделенные существительные с вопросом.

(с чем?) с цирком

(вокруг чего?) вокруг цирка

(во что?) в цирк

(к чему?) к цирку

(что?) цирк

(в чем?) в цирке

- Выделите основу и окончание. Что же меняется в слове цирк основа или окончание? (Меняется окончание)

- В зависимости от чего существительные меняют свои окончания? (В зависимости от вопроса)

- Какой возникает вопрос? (Почему существительное меняет свои окончания?)

- В карте отметьте свои баллы.

7. Физминутка. (для глаз - слайд12)

8. Открытие нового знания.

- Продолжаем узнавать новое об имени существительном. (слайд 13)

А) Упр. 117 стр. 108. Два ученика работают у доски: первый выписывает формы слова, второй – однокоренные слова.

- Выделите во всех словах окончание и основу.

цирк

у цирка

к цирку

с цирком

цирк

циркач

цирковой

‑ Что общего и чем отличаются основы слов 1-го и 2-го столбика?

Вывод: при изменении формы одного и того же слова изменяется окончание, Это – словоизменение. При образовании однокоренных слов изменяется основа слова. Это – словообразование.

В карте урока отметьте свои баллы.

Б) Упр. 118 устно

- Почему же меняется окончание в словах в предложении? (Чтобы соединяться с другими словами)

- Что «помогает» применить разные окончания? (Разные вопросы к существительным)

В) Упр. 119 с.109 ( слайд 14)

-А сейчас мы будем дописывать окончания к слову СЛОН в разных его формах

- Прочитайте отрывок из басни И. Крылова «Слон и Моська».

-Допишите окончания карандашом в учебнике;

- Трудно ли было вам выполнять это задание? Почему?

- Выпишите словосочетания с существительным "Слон", выделяя окончания:

водили (кого?) Слона

в диковинку (кто?) Слоны

ходили (за кем?) за Слоном

увидевши (кого?) Слона

возиться (с кем?) со Слоном

- Что же меняется в слове СЛОН? (Окончание)

- Почему меняется окончание в слове СЛОН?( Слова отвечают на разные вопросы)

Вывод: изменение имен существительных по вопросам называется изменением по падежам.

- Что теперь хочется узнать? (Название падежей, чем они отличаются друг от друга)

9. Физминутка. (слайд 15)

10. Работа с текстом правила на с.110

- Прочитайте 1 часть правила?

- Как изменяются имена существительные? (Имена существительные изменяются по падежам)

- Прочитайте 2 часть правила.

- Что вы узнали про падежи? (В русском языке 6 падежей. У каждого падежа свой вопрос)

- Я буду вам рассказывать грамматическую сказку В. Волиной про названия падежей, а вы будете находить в рамке на стр. 110 этот падеж, хором проговаривать название, вспомогательные слова и сами вопросы.

"Он еще не родился, а уже думали, какое ему дать имя, и решили назвать -Именительный. (Ученики читают 1-ю строчку)

Родился – стал Родительный. (Читают 2-ю строчку)

Пока он был малышом, ему все давали, и он стал Дательным. (Читают 3-ю строчку)

Но он был и большим озорником, за всякие проделки его винили, и он стал Винительный. (4-я строчка)

Потом он подрос, стал творить добрые дела и называться стал Творительный. (5-я строчка)

Он всем предлагал свою помощь, о нем заговорили и назвали теперь Предложный." (6-я строчка)

На доске постепенно открывается схема-опора, но с краткой записью падежей:

(слайд 16)

И.п. кто? что?

Р.п. кого? чего?

Д.п. кому? чему?

В.п. кого? что?

Т.п. кем? чем?

П.п. о ком? о чем?

Повторите все падежи по краткой записи.

- Изменение имен существительных по падежам – это словообразование или словоизменение? (Словоизменение)

- Почему у каждого падежа два падежных вопроса? (К одушевленным именам существительным можно поставить вопросы: кто? кого? кому? кем? о ком? К неодушевленным именам существительным можно поставить вопросы: что? чего? чему? чем? о чем?)

Запомните, как пишется слово "падеж", запишите его в словарь и подберите однокоренное слово:

Словарь: падеж, падежный .

11. Рефлексия. (слайд 17)

Упр. 120 с.110

-С помощью таблицы «Падежи» запишите имена существительные КОТ и СОСНА во всех падежных формах с вопросами.

И.п. кто? кот. (что?) сосна.

Р.п. кого? кота, (чего?) сосны.

Д.п. кому? коту, (чему?) сосне.

В.п. кого? кота, (что) сосну.

Т.п. кем? котом, (чем?) сосной.

П.п. о ком? о коте, (о чем?) о сосне.

12. Итог урока. (слайд 18 )

- Изменение имен существительных по падежам – это словообразование или словоизменение? Объясните.

- Какие падежи запомнили?

- Что вам понравилось на уроке?

- А сейчас нарисуйте своё настроение в конце урока.

Зеленый – все получилось.

Синий – сомнения.

Красный – трудности.

Подведём итог по карте урока.

- Поднимите руки, кто получил 7-10 баллов; (вы, молодцы, отлично поработали на уроке)

- кто получил 5-6 баллов (вы, хорошо поработали на уроке)

- Ну, а те, кто получил 4 и менее баллов, наверное, вы были невнимательны и вам еще надо постараться.

8. Домашнее задание. (слайд 19)

1. Упр.1 с. 134

2. Выучить таблицу «Падежи» на с.110

2.8 Организация собственной педагогической деятельности с учетом индивидуальных особенностей обучающихся.

2.8.1 Дифференцированная работа с разными категориями обучающихся

Аналитическая справка

о работе со слабоуспевающими учащимися и

об отсутствии правонарушений у учащихся

учителем начальных классов

МКОУ СОШ № 4 имени Героя России Андрея Скрябина

пос. Анджиевский Минераловодского района

Журавлевой Натальей Николаевной

Все модели обучения имеют общую цель – развитие личности учащегося, формирование у него желания и умения учиться. Но происходит это только в том случае, если учитель видит в каждом ученике уникальную личность, постоянно считается с этим открытием, чувствует и принимает близко к сердцу проблемы детей, сопереживая их успехам и неудачам. Если он всегда будет искать новые способы общения с ними, веря, что ученики хотят быть его соратниками в обучении и воспитании.

Поэтому большое значение в своей деятельности Наталья Николаевна уделяет работе с разными категориями обучающихся, к одной из которых относятся слабоуспевающие учащиеся. Как правило, учебная несостоятельность таких детей ведет к неуверенности в себе, неустойчивому настроению, трудной адаптации к новым условиям.

Установить конкретные причины и проводить мероприятия по устранению плохой успеваемости Наталье Николаевне помогает тесное сотрудничество с психологом, социальным педагогом, родителями. В свою очередь работу со слабоуспевающими детьми педагог начинает с создания атмосферы особой доброжелательности на уроке. При опросе таким ученикам Наталья Николаевна позволяет дольше готовиться у доски, предлагает примерный план ответа, а также разрешает пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явлений.

При изложении нового материала учитель поддерживает интерес слабоуспевающих учеников с помощью вопросов, выявляющих степень понимания ими учебного материала. Привлекает их в качестве помощников при подготовке приборов, опытов и т.д. Стимулирует к высказыванию предположений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильными учениками.

При проведении самостоятельной работы на уроке педагог разбивает задания на части, этапы, выделяет в сложных заданиях ряд простых, ссылается на аналогичное задание, выполненное ранее, напоминает прием и способ выполнения задания. Кроме этого, инструктирует о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению. Проводит более тщательный контроль их деятельности, указывает на ошибки, проверяет, исправляет их.

При выборе домашних заданий для учащихся данной категории Наталья Николаевна руководствуется наиболее рациональной системой упражнений, а не механическим увеличением их числа. Более подробно объясняет последовательность выполнения задания, предупреждает о возможных затруднениях. Практикует использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий. Повышению мотивации способствуют и индивидуальные консультации, которые направлены на ликвидацию выявленных пробелов в знаниях слабоуспевающих учащихся.

Продумывая каждый урок, Наталья Николаевна использует все возможности учебного материала, активные формы обучения для развития любознательности и познавательного интереса всех категорий учащихся, тем самым стимулируя условия для развития внутренних мотивов к учению.

Особое внимание уделяется таким обучающимся на каждом уроке и на любом его этапе:

Этапы урока	Акценты в обучении
В процессе подготовки обучающихся к тематическому контролю	Специальный контроль на усвоение вопросов, обычно вызывающих у учащихся наибольшие затруднения. Тщательный анализ и систематизация ошибок, допускаемых учениками в устных ответах, письменных работах, выявление типичных для класса ошибок и концентрация внимания на их устранении. Контроль усвоения материала учениками, пропустившими предыдущие уроки. По окончании усвоения темы или раздела, обобщение итогов усвоения основных понятий, правил, умений и навыков школьниками, выявление причин отставания.
При изложении нового материала	Обязательная проверка в ходе урока степени понима-ния учащимися основных элементов излагаемого ма-териала. Стимуляция вопросов со стороны учащихся при затруднениях в усвоении учебного материала. Применение средств поддержания интереса к усвое-нию знаний. Обеспечение разнообразия методов обучения, позволяющих всем учащимся активно усваивать материал.
В ходе самостоятельной работы учащихся на уроке	Подбор для самостоятельной работы таких заданий, чтобы меньшим числом упражнений достичь боль-шего эффекта. Включение в содержание самостоятель ной работы упражнений по устранению ошибок, до-пущенных при ответах и в письменных работах. Инструктаж о порядке выполнения работы. Стимуля-ция постановки вопросов к учителю при затруднениях в самостоятельной работе. Оказание помощи учени-кам в работе, всемерное развитие их самостоятельно-сти. Обучение умениям планировать работу, выпол-нять ее в должном темпе и осуществлять контроль.
При организации самостоятельной работы вне класса	Обеспечение в ходе домашней работы повторения пройденного материала. Четкий инструктаж учащихся о порядке выполнения домашних работ, проверка степени понимания этих инструкций слабоуспевающими школьниками.

Работа с детьми «группы риска»

учителя начальных классов

МКОУ СОШ № 4 имени Героя России Андрея Скрябина

пос. Анджиевский Минераловодского района

Журавлевой Натальи Николаевны

Журавлева Н.Н. в своей работе уделяет большое внимание подросткам «группы риска», для своевременного выявления различных отклонений в поведении и их профилактике. Основные направления работы по профилактике правонарушений учитель выстраивает по принципу определения проблем, возникающих в процессе обучения и воспитания.

Учителем разработаны приоритетные направления профилактической деятельности:

- диагностирование, разрешение проблем, возникающих в трудных жизненных ситуациях;

- индивидуальное консультирование детей, родителей по вопросам разрешения проблемных ситуаций;

- помощь семье в решении проблем, связанных с воспитанием ребенка;

- привлечение детей и родителей к организации социально-значимых мероприятий;

- разъяснение прав учащихся и их семей.

Количество детей, состоящих на учете в ПДН у Журавлевой Н.Н. отсутствует.

2013-2014 уч. год		2014-2015 уч. год		2015-2016 уч. год
Всего обучающихся	Кол-во детей, состоящих на учете в ПДН	Всего обучающихся	Кол-во детей, состоящих на учете в ПДН	Всего обучаю-щихся	Кол-во детей, состоящих на учете в ПДН
24	нет	22	нет	22	нет

Работа учителя с детьми «группы риска»

Наталья Николаевна выделяет 4 группы учащихся "группы риска", разделив их по следующим критериям.

Группы критерий

Критерии, определяющие «группу риска»

Ф.И. ученика

Медицинские

Имеют проблемы с органами зрения,

1. Часто и длительно болеют

2. Состоит на учете у психоневропотолога

3. Леворукие дети (левша)

Ольховский И.

Кочергин И.

Бабаева В..

Орлов К.

Сергеева Анж.

Третьякова Я.

Крапивницкая А.

Третьякова Я.

Социальные

1. Живут в многодетной семье

2 Живут в малообеспеченной семье

Агапов С.

Третьякова Я.

Агапов С.

Резникова Д.

Учебно-педагогические

1. Имеют стойкую неуспеваемость

2. Пропуски занятий без уважительных причин

3. Пропускают отдельные предметы без уважительных причин

нет

Поведенческие

1. Нарушение поведения

2. Трудности во взаимоотношениях со сверстниками

3. Повышенная тревожность

4. Гиперактивность

Агапов С.

Антюшин И.

Ботвинкин К.

Антюшин И.

2013-2014 уч. год

2014-2015 уч. год

2015-2016 уч. год

Всего пропущено

Кол-во пропусков без

уважительной причины

Всего пропущено

Кол-во пропусков без

уважительной причины

Всего пропущено

Кол-во пропусков без уважительной причины

нет

В результате целенаправленной профилактической работы с учащимися разных категорий риска и их семьями, пропуски по неуважительным причинам в классе Журавлевой Н.Н. отсутствуют.

Организация дифференцированной работы с разными категориями обучающихся, способствует повышению познавательного интереса учащихся. У детей возникает желание учиться. Такая работа имеет важное воспитательное значение: приучает детей к выполнению своих обязанностей, поручений, формирует самостоятельность и ответственность.

Директор МКОУ СОШ № 4

имени Героя России Андрея Скрябина

пос. Анджиевский Минераловодского района___________ Зимовейская Н. П.

2.8.2 Использование технологий индивидуального и группового обучения

Аналитическая справка

об использовании технологий индивидуального и группового обучения учителем начальных классов

МКОУ СОШ № 4 имени Героя России Андрея Скрябина

пос. Анджиевский Минераловодского района

Журавлевой Натальей Николаевной

Организацию групповой работы учитель начинает с первого школьного дня. Ритуалы, этикет совместной работы, элементарные навыки кооперации осваиваются сначала на внеучебном материале, чтобы не приходилось учить одновременно двум сложнейшим вещам: и навыкам работы с учебным материалом, и навыкам сотрудничества. Как сесть за партой, чтобы удобнее было общаться с соседом, как с ним разговаривать (шепотом, доброжелательно); правила совместного обсуждения - все эти мелочи обсуждаются и опробуются на каждом уроке. Наталья Николаевна обязательно даёт образец сотрудничества, акцентируя тот или иной момент взаимодействия. Внимательно наблюдает за работой детских групп и выделяет наиболее удачные и наиболее конфликтные способы построения взаимодействия. Она просит детей, работавших наиболее слаженно, продемонстрировать свой стиль работы классу, остальные дети должны рассказать, что им понравилось в работе группы. Её комментарии помогают детям выделить наиболее продуктивные особенности того или иного стиля групповой работы.

В процессе ведения групповой работы учитель выделяет следующие элементы:

· постановка познавательной задачи (проблемной ситуации);

· раздача дидактического материала;

· планирование работы в группе;

· индивидуальное выполнение задания, обсуждение результатов;

· обсуждение общего задания группы (замечания, дополнения, уточнения);

· сообщение о результатах работы группы;

· общий вывод о работе групп и достижении поставленной задачи.

Однородная групповая работа предполагает выполнение небольшими группами учащихся одинакового для всех задания, а дифференцированная - выполнение различных заданий разными группами. В ходе работы Журавлева Н.Н. поощряет совместное обсуждение хода работы, обращение за советом друг к другу. При такой форме работы учащихся на уроке в значительной степени возрастает индивидуальная помощь каждому нуждающемуся в ней ученику, как со стороны учителя, так и своих товарищей.

Учитель отметила, что первоклассникам интересно работать в паре со своим товарищем. Это способствует активизации их познавательной деятельности и формированию таких качеств, как взаимоконтроль и

взаимопомощь. Наталья Николаевна систематически подбирает задания для выполнения в паре.

В работе часто использует такие методы обучения в группе, как кооперативное обучение, групповая дискуссия, мозговой штурм.

Кооперативное обучение - это метод взаимодействия учащихся в небольших группах, объединенных для решения общей задачи. Элементы кооперативного обучения: положительная взаимозависимость, личная ответственность за происходящее в группе, развитие навыков учебного сотрудничества.

Наталья Николаевна установила правила работы группы, а в качестве критериев оценки работы использует выступления групп перед классом, сценки и другие виды активности, которые дети любят. Использует плакат с правилами и напоминает ученикам правила перед тем, как они начнут работать в группах.

Во время групповой работы контролирует ход работы, отвечает на вопросы, регулирует порядок работы, в случае необходимости оказывает помощь отдельным ученикам или группе в целом.

В своей педагогической деятельности следует общим правилам проведения групповой работы:

· при построении учебного сотрудничества всегда учитывает, что такой формы общения в детском опыте еще не было. Поэтому детское сотрудничество следует культивировать с той же тщательностью, что и любой другой навык: не игнорируя мелочей, не пытаясь перейти к сложному до проработки простейшего. Как сесть за партой, чтобы смотреть не на учителя (как обычно), а на товарища; как соглашаться, а как возражать; как помогать, а как просить о помощи - без проработки всех этих "ритуалов" взаимодействия до автоматизма невозможно организовать более сложные формы совместной работы учащихся.

· Вводя новую форму сотрудничества, даёт ее образец. Вместе с 1-2 детьми у доски показывает на одном примере весь ход работы, акцентирует форму взаимодействия (например, речевые клише: "Ты согласен?", "Не возражаешь?", "Почему ты так думаешь?"...). Несколько образцов разных стилей взаимодействия помогают детям подобрать свой собственный стиль.

· При оценке работы группы подчеркивает не столько ученические, сколько человеческие добродетели: терпеливость, доброжелательность, дружелюбие, вежливость. Считает, что оценивать можно лишь общую работу группы, ни в коем случае не давать детям, работавшим вместе, разных оценок

Наталья Николаевна помнит, что важно сохранить стремление ребенка к познанию и развивает его.

Директор МКОУ СОШ № 4

имени Героя России Андрея Скрябина

пос. Анджиевский Минераловодского района___________ Зимовейская Н. П.

2.9 Повышение квалификации педагога.

Наличие и степень реализации индивидуальной образовательной программы повышения квалификации

Для современной школы требуется учитель, способный свободно мыслить, моделировать учебно-воспитательный процесс самостоятельно генерировать и воплощать новые идеи и технологии обучения и воспитания. Важную роль в работе учителя играет профессиональная компетентность.

Журавлева Наталья Николаевна считает необходимым повышение своего теоретического, методического, профессионального мастерства и компетентности учителя. Своими задачами она считает:

- активизирование активной деятельности обучающихся;

- применение разнообразных форм работы;

- развитие интереса к учебе.

В качестве ожидаемых результатов Наталья Николаевна предполагает: повышение своего теоретического, методического уровня. профессионального мастерства и компетентности.

Индивидуальный маршрут повышения квалификации

	Намеченный план работы	Выполнение плана	Выполненная работа
1	Индивидуальная образовательная программа повышения квалификации	Повышение мастерства и компетентности	План самообразования учителя
2	Повышение теоретического и методического уровней	Систематически следить за новинками методики. Принимать участие в вебинарах, методических конференциях. Проходить курсы повышения квалификации	Участие в семинарах, вебинарах.
3	Охватить обучающихся разными формами внеурочной работой	Составить план работы индивидуальных занятий с разными категориями обучающихся	План работы с одаренными детьми и слабо-успевающими
4	Выступление на педагогических советах, МО с опытом работы.	Повышение теоретического и методического уровней.	Выступление на МО «Овладение новыми формами организа-ции урока». 2013 г. «Реализация личностно-ориентированного подхода на уроках». 2014 г. «Отчет по самообра-зованию «Приемы работы над безудар-ной гласной». 2016 г.
5	Создать банк учебно-методических разработок, внедрять современные передовые образователь-ные технологии.	Методическая копилка	Банк учебно- методических разработок и материалов. Банк контрольных работ по русскому языку, математике, окружающему миру.
6	Проведение открытых уроков для педагогов на уровне школы, района.	Открытые уроки.	Банк открытых уроков, портфолио учителя начальных классов.
7	Повышение квалификации.	Прохождение курсов, участие в вебинарах.	Свидетельства, сертификаты.
8	Изучение и применение ИКР-технологий, игровых и здоровьесберегающих технологий, проектного метода, дифференциро-ванного и индивидуаль-ного подходов в обучении учащихся.	Освоение новых педагогических технологий и применение их в работе.	Мониторинги качества работы.

Наталья Николаевна постоянно и активно занимается повышением своей квалификации. Она прошла курсы (Ксерокопия прилагается. )

Название курсов	Время проведения	Место проведения	Документ, диплом
Оценка качества образо-вательных достижений обучающихся в начальной школе: методические аспекты подготовки обучающихся к ВПР	январь 2017	Ставрополь	Удостоверение по дополнительной профессиональной программе (36 часов)

Журавлева Наталья Николаевна участвует в дистанционных вебинарах на различные педагогические темы с целью повышения квалификации (Копии вебинаров придагаются.)

Тема вебинара	Кол-во часов	Дата участия	Сайт
Современные подходы к профессиональной деятельности педагога	2 ч	26.09.2015	Проект infourok.ru
Активизация познавательной деятельности обучающихся посредством интегрированного обучения	2 ч	11.11.2015	Проект infourok.ru
Технология проблемного обучения в условиях реализации ФГОС	2 ч	17.12.2015	Проект infourok.ru
Патриотическое воспитание-основа формирования личности гражданина и патриота	2 ч	15.01.2016	Проект infourok.ru
Развитие творческого потенциала и личностных возможностей ребенка в процессе обучения и воспитания.	2 ч	08.03.2016	Проект infourok.ru
Проблема мотивации учащихся в ходе урока	2 ч	05.04.2016	Urokidoma.orq
Всероссийский семинар «Диагностика уровня сформированности УУД»	2 ч	11.05.2016	http://eduopenru.ru
Современные подходы к профессиональной деятельности педагога.	2 ч	31.08.2016	Проект infourok.ru

Ее методические темы по самообразованию: «Правописание безударной гласной в корне слова», «Приемы работы над безошибочным чтением». Она работает над ними в течение последних лет.

2.10 Участие педагога в сетевых профессиональных сообществах.

Наличие учетной записи в сетевых профессиональных сообществах; размещение педагогических разработок для обсуждения с коллегами.

Учитель перестаёт быть учителем, когда сам перестаёт учиться – об этом Наталья Николаевна помнит всегда. Много читает специальной методической литературы, любит художественную литературу, увлекается музыкой, разведением цветов. Свой опыт и свои знания передает детям, но и среди коллег – педагогов часто делится своими мыслями, планами, успехами. Придумывает и проводит внеклассные мероприятия по темам: фотовыставка «Вспомним лето», игра «Следопыт», посвященная Дню учителя, «Лестница дружбы» и.др. Регулярно дает открытые уроки, выступает с докладами и сообщениями на МО перед учителями школы.

Профессиональные конкурсы рассматривает как способ предъявления собственного педагогического опыта профессиональному обществу. Участие в конкурсах для нее является возможностью получить оценку своей педагогической деятельности, стимулом для дальнейшего роста и самосовершенствования в профессиональном плане.

Размещает и публикует презентации и материалы на сайтах «Методисты.ру», «ПроШколу.ру», «Мультиурок», «Инфоурок», «Продленка», «Учительский портал», Социальная сеть работников образования NSPORTAL.RU, Копилка уроков и других. Она размещает материал, который могут использовать коллеги в своей работе. Ее материал предназначен как для уроков, так и для внеурочной деятельности учащихся.

http://www.uchportal./

Социальная сеть работников образования NSPORTAL.RU

http://multiurok.ru/

ПроШколу.ru

Инфоурок

Копилка уроков

http://pedsovet.su

Педагогическое издание «Хрестоматия»

http://solnecesvet.ru

§ Разместила на школьном портале «ProШколу.ru» рабочие материал по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему мируhttp://www.proshkolu.ru/

§ Поместила публикации в электронном СМИ № ФС77-4368 учебно-методического материала в социальной сети работников образования. Web-адрес сайта: http://nsportal.ru,

§ Создала свой персональный сайт в в социальной сети работников образования Web-адрес сайта: http://nsportal.ru/

Опубликовала методический материал по теме «Спортивный праздник для детей и родителей для 1 класса «Мама, папа, я – дружная семья». Дистанционный образовательный портал «Продленка» www.prodlenka.orq
Опубликовала методический материал по теме «Игры и развлечения на новый год». Дистанционный образовательный портал «Продленка» www.prodlenka.orq
Опубликовала методический материал по теме «Новый год в 1 классе». Дистанционный образовательный портал «Продленка» www.prodlenka.orq
Опубликовала свой авторский материал по теме «Темы родительских собраний для 4 класса» интернет-проекта «Копилка уроков – сайт для учителей». http//kopilkaurokov.ru/nachalniveKlssi/prochee/197551
Опубликовала свой материал по теме «Прощай, начальная школа и развлекательная программа к празднику» на сайте Мультиурок http://multiurok.ru/zhuravn/files
Опубликовала свой материал по теме «Спортивный праздник Мама, Папа, я» на сайте Мультиурок http://multiurok.ru/zhuravn/files/sportivnyi-prazdnik-papa-mama-ia.htmi
Опубликовала материал «Рабочая программа по математике для 3 класса» на сайте Metod-kopilka.ru. Web-адрес metod-kopilka.ru/rabochaya-programa po-matematike-dlya-3-klassa
Опубликовала материал Конспект урока по русскому языку 3 класс по теме «Роль прилагательных в речи» интернет-проекта «Копилка уроков – сайт для учителей». http//kopilkaurokov.ru/russkiyYazik/192414

Опубликовала в Международном сетевом издании «Солнечный свет» статью «Темы родительских собраний для 1 класса» http://solncesvet.ru/опубликованные материалы
Опубликовала учебно-методический материал «План воспитательной работы для 1 класса» на сайте Pedsovet.su
Опубликовала «Рабочую программу по обучению грамоте» на сайте Хрестоматия

http://khrestomatiya.ru/publikacii/oo/7296

Раздел 3.

Внеурочная деятельность педагога.

Раздел 3. Внеурочная деятельность.

3.11 Организация педагогом внеурочной деятельности в рамках преподаваемого предмета.

3.11.1 Организация деятельности обучающихся в социально-значимых проектах.

Метод социально-значимых проектов, который я широко использую в воспитательной практике, предполагает опору на творчество школьников, приобщение их к исследовательской деятельности, позволяет реально интегрировать разные учебные предметы, организовывать обучение в сотрудничестве, позволяет напрямую затрагивать и решать социальные проблемы.

Главные цели введения в воспитательную практику метода проектов:

- научить отдельного ученика или группу учеников использовать приобретённый в школе исследовательский опыт;

- реализовать интерес к определённой социальной проблеме;

- приумножить знания о ней, найти пути решения и донести это до заинтересованной аудитории;

- подняться на более высокую ступень образованности, развития, социальной зрелости.

Участие учащихся в проектах с социальной направленностью.

Год	Название проекта	Вид деятельности	Итоги проекта
Долгосроч ная муниципальная программа	"Юный спасатель"	социальный проект	Благодарности, грамоты за личный вклад в военно-патриотическое воспитание молодёжи
2013	«Три недели в лагере здоровья»	социальный проект (летний отдых детей)	Летняя оздоровительная кампания.
ежегодно	«Дети России – солдатам армии»	акция	благотворительная помощь солдатам
ежегодно	«Помоги ближнему»	акция	благотворительная помощь опекаемым детям школы
ежегодно	«Ветеран живёт рядом»	акция	поздравление ветеранов
ежегодно	«Чистая школа - чистый город»	акция	уборка пришкольной территории
2015	Открытый урок, посвящённый Великой Победе	Краевая акция	Благодарности
ежегодно	Долгосрочный проект «Доброе сердце»	Организация благотворительной акции для больных детей п. Побегайловка	Подготовка концерта для детей, оказание помощи: покупка необходимых вещей для ребят
май 2015 года	Проект «Здравствуй, лето!».	Изготовление букетов цветов в технике оригами для школьной столовой .	Оформление школьной столовой к началу лагерной смены.
ежегодно	Проект «Памятники моего посёлка»	акция	Вахта памяти
февраль 2015 года	Социальный проект "Этих дней не смолкнет слава"	Социальный проект.	Выступление в социуме п. Анджиевский. Вахта памяти
ежегодно	Всемирный день защиты детей	Сюжетно-ролевой проект	Взаимодействие с социумом п. Анджиевский
ежегодно	Смотр песни и строя	конкурс
ежегодно	Конкурс чтецов, посвящённых Дню Победы «А память нам покоя не дает»	Конкурс стихов

2016	"Памяти павших будьте достойны"	Акция, посвящённая жертвам халакоста.	Вахта памяти
2014	Инфоурок

Участие педагога в проектной деятельности школы.

Работа по ФГОС предполагает единство подходов к организации учебной и внеурочной деятельности, в реализации проектной деятельности по всем предметам. Проектная деятельность расширяет дидактические возможности учебников и рассматривается авторами как активный механизм развития личности ученика. Ей отводится особая роль в формировании универсальных учебных действий учащихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных).

Год	Мероприятия	Форма проведения	Итоги проектной деятельности
2013-2014	"Моя родословная"	исследовательский проект	презентация, выступления учеников
	"Как встречают Новый год в разных странах?"	исследовательский проект	презентация, плакаты, выставка рисунков
	«Любимой школе 100»	творческий проект	Создание икебаны, букетов из цветной бумаги для гостей праздника, подготовка вокального выступления.
	8 Марта – праздник мам!	Сюжетно – ролевой проект	Праздник для мам и бабушек
2014-2015	«Здравствуй, осень золотая!»	Сюжетно – ролевой проект	Утренник
	Когда приходит Новый год…	КТД	Праздник для детей, создание костюмов
	«Здравствуй, Масленица!»	Сюжетно – ролевой проект	Праздник для детей
	"Школа светофорных наук"	Месячник по ПДД	Праздник для детей
2015-2016	"Пора учиться"	Сюжетно – ролевой проект (1 сентября)	Отзыв родителей


	"Россия - Родина моя"	Конкурс стихов	1, 3 место
	"Детям Беслана"	Акция, посвящённая жертвам терракта в Беслане	Вахта памяти
ежегодно	"Памяти павших будьте достойны"	Акция, посвящённая жертвам халакоста.	Вахта памяти

Справка - подтверждение

о проведении внеклассных мероприятий

учителем начальных классов МКОУ СОШ №4 имени Героя России Андрея Скрябина пос. Анджиевский Минераловодского района

Журавлевой Н.Н..

Администрация МКОУ СОШ №4 имени Героя России Андрея Скрябина пос. Анджиевский Минераловодского муниципального округа подтверждает, что Журавлева Наталья Николаевна проводит внеклассные мероприятия, направленные на выявление индивидуальных способностей учащихся.

Учитель участвует в долгосрочном муниципальном социально значимом проекте "Юный спасатель". В связи с этим внеклассные мероприятия нацелены на реализацию целей и задач военно-патриотического воспитания подрастающего поколения и направлены на спортивно-оздоровительную, оборонно-массовую и туристическую деятельность.

Ребята ежегодно участвуют во всероссийском конкурсе на лучшую подготовку граждан к военной службе, в спортивных соревнованиях "Весёлые старты", "А, ну-ка, мальчики!", "Спорт - альтернатива пагубным привычкам", станционной игре в рамках Дня Здоровья, смотре песни и строя.

Наталья Николаевна регулярно проводит профилактические минутки по правилам дорожного движения, противопожарной безопасности, охране жизни и здоровья детей.

Учащиеся Натальи Николаевны принимают активное участие во всех спортивных соревнованиях, а так же достигают личных успехов в спорте. Так Перов Г. является победителем краевых, региональных, муниципальных соревнований по каратэ-до.

Директор МКОУ СОШ №4

Имени Героя России Андрея Скрябина

пос. Анджиевский Минераловодского района___________Зимовейская Н.П.

Создание условий для приобретения обучающимися позитивного социального опыта

Цель моей работы Натальи Николаевны как классного руководителя заключается в воспитании нравственно и физически здоровой, интеллектуальной личности, разносторонне подготовленной к успешной социализации.

Она выстроила свою работу с классом исходя из программы, где приоритетной сделала работу, направленную на воспитание толерантной личности, способной к саморазвитию. В своей воспитательной деятельности для формирования толерантной личности она использует следующие технологии:

глобального мышления;

Особую остроту приобретают проблемы, создающие угрозу существования самого человечества: нарушение мира в ядерный век, экологическое равновесие между человеком и природой. При глобальном мышлении интересы человечества стоят выше интересов отдельной группы людей. Ребята моего класса участвовали в городском конкурсе «Моя малая родина» заняли 4 место, «Портрет моей мамы», в школьной экологической неделе и заняли первое место.

Это даёт возможность находить альтернативные пути решения проблем, формируют активную жизненную позицию, развивают коммуникативные умения.

проектная:

В процессе проектной деятельности развивается не только коммуникативные навыки ребёнка, но и формируются ценностные основания личности, гражданская компетентность, что в современных условиях становится всё более актуальным. Ребята под руководством Натальи Николаевна подготовили фотовыставку «Вспоминая лето», проект под названием «Помоги зимой птицам», В нем приняли участие все ученики класса. С большим желанием ребята принимали в нем участие: делали кормушки из различных материалов, искали чем можно кормить птиц и чем нельзя. Разрабатывали все вместе «Как правильно кормить птиц». А с каким желанием они вешали свои кормушки в школьном саду. Ребятам очень понравилась такая работа, так как всем нашлось дело по силам.(Проект прилагается.)

Некоторые проекты ребята готовили дома с родителями под названием «Моя любимая буква», «Моя семья», «Мой класс».

Учащиеся ее класса принимают активное участие в городских и школьных акциях, посвященных проблемам местного социума:

«Подари игрушку детскому дому»;
«Посылка солдату»;
«Благотворительная акция ко Дню пожилого человека»;
«Помоги птицам зимой».
«Улицы родного города»
«Мира не узнаешь, не зная края своего»

Участие детей в общественно значимой деятельности повышает социальную зрелость и приносит свои результаты:

- Дети с разносторонними интересами объединяются в общественно значимом деле;

- Учатся сопереживать и помогать, учатся ценить друг друга за духовные качества;

- Получают опыт поведения в различных жизненных ситуациях, учатся понимать чувства и мотивы поведения других людей.

Таким образом, уровень благополучия в классе очень высокий, т.к. большинство детей оказались в благоприятных статусных категориях. Изолированных детей не оказалось, что говорит также о благоприятном факторе.

Большая работа была проведена по подготовке к празднованию 70-летия Победы. Учащиеся класса приносили фото своих прадедов, которые участвовали в ВОВ для Бессметного полка. Им была выражена благодарность. (Благодарности прилагаются)

Готовили сообщения, рефераты, презентации о ВОВ. Была организована поездка «По дорогам войны» в г. Ессентуки и Кисловодск.

Принимали активное участие в митинге, посвященному 70-летию Победы, в конкурсе рисунка на асфальте и конкурсе чтецов «А память нам покоя не дает». (Грамота прилагается)

Я часто представляю, какими будут мои дети – это будут САМОстоятельные и САМОдеятельные личности, понявшие свою САМОценность; которые достигли САМОопределения и САМОутверждения путём САМОразвития и САМОреализации.

Всё это и есть главная цель воспитания – счастливый человек!

Проект «Поможем птицам зимой»

Руководитель проекта: Журавлева Наталья Николаевна

Учитель начальных классов МКОУ СОШ № 4 имени Героя России Андрея Скрябина пос. Анджиевский Минараловодского района

Паспорт проектной работы

Тип проекта: исследовательско – творческий, краткосрочный, коллективный.

Цель проекта: убедить обучающихся в необходимости заботы о птицах в зимнее время года, организовать подкормку птиц.

Задачи:

Уточнить знания детей о многообразии зимующих птиц и их значении для природы.

Расширить знания о видах кормушек и о кормах, используемых для подкормки зимующих птиц.

Научить обучающихся самостоятельно изготавливать кормушки для птиц из бросового материала.

Воспитывать любовь к природе, бережное ко всему живому, ответственность за "братьев наших меньших".

Актуальность:

Участие обучающихся в проекте «Поможем птицам зимой» обеспечивает более надёжные основы экологической ответственности младших школьников.

Изготовление кормушек для птиц развивает логическое и образное мышление, вырабатывает такие качества как усидчивость, аккуратность, внимательность и наблюдательность.

Основополагающий вопрос:

Как люди могут помочь птицам в зимнее время года?

План работы:

Понаблюдать и определить с помощью атласа – определителя «От неба до земли» А. Плешакова, какие птицы зимуют в нашем городе.

Уточнить, какой корм используется для подкормки зимующих птиц.

Выяснить с помощью справочников и Интернет – ресурсов о подходящих кормах для всех видов птиц в отдельности.

Проведение беседы с учениками и родителями.

Самостоятельный поиск дополнительной информации в сети Интернет.

Самостоятельное изготовление различных кормушек и их презентация.

Развешивание изготовленных кормушек в школьном саду.

Оборудование: интерактивная доска, материалы, собранные обучающимися, схемы изготовления кормушек.

Продукт проекта: кормушки, изготовленные обучающимися.

Этапы работы над проектом:

Определение проблемы.

Вступительное слово учителя.

- Ребята, закройте глаза и пробуйте представить себе, что вы услышите (Звучит отрывок записи «Пение птиц»).
- В какое время года можно услышать голоса птиц? (ответы детей).
- А как вы думаете: сейчас, зимой, можно услышать такое чудесное птичье пение? (ответы детей).
- Почему? (ответы детей).
- Когда поют птицы? (Кода им тепло, они сыты).

- Как мы можем в этом помочь птицам?

2. Мотивационный компонент:

Покормите птиц зимой.
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,

Стайки на крыльцо.

Не богаты их корма.
Горсть зерна нужна,

     Горсть одна —
     И не страшна
     Будет им зима.

Сколько гибнет их — не счесть,
Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть
И для птиц тепло.

     Разве можно забывать:
     Улететь могли,
     А остались зимовать
     Заодно с людьми.

Приучите птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну. А. Яшин

3. Выдвижение гипотезы, решения проблемы.

- Птицам трудно приходится зимой. Во время метелей и сильных морозов много птиц погибает от голода, особенно в конце зимы, когда почти весь корм повсюду съеден.

- Какие птицы зимуют в нашем городе?

Отгадайте загадки…

Всё время стучит,

Деревья долбит.

Но не калечит,

А только лечит. (Дятел).

Хоть я птичка невеличка,

У меня, друзья, привычка,

Как начнутся холода

Прямо с севера сюда! (Синичка)

В серой шубке перовой

И в морозы он герой

Скачет, на лету резвится,-

Не орел, — а все же птица! (Воробей)

На ветвях, украшенных снежной бахромой,

Яблоки румяные выросли зимой.

Яблоки по яблоне весело снуют,

Гусениц мороженых яблоки клюют. (Снегири)

Непоседа пестрая,

Птица длиннохвостая,

Птица говорливая,

Самая болтливая. (Сорока)

- Мало корма находят птицы зимой, насекомые в спячке, плоды и ягоды под снегом. C утра до вечера птички ищут себе крохи пропитания. Пуховые, теплые перья защищают от холода, но не от голода. Во время снегопадов, метелей и сильных морозов птицы голодают и гибнут.

- Как помочь птицам?

4. Сбор и систематизация материалов

Обсуждение содержания работы, планирование деятельности по реализации проекта, знакомство с технологией учебного исследования; индивидуальная разработка проекта; сбор, обработка и изучение информации по теме, структурирование информации, изготовление кормушки своими руками.

- Каких птиц вы видели зимой в нашем городе?

- Чем можно кормить этих птиц?

- Куда нужно класть корм?

- Где можно узнать эту информацию?

- Прослушайте стихотворение «Воробей» Николая Рубцова:

Чуть живой. Не чирикает даже.

Замерзает совсем воробей.

Как заметит подводу с поклажей,

Из-под крыши бросается к ней!

И дрожит он над зёрнышком бедным

И летит к чердаку своему.

А гляди, не становится вредным

Оттого, что так трудно ему…

- Кто же поможет, и чем мы можем помочь птицам зимой? Птицам зимой помогают люди. Нужно делать кормушки.

5. Творческий этап: оформление результатов проекта.

- Изготовление кормушки из бросового материала, подбор корма для птиц.

- Конечно, можно купить готовую кормушку, но гораздо интереснее сделать ее самим.

- Из чего можно сделать кормушку для птиц? (из пластиковых бутылок, коробок из – под сока и молока, из фанеры…) - Помочь могут и родители. Кормушку можно повесить на ветку дерева. Важно, выбрать такое место, чтобы оно было недоступно для кошек и закрыто от ветра.

6. Анализ результатов выполнения проекта

Кормушка

Самая простая деревянная кормушка состоит из фанерного дна с бортиками и жестких опор, на которых крепится крыша. Крыша защищает корм от дождя и снега. Бортики нужно сделать достаточно высокими, чтобы корм не сдувало. В дне нужно просверлить дырочки, чтобы попадающая вода не застаивалась и корм не закисал. Стенки и края у кормушки не должны быть острыми.

Но что делать, если папа на работе, а кормушку хочется сделать прямо сейчас? Воспользуйтесь подручными средствами – пакетами из-под молока, кефира, сока, возьмите пластиковую бутыль. Прорежьте отверстия с двух сторон, оставив бортик снизу, а сверху проденьте веревочку или проволочку, чтобы подвесить кормушку.

Кормушку можно повесить на ветку дерева или закрепить на стене дома. Главное, выбрать такое место, чтобы оно было закрыто от ветра и недоступно для кошек. Колючие кустарники, такие как розы или боярышник, - подходящее убежище для птиц, где их не достанут хищники.

Прекрасно, если Вы сможете разместить кормушку для птиц так, чтобы Вам было удобно наблюдать за ними.

Меню для птиц

Кормление птиц – дело не только важное, но и ответственное. Орнитологи предупреждают, что птицам ни в коем случае нельзя скармливать пряные, соленые, острые, жареные, кислые продукты. Птицам нельзя есть цитрусовые (апельсины и лимоны), кожуру бананов. Нежелательно кормить их рисом и гречкой. Можно давать только белый хлеб, а вот черный хлеб опасен – он закисает в зобу птиц, плохо переваривается (особенно в мороз).

У разных птиц есть свои предпочтения в еде. Синицы любят несоленое сало, сыр и мясо (вареное и сырое). Для таких угощений даже кормушка не нужна, их просто подвешивают на ветку при помощи проволочки. Ветер будет раскачивать кусочек, но это не смущает синичек.

Почти у всех мелких пернатых любимое блюдо – семечки подсолнуха, они должны быть мелкими и, конечно, нежареными. Умные птицы не глотают семечки целиком, со шкуркой, а мастерски выклевывают зернышко. Кроме подсолнечных, пернатые любят семена арбуза, дыни, тыквы, кабачков и патиссонов, просо, пшено, рябину, боярышник и зерна кукурузы. А еще – шкурки от бекона, вареные яйца, вареный картофель, геркулес (но не в виде каши). Конечно, весь корм должен быть свежим .

Неплохо поместить в кормушке и кальциевую подкормку - скорлупу куриных яиц.

Чем разнообразнее будет угощение в кормушке, тем больше разных птиц прилетит в «столовую».

Если Вы начали подкармливать птиц, продолжайте делать это до конца зимнего сезона. Зерна, семечки и орехи следует подсыпать регулярно, иначе, обнаружив несколько раз кормушку пустой, птицы улетят в другое место. Зимняя столовая будет работать и весной, до тех пор, пока не проклюнется первая зелень.

Птицам ни в коем случае нельзя скармливать:

• пряные,

• соленые,

• острые,

• жареные,

• кислые продукты.

Птицам нельзя есть цитрусовые (апельсины и лимоны), кожуру бананов.

Нежелательно кормить их рисом и гречкой.

Как правильно кормить птиц.

- Чтобы правильно кормить птиц, необходимо соблюдать некоторые правила.
- Во время подкормки не сорить, не оставлять на улице пакеты, банки, коробки т.д.
- Подкармливать в одном и том же месте, желательно в одно и тоже время. Птицы будут сами прилетать к этому времени.
- Кормить регулярно, ежедневно, нельзя подкармливать время от времени. Именно в морозы нужна пища каждый день, чтобы птицам выжить.
- Корма класть немного, чтобы подкормить, поддержать птиц в трудное время.

7. Презентация проектов.

Развешивание кормушек в школьном саду.

8. Итог.

- Ребята, сейчас, когда наши кормушки готовы и висят на деревьях, вы сможете наблюдать за птицами, которые прилетят, делать рисунки и записывать, что удалось заметить. Интересно наблюдать за птицами во время кормления, как быстро они слетаются, как общаются друг с другом. Конечно, птицы не умеют разговаривать. Но они обязательно отблагодарят вас красивой весенней песней. А самое главное, как я считаю, вы станете добрее и бережнее относиться ко всему живому.

Источники:

1. М.К. Господникова «Проектная деятельность в начальной школе».

«Учитель», Волгоград, 2011г.

2. М.Т. Карпенко Сборник загадок: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2007.

3.11.2 Организация кружков, секций общекультурной, общеинтеллектуальной, социально-нравственной направленности.

С введением ФГОС связана необходимость организации во внеурочной деятельности кружковой работы, которая является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Цель организации кружков: создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.

Содержание занятий кружков сформировано с учетом образовательных запросов родителей и возможностей нашего образовательного учреждения.

год	Название кружка	направление
2012-2016	«Гигиена здоровья»	Спортивно-оздоровительное
2013-2016	«Хочу знать»	Обще-интеллектуальное

Справка-подтверждение

об организации работы кружков в рамаках внеурочной деятельности

учителем начальных классов

МКОУ СОШ № 4 имени Героя России Андрея Скрябина

пос. Анджиевский Минераловодского района

Журавлевой Н.Н,

Админитрация МКОУ СОШ № 4 имени Героя России Андрея Скрябина пос. Анджиевский Минераловодского района подтверждает, что Журавлева Наталья Николаевна с 2013 года проводила занятия в кружках:

год	Название кружка	направление
2013-2014	«Хочу знать»	Обще-интеллектуальное
2014-2015	«Хочу знать»	Обще-интеллектуальное
2015-2016	«Хочу знать»	Обще-интеллектуальное

В рамках реализации муниципального проекта «Юный спасатель» ведет кружковую деятельность, направленную на военно-партиотическое воспитание.

Содержание занятий кружков сформировано с учетом образовательных запросов родителей и вохможностей образовательного учреждения в свете реализации ФГОС НОО.

Директор МКОУ СОШ № 4

имени Героя России Андрея Скрябина

пос. Анджиевский Минераловодского района___________Зимовейская Н.П.

Работая в классе МЧС Наталья Николаевна вела курс «Гигиена здоровья» социально-нравственной направленности.

Здоровье – важнейшая характеристика развития ребенка на протяжении школьного детства. Создание условий для формирования здорового образа жизни школьника – одна из задач нашего образовательного учреждения. Педагогическая общественность все больше убеждается в том, что именно учитель может сделать больше для здоровья школьников, чем врач. Самое драгоценное у человека – здоровье, и только здоровый человек способен быть настоящим творцом собственной судьбы и судьбы своей страны. Наталья Николаевна решает эту проблему через применение в рамках образовательного процесса здоровьесберегающих педагогических технологий и просвещение детей и родителей.

Работа курса «Гигиена здоровья» даёт положительный эффект и в оздоровлении учащихся, и в реализации основной цели – повышении качества образования и воспитания школьников. Программа курса «Гигиена здоровья» направлена на профилактику и коррекцию нарушений здоровья, и общее оздоровление организма, обеспечивает обучение младших школьников правильным действиям в опасных для жизни и здоровья ситуациях, помогает создать поведенческую модель, направленную на развитие коммуникабельности, умение делать самостоятельный выбор, принимать решения, ориентироваться в информационном пространстве.

Работа с детьми строится в направлении личностно-ориентированного взаимодействия с ребёнком, делается акцент на самостоятельное экспериментирование и поисковую активность самих детей, побуждая их к творческому отношению при выполнении заданий. Занятия содержат познавательный материал, соответствующий возрастным особенностям детей в сочетании с практическими заданиями (тренинг, оздоровительные минутки, упражнения для глаз, для осанки, дыхательные упражнения.), необходимыми для развития навыков ребенка. Наряду с теоретическим материалом, ученикам предлагаются практические рекомендации: игры и упражнения, тренинги и оздоровительные минутки.

План кружковой работы «Гигиена здоровья».

Календарно – тематическое планирование

1 класс

№ п/п	Тема занятия	Содержание темы	Количество часов
1 2	Дружи с водой	Советы доктора воды	1
1 2	Дружи с водой	Друзья Вода и Мыло	1
3	Забота о глазах	Глаза – главные помощники человека	1
4	Уход за ушами	Чтобы уши слышали	1
5 6 7	Уход за зубами	Почему болят зубы	1
		Чтобы зубы были здоровыми	1
		Как сохранить улыбку здоровой	1
8	Уход за руками и ногами	«Рабочие инструменты» человека	1
9 10 11	Забота о коже	Зачем человеку кожа	1
		Надежная защита организма	1
		Если кожа повреждена	1
12 13	Как следует питаться	Питание – необходимое условие жизни чел.	1
12 13	Как следует питаться	Здоровая пища для всей семьи	1
14	Как сделать сон полезным?	Сон – лучшее лекарство	1
15	Настроение в школе	Как настроение?	1
16	Настроение после школы	Я пришел из школы	1
17 18	Поведение в школе	Я ученик	1
17 18	Поведение в школе	Я ученик	1
19 20	Вредные привычки	Вредные привычки	1
19 20	Вредные привычки	Вредные привычки	1
21 22	Мышцы, кости и суставы	Скелет – наша опора	1
21 22	Мышцы, кости и суставы	Осанка – стройная спина!	1
23	Обтирание и обливание. Как закаляться.	Если хочешь быть здоров	1
24	Как правильно вести себя на воде	Правила безопасности на воде	1
25 26 27 28 29	Чтобы душа была здорова	Делать добро спеши	1
		Доброму всё здорово	1
		Чем сердиться, лучше помириться	1
		Какой Я, какие другие	1
		Какой Я, какие другие	1
30	Народные игры	Русская игра «Городки»	1
31	Подвижные игры	Подвижные игры в помещении	1
32 33	Доктора природы	Доктора природы	1
32 33	Доктора природы	Обобщающий урок

2 класс

№ п/п	Тема занятия	Содержание темы	Количество часов
1 2 3	Почему мы болеем	Причина болезни	1
		Признаки болезни	1
		Как здоровье?	1
4 5	Кто и как предохраняет нас от болезней	Как организм помогает себе сам?	1
4 5	Кто и как предохраняет нас от болезней	Здоровый образ жизни	1
6	Кто нас лечит	Какие врачи нас лечат	1
7 8	Прививки от болезней	Инфекционные болезни	1
7 8	Прививки от болезней	Прививки от болезней	1
9 10	Что нужно знать о лекарствах	Какие лекарства мы выбираем	1
11 12	Как избежать отравлений	Отравление лекарствами	1
11 12	Как избежать отравлений	Пищевые отравления	1
13 14	Безопасность при любой погоде	Если солнечно и жарко	1
13 14	Безопасность при любой погоде	Если на улице дождь и гроза	1
15 16	Правила безопасного поведения в доме, на улице, в транспорте	Опасность в нашем доме	1
15 16		Как вести себя на улице	1
17	Правила безопасного поведения на воде	Вода – наш друг	1
18	Правила общения с огнем	Чтобы огонь не причинил вреда	1
19	Как уберечься от поражения электрическим током	Чем опасен электрический ток	1
20	Как уберечься от порезов, ушибов, переломов	Травма	1
21	Как защититься от насекомых	Укусы насекомых	1
22	Предосторожности при обращении с животными	Что мы знаем про собак и кошек	1
23 24	Первая помощь при отравлении жидкостями, пищей, парами, газом	Отравление ядовитыми веществами	1
23 24		Отравление угарным газом	1
25 26	Первая помощь при перегревании и тепловом ударе, при ожогах и обморожении	Как помочь себе при тепловом ударе	1
25 26		Как уберечься от мороза	1
27 28 29	Первая помощь при травмах	Растяжки связок и вывих костей	1
		Переломы	1
		Если ты ушибся или порезался	1
30	Первая помощь при попадании инородных тел в глах, ухо, нос	Если в глаз, ухо, нос или горло попало постороннее тело	1
31	Первая помощь при укусах насекомых, змей, собак и кошек	Укус змеи	1
32 33 34	Сегодняшние заботы медицины	Расти здоровым	1
		Воспитай себя	1
		Я выбираю движение	1

3 класс

№ п/п	Тема занятия	Содержание темы	Количество часов
1	Чего не надо бояться	Как воспитывать уверенность и бесстрашие?	1
2 3	Добрым быть приятнее, чем злым, завистливым и жадным	Учимся думать	1
2 3	Добрым быть приятнее, чем злым, завистливым и жадным	Спеши делать добро	1
4 5	Почему мы говорим неправду	Поможет ли нам обман	1
4 5	Почему мы говорим неправду	«Неправда - ложь» в пословицах и поговорках	1
6 7	Почему мы не слушаемся родителей	Надо ли прислушиваться к советам родителей	1
6 7	Почему мы не слушаемся родителей	Почему дети и родители не всегда понимают друг друга	1
8 9	Надо уметь сдерживать себя	Все ли желания выполнимы	1
8 9	Надо уметь сдерживать себя	Как воспитать в себе сдержанность	1
10 11	Не грызи ногти, не ковыряй в носу	Как отучить себя от вредных привычек	1
10 11	Не грызи ногти, не ковыряй в носу	Как отучить себя от вредных привычек	1
12 13	Как относиться к подаркам	Я принимаю подарок	1
12 13	Как относиться к подаркам	Я дарю подарки	1
14	Как следует относиться к наказаниям	Наказание	1
15	Как нужно одеваться	Одежда	1
16	Как вести себя с незнакомыми людьми	Ответственное поведение	1
17	Как вести себя, когда что-то болит	Боль	1
18 19	Как вести себя за столом	Сервировка стола	1
18 19	Как вести себя за столом	Правила поведения за столом	1
20	Как вести себя в гостях	Ты идёшь в гости	1
21 22	Как вести себя в общественных местах	Как вести себя в транспорте и на улице	1
21 22	Как вести себя в общественных местах	Как вести себя в театре, кино, школе	1
23 24	«Нехорошие слова». Недобрые шутки	Умеем ли мы вежливо общаться	1
23 24	«Нехорошие слова». Недобрые шутки	Умеем ли мы разговаривать по телефону	1
25	Что делать, если не хочется в школу	Помоги себе сам	1
26	Чем заняться после школы	Умей организовать свой досуг	1
27 28	Как выбрать друзей	Что такое дружба	1
27 28	Как выбрать друзей	Кто может считаться настоящим другом	1
29	Как помочь родителям	Как доставить родителям радость	1
30 31	Как помочь больным и беспомощным	Если кому-нибудь нужна твоя помощь	1
30 31	Как помочь больным и беспомощным	Спешите делать добро	1
32 33 34	Повторение	Огонёк здоровья	1
		Путешествие в страну здоровья	1
		Культура здорового образа жизни. (Урок - соревнование)	1

4 класс

№ п/п	Тема занятия	Содержание темы	Количество часов
1 2 3 4	Наше здоровье	Что такое здоровье	1
		Что такое эмоции	1
		Чувства и поступки	1
		Стресс	1
5 6 7	Как помочь сохранить себе здоровье	Учимся думать и действовать	1
		Учимся находить причину и последствия событий	1
		Умей выбирать	1
8 9	Что зависит от моего решения	Принимаю решение	1
8 9	Что зависит от моего решения	Я отвечаю за своё решение	1
10	Злой волшебник табак	Что мы знаем о курении	1
11 12 13 14 15	Почему некоторые привычки называются вредными	Зависимость	1
		Умей сказать нет	1
		Как сказать нет	1
		Почему вредной привычке ты скажешь нет	1
		Я умею выбирать – тренинг безопасного поведения	1
16	Помоги себе сам	Волевое поведение	1
17 18 19	Злой волшебник алкоголь	Алкоголь	1
		Алкоголь - ошибка	1
		Алкоголь – сделай выбор	1
20 21	Злой волшебник наркотик	Наркотик	1
20 21	Злой волшебник наркотик	Наркотик - тренинг безопасного поведения	1
22 23	Мы одна семья	Мальчишки и девчонки	1
22 23	Мы одна семья	Моя семья.	1
24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34	Повторение	Дружба	1
		«День здоровья»	1
		Умеем ли мы правильно питаться	1
		Я выбираю кашу	1
		Чистота и здоровье	1
		Откуда берутся грязнули? (игра-путешествие)	1
		Чистота и порядок	1
		Будем делать хорошо и не будем плохо	1
		Урок – КВН «Наше здоровье»	1
		«Я здоровье берегу – сам себе я помогу»	1
		Будьте здоровы	1

По итогам проведенного диагностического исследования здоровья учащихся 4 класса, было выявлено, что в ходе реализации внедрения здоровьесберегающих технологий во внеурочную деятельность, улучшились показатели результативности на начало и конец 2015-2016 учебного года. Вследствие этого наметилась положительная динамика в состоянии здоровья учащихся.

Сравнительная таблица пропущенных учащимися дней по болезни в 1 четверти и в конце года (2015-2016 уч. год. 4 класс)

2015-2016 уч. год	Пропущено дней	Пропущено уроков
1 четверть	59	281
4 четверть	38	176

3.11.3 Организация воспитательной работы по предмету в рамках недель и предметных месячников.

Наталья Николаевна творчески подходит к организации и проведению предметных недель начальной школы. Интересны и разнообразны их формы проведения: конкурсы стихов, викторины, олимпиады, интеллектуальные марафоны, выпуск стенгазет.

Все мероприятия, проводимые педагогом, оказывают большое влияние на формирование духовно-нравственных качеств личности учеников, отличаются высоким уровнем методической организации, использованием различных методов и приемов воздействия на внутренний мир детей. Педагог вовлекает учащихся в различные виды деятельности, раскрывая их творческий потенциал, развивает познавательный интерес детей. Учащиеся Натальи Николаевны принимают активное участие во всех мероприятиях, проводимых в школе и вне ее. Это и олимпиады по предметам, конкурсы знатоков русского языка и эрудитов по математике, В ходе анализа деятельности Журавлевой Н.Н. представлен

план внеклассных воспитательных мероприятий.

2013-2014

Неделя «Начальной школы»

Выступление на МО;

Открытие Недели начальной школы.

Выпуск стенгазеты «Наша дружная семья»

Конкурс сочинений «Моя школа»

Школьные олимпиады по русскому языку и математике

Закрытие Недели начальной школы

Внеклассные занятия по выбору

Месячник безопасности и здоровья.

Реализация противоэпидемических мероприятий по предупрежденю заболеваний гриппом, ОРВИ

Меры безопасности дома, на улице.

Предметные олимпиады по математике, русскому языку, литературному чтению.

Открытие недели начальной школы «Неделя чтения»

Конкурс рисунков "По дорогам сказок"

Конкурс стенгазет "М.Ю. Лермонтов - он поэт русский в душе"

Конкурс чтецов "Поэты г. Минеральные Воды"

2014-2015

Отчётный концерт, посвящённый 15-летию образования проекта "Юный спасатель"

Декада Правовых знаний.

Классный час "Мои права и обязанности"

Родительское собрание "Права и обязанности детей"

2015- 2016

Месячник здоровья

Классный час "Быть здоровым – это здорово!"

Веселые старты.

Смотр песни и строя

Навстречу 70-летию Победы

Сочинение стихов о Победе.

Участие в конкурсе рисунков.

Участие в акциях «Стена Памяти», «Бессмертный полк»

Письмо солдату

Вахта памяти

Конкурс патриотической песни

Социально-значимый проект "Пусть будет день победы над фашизмом победой мира на планете навсегда"

Тема: Огонь- друг и враг человека.

Цель: пополнить знания учащихся о правилах пожарной безопасности. Научить учащихся правильным действиям в случае возникновения пожара.

Ход занятия.

1.Вступительное слово учителя.

- Сегодня я предлагаю поговорить о причинах возникновения пожаров, о том, что нужно делать, если пожар всё же произошёл.

Для начала проведём разминку. Я буду задавать вопросы, а вы, если согласны с ведущим, должны хором отвечать: «Это я, это я, это все мои друзья», если не согласны, молчите.

Кто задорный и весёлый ,

Верность правилам храня,

бережёт родную школу от огня?

Кто поджёг траву у дома,

Подпалил ненужный сор,

А сгорел гараж знакомых

И строительный забор?

Кто соседской детворе

Объясняет во дворе,

Что игра с огнём недаром

Завершается пожаром?

Кто украдкой в уголке

Жёг свечу на чердаке?

Загорелся старый стол

Еле сам живой ушёл.

Кто пожарным помогает,

Правила не нарушает,

кто пример для всех ребят?

- Я вижу вы знаете, что с огнём шутить нельзя.

Огонь играет исключительно важную роль- согревает в холод, помогает готовить пищу. Однако часто огонь становится страшным врагом, разрушая буквально всё на своём пути. Это происходит тогда, когда огонь вырывается из- под контроля человека.

2.Эстафета «Юный пожарник».

Играют две команды по три человека. Каждый участник команды проходит определённый этап, передавая друг другу эстафетную палочку.

1-ый этап. Ученик быстро подбегает к стулу, на котором сложена «боевая одежда пожарного», и быстро надевает её.

2-ой этап . Второй участник подбегает к стулу,садится, берёт в руки катушку и, наматывая на неё верёвочку, ведёт детскую машину, на которой стоит стакан с водой.

3-ий этап. Ученик с завязанными глазами проходит по лабиринту из стульев и находит выход из «задымлённого помещения».

При пожаре выделяется много углекислого газа, поэтому многие люди во время пожара гибнут от отравления. Чтобы не случались пожары, необходимо знать причины их возникновения.

3.Игра «Доскажи словечко».

Раз. Два, три, четыре-

У кого пожар …(в квартире)

Дыма столб поднялся вдруг.

Кто не выключил…(утюг)

Стол и шкаф сгорели разом

Кто сушил бельё над…(газом)

Столб огня чердак объял.

Кто там спички…(зажигал)

Побежал пожар во двор.

Это кто там жёг…(костёр)

Пламя прыгнуло в листву.

Кто у дома жёг…(траву)

Причин возникновения пожаров много, кроме того, бывает, когда ребята, решив побаловаться, набирают номер пожарной и дают ложные сведения о пожаре. Такие озорники не задумываются над тем, что в это время по- настоящему нужна помощь пожарных в другом месте .

4.Конкурс сказочников.

Придумать конец сказки «Спичка- невеличка и большой пожар»

Жила- была Спичка, Спичка- Невеличка. Она лежала вместе со своими сестричками- близнецами в маленьком домике- спичечном коробке. У всех сестричек были коричневые одинаковые головки,в которых таилась волшебная сила. Если потереть головой о чёрный бочок домика, то вспыхнет огонёк. Они очень гордились этим: ведь огонь очень нужен людям.

Однажды…

5.Викторина «Самый эрудированный»

.По какому номеру телефона нужно сообщить о пожаре?

(01)

Можно ли бить стёкла в комнате во время пожара?

(нельзя, через разбитые окна в помещение будет поступать свежий воздух. Что способствует ускорению горения.)

Если в квартире произошла утечка газа, можно ли включить свет?

(нельзя, может произойти взрыв газа.)

Как потушить горящую на человеке одежду?

(остановиться, упасть и катиться, сбивая пламя.)

Можно ли потушить водой горящую электропроводку?

(нельзя. Вода – проводник электрического тока. Это опасно для жизни.)

Можно ли тушить пожар огнём?

(можно, встречным огнём тушат лесные пожары)

6.Итог.

Конкурсные задания по русскому языку для 4-х классов.

Цель: углубить знания детей по русскому языку; развивать мышление, смекалку, внимание; привитие любви к русскому языку.

Оборудование: картинки для определения склонения существительных, кроссворд для сообразительных, слова к пословице, текст с ошибками, ребусы.

Ведущий. Ребята, сегодня мы собрались, чтобы проверить как вы знаете и любите ли русский язык. Раз это конкурс, то обязательно должно быть жюри, которое будет оценивать ваши знания.

Представление членов жюри.

1 конкурс «Разминка».

Попробуйте отгадать пары слов, отличающихся только одной буквой.

С буквой А – жужжу, верчусь,

С Я – девчонкой становлюсь. (Юла – Юля)

С буквой У – на мне сидят,

С буквой О – за мной едят. (Стул – стол)

С буквой Г – вас громом напугает,

А без Г – на клумбе расцветает. (Гроза – роза)

С буквой Г – я по небу лечу,

С буквой В – детишек я лечу. (Грач – врач)

С буквой К - плюет на червячка,

А без К – на кончике крючка. (Рыбак – рыба)

С буквой Б – я емкость для солений,

С буквой Т – в конце я предложений. (Бочка – точка)

С буквой Н - он детям ночью снится,

С буквой К – в жару дает напиться. (Сон – сок)

С буквой М – пчела несет домой,

С буквой Л на речке он зимой. (Мед – лед)

2 конкурс «Составь пословицу».

- Какой урок русского языка обходится без пословиц? Составьте из данных слов известную пословицу.

Дело, безделье, маленькое, чем, большое, лучше.

Маленькое дело лучше, чем большое безделье.

- Как вы понимаете значение этой пословицы?

3 конкурс «Исправь ошибку». (10 баллов)

- На уроках русского языка вы записываете слова, предложения, тексты. А что надо знать, чтобы правильно их написать? (Правила). Вот я вам и предлагаю вспомнить правила, которые вы знаете и исправить ошибки в тексте.

Этажи леса.

У птиц и звирьков влесу есть свои этажы. Мышки жывут в карнях. Солавьи вют свои гнездышки прямо на зимле. Дрозды – повыше, на кустарниках. Дятел, синица, сава живут еще выше. По стволу дерева и на самом верху селятся хищьники: ястребы и орлы. (10 ошибок)

4 конкурс «Сообрази». (1 балл за слово)

Нужно заполнить по вертикали свободные клетки буквами так, чтобы можно было прочесть слова.

5 конкурс «Определи склонение». (1 балл за слово)

Совсем недавно вы учились определять род и склонение имен существительных. Я буду показывать картинку. Вы называете существитель-

ное и определяете его склонение.(Кто первый тот поднимает руку и отвечает)

Белка, рысь, барсук, крот, тетерев, филин, синица, сова, , каштан, береза, осина, миксер, плеер, электробритва, кисть, молоток.

6 конкурс «По цифрам назови слово». (2 балла)

- Все вы знаете, что предметы в школе связаны. Сейчас я хочу вам предложить задание связанное с математикой.

4 «А» - Мальчик заменил каждую букву своего имени порядковым номером этой буквы в русском алфавите, получилось 5.10.14.1. За 2 минуты назовите имя мальчика. (Дима)

4 «Б» - Девочка заменила каждую букву своего имени порядковым номером этой буквы в русском алфавите, получилось 13.6.15.1. За 2 минуты назови имя девочки. (Лена)

4 «В» - Ребята заменили каждую букву названия города порядковым номером этой буквы в русском алфавите, получилось 20.21.13.1. За 2 минуты назови название города. (Тула)

4 «Г» - Ребята заменили каждую букву названия реки порядковым номером этой буквы в русском алфавите, получилось 12.21.14.1. За 2 минуты назови название реки. (Кума)

7 конкурс «Вспомни песни».

- Мы говорили о связи предметов. Я предлагаю вам назвать песни, в которых есть имена людей. (Каждая команда называет песню по очереди).

8 конкурс «Крылатые выражения». (2 балла)

- Очень часто в той или иной ситуации мы употребляем в своей речи крылатые выражения. Каждой команде я называю такое выражение, коман-

да должна объяснить, что оно обозначает.

Знать назубок – знать что-то очень хорошо.

А было время, когда «знать на зубок», «проверить на зубок» понимались почти буквально: поговорка возникла от обычая проверять подлинность золотых монет, колец и других изделий из благородного металла. Прикусишь монету зубами, и если не осталось на ней вмятины, значит, подлинная, не поддельная. А то ведь могла попасться фальшивая:

внутри полая или залитая дешевым металлом.

Дело в шляпе – все хорошо, все в порядке. Об успешном завершении, исходе чего-либо.

Несколько столетий назад, когда почты в теперешнем ее виде не существовало, все сообщения доставлялись гонцами на лошадях. По проез-

жим дорогам бродило тогда немало разбойников, и сумка с пакетом могла привлечь внимание грабителей. Поэтому важные бумаги, или, как их раньше называли, дела, зашивали под подкладку шляпы или шапки. Отсюда и возникло выражение – «дело в шляпе».

Бить баклуши – бездельничать, ничего не делать.

Первоначально означало: раскалывать, разбивать осиновый чурбан на баклуши (чурки) для изготовления из них мелких щепных изделий (ложек, поварешек и т.п.), то есть очень несложное дело.

Зарубить на носу – хорошо и надолго запомнить.

В древности неграмотные люди делали на дощечках зарубки для памяти. Взял человек что-то у богатого в долг, для памяти сделал на дощечке зарубки, расколол ее пополам, взял свою половинку и носит ее с собой – отсюда и нос (носит).

9 конкурс «Отгадай ребус». (1 балл за каждый ответ)

Ребусы смотри в приложении.

Ведущий. Конкурсные задания закончились. Мы подводим итог.

Подведение итогов конкурсов и награждение победителей.

КВН по математике для 4 класса.

Тема. «Царица всех наук». КВН

Цель: развитие интереса к изучению математики, воспитание любознательности, стремления познать новое, расширение кругозора; активизация деятельности.

Оборудование: эмблемы командам; два циферблата зеркальных часов, названия раундов; два рисунка для разминки; ребусы; короны «квадрат», «треугольник»; кроссворд.

Плакаты на доске: «Математика - царица всех наук», «Математика - гимнастика ума».

Ход занятия

I. Вводная часть

Чтец 1: Математика! Мир без нее был бы неинтересен. Не было бы научных открытий.

Чтец 2. Математика! Это мир чисел, формул, новых машин.

Чтец 3. Разве построили бы воздушные лайнеры наши замечательные конструкторы С.В.Илюшин и А.Н.Туполев без математических формул и вычислений?

Чтец 4. Не будь математики, мир не знал бы Юрия Гагарина, совершившего 12 апреля 1961 года полет в космос на корабле «Восток».

Чтец 5. А как бы мог прославится Анатолий Карпов, не зная математики?

Чтец 6. Люди не могли бы исследовать моря, океаны.

Чтец 7. Чтоб водить корабли,
Чтобы в небо взлететь,
Надо многое знать,
Надо много уметь!
И при этом, и при этом
Вы заметьте-ка, друзья,
Очень важная наука-математика!

II Приветствие команд

- Вас приветствует команда 4 «А» класса «Плюс»

Чтоб врачом, моряком

Или лётчиком стать

Надо твердо на «5»

Математику знать!

- Вас приветствует команда 4 «Б» класса «Минус»

Минус – очень важный знак

Без него нельзя никак.

Минус ссоры, минус зависть

И плохая успеваемость.

* * *

Снова в нашем классе,

В нашем классе

Нет пустого места.

Это значит «Плюс», значит «Минус»

Не покинут вас.

Это просто значит -

Начинаем мы решать задачи.

Это просто значит

Удивим сегодня вас.

Припев {поет команда «Плюс»):

Мы начинаем КВМ. Для кого? Для чего?

Чтобы решить заданья все

Для себя, дня него.

{Показывают друг на друга.)

Пусть мы задачки все решим

И найдем, в чем секрет.

Но мы ребят здесь победим

-Это «Плюса» ответ.

Припев {поет команда «Минус»).

И мы начинаем КВМ. Для чего? Для кого?

Чтоб доказать, что без проблем

Всех победим до одного.

Мы «Минус» - очень важный знак.

Это так, да, это так.

И обыграть нам вас пустяк

Просто так, просто так.

Снова в нашем классе,

В нашем классе

Здесь сегодня гости.

Это, значит, будет, значит, будет

Здесь вестись игра.

Это, значит, люди,

Компетентные такие люди,

Нас судить здесь будут.

И жюри нам представлять пора.

III Представление жюри

IV. Разминка

Для всех

Сколько ушей у трех мышей? (6)

Сколько лап у двух медвежат? (8)

Сколько яиц можно съесть натощак? (Одно)

Из какой посуды не едят? (Из пустой)

Какую траву и слепые узнают? (Крапиву)

Какой месяц короче всех? (Май)

Для команд.

- На какое дерево садится ворона во время проливного дождя?

( На мокрое.)

Крышка стола имеет 4 угла. Один из них отпилили. Сколько углов стало?

(Стало 5 углов.)

- Молодцы! Ребята готовы. Болельщики тоже.

V Конкурсы.

1) Блиц-турнир

Сумма, каких двух натуральных чисел равна их произведению? (2+2=2х2)

Сколько пальцев на 10 руках? (50)

Как разделить 3 апельсина, лежащие в корзине, между тремя детьми, чтобы один остался в корзине?

Четверо играли в домино 20 минут. По сколько минут играл каждый?

Сколько см в 1/5 метра?

Сколько часов в ¼ суток?

Одна машина перевозит 3 бетонных плиты. Сколько потребуется машин, чтобы перевезти 10 таких плит? (Потребуется 4 машины.)

Если купить 6 тетрадей по 3 р., то 2 р. еще останется. Сколько денег было?(20)

Два отца и два сына съели три апельсина. По сколько съел каждый из них?

Ребята кидали мяч. Володя кинул дальше Димы, а Сережа – ближе Димы. Кто кинул мяч дальше – Володя или Сережа.

(Володя)

К однозначному числу приписали такую же цифру. Во сколько раз увеличилось число? (В 11 раз)

В доме 100 квартир. Сколько раз на табличках написана цифра 9? (20)

Ну а теперь посмотрим, как оправдывается смысл пословицы “ Один ум хорошо, а два лучше”.

2) Определите, который час показывают часы.

Часы показывают 10 ч 30 мин. Часы показывают 14 ч 30 мин.

3) Коля и Петя стали расставлять стулья вдоль стен. Вскоре Коля остановился и сказал Пете: «Стой, а расставь-ка ты все эти 12 стульев тремя рядами так, чтобы в каждом ряду было по 5 стульев». Как расставил стулья Петя?

( По сторонам равнобедренного треугольника расставить по 5 стульев. Тогда стулья, стоящие в вершинах треугольника будут принадлежать одновременно двум соседним сторонам.)

Конкурс для болельщиков. Задачи Г. Остера.

Если тихонько подкрасться к дедушке и папе сзади и внезапно крикнуть: «Ура!», папа подскочит на 18 см. Дедушка только на 5 см. На сколько см выше подскочит папа, услышавший внезапное «Ура!»?

Воспитывая своего сына двоечника, папа изнашивает в год 2 брючных ремня. Сколько ремней износил папа за все 11 лет учебы, если известно, что в пятом классе его сын дважды оставался на второй год?

Коля свой дневник с двойками закопал на глубину 5 метров, а Толя закопал свой дневник на глубину 12 метров. На сколько метров глубже закопал свой дневник с двойками Толя?

Конкурс капитанов

Каждому капитану нужно самостоятельно выполнить два задания, побеждает тот, кто быстрее выполнит.

Реши задачу.

- Сколько горошин может войти в обыкновенный стакан?

(Сами войти в него они не смогут.)

- Задача-шутка. Рядом стоят две курицы: одна – головой к северу, другая – головой к югу. Могут ли они увидеть друг друга, не поворачивая головы?

Да, ведь они стоят головой друг к другу. (показывает рисунок).

Расставь скобки так, чтобы равенства стали верными.

80 : 5 + 3 • 5 = 50

80 : 5 + 3 • 5 = 4

80 : 5 + 3 • 5 = 95

5). Подвижные игры. Найди свое место.

Для игры надо подготовить два комплекта карточек (в зависимости от числа играющих) с примерами. Дается команда собраться и построиться в шеренгу по порядку номеров. Побеждает команда, сумевшая построиться первой.

Сценка

Инсценирование стихотворения «Треугольник и квадрат».

Автор. Жили-были два брата:

Треугольник с Квадратом.

Старший - квадратный,

Добродушный, приятный.

Младший - треугольный,

Вечно недовольный.

Стал расспрашивать Квадрат.

Квадрат. Почему ты злишься, брат?

Автор. Тот кричит ему...

Треугольник. Смотри: ты полней меня и шире.

У меня углов лишь 3, у тебя же их 4.

Автор. Но квадрат ответил...

Квадрат. Брат! Я же старше, я - квадрат.

Автор. И сказал еще нежней.

Квадрат. Неизвестно, кто нужней!

Автор. Но настала ночь,

И к брату, натыкаясь на столы,

Младший лезет воровато

Срезать старшему углы.

Треугольник подходит к Квадрату, берет ножницы, срезает у Квадрата все четыре угла.

Автор. Уходя, сказал...

Треугольник. Приятных я тебе желаю снов!

Спать ложился - был квадратным,

А проснешься без углов!

Автор. Но наутро младший брат

Страшной мести был не рад.

Поглядел он - нет квадрата!

Онемел... Стоял без слов...

Вот так месть! Теперь у брата

Восемь новеньких углов!

Учитель. Какая же фигура самая главная? В какую фигуру надо было превратить квадрат, чтобы не было углов?

Дети. В круг.

Конкурс «Ты - мне, я - тебе»

Команды по очереди задают друг другу логические задачи.

Капитан команды «+» Назови пять дней недели, не пользуясь указанием чисел, месяца и не называя дней недели. (Позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра.)

Капитан команды «-». Имеются песочные часы на 3 мин и 7 мин. Надо опустить яйцо в кипящую воду ровно на 4 мин. Как это сделать с помощью данных часов?

(Следует поставить работать часы одновременно. Когда песок в трехминутных часах истечет, положить в воду яйцо. Оставшееся время работы семиминутных часов и будет равно 4 мин.)

7). Ребусы

Конкурс состоит из двух заданий.

1. Отгадайте ребусы.

8) Конкурс смекалистых

Наш друг Петя равномерно ест невкусную макаронину длиной 60 км. В первый день он съел пятую часть всей макаронины. Сколько километров невкусной макаронины съедено Петей за два дня? (Ответ: 24.

60: 5 = 12 12*2= 24)

Ваня, Шура и Коля прибежали из леса и радостно сообщили маме, что нашли 6 белых грибов. «Я нашла, - сказала Шура, - три гриба, Ваня – один, а Коля –два». Мама поцеловала детей, дала им 18 орехов и сказала: «Вот вам орехи в награду. Разделите их так, чтобы каждый из вас получил по заслугам». По скольку орехов должно достаться каждому из детей?

(18 орехов делят на 6 частей (18:6=3). Одна часть *3=3 – Ване, две части*3=6 – Коле, и три части*3=9 – Шуре.)

Игра с болельщиками. Не ошибись!

Ведущий становится лицом к участникам игры и называет одно за другим (с небольшими паузами) различные числа. Если число делится на 3, играющие хлопают в ладоши, если не делится - стоят на месте.

9) Математический кроссворд

Вопросы:

По горизонтали: 1.Единица длины. 2. Фамилия древнегреческого математика. 3. наименьшее трехзначное число. 4. Однозначное число. 5. Результат сложения. 6. Прямоугольник с равными сторонами. 7 Один из компонентов деления. 8. Математическое выражение, требующее некоторых действий над числами. 9. Математический знак в виде полумесяца. 10. Упражнение, для выполнение которого необходимо думать, вычислять, записывать ответ.

По вертикали: 1. Школьный предмет.

Ответы:

По горизонтали: 1. Метр. 2. Пифагор. 3. Сто. 4. Семь. 5. Сумма. 6. Квадрат. 7. Делитель. 8. Пример. 9. Скобка. 10. Задача.

По вертикали: 1. Математика.

				1
	2
			3
			4
	5
		6
7
		8
			9
			10

Конкурс для болельщиков. Задачи Г. Остера.

Папа, мама и старшие сёстры ужинают, а младший сидит под столом и пилит ножку стола со скоростью 3 см в мин. Через сколько минут закончится ужин, если толщина ножки стола 9 см?

После того, как Саша Чернов, убирая свою комнату, вымел из неё 12 кг мусора, за веник взялась мама и вымела из этой же комнаты в 2 раза больше мусора. Сколько всего мусора было выметено из комнаты?

Мама завела себе несколько кактусов. Когда трёхлетняя Маша папиной бритвой старательно побрила половину маминых кактусов, у мамы осталось ещё 12 колючих кактусов. Сколько небритых кактусов осталось?

Коля и Толя разделили яблоко пополам и увидели, что вместе с ними это яблоко собираются есть ещё два червяка. Толя отделил от своей части яблока половину и уступил её червяку. То же самое сделал Коля. Какую часть яблока получил каждый червяк?

VI. Подведение итогов. Награждение победителей

Раздел 4.

Научно-методическая деятельность педагога.

Раздел 4. «Научно-методическая деятельность педагога»

4.12 Презентация педагогом своих профессиональных достижений

4.12.1 Работа в методическом объединении школы.

№ п/п	Тема	Предмет деятельности	Дата
1	Овладение новыми формами организации урока.	Распространение и обобщение личного педагогического опыта	06.11.13 г.
2	Реализация личностно-ориентированного подхода на уроках.	Распространение и обобщение личного педагогического опыта	06.11.14 г.
3	Отчет по самообразованию «Приемы работы над безударной гласной».	Распространение и обобщение личного педагогического опыта	с 05.05.16 г.

4.12.2 Демонстрация достижений через систему открытых уроков

Аналитическая справка

о демонстрации достижений через систему открытых уроков

учителя начальных классов

МКОУ СОШ № 4 имени Героя России Андрея Скрябина

пос. Анджиевский Минераловодского района

Журавлевой Натальи Николаевны

В числе основных критериев профессионализма педагога признаются его рефлексивные компетенции, способность к обобщению и распространению собственного опыта, демонстрации достижений через систему открытых уроков, мастер-классов.

Достижения в саморазвитии, развитии своих учащихся Наталья Николаевна демонстрирует через систему открытых уроков школьных методических недель, которые проводятся ежегодно.

Сроки проведения	Наименование мероприятия	Уровень
2013 г.	Урок русского языка во 2 классе по теме «Безударная гласная в корне слова»	Школьный
19 февраля 2015 г.	Урок русского языка в 3 классе по теме «Роль прилагательных в речи».	Школьный
18 ноября 2016 г.	Урок русского языка в 4 классе по теме «Наблюдение за словоизменением имен существительных». Семинар заместителей директоров по учебно-воспитательной работе Минераловодского Муниципального района (План проведения семинара и конспект урока прилагается)	Муниципальный
февраль 2016	Урок математики в 4 классе по теме «Решение задач»	школьный

Достижения Натальи Николаевны – это достаточно высокий уровень профессиональной квалификации и компетентности педагога, который делает возможным получение стабильных результатов в обучении учащихся. Результаты достигаются не только за счет владения теорией и методикой преподаваемых предметов, но и за счет творческого использования арсенала педагогических средств, моделирования учебных ситуаций. Для достижения наибольшей эффективности образовательного процесса, в своей работе Наталья Николаевна использует личностно-ориентированные технологии, направленные на развитие творческого потенциала личности учащихся.

Педагогическая технология	Цель использования технологии	Ожидаемые результаты	Полученные результаты
Технология проблемного обучения	Усвоение учащимися результатов научного познания, формирование познавательной самостоятельности, развитие творческих способностей	Вовлечение учащихся в процесс познания, усвоение новых способов действий, самостоятельный поиск знаний	Мотивированная проблемно-поисковая деятельность учащихся, создание исследовательских проектов
Технология проектного обучения	Формирование гуманной, всесторонне развитой личности учащегося через самостоятельное приобретение недостающих знаний из разных источников	Использование приобретенных знаний и коммуникативных умений и для решения познавательных и практических задач	Активная творческая личность, способная к самостоятельным, активным действиям
Здоровье- сберегающие технологии	Формирование культуры здорового образа жизни	Овладение системой знаний о здоровье, культуре здорового образа жизни, культуре общения и самовоспитания личности	Сформированная модель жизнедея-тельности, связанная с представлениями о ценности здоровья, средствах, формах и способах его сбережения

Конспект открытого урока по русскому языку в 4 классе по теме «Наблюдение за словоизменением имен существительных» на семинаре заместителей директоров по учебно-воспитательной работе Минераловодского Муниципального района по теме: «Современные педагогические технологии как инструмент обеспечения качества учебного процесса и достижения образовательных результатов, соответствующих требованиям ФГОС НОО», проведенного в 4 «А» классе

Журавлевой Натальей Николаевной.

Учебный предмет	Русский язык
Класс	4
Тема урока	Наблюдение за словоизменением имён существительных.
Цель урока	Наблюдение за словоизменением имён существительных, знакомство с понятием «падеж» Формировать УУД: - Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. - Регулятивные УУД: Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; прогнозировать предстоящую работу; оценивать учебные действия с поставленной задачей; высказывать своё предположение; осуществлять самоконтроль. Коммуникативные УУД: Умение работать в группе; умение слушать и понимать речь других; умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленной задачей; умение оформлять свои мысли в устной форме. Познавательные УУД: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Планируемые результаты	Предметные:1.Учебно-языковые умения: -отличать однокоренные слова от форм этого слова; -уметь задавать вопросы к именам существительным. 2.Интеллектуально-речевые умения: -правильно списывать слова, выделять части слова; -проверять написанное, сравнивать с образцом. Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные: Познавательные УУД: Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные УУД: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; прогнозировать предстоящую работу; оценивать учебные действия с поставленной задачей; высказывать своё предположение; осуществлять самоконтроль. Коммуникативные УУД: Уметь работать в группе; уметь слушать и понимать речь других; уметь строить речевые высказывания в соответствии с поставленной задачей; уметь оформлять свои мысли в устной форме.
Задачи урока	Образовательные: закрепить правописание некоторых словарных слов, вспомнить, повторить и систематизировать знания об имени существительном, формировать первичные представления об изменении существительных по падежам, умение изменять существительные по падежам; Развивающая: развивать умение извлекать информацию из разных источников, преобразовывать информацию из одной формы в другую, наблюдательность, мышление, умение анализировать и делать выводы, высказывать свои предположения; Воспитательная: воспитывать аккуратность, бережное отношение к своему зрению, интерес к уроку русского языка, познавательную активность, умение работать в группе и в паре сообща.
Тип урока	Открытие новых знаний.
Формы работы	Парная, фронтальная.
Оборудование и инструментарий	Компьютер, интерактивная доска, карточки по чистописанию, презентация к уроку.

Ход урока.

3. Организационный момент. (слайд 2)

Долгожданный дан звонок –

Начинается урок.

Будем отвечать активно,

Хорошо себя вести,

Чтобы гости дорогие,

Захотели вновь прийти!

- Мы начинаем урок. Но сначала я предлагаю вам посмотреть на доску и прочитать тему урока. (Тема урока записана на доске).

- Постарайтесь определить, чем мы будем заниматься на уроке.

- На столах у вас лежит карта урока. В первом кружочке нарисуйте своё настроение. (Слайд 3)

Карта урока

Ученика (ученицы) _____________________________

Словарная работа		Баллы
	Настроение в начале урока
1	Я написал словарные слова без ошибок	2
2	Допустил в словарных словах 1 ошибку	1
3	Допустил 2 и более ошибок	0
Упр.116
1	Я выписал выделенные слова с предлогами и правильно обозначил основу и окончание.	2
2	Я выписал выделенные слова с предлогами, но не обозначил основу и окончание.	1
3	Мне трудно было обозначить основу и окончание.	0
Упр.117
1	Верно выписал слова в два столбика и выделил основу и окончание.	2
2	Допустил 1 ошибку при выполнении задания	1
3	При записи слов в два столбика и выделении окончания и основы мне необходима была помощь товарищей или учителя	0
	Упр.119
1	Верно выписал словосочетания с вопросом и выделил окончание.	2
2	Допустил 1 ошибку при выполнении задания	1
3	При записи словосочетаний и выделении окончания мне необходима была помощь товарищей или учителя	0
	Настроение в конце урока
Мои дополнительные баллы
МОИ БАЛЛЫ _____________________________$

- Теперь с хорошим настроением мы начинаем урок.

2. Подготовка к письму. (Слайд 4 )

- Запишите в тетрадях число, классная работа.

3. Чистописание. (слайд 5)

Работа по карточкам.

- Посмотрите на вторую строчку чистописания. Назовите имена существительные.

- Кто догадался, о чем будем говорить на уроке? (Об имени существительном)

4. Словарная работа. (слайд 6)

- Запишите слова, поставьте ударение подчеркните непроверяемую безударную гласную в корне слова.

Тр…вога, св…бода, ц…тата, р…шение, л…ловый

Проверьте написание слов. (слайд 7)

Тр е вога, св о бода, ц и тата, р е шение, л и ловый

В карте урока отметьте свои баллы.

- Я опять вас спрашиваю, о чем будем говорить на уроке? (Об имени существительном)

Приглашаются знатоки нашей темы. (8 слайд) (3-4 ученика рассказывают об имени существительном)

1.Что такое имя существительное?2.На какие вопросы отвечает?

3.Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

4.Имена существительные мужского, женского и среднего рода.

5.Почему одушевленность – неодушевленность и род – это постоянные признаки имени существительного.

6.Изменение имен существительных по числам.

7.Какими членами предложения бывают имена существительные.

3 ученик. Имена существительные изменяются по числам. Это непостоянный признак имени существительного.

4 ученик. В предложении имена существительные могут быть подлежащим, сказуемым, второстепенным членом.

- Как вы понимаете выражение « постоянный признак?»

( Признак, который есть в любой форме данного слова, он есть всегда)

- А непостоянный?

- Оказывается, у имени существительного есть ещё непостоянный признак.

5 Введение в раздел. (слайд 9)

- Что значит изменить слово? (Поставить его в другую форму)

- Что получится в результате такого изменения: то же самое или новое слово? (То же самое слово?)

- А что изменится в слове? (окончание)

- Что для вас является новым в названии раздела? (Падеж существ.)

- Какой возникает вопрос? (Что такое падеж?)

- На основе вопроса и названия раздела определите ключевые слова урока.

(Падеж, имя существительное)

- Сформулируйте цели урока: (слайд 10)

Словоизменение имен существительных

- Цели урока:

1) познакомиться с названиями ….;

2) развивать первичное умение изменять имена существительные … .

6. Определение основного вопроса урока.

(слайд 11) Упр. 116, стр. 107 выполняется по заданию с комментированием:

- Выпишите выделенные существительные с вопросом.

(с чем?) с цирком

(вокруг чего?) вокруг цирка

(во что?) в цирк

(к чему?) к цирку

(что?) цирк

(в чем?) в цирке

- Выделите основу и окончание. Что же меняется в слове цирк основа или окончание? (Меняется окончание)

- В зависимости от чего существительные меняют свои окончания? (В зависимости от вопроса)

- Какой возникает вопрос? (Почему существительное меняет свои окончания?)

- В карте отметьте свои баллы.

7. Физминутка. (для глаз - слайд12)

8. Открытие нового знания.

- Продолжаем узнавать новое об имени существительном. (слайд 13)

А) Упр. 117 стр. 108. Два ученика работают у доски: первый выписывает формы слова, второй – однокоренные слова.

- Выделите во всех словах окончание и основу.

цирк

у цирка

к цирку

с цирком

цирк

циркач

цирковой

‑ Что общего и чем отличаются основы слов 1-го и 2-го столбика?

В карте урока отметьте свои баллы.

Б) Упр. 118 устно

- Почему же меняется окончание в словах в предложении? (Чтобы соединяться с другими словами)

- Что «помогает» применить разные окончания? (Разные вопросы к существительным)

В) Упр. 119 с.109 ( слайд 14)

-А сейчас мы будем дописывать окончания к слову СЛОН в разных его формах

- Прочитайте отрывок из басни И. Крылова «Слон и Моська».

-Допишите окончания карандашом в учебнике;

- Трудно ли было вам выполнять это задание? Почему?

- Выпишите словосочетания с существительным "Слон", выделяя окончания:

водили (кого?) Слона

в диковинку (кто?) Слоны

ходили (за кем?) за Слоном

увидевши (кого?) Слона

возиться (с кем?) со Слоном

- Что же меняется в слове СЛОН? (Окончание)

- Почему меняется окончание в слове СЛОН?( Слова отвечают на разные вопросы)

Вывод: изменение имен существительных по вопросам называется изменением по падежам.

- Что теперь хочется узнать? (Название падежей, чем они отличаются друг от друга)

9. Физминутка. (слайд 15)

10. Работа с текстом правила на с.110

- Прочитайте 1 часть правила?

- Как изменяются имена существительные? (Имена существительные изменяются по падежам)

- Прочитайте 2 часть правила.

- Что вы узнали про падежи? (В русском языке 6 падежей. У каждого падежа свой вопрос)

Родился – стал Родительный. (Читают 2-ю строчку)

Пока он был малышом, ему все давали, и он стал Дательным. (Читают 3-ю строчку)

Но он был и большим озорником, за всякие проделки его винили, и он стал Винительный. (4-я строчка)

Потом он подрос, стал творить добрые дела и называться стал Творительный. (5-я строчка)

Он всем предлагал свою помощь, о нем заговорили и назвали теперь Предложный." (6-я строчка)

На доске постепенно открывается схема-опора, но с краткой записью падежей:

(слайд 16)

И.п. кто? что?

Р.п. кого? чего?

Д.п. кому? чему?

В.п. кого? что?

Т.п. кем? чем?

П.п. о ком? о чем?

Повторите все падежи по краткой записи.

- Изменение имен существительных по падежам – это словообразование или словоизменение? (Словоизменение)

Запомните, как пишется слово "падеж", запишите его в словарь и подберите однокоренное слово:

Словарь: падеж, падежный .

11. Рефлексия. (слайд 17)

Упр. 120 с.110

И.п. кто? кот. (что?) сосна.

Р.п. кого? кота, (чего?) сосны.

Д.п. кому? коту, (чему?) сосне.

В.п. кого? кота, (что) сосну.

Т.п. кем? котом, (чем?) сосной.

П.п. о ком? о коте, (о чем?) о сосне.

12. Итог урока. (слайд 18 )

- Изменение имен существительных по падежам – это словообразование или словоизменение? Объясните.

- Какие падежи запомнили?

- Что вам понравилось на уроке?

- А сейчас нарисуйте своё настроение в конце урока.

Зеленый – все получилось.

Синий – сомнения.

Красный – трудности.

- Подведём итог по карте урока.

- Поднимите руки, кто получил 7-10 баллов; (вы, молодцы, отлично поработали на уроке)

- кто получил 5-6 баллов (вы, хорошо поработали на уроке)

- Ну, а те, кто получил 4 и менее баллов, наверное, вы были невнимательны и вам еще надо постараться.

8. Домашнее задание. (слайд 19)

1. Упр.1 с. 134

2. Выучить таблицу «Падежи» на с.110

Конспект открытого урок по математике в 4 классе

по теме «Решение задач»

Учебный предмет	Русский язык
Класс	4
Тема урока	Решение задач.
Цель урока	- закрепить умение детей решать задачи на движение; –учиться читать и записывать информацию, представленную в виде различных математических моделей, строить высказывания, продолжать учиться называть цели конкретного задания, алгоритм (план работы), проверять, исправлять и оценивать результаты работы ,ознакомить детей с новым видом задач на движение.
Планируемые результаты	Регулятивные УУД Развиваем умения: 1. самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; совместно с классом; 2. совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; 3. составлять план решения отдельной учебной задачи; 4. работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью класса; 5. в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Коммуникативные УУД Развиваем умения: 1. доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выра-жение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций; 2. доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; 3. слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения; 4. читать про себя тексты учебников и при этом ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя, отделять новое от известного,выделять главное, составлять план; 5. договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Личностные результаты 1. придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей; 2. в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.
Задачи урока	Образовательные: закрепить умение решать задачи на движение, примеры на порядок действия, вспомнить сравнение дробей. Развивающая: развивать умение извлекать информацию из разных источников, преобразовывать информацию из одной формы в другую, наблюдательность, мышление, умение анализировать и делать выводы, высказывать свои предположения; Воспитательная: воспитывать аккуратность, бережное отношение к своему зрению, интерес к уроку математики, познавательную активность, умение работать сообща.
Тип урока	Закрепление новых знаний.
Формы работы	Фронтальная.
Оборудование и инструментарий	Компьютер, интерактивная доска, , презентация к уроку.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

I. Актуализация знаний.

1. Организационный момент.

2. Вводно-мотивационная часть

Загадка.

Всем она давно знакома-

Ждёт послушно возле дома,

Только выйдешь из ворот-

Куда хочешь поведёт.

(дорога)

-Какое действие совершают машины по дороге?

- Значит, чем мы сегодня будем заниматься на уроке? (Будем решать задачи на движение)

3. Актуализация знаний. Минутка чистописания (слайд 2)

- Запишите формулы нахождения расстояния, скорости и времени.

S = V × t V = S : t t=S:V

- Чем отличаются величины: расстояние и скорость?

- Расстояние – это путь, пройденный за несколько единиц времени;

- Cкорость – это путь, пройденный за одну единицу времени

4 Устный счёт (задачи на движение)

Задача № 1 (слайд 3)

Шофер все сильнее давит на газ

Скорость – сто километров в час.

Тебе нетрудно будет сказать,

Сколько проедет за три часа

Автомобиль со скоростью этой?

Решай поскорее – жду ответа!

Решение: S = U х t (слайд 4)

100 х 3 = 300 (км)

Задача № 2 (слайд 5)

Возьми-ка ручку,

Открой чистый лист,

Задачу послушай: «Прошел турист

Со скоростью пять километров в час

Сто километров.» Ответ найди:

Сколько часов он был в пути?

Решение: (слайд 6)

100 : 5 = 20 (час.)

Задача№ 3 (слайд 7)

Лора задачу быстро решила:

«Пятьсот километров проедет машина

За десять часов. Какова же скорость?»

Лора решала, не беспокоясь:

Пятьсот умножает на десять скоро.

Ответ получает. Права ли Лора?

Решение: Лора не права! (слайд 8)

500 : 10 = 50 ( км/ч)

5 Закрепление пройденного. (слайд 9)

- С какими видами движения вы знакомы?

- Встречное движение.

- Движение в противоположных направлениях.

- Движение в одном направлении (с отставанием).

- С каким видом задачи мы познакомились на прошлом уроке?

( - Одновременное движение с отставанием.)

Познавательные УУД

Развиваем умения:

1. ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

2. отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

3. добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

4. перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты;

II. Формулирование темы и целей урока.

- Откройте учебник и посмотрите на разворот учебника: чем, по вашему мнению, мы можем заняться на сегодняшнем уроке математики?

– Какие цели можем перед собой поставить?

– Попробуйте высказать свои предположения.

ФИЗМИНУТКА (слайд 10)

5. делать выводы на основе обобщения умозаключений;

6. преобразовывать информацию из одной формы в другую;

7. переходить от условно-схематических моделей к тексту.

III. Повторение. Самостоятельное применение знаний.

4. Работа по учебнику. с. 16 - 17

1. Постановка проблемы.

Задание 1 с. 16

- Прочитайте про себя задачу.

- Какого вида задачу на движение мы будем решать? (Задачу на движение в одном направлении, т.е. с отставанием).

Основная предметная цель: ознакомиться с алгоритмом решения

задачи на одновременное движение двух объектов в одном направлении (с отставанием), когда нужно определить расстояние между двумя объектами через некоторое время после начала движения.

- Рассмотрите чертеж (схему) задачи.

- Что известно в задаче и что нужно найти?

- Можно ли решить эту задачу двумя способами? Почему?

- Решите задачу по вариантам: 1 вариант - 1 способом, 2 вариант – 2 способом. (2 ученика решают задачу двумя способами у доски)

– Какова цель задания?

– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

– Какого уровня сложности было задание?

– Оцените свою работу.

Внимание! Данный вид задач рассматривается в учебнике 4-го класса в целях расширения представлений о процессе движения. Умение решать такие задачи не является обязательным для всех детей, однако понимать и обсуждать решение, полученное в совместной работе, могут все дети.

1. Самостоятельная работа.

Задание 5 (б) – 1 и 2 примеры I столбика). с. 17

820 х 430 – 196 049 = 156 551

92 007 + 809 х 602 = 579 025

– Какова цель задания?

– Удалось ли правильно решить примеры?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

– Какого уровня сложности было задание?

– Оцените свою работу.

Фронтальная работа.

Задание 6 – с.17

- Сравните дроби с помощью схем.

1 2 2 1 2 4 6

3 9 3 6 6 9

Регулятивные УУД

Развиваем умения:

1. самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

совместно с классом;

2. совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

3. составлять план решения отдельной учебной задачи;

4. работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью класса;

5. в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Коммуникативные УУД

Развиваем умения:

1. доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;

2. доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

3. слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

4. читать про себя тексты учебников и при этом ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя, отделять новое от известного,

выделять главное, составлять план;

5. договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

IV. Рефлексия. Итог урока.

– Чем мы занимались сегодня на уроке?

– Всё ли получалось?

– Какие задания вызвали затруднения?

Личностные результаты

1. придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;

V. Возможное

домашнее задание.

с. 17 № 4

СПАСИБО ЗА УРОК! (слайд 11)

2. в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.

4.12.3 Участие в научно-практических и научно-теоретических

семинарах и конференциях.

№	год	тема	место проведения	форма проведения
1	2015-2016	"Гражданско-патриотическое воспитание школьников в воспитательно-образовательном процессе"	МКОУ СОШ №4	Открытый урок
2	2015-2016	Современные педагогические технологии как инструмент обеспечения качества учебного процесса и достижения образовательных результатов, соответствующих требованиям ФГОС НОО"	МКОУ СОШ №4	Открытый урок

Справка – подтверждение

об участии в научно-практических и научно-теоретических семинарах и конференциях

учителя начальных классов

МКОУ СОШ № 4 имени Героя России Андрея Скрябина пос. Анджиевский Минераловодского района

Журавлевой Н.Н.

Администрация МКОУ СОШ № 4 имени Героя России Андрея Скрябина пос. Анджиевский Минераловодского района подтверждает, что Журавлева Наталья Николаевна принимала участие в муниципальных семинарах по темам

№	год	тема	место проведения	форма проведения
1	2015-2016	"Гражданско-патриотическое воспитание школьников в воспитательно-образовательном процессе"	МКОУ СОШ №4	Открытый урок
2	2015-2016	Современные педагогические технологии как инструмент обеспечения качества учебного процесса и достижения образовательных результатов, соответствующих требованиям ФГОС НОО"	МКОУ СОШ №4	Открытый урок

Директор МКОУ СОШ № 4

имени Героя России Андрея Скрябина

пос Анджиевский Минераловодского района ___________Зимовейская Н.П.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МКОУ СОШ № 4

имени Героя России Андрея Скрябина

пос. Анджиевский Минераловодского района

Зимовейская Н.П.____________________

План

Проведения муниципального семинара в МКОУ СОШ №4 имени Героя России Андрея Скрябина п. Анджиевский по теме «Современные педагогические технологии как инструмент обеспечения качества учебного процесса и достижения образовательных результатов, соответствующих требованиям ФГОС НОО»

Дата проведения : 19.11.2015

Время	Мероприятие	Кабинет	Класс	Ответственные
9.30-10.00	Встреча гостей	библиотека
10.0010.10	Выступление директора МКОУ СОШ № 4	43		Директор Зимовейская Наталья Петровна
10.10- 10.40	Выступление зам. директора по УВР Борисенко С.В. «Современные педагогические технологии как инструмент обеспечения качества учебного процесса и достижения образовательных результатов, соответствующих требованиям ФГОС НОО»			Зам. директора по УВР Борисенко С.В.

1 лента Открытые уроки

10.50-11.30

Урок обучения грамоте

«Звук IаI и его обозначение буквами А, Я»

1 А

Машина Татьяна Петровна,

учитель начальных классов

Урок русского языка

«Наблюдение за словоизменением имён существительных»

4 А

Журавлёва Наталья Николаевна,

учитель начальных классов

Литературное чтение. Урок – путешествие «Лето 1831 года. Как писать для детей.

4 Б

Анотченко Тамара Николаевна, учитель начальных классов

4.12. 4 Наличие публикаций в специализированных педагогических изданиях (за анализируемый период); размещение авторских материалов в сети Интернет и т.д (Копии сертификатов о публикации прилагаются. )

Журавлева Наталья Николаевна имеет свои странички на сайтах, а некоторыми сайтами пользуется для размещения своих методических материалов.

Персональная страничка на сайте: http://Infourok.ru/

Персональная страничка на сайте: http://kopilkaurokov.ru/

Персональная страничка на сайте: http://nsportal.ru/

Персональная страничка на сайте: www.prodlenka.orq

Персональная страничка на сайте: http://multiurok.ru

Персональная страничка на сайте: ProШколу.ru

Персональная страничка на сайте: http://solncesvet.ru

§ Создала свой персональный сайт в в социальной сети работников образования Web-адрес сайта: http://nsportal.ru/

Опубликовала методический материал по теме «Спортивный праздник для детей и родителей для 1 класса «Мама, папа, я – дружная семья». Дистанционный образовательный портал «Продленка» www.prodlenka.orq
Опубликовала методический материал по теме «Игры и развлечения на новый год». Дистанционный образовательный портал «Продленка» www.prodlenka.orq
Опубликовала методический материал по теме «Новый год в 1 классе». Дистанционный образовательный портал «Продленка» www.prodlenka.orq
Опубликовала свой авторский материал по теме «Темы родительских собраний для 4 класса» интернет-проекта «Копилка уроков – сайт для учителей». http//kopilkaurokov.ru/nachalniveKlssi/prochee/197551
Опубликовала свой материал по теме «Прощай, начальная школа и развлекательная программа к празднику» на сайте Мультиурок http://multiurok.ru/zhuravn/files
Опубликовала свой материал по теме «Спортивный праздник Мама, Папа, я» на сайте Мультиурок http://multiurok.ru/zhuravn/files/sportivnyi-prazdnik-papa-mama-ia.htmi
Опубликовала материал «Рабочая программа по математике для 3 класса» на сайте Metod-kopilka.ru. Web-адрес metod-kopilka.ru/rabochaya-programa po-matematike-dlya-3-klassa
Опубликовала материал Конспект урока по русскому языку 3 класс по теме «Роль прилагательных в речи» интернет-проекта «Копилка уроков – сайт для учителей». http//kopilkaurokov.ru/russkiyYazik/192414

Опубликовала в Международном сетевом издании «Солнечный свет» статью «Темы родительских собраний для 1 класса» http://solncesvet.ru/опубликованные материалы
Опубликовала учебно-методический материал «План воспитательной работы для 1 класса» на сайте Pedsovet.su
Опубликовала «Рабочую программу по обучению грамоте» на сайте Хрестоматия

http://khrestomatiya.ru/publikacii/oo/7296

4.12.4 Личное участие в муниципальных, региональных и всероссийских профессиональных конкурсах (за анализируемый период)

(Копии некоторых дипломов прилагаются)

Личное участие в профессиональных конкурсах

№

год

Название конкурса

Уровень

Результат

2012-2013

Всероссийский конкурс на лучшую подготовку граждан к военной службе

краевой

Грамота СКО ООО "Начальника отдела военного комиссариата СК по г. минеральные Воды;

Грамота начальника управления образования администрации Минераловодского муниципального района

Журавлева Наталья Николаевна:

* Участвовала в Общероссийском конкурсе Межшкольной Гуманитарной Интеллектуальной Ассоциации «Клуб Любителей Истории и обществознания» в номинации «Лучший урок русского языка» и получила диплом 1 степени (2013 год)

* Участвовала во Всероссийском дистанционном конкурсе открытого урока «Мастерская успеха» на Всероссийском Общеобразовательном портале «Продленка.орг» (www.prodlenka.orq) и получила диплом 3 степени (2015 год)

* Участвовала во Всероссийском конкурсе «Умната». Блиц-олимпиада «Методическая работа в школе в условиях введения ФГОС» и получила диплом за II место.31.12.2015

* Участвовала во Всероссийском конкурсе «Развитие профессиональных навыков учителя начальных классов в условиях реализации ФГОС» и получила диплом II степени. 24.01.2016

* Участвовала во Всероссийском тестировании «Росконкурс февраль 2016» направление «Нормативно-правовые основы управленческой деятельности» и получила диплом 3 степени

* Участвовала во Всероссийском тестировании «Росконкурс февраль 2016» направление «Для учителей и преподавателей» в номинации «Лучший открытый урок и получила диплом 3 степени (Копия диплома прилагается)

* Участвовала во Всероссийском тестировании «Росконкурс март 2016» направление «Использование информационно-коммуникативных технологий в педагогической деятельности» и получила диплом 3 степени (Копия диплома прилагается)

* Участвовала во Всероссийском творческом конкурсе на сайте «Солнечный свет» в номинации «Методические разработки педагога» название работы «Решение задач» и получила диплом 1 степени. 02.10.2016

* Участвовала во Всероссийской блиц-олимпиаде «Методическая компетентность педагога в соответствии с ФГОС» на сайте сетевого издания «Педагогический кубок» и получила диплом 2 степени. (Копия диплома прилагается)

*Участвовала во Всероссийской олимпиаде «Подари знание». Олимпиада ФГОС начального общего образования получила диплом за 1 место. 31.05.2016

* Участвовала во Всероссийском тестировании «Педжурнал Май 2016» направление «Основы педагогического мастерства» и получила диплом II степени

* Участвовала в Международном конкурсе «Квалификационные испытания (начальные классы)» на сайте «Пять с плюсом» и получила диплом 3 степени. 17.08.2016

* Участвовала во Всероссийском дистанционном конкурсе «Стандарт открытого урока» в номинации «Начальное общее образование» 01.06.2016

* Участвовала во Всероссийском электронном педагогическом журнале «Познание» «Развитие профессиональных навыков учителя начальных классов в условиях реализации ФГОС» и заняла 2 место 24.01.2016

4.12.5 Дополнительные материалы

МКОУ СОШ №4 имени Героя России Андрея Скрябина пос. Анджиевский - базовая площадка социального муниципального проекта "Юный спасатель" военно-патриотической направленности

Председатель местного отделения ДОСААФ России г. Минеральные Воды

С.А. Правдин

Специальные дисциплины класса МЧС

ДИСЦИПЛИНЫ	Количество часов в неделю
Азбука спасателя	1
Строевая подготовка	1
Психология	1
Живая этика	1
Физическая подготовка	1
Медицинская подготовка	1
Водная подготовка	2 раза в месяц

Сценарий проведения праздника «Папа, мама, я – дружная семья».

1 класс.

Цель: затронуть сокровенные чувства в сердцах ребят;

учить доброму отношению к своим близким;

помочь учащимся и их родителям найти путь к сердцам друг друга;

сплотить родителей и детей;

дать возможность учителю познакомиться с родителями учеников.

Оборудование:

- аудиокассета с детскими песнями;

- измерительная лента;

- макароны;

- нитки.

Утренник начинается с песни В. Шаинского «Улыбка».

Учитель. Здравствуйте, ребята! Здравствуйте уважаемые мамы и папы! 2008 год – это год семьи, поэтому сегодняшний наш праздник мы посвящаем вашим семьям. Желаю всем вам здоровья, счастья, взаимопонимания и мира в доме. Нас ждет интересная встреча с семьями, шутки, улыбки и звонкий смех. Желаю вам хорошего настроения и успехов. Итак, мы начинаем наш праздник «Папа, мама, я – дружная семья».

Уч. Чтоб страна была сильна,

Надо…

Чтоб дружна была семья!

Вы со мной согласны?

Дети. Да!

Уч. Чтоб страна была сильна,

Надо…

Чтобы сыты были я, ты, он, она!

Вы со мной согласны?

Дети. Да!

Уч. Чтоб страна была умна,

Надо…

Чтоб семья дружною была!

Вы со мной согласны?

Дети. Да!

Учитель. С детства вам читают книги родители, бабушки и воспитатели в детском саду. Вот сейчас мы и узнаем много ли книг вы прочитали и все ли их помните.

Конкурс «Кто здесь был и что забыл?»

Задания для мам.

Учитель показывает мамам предмет – загадку. Задание – назвать произведение, где этот предмет встречается.

Предметы-загадки.

1 Азбука (А. Толстой. Золотой ключик, или приключения Буратино)

2 Красная шапочка (Ш. Перро. Красная Шапочка.

3 Горошина (Г. Х. Андерсен. Принцесса на горошине)

4 Монетка (К. Чуковский. Муха-Цокотуха)

5 Стрела ( Сказка «Царевна-лягушка»)

6 Яйцо (сказка «Курочка Ряба»)

7 Банка с вареньем (А. Линдгрен. Малыш и Карлсон)

8 Воздушный шарик (А. Милн. Винни-Пух и все, все, все)

Конкурс «Сказочная гостиная».

Задания для детей.

Задание – узнай сказку, о которой говорится в загадке.

А дорога далека, Ах ты Петя – простота,

А корзинка нелегка, Сплоховал немножко.

Сесть бы на пенек, Не послушал ты кота,

Съесть бы пирожок. Выглянул в окошко.

(Машенька и медведь) (Петушок – золотой гребешок)

Нет ни речки, ни пруда. Красна девица грустна:

Где воды напиться? Ей не нравится весна.

Очень вкусная вода Ей на солнце тяжко,

В яме от копытца. Слезы льет бедняжка.

(Сестрица Аленушка и братец Иванушка) (Снегурочка)

Он от бабушки ушел, Отворили дверь козлята…

Он от дедушки ушел. И пропали все куда-то.

Отгадайте без подсказки, (Волк и семеро козлят)

Из какой он сказки?

(Колобок)

Конкурс «Дай правильный ответ».

Задания для пап.

Задание – правильно ответить на вопрос учителя.

1 Самая первая обувь малыша? (Пинетки)

2 Какие дрова самые жаркие? (Дубовые, березовые)

3 Какая рыба называется именем человека? (Карп)

4 Модель Земли. (Глобус)

5 Сколько нулей в числе сто? (Два)

6 Автор сказки «Колобок». (Русская народная сказка)

7 Лучшее лекарство для Карлсона. (Варенье)

8 Первый в мире летчик – космонавт. (Ю. Гагарин)

9 Друг Винни-Пуха. (Пятачок)

10 Наивысшая оценка в школе. (Пятерка)

11 За какое место рукоятки надо держать молоток? (За конец)

12 Для чего у некоторых отверток пластмассовые ручки? (Для защиты от тока)

13 Какая разница между болтом и шурупом? (Болт одинаков по всей длине, а шуруп сужается книзу)

14 Почему шурупы крепче соединяют детали, чем гвозди? (Благодаря винтовой нарезке)

15 Что такое лобзик, что им делают? (Выпиливают криволинейные узоры)

Учитель. В семье мама обычно готовит, шьет., стирает, убирает. А папа, сын или дочка должны маме помогать. Вот и сейчас надо помочь маме.

Выходит мама со своим сыном или дочерью.

Конкурс «Шустрый портняжка».

Кто за одну минуту нанижет больше макарон на нитку?

Конкурс «Самая стройная семья».

Учитель. За последнее время с экранов телевизоров нам предлагают множество средств для уменьшения веса и улучшения фигуры. Я не знаю, какими средствами пользуется ваша семья и пользуется ли вообще, но мне кажется, что вы поддержи –

ваете свою фигуру за счет занятий спортом.

Сейчас члены каждой семейной команды должна как можно плотнее прижаться друг к другу. А я обмерю каждую семью на уровне талии. Сравнив результаты, мы определим самую стройную семью.

Конкурс для мальчиков «Сделай аппликацию».

Надо из шаблонов склеить лодку на листе бумаги.

Пока ребята склеивают лодки все остальные отгадывают загадки об инструментах.

- Все пробует на зуб: и сосну, и вяз, и дуб (Пила)

- Цепкий рак на тех сердит: кто зазря в доске сидит (Клещи).

- По деревянной речке Птичка-невеличка

Плывет кораблик новый. Носиком нырнет,

Свивается в колесики Хвостиком вильнет

Дымок его сосновый. (Рубанок) Дорожку проведет. (Иголка и нитка)

Первый слог – нота, Толстый тонкого побьет -

Второй – игра, Тонкий что-нибудь пробьет.

Целое встретится у столяра. (Долото) (Молоток и гвоздь)

Конкурс для девочек «Одень куклу».

Кто быстрее из девочек сначала разденет, а потом оденет куклу.

Конкурс «У кого длиннее дорожка?».

Учитель. В следующем конкурсе семья за 1 минуту должна проложить самую длинную дорожку из газет. Вот вам газеты: разворачиваем, прикладываем одну газету к другой, выкладываем дорожку. Побеждает та семья, у которой будет самая длинная дорожка. (Выходит вся семья: папа, мама сын или дочка).

Конкурс «Кто точнее».

Учитель. Каждая семья с определенного расстояния бросает 10 луковиц в ведро. Побеждает самая меткая семья.

Конкурс «Самая быстрая семья».

Учитель. А сейчас эстафета в 3 этапа. Первый этап – бежит сын или дочка с мячом в руках. Добегают до стены, дотрагиваются до нее и бегут обратно, передают мяч мамам, которые бегут с мячом как в баскетболе, ударяя мячом об пол, добегают до

стены, дотрагиваются до нее и бегут обратно, передают мяч папам, которые ведут мяч как в футболе, добегают до стены, дотрагиваются до нее и обратно. Побеждает та семья, которая первой закончит эстафету.

Конкурс «Песенный».

Задание – вспомнить и напеть как можно больше детских песен.

Учитель. Вот и подошел к концу наш первый с вами праздник – праздник семьи. И в заключение праздника ребята хотят выступить с пожеланиями родителям.

Мы желаем родителям нашим Вам желаем, дорогие,

Никогда не унывать, Быть здоровыми всегда,

С каждым годом быть все краше Чтоб вы долго-долго жили,

И поменьше нас ругать. Не старея никогда.

Пусть невзгоды и печали Что б дети ваши не грубили,

Обойдут вас стороной, Пугая жесткостью сердец.

Чтобы каждый день недели Чтоб вас заботливо любили

Был для вас как выходной. И обожали, наконец!

Дорогие наши родители! Мы вас очень, очень любим!

Мы и сами признаем, Будем добрыми расти.

Что, конечно, не всегда мы И всегда стараться будем

Хорошо себя ведем. Хорошо себя вести.

Подведение итогов награждение семейных команд грамотами, а все ребята получают сладкий приз – шоколадку.

Сценарий проведения праздника «День Знаний».

2 класс

Цели: поддержать у детей праздничное настроение от встречи со школой; создать настрой на учебную деятельность.

Оборудование: подарки-сюрпризы для учеников класса, телеграммы, магнитофон-

ная запись «Советы парты», портреты сказочных героев.

Ход праздника.

Вступительное слово учителя.

Если ты с утра проснулся

И увидел за окном:

Все нарядны и с цветами,

И веселья полон дом;

Если видишь: по дороге

Много школьников идет-

Значит наступила осень,

Начался учебный год.

- Для миллиона россиян сегодня большой праздник – День знаний. Для тысяч учителей сегодня праздник – День знаний. Для миллионов родителей сегодня праздник – День знаний, начало учебного года. Уважаемые родители, дорогие ребята! Я рада встрече с вами.

Промчались летние деньки,

За парты вам пора,

Опять вы все – ученики,

Учеба не игра.

- Ребята, я рада видеть вас повзрослевшими, отдохнувшими теперь уже во втором классе. Поздравляю вас с началом учебного года и желаю успехов в учебе. Спасибо вам за ваши чудесные цветы. Я очень благодарна родителям за такие букеты.

- Есть на красивейшей планете Земля удивительная страна, площадь которой составляет семнадцать миллионов квадратных километров, с населением свыше ста пятидесяти миллионов человек. Самая большая страна в мире! Это – Россия. И есть в этой стране маленькая школа.

В городе огромном, среди тысяч школ

Есть одна, в которую учиться ты пришел.

Есть одна, в которой жить нам всем, друзья,

Есть одна такая. Без нее нельзя.

- Назовите номер нашей школы, Назовите класс, в котором вы будете учиться.

(Дети называют: наша школа № 4, 2 «А» класс).

- В нашем классе ____ мальчиков и ____девочек. Сколько всего учеников в нашем классе? (____)

Представление новых учеников.

- В этом году с нами будут учиться новые ученики. Давайте с ними познакомим-

ся. (Учитель представляет новых учеников, они выходят к доске и рассказывают о себе: чем любят заниматься, в какой кружок ходят и т.д.)

Благодарность родителям.

- Ребята, а вы, зайдя в наш класс, ничего не заметили? (В классе стало красиво, уютно)

- Пока вы отдыхали, ваши родители потрудились и навели порядок и уют в классе, сделали ремонт. Всем родителям большая благодарность за труд. Особенно активное участие в ремонте класса приняли родители следующих учеников:

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(Учитель называет имена родителей и детей, вручает благодарственные письма, грамоты и т.д.)

- Ребята, сегодня вас поздравляют все: мама и папа, бабушка и дедушка, тети и дяди, учителя. А к нам пришли телеграммы. Попробуйте догадаться, кто вас поздравляет.

Учитель читает телеграммы. После того как дети отгадают автора телеграммы – вывесить портрет этого героя.

Я желаю от души Я желаю вам в подарок,

Вам здоровья, малыши! Получить огромный торт,

Чтоб прививок не боялись, Шоколад и печенье,

Ежедневно закалялись, Мармелад и варенье,

Чтоб не мучил вас бронхит. Становиться толще, выше,

Добрый доктор… (Айболит) Жду от вас ответ на крыше. (Карлсон)

Я хочу вам пожелать

Лишь пятерки получать,

Книжки добрые любить,

С математикой дружить.

От лица Пьеро, Мальвины

Ваш дружище… (Буратино)

- И последняя телеграмма. Странная она какая-то, недобрая. Ну-ка, ребята, определите, кто ее отправил, потому что она почему-то не подписана.

Пусть для вас учебный год

Только гадости несет!

Получайте только двойки,

Очень редко можно – тройки,

Бейте окна и витрины,

Не ходите в магазины,

Затевайте больше драк.

Привет, старуха … Шапокляк

Физминутка.

- Как живешь? - А шалишь?

- А плывешь? - На урок спешишь?

- Вдаль глядишь? - На часы глядишь?

- Как бежишь?

- Утром спишь?

Дети после каждого вопроса отвечают, подняв большой палец: «Ват так!»

Рассказы детей.

- Ребята, очень интересно узнать, как вы отдохнули летом, где побывали? Расскажите.

Дети рассказывают как провели летние каникулы. Можно опросить каждого по «цепочке».

В школе можно все узнать,

Место в жизни отыскать.

Если очень постараться,

Всех умнее можно стать.

Все получат здесь совет,

На любой вопрос – ответ.

Важно каждому понять:

В жизни много надо знать.

Если хочешь стать счастливым,

Времени нельзя терять.

Шуточный экзамен.

- Ребята, вы проучились в школе один год. Давайте проверим, насколько вы были внимательны за этот год. Отвечайте быстро на мои вопросы.

1) Сколько этажей в нашей школе? (___)

2) Сколько ступенек вам надо преодолеть, чтобы попасть в наш класс? (____)

3) Сколько предметов вы изучали в первом классе? (____)

4) Как фамилия директора нашей школы? (_______________________________)

5) Как зовут вашего учителя по рисованию? (______________________________)

6) Завтра в школу, кроме портфеля, что возьмете с собой?

7) Услышав звонок на урок, что нужно сделать? (Встать)

Загадки.

Новый дом несу в руке. У сосны и елки

Дверцы дома на замке. Листики – иголки.

Тут жильцы бумажные, А на каких листочках

Все ужасно важные (Портфель) Растут слова и строчки? (Тетрадных)

Я все знаю, всех учу, Белый комочек растаял –

Но сама всегда молчу. На доске след оставил (Мел)

Чтоб со мною подружиться,

Надо грамоте учиться. (Книга)

Быстрый конек Черные, кривые

По белому полю бегает, От рожденья все немые,

За собой следы оставляет. (Ручка) Встанут в ряд –вмиг заговорят(буквы)

Шифровка.

- Ребята, сегодня утром я нашла непонятное письмо. Оно зашифровано. У меня одной не получилось его прочесть. Может быть, у вас получится, попробуйте!

Дети получают свитки, в которых зашифрованы любые выражения, напри –

мер: Завяжиузелокнапамять, зарубисебенаносу, держиязыкзазубами.

- Что обозначают эти надписи? (Дети отвечают)

Пословицы.

- Наши сказочные герои приготовили для вас еще сюрпризы. Вспомните пословицы о знаниях, о книге. Они вам помогут в учебе.

Дети называют пословицы и получают в подарок памятки с пословицами.

Памятка.

* Ученье – свет, неученье – тьма.

* Грамоте учиться – всегда пригодится.

* Знания – сила.

* Мир освещается солнцем, а человек – знанием.

* Не стыдно не знать, стыдно не учиться.

* Прочел новую книгу – встретился с другом.

* Век живи - век учись.

* Корень учения горек, да плод его сладок.

* Чему учился, тому и научился.

* Без старания нет и знания.

* Недоучка хуже неученого.

* Книгу читать, как на крыльях летать.

Успехов тебе в новом учебном году!

Советы парты.

- Чтобы год начался удачно, следует вспомнить некоторые школьные правила. Их нам напомнит наша школьная парта. Положите голову на парту, закройте глаза и слушайте.

Включается запись «Советы парты».

Утром рано просыпайся, Не дразнись, не зазнавайся,

Хорошенько умывайся, В школе всем помочь старайся.

Чтобы в школе не зевать, Зря не хмурься, будь смелей -

Носом парту не клевать. И найдешь себе друзей.

Приучай себя к порядку, Вот и все мои советы,

Не играй с вещами в прятки, Их мудрей и проще нету,

Каждой книжкой дорожи, Ты, дружок их не забудь,

В чистоте портфель держи. Ну счастливо, в добрый путь!

Одевайся аккуратно,

Чтоб смотреть было приятно.

На уроках не хихикай,

Стул туда-сюда не двигай.

- Какие советы вы запомнили?

Поздравления от родителей.

- Ребята вас поздравляют самые близкие вам люди – ваши родители.

После поздравления вручить детям подарки-сюрпризы: воздушные шары, мороженое, шоколад, коробочку сока и т.д.

Подведение итогов. В заключение давайте все вместе споем песенку «Улыбка», (Чему учат в школе, Вместе весело шагать или любую другую песню)

3 класс

Собрание № 1.

Значение семейных традиций в формировании у ребенка

желания трудиться.

Анкета для родителей № 1.

1. Любит ли ваш ребенок трудиться? _____________________________

2. Что он любит делать по дому? ______________________________________

________________________________________________________________

3. Может ли он выполнять работу по дому самостоятельно или только с

вашей помощью? ________________________________________________

4. Как долго может трудиться ваш ребенок? ____________________________

5. Работа выполняется увлеченно или неохотно? ________________________

6. Контролируете ли вы выполнение ребенком домашней работы? Как?

________________________________________________________________

7. Поощряете ли вы ребенка за выполненную домашнюю работу? Как?

________________________________________________________________

8. Наказываете ли вы своего ребенка, если он выполнил работу плохо? Как?

________________________________________________________________

9. Интересуетесь ли вы трудовым участием вашего ребенка в жизни класса?

________________________________________________________________

10. Считаете ли вы необходимым трудовое участие вашего ребенка в жизни класса и школы? ___________________________________________________

________________________________________________________________

Анкета для родителей № 2.

Ответьте на вопросы анкеты и отметьте участие своего ребенка в обозначенных анкетой трудовых делах.

Я знаю, что мой ребенок в школе: Мой ребенок дома:

дежурит по классу выносит мусор

дежурит в столовой моет посуду

имеет трудовые поручения убирает свою комнату

участвует в трудовых делах класса убирает квартиру

занимается в кружке делает покупки

занимается в секции ухаживает за младшими

Если какие-то трудовые поручения ребенка в анкете не указаны, допишите их самостоятельно.

_______________________________ _______________________________

Анкета для учащихся № 1.

Дома я	Всегда	Часто	Иногда	Никогда
убираю свою постель
убираю свою комнату
мою посуду
хожу в магазин
стираю мелкие вещи
помогаю в уборке квартиры
ухаживаю за младшими
умею кое-что готовить
помогаю родителям по их просьбе во всех делах
помогаю родителям на даче

Анкета для учащихся № 2.

1. С удовольствием ли ты выполняешь домашнюю работу? _______________

2. Что тебе нравится больше всего из домашних дел? ____________________

________________________________________________________________

3. Что тебе не нравится делать по дому? _______________________________

________________________________________________________________

4. Хвалят ли тебя за выполненную работу? Как? ________________________

_________________________________________________________________

5. Если ты делаешь что-то не так, тебя за это ругают? Как? ________________

_________________________________________________________________

6. Бывает ли так, что ты хочешь помочь, а взрослые не разрешают тебе это

делать? _________________________________________________________

7. Выполняешь ли ты какую-то работу вместе с родителями? Какую?

_________________________________________________________________

8. Помогаешь ли ты дедушке и бабушке? Как? __________________________

_________________________________________________________________

9. Как ты думаешь, домашние дела – это трудная работа? _________________

_________________________________________________________________

10. Какое из последних домашних поручений было для тебя новым и необыч-

ным? ____________________________________________________________

_________________________________________________________________

Конспект собрания

на тему: «Значение семейных традиций в формировании у ребенка желания трудиться». (3 класс)

Задачи собрания.

1. Обсудить с родителями проблему формирования трудовых умений ребенка в семье.

2. Доказать родителям необходимость формирования у ребенка потребности выполнения трудовых обязанностей в семье.

Форма проведения: беседа.

Вопросы для обсуждения.

- Труд и его значение в жизни ребенка.

- Значение примера семьи в воспитании трудовых навыков ребенка.

- Трудовые усилия ребенка и их оценка в семье.

Подготовительная работа к собранию: учитель проводит анкетирование учеников и родителей.

Ход собрания.

I. Вступительное слово учителя.

- Уважаемые папы и мамы! Сегодняшнее собрание мы с вами посвящаем проблеме формирования у ваших детей культуры выполнения трудовых обязанностей. Очень часто мы сталкиваемся в реальной жизни с такими ситуациями, когда умные талантливые люди, состоявшиеся в своей профессии, не могут состояться в своем главном умении – умении иметь семью и быть счастливым.

Вы можете мне задать вопрос: а как это относится к теме нашего сегод-

няшнего собрания? Могу сказать, что относится это напрямую. Человек, который не умеет трудиться по дому, монотонно выполнять одни и те же обязанности, не спать ночами, качая ребенка – такой человек очень часто становится одиноким. Не обрекаем ли мы собственных детей во взрослой жизни на страдания и одиночество, не приучая их в детстве постоянно трудиться.

Домашний труд, домашние повседневные обязанности скучны и весьма обременительны. По статистике социологов, занимающихся проблемами семьи, женщина тратит в неделю на приготовление пищи 12 – 14 часов, на стирку 6 -8 часов, на закупку продуктов 6 – 8 часов, на уборку квартиры 4 – 8 часов. Согласитесь, для того, чтобы добровольно выполнять такие нагрузки, необходимо большое чувство, умение жертвовать своими желаниями для других людей и просто умение все перечисленные дела делать быстро и качественно.

Учим ли мы этому своих мальчиков и девочек, требуем ли мы от них неукоснительного выполнения домашних обязанностей или нас волнуют только их учебные успехи?

Давайте обратимся к анализу ответов родителей и детей на вопросы анкет.

II. Анализ полученных результатов по анкетам.

III. Разбор педагогических ситуаций по проблеме собрания.

Ситуация 1.

Родители ссорятся. Яблоком раздора стал сын. Отец считает, что он вполне вырос для того, чтобы помочь отцу в строительстве дачи. Мама считает, что ребенок слишком мал для такой работы и категорически против участия сына в таких делах.

Ситуация 2.

В семье растет три сына. Отцом в доме заведена такая традиция: в субботу у мамы выходной. Она может делать то, что считает полезным для себя. Мужчины разделили между собой все обязанности по дому. Старших сыновей это иногда злит…

Ситуаций 3.

В семье растет девочка. Мама с большим трудом заставляет девочку помогать ей по дому. Девочка аргументирует свое нежелание что-то делать тем, что в доме есть бабушка. Бабушка с большой охотой выполняет все за внучку и даже обижается, если мама дает поручение дочке, а не ей.

Ситуация 4.

Мама с восторгом рассказывает о том, что ее дочка очень помогает ей присматривать за малышом. Может это делать часами. Соседки просят поделиться секретом воспитания такого внимания старшего ребенка к младшему. На что мама отвечает: «А мы с мужем решили платить ей за каждый час, проведенный с малышом. Это ведь лучше, чем платить чужому человеку».

Ситуация 5.

Пятилетний малыш с трудом тащит мусорное ведро. Соседи осуждают родителей. «Такой маленький, а уже работает. Сами родители сидят дома, могли бы не гонять маленького ребенка».

IV. Продолжение выступления учителя.

Многое изменилось в нашей жизни и в жизни наших детей. Усложнилась школьная программа, учиться стало труднее. Вот родители и идут на «жертву»: всю домашнюю работу берут на себя. И вырастает потребитель, который будет вероятнее всего требовать такого же к себе отношения в будущей семье.

С другой стороны, родители, которые позволяют своему ребенку стать потребителем, сами ленивые люди. Ведь прививать своему ребенку трудовые навыки – тяжкий труд. Надо вначале показать, затем помочь, а потом и проконтролировать. Для этого нужно делать усилия над собой, своей волей, своим мозгом; сдерживать себя, проявляя по отношению к ребенку такт и терпение. А это, увы, не просто.

Сегодня непросто. Проще будет тогда, когда ребенок вырастет и сможет трудиться и в рабочем коллективе, и в своем доме, не испытывая психологического и душевного дискомфорта.

Задача сегодняшнего собрания – показать вам, чего вы достигли в развитии трудовых навыков вашего ребенка, и что еще предстоит сделать.

Домашнее задание.

1. Расскажите своему ребенку, сколько стоит хлеб и батон.

2. Покажите ему, где оплачивают квартирные счета.

3. Составьте с ним план уборки квартиры.

4. Научите его стирать собственное белье.

5. Заведите с ним его личную книгу самых простых кулинарных рецептов.

6. Поделитесь секретами своего трудового детства. Поверьте, ему будет интересно.

Я горжусь своими учениками и люблю их не только за то, что они постоянные участники олимпиад, конкурсов, предметных недель, но больше за то, что они любознательны, энергичны, готовы к радостному восприятию того, что им рассказываешь на уроках, за то, что они добрые и отзывчивые. В них нет негативизма, они открыты и просты. Каждый из них – это личность.

Бежит неумолимо время,

Проходит жизнь, как тень от облаков.

Дороже всех наград и премий

Слова любви моих учеников.

Они идут у них от сердца,

О чистом чувстве говоря

Они со мной – и сразу верится,

Что жизнь-то прожита не зря!

Скачано с www.znanio.ru

Результаты педагогической деятельности учителя начальных классов

Участие педагога в сетевых профессиональных сообществах 117-125

Общие сведения. 1 ФИО:

Грамота Начальник отдела военного комиссариата

Благодарность Videouroki

Портфолио Журавлевой Н.Н.

Пояснительная записка

В разделе 4 «Научно-методическая деятельность педагога» представлено участие в научно-методической деятельности: - работа в методическом объединении школы; - демонстрация своих достижений через систему открытых уроков;…

Раздел 1. Качество предметной подготовки и здоровья учащихся

Позитивная динамика учебных достижений

Математика 201 3-2014 2 класс 201 4 -2015 3 класс 201 6 -201 6 4 класс обученность качество обученность качество обученность качество 100 % 54…

Окружающий мир 201 3-2014 2 класс 201 4 -2015 3 класс 201 6 -201 6 4 класс обученность качество обученность качество обученность качество 100 %…

Одной из важнейших задач учителя начальных классов

Это важная современная форма оценивания способствует повышению активности и самостоятельности учащихся, постоянному росту учебной мотивации

Портфолио Журавлевой Н.Н.

Достижения детей по данным внешних аттестаций различного типа

Показатели выполнения итоговой комплексной работы в 3 классе

Одним из непременных условий реализации

Знание таблиц сложения и вычитания 6

Математика 1. Табличные случаи сложения и вычитания в пределах 20 2

Местоимение 2

Сравнение дробей 3.1

Уметь выполнять различные роли в группе (сотрудничество) 7

Целенаправленная кропотливая работа учителя позволяет добиваться позитивных изменений результатов обучения

Достижения детей в олимпиадах, конкурсах, исследовательской работе

Олимпиада по математике. Школьный тур 3 школьный 2 место,

Емельяненко Алина 24

Международный проект «Инфоурок»

Международный проект videouroki

Ф.И. участника Балл

Портфолио Журавлевой Н.Н.

Использование здоровье сберегающих технологий, позволяющих решить проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся при организации учебно-воспитательного процесса

В таблице приведены данные о количестве дней и уроков, пропущенных по болезни за предыдущие три года

Мониторинг исследования психологического благополучия учащихся (мальчики)

Постоянно ведёт профилактическую работу по предупреждению близорукости, искривлению осанки

Портфолио Журавлевой Н.Н.

Раздел 2. Уровень профессиональной подготовки педагога

Ориентация в специальной и научно-популярной литературе

Все это позволяет Наталье Николаевне добиваться хороших результатов

Аналитическая справка о работе с одаренными учащимися учителя начальных классов

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

10.06.2017