Поурочные разработки по внеклассному чтению Школа России 1 класс

Урок 1. Малые фольклорные жанры. «На ярмарке»

Цели урока: ознакомить учащихся с малыми фольклорными жанрами: пословицами, поговорками, песнями, потешками, считалками, загадками и т д.; развивать память, речь, артисти­ческие способности, навыки коллективной работы; воспитывать интерес к устному народному творчеству, истории русско­го народа.

Оборудование, класс разделить на секторы. В каждом секторе — на прилавке работает вожатый или подготовленный учителем ученик из класса. У каждого прилавка вывеска — плакат. Для игр приготовить карточки с заданиями, для поощрения — жетоны. Организовать ярмарку поделок.

Ход урока

I.   Организационный момент

К началу урока класс поделен на 5 команд по 4—5 человек. В класс приглашены вожатые. Они будут встречать ребят у «при­лавков» на ярмарке.

Вожатые одеты в народные костюмы. Дети получили к уро­ку задания выучить скороговорки, песенки-потешки, считал­ки, пословицы. Задания распределили между собой в груп­пах.

П. Актуализация знаний

1.  Выход коробейников (вожатые).

1-й: Пожалуйте, гости дорогие, пожалуйте!

2-й: Песнями да считалками побалуйте!

3-й: Давно мы вас ждем-поджидаем!

4-й: Аи да загадочки вам загадаем!

5-й: «Делу время, а потехе час!» — объявляем

И веселую нашу ярмарку начинаем.

(Уходят.)

2. Беседа.

—   О каких жанрах устного народного творчества вы услышали в песне коробейников? (Песни, считалки, загадки, скорого­ворки, пословицы.)

—  Что же такое устное народное творчество? Почему оно так называется? («Устное» — передавалось «из уст в уста», рань­ше не записывалось. «Народное» — создано каким-то народом: русским, татарским, и т.п. «Творчество» —это когда что-то придумывают, творят).

III. Изучение нового материала

Устное народное творчество еще называют фольклором, что в переводе с английского значит «народная мудрость». Устное народное творчество еще с глубокой древности было «неписаной историей» народа. По содержанию песе­нок, потешек, считалок можно было узнать об обычаях, быте народа. Фольклор был для народа «учебником жизни», благодаря которому в детях воспитывались такие качества, как смелость, доброта, честность, патриотизм (то есть любовь к родине). Кроме того, фольклор—это настоящая кладовая языка народа.

Одна сказанная вовремя пословица может ярко и метко, с юмо­ром осадить непоседу, пожурить лентяя, а песенка-потешка разве­ять грусть, помирить поссорившихся. Сегодня вы убедитесь в этом, побывав на нашей ярмарке. Коробейники ждут вас у прилавков с пословицами, поговорками, считалками. За активное участие вы будете получать жетончик»— это ваши деньги. На них вы можете в конце представления что-нибудь «купить». Каждая группа полу­чает свою «путевку», то есть порядок движения по ярмарке.

IV.  Закрепление. «Ярмарка»

Прилавок   «Пословицы»

Коробейник. Заходите, не стесняйтесь, умным словом угощайтесь! Запаситесь в прок учением, шуткой доброй и весельем.

— Вы уже знаете, ребята, что пословица это какое-то изречение, мысль, в которой содержится народная мудрость. Давайте поигра­ем, узнаем, какие пословицы вы знаете.

Игра «Закончи пословицу»

Без труда не вытащишь....   Глаза боятся, а....

Гора с горой не сходятся, а.... По одежде встречают,.... Дальше в лес —.... За двумя зайцами погонишься —... . Семь раз отмерь —.... Длинная нитка —....

Поспешишь—..... Волков бояться —... Как аукнется, так ... Мороз не велик, а... Старый друг лучше. Век живи —.... Волки сыты и ....

Игра «Собери пословицу»

Здоровье, деньги, купить.

Лезть за, слово, карман.

Пословица, глаз, добрая, бровь.

Дрожит, осина, лист.

Дело, бояться, мастер.

Сани, зима, лето, телега.

Чье, знает, мясо, кошка.

Игрушки, мышки, кошки, слезки.

Работает, ест, кто.

Кулаки, драка, машут, после.

Голова, ноги, покой, дурная, дает.

Жить, кошка, собака.

Игра «Угадай пословицу» (см. приложение.)

(Читать по порядку русские буквы: люди, а не стены создают города.) (Читать сначала буквы без фигур, потом в кругах, потом в квад­ратах, потом в треугольниках: без труда не вытащишь и рыбку из пруда.)                                                                             j

{За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь.)

Прилавок «Песни. Потешки»

Коробейник. Сорока, сорока где была?

Сорока.       Далеко: В лесу на опушке, на попрядушке.

Кашу варила, на порог становила, деток кормила,

Гостей собирала, всех угощала.

(Раздает задания на тарелочках из картона детям.)

Этому — дала,

Этому -дала.

Тебе — ложку,

Тебе — ложечку,

А тебе — поварешечку.

Ребята, вы получили задания вспомнить песенки, потешки, частушки, прибаутки. На карточке написано, на какую тему надо спеть песенку.

Карточка «Убаюкай младенца»

Вариант I Аи, баю, баю, баю, Тебе песенку спою Я про серого кота. Как у серого кота Колыбелька золота, Позолоченная, Периночка пухова, Подушечка в голове.

Вариант 2

Аи, люли, люленьки, Прилетели гуленьки. Сели гули на кровать, Стали гули гулевать. Стали гули ворковать, Стал ребенок засыпать.

Баю-баюшки, баю, А я песенку спою.

Карточка «Малыш плачет, развесели его»

Вариант 1

- Ладушки, ладушки, где были?

-  У бабушки.

- Что ели?

-  Кашку.

- Что пили?

-  Бражку.

- Кашка-то сладёнька. Бабушка добренька. Попили, поели, на головку сели, Ладушки запели.

Вариант 2 Идёт коза рогатая За малыми ребятами. Кто кашу не ест? Кто молока не пьёт? Того забодает, забодает!

Карточка «Долго не было дождя»

 Цветы, овощи вянут. Спой закличку, приговорку. Позови дождь.

Вариант 1                          Вариант 2

Дождик-дождик, пуще!      Мочи, мочи дождь

Дам тебе гущи!                  На нашу рожь,

Хлеба каравай !         На бабушкину пшеницу,

Хоть весь день поливай!       На дедушкин ячмень.

          Поливай весь день.

Карточка «Дразнилки»

Ребята ссорятся, плохо играют. Пожури их. Подразни ябед, дра­чунов, жадин.

Вариант 1                                            Вариант 2

Ябеда, корябеда, соленый огурец.          Жадина, жадина,

По полу валяется, никто его не ест.        Жадина, говядина.

Вариант 3

Задира кролик сел на столик

И поехал на войну.

Дрался, дрался, напугался и кричит:

— Домой хочу!

Карточка «Шутки-прибаутки»

— Пошутите друг над другом. Вспомните эти прибаутки. Разыграйте их.

Вариант 1        .                      Вариант 2

— Тит! А Тит!                          — Федул, что губы надул?

—  Чево?                                 — Кафтан прожег...

— Иди молотить.                     — Зачинить можно?

— Брюхо болит...                    — Да иглы нет...

— Хошь кашу ись?                  — А велика ли дыра?

— А где моя большая ложка    — Один ворот остался...

Вариант 3

Сбил-сколотил — вот колесо, Сел да поехал — ах, хорошо! Оглянулся назад, Одни щепки лежат.

Прилавок «Скороговорки»

Коробейник.     

Всех скороговорок

Не перескороговоришь,

Не перевыскороговоришь!

—   Ребята, скороговорки появились давно, в глубокой древности. Сначала в них играли и взрослые, и дети. Но постепенно! взрослые передали этот жанр устного народного творчества! детям. Как вы думаете, для чего детям знать скороговорки? (Интересно. Можно соревноваться. Их полезно говорить, что­бы речь была четкая, красивая.) - Давайте и мы поиграем.

Игра «Глухой телефон»

Ведущий получает записку со скороговоркой, передает шепо­том второму  игроку, второй — третьему и т.д. Если последний игрок правильно произносит начальный вариант, получает жетончик. Затем игроки меняются местами.

Игра «Отгадай скороговорку» (см. приложение.) (На дворе трава, на траве дрова. Повтори без запинки: на осинке росинки засверкали утром перламутром).

Прилавок «Загадки»

Коробейник.     Ой-люли, та-ра-ра-ра!

Заходи-ка, детвора!

Да подумай, посмекай,

Все загадки отгадай.

Загадки были на Руси в глубокой древности. Загадки — это и игра, и состязание, развлечение и учение. Загадки любят взрослые и дети. В народных загадках можно узнать нравы, обычаи, быт на­рода. Поэтому загадки — это и история родины.

Конкурс «Кто быстрее»

На столе разбросаны карточки с загадками. Вам нужно как можно быстрее разложить их в коробочки по темам: загадки о животных, об овощах, о домашней утвари, об инструментах, о неживой природе.

Коробочка «О неживой природе»

—   Над бабушкиной избушкой висит хлеба краюшка. Собаки лают, а достать не могут. (Месяц)

—  Летит птица по синему небу, крылья распластала, солнышко застлала. (Туча)

— Шел долговяз, в землю увяз. (Дождь)

— Скатерть бела, весь свет одела. (Снег)

— Мостится мост без досок, без топора, без клина. (Лед)

Коробочка «О животных»

— Кто на себе свой дом носит? (Улитка)

— Не воин, а со шпорами. (Петух)

— Плавала, купалася, сухою осталася. (Утка)

— Летит — воет, сидит — землю роет. (Жук)

— Не говорит, не поет, а кто к хозяину идет, знать дает. (Собака)

Коробочка «Об овощах»

— Не бьет, не ругает, а плакать заставляет. (Лук)

— Красная девица сидит в теплице, а коса на улице. (Морковь)

— Желта, а не масло, кругла, а не луна, с хвостиком, а не мышь  (Репа)

Коробочка «О домашней утвари»

— Четыре брата под одной крышей сидят. (Стол)

— Не крапива, а жжется, не солнце, а печет. (Печка)

Коробочка «Об инструментах»

— Кланяется, кланяется, придет домой - растянется. (Топор)

—Железный нос в землю в рос, роет, копает, землю разрыхляет.(Плуг)

— Кто ест сено без рта тремя зубами? (Вилы)

— Между двумя дубами застряла свинья зубами. (Пила)

Прилавок «Игры, считалки»

Коробейник.     Трататушки, тра-ра-ра. И

гре очередь пришла.

В круг вставай, не сиди,

Опоздаешь - ты води.

Любимый жанр устного народного творчества у детей - игры. Поиграем в народные игры. Перед каждой игрой вспомните счи­талку, выберите водящего.

Игра «Гуси-Лебеди»

Участники игры выбирают волка и хозяина, остальные - гу­си-лебеди. На одной стороне площадки чертят дом, где живут хо­зяин и гуси, на другой - живет волк под горой. Хозяин вы пускает гусей в поле погулять, зеленой травки пощипать. Гуси уходят от дома довольно далеко. Через некоторое время хозяин зовет гусей. Идет перекличка между хозяином и гусями.

—  Гуси-гуси!

—  Га-га-га.

— Есть хотите?

— Да-да-да.

— Гуси-лебеди! Домой!

— Серый волк под горой!

— Что он там делает?

— Рябчиков щиплет.

— Ну, бегите же домой!

Гуси бегут в дом, волк пытается их поймать. Пойманные выходят из игры, Игра кончается, когда почти все гуси поймами Последний, оставшийся гусь, самый ловкий и быстрый, cстановится волком.

Правила игры: гуси должны «лететь» по  всей площадке, волк может ловить их только после слов: «Ну, бегите же домой!»

V. Итог урока

Дети возвращаются в класс. Подсчитывается количество жетонов в команде. Команда-победитель награждает! На перемене  жетоны  дети могут «купить» поделки, сделанные на уроках труда, или, если есть возможность, школьные принадлежности: ручки, карандаши, тетради и т.д.

VI, Домашнее задание

Г Сегодня на уроке мы ознакомились с малыми жанрами устного народного  творчества. На следующем уроке мы побываем в гостях у скачки. Возьмите в библиотеке сборник русских народных ска­чок 11рочитайте неизвестные вам сказки, вспомните те сказки, которые знаете давно.

Урок 2. Русские народные сказки

Цели урока: ознакомить детей с жанром русской народной сказ­ки , признаками этого жанра; развивать мышление, речь, формиро­вать умение передавать содержание произведения; воспитывать  интеpec к народному творчеству, русской словесности.

Оборудование: выставка книг со сборниками русских народ­ных сказок, иллюстрации к сказкам, карточки с пословицами, ви­деокассета или диафильм с русской народной сказкой; на доске — названия  русских народных сказок.

Ход урока

I.    Орг. момент

II.  Постановка целей

На доске:

внекоторомцарствевнекоторомгосударстве

жилибылидеддабаба

жилибылистариксостарухой

—   Разделите строчки на слова.

—  Что вы заметили? Какие предложения получились? (Это слова из сказок. Это начало, зачин, разных сказок.)

—   Сегодня мы совершим увлекательное путешествие в мир рус­ских народных сказок.

III.  Актуализация знаний

1. Рассказ учителя.

Когда вы были маленькими, мама или бабушка, укладывая вас спать, рассказывали вам сказки. И в далеком прошлом, когда были маленькими ваши дедушки и бабушки, им тоже рассказывали сказ­ки взрослые.

Сказки появились очень давно. Создавались они самим народом. Один певец или рассказчик, напевая сказку, передавал ее слушате­лям. Другой, пересказывая, добавлял что-то свое. Если сказка получалась удачной, она запоминалась и передавалась «из уст в уста». Так сказка становилась народной, имя ее автора не запоминалось. 2. Беседа.

—   Какие первые маленькие сказки вам запомнились с раннего детства? («Репка», «Колобок», «Курочка Ряба», и др.)

—   Верно. И даже вот в такую маленькую сказку народ вклады­вал свои мечты о добре, справедливости, безбедной жизни. В каждой народной сказке содержится мудрая мысль. Не да­ром об этом говорится в пословице: «Сказка — ложь, да в ней...» Продолжите пословицу. (Намек, добрым молодцам урок.)

IV. Изучение нового материала

—  Посмотрите на обложки книг. Какие герои, предметы вам знакомы? (Перо Жар-птицы, печь, яблоко; Иван Царевич, Баба Яга, Колобок, Лиса, Волк, Петух и т.д.)

—   Есть ли на обложке книги фамилия автора? (Нет.)

—   Почему? (Это народные сказки, их автор неизвестен.)

—   Откройте первую страницу. Что написано под названием сказки? (В обработке А.Я. Толстого. В обработке А.Н, Афа­насьева. В пересказе А.Н. Толстого. В пересказе К.Д. Ушинского ит.д.)

—  Что это значит? (Эту народную сказку пересказал для нас этот  писатель.)

—   Перелистайте страницы книги. (Дети рассматриваю книги.)

—   В вашей книге одна сказка или несколько?

—   Книга, в которой собраны несколько сказок, называете: сборником сказок.

—   Как нам найти сказку, которую мы будем читать вместе (Надо открыть содержание.)

—   Найдите в содержании книги сказку «Волк и Коза».

—   Кто обработал сказку? (А.Н. Афанасьев.)

—  Давайте прочитаем сказку вместе. Я буду читать слова автора. Девочки хором — слова козы, а мальчики — слова волка.

Волк и коза

Жила-была коза, сделала себе в лесу избушку и нарожала деток. Часто  уходила коза в бор искать корму. Как только уйдет, козлятки запрут за ней избушку, а сами никуда не выходят. Воротится коза, постучится в дверь и запоет:

Козлятушки, детушки,

Отопритеся, отомкнитеся.

Ваша мать пришла,

Молока принесла;

Бежит молочко по вымечку,

Из вымечка на копытечко,

С копытечка на сыру землю!

Козлятки тотчас отопрут двери и впустят мать. Она покормит их и опять уйдет в бор, а козлятки запрутся крепко-накрепко. Волк все это и подслу­шал . Выждал время, и только коза в бор, он подошел к избушке и закричал своим толстым голосом:

Козлятушки, детушки,

Отопритеся, отомкнитеся.

Ваша мать пришла,

Молока принесла...

А козлятки отвечают:

— Слышим, слышим — не матушкин голосок!  Наша матушка поет гонким голоском.

Волк ушел и спрятался.

Вот приходит коза и стучится:

Козлятушки, детушки,

Отопритеся, отомкнитеся.

Ваша мать пришла,

Молока принесла;

Бежит молочко по вымечку,

Из вымечка на копытечко,

С копытечка на сыру землю.

Козлятки впустили мать и рассказали ей, как приходил к ним бирюк и хотел их поесть. Коза накормила их и, уходя в бор, строго-настрого нака­чала: коли придет кто к избушке и станет просить толстым голосом, того ни за что не впускать в двери.

Только что ушла коза, волк прибежал к избе, постучался и начал причи­тывать тоненьким голоском:

Козлятушки, детушки,

Отопритеся, отомкнитеся.

Ваша мать пришла,

Молока принесла;

Бежит молочко по вымечку,

Из вымечка на копытечко,

С копытечка на сыру землю.

Козлятки не признали волчьего голоса и отперли двери. Волк вбежал в избy, разинул свою широкую пасть и бросился на бедняжек; что ни схватит, то проглотит, — всех поел. Уцелел только один козленочек, и тот в печь забился.

Приходит коза. Сколько ни причитывала — никто ей не отзывается. Подошла поближе к дверям и видит, что они отворены; в избу – а там все пусто. Заглянула в печь и нашли одного  козлёночка. Как   узнала коза  о своей беде, села она на лавку, начала горько плакать и причитывать:

—   Ох вы детушки мои, козлягушки!  На что отпиралися , злому волку доставалися?

Услышал это волк, входит в избушку и говорит козе :

—   Эх, кума-кума! Что ты на меня грешишь! Неужели-таки я сделаю это! Пойдем-ка в лес погуляем.

—   Нет, кум, не до гулянья!

—   Пойдем! - уговаривал волк.

Пошли они в лес, нашли яму, а в той яме разбойники кашицу недавно варили, и оставалось в ней еще довольно горячих угольев.

Коза говорит волку:

-  Кум! Давай попробуем, кто перепрыгнет через эту яму.

Стали прыгать. Волк прыгнул и ввалился в горячую яму; брюхо у него от огня лопнуло, и козлята выбежали оттуда, да прыг к матери. И стали жить-поживать, ума наживать, а лиха избывать.

— Чему учит эта сказка? Какова ее главная мысль? Подберите

одну из пословиц на доске:

Волков бояться — в лес не ходить. Как аукнется, так и откликнется. Худо тому, кто добра не делает никому.

—   Чем закончилась сказка? Как волк был наказан за свое коварство? Прочитайте.

—   Прочитайте начало сказки.

—   Часто начало сказки начинается словами «жили-были». Это одна из примет народных сказок — сказочный зачин.

—   Прочитайте сказочную концовку — еще одну примету рус­ских народных сказок.

—   Какие еще приметы народных сказок вы заметили в тексте?! (Старинные слова.)

—   Приведите примеры. (Воротится, запрут, отопрут, бирюк —I волк, причитывать, брюхо, доставалися.)

—   В сказках встречаются устойчивые сочетания слов. Напри­мер: давным-давно, видано-невидано. Найдите и вы в сказке «Волки Коза» такие слова. («Крепко-накрепко», «строго-на­строго», «жить-поживать».)

Сегодня на уроке мы послушаем, какие еще сказки вы читали дома. Будем учиться искать признаки народных сказок, подбирать пословицы, определять главную мысль сказки. У. Проверка домашнего задания

—   На доске записаны названия русских народных сказок. Какие вы читали?

Сегодня вы приготовили пересказ наиболее понравившегося отрывка из народных сказок. Давайте договоримся не называть сказ­ку. Пусть ваши одноклассники сами догадаются, как она называ­ется.  На столах у вас лежат карточки с пословицами. Прочитайте их. После ответа вашего товарища выберите ту пословицу, которая, на  наш взгляд, наиболее точно подтверждает главную мысль сказ­ки

Работа по карточкам (см. приложение,).

VI. Закрепление изученного

- Какие волшебные персонажи встретились вам в сказках? (Баба Яга, щука, Жар-птица, Сивка-бурка и т. д.)

Волшебные сказочные персонажи — это одна из примет народ­ных сказок. Давайте отыщем и другие сказочные приметы. Найди-тс их в таблице и приведите примеры.

Волшебные предметы Сказочный зачин	Герои	Рифма
Сказочные                приметы                  Наличие устаревших слов	Троекратный повтор	Устойчивые словосочетания
Концовка сказки

(Устаревшие слова — «пуще», «девицы», «приговаривать», «кру­чиниться»; концовка сказки — «стали жить-поживать и добра на­живать». Троекратный повтор — «три сына, три желания, три ду­дочки». Устойчивые словосочетания — «видано-невидано», «накор­мила-напоила», «куда глаза глядят».)

Карточки для индивидуальной работы (см. приложение) Карточка № 3. (Рыба, волк, лиса, бык, осел, уж, сорока, заяц, свинья.)

Карточка №8. («Морозко», «Иван-царевич и серый волк», «Ники­та-кожемяка», «Кот, петух и лиса», «Хаврошечка», «Дочь-семилет­ка», «Каша из топора», «Два мороза», «Лиса и заяц», «Сказка омолодильных яблоках и живой воде», «Маша и медведь».)

VII. Физкультминутка

Выберите слова одного из сказочных героев и придумайте дви­жения.

Ку-ка-ре-ку!               Петушок-петушок,

Иду на пятах,              Золотой гребешок,

Несу косу на плечах,    Маслена головушка

Хочу лису посечи,        Шелкова бородушка

Слезай, лиса, с печи,       Выгляни в окошко

Поди, лиса, вон.             Дам тебе горошка

 

Я, коза-дереза,                    Я колобок-колобок,

За три гроша куплена,       Я по коробу скребен

 Полбока луплено,              По сусеку метен,

Топу-топу ногами,             На сметане мешан

Заколю тебя рогами,           В печку сажен

Ножками затопчу,              Я от бабушки ушел,

Хвостиком замету.              Я от дедушки ушел,

    От тебя, зайца, подавно уйду!

VIII. Литературная игра

1. Давайте выберем знатока русских народных сказок. Сыграем в литературную игру. Игрок, получивший за ответы большее количество жетонов, — победитель.

Первый тур

-Угадай, из какой сказки этот предмет. (См. приложение.)

(1. «Репка». 2. «Лиса и журавль». 3. «Гуси-лебеди». 4. «Курочка Ряба». 5. «Царевна-лягушка». 6. «Кот, петух и лиса» (кот вызволял  петуха гуслями.) 7. «Сказка о молодильных яблоках и живой воде»,  «Гуси-лебеди». 8. «Сивка-бурка». «Иван-царевич и серый волк».)

Второй тур

— Кому принадлежат эти слова из сказки?

«Влезь ко мне в одно ушко, а в другое вылезь - все будет сработано». (Корова — «Хаврошечка»)

«Тепло ли тебе, девица, тепло ли тебе красная». (Морозко)

«Не пей, братец, козленочком станешь». (Аленушка)

«Фу-фу, русского духа слыхом не слыхано, видом не видано,; нынче русский дух сам пришел». (Баба Яга)

«Сивка-бурка, вещий каурка, стань передо мной, как лист пе­ред травой». (Иван-дурак)

«Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам»J (Лиса)

«Несет меня лиса за темные леса, за быстрые реки, за высокие горы». (Петушок)

«Козлятушки, ребятушки, отворитеся, отопритеся, ваша мат пришла, молока принесла». (Волк)

«Вижу-вижу! Не садись на пенек, не ешь пирожок. Неси ба­бушке, неси дедушке». (Маша)

«Ищи меня за тридевять земель, в тридесятом царстве, в тридесятом государстве». (Царевна-лягушка)

ретий тур

Разгадывание кроссворда (см. приложение).

Четвертый тур

—   Назовите сказки, в которых главным героем была лиса. («Лиса и журавль», «Лиса и тетерев», «Кот, петух и лиса», «Волк и лиса», «Девочка и лиса» и т.д.)

IX. Награждение победителей

X. Итог урока

—   Какие сказки мы читали сегодня на уроке? (Русские народ­ные сказки.)

-   Какие признаки русских народных сказок вы знаете? (Ска­зочные зачин и концовка, волшебные предметы, устойчивые сочетания слов и т.д.)

XI. Домашнее задание

В письме своему брату Льву Сергеевичу Пушкину великий рус­ский поэт писал: «Вечером слушаю сказки - и вознаграждаю тем 11едостатки проклятого своего воспитания. Что за прелесть эти сказ­ки! Каждая есть поэма». Действительно, многие поэты и писатели в своих воспоминаниях делятся своими первыми детскими впечат­лениями о русских народных сказках. Народные сказки побудили их к созданию собственных сказок. Благодаря этому мы знаем и любим сейчас авторские, литературные, сказки Пушкина, Жуковского, Ершова, Аксакова. К следующему уроку прочитайте одну из сказок А.С. Пушкина.

Урок 3. Сказки А.С. Пушкина

Цели урока: ознакомить с творчеством А.С. Пушкина-сказоч­ника, его биографией, понятием «авторская» (литературная) сказ­ка; развивать память, мышление, речь, навыки выразительного чте­ния, навыки коллективной работы; воспитывать любовь к русской i юэзии, русскому языку, интерес к творчеству Пушкина.

Оборудование: выставка книг со сказками А.С. Пушкина, пор­трет поэта, фоторепродукция памятника А.С. Пушкину в Москве, карточки для литературной игры с отрывками из сказок, с литера­турными кроссвордами.

Ход урока I.   Организационный момент

П. Актуализация знаний

-   С какими сказками мы ознакомились на прошлом уроке вне­классного чтения? (С русскими народными сказками.) —   Почему они называются народными? (Их автор неизвестен. Они пересказываются народом из поколения в поколение, каж­дый рассказчик пересказывает своими словами, добавляет что-то свое.)

—   Прочитайте, какова тема сегодняшнего урока.

—   Кто автор сказок, которые мы будем сегодня читать? (Сегод­ня мы будем читать сказки А. С.Пушкина. Автор этих сказок известен. Такие сказки называются авторскими, или литера­турными.)

III. Постановка целей урока

— Сегодня вы познакомитесь со сказками А.С. Пушкина, уз­наете о том, как придумывал свои сказки поэт. Вы узнаете о том, кто рассказывал маленькому Саше сказки на ночь. Вас зачарует необыкновенный язык пушкинских сказок, их неповторимый вол­шебный мир.

IV. Изучение нового материала 1. Рассказ учителя.

—   Посмотрите на портрет АС. Пушкина. Кто может посчитать, сколько лет прошло со дня его рождения? (Более 200лет.)

—   Почему же люди разного возраста, разных национальностей, из разных стран мира любят его произведения? (Сказки Пуш­кина интересны, там происходят разные чудеса. Хочется сра­зу дочитать до конца. А стихи поэта очень красивые. Когда их читаешь, представляешь яркие картины. Эти стихи можно

петь.)

В детстве Саша рано начал читать. Он в совершенстве знал французский язык, читал книги на французском. А его няня, Арина Родионовна, при­вила ему любовь к русской речи, русской народной поэзии. Песни и сказ­ки, которые рассказывала ему няня, запомнились на всю жизнь. Об этих детских впечатлениях он написал в своем стихотворении «Сон»:

И шепотом рассказывать мне станет

О мертвецах, о подвигах Бовы...

От ужаса не шелохнусь, бывало,

Едва дыша, прижмусь под одеяло,

Не чувствую ни ног, ни головы.

Любовь к русской народной сказке приходит к Пушкину и от бабушки М.А. Ганнибал, и от дяди Никиты Козлова.

Через много лет, в годы ссылки в Михайловском, в холодные зимние вечера Арина Родионовна снова рассказывает Пушкину сказки, а поэт то­ропливо записывает особенно полюбившиеся из  них. Из заметок на полях в тех записях видно, как Пушкин отбирал сюжеты для своих будущих сказок. Так родилось пять пушкинских сказок, которые с детства знают и любят люди из разных стран, которые вдохновляют режиссеров на создание спек­таклей, кинофильмов, мультфильмов, композиторов - на создание музы­кальных произведений.

—   Прослушайте увертюру к опере М. Глинки «Руслан и Люд­мила».

—   Что вы представили, когда звучала эта музыка? 2. Рассматривание выставки книг.

—   Посмотрите, скольких художников вдохновили сюжеты ска­зок Пушкина. Какие сказки вы узнали? («Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о попе и работнике его Балде», «Сказка о мер­твой царевне...», «Сказка о царе Салтане...», «Сказка о золотом петушке».)

Молодцы! Некоторые люди считают сказкой и поэму «Руслан и Людмила», музыкальное вступление к которой вы сейчас слуша­ли. Во всех сказках поэта любовь и верность противопоставляются предательству и зависти. В них высмеиваются жадность, властолю­бие, тщеславие. Так же как и в русских народных сказках, здесь добро торжествует над злом. Послушайте начало «Песни первой» поэмы «Руслан и Людмила».

У лукоморья дуб зеленый,

Златая цепь на дубе том:

И днем и ночью кот ученый

Всё ходит по цепи кругом;

 Идет направо — песнь заводит,

Налево — сказку говорит.

Там чудеса: там леший бродит,

Русалка на ветвях сидит;

Там на неведомых дорожках

Следы невиданных зверей;

Избушка там на курьих ножках

Стоит без окон, без дверей;

Там лес и дол видений полны;

Там о заре прихлынут волны

На брег песчаный и пустой,

И тридцать витязей прекрасных

Чредой из вод выходят ясных,

И с ними дядька их морской;

Там королевич мимоходом

Пленяет грозного царя;

Там в облаках перед народом

Через леса, через моря

Колдун несет богатыря;

 В темнице там царевна тужит,

А бурый волк ей верно служит;

Там ступа с Бабою-Ягой

Идет, бредет сама собой;

Там царь Кащей над златом чахнет;

Там русской дух...там Русью пахнет!

И там я был, и мед я пил...

3. Чтение сказок.

Сегодня вы приготовили выразительное чтение отрывков из сказок А.С. Пушкина. Некоторые из ребят выучили их наи­зусть.

Давайте послушаем сказки, поразмышляем над ними. (Чтение начала сказки учителем.) Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди

Три девицы под окном

Пряли поздно вечерком.

«Кабы я была царица,

 — Говорит одна девица,

— То на весь крещеный мир

Приготовила б я пир».

«Кабы я была царица,

 — Говорит ее сестрица,

— То на весь бы мир одна

Наткала я полотна».

«Кабы я была царица, —

Третья молвила сестрица, —

Я б для батюшки — царя Родила богатыря». (Далее чтение сказки учащимися.)

—   Какие волшебные чудеса происходят в сказке? (Лебедь пре­вращается в царевну, князь Гвидон — в муху, шмеля, комара, из воды выходят тридцать три богатыря, белка поет песенки и грызет золотые орешки, с изумрудами и т.д.)

—   Назовите отрицательных персонажей сказки. (Ткачиха, пова­риха, баба Бабариха, коршун.)

—   Как наказано зло в сказках? (Злой коршун погиб.)

—   Как вы считаете, избежали ли наказания ткачиха с повари­хой, сватьей бабой Бабарихой? (Да, потому что правда от­крыта.)

—   А теперь послушаем «Сказку о мертвой царевне...».

(Чтение начала сказки учителем.)

Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях

Царь с царицею простился,

В путь-дорогу снарядился,

И царица у окна

Села ждать его одна.

Ждет-пождет с утра до ночи,

Смотрит в поле, ивда очи

Разболелись глядючи

С белой зори до ночи;

Не видать милого друга!

Только видит: вьется вьюга,

Снег валится на поля,

Вся белешенька земля.

Девять месяцев проходит,

С поля глаз она не сводит.

Вот в сочельник в самый, в ночь

Бог дает царице дочь.

(Далее чтение отрывков из сказки учащимися. Рассматривание иллюстраций.)

—   Назовите положительных героев сказки. (Царевна, королевич Елисей, богатыри.)

—   Чьи поступки осуждает автор? (Царицы, чернавки.)

—   Как помогает природа Елисею? Зачитайте отрывки из сказки. (Отрывки о том, как королевич разговаривал с солнцем, меся­цем, ветром.)

— Опишите внешний вид царевны и царицы. (Читаются отрывки.)

— Всегда ли внутренняя красота сопутствует внешней?

— Зачитайте отрывки о характере героинь.

— Как зло было наказано в сказке? (Собственная злоба, ненависть погубила царицу.) А теперь послушаем следующую сказку. (Чтение начала сказки учителем.)

Сказка о рыбаке и рыбке

Жил старик со своею старухой

У самого синего моря;

Они жили в ветхой землянке

Ровно тридцать лет и три года.

Старик ловил неводом рыбу,

Старуха пряла свою пряжу.

Раз он в море закинул невод, —

Пришел невод с одною тиной.

Он в другой раз закинул невод, -

Пришел невод с травою морскою.

В третий раз закинул он невод, -

Пришел невод с одною рыбкой,

С непростою рыбкой, - золотою.

(Далее чтение отрывков учащимися. Рассматривание иллюст­раций.)

—   Назовите отрицательных героев сказки. (Старуха.)

—   Боролся ли старик со злом? Противодействовал ли ненавис­ти, жадности старухи? Прочитайте слова об этом. («Старик не осмелился перечить», «не дерзнул поперек слова молвить».)

—   Можно ли старика по праву назвать положительным героем?(Да, он отпустил золотую рыбку, ничего с нее не взял. Нет, он труслив. Он боится старухи, не смеет ей сказать слова «поперек».)

—   Прочитайте, как природа в образе моря осуждает желания старухи и бездействие старика? («Море слегка разыгралось», «Не спокойно синее море», «Почернело синее море», «Видит, на

море черная буря».)

—   Как вы понимаете выражение «остаться у разбитого коры­та»? (Потерять все, что было. Остаться ни с чем.)

—  Теперь послушаем другую сказку. (Чтение начала сказки учителем.)

Сказка о попе и о работнике его балде

Жил-был поп,

Толоконный лоб.

Пошел поп по базару

Посмотреть кой-какого товару.

Навстречу ему Балда

Идет, сам не зная куда.

«Что, батька, так рано поднялся?

Чего ты взыскался?»

Поп ему в ответ: «Нужен мне работник:

Повар, конюх и плотник...»

V. Чтение отрывков учащимися. Рассматривание иллюстраций

—   Назовите положительного героя сказки. На какого героя рус­ских народных сказок он похож? (Балда похож на Ивана-дурака, Емелю)

—   Почему? (Непрактичный, наивный, но добросовестный, тру­долюбивый.)

—   Какие отрицательные черты характера высмеиваются в обра­зе попа? (Ненасытный, жадный, глупый.)

—  Прочитайте, как был наказан поп?

—  Какие чувства вызвал у вас этот эпизод? (Было смешно. Попа не жалко. У него был смешной, жалкий вид.)

—   А теперь поговорим о другой сказке — «Сказка о золотом петушке». Эта сказка Пушкина является самой загадочной, непонятной, фантастичной. Какие страшные чудеса там про­исходили? (Непонятно, откуда возникла и куда пропала Ша­маханская царица, почему сыновья Дадона убили друг друга.)

—   За что был наказан Дадон? (Он был неверен своему слову. Он не печалился о смерти сыновей, забыл о них, увидя царицу. Он убил звездочета, хотя тот помог ему.)

VI. Закрепление изученного. Литературная игра «Там чудеса...» (Класс делится на три команды—три ряда.)

Конкурс «Волшебное средство»

—  Кому принадлежит это волшебное средство?

1 ряд                2 ряд                    З ряд

Зеркальце        Золотая рыбка      Золотой петушок

Конкурс «Волшебные превращения»

— В кого превратились?

1 ряд                         2 ряд                              З ряд

Князь Гвидон            Лебедь                          Чародей

Конкурс «Кто это?»

— Из какой сказки эти имена и кому они принадлежат?

1 ряд                         2 ряд                              Зряд

Дадон, Елисей,         Бабариха, Балда,           Соколко(пес),

Гвидон                      Черномор                      Чернавка

 (прислуга царицы), Буян (остров)

Конкурс «Сказочный зачин»

— Из какой сказки слова?

1 ряд                   2ряд                                       З ряд

«Жил-был          «Они жили в ветхой    землянке ровно      «Негде в тридевятом  царстве, тридесятом       тридцать лет и три года».                       государстве жил-был  славный царь...»

поп...»                                                                        

Конкурс «Сказочные красавицы»

 1 ряд                                  2ряд

«... Говорят,... есть,              Правду молвить, молодица

Что не можно глаз отвесть.   Уж и впрямь была...:

Днем свет божий...,             Высока,..., бела, ..

землю освещает —                 и….и всем взяла;

месяц под косой...,                 но зато …, ломлива,

а во лбу ...горит».                   своенравна и…

Зряд Но... молодая,

Тихомолком расцветая,

Между тем росла, росла,

Поднялась — и расцвела.

Белолица,..., ... кроткого такого.

Конкурс «Отгадай кроссворд» (См. приложение.)

По горизонтали: 1. Комар. 2. Изумруд. 3. Ткачиха. 4. Дадон. 5. Гвидон. 6. Салтан. 7. Соколко. 8. Невод. 9. Елисей. 10. Зеркаль­це. 11. Звездочет. 12. Черномор. По вертикали: 1. Михайловское. Карточки для индивидуальной работы (См. приложение.)

VII. Итог урока. Награждение победителей

—   Какая сказка А.С. Пушкина вам понравилась больше всего?

Почему?

—   Прошло более двухсот лет со дня рождения поэта. Но время не властно над памятью о поэте. В Москве на Пушкинской площа­ди стоит памятник поэту, созданный на средства простого народа. (Учитель показывает фоторепродукцию.) Вы еще не раз вернетесь к творчеству поэта на уроках литературы и в этом году, и в течение всех школьных лет, и, я надеюсь, всей жизни.

VIII. Домашнее задание

Прочитайте к следующему уроку сказки русских писателей: В. Одоевского, В. Даля, П. Ершова, Л. Толстого, С. Аксакова.

Урок 4. Сказки русских писателей

Цели урока: ознакомить с литературными сказками классичес­кой русской литературы IX—XX вв., творчеством русских писате­лей-сказочников; учить находить главную мысль в сказке, нахо­дить признаки народных сказок в литературных; развивать мыш­ление, речь, обогащать словарный запас; воспитывать милосердие, уважение к старшим, трудолюбие.

Оборудование: на доске написаны пословицы, названии ска­зок; полосками бумаги закрыты фамилии писателей и названия сказок. (Например: Без труда не вытащишь и рыбку из пруда. Ленивому и лениться лень. Не давши слова — держись, а давши — крепись. Не ищи красоты — ищи доброты. Добра хочешь — добро и делай. Какова работа, такова и награда. Много желать — добра не видать. Жадность всякому горю начало. В ком несть, в том и правда. Где работают — там густо, а в ленивом доме пусто. Друг познается в беде. Неизведанный друг не хо­рош для услуг.)

Ход урока

I.    Организационный момент

II.  Актуализация знаний

—   Со сказками какого писателя вы ознакомились на прошлом уроке?

—   Чем сказки А.С. Пушкина похожи на русские народные? (А. С. Пушкин использовал сказочные зачины, как и в русских народных сказках. В сказках Пушкина есть троекратные по­вторы, сказочные персонажи и сюжеты из народных сказок. Поэт использует старинные слова и устойчивые словосочета­ния. Например: «вороты» вместо ворота, «белены объелась», «не садися не в свои сани», «аль товар не по купцам», «вот осьмой уж день проходит».)

—   Какие еще сказки русских писателей вы читали? Похожи ли они на русские народные?

III. Постановка целей

Сегодня на уроке мы познакомимся со сказками других рус­ских писателей, современниками Пушкина. Давайте понаблюда­ем за героями этих сказок, сравним авторские сказки с народны­ми, постараемся увидеть в них и авторские приемы.

IV. Изучение нового материала

АС. Пушкин одним из первых ощутил очарование сказочного .вымысла в русских народных сказках. Он вывел сказку из разряда гостьи в русской литературе в роль полноправной хозяйки. От ска­зок, написанных Пушкиным, потянулись нити к творчеству дру­гих писателей-сказочников. Сейчас мы ознакомимся с другими сказками.

(Коллективное чтение сказки Л. Н. Толстого «Липунюшка».)

—   Какая книга лежит у вас на столе? (Л. К Толстой. «Липу­нюшка».)

—   Что вы видите на обложке? (Мальчика.)

—   Говорит ли вам о чем-нибудь это имя — Липунюшка? (Нет, таких имен сейчас нет.)

—   Как вы думаете, что можно сказать о мальчике по его  имени? (Оно имеет уменьшительно -ласкательное значение. Он доб­рый, ласковый. Он маленький.)

—   Давайте вместе прочитаем сказку.

(Дети читают сказку цепочкой. Учитель но ходу ч гения объяс­няет слова: хлопок, столбочек, отпряла, узелок, акха, барин.)

Липунюшка

Жил старик со старухою. У них не было детей. Стари к поехал в поле пахать, а старуха осталась дома блины печь. Старуха напекла блинов и говорит:

— Если бы был у нас сын, он бы отцу блинов отнес, а теперь с кем я пошло?

Вдруг из хлопка вылез маленький сыночек и говорит:

— Здравствуй, матушка!... А старуха и говорит:

— Откуда ты, сыночек, взялся и как тебя звать? А сыночек и говорит:

— Ты, матушка, отпряла хлопочек и положила в столбочек, я там и вывелся. А звать меня Липунюшкой. Дай, матушка, я отнесу блинов ба­тюшке.

Старуха и говорит:

— Ты донесешь ли, Липунюшка?

—   Донесу, матушка...

Старуха завязала блины в узелок и дала сыночку. Липунюшка взял узе­лок и побежал в поле.

В поле попалась ему на дороге кочка, он и кричит:

— Батюшка, батюшка, пересади меня через кочку! Я тебе блинов принес.

Старик услыхал с поля — кто-то зовет, пошел к сыну навстречу, пере­садил его через кочку и говорит:

— Откуда ты, сынок? А мальчик говорит:

— Я, батюшка, в хлопочке вывелся, - и подал отцу блинов. Старик сел завтракать, а мальчик говорит:

— Дай, батюшка, я буду пахать. А старик говорит:

— У тебя силы недостанет пахать.

А Липунюшка взялся за соху и стал пахать. Сам пашет и сам песню поет.

Ехал мимо этого поля барин и увидал, что старик сидит завтракает, а

лошадь одна пашет. Барин вышел из кареты и говорит старику:

— Как это у тебя, старик, лошадь одна пашет?

Л старик говорит:

- У меня там мальчик пашет, он и песни поет.

Барин подошел ближе, услыхал песни и увидал Липунюшку. Барин и говорит:

- Старик! Продай мне мальчика. Л старик говорит:

Нет, мне нельзя продать, у меня один только и есть. Липунюшка говорит старику:

- Продай, батюшка, я убегу от него.

Мужик продал мальчика за сто рублей. Барин отдал деньги, взял маль­чики, завернул его в платочек и положил в карман.

Барин приехал домой и говорит жене: Я тебе радость привез.

А жена говорит:

- Покажи, что такое?

Барин достал платочек из кармана, развернул его, а в платочке ничего нету . JIипунюшка уж давно к отцу убежал..

Что вы можете сказать о Липунюшке теперь? (Он ласковый, вежливый, уважает старших, трудолюбивый, заботливый, на­ходчивый.)

Какие признаки народной сказки вы увидели? (Зачин, ста­ринные слова, речь героев.)

Прочитайте сказочный зачин. («Жил старик со старухою».) Какие старинные слова вы запомнили? Объясните их значе­ние. (Хлопок — волокно, из которого прядутнитки. Столбо­чек — приспособление, на которое привязывают волокно на прялке. Соха — орудие для вспахивания земли. Барин — бога­тый человек, помещик.)

В сказках часто используются слова с уменьшительно-лас­кательным значением. Найдите их в тексте сказки. (Сыно­чек, матушка, хлопочек, столбочек, Липунюшка, батюшка, платочек.)

Какая пословица, на ваш взгляд, выражает главную мысль сказки? (Где работают — там густо, а в ленивом доме пусто. Мал, да удал. Глупый киснет, а умный все промыс­лит.)

Я прочитаю вам отрывки из сказок, а вы отгадайте, что это за сказка и кто ее автор:

Что ж он видит? — Прекрасивых

Двух коней золотогривых

Да игрушечку-конька

Ростом только в три вершка,

Наспинесдвумя горбами

Дасаршинными ушами.

(П. Ершов. «Конек-горбунок»)

—   Особенности русской народной сказки благодаря  Пушки­ну, понял и воплотил в своей сказке почти мальчик, студент П. Ершов. Кто принес ее и класс? Назовите признаки на­родной сказки в сказке Ершова. ( Троекратный повтор: три брата три раза ходили в дозор. Царь, как и в сказках Пушкина, своенравный, капризный, вздорный, смешной.)

—   Обратите внимание на язык сказки. Назовите слона, изрече­ния, которые можно встретить и в народных сказках. Прочи­тайте.

(Выборочное чтение, толкование слов: соглядать — увидеть; ма­лахай — широкий плащ; супротив — напротив; льзя — можно; ко­нюший — конюх, и т.д.)

—   Найдите пословицы, выражающие главную мысль сказки. {Жадность всякому горю начало. Много желать — добра не видать. Добра желаешь — добро делай.)

—   Угадай, из какой сказки эти строчки: «Что ты сделал? Как ты посмел сорвать в моем саду мой заповедный, любимый цветок ?.. Знай же свою участь горькую. Умереть тебе за свою вину смертью безвременною!» (С. Т. Аксаков «Аленький цветочек».)

(Учитель открывает новую запись.)

—   Маленький Сережа Аксаков любил слушать сказки, ко­торые ему рассказывала ключница Пелагея, жившая в их семье. Как и сказкам ключницы, сказкам Аксакова при­сущи напевность, особый язык. И как в сказках Пушки­на, любящий человек перед лицом испытаний показыва­ет свои лучшие качества: милосердие, верность, благо­родство. Назовите сказочные приемы, которые можно встретить в сказке Аксакова. («В некием царстве, в некием государстве...»; три дочери, за тридевять земель, три дня и три ночи; «Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается».)

—   Прочитайте концовку сказки. («Стали жить-поживать, доб­ра наживать. Я сама там была, мед-пиво пила, по усам текло, да в рот не попало».)

—   Где вы читали такую сказочную концовку? (В народных сказ­ках, сказках Пушкина.)

—   Найдите пословицу, выражающую главную мысль сказки. (В ком честь, в том и правда. На добрый привет — добрый от­вет. Не ищи красоты, ищи доброты.)

-   Мудрость русских народных сказок, богатство и красоту живой народной речи оценил и показал В.И. Даль. Отгадай­те, из какой сказки Даля этот отрывок: «...Старик принес комочек снегу в избу, положил в горшочек и поставил на окошко... Вот и слышат старики — пищит что-то в горшочке под ветошкой. Они к окну — глядь, а в горшочке лежит де­вочка, беленькая, как снежок...» («Девочка Снегурочка».)

(Учитель открывает запись.)

-   Язык сказок В. Даля близок к народному. Найдите в сказке слова, подтверждающие эту мысль. («...Такая-тоумная, та­кая-то румяная», «из вешнего снега скатана», «в лес по ягод­ки», «дали кузовок да пирожка кусок».)

-   Молодцы! Даль — настоящий знаток русского языка, соста-ни i ель «Толкового словаря живого великорусского языка».

(Учитель показывает словарь детям.)

-   В сказках писатель использовал не только народные слова, устойчивые сочетания слов, но и русские народные посло­вицы. Этим он тоже продолжил традицию Пушкина. А ка­кая из пословиц, написанных на доске, подходит к сказке «Девочка Снегурочка»? (Неизведанный друг не хорош для услуг. Друг познается в беде.)

-   Следующая сказка, которую вам предстоит отгадать, хорошо и знакома вам с детства по мультфильмам и художественным филь­мам. Известна вам и народная сказка с этим сюжетом. Угадайте, откуда этот отрывок, кто автор сказки.

«Жить и служить — разница, да и работа работе рознь; заметь iто — вперед пригодится. Но впрочем, если тебя совесть не зазрит, я тебя награжу: и какова твоя работа, такова будет тебе и награда». (В. Одоевский «Мороз Иванович».)

-   Верно. Посмотрите, слова из сказки стали пословицей. Кому говорил эти слова Мороз Иванович? (Ленивице. Она прожи­ла у него три дня, плохо поработала, а награду просит.)

-В  Какова же главная мысль сказки? (Если будешь трудолюбив, терпелив, то и в доме будет порядок, и люди будут тебя ува­жать, и за свой труд будешь получать плату по заслугам.)

-   Какая еще пословица, написанная на доске, подходит к сказ­ке? (Ленивому и ленится лень. Где работают — там густо, а в ленивом доме пусто.)

-    Найдите в сказке приемы русских народных сказок, кото­рые использовал В. Одоевский. (Сказочный зачин. Троекрат­ный повтор — девочки жили по три дня. Старинные слова: «горемычная», «рукодельную песенку затянет», «студеной во­дой обмывалися», «студеней» и др.)

Знатоком русского языка  и жизни  и простого народа был и великий писатель Леи Николаевич Толстой . Он писал и сказ­ки для детей, сказочные притчи, и тип ми для взрослых. В своих сказках Лев Николаевич Толстой предстает  перед нами и как педагог, учитель, защитник  простого народа. Одну из его сказок вы любили, когда были ещё  малышами, ее читали вам мама и папа, рассказали и в детском салу. Угадайте эту сказку. «Девочка легла в  большую кровать»   ей было слиш­ком просторно, легла в среднюю   слишком высоко ;легла в маленькую - кроватка пришлась ей как раз в  пору, и она заснула». («Три медведя».)

—   Найдите слова и выражения, которые приближают сказку к народной. («Похлебала», «неловко», «горница», «отворена».)

—   Какие еще сказочные приметы из народных сказок вы заме­тили? (Троекратный повтор: три медведя, три чашки, три кро­вати.)

—   Какие еще сказки Л. Толстого вы знаете? («Липунюшка», «Два брата»)

— Молодцы! Много сказок русских писателей вы прочитали к сегодняшнему уроку. Давайте поиграем, узнаем, кто лучше, вни­мательнее читал сказки русских писателей, кто больше прочел.

V. Физкультминутка Игра «Два Мороза»

Дети встают в два круга перед доской.

Два ученика, ведущие,

говорят слова:

Мы два братца удалые

Два Мороза молодые.

Я Мороз - Синий нос

Я Мороз - Красный нос

Все дети хором отвечают:

Не боимся мы угроз

И не страшен нам мороз.

Как только слова произнесены, дети вытягивают ладони вперед, к центру круга. Морозы, каждый в своем круге, бегают, стараясь задеть ладони, «заморозить». Затем «замороженные» встают на ме­сто ведущих и игра повторяется. VI. Подведение итогов. Награждение победителей

VII.Итог урока

—   Какой писатель первым использовал сюжеты русских народных сказок, сказочные приемы в своих сказках? (А. С. Пушкин)

—   Какие русские писатели последовали примеру А.С.Пушкина и написали свои авторские сказки по сюжетам народных? (77. Ершов, В. Одоевский, Л.Н. Толстой, А. Горький, М. Михайлов, С.Аксаков, Н. Телешов.) Какие приемы из русских народных сказок использовали писатели? (Сказочный зачин и концовку, троекратные повто­ры, устойчивые словосочетания и присказки, старинные сло­ва, пословицы, сказочных персонажей)

— Чем вам понравились сказки русских писателей? (Добро по­беждает зло. Зло наказано. Интересные сказочные персона­жи. Волшебные предметы)

IX. Домашнее задание

Когда были маленькими ваши бабушки и дедушки, они изу­чали окружающий мир не только по сказкам. У них были и свои учебные книги. Первые учебные книги для детей написали рус­ские писатели Л. Н. Толстой и К. Д. Ушинский. Прочитайте к сле­дующему уроку рассказы, были или басни этих писателей.

Урок 5. Рассказы, сказки, басни Л.Н. Толстого и А.К. Ушинского

Цели урока: ознакомить с учебными книгами для детей, со­зданными К.Д. Ушинским и Л .Н. Толстым. Учить находить глав­ную мысль в произведении; развивать навыки выразительного чте­ния, речь; воспитывать честность, трудолюбие, вежливое отноше­ние к взрослым, старикам.

Оборудование: портреты Л .Н. Толстого и К.Д. Ушинского; выс­тавка учебных книг: «Детский мир» К.Д. Ушинского; «Новая аз­бука», «Русские книги для чтения» Л.Н. Толстого; фоторепро­дукция усадьбы Л.Н. Толстого в Ясной Поляне.

Ход урока

I.    Организационный момент

II.  Постановка целей

— Отгадайте загадку:

Говорит она беззвучно,

Но понятно и нескучно,                                                                                                                                                                            Чтобы с нею подружиться,

Надо грамоте учиться. (Книга)

- По какой первой книге учатся читать первоклассники? (По азбуке.)

 - Как называлась ваша первая азбука? Сегодня на уроке мы узнаем, по каким книгам учились читать и узнавали мир ваши прабабушки и прадедушки,

III. Изучение нового материала

1. Рассказ учителя.

Когда были маленькими ваши прапрабабушки и прапрадедушки, они не ходили в школы. С10—12 лет дети начинали работать наравне со взрос­лыми. Им приходилось стоять у станка, пахать землю, заготавливать сено для домашних животных, дрова на зиму. Детство их кончалось рано.

Да и школ тогда было очень мало. А в деревнях их и вовсе не было. Чтобы написать письмо или прошение, безграмотные крестьяне обраща­лись к местному дьяку или попу (это служители церкви).

И вот однажды в одной усадьбе богатый граф объявил, что хочет устро­ить школу для крестьянских ребят и сам учить их будет. В назначенный день ребятишки вошли в графскую усадьбу. Волновались они, робели, ког­да он окинул их острым взглядом. Но вот граф улыбнулся, заговорил - и вся робость прошла.

Графом этим был Лев Николаевич Толстой, великий русский писатель. А школа была устроена на его усадьбе в Ясной Поляне.

(Учитель показывает портрет писателя и его усадьбу).

Ребятишки с удовольствием стали ходить в эту школу. Здесь каждый занимался тем, что получалось: кто цифры писал, кто учился читать, кто рисовал.

Дети так увлекались, что иногда тут же, за столом, и засыпали. Льву Николаевичу приходилось провожать припозднившихся самому.

Лев Николаевич очень переживал за детей, не мог со спокойным серд­цем смотреть на безрадостную жизнь бедноты.

Он считал, что может изменить их судьбу, если будет учить грамоте, разбудит в их душах любовь к знаниям, книгам.

Но книг для детей, простых и понятных, было очень мало.

И хотя у писателя было всегда много работы: он писал романы, расска­зы, пересказывал и обрабатывал русские народные сказки - Л ев Никола­евич нашел время и для детских учебных книг.

Для детей были созданы «Новая азбука», «Русские ki жги для чтения».

Многие годы по всей России дети учились читать по его книгам. И до сих пор во многих учебных книгах есть его сказки, рассказы, Гнили и басни.

Коллективное чтение рассказа Л.Н. Толстого«Косточка».

—   Посмотрите на обложку книги. Кто там изображен? (Дети. У них сумки. Они что-то обсуждают.)

—   Прочитайте название книги. («Ясная поляна)

—   Это название рассказа или  всей  книги?  ( Это на мание всей книги.)

—   О чем говорит это название? (здесь жил Л.Н. Толстой.  Здесь он открыл школу дм деревенских детейi )

—  Для кого же предназначена книга. (для детей, которые учатся читать.) Найдите по содержанию книги рассказ «Косточка». Прочит­аем его вместе.

Косточка

(Быль)

Купила мать слив и хотела их дать детям после обеда. Они лежали на тарелке. Ваня никогда не ел слив и все нюхал их. И очень они ему нрави­лись. Очень хотелось съесть. Он все ходил мимослив. Когда никого не было и горнице, он не удержался, схватил одну сливу и съел. Перед обедом мать сочла сливы и видит, одной нет. Она сказала отцу. За обедом отец и говорит:

—   А что, дети, не съел ли кто-нибудь одну сливу? Все сказали:

—   Нет.

Ваня покраснел, как рак, и сказал тоже:

—   Нет, я не ел. Тогда отец сказал:

—   Что съел кто-нибудь из вас, это не хорошо; но не в том беда. Беда в том, что в сливах есть косточки, и если кто не умеет их есть и проглотит косточку, то через день умрет. Я этого боюсь.

Ваня побледнел и сказал:

—   Нет, я косточку бросил за окошко. И все засмеялись, а Ваня заплакал.

—   Какова главная мысль сказки? (Нельзя обманывать взрослых. Тайное всегда становится явным. Надо быть терпеливым, не идти на поводу своих желаний.)

—   Что вы можете сказать о семье мальчика? (Семья дружная. Родители любят детей. Они не наказали мальчика за просту­пок. Но Ване самому было стыдно.)

—   Какие рассказы понравились вам? Что вы выбрали для чте­ния в классе?

3. Работа над текстом.

Чтение произведения.

Определение жанра (быль, сказка, рассказ).

Вопросы по содержанию.

Подбор пословиц.

Определение главной мысли.

4. Закрепление.

Как вы поняли, почему некоторые рассказы называются быль? (Быль—это то, что было.)

—   Чему учат детей эти были? (Быть добрым, честным, трудо­любивым, не бросать в беде друзей.)

—   Что такое басня? Чем она отличается от рассказа, были? (В басне есть какое-то поучение, вывод.)

—   Прочитайте, какое поучение, мораль ecть в  баснях «Два товарища», «Отец и сынлвья». («... Плохие те люди, которые в опасности от товарищей убегают». «... Если в согласии жить будете, никто вас не одолеет; а если будете ссориться, да все врозь —всякий вас легко погубит».)

—   Какие сказки Д.Н. Толстого вы читали? («Липунюшка», «Три медведя», «Тетерев и лиса», «Как мужик гусей делил».)

—   В каких рассказах Толстого вы узнали о чем-нибудь новом, о чем раньше не знали? («Как волки учат своих детей», «Как ходят деревья», «Черепаха», «Акула», «Прыжок».)

. — Как вы думаете, интересно детям было учиться по таким учебникам? Легко ли они читаются? (Да, легко. Там про­стые слова и предложения. Узнаешь, как жили раньше дети. Эти рассказы умные, они учат детей быть добрыми, честны­ми, дружить.) (Чтение детьми произведений из книги «Детский мир»

К.Д. Ушинского.)

5. Рассказ учителя.

Своеобразную энциклопедию знаний об окружающем мире, об исто­рии страны, о планете, материках и морях создал для детей замечательный русский педагог и писатель К.Д. Ушинский (1824-1870 гг.). Он, как и многие педагоги того времени, чувствовал нехватку материалов для чте­ния маленькими детьми.

Назвал педагог свой учебник «Детский мир». В него были включены статьи о животных и растениях, о веществах, минералах, об истории нашего отечества и великих людях, о горах, морях, ма­териках.

Для воспитания любви к чтению и литературе были собраны произведения русских писателей в стихах и прозе, которые были посильны маленьким школьникам.

6. Рассматривание книги «Детский мир».

—   Посмотрите на обложку. Как называется книга? Кто ее написал? (К.Д. Ушинский. «Детский мир» и «Хрестома­тия».)

-* Откройте содержание. Крупным шрифтом выделены назва­ния разделов. Прочитайте их. («Из природы», «Наше отечество», «Басни и рассказы в прозе», «Стихи», «Из  русской ис­тории», «Из географии» и т.д.)

—   Прочитайте название статей в разделе  «Из природы» . («Ба­бочка», «Дождевой червь», «Вишня»  «Ржаной колосок»,«Хвой­ные деревья» и т.д.)

—   О чем же узнают дети, читая этот раздел?  (О растениях и животных.)

—  Прочитайте название статей в разделе «Из истории». («Нашествие богатыря», «Александр Невский», «Куликовс­кая битва», «Петр I» и т. д.)

—   О чем читали школьники в этом разделе? (О полководцах, царях, о битвах и событиях в истории страны.)

Аналогично раскрывается содержание других разделов.

7. Чтение детьми басен, рассказов К.Д. Ушинского. Коллек­тивное чтение басни «Ветер и Солнце».

—   Найдите по содержанию книги басню «Ветер и солнце».

—  Что вы видите на иллюстрации? (По степи едет всадник. Ему холодно — он съежился. Дует сильный ветер — трава и дере­вья согнулись от ветра.)

—   О чем вам говорит название басни? (Ветер и солнце — это явления природы. Здесь будет идти речь о погоде.)

—   Прочитаем басню вместе.

Ветер и солнце

Однажды Солнце и сердитый северный Ветер затеяли спор о том, кто из нихсильнее. Долго спорили они и, наконец, решились померяться силами над путешественником, который в это самое время ехал верхом по большой дороге.

— Посмотри, - сказал Ветер, - как я налечу на него: мигом сорву с него плащ.

Сказал и начал дугь что было мочи. Но чем более старался Ветер, тем крепче закутывался путешественник в свой плащ: он ворчал на непогоду, но ехал все дальше и дальше. Ветер сердился, свирепел, осыпал бедного путника дождем и снегом; проклиная Ветер, путешественник надел свой плащ в рукава и подвя­зался поясом. Тут уже Ветер и сам убедился, что ему плаща не сдернуть. Солн­це, видя бессилие своего соперника, улыбнулось, выглянуло из-за облаков, обогрело, обсушило землю, а вместе с тем и бедного полузамерзшего путеше­ственника. Почувствовав теплоту солнечных лучей, он приободрился, благо­словил Солнце, сам снял свой плащ, свернул его и привязал к седлу.

— Видишь ли, - сказало тогда кроткое Солнце сердитому Ветру, — лаской и добротой можно сделать гораздо более, чем гневом.

—   Прочитайте строки, в которых содержится поучение, то есть мораль этой басни. («... Лаской и добротой можно сделать гораздо более, чем гневом».)

—   Какие произведения для чтения в классе выбрали и приго­товили вы? Давайте послушаем своих одноклассников, по­пробуем определить главную мысль произведений.

(Чтение произведений. Подбор пословиц. Определение глав­ной мысли.)

8. Закрепление.

Карточки для индивидуальной работы (см. приложение).

IV. Подведение итогов урока

—   О каких великих русских педагогах и писателях  прошлого вы узнали?

—   В чем состояла трудность обучения школьников в то время? (Не хватало книг, по которым могли бы обучаться дети.)

—   Как называются учебные книги для детей, которые написал Л.Н. Толстой? («Новая азбука», «Русские книги для чтения»)|

—   Какие учебные книги составил К.Д. Ушинский? («Детский  мир» и «Хрестоматия».)

—   Что могли узнать дети, читая эти книги? (Они могли получить знания о природе, о нашей планете, о географии, об истории Руси.)

—   Какое влияние оказывали рассказы, басни, были из этих книг на душу маленького человека? (Они учили их быть доб­рыми, милосердными, трудолюбивыми, уважать стариков, по­могать бедным, защищать слабых, заботиться о животных, не  бросать друзей в беде.)

V.   Домашнее задание

В раздел книги К.Д. Ушинского «Детский мир» включены стихи  русских поэтов А.С. Пушкина, Ф. Тютчева, А. Майкова, И. Никитина о природе. Этот великий педагог понимал, что любовь к родной природе нельзя привить детям, не читая прекрасные сти­хотворения этих поэтов. Давайте поймем, почему это так важно.

К следующему уроку прочитайте стихи русских поэтов об осени. Выучите наизусть наиболее понравившееся вам стихотворение.

Урок 6. Стихи русских поэтов об осени

Цели урока: ознакомить со стихами об осени А.С. Пушкина, Ф. Тютчева, А. Майкова, А. Толстого, К. Бальмонта, С. Есенина и других русских поэтов; раскрыть прелесть и образность художе­ственных описаний природы, давать словесные иллюстрации; раз­вивать речь, воображение, образное мышление; воспитывать лю­бовь к природе, учить видеть ее красоту.

Оборудование: детские рисунки об осени, портреты русских поэтов, аудиозапись «Времена года. Осень» Вивальди.

Ход урока

I.    Организационный момент

II.  Постановка целей

— Прочитайте слоги. Составьте из них слова, соединяя «пазлы», подходящие друг другу.

Листо                                     ди

О                                   пад                                          

Дож                               сень

Лу                                 жи

За                                         розки

Уро                                    жай

I ( Листопад, дожди, лужи, заморозки, урожай, осень.) Какое слово здесь ключевое? (Осень.) О чем мы сегодня будем читать стихи? (Об осени, осенних изменениях в природе.)

III, Мочение нового материала

I Беседа.

Об  осени говорят: дождливая, сырая, слякотная. Осень не любят  потому, что кончилось теплое время, закончились каникулы.

Но об осени говорят и по-другому: золотая, багряная, кормилица.

— А вы любите осень? (Ответы детей.)

— Великие русские поэты часто обращались в своих стихах к этой теме. Читая эти стихи, можно почувствовать разное настроение: восхищение, грусть, печаль об ушедшем лете, ожидание чуда...

Давайте послушаем стихи, которые вы читали дома, попытаем­ся уловить настроение, которое хотел передать поэт.

2.Чтение стихов детьми, анализ.

(Сначала два разных по настроению стихотворения читают два подготовленных ученика).

Осень

Унылая пора!

Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса –

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и в золото одетые леса,

В их сенях ветра шум и свежее дыханье,

И мглой волнистою покрыты небеса,

И редкий солнца луч, и первые морозы,

И отдаленные седой зимы угрозы.

(А. С. Пушкин)

—   Какие краски осени вы увидели, слушая это стихотворение? (Красная, желтая, темно-синяя.)

—   Какие выражения, сравнения помогли в этом? (Багрец, золо­то, мглой волнистою.)

—   Какое настроение вызвало у вас это стихотворение? (Грусть, восхищение, радость, тоска.)

   Почему такие разные чувств вызвало стихотворение ? Какие слова, образы передают грусть, тоску? (Унылая пора, увяда­нье, седой зимы угрозы.)

—  А восхищение, радость? («Очей очарованье», «прощальная краса».)

—   В стихотворении А.С. Пушкин использует олицетворение. Какому неживому явлению придаются, приписываются че­ловеческие черты? (Седая зима, в золото одетые леса.)

—   Как вы понимаете последнюю строчку? (Скоро станет хо­лодно, выпадет -снег, будут дуть холодные ветры.)

—   Какое короткое, образное выражение «седой зимы угрозы», а сколько картин оно рисует!

—   Какую иллюстрацию из представленных рисунков вы выбе­рете? «Подпишите» рисунок словами, прочитайте строчки из стихотворения.

(Дети выбирают рисунки и обосновывают свой ответ, подбирая строчки из стихотворения).

Нивы сжаты

Нивы сжаты, рощи голы,

От воды туман и сырость,

Колесом за сини горы

Солнце тихое скатилось

Дремлет взрытая дорога.

Ей сегодня примечталось,

Что совсем-совсем немного

Ждать зимы седой осталось.

Ах, и сам я в чаще звонкой

Увидал вчера в тумане:

Рыжий месяц жеребенком

Запрягался в наши сани.

(С. Есенин)

—   Какую картину представили вы, слушая это стихотворение? (Грустное, тоскливое.)

—   Нарисуйте словами, что вы представили. (Словесное рисование картин из стихотворения).

—   Какие краски вы использовали бы на уроке рисования, иллюстрируя стихи? (Серая, черная, коричневая, темно-синяя.)

—   Назовите строчки, подтверждающие ваши слова. («От воды туман и сырость», «дремлет взрытая дорога», «нивы сжаты».)

Какое интересное сравнение передает поэт, чтобы показать время суток? («Колесом за сини горы солнце тuxoe скати­лось».)                                              

—   Найдите строчки, в которых используется прием олицетво­рения. («Дремлет... дорога», «ей... примечталось», «зимы се­дой».)

—   Какую иллюстрацию вы выбрали бы к этому стихотворению? Как бы вы подписали ее?

(Выбор детских рисунков к стихотворению.)

3. Чтение стихов детьми класса.

—   Работа идет по плану:

—  Чтение стихов наизусть.

—   Рассматривание портрета писателя.

—   Словесное рисование картин.

—   Нахождение ярких эпитетов, олицетворений, сравнений, объяснение их смысла, подбор синонимов.

—   Выбор иллюстрации к стихотворению из детских рисунков, их «подписывание» строчками из стихов.

—   Определение настроения стихотворения, отношения поэта к осени.

4. Прослушивание аудиозаписи «Времена года. Осень» Ви­вальди.

—   Какие картины навеяла вам эта музыка?

—   Что вы услышали, увидели?

—   Какие строчки прочитанных сегодня стихов изображает му­зыка?

—   Как меняется настроение в этом музыкальном произведе­нии? Почему? (Осень бывает разная: золотая, поздняя, дож­дливая.)

—   Есть такая пословица: «Осень — перемен восемь». Как вы понимаете ее смысл? (Погода осенью постоянно меняется: то тепло, то морозно, то ясно, то пасмурно, то летняя погода, то осенняя, выпадает первый снег, а днем оттепель.)

IV. Физкультминутка

Мы листики осенние,

На ветках мы сидим

Дунет ветер — полетим.

Мы летели, мы летели

И на землю тихо сели.

Ветер снова набежал

И листочки все поднял.

Закружились, полетели

И на землю снова сели.

1У.Закрепление. Игра «Брейн-ринг»

Давайте проверим, внимательны вы были на  уроке, стихи ка­ких авторов запомнили, каких поэтов, написавших об осени, знаете.

Задание будете выполнять в группах. Каждому ряду-группе присваивается свой цвет — желтый, зеленый , красный. Команда, выполнившая задание, поднимает флажок. Если  ответ  правильный, команда получает очко, если нет — слово передастся другой ко­манде.

1 вопрос

— Соедините линией название стихотворения и поэта, который его написал.

«Ласточки пропали...» К.Д. Бальмонт

«Осенняя радость» Ф.И.Тютчев

«Листья» С.А. Есенин

«Нивы сжаты, рощи голы...» НА. Некрасов

«Перед дождем» А.Н. Плещеев

«Уж небо осенью дышало...» А А. Фет

«Отдохну-ка", сяду у лесной опушки...» А.С. Пушкин

2 вопрос

—   Листопад засыпал листьями слова в некоторых строчках из стихотворений. Откройте их, вспомните пропущенные стро­ки, назовите автора.

Есть в осени первоначальной

Короткая, но        *                 пора... (Дивная. Ф.И. Тютчев)

Уже   * осень клены,

А ельник зелен и тернист;

Осинник желтый бьет тревогу;

Осыпался с березы лист. (Румянит. А.Н. Майков)

Осень. Обсыпается высь наш   * сад.

Листья пожелтелые по ветру летят... (Бедный. А.К. Толстой)

И    * солнца луч, и первые морозы,

И отдаленные седой зимы угрозы. (Редкий. А. С. Пушкин)

Стаи птиц улетают

Прочь за синее море.

Все деревья блистают

В    *  уборе. (Разноцветном. К.Д. Бальмонт)

С вечера все спится,

На дворе темно,

Лист *  валится,

Ночью ветер злится

Да стучит в окно. (Сухой. А А. Фет)

Нивы сжаты, рощи голы. От воды туман и сырость. Колесом за сини горы

Солнце *скатилось. (Тихое. С.А. Есенин).

3 вопрос

— На листках, которые вам раздадут, выписаны яркие эпитеты, сравнения, олицетворения из стихов. Назовите имя автора, которому принадлежат эти строки.

«Весь день стоит как бы хрустальный» (Ф.И. Тютчев)

«Кисти ярко-красные вянущих рябин» (А.К. Толстой)

«И отдаленные седой зимы угрозы» (А. С. Пушкин)

«Скоро осень проснется

И заплачет спросонья» (КД. Бальмонт)

«Ночью ветер злится

Да стучит в окно» (А.А. Фет)

«Ель надломленная стонет,

Глухо шепчет темный лес» (Н.А. Некрасов)

4 вопрос

 О какой осенней поре вы услышали стихи? (О начале осени, о поздней осени, о золотой осени — поре листопада.)

- Перед вами названия стихов об осени. Распределите их в 2 группы — стихи о золотой осени и о поздней осени. Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной...» НА. Некрасов «Перед дождем» К.Д. Бальмонт «Осенняя радость» АС. Пушкин «Уж небо осенью дышало...» А.Н. Майков «Пейзаж» С А. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы...» А.К. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...» К.Д. Бальмонт «К зиме»

VI. Подведение итогов

1. Награждение команды-победителя.

2. Награждение лучших чтецов.

3. Беседа.

-  Стихи каких поэтов вы сегодня  служили?

—   Какое стихотворение понравилось больше всего, почему?

—   Какие приемы используют поэты для  передачи настроения, осенних картин? (Сравнение, типичны, олицетворения.)

VII.   Домашнее задание

На уроках чтения вы закончили читать стихи и рассказы об осени.

В следующем разделе вы будете  читать рассказы о природе и животных, вы ознакомитесь с творчеством  таких детских  писате­лей, как Бианки, Чарушин, Сладков.

К следующему уроку внеклассного чтении прочитайте расска­зы о животных этих и других писателей.

Урок 7. Рассказы о животных В. Бианки, Н. Сладкова, Е. Чарушина

Цели урока: ознакомить учащихся с природопедческими рас­сказами и сказками, творчеством писателей-анималистов; разви­вать наблюдательность, фантазию, мышление; воспитывать беско­рыстное отношение к природе, уважение и сочувствие к животным.

Оборудование : выставка книг писателей-анималистов, портреты писателей, жетоны для игры «Тир».

Ход урока

I.    Организационный момент

II.  Постановка целей

— Отгадайте загадки:

Не портной, а всю жизнь с иголками ходит. (Еж)

Без рук, без ног, а ворота отворяет. (Ветер)

Не огонь, а жжется. (Крапива)

Один льет, другой пьет, третий зеленее  да растет. (Дождь, земля, растение)

Среди двора стоит копна: спереди вилы, сзади метла. (Корова)

Маленький, беленький, по лесочку прыг-прыг,

По снежочку тык-тык. (Заяц)

Зимой и летом одним цветом. (Ель)

Серый ворище по лесам, полям рыщет,

Телят, ягнят ищет. (Волк)

Крашеное коромысло

Над рекой повисло. (Радуга)

—   На какие 2 группы можно разделить отгадки? (Живая и не­живая природа.)

— Как вы поняли, о чем пишут писатели, произведения кото­рых будем сегодня читать?

 III. Изучение нового материала

1. Рассказ учителя.

Отгадывая русские народные загадки о природе, дети познавали мир растений, животных, наблюдали заявлениями природы. Но важно не про­сто иметь много знаний о природе, гораздо важнее сохранить мир живот­ных и растений на нашей планете, научиться пользоваться природными богатствами, не нанося ей огромный вред.

Это понимали такие детские писатели, как В. Бианки, Г. Скребицкий, Н. Сладкое, Е. Чарушин. Рассказы и сказки этих писателей стали любимы маленькими читателями именно потому, что в них ярко чувствуется лю­бовь к природе, восхищение перед ее мудростью, красотой.

Любовь к природе В. Бианки принес из своего детства от своих родите­лей, родственников, среди которых были ученые, путешественники.

Бианки начал писать рано, еще в молодости. Большое влияние на него оказали писатели редакции Детгиза —Маршак, Житков, Шварц. БИЯНКИ можно считать создателем нового жанра - «сказки-несказки" Oни рождаются как ответ на детские «почему?». Отсюда и названия многих произведений: «Отчего у сороки такой хвост», «Чьи это ноги?»,  Со сказкой  эти  произведения связывают сказочные приемы: зачин , присказки, повторы и т.п. Попутно, незаметно для себя, читатели узнают  о явлениях природы, о повадках животных. Особый интерес у детей и взрослых вызывает  «Лесная  газета», где в оригинальных жанрах (очерках, хрониках, фельетонах) даются  знания о сезонных изменениях в природе.

—   Какие рассказы Бианки вы читали? Какие из них похожи на сказки? Каковы темы рассказов?

Г. Скребицкий пришел в детскую литературу, когда был уже извест­ным ученым-биологом. Его работа в заповедниках наложила отпечаток на творчество. Во всех произведениях автор учит детей видеть взаимосвязи в природе, наблюдать и делать выводы о законах природы.

—   Назовите рассказы Г. Скребицкого, которые вы читали? («Рас­сказы охотника», «В шапке-невидимке» и т.п.)

Творчество Н. Сладкова интересно тем, что законы природы он показы­вает в сказочной форме. Его сказки-несказки полны загадок, легкого юмора, там много «звериных» диалогов. Часто Сладкое осуждает любовь к природе «с ружьем в руках». Он учит любить природу, не ища выгоды, пользы, а просто наблюдая ее и восхищаясь ее мудростью.

—   Назовите рассказы и сказки Сладкова, которые вы читали. . («Песенки надо льдом», «Неслух», «Певица».)

Произведения Е. Чарушина известны не только у нас в стране, но и во многих странах мира. Они постоянно издаются и мгновенно раскупаются. Многие ученые не могут понять такой популярности его рассказов. На творчество писателя также оказала влияние встреча с редакцией Детгиза. Он сотрудничал с Бианки не только как писатель, но и как худож­ник, иллюстрируя его книги. Чарушин иллюстрирует и свои рассказы.

Часто героями его произведений становится ребенок, который «по-своему» объясняет те или иные явления природы, повадки животных. На­верное, поэтому они просты, понятны детям.

—   Назовите самые интересные из них. («Про Томку», «Почему Томку  прозвали Томкой», «Мишки», «Кот Епифан» и т.д.)

2. Беседа по произведениям.

Е. Чарушин. «Про Томку», «Томкины сны».

—   Кто такой Томка?

—   Почему рассказчик выбрал этого щенка? (Он нашел дере­вяшку, которую mom спрятал.)

—   Какой характер у щенка? (Он любознательный, смышленый.)

—   Как ребята «разгадали» сны, которые видит щенок? (По зву­кам, движениям щенка.)

—   Как относится к нему автор? По каким словам вы это поня­ли? («Охотник», «помощник».)

—   Какие еще животные жили в доме автора? (Котенок Тюпа, лисята, медвежата.)

—   Что вы можете сказать об авторе? (Он любит животных. Он наблюдательный, выдумщик.)

—   В каких еще рассказах проявляются эти качества характера? («Кот Епифан», «Птичье озеро», Васька, Бобка и крольчиха», «Верный Трои» и т.д.)

В. Бианки. «Лесная газета».

—   Как устроена «Лесная газета»? (12 номеров — по номеру в месяц.)

—   Кто пишет материал для газеты? (Ученые, лесники, юннаты.)

—   Чем оканчивается каждый номер газеты? (Викториной « Тир».)

—   Что нового, интересного вы узнали о жизни животных, рас­тений, явлениях природы?

—   Как можно проверить себя? (В конце газеты есть ответы.)

—   Какие еще рассказы Бианки вы читали? (« Черноголовка», «Музыкант» и т.д.)

—   Чем интересно творчество Бианки, чем его рассказы и сказ­ки отличаются от других произведений? (В них узнаешь много сведений о природе, о повадках животных.)

Н. Сладкое. «Сказки леса».

—   Какие произведения писателя рассказывают о явлениях при­роды, но похожи на сказки? («Суд над декабрем», «Бежал ежик по дорожке», «Зимние долги», «Клест и дятел», «Дупляной утенок».)

—Чем они похожи на сказки? (Есть зачин, звери разговари­вают, с ними происходят какие-нибудь приключения.)

—   Почему же жанр называется «сказка-несказка»? (Читая эти сказки, можно узнать новое о природе, о животных и их повад­ках, но в них и много сказочных примет.)

—   Чему учат эти сказки? (Помогать животным, беречь природу.)

—   Произведения о природе каких писателей вы еще читали? (Г. Скребицкий «Рассказы охотника», К. Паустовский «Кот-ворюга», М. Пришвин «Ребята и утята» и т.д.)

IV. Закрепление пройденного

Давайте проверим, пополнились ли ваши знания о природе. По­играем в игру-викторину «Тир». Каждый полный и правильный ответ —10 баллов, правильный, но не полный, — 5 баллов. Непра­вильный ответ — 0 баллов.

(Учитель за ответы выдает детям жетоны: красный — 10 баллов, синий — 5 баллов).

Игра «Тир»

1.   Кто раньше появляется—летучие мыши или летучие насе­комые? (Летучие мыши, так как им необходимо питание — насекомые.)

2.   Что вниз вершиной растет? (Сосулька. Капли стекают вниз, сосулька увеличивается.)

3.   Каким местом прикреплен язык лягушки? (Передним кон­цом— она ловит насекомых и сразу отправляет в глотку.)

4.   Чем стрекочет кузнечик? (Ногой об крыло. На ноге — зазубринки, на крыле — зацепочки. Они трутся друг об друга.)

5.   Есть ли у нас хищные растения? (Да. Росянка на болотах, пузырчатка — в реках.)

6.   Когда у птиц бывает зуб? (Уптенцов на клюве. Чтобы раз­бить скорлупу. Потом он отпадает.)

7.   Как муравьи укажут на приближение дождя? (Муравьи за­купоривают входы в муравейник и прячутся.)

8.   Кто улетает раньше: чайки или грачи? (Грачи. Чайки улета­ют, когда замерзли последние реки и озера.)

9.   Вьют ли перелетные птицы гнезда на юге? (Нет, они там не выводят птенцов.)

10. Какие дрова ценятся больше: заготовленные летом или зи­мой? (Зимние. Так как они суше, не впитывали воду.)

Кроссворд «Сказки леса» (См. приложение.)

Ответы по горизонтали: 1. Утка. 2. Трои. 3. Кулик. 4. Остроглаз. 5. Пугало. 6. Епифан. 7. Оляпка. По вертикали: 1. Экология.

V.   Итог урока

— О каких писателях вы узнали сегодня на уроке?

— Чем интересны их произведения?

— Что такое «сказка-несказка»?

— Какие сказки и рассказы о животных вам понравились?

VI. Домашнее задание

— На уроках чтения вы закончили читать произведения о жи вотных. Вам предстоит ознакомиться с творчеством детских поэто) Д. Хармса, Ю. Мориц, А. Введенского, Ю Владимирова. Их стих) запоминаются детям неповторимым миром фантазии, игры, твор­чества. Невозможно за 2-3 урока прочитать стихи всех этих поэтов. Найдите в библиотеке сборник стихов «Все наоборот» или другие сборники смешных стихов. Прочитайте.

Урок 8. «Все наоборот». Веселые стихи Ю. Мориц, А. Хармса, Ю. Владимирова, Г. Сапгира, В. Берестова

Цели урока: ознакомить с творчеством поэтов-обериутов, обра­тить внимание на словотворчество поэтов; учить искать в значении слова новый смысл, алогизм, придумывать новые слова; развивать наблюдательность, фантазию, воображение; воспитывать интерес к поэзии, поэтическому творчеству.

Оборудование: На доске портреты поэтов - обернутое (Если нет возможности — список фамилий). Выставка книг с поэзией для детей. Карточки для литературной игры. Видео и аудиокассеты с записью стихов, песен.

Ход урока

I.    Организационный момент

II.  Актуализация знаний

На одном из уроков внеклассного чтения вы узнали, что начало творческого пути многих поэтов неразрывно связано с изучением фольклора народов разных стран, с исследованием этого жанра. Детс­кий поэт К.Чуковский считал, что поэзия для детей — это «такой художественно ответственный жанр, что к овладению им нужно бегло готовится многие годы». И компасом на этом пути, но признанию многих детских поэтов, является народная поэзия. Эти традиции при­няли в своем творчестве многие детские поэты.  Считалки, потешки, частушки, дразнилки, так любимые детьми в народном творчестве,  теперь можно было прочитать и в поэзии детских писателей .

III. Постановка целей

(Рассматривание выставки книг.)

—   Назовите фамилии поэтов, стихи которых вы видите се­годня на нашей выставке. (Д. Хармс, Г.. Сапгир, Ю. Вла­димиров, И. Токмакова, Б. Заходер, С. Маршак, В. Берес­тов и т.д.)

—   Какие стихи этих поэтов вы читали?

—   Чем интересны эти стихи?

—   Почему наш урок называется «Все наоборот»? (Так называ­ется один из сборников на выставке.)

—   Сегодня мы ознакомимся с веселыми стихотворениями детских поэтов, в произведениях которых происходят неверо­ятные превращения слов. Давайте понаблюдаем, как это про­исходит.

IV. Изучение нового материала

1. Рассказ учителя.

В 20-30-х годах двадцатого века в городе Ленинграде (теперь он на­зывается Санкт-Петербург) несколько талантливых поэтов объединились в группу, которую назвали ОБЭРИУ.

(Учитель показывает аббревиатуру на карточке.)

Это расшифровывается так: Общество (ОБ) реального (ЭР) искусства (И)

— Какая буква осталась нерасшифрованной? (У)

На вопрос «Почему "У"?» участники литературно- поэтической группы отвечали: «Потому что кончается на У. Для вевелья.»

Вот такими же веселыми, иногда непонятным дня читателя  без фантазии,  были и стихи обернутое.

В эту группу вошли поэты Д. Хармс, А. Введенский, К). Владимиров, Н. Заболоцкий. Эти поэты смело экспериментировали с речью, придумы­вали новые слова, звукосочетания, создавали реальные события из необы­чайного, давали новые ощущения жизни предметам.

Так и маленькие дети, когда учатся говорить, по-своему воспринимают и переиначивают слова.

На это, как вы помните, обратил внимание поэтов К. Чуковский и использовал это свойство детской речи в своих стихах и сказ­ках. Давайте и мы поиграем и попробуем угадать значения слов, придуманных детьми.

(Можно предварительно на родительском собрании собрать смешные изречения детей: надуванчики — одуванчики; мазелин — вазелин; передаиваются —лают друг на друга и т.п.)

Эффект игры в стихах поэтом может достигаться за счет переме­ны ритма и темпа, создания смыслообразующих фраз.

Сегодня на уроке мы понаблюдаем, как играют словами поэты, как меняется темп и ритм стихотворения, как они меняют значе­ния слов. Многие современные детские поэты тоже испол ьзуют в своих стихах игры со словами.

Поэтому детям и взрослым полюбились веселые стихи Ю. Морид, Б. Заходера, В. Берестова, Г. Сапгира, Э. Успенского, О. Григорьева и других.

Для этих стихов характерна яркая зрелищность, как на русской ярмарке. Поэтому в их произведениях вы встретите знакомые вам жанры устного народного творчества: загадки, считалки, перевер­тыши, потешки, дразнилки, скороговорки и т.д.

На стихи этих поэтов написаны песни, созданы мультиплика­ционные фильмы. Многие стихотворения помнят и ваши родите­ли, и бабушки, и дедушки. Давайте послушаем самые смешные из этих произведений.

2. Конкурс чтецов. Составление выставки детских рисунков. К сегодняшнему уроку вы выучили свое любимое стихотворе­ние и приготовили иллюстрацию к нему.

Работа идет по плану: чтение стихов детьми; рассматривание ил­люстраций, оценивание; анализ стихотворения.

(Чем интересно? На какой жанр устного народного творчества похоже? Какие интересные слова и словосочетания понравились? Какими словами играет поэт? Какие нереальные события стано­вятся обычными, реальными?)

3. Награждение лучшего чтеца и художника-иллюстратора.

У. Закрепление изученного материала. Литературная игра Тур «В чудной стране»

—Подбери рифму в конце каждого стихотворения, вспомни автора. В одной стране, В чудной стране, где не бывать

Тебе и мне

Ботинок черным язычком

С утра лакает... (молочко).(И. Токмакова)

Я послал на базар чудаков,

Дал чудакам пятаков.

Один пятак — на кушак,

Другой пятак — на колпак

А третий пятак —... (так). (Ю. Владимиров)

Наши кошки живут в гнезде,

Летают везде.

Прилетели во двор,

Завели разговор... (кар, кар)

Жужжали зебры на кустах

В июльскую жару.

Цвели, качаясь на хвостах,

Живые... (кенгуру).

(С. Маршак)

Никто с ним, правда, не знаком,

Но знают все зато,

Что виноват всегда во всем,

Лишь он один -...! (никто)

(Б. Заход ер)

А завтра старушке

Придется опять

За мушку - летать,

За мальчишку... (читать) (Ю. Мориц)

По реке плывет кораблик,

Он плывет издалека,

На кораблике четыре

Очень храбрых... (моряка). (Д-Хармс)

В дверь диетической столовой

Вошел... (дракон семиголовый). (В. Берестов)

Ехал Ваня на коне,

Вел собачку на ремне,

А старушка в это время

Мыла... (кактус на окне). (Э. Успенский)

Тур «Миллион» — Вставьте вместо точек слово, обозначающее число.

— Только и съела, бедняга, Что... поросят.

Да... гусят,

Да цыпляток.... (50, полсотни, десяток) (Обжора. К. Чуковский)

—   Дайте мне кусок щекотки,

Дайте смеха —... щепотки. (Две) (Бочонок собачонок. Б. Заходер)

—   Закричал он: Что за шутки!

Еду я... сутки. (Вторые) (Вот какой рассеянный. С. Маршак)

Когда на улице прохладно или жарко

И скачет пони на работу к...

Троллейбус из троллейбусного парка

 Автобус из автобусного парка

Готовы нас к воротам зоопарка,

К воротам зоопарка привезти. (Девяти) (Любимый пони. Ю. Мориц)

 — Пора мне на свидание,

Уж... без пяти.

Как поздно! До свидания!

Сидите на цепи. (Восемь) (Бульдог и таксик. Д. Хармс)

Принцесса была прекрасная,

Погода была ужасная.

Днем, во.., часу

Заблудилась принцесса в лесу. (Втором) (Людоед и принцесса. Г. Сапгир)

Тур «Узнай стихотворение»

Прослушайте песни на стихи поэтов, с которыми вы сегодня ознакомились. Узнайте стихотворение и вспомните имя автора.

(Прослушивание песен на стихи Ю. Мориц «Любимый пони», «Большой секрет», М. Яснова «Чучело-мяучело», Г. Сапгира «Людоед и принцесса» и др. Можно посмотреть мультфильмы по сценарию этих поэтов, если есть возможность).

Тур «Артистический»

Разыгрывание, инсценировка стихов поэтов-обериутов. (Например: Тим Собакин. «Как ловко бегемот гонялся за на­хальной мухой в тесной комнате, где было много стеклянной по­суды»; Г. Сапгир. «Небылицы в стихах»; Э. Успенский. «Разгром»; и др.)

VII. Подведение итогов

Награждение победителей: чтецов, артистов, художников.

VII. Итог урока

—   Кто такие поэты-обериуты?

—   Чем интересно их творчество для детей?

—   Почему композиторы, художники, мультипликаторы в сво­ем творчестве обращались к этим стихам?

—   По стихотворению какого поэта называется наш урок? (Г. Сапгир. «Людоед и принцесса, или Всё наоборот».)

—  Какие современные поэты используют  игры со словами, фантастические события, детские изречения в своих стихах? (В. Берестов, Е. Благинина, О. Григорьев, Б. Заходер, , Ю. Мо­риц, Э. Мошковская, Г. Остер, Г Сапгир, Т Собакин  и т.д.)

III. Домашнее задание

Для детей и о детях писали стихи такие детские поэты, как С.  Маршак, А. Барто, С. Михалков, и др. Ваши мамы и папы тоже читали эти стихи, когда были маленькими. Прочитайте стихи этих поэтов к следующему уроку. Выучите одно стихотворение наизусть.

.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 ■*■'■■■    ■      - .

Урок 9. Стихи о детях и для детей С. Маршака, А. Барто, С. Михалкова

Цели урока: ознакомить с творчеством детских поэтов А. Барто, С. Михалкова, С. Маршака; учить отличать сатирические произведения от юмористических; развивать мышление, выразительность речи, память; воспитывать трудолюбие, честность, умение дружить, скромность.

Оборудование: портреты детских поэтов; выставка книг; посло­вицы о дружбе, труде, правде и лжи (на доске). Таблички со слова­ми «юмор», «сатира».

Ход урока

I.   Организационный момент П. Актуализация знаний

Игра «Продолжи стихотворение»

Мне теперь не до игрушек –

Я учусь по букварю,

Соберу свои игрушки И ... (Сереже подарю).

Говорят под Новый год

Что ни пожелается, ... (Все всегда произойдет, Все всегда сбывается).

Ежели вы вежливы,

То, сидя на уроке,

Не будете с товарищем

... (Трещать как две сороки).

—   Чьи стихотворения вы услышали? (А. Барто, С. Михалков, С. Маршак.)

—   Кому посвящены стихотворения этих поэтов? (Они о детях, для детей.)

III. Постановка целей

Рассматривание выставки книг.

—   Рассмотрите иллюстрации в книгах. Кто на них изображен?(Дети.)

—   Кто же главный герой стихотворений, которые вы читали?

—   Какие проблемы поднимают поэты в этих стихах?

—   С£годнямыпочитаемстихиэтихпсшш,поразмьшш1емнадтем, о чем хотели сказать нам эти писатели, узнаем об ихжизни и творчестве.

IV. Изучение нового материала

1. Рассказ учителя.

Поэты, о которых мы будем сегодня говорить, особенно интенсивно работали после Великой Отечественной войны. Страна встала на путь мир­ной жизни. Ей нужны были строители, врачи, учителя, рабочие. Стране нужны были граждане, верящие в свое дело, трудолюбивые, готовые пре­одолеть любые препятствия.

Поэтому в детской литературе того времени важное место занимает тема воспитания таких граждан.

А как сделать, чтобы воспитание не было скучным, нудным, какими иногда бывают замечания взрослых: «Убери за собой!», «Не ленись», «Не забудь...» и т.д.?

Поэты того времени поставили задачу сделать свои стихи умными и веселыми, поучительными и нескучными.

А.Л. Барто (1906-1981) решила стать поэтессой случайно. Обучаясь в балетном училище, она пробовала писать лирические стихи, эпиграммы на друзей. А.В. Луначарский (комиссар просвещения - или, говоря совре­менным языком, министр образования) услышал стихи девушки и посове­товал ей заняться литературной работой.

Особенность первых стихов поэтессы—сатирический характер.

—   Прочитайте, что такое сатира. (Сатира — ирония, смех, обли­чающий какие-то недостатки.)

—   Какие недостатки характера детей высмеивала А. Барто? Приве­дите примеры. {Лень — «Помощница», «Сережа учит уроки», «Муха»,»Лешенька»>>; Зазнайство—<<Королева>,«Есть  такие мальчики», «Жил на свете Ванечка»; неряшливость — «Песенка про Петю»; невежество—«Любочка»; неумение дружить, прощать — «Зубоскал», «Бывает так»; жадность — «Копейкин»; и т.д.)

С. Михалков (1913 г. р.) писал и для детей, и для взрослых. Он пробо­вал себя как корреспондент (писал заметки, статьи для журналов и газет), как драматург (писал пьесы для театра), как поэт (писал стихи).

Но, по признанию самого писателя, он больше всего любил писать сти­хи и сатирические произведения для детей. Любили его творчество и сами дети. Чем же привлекали их его стихи?

Михалков писал так понятно и доступно, как будто сам оставался ре­бенком. Он и взрослым не утратил детскую способность удивляться, радоваться жизни. Как и многие поэты того времени, он опирается на русской народное творчество, пишет стихи, загадки, считалки для детей. Полюбились детям и образы, придуманные самим поэтом: дядя Степа, старик из! сказки «Как старик корову продавал».

Но особенно популярны сатирические стихи поэта.

— Назовите их. («Лапуся», «Фома», «Приметы» и т.д.)

Творчество С.Я. Маршака так же разнообразно, как и творчество С. Михалкова. Он и поэт, и переводчик, и редактор, и драматург. Благода­ря его работе как ученого и редактора нам стали известны имена Бианки, Житкова, поэтов-обериутов, стихи которых вы уже читали.

Маршак писал стихи и для малышей, и для детей постарше, и для взрослых. Он писал и сказки, и сатирические произведения, и юмористические.

—   Прочитайте, что такое юмор. {Юмор — это безобидный, доб­родушный смех над героем или событием.)

—   Его юмористические стихи «Вот как рассеянный», «Уса­тый-полосатый» помнят наизусть и дети, и взрослые.

Сегодня на уроке мы послушаем стихи этих поэтов. 2. Чтение стихов наизусть.

Работа по плану: чтение стихотворения учеником; оценивание. (Как прочитал? Сумел ли передать отношение автора к героям? Какие места особенно удались чтецу?) Анализ стихотворения:

— Какое оно: сатирическое или юмористическое?

— Над чем смеется автор?

— Встречали вы такое в наше время?

— Какова главная мысль стихотворения?

— Подберите пословицу к стихотворению.

Делу время — потехе час.

Терпение и труд все перетрут.

Землю солнце красит, а человека — труд.

Не спеши языком, торопись делом.

Не хвали себя сам, пусть тебя народ похвалит.

Под лежачий камень и вода не течет.

Хвастать — не косить: спина не заболит.

Дружба дружбе рознь, а иную хоть брось.

Друга ищи, а найдешь — береги.

Лентяй смекалист на отговорки.

Лесть без зубов, а с костьми съест.

Правда в огне не горит и в воде не тонет.

Чванства на сто рублей, а животов на три полушки.

Всякая лисица свой хвост хвалит.

VI. Закрепление. Литературная игра

 Тур «Исправь ошибки»

Незнайка переписывал любимые стихи А. Барто. Исправь ошиб­ки Незнайки.

Уронили зайку на пол, Оторвали зайке лапу, {Мишку ) Идет медведь, качается, Вздыхает на ходу. (Нычок.) Наша Таня громко плачет, Уронилав печку мячик. (Вречн у ) Вертолет построим сам и, Понесемся над лесам и.(Самолет.) Нет, напрасно мы решили Прокатить слона в машине. (Кота.) Зайку бросила лентя и ка, Под дождем остался зайка. (Хошика.)

Тур «Кто стучится в дверь ко мне ?»

— О ком эти строчки?

Кто стучится в дверь ко мне

С толстой сумкой на ремне,

С цифрой «5» на медной бляшке,

В синей форменной фуражке? (О почтальоне. С. Маршак.)

Однажды приснился упрямому сон,

Как будто шагает по Африке он.

С небес африканское солнце печет,

Река под названием «Конго» течет. (О Фоме. С. Михалков.)

Так и летала кисть моя!

Гремел на небе гром.

А мне казалось — это я

Гремлю своим ведром. (О маляре. А. Барто.)

Вместо шляпы на ходу

Он надел сковороду.

Вместо валенок перчатки

Натянул себе на пятки. (О рассеянном. С. Маршак.)

Говорит она, толкаясь:

— Фу! Какая теснота! —

Говорит она старушке:

Это детские места. (О Любочке. А. Барто.)

В доме восемь дробь один

У заставы Ильича

Жил высокий гражданин

По прозванью «Каланча». (О дяде Степе. С. Михалков.)

У меня охоты нет

До поделки мелкой.

Вот я сделаю буфет, —

Это не безделка. (О мастере-ломастере. С. Маршак.)

Три листочка подмела, Подошла к учителю.    

 — Хорошо идут дела!

(Я тружусь, учтите, мол...) (О Шурочке. А. Барто.)

Он увидел одеяло —

Покрываться нечем стало.

 Он в кладовку заглянул —

С медом жбан перевернул. (Ощенке. С. Михалков.)

 Тур «Вспомни имена»

Отгадай кроссворд, впиши детские имена и фамилии из стихот­ворений А. Барто, С. Михалкова, С. Маршака, и ты узнаешь название детского журнала, редактором которого был С. Маршак.

(См. приложение)

Ответы по горизонтали: 1. Вовка. 2. Фома. 3. Гришка. 4. Егор. 5. Любочка. 6. Петя. 7. Копейкин.

По вертикали: 1. Воробей. VI. Подведение итогов

1. Награждение победителей литературной игры.

2. Награждение лучшего чтеца.

3. Беседа.

-   Что такое сатира, юмор?

—   Какие из прочитанных стихов можно назвать сатирически­ми? («Любочка», «Лешенька-Лешенька» А. Барто и др., «Кот и лодыри», «Приметы» С. Маршака и др., «Фома», «Лапуся» С Михалкова.)

—  А какие слова юмористические? («Вовка — добрая душа» А. Барто; «Прививка» С. Михалкова; «Вот какой рассеянный» С. Маршака.)

-   Какие черты характера высмеивались поэтами? (Лень, хвас­товство, чванство, нечестность.)

VII. Домашнее задание

На следующем уроке мы ознакомимся с творчеством детского , писателя К. И. Чуковского. Его сказки в стихах вам читали ваши родители, когда вы были совсем маленькими. Прочитайте одну из сказок писателя, выучите отрывок, который вам понравится.

Урок 10. Сказки и стихи К.И. Чуковского

Цели урока: ознакомить с краткой биографией и творчеством К. И.

Чуковского; развивать умение читать выразительно, менять ритм и темп  при чтении. Развивать ассоциативное мышление; воспитывать бережное  отношение к вещам, аккуратность, чистоплотность.

Оборудование: выставка книг  К. И. Чуковского, видеокассета с мультфильмом «Путаница»  или диафильм , карточки с заданиями к викторине, портрет писателя.

Ход урока

I.    Организационный момент

II.  Актуализация знаний

1.1Тросмотр видеокассеты с мультфильмом «11уганица». (Если нет возможности — выразительное чтение способным

2. Беседа.

—   Какой мультфильм вы посмотрели ?

—   Кто его автор? (К.И. Чуковский.)

—   Какие еще произведения Чуковского вы знаете? Чем они вам нравятся?

III. Постановка целей

Сегодня на уроке мы более подробно ознакомимся с творче­ством писателя, вспомним знакомые нам с детства строки, вместе посмеемся, поиграем.

IV. Изучение нового материала

1. Рассказ учителя.

— Вы знакомы с Чуковским-сказочником. Сказки, которые вы назва­ли, любят и дети и взрослые. Они интересны игрой слов, рифмами, нео­бычными именами сказочных персонажей. Ни у кого бол ьше не встретишь таких звучных и понятных имен: «Мойдодыр», «Айболит», «Бармалей» и т.д. Как поэт придумал их? Откуда в его стихах такие звукосочетания, которые легко читаются, запоминаются детьми:

И в железную трубу:

«Бу-бу-бу! Бу-бу-бу!» — или:

Мы акулу Каракулу

Кулаком, кулаком,

Мы акулу Каракулу

Каблуком, каблуком!

За этой легкостью, игрой стоит огромный труд ученого, исследо­вателя.

Коля Корнейчуков (это настоящее имя поэта. Корней Чуковский — это псевдоним) рано научился читать, заочно окончил гимназию, самосто­ятельно овладел английским.

Очень любил литературу. На его творчество большое влияние оказали великие русские писатели Чехов, Некрасов, Горький.

Уже в 19 лет он печатается в журналах, газетах. Первая его публика­ция - это труд ученого-исследователя.

Ученый и поэт слиты в Чуковском неразрывно. Исследуя русский фоль­клор, он сочиняет загадки, песенки, стихи. Занимаясь переводами с анг­лийского, он изучает и английский фольклор. Именно тогда появляются такие стихи, как «Котауси и Мауси», «Жил на свете человек...», дразнилка для обжоры «Барабек».

Кроме того, Чуковский занимается исследованием такой «серьезной науки» как... детский язык. Он собирает смешные детские изречения, вы­думанные детьми слова, смешные истории.

Может, поэтому так любимы детьми стихи Чуковского, так близки и понятны детям его сказки?

Давайте понаблюдаем сегодня за его поэзией, отыщем то интересное и умное, что сделало его любимцем детей.

2. Чтение стихов, отрывков из сказок.

1) Выразительное чтение, чтение наизусть отрывков из сказок. Анализ.

— Какие строки в сказке изображают движение? (Выборочное чтение.)

Мойдодыр

Утюги — за сапогами,

Сапоги — за пирогами...

Все вертится,

И кружится,

 И несется кувырком.

Тут и мыло подскочило

И вцепилось в волоса,

И юлило, и мылило,

И кусало, как оса.

— Какие строчки похожи на скороговорки?

 Моем, моем трубочиста

Чисто, чисто, чисто, чисто...

А нечистым трубочистам –

Стыд и срам!

Стыд и срам!

—   Чем полезна для воспитания детей эта сказка? Какие строч­ки вам приходилось слышать от взрослых, когда малышами вы капризничали, не хотели умываться?

Надо, надо умываться

По утрам и вечерам,

А нечистым трубочистам —

Стыд и срам! Стыд и срам!

—   Чем интересно имя мухи из стихотворения «Муха-цокоту­ха»? (Она при полете производит крылышками специфический звук, поэтому поэт ее назвал цокотухой.)

- Прочитайте строчки, где можно увидеть такую же игру звуков.

А за нею Клоп,

Клоп Сапогами топ, топ!

 Тара-pa, тара-ра,

Заплясала мошкара.

-   Как изменяется ритм стихов, когда муха попадает в плен?  Как она кричит? (Она умоляет спасти, эти строки надо читать медленно, как будто поешь.)

• Прочитайте.

Дорогие гости, помогите,

Паука-злодея зарубите.

-   Какие качества характера воспитывает эта сказка в малышах?  (Дружбу, взаимовыручку.)

-   В следующей сказке «Краденое солнце», так же, как и в| «Мухе-цокотухе», меняется ритм стихов. Найдите строчки, | когда надо читать нараспев.

Куда вы, куда вы пропали? Или в канаву упали? Или шальные собаки Вас разорвали во мраке?

-  А какие строчки нужно читать быстро, как будто марши­руешь?

Рано-рано два барана

Застучали в ворота:

Тра-та-та и тра-та-та!

-   В каких строчках вы чувствуете радость, праздник?

Рады зайчики и белочки,

Рады мальчики и девочки,

Обнимают косолапого:

«Ну спасибо тебе, дедушка, за солнышко».

-   Попробуйте спеть последние строчки. Можно ли петь такие стихи?

-   Прочитайте строчки из следующей сказки «Федорино горе»  в которых чувствуется движение?

Вот и чайник за кофейником бежит, Тараторит, тараторит, дребезжит.,.

-   Как можно прочитать строчки, где Федора «стала добрей»  зовет посуду домой? (Причитая, нараспев.)

-   Найдите и прочитайте эти строчки.

Вы подите-ка, немытые, домой

Я водою вас умою ключевой

—   Какие строчки похожи на скороговорку?

Поливала, умывала, Полоскала их она.

—   Что вы поняли, прочитав эту сказку? (Надо беречь вещи, посу­ду, содержать их в порядке.)

—  А теперь другая сказка — «Айболит».

—   Каких зверей лечит Айболит? Вспомните эти строчки.

—   Какие звери помогали доктору добраться в Африку? (Волки, кит, орлы.)

—   Как лечил Айболит бегемотиков? (Шоколадом.)

—  А верблюжат? (Гоголем - моголем.)

—   Как вы думаете, будут ли бояться докторов маленькие дети, прочитав эту сказку?

— Давайте тоже поиграем в «Айболита». Подберем рифмы к названиям  животных и «полечим» их.

(Например:      «Пришла к Айболиту лиса:

— Меня укусила оса...»)

Игра:

— И вот пришел крокодил...

— Потом прилетела пчела...

— Затем прихромала лошадка... (и т.п.)

—   Какие «старые знакомые» встречаются нам в этой сказке? (Акула Каракула, доктор Айболит)

—   Прочитайте выразительно строчки, где дети гуляют по Аф­рике.

—   Какие слова повторяются? (Ну и Африка, Вот так Африка!)

—   Почему?

—   Как меняется речь Бармалея, когда он был злым, а потом «стал добрей»?

— Прочитайте выразительно эти строчки.

—   Прочитайте последнюю строфу сказки как считалку. Мож­но ее так использовать?

—   Какие еще строчки сказки можно легко запомнить и исполь­зовать в играх?

2) Подведение итогов.

Карточки для индивидуальной работы (см. приложение). (Ответ на карточку №5: паук. Остальные слова из сказки «Тараканище».)

—   Какие стихи и сказки Чуковского вам понравились?

—   Почему их любят маленькие дети? {В них интересные персо­нажи. Добро побеждает зло. В них интересные рифмы, весе­лые игры со словами. Стихи легко запоминаются.)

V.  Закрепление изученного материала, Литературная  игра

Тур «Кто есть кто»

—    Каким персонажам принадлежат эти сказочные  имена?

Айболит (доктор),Бармалей  (разбойник, людоед), Федора (ба­бушка), Каракула (акула), Мойдмдыр (умывальник),Тотоша(крокодильчик), Цокотуха (муха),Барабек  (обжора), Закаляка(выдуманное и нарисованное девочкойi животное).

Тур «Вспомни сказку»

— Вспомни, какими словами оканчиваются  строчки, и назови сказку.

Только вдруг из-за  кусточки

Из-за си него лесочка,

Из далеких и июней

Прилегает... (воробей)

А в Африке, а  в Африке

На черной Лимпопо

Сидит и плачет в Африке

Печальный... (гиппопо).

Я — Великий Умывальник

Знаменитый Мойдодыр,

Умывальников начальник

И мочалок... (командир).

Вдруг из подворотни -

Страшный великан,

Рыжий и усатый ... (таракан).

В Африке разбойник,

В Африке злодей

В Африке ужасный... (бармалей).

Веселится народ –

Муха замуж идет

За лихого, удалого Молодого... (комара).

Тур «Он рычит, и кричит, и усами шевелит»

— Отгадай, о ком Чуковский написал эти стихотворные строки.

Крылышками помахала,

Стало море потухать —

И потухло. (Бабочка)

А она за мной, за мной

По Садовой, по Сенной. (Мочалка)

Побежало по кустам,

По березовым листам. (Краденое солнце)

Заплясала бы она

Вместе с нами,

Застучала бы она каблучками. (Елка)

А когда управится, Сядет у ворот — Сказочку расскажет, Песенку споет. (Курица)

Скушал сорок человек

И корову, и быка,

И кривого мясника. (Барабек)

Тур «Конкурс знатоков»

— Разгадай кроссворд по произведениям Чуковского, ты узна­ешь, как называется первая сказка Чуковского. (См. приложение.)

(Ответы. По горизонтали: Каракула, Таракан, Цокотуха, Кокоша, Мойдодыр, Медведь, Лимпопо, «Телефон». По вертикали: «Крокодил».)

VI. Итог

— Что интересного вы узнали о жизни Чуковского?

— О каких сторонах творчества писателя вы узнали? (Он был ученым, поэтом, переводчиком.)

Почему его стихи и сказки любимы детьми?

VII. Домашнее задание

Очень много рассказов и сказок для детей написал Николай Носов. Прочитайте к следующему уроку один из юмористических рассказов или главу из сказки «Приключения Незнайки и его друзей».

Урок 11. Рассказы и сказки Н. Носова

Цели урока: ознакомить с творчеством Н. Носова, особенностя­ми его рассказов и сказок; развивать мышление, память, наблюдательность; воспитывать умение дружить, честность, ответственность, умение принимать решения.

Оборудование: портрет писателя; выставка книг; пословицы, за­писанные на доске или на карточках, если есть возможность — видеозаписи фильмов и мультфильмов.

Ход урока

I.  Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Отгадай анаграммы.

ЙКАЗЕНН     КУНШИПТ         КАБУКОВ 

КИБЮТ         ЗИРБАКУ           МЧУНЛО

(Незнайка, Тюбик, Шпунтик, Арбузик, Буковка, Молчун)

2. Беседа.

—   Из какой сказки эти персонажи? («Незнайка в Солнечном городе».)

—   Кто автор сказки ?

—   Какие еще произведения Нocoвa вы знаете? (Рассказы «Живая шляпа», «Заплатка», «Фантазёры», сказка «Незнайка на Луне», «Затейники» и др.)

III. Постановка целей

1. Рассматривание книг на выставке.

—   Какие книги вы прочитали?

—   Что вы видите на иллюстрациях?'

—   Каковы главные темы этих произведений?

2. Сегодня вы узнаете, какие еще рассказы и сказки написал Н. Носов. Вам откроются другие стороны личности писателя, разные грани его таланта.

IV.  Изучение новою материала

1. Рассказ учителя.

Родился Н. Носои па Украине, в г. Киеве. В  годы учебы в гимназии увлекался музыкой, пением, шахматами, электротехникой,  фотографией, играл в театре и т.д., и т.п. В последствии это очень поможет ему и в жизни  и в творчестве, в частности.

 Прежде чем поступить в институт,  сменил много занятий ,  не ленился и хорошо трудился и в качестве газетного торговца , и рабочего.

Поступил в Институт кинематографии         в г. Москва.  По окончании работал в сатирическом киножурнал  «Крокодил ».  Позже поставил несколько фильмов о Советской Армии, за что был награжден орденом Крас­ной Звезды. Свои юмористические  рассказы начал писать ещё до войны. Дети тогда любили читать  журнал «Мурзилка». Там были опубликованы его  первые рассказы: «Живая шляпа», «Огурцы».

А после войны вышел сборник его рассказов, куда вошли и новые: «Мишкина каша», «Фантазёры», «Тук-тук-тук» и другие.

Они сразу полюбились детям. Юмористический дар  писателя соединился в них с его техническими увлечениями. Читая рассказы, можно было не только развлечься, посмеяться, но и узнали что-нибудь интересное, полезное (как пришить заплатку, сварить кашу, как сделать каток и д.д.) .

Но на и большую  известность принесла писателю его сказка «Приключения Незнайки и его друзей» и его продолжения – «Незнайка в Солнечном городе», «Незнайка на Луне». Такая повесть-сказка из 3 частей назы­вается трилогией.  

Когда вы станете постарше, вам интересно будет прочитать повести Н. Носова «Витя Малеев в школе и дома», «Веселая семейка» и др.

Итак, Носов известен в России и как режиссер, и как писатель, а впоследствии и как сценарист своих книг (сценарии пишут, чтобы снимать кино, мультфильмы), и как драматург (он писал пьесы для театра по мотивам своих сказок и повестей).

2. Пересказы рассказов Н. Носова и глав из его трилогии про Незнайку.

— К сегодняшнему уроку вы приготовили пересказ наиболее  понравившихся рассказов и глав из сказок Н. Носова. Послушайте г своих товарищей. Подумайте, какова тема этих произведений (то  есть, о чем они) и главная мысль, идея (то есть, чему они учат). На  доске записаны русские народные пословицы. Подберите пословицы к рассказам Н. Носова:

Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

Как аукнется, так и откликнется.

Робкого и тень страшит.

Берись дружно — не будет грузно.

У страха глаза велики.

Глупый киснет, а умный все промыслит.

Не давши слово — крепись, а давши—держись.

Много желать—добра не видать.

Добро желаешь — добро и делай.

Много слов, да мало дела.

Семь раз отмерь — один отрежь.

Терпение дает умение.

Сам кашу заварил, сам и расхлебывай.

Звону много, да толку мало.

За признание — прогулка, за утайку — нет помилования.

Рассказ «Огурцы»

—   Кто главный герой рассказа? (Котька.)

—   Какой проступок совершили Павлик и Котька?

—   Как вы относитесь к Павлику? (Он нечестный, трус. Не хо­чет отвечать за свои поступки.)

—   Легко ли было Котьке возвращаться на поле, назад? (Нет. Ему было стыдно.)

—   Почему у Котьки было радостно на душе, когда он бежал домой? (Он признался в своем поступке, попросил прощенья, хотя это было трудно.)

—   О чем же этот рассказ? (О дружбе, о честности.)

—   Какова его главная идея, мысль? (если сделал  что-то плохое, не утаивай этого. Признайся, попроси прощенья.)

—   Какая пословица подходит к главное мысли рассказа? (За признание — прогулка, за утайку    нет помилования. Сам кашу заварил, сам и расхлебывай.)

(Аналогично ведется работа и по другим рассказам и главам из трилогии о Незнайке.)

V.  Закрепление. Литературная игра Тур «Занятия и увлечения»

— Чем занимались эти персонажи?

Пилюлькин                        (Был врачом)

Тюбик                               (Рисовал)

Винтик и Шпунтик            (Изобретатели)

Цветик                               (Поэт)

Штучкин                            (Режиссер)

Гусля                                 (Музыкант)

Буковка                             (Устроила книжный театр)

Знайка                               (Ученый)

Тур «Смешные истории»

— С кем случались эти забавные истории?

Поменял чемоданы в поезде и потерял щенка ? (Мишка. Рассказ «Дружок».)

Принял стук вороны за вора. (Костя и Нити.«Тук-тук-тук».)

Испугался шляпы. (Вовка и Вадик. «Живая  шляпа».)

Застряв в ящике комода. (Вовка «Находчивость».)

 Испугался волка под одеялом. (Валя и Петя. «Затейники».)

Уронил в колодец чайник и ведро   (Мишка. «Мишкина каша».)

Тур «Разгадай кроссворд»

— Разгадай кроссворд, и ты узнаешь, где впервые  были опуб­ликованы главы из сказки «Приключении Незнайки его дру­зей». (См. приложение.)

(Ответы. По горизонтали: 1. Тюбик. 2. Знайка. 3. Барбос. 4. Бу­ковка. 5. Мишка. 6. Шпунтик. 7. Ниточка 8. Брыкун. По вертика­ли: 1. «Барвинок».)

VI. Подведение итогов

1.  Награждение победителей.

2.  Беседа.

—   Чем вам понравились рассказы и сказки Носова? (В них мно­го юмора, смешных историй и приключений).

—   Что можно полезного узнать, читая их?    (Как пришить зап­латку, сварить кашу. Как себя вести, если ты потерялся. Как сделать воздушный шар. Что делать, если воздушный шар сни­жается. Как играть в шахматы, и т.д.) — Что вы узнали о Носове? (Он не только писатель, но и сцена­рист, режиссер, увлекается техникой.) 3. Просмотр видеоотрывка любого мультфильма.     («Незнайка в Солнечном городе», «Незнайка учится» или   фильма «Два друга», «Дружок», «Фантазеры».)

VII. Домашнее задание

К следующему уроку прочитайте стихи русских поэтов о зиме. Выучите стихотворение, которое вам понравилось, наи­зусть.

Урок 12. Стихи русских поэтов о зиме

Цели урока: ознакомить с русской классической поэзией о зиме; учить видеть в стихах эпитеты, сравнения, олицетворе­ния; учить определять настроение в стихотворении и учиты­вать это при выразительном чтении; развивать выразительную речь, память, образное мышление и внимание к слову; приви­вать любовь к русской поэзии, воспитывать чувство прекрас­ного.

Оборудование: для коллективной работы распечатать два сти­хотворения: С. Есенин — «Поет зима, аукает...» и И. Ники­тин — «Встреча зимы»; выставка книг; аудиозапись «Детский альбом Чайковского. Времена года»; листки с кроссвордами для зрителей.

Ход урока

I.    Организационный момент

II.  Постановка целей

—   Расшифруйте пословицы (см. приложение.)

(Мороз не велик, да стоять не велит. Два друга — мороз да вьюга.)

—   О чем эти пословицы? (О зиме, явлениях природы зимой.)

—   Сегодня мы будем читать стихи русских поэтов о зиме.

III.  Изучение темы

1. Чтение стихотворений, анализ.

(Два ученика читают стихи о зиме, предложенные учителем за­ранее.)

И.С. Никитин, «Встреча зимы»

—   Каким настроением пропитано стихотворение? (Бодрым, ра­достным, праздничным.)

—   Какие строчки из стихотворения придают праздничное на­строение? («Воздух легок и чист», «смотрит весело в лес», «Пес­ни севера петь», «Блестит разноцветным огнем».)

Действительно, зимняя природа радует глаз светлыми празд­ничными красками, Многие поэты, наблюдая картины приро­ды, придумывали образные сравнения снегу на полях (скатерть, полотно), на деревьях («Темный лес, что шапкой прикрылся гу­стой»).

Такие скрытые сравнения называют метафорой. Найдите мета­форы в этом стихотворении. («Белый пушок»,«... снег лежит полот­ном», «разноцветным огнем».)

—   Прочитайте последние три строфы. Какой прием использует здесь автор? {Олицетворение. Зима поет песни, гуляет, рас­стилает ковры.)

—   В первой строфе автор использует прием контраста, чтобы мы лучше представили картину зимы. Найдите эти противо­поставления. (Белый пушок — осенняя грязь.)

Зима приносит не только радость, праздник. Зима приносит с собою морозы да вьюги. Тяжело приходится животным зимой.

Прослушайте, какие чувства вызывают у С. Есенина зимние холода.

С.А. Есенин «Поет зима, аукает...»

—   Какие чувства вы испытали, слушая это стихотворение? (Жалость, тоску по весне.)

—  Найдите строчки, где это проявляется особенно ярко. («Кругом с тоской глубокою/ Плывут в страну далекую седые облака», «А вьюга с ревом бешеным/ Стучит по став­ням свешенным»; «Озябли пташки малые,/ Голодные, ус­талые».)

—   Какие сравнения вы нашли в стихотворении? (Воробышки, как «детки сиротливые», весна «в улыбках солнца».)

—   Какие явления природы оживляет, олицетворяет автор? («Кра­савица весна», вьюга стучит« и «злится», зима «поет», «баю­кает» лес.)

—   Какие яркие эпитеты вы услышали? (Облака — седые, лес -мохнатый, «ковром шелковым»)

—   Какие две картины противопоставляются в последней стро­фе? («Вихри снежные» и весна «в улыбках солнца».)

—   У этого стихотворения нет названия. Какое бы подобрали вы? Помните, что оно не должно быть длинным и по нему определялась бы главная мысль.

Сегодня на уроке мы послушаем стихи, которые выучили вы. Послушайте своих товарищей. Найдите литературные приемы олицетворения, метафоры, яркие эпитеты, которые помогают пред­ставить картины зимы.

2. Чтение стихотворений детьми.

(До урока лучше вывесить списки рекомендуемых стихов, что­бы детям легче было найти их в домашней или школьной биб­лиотеках:

И. Суриков. «Зима».

А. С. Пушкин. «Вот север, тучи нагоняя...»

Н.А. Некрасов. Отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос».

С.А. Есенин. «Белая береза». «Пороша».

И. Суриков. «Детство».

А. Плещеев. «Зимний вечер».

А.А. Блок. «Снег да снег...» и т.п.)

(Чтение стихов наизусть; нахождение метафор, олицетворений, эпитетов; определение настроения в стихотворении; прослушива­ние аудиозаписи «Времена года» П.И. Чайковского.)

—   Какими строчками вы озвучили бы эту музыку?

—   Какие явления природы зимой она изображает?

IV.Закрепление

1. Игра «Литературный ринг».

— Как и в боксерском ринге, у нас пройдет три раунда. Только соревноваться мы будем не в силе, а в знаниях.

— Сформируем две команды по пять человек. Команды выби­рают капитана и «зимнее» название своей команды.

(Формируются команды).

— Команда должна за 30 секунд найти ответ на вопрос. Вы­игрывает та команда, которая правильнее и быстрее ответила на вопрос.

(Зрители тоже делятся на две команды болельщиков.)

— Вам предлагается отгадать зимние кроссворды. Этим вы поддержите свои команды. Команда зрителей, которая в конце игры сдаст большее количество отгаданных кроссвордов, при­носит своей команде дополнительное очко. Итак, начинаем пер­вый раунд.

Первый раунд. (30 секунд)

Соотнесите название стихотворения с автором.

«Встреча зимы» К.Д. Бальмонт

 «Береза» А.Н. Плещеев

«Снег да снег» А.А. Блок

«Пороша» С.А. Есенин

«Зимний вечер» И.С. Никитин

«К зиме»

Второй раунд. (30 секунд)

— Вставьте пропущенные эпитеты в строчки стихотворений. «Белый снег...

В воздухе кружится». (Пушистый. И Суриков.)

«Воздух... и чист

И замерзла река». (Легок. И.Никитин.)

«Легла... коврами

Среди полей, вокруг холмов». (Волнистыми. А. С. Пушкин.)

«... ли сосен вершины,

Красив ли узор на дубах?» (Пушисты. Н. Некрасов.)

«И стоит береза

В сонной тишине,

И горят снежинки

В... огне». (Золотом. С. Есенин.)

«А по двору метелица

Ковром... стелется». (Шелковым. С. Есенин.)

Третий раунд. (30 секунд)

— Соедините метафору с зимним явлением природы.

«пелена»             лед на реках

 

«белый пушок»            снежинки

«волнистые ковры»               сугробы

«дворцы изо льда»                 Снег на солнце

«мосты ледяные»                   верхушки деревьев в снегу      

 «алмазы, жемчуг, серебро»

«белая косынка»

 «модный паркет»

2. Кроссворд для болельщиков. (См. приложение.) (Ответы: 1. Снег. 2. Коньки. 3. Метель. 4. Снегири. 5. Мороз. 6. Вьюга. 7. Снежинки. 8. Елка.)

V. Подведение итогов

1 .Награждение победителей.

2.Беседа.

—   Стихи о зиме каких русских поэтов мы сегодня читали?

—   Какие стихи вам больше всего понравились? Почему?

—   Какие приемы используют поэты, чтобы мы могли ярче пред­ставить зимние картины? (Олицетворения, сравнения, эпитеты)

—   Какое настроение вызвали у вас прочитанные стихи?

На уроках чтения вы закончили читать стихи и рассказы о зиме. Сегодня на уроке мы обобщили знания. Следующий урок вне­классного чтения мы проведем в библиотеке.

 

Урок 13. Современные детские журналы

Цели урока: ознакомить с историей появления детских журна­лов в России, с современными детскими журналами, их структу­рой; развивать творческие способности, мышление, речь; воспиты­вать интерес к чтению периодической печати, умение работать в группе, в коллективе.

Оборудование: подборка различных детских современных жур­налов; несколько журналов прошлого века — «Пионер», «Кос­тер», «Чиж» и т.д.; если есть возможность, лучше организовать этот урок в библиотеке.

Ход урока

I.    Организационный момент

II.  Постановка целей

1. Рассматривание выставки журналов.

—   Прочитайте названия книжек на выставке. («Мурзилка», «Юный натуралист», «Отчего и почему», «Веселые картин­ки» и т.п.)

—   Почему названия некоторых этих книжек повторяются? Что это может значить? (Это названия журнала, а не название рассказа или сказки.)

—  Что же такое журнал? (Это книжка, которая выходит один раз в месяц или неделю.)

—  Что печатают в таких книжках? (Рассказы, сказки, игры, раз­ные задания, конкурсы, интересные сведения о животных, ра­стениях.)

—. Давайте прочитаем в словаре СИ. Ожегова значение слова «журнал». (Журнал — это периодическое издание в виде книж­ки, содержащей статьи и художественные произведения раз­ных авторов.)

—   Что же мы будем читать сегодня на уроке? (Детские жур­налы.)

III. Изучение нового материала

1. Рассказ учителя.

Слово «журнал» пришло к нам из французского языка, в переводе оз­начает «дневник», «газета».

Журналы выходят периодически - через неделю, месяц, 1 раз в 3 меся­ца, 1 раз в полгода.

В журналах печатаются разные жанры сочинений: художественные -рассказы, повести, стихи, сказки; информационные - обзоры, очерки, (например, обзор книг, которые издают в этом месяце); публицистичес­кие - статьи, заметки, интервью, репортажи с места событий. В последнее время появилось много журналов развлекательно-позна­вательного характера (кроссворды, головоломки, конкурсы) и приклад­ного характера (шитье, вязание, садоводство, рыбалка и т.п.).

Первый журнал вышел во Франции 340 лет назад. Он содержал обо­зрение книг по литературе, естественным наукам, искусству. В России журналы появились на 100 лет позднее. А первый детский журнал вышел в конце XVIII столетия. Назывался он «Детское чтение для сердца и ра­зума». Его название говорит за себя: здесь печатались стихи, басни, рас­сказы русских писателей для детей, которые учили детей быть вежливы­ми, добрыми, трудолюбивыми, а также знакомили маленьких читателей с окружающим миром. Издателем этого журнала был Николай Николае­вич Новиков, писатель, ученый и общественный деятель. Александра Оси­повна Ишимова издает специальные журналы для девочек «Звездочка» и «Лучи». А в XIX столетии появляется журнал для детей «Задушевное слово"».

Как вы помните из урока внеклассного чтения о рассказах Л.Н. Толсто­го, в то время было очень мало учебных книг для детей. Поэтому журналы стали настоящей находкой для любознательных детей, их родителей и учи­телей.

Когда были маленькими ваши бабушки и дедушки, журналов для детей было гораздо больше. Это и литературные журналы, и журналы о природе, о науке и технике. Самыми популярными тогда были журналы «Веселые картинки» и «Мурзилка» для самых маленьких читателей, «Пионер», «Костер», «Юный натуралист», «Юный техник» и др. для школьников.

(Учитель показывает журналы).

Современные журналы стали более красочными, печатаются на пре­красной бумаге. Появились детские журналы о путешествиях, о спорте, о рукоделии, развлекательно-познавательные журналы с играми, головолом­ками, конкурсами, загадками, кроссвордами. Еще в них можно узнать об удивительных событиях и явлениях, о новостях планеты, прочитать только что появившиеся стихи, сказки, рассказы.

Через журналы можно найти друзей по переписке, задать интересую­щие вас вопросы, взять интервью у какого-нибудь интересного человека, рассказать о себе, своей семье и друзьях, попробовать себя в роли журнали­ста и писателя, и многое, многое другое.

Но как не потеряться в этом мире журналов и газет? Как найти то, что интересует именно тебя?

— Об этом мы и поговорим сегодня на уроке.

 2. Рассматривание журналов детьми.

—   Посмотрите на обложку журнала. Как он называется? Что можно узнать о содержании журнала по его обложке? (На обложке написан номер и год издания. Еще там рассказыва­ется, для кого этот журнал, о чем он.)

—  У кого на парте лежат журналы о природе? Назовите их. («Юный натуралист», «Тошка», «Свирелька», «Кот и пес» — о домашних животных.)

—   Назовите журналы о странах, путешествиях. («Синбад», «GЕОленок»,)

..— В каких журналах можно получить новые сведения из раз­ных областей знаний — истории, науки, литературе? («Познайка», «Знайка», «Отчего и почему», «А почему?».)

—   Такие журналы называются познавательными. А есть журна­лы, в которых, кроме познавательных статей, можно найти литературные странички - сказки, рассказы, стихи, отрыв­ки из повестей, странички с играми и головоломками, ко­миксы, конкурсы. Назовите такие журналы. («Клепа», «Мур­зилка», «Простоквашино», «Веселые картинки», «Миша», «Ко­лобок», «Улица Сезам».)

—   Возьмите два номера любого журнала. Прочитайте содержа­ние. Что вы заметили? (В журналах повторяются названия разделов.)

— Эти разделы в журналах называются рубриками. Давайте по­смотрим, можно ли по названию рубрики определить ее содержа­ние. Возьмем, например, журнал «Клепа».

(Учитель читает название рубрик.)

—   Клеп-комикс. (В этой рубрики печатаются комиксы.)

—   Клеп-спорт. (Здесь печатаются статьи и репортажи о спортивных событиях, спортсменах, об истории спорта.)

—   Клеп-справка. (В этой рубрике можно о чем-то узнать, спро­сить, задать вопрос.)

3. Самостоятельная работа.

— Выберите журнал, тематика которого вас заинтересовала. Подготовьте рассказ о журнале по плану:

•   Название журнала.

•   Для кого создан журнал.

•   Какие рубрики есть в этом журнале, что можно узнать из них.

•   Какая статья, рассказ или заметка вам понравились.

•   Кому бы вы посоветовали почитать этот журнал.

4. Рассказы детей о журналах. (Например:

У меня в руках журнал «Простоквашино».Этот журнал предназ­начен для детей. Рубрики ведут герои книжек Эдуарда Успенского. В рубрике «А у нас в Простоквашино» печатаются новые стихи и рассказы Успенского. В рубрике «Оглянись и удивись» — интересные сведения о живот­ных и растениях. В разделе «Кто там ?» напечатаны стихи и расска­зы современных детских писателей. Есть рубрика «Жувачкин сооб­щает», где можно узнать о событиях, происходящих в мире. «На все четыре стороны» — это раздел о странах, путешествиях, удивитель­ных уголках природы.

Мне понравилась страничка «Выходи играть», где напечатаны головоломки, загадки. Там можно даже поиграть вместе в настоль­ную игру.

Я советую купить этот журнал ребятам, которые любят читать, узнавать что-нибудь новое, удивительное.)

 IV. Закрепление

1. Беседа.

—   Как вы поняли, что такое журнал? (Журнал — это книжка, которая выпускается через некоторое время.)

—   Какие бывают журналы? {В них можно узнать новое о приро­де, о науке, о космосе и т.д. Еще есть журналы, в которых печатаются игры, комиксы, рассказы и сказки. Есть журна­лы которых печатаются статьи на какую-то одну тему — о спорте, о животных, о путешествиях.)

—   Как называются разделы журналов? (Рубрики.)

2. Творческая работа.

—Давайте попробуем сами придумать такой журнал. Попро­буйте создать проект своего собственного журнала. Придумайте название журнала. Сделайте эскиз обложки. Если сможете, приду­майте эмблему журнала—логотип. На листе ватмана расположите эскизы, придумайте рубрики. Сделайте презентацию своего про­екта (то есть расскажите о своем проекте, заинтересуйте будущих читателей). Можно разделиться на группы по интересам: журнал о животных, о спорте, о рукоделии, развлекательный журнал. А мож­но создать проект журнала, в котором будут разнообразные мате­риалы.

3. Презентация проектов.

V. Итог урока

—   С каким видом печатных изданий мы сегодня ознакомились? (Мы ознакомились с журналами. Они издаются периодически. Поэтому называются периодическими печатными изданиями.)

—   Где можно ознакомиться с таким видом печатной продукции? (В библиотеке, в читальном зале, купить в газетном киоске.)

—   Хотелось бы вам иметь какие-нибудь журналы дома?

—  Для того чтобы собрать у себя дома все журналы, которые были изданы за год, можно оформить подписку на почте.

VI. Домашнее задание

На следующем уроке мы ознакомимся еще с одним видом печатной продукции — энциклопедиями и справочниками. Принесите из дома или возьмите в библиотеке какую-нибудь детскую энциклопедию. Прочитайте в ней интересную статью и расскажите ; содержание в классе.

Урок 14. «Что? Где? Когда?»: энциклопедии и справочники

Цели урока: ознакомить с различными видами энциклопеди­ческих изданий, учить искать в них необходимую информацию;  развивать речь, мышление, умение слушать и оценивать ответы товарищей; воспитывать любознательность, интерес к чтению, к книге.

Оборудование: различные виды энциклопедических изданий — алфавитные, систематические; энциклопедии разных издательств — «Росмэн», «Аванта», «Русич».

Ход урока

I.    Организационный момент

II.  Постановка целей

1. Постановка проблемного вопроса.

—   На уроке природоведения вам дали задание: рассказать о ка­ком-нибудь животном или явлении природы, или о том, ка­кие растения произрастают в Африке. Сведений в учебнике на эту тему нет. Как вы поступите? (Можно спросить у взрос­лых, поискать сведения в библиотеке, в Интернете и т.п.)

—   Какие книги вы будете искать? (Энциклопедии.)

2. Беседа.

—   Что это за книга — энциклопедия? (Это книга, в которой можно найти сведения о науке, о природе, о каком-нибудь че­ловеке, об историческом событии и т.д.)

—   Какие энциклопедии вы принесли сегодня в класс?

— У книг, которые вы принесли, разные названия, разные изда­тельства, они по-разному устроены. Сегодня мы узнаем, как из та­кого огромного количества энциклопедий выбрать ту, которая нуж­на вам для подготовки ответа на интересующий вас вопрос.

III.Изучение нового материала

1. Рассказ учителя.

Энциклопедия в переводе с греческого означает «обучение по всему кругу знаний». Это научно-популярное издание, содержащее информацию по всем об­ластям знаний или по отдельно взятой области.

Например, энциклопедия для детей «Что такое? Кто такой?» содержит информацию по всем областям знаний.

(Учитель показывает один том этой энциклопедии.)

А вот этот том энциклопедии для детей «География» издательства «Аванта» содержит сведения о климате, рельефе Земли, о материках и морях и тд.

По структуре (построению) энциклопедии бывают алфавитные, где материал располагается в алфавитном порядке, и систематические, в кото­рых сведения располагаются по отдельным томам или разделам.

Например, в энциклопедии «Что такое? Кто такой?» материал о радио можно найти в томе «От Р до Я». А в энциклопедии для детей «Что? Как? Почему?» издательства «Росмэн» сведения об Александре Невском, рус­ском полководце, можно найти в томе «Полководцы, битвы и сражения», по содержанию тома.

Чтобы легче было найти тот или иной материал в энциклопедиях, есть содержание, где написаны заглавия статей и алфавитный указатель (слов­ник), в котором в алфавитном порядке указаны слова, понятия и страни­цы, где можно найти упоминания о них.

Работы, имеющие энциклопедический характер, появились еще в древ­нем мире—Древней Греции, Древнем Египте, Древнем Риме.

На Руси появились сначала словари «непонятных слов»- в XIII веке — более 700 лет назад. Затем слова в них расположили в алфавитном порядке и они назывались азбуковниками (азбука — алфавит).

Первая детская энциклопедия появилась в России недавно — всего 40 лет назад. Сегодня появилось очень много детских энциклопедий: «Я по­знаю мир», «Все обо всем», «Энциклопедия школьника», энциклопедии из серии «Школьный реферат», «Школьная энциклопедия».

Иногда материал в них найти легко, иногда трудно. Некоторые статьи написаны научным языком, некоторые—публицистическим и даже худо­жественным.

Рассказывая сегодня об энциклопедиях, которые вы принесли в класс, попробуйте определить, какая это энциклопедия—алфавитная или систе­матическая (освещается в отдельном томе отдельная область знаний). Есть ли там словник (алфавитный указатель), легко ли найти в ней учебный материал, который вам понадобился.

2. Рассказы детей.

— Расскажите об энциклопедии, которую вы принесли, по плану:

•Как называется энциклопедия.

•  Какое издательство выпустило ее.

•  Как она устроена (есть ли содержание, алфавитный указатель).

•  Какую статью вы хотите пересказать. (Заслушиваются ответы учеников, детьми дается оценка издан­ной энциклопедии.)

IV. Закрепление

1. Практическая работа.

— Итак, вы узнали, какая книга называется энциклопедией, как устроены энциклопедии, как найти в энциклопедии нужный учебный материал. Давайте проведем практическую работу. Пред­ставьте, что вам предложили дополнительное задание к уроку. Вы­берите среди предложенных энциклопедий нужную вам, найдите в ней ответ на свой вопрос, прочитайте его. Перескажите классу.

Первая группа. Что такое облака?

Вторая группа. Какие хвойные растения есть в нашей стране?

Третья группа. Чем питаются грифы?

(Учитель выкладывает на стол каждой группы 3-4 тома энциклопедий с разной структурой.)

2. Отчеты групп.

(Ответы на вопрос. Рассказ об энциклопедии, где была найдена информация. Рассказ о том, как нашли информацию.)

V.   Итог урока

I — Что такое энциклопедия? (Это книга, в которой можно най­ти сведения из разных областей знаний.)

—   Какие бывают энциклопедии? (Алфавитные и системати­ческие.)

—   Как найти в энциклопедии нужную информацию? (Можно найти книгу из этой области знаний. Можно найти в алфа­витном указателе.)

VI. Домашнее задание

На следующем уроке мы познакомимся с еще одним видом пе­чатной продукции — комиксами. Принесите на урок книгу с комиксами, которые вы любите. Расскажите о героях этих комиксов, их авторах.

Урок 15. Комиксы

Цели урока: ознакомить с современным графически-повествовательным жанром — комиксом, учить составлению комиксов; развивать  мышление, творческие способности, воображение; навыки коллектив­ной работы; воспитывать умение работать вместе, интерес к чтению.

Оборудование: выставка комиксов по мультфильмам отечественных и зарубежных литературных сказок: А. Курляндский — «Ну,  погоди!», Т. Янссон — «Шляпа волшебника», по мультфильмам У. Диснея; мультфильм «Ну, погоди»» - 11 серия.

Ход урока

I.    Организационный момент

II.  Постановка целей

—Давайте вспомним произведения, которые вы читали на уро­ках внеклассного чтения. Проведем небольшую литературную викторину. Первые буквы ответов на вопросы — это буквы из сло­ва, которое является темой урока.

—   Назовите героя сказки, который описан в отрывке:

Да еще рожу конька

Ростом только в три вершка,

На спине с двумя горбами

Да с аршинными ушами. (Конек-горбунок.)

—   Отгадайте русскую народную загадку, вспомните рассказ Н. Носова с таким же названием.

Дом без окон, без дверей,

Полна горница людей. (Огурец. Н. Носов «Огурцы».)

—   О каком сказочном герое эти строки, как называется эта сказ­ка, кто ее автор?

Вдруг из маминой из спальни

Хромоногий и кривой

Выбегает умывальник

И качает головой. (К. Чуковский. «Мойдодыр».)

—   Как называется цикл этих стихотворений А. Барто?

Идет бычок, качается, Вздыхает на ходу...

Зайку бросила хозяйка

Под дождем остался зайка...

Спать пора, уснул бычок,

Лег в кроватку на бочок...

Уронили мишку на пол,

Оторвали мишке лапу...

Наша Таня громко плачет,

Уронила в речку мячик... (Игрушки.)

—  Какие сказочные жители населяли Солнечный город в сказке Н. Носова «Незнайка в Солнечном городе»? (Ко­ротышки.)

—   Имя царя из сказки А.С. Пушкина, который был обманут этими сказочными персонажами:

А ткачиха с поварихой,

С сватьей бабой Бабарихой... (Салтан.)

Какое слово сложилось из первых букв ответов? (Комикс.) - Сегодня на уроке мы будем читать и рассматривать комиксы,  учиться их составлять.

III. Изучение нового материала

1. Рассматривание выставки книг.

-   Прочитайте названия книжек, которые стоят на выставке.

—   Какие названия вам известны, какие нет?

—   Откройте обложку, пролистайте страницы.

—   Что вас удивило? (На страницах много иллюстраций, но мало текста. В сказках, которые мы читали, текста больше, а здесь только отрывки.)

 — Как вы поняли, что такое комиксы? (Это рассказы с кар­тинками. Здесь мало текста, много картинок.)

—   Где здесь есть тексты? (Под картинками и в самих картин­ках — это слова героев.)

2. Рассказ учителя.

«Комикс» в переводе с английского означает «комический», «смеш­ной». Комиксы появились в газетах и журналах США. Это были неболь­шие сатирические рассказы в картинках с небольшими текстами под ними.

Постепенно комиксы утратили свой комический смысл. Теперь ко­миксами называют истории в картинках с кратким текстом.

Большой вклад в развитие этого жанра внес известный американский художник Уолт Дисней.   .

Он стал издавать для детей истории о своих мультипликационных пер­сонажах, сопровождая их небольшими текстами, так известно, что дети любят книжки, где много картинок, а читают они еще не так быстро и хорошо, как взрослые.

Итак, комикс - это графически-повествовательный (графика — ри­сунок) жанр с краткими текстами и единым сюжетом.

3. Чтение комиксов.

(Сравнение книги А. Курляндского «Ну, погоди!» и комикса с таким же сюжетом.)

—Давайте прочитаем и сравним книгу и комикс современного детского писателя и сценариста А. Курляндского «Ну, погоди!».

(Отрывок из книги читает учитель, а комикс—один из учеников.)

—   Что вы заметили? Чем отличаются комикс и сказка? (В ко­миксе много мест из сказки опущено. Там нет описаний того, где происходит действие.)

—   Что написано о Волке в сказке и что в комиксе? (В сказке написано, как Волк одет, что у него в руках, как он идет, что делает, видит, а в комиксе — многое пропущено.)

—   Какую роль играет картинка в комиксе? (Она заменяет тек­сты с описаниями.)

— Посмотрите, сколько картинок нарисовал художник к от­рывку. От чего зависит количество картинок? (Картинки — это как кадры из мультфильмов. Когда меняется картинка, i меняется кадр.) 4. Составление кадров картинок по мультфильму.

—   Какие картинки-кадры можно нарисовать к серии 11 муль­тфильма «Ну, погоди!»? Давайте посмотрим этот мультфильм и словами «нарисуем» к нему комикс.

(Дети смотрят серию и называют кадры, в которых меняется картинка).

(Волк показывает билеты. Волк садится на место. Волк увидел зай­ца. Волк и Заяц на арене цирка. Волк на канате. Волк и Заяц - на качелях акробатов. Волк пробил головой купол цирка. На арене — кот с коброй. Волк и кот меняются мешками. Волк «усыпляет» кобру. Волк привязал хвост кобры к пожарному шлангу. Волк снова увидел Зайца. Волк попал в клетку ко льву. Заяц вытащил волка за хвост. Волк и Заяц на арене — на лошадях. Волк убегает от лошади и кричит: «Ну, погоди!»)

—   Итак, как можно составить комикс по сюжету сказки? Что надо для этого сделать? (Разделить текст на кадры-картин­ки. Представить, что должно быть нарисовано на картинке. Придумать короткий текст к каждой картинке.)

IV. Закрепление

1. Творческая работа в группе.

—  Давайте попробуем создать сегодня в классе редакцию, из­дательство, где выпускают комиксы.

—   Как вы думаете, люди каких специальностей там работают? (Сценаристы — придумывают истории; художники — рису­ют; редакторы — проверяют и исправляют тексты. На ком­пьютере можно сделать эскиз комикса — распределить кар­тинки на листе.)

—   Распределите специальности в своей группе. Прочитайте текст Т. Янссон «Шляпа волшебника». Разделите его на части, при­думайте рисунки, выберите предложения из текста, которые мож­но подписать под картинкой. Распределите картинки и подписи на листе ватмана.

Первая группа — глава I, часть 1.

Вторая группа — глава I, часть 2.

Третья группа — глава I, часть 3.

Четвертая группа — глава I, часть 4.

2. Подведение итогов.

— Сегодня вы составили комикс к сказке финской писатель­ницы Туве Янссон. Она избрала своей профессией живопись и долroe время работала художником-иллюстратором детских книг. Она сама придумала сказочных маленьких троллей, а затем сочинила сказку про них.

— Давайте посмотрим, какой комикс к главе I этой сказки вы составили.

(Дети читают комикс к главе I по частям.)

—   Понравилась ли вам эта сказка? Захотелось ли ее дочи­тать?

—   Понравилась ли вам работа по составлению комиксов?

—   Чтобы составить комикс к сказочной истории, что необхо­димо сделать? (Прочитать сказку, составить план из карти­нок, придумать подписи.)

V.   Итог урока

—   С каким современным жанром печатной продукции вы оз­накомились сегодня? (С комиксами.)

—   Где были придуманы комиксы? (В Америке. Много комиксов придумал У. Дисней.)

—  Достаточно ли прочитать комикс, чтобы ознакомиться со сказкой, фантастической историей? (Нет. Надо прочитать всю сказку. В комиксе многие предложения пропущены.)

—  Для чего же нужны комиксы? (Они помогают представить героев книг, место, где происходит сказка.)

VI. Домашнее задание

Сегодня на уроке мы вспомнили народные и литературные сказки, которые почитали на уроках внеклассного чтения. Уз­нали о литературной сказке финской писательницы Т. Янссон, о современном писателе-сказочнике и сценаристе А. Курляндском.

На следующем уроке мы узнаем о творчестве А. Милна и его сказке «Винни-Пух и все-все-все». По этой сказке тоже поставле­но много мультфильмов — и отечественных, и зарубежных.

Чем покорила сказка детей и взрослых, вы узнаете, прочитав главы из этой сказочной повести.

Урок 16. Все-все-все Алана Милна

Цели урока: ознакомить с творчеством, биографией Милна; учить объяснять переносное значение слов и словосочетаний; учить определять черты характера по репликам героев; развивать навыки анализа, формировать умение делать выводы; воспитывать умение дружить, вежливость, умение работать вместе.

Оборудование: видеозапись с мультфильмом про Винни-Пуха. Вставка книг. Карточки для закрепления.

Ход урока

I.    Организационный момент

II.  Постановка целей

1. Отгадайте загадку. Из какой сказки этот сказочный герой?

Он и весел и не злобен,

Этот милый чудачок,

С ним хозяин — мальчик Робин

И приятель - Пятачок.

Для него прогулка - праздник.

А на мед особый нюх.

Этот плюшевый проказник

Медвежонок — ... (Винни-Пух).

2. Сегодня мы ознакомимся с биографией писателя, создавше­го эту замечательную сказку, со сказочными героями, подаривши­ми нам столько веселых минут.

III. Изучение нового материала

1. Рассказ учителя.

Родился и жил писатель в Англии. Отец А. Милна был руководителем школы. Их семья дружила с преподавателем этой школы - известным писателем Гербертом Уэллсом. Мальчик в детстве увлекался математикой, но в школе показал еще и отличные литературные способности. Уэллс под­держал литературные начинания Милна. И хотя будущий писатель окон­чил математический факультет Кембриджского университета, его увлече­ние литературным творчеством оказалось сильнее.

За что бы ни брался Милн — пародии, сатирические рассказы, эссе, пьесы для театра, детективы — все пользовалось успехом у читателей.

Первым его опытом в детской литературе были стихи. Однако настоя­щую славу писателю принесли его истории, сочиненные первоначально для маленького сына - Кристофера Робина. Игрушки, которые были подаре­ны маленькому сынишке на первом году жизни — медвежонок, набитый опилками, поросенок, ослик, кенгуру с детенышем, тигр,—стали сказоч­ными героями книги.

Первая книга «Винни-Пух и все-все-все» затмила прежнюю славу писате­ля. А два года спустя вышел расширенный сборник «Дом на пуховой опушке». Секрет успеха книги - в ее героях. Они все разные: грустные и весе­лые, глупые и «очень» мудрые, любознательные и трусливые, боящиеся всего неизвестного. Слова, речь героев похожи на детские. А. Милн как будто бы подслушивал разговоры своего сынишки с игрушками.

Удивительно, но в сказке (как обычно бывает в сказке) нет борьбы добра и зла. Даже таинственный Щасвернуся и ужасный Слонопотам -это игра детского воображения. И вообще, все спасательные, поисковые «икспедиции» — это настоящая, увлекательная игра. Давайте и мы поиграем вместе с героями этих книг, пофантазируем и придумаем им новые приключения.

2. Рассматривание книг.

—   Прочитайте на обложке фамилию автора. (Б. Заходер, А. Милн.)

—   Почему здесь еще один автор? Его фамилия вам знакома? (Да, мы читали его стихи, переводы английских песенок, сти­хов.)

—   Откройте книгу. Прочитайте, что написано о книге в анно­тации, кратком изложении содержания книги. (Это пере­сказ Б. Заходера.)

—   Как вы думаете, для чего понадобилось Б. Заходеру пере­сказывать книгу? (Она была написана на английском, а Захо­дер сделал пересказ на русском.)

—   Послушайте, что пишет Б. Заходер в предисловии. (Учитель читает предисловие сам.)

—   Почему Б. Заходер пишет, что «Винни-Пух стал совсем-совсем русским медвежонком»? (Его знают дети в нашей стране, есть мультфильм про Винни-Пуха.)

—   Мультфильм о Винни-Пухе создал режиссер-мультипли­катор Федор Хитрук, а озвучивает его замечательный российс­кий артист Евгений Леонов. Давайте посмотрим фрагмент муль­тфильма.

(Показывается фрагмент мультфильма, когда все звери поздрав­ляют Ослика с днем рождения.)

—   Назовите героев сказки, которых вы увидели в этом фраг­менте? (Ослик Иа-Иа, Сова, Пятачок, Винни-Пух.)

—   Каких героев сказки нет в нашем мультфильме? (Тигры, Кенги, крошки Ру.)

—   Теперь давайте откроем содержание книги. Как разделена книга? (Там есть главы.)

—   Прочитайте названия глав. Что вы видите? (В названии главы рассказывается, о чем она.)

—   Какие главы вы прочитали дома? Какие вам особенно по­нравились?

—Давайте послушаем пересказ глав, которые вам понравились, поймем, почему вы выбрали их.

3. Пересказ глав.

(«Глава вторая, в которой Винни-Пух пошел в гости, а попал в безвыходное положение».)

—   Как вы поняли, почему глава так называется? (Винни-Пух в гостях много съел и не мог выйти — поэтому безвыходное поло­жение.)

—   Это — прямое значение слова. А какое переносное? Когда говорят «попал в безвыходное положение»? (Этозначит, чтоу человека что-то случилось и нельзя ничего исправить.)

—   Посмотрите, как весело играет Милн значением слова.

—   Почему песенка в этой главе называется «ворчалка»? (Вин­ни-Пуху было лень делать зарядку и он ворчал.)

—  Для чего ему нужна была зарядка? (Вини-Пухухотелось по­худеть.)

г- О чем же он подумал в первую очередь, увидев нору Кроли­ка? (О том, что его чем-нибудь угостят.)

—   Как вел себя в гостях Винни-Пух? Что вас рассмешило? (Он сказал, что ему не надо хлебы, чтобы не показаться жадным, а сам все съел у Кролика. Винни-Пух, как только пообедал, сразу собрался домой. Кролик из вежливости спросил, нехочетли еще чего-нибудь Пух, а Пухспросил: «Аразве что-нибудь еще есть ?»)

—   Почему Кристофер Робин часто говорит Пуху: «Ах ты глу­пенький мой мишка»? (Он его очень любит.)

(Аналогично рассматриваются другие главы.)

IV. Закрепление

1. Работа в группах.

—Давайте проверим, какими вы представили себе героев сказ­ки. Разделимся для этого на группы. Каждая группа получает лис­ток с чертами характера и именем героя. Выберите те черты харак­тера, которые присущи герою, докажите репликами из книги, по­ступками этого персонажа.

(Группам раздаются карточки (см. приложение). На обсужде­ние дается 7—10 минут.)

— От каждой команды выступает один человек. Прочитайте слова, которые вы выбрали, докажите на примерах.

2. Литературная игра.

Тур «Кто это?»

— Объясните, кому принадлежат эти имена;

Ру (кенгуренок), Сашка Букашка (самый маленький родствен­ник Кролика), Бука (Страшный зверь, выдуманный Пятачком.)

Тур «Все кончилось хорошо»

— Чем закончились приключения Винни-Пуха, когда он:

а) искал Буку;

б) спасал Пятачка;

в) полез на дерево за медом;

г) застрял в норе Кролика;

д) пошел искать Северный полюс;

е) отправляется на поиски хвоста Иа-Иа?

Тур «Конкурс грамотеев»

— Объясните смысл слов:

а) правильнописание;

б) икспедиция;

в) пиргорой;

г) щасвернуса;

д) бычья цедура;

е) спаслание.

(Правописание, экспедиция, пир горой, сейчас вернусь, обычная процедура, послание.)

V.   Подведение итогов

1. Награждение.

2. Беседа.

—   Чем полюбились детям герои Милна? (Они глупенькие, смеш­ные, любят выдумывать приключения.)

—   Какие интересные приемы использует автор, чтобы рассме­шить читателя? (Дает словам другое значение. Зашифровыва­ет слова — пишет их неправильно, с ошибками.)

VI. Домашнее задание

На следующем уроке мы продолжим знакомство с современны­ми литературными сказками. Прочитайте одну из сказок Э. Ус­пенского. Принесите в класс книги со сказками о крокодиле Гене и его друзьях, о мальчике Дяде Федоре, о Вере и Анфисе и др.

Урок 17. Творчество Эдуарда Успенского

Цели урока: ознакомить с творчеством Э. Успенского, особен­ностями его сказок, литературными персонажами; учить опреде­лять тему произведения; развивать выразительную речь, память, мышление, артистические способности; воспитывать терпимость, сочувствие к окружающим, умение дружить.

Оборудование: выставка книг, портрет писателя, видеокассеты с мультфильмами по сказкам Успенского, аудиозаписи с песнями из мультфильмов, карточки для литературной игры.

Ход урока

I.    Организационный момент

II.  Постановка целей

1. Игра «Восстанови слова».

— Вставь пропущенные гласные, и ты прочитаешь имена ска­зочных героев, о которых мы будем сегодня говорить.

ЧБРШК             МТРСКН              ПЧКН

ШПКЛК              НФС                          ПЛССН

(Чебурашка, Шапокляк, Матроскин, Анфиса, Печкин, Пылесосин)

2. Беседа.

—   Из каких сказок эти персонажи? {«Крокодил Гена и его дру­зья», «Дядя Федор, пес и кот», «Про Веру и Анфису», «Гаран­тийные человечки».)

—   Кто автор этих замечательных сказок? (Эдуард Успенский.)

—   Где вы видели этого веселого писателя? (Он часто выступает в передаче«Спокойной ночи, малыши»иразныхдетскихпередачах.)

—   Сегодня вы поймете, почему его сказки так популярны, лю­бимы детьми. Узнаете, как талантлив их автор, сколько у него дел, чем он занимается и интересуется.

III. Изучение темы

1. Рассказ учителя.

Эдуард Николаевич Успенский по образованию инженер. Но его доб­рый и веселый нрав, любовь к детям, интерес к сочинительству круто изме­нили его жизнь—он стал писателем.

Работает Успенский во многих жанрах: сказки, детективы («Следствие ве­дут Колобки»), фантастические повести, пьесы, стихи, сценарии мульт- и ки­нофильмов, радиопостановок, переводы, комиксы. Но объединяет их одно— все его произведения очень современны и по темам, и по языку, и по деталям.

Поэтому, наверное, они понятны и любимы не только взрослыми, но и детьми.

И все-таки главное достоинство его книг — неповторимый мир ска­зочных героев. Они непохожи ни на героев народных сказок, ни на героев литературных сказок российских и зарубежных писателей.

Будь то Чебурашка, старуха Шапокляк, профессор Чайников, обезьян­ка Анфиса, кот Матроскин — у каждого свой образ, характер, язык.

Во всех его сказках раскрывается тема взаимопонимания взрослых и детей, тема одиночества и поиска друга в большом современном городе. Это тоже близко, понятно и актуально для взрослых и детей. А в его сказке «Меховой интернат, или Девочка-учительница» поднимается тема про­блем в современной школе. Как сделать так, чтобы школа стала интересной, чтобы дети ходили туда с удовольствием? Вы согласитесь с тем, что об этом мечтают и дети, и взрослые! ».

Но творчество Успенского выходит за рамки детской литературы. Он пишет книги для взрослых и подростков, «лекции» для студентов. Он ав­тор многих проектов: детское издательство «Самовар», радиопередача «В нашу гавань заходили корабли».

Вот какой многогранный и талантливый человек. — А мы сегодня на уроке послушаем отрывки из его сказок, вместе посмеемся. Подумаем, какие «взрослые» и «детские» про­блемы скрываются за веселыми сюжетами.

2. Выразительное чтение отрывков из сказок, стихов.

(Если у детей есть одинаковые книги, можно организовать вы­разительное чтение по ролям. Обсуждаются: «Крокодил Гена и его друзья», «Бизнес крокодила Гены», «Отпуск крокодила Гены».)

—   О чем мечтали Гена, Чебурашка, жирафа, Анюта, девочка Галя, когда строили дом? (О том, чтобы найти друга.)

—   Как вы думаете, почему Шапокляк мешала им? Она не хо­тела иметь друзей? (Нет, просто у нее такой характер. Ей тоже хочется общаться, иметь друга. Но она не умеет этого сказать, сделать.)

—   Чебурашка и Гена такие разные. Почему же они стали дру­зьями? (Они оба были одиноки. Они добрые. Им хочется по­мочь другим героям.)

. — Что вас рассмешило, позабавило в этих сказках? (Гена и Че­бурашка очень смешно разговаривают. С ними происходят смеш­ные истории.)

—   Какова же тема этих сказок? (Эти сказки о том, как трудно быть одиноким. Как важно найти настоящего друга.)

—   Какая из пословиц выражает главную мысль сказки?

Не имей сто рублей, а имей сто друзей. Добра хочешь — добро и делай. Нет друга — ищи, а нашел — береги.

3. Обсуждение произведений «Дядя Федор, пес и кот», «Дядя Федор идет в школу», «Каникулы в Простоквашино».

—   Какие герои этих сказок вам полюбились? Почему?

—   Какой характер у кота Матроскина? (Он практичный, хозяй­ственный.)

—   А у Шарика? (Он, наоборот, наивный, непрактичный, с ним постоянно случаются неприятности.)

—   Почему кот И пес постоянно ссорились друг с другом? Они не любят друг друга? (Нет, просто они очень разные. Некогда они ссорятся, очень скучают друг по другу. А мириться не умеют.)

—   Значит, надо общаться только с теми, кто очень похож на тебя по характеру? (Нет. Надо уметь дружить с разными людьми.)

- Что вы можете сказать о Дяде Федоре? (Он серьезный не по i годам. Хочет быть самостоятельным.)

—   Почему он ушел от родителей? Он не любил их? {Любил. Просто у взрослых свои дела, проблемы. Ау мальчика не было друга. Ему очень хотелось общаться с кем-то.)

—   Какие смешные события вас рассмешили? Прочитайте вы­разительно эти отрывки.

—   Есть ли в сказке отрицательные персонажи? Можно ли на­звать отрицательным героем Печкина? {Нет. Он просто взрос­лый. Он относится к жизни не как Дядя Федор. Считает, что мальчики и девочки должны жить с родителями.)

—   Какие смешные стороны характера Печкина вы подметили? (Он, как дети, любит сладкое. Он зануда, поэтому с ним про­исходят смешные истории.)

-v О чем же эти сказки? (Об отношениях взрослых и детей. О тер­пимости, сочувствии друг к другу.)

Обсуждение произведения «Гарантийные человечки».

—   О чем говорят имена гарантийных человечков? (О том, где они живут. Холодилин — из холодильника, Пылесосин — из пылесоса и т.д.)

—   Почему девочка Таня так настойчиво искала человечков? (Ей хотелось живых друзей, а не игрушек.)

—   Почему человечков видела только Таня? (Мама взрослая. Она не верит в сказки. Ей некогда, у нее много дел. А Тане скучно. У девочки нет друзей.)

—   Как жилось человечкам, когда их настойчиво искала девоч­ка? (Они придумывали разные хитрости, чтобы обмануть де­вочку. У них стало много работы.)

—   Как вы поняли, почему им нельзя показываться? (Дети начнут разбирать дома технику, она будет ломаться. А че­ловечки должны следить за тем, чтобы техника была ис­правна.)

—   Почему Тане стало стыдно за свои поступки? (Она поняла, что доставляла им неприятности.)

—   О чем эта сказка? (Об отношениях взрослых и детей, о дружбе.)

5. Обсуждение стихотворений Э. Успенского.

— Успенский написал и много замечательных, веселых стихов для детей. Давайте вспомним некоторые из них. Прочитаем строч­ки вслух, хором.

(Чтение стихов «Все в порядке», «Если был бы я девчонкой».)

— Прочитайте стихи, которые вы нашли.

IV. Закрепление

1. Литературная викторина.

Тур «Удивительное дело»

— Закончите строчку из стихотворения Успенского.

Ехал кактус на окне, Вел старушку на ремне, А собачка в это время Мыла Ваню на... {коне).

— Был на квартиру налет?

-  Нет.

- К нам заходит бегемот?

-  Нет.

— Может быть, дом не наш?

-  Наш.

— Может, не наш этаж?

—  Наш.

Просто приходил Сережка, Поиграли мы... (немножко).

Палка, палка, огуречик,

Вот и вышел человечек.

А теперь добавим ножек, Получился... (осьминожек).

Отчего ж я не девчонка?

Я бы маме так помог!

Мама сразу бы сказала:

«Молодчина ты,... (сынок)!»

Всем известный математик Академик Иванов Ничего так не боялся, Как больниц и... {докторов).

Тур «В стране мульти-пульти»

Показ отрывков из мультфильмов «Крокодил гена и его дру­зья», «Дядя Федор, пес и кот», «Про Веру и Анфису», мультфиль­мов по стихам. (Отгадывание названий произведений.)

Тур «Кто есть кто»

— По именам сказочных персонажей угадайте, кто они.

Чебурашка (игрушка), Анюта (жирафа), Новости Дня (га­рантийный человечек), Анфиса (обезьянка), Чандр (лев), Матрос-кин (кот), Лариска (крыса), Печкин (почтальон), Машка (ку­кушка из часов), Шарик (собака), Мария Францевна (обезьянка), Татьяна Викторовна (учительница), Буре (гарантийный челове­чек из часов.)

Тур « Чья это песня ?»

Прослушивание аудиозаписей песен из мультфильмов, отгадывание имен персонажей. Если нет возможности - чтение строчек из песен. Я был когда-то странной Игрушкой безымянной... (Чебурашка)

Голубой вагон бежит, качается,

Скорый поезд набирает ход... (Крокодил Гена)

Кто людям помогает,

Тот тратит время зря... (Шапокляк)

V.   Подведение итогов

1. Награждение победителей.

2. Беседа.

—   Что вы узнали о творчестве Успенского?

—   Какие сказки Успенского знаете?

—   Чем они интересны, необычны? (Интересные персонажи. Много юмора. Они современные.)

VI. Домашнее задание

Успенский — настоящий педагог. Он тонко чувствует душу ре­бенка, стремится обратить взоры взрослых к проблемам детей.

Эту тему поднимает в своих произведениях еще один замеча­тельный детский писатель Г. Остер. Прочитайте эти произведения. Приготовьте пересказ главы сказки или выучите наизусть одно из стихотворений.

Урок 18. Творчество Г. Остера

Цели урока: ознакомить с творчеством Г. Остера, особенностя­ми его произведений; обратить внимание на словотворчество писа­теля; развивать мышление, память, творческие способности; вос­питывать умение дружить, работать вместе, культуру поведения.

Оборудование: выставка книг, карточки для игры, видеозаписи мультфильмов по сказкам Г. Остера.

Ход урока

I.    Организационный момент

II.  Постановка целей

—   Восстановите слова (см. приложение). (Григорий Остер.)

-   Какие книги этого писателя вы читали? («Вредные советы», «Зарядка для хвоста», «Обезьянки младшего возраста», «Петь­ка-микроб», «Котенок по имени Гае».)

 — Сегодня мы поговорим о книгах этого писателя, о его твор­честве.

III. Изучение темы

1. Рассказ учителя.

Первая книга писателя «Как хорошо дарить подарки» сразу при­несла ему известность. А четверка ее героев - мартышка, попугай, слоненок, удав - полюбились и взрослым, и детям по серии мульт­фильмов.

Все истории, случившиеся с героями, построены на решении несу­ществующих задач, проблем (то есть на парадоксах). Как закрыть закон природы? Куда мог потеряться привет? Как сделать зарядку для хвоста?

Диалоги, которые ведут персонажи, полны юмора. Часто писатель иг­рает со значением слов (как это делали поэты-обериуты), и получаются очень забавные слова.

Умножать—умно жать (глупо жать глупо). Или: почему упадет орех -по чему (по затылку), наглядное пособие — ненаглядное (чтобы нагля­деться не могли), и т.д.

Такие же смешные диалоги можно увидеть в сказке «Котенок по имени Гав», где само имя котенка парадоксально, удивительно.

Эти же приемы использует автор в своих «Вредных советах», в сказке «Петька-микроб».

Григорий Остер не просто любит детей, он понимает их проблемы. Это очень чувствуется в книге «Вредные советы». На вопрос о возмож­ном вреде этих советов в одном интервью он сказал: «В отличие от взрос­лых дети правильно реагируют на советы. Никому и в голову не придет следовать им».

Григорий Остер стремится сделать веселой и школьную жизнь детей. Его задачник по математике стал популярен среди учителей и учеников.

Остер — замечательный детский писатель, сценарист, драматург (он пишет сценарии для кукольных театров).

2. Чтение произведений.

— Вы приготовили сегодня выразительное чтение отрывков из сказок. Выучили наизусть стихи Г. Остера. Давайте послушаем его произведения, поразмышляем, что делает их веселыми, смеш­ными.

Обсуждение сказок из книги «Зарядка для хвоста».

— Назовите главных героев сказки.

— Что вы можете сказать о характере героев? Найдите слова, которые относятся к характеру героев.

(На доске нарисована схема. Дети подбирают к именам героев черты характера. Учитель соединяет эти слова.)

медлительный		безотказный
веселая	серьезный
спокойный	умный
вежливый	шумная	застенчивый
рассудительный	любознательный	торопливая

{Мартышка — веселая, шумная, торопливая; удав — серьезный, медлительный; слоненок — спокойный, застенчивый, вежливый; по­пугай—любознательный, умный.)

—   Как автор показывает нам характеры героев? (Через их по­ступки, слова, диалоги.)

—   Прочитайте отрывки, которые характеризуют мартышку. («Еще как не хватает!— закричала она, вскакивая. — А что, уже можно хватать?» и др.)

—   Какие слова передают характер удава? («Конечно, удав любил бананы, но еще сильней он любил совершать научные действия» и другие отрывки.)

—   А слоненка? («Напрасно, — укоризненно посмотрел на удава слоненок. — Нехорошо бросаться орехами»; «Извините, — вздох­нул слоненок. — Но это какой-то несправедливый закон» и дру­гие отрывки.)

—   Прочитайте реплики попугая, которые доказывают, что он умный, любознательный. («Математика не ест бананов!— крикнул попугай. — Она наука! Ее надо знать, чтобы совер­шать научные действия».)

—   Почему диалоги получились такими забавными? (Иногда герои не знают значения слов и понимают их по-другому.)

—   Приведите примеры. {«Воспитание» мартышка поняла как питание. Попугай просит отнять бананы, то есть вычесть. А слоненок стал отнимать бананы у мартышки. Мартышка думала, что «привет» — это какая то вещь, подарок. И т.п.)

—   Прочитайте смешные диалоги животных, которые вам осо­бенно понравились.

(Выразительное чтение отрывков.)

Обсуждение произведений «Обезьянки младшего возра­ста», «Котенок по имени Гав», «Петька-микроб» по плану:

• Характеристика героев.

•  Поиск слов и выражений, которые обыгрывает Остер.

• Выразительное чтение отрывков.

Обсуждение произведения «Вредные советы».

-   Кому адресована книжка? (Непослушным детям.)

-   Почему? {Непослушные дети все делают наоборот.)

-   Значит, надо следовать этим советам? {Нет, иначе будут не­приятности.)

- Прочитайте советы, которые вы выучили. А слушатели пусть определят, в чем состоит «вредность» этих советов.

(Выразительное чтение отрывков.)

3. Сочинение советов детьми.

-   Давайте и мы попробуем сочинить такой совет. Обратите вни­мание, есть ли рифмы в этих советах? (Нет. Это белые стихи.)

-  Давайте прохлопаем ритм стихотворений. (Например:      Тб - та - тб - та, тб - та - тб - та Тб - та - тб - та, тб - та - тб)

- Такие стихи называются двухмерными. Попробуйте сочи­нить совет на данную тему.

(Класс делится на группы. Каждой группе предлагается тема. Например: «Отдыхай на уроке», «Ешь много сладкого», «Остав­ляй обед в тарелке», «Списывай контрольную у соседа», «Прихо­ди с прогулки, когда стемнеет» и т.п.)

4. Оценивание работы групп, выбор самого удачного стихотво­рения.

IV. Закрепление

1. Разгадывание кроссворда «Герои книг Остера» (см. прило­жение).

{Ответы. По горизонтали: 1. Удав. 2. Сложение. 3. Спартак. 4. Петя. 5. Ангинка. 6. Мутант. 7. Гав. 8. Слоненок. 9. Шарик. 10. Троллейбус.

По вертикали: 1. Воспитание.)

2. Просмотр отрывков из мультфильмов. Угадывание названий историй.

V.   Домашнее задание

Юмор, любовь к детям - отличительная черта рассказов еще одного детского писателя.

К следующему уроку прочитайте один из рассказов о детях В. Драгунского.

Урок 19. «Тайное всегда становится явным». Рассказы В. Драгунского о детях

Цели урока: ознакомить с творчеством В.Драгунского, его био­графией; учить определять тему; учить выразительному чтению по ролям; развивать мышление, память, умение передавать содержа­ние произведения; воспитывать доброту, умение сопереживать.

Оборудование: выставка книг, видеокассета с фильмом «Весе­лые истории», схема на доске.

Ход урока

I.   Организационный момент П. Постановка целей

—   Прочитайте название урока.

—   Когда так говорят детям? (Когда ребенок что-то натворил, но не признался взрослым.)

—   Кто написал рассказ с таким названием? (В. Драгунский.)

—   О ком и для кого писал рассказы этот писатель? (О детях, для детей.)

III. Изучение темы

1. Рассказ учителя.

Творческий путь этого писателя начинался не на литературных, а на театральных подмостках. Закончив актерский факультет, он играет в Теат­ре сатиры, Театре-студии киноактера, в цирке. Но по-настоящему его ко­медийный талант раскрывается, когда он начинает работать художествен­ным руководителем театра «Синяя птичка». Тогда-то он и начинает пи­сать. Сначала для сцены — клоунады, репризы (сценки), пробует себя в роли поэта-песенника.

Первая книга для детей называлась «Он живой и светится». Она имела оглушительный успех. С этого времени он активно начинает заниматься литературным творчеством. Он написал около 90 рассказов для детей. Сбор­ники его рассказов неоднократно переиздавались. По ним ставили спек­такли, снимали кинофильмы.

В сборнике «Денискины рассказы» он изобразил своего сына и отчасти самого себя.

Рассказы написаны с юмором. Драгунский, показывая сына наивным, простодушным, романтиком, вместе с тем уважает сына, восхищается его доброй, щедрой душой, бескорыстными поступками.

Особый язык рассказов писателя помогает глубже понять характер ге­роев, их отношения

—Давайте послушаем, какие рассказы прочитали ваши одно­классники. Определите, как поступки и реплики Дениски, его друзей и родителей характеризуют их.

2. Обсуждение произведения «Тайное всегда становится яв­ным».

—   Узнаете ли вы себя и своих друзей в Дениске? (Да. Дети ча­сто не любят есть кашу и находят уловки, чтобы отказаться от нее.)

—   В чем же юмор, комичность ситуации? (Дениска решил обма­нуть маму, но обман раскрылся.)

—   Как Дениска «усовершенствовал» вкус каши? Что вас рассмешило? (Он ее посолил, подсластил, вылил туда хрен.).

—   Осуждаете ли вы Дениску? (Нет, он очень хотел в Кремль, но не хотел есть кашу, а мама заставляла. Дениска осознал свой проступок.)

3. Обсуждение произведения «Он живой и светится».

—   Что вас рассмешило в этом рассказе? (Как Дениска с Мишкой менялись.)

—   Бывало ли с вами такое?

—   Почему же мама не обрадовалась? (Это был подарок папы.)

—   Осуждаете ли вы поступок мальчика? (Нет. Дениске было скучно, одиноко, а светлячок стал ему другом.)

—   О какой черте характера Дениски вы узнали? (Он мечта­тель, поэт.)

—   А что вы можете сказать о маме? (Она добрая. Поняла Де­ниску.)

4. Обсуждение произведения «Шляпа гроссмейстера».

—   Кто такой гроссмейстер?

—   Почему Дениска решил, что «дяденька» гроссмейстер? (Он был очень важный, серьезный.)

—   Какой поступок совершил Дениска? (Он вытащил шляпу из пруда.)

—   Почему же этот «дяденька» рассердился? (Шляпа была мок­рая, грязная, рваная.)

—   Виноват ли в этом Дениска? (Нет, он хотел помочь.)

—   Что вы можете сказать о Дениске? (Он бескорыстный, доб­рый.)

5. Обсуждение произведения «Слава Ивана Козловского».

—   В чем комичность этого случая? (Дениска решил, что петь хорошо — это петь громко.)

—   Почему у Бориса Сергеевича «тряслись» плечи? (Он сме­ялся.)

—   Что вас рассмешило в конце рассказа? (Дениска подумал: «Неужели Козловский поет громче меня ?») -   Почему мама покраснела и возразила учителю? (Она любила сына, ей хотелось, чтобы у сына все было хорошо, все получа­лось.)

6. Обсуждение произведения «Что любит Мишка», «Что я люблю».

-  Что вас рассмешило в рассказе Мишки? (Он любит есть вкусное?)

-   Как об этом сказал учитель? («Целый продуктовый магазин»)

-   Почему Мишка покраснел? (Ему стало стыдно, что он лю­бит только себя, а о близких забыл.)

-  Что вы можете сказать о Дениске по его рассказу? (Он доб­рый, смешной. Любит играть. Увлекается разными новыми за­нятиями. Любит животных.)

(Аналогично проводится работа над другими рассказами: «Где это видано», «Главные реки Америки», «Сверху вниз, наиско­сок», «Друг детства», «Девочка на шаре».)

IV. Закрепление изученного

-  Что вы узнали о Дениске Кораблеве из рассказов Драгунс­кого? (Он добрый, умеет сочувствовать, переживать, щед­рый, бескорыстный, мечтательный, романтик.)

-   Какие отношения у Дениски с родителями? (Он любит ро­дителей, дружит с ними, делится с ними своими пережива­ниями.)

-   Как относятся к нему мама с папой? (Они строгие, но спра­ведливые. Уважают Дениску. Понимают его.)

-  Чем интересен язык произведений Драгунского? (По репли­кам героев можно судить о их характере. Много смешных слов, выражений.)

-   Подберите к словам на доске синонимы, слова, близкие по смыслу.

раскромсал (яйцо)                       дырявый

лопнутый (круг)                          оплеуха

добрость                                      раскрашивать

бухнусь                                       упаду

гамкнула (собака)                       раскрошил

малевать                                      насадка, крышка

мелюзга                                       получалось

плюха                                         доброта

ладилось                                      съела (быстро)

нахлобучка (у шланга)                 малыши

-  Почему ребята так говорят? (Ош маленькие, не умеют выра­зить свои мысли по-другому.)

V.   Итог урока

—  Чем интересны рассказы Драгунского? (В них много юмора.)

—   Как Драгунский показывает характер героев? (Через их сло­ва, поведение.)

—  Что вы можете сказать о самом авторе? (Он любит детей, чув­ствует их, понимает их проблемы. Это веселый человек, у него хорошее чувство юмора.)

VI. Домашнее задание

Наш следующий урок будет посвящен Дню защитников Отече­ства. Прочитайте к этому уроку рассказы и стихи об армии, наших солдатах, о подвигах наших соотечественников, о делах своих свер­стников в годы войны.

Урок 20. Твои защитники

Цели урока: ознакомить учащихся с событиями Великой Отече­ственной войны; рассказать о подвиге наших соотечественников в эти годы; познакомить с произведениями о войне; рассказать о том, как в мирное время солдаты защищают нас от беды; развивать речь, навыки анализа; воспитывать уважение к подвигу наших предков, гордость за нашу родину, армию ненависть к насилию, жестокости.

Оборудование: выставка книг о войне, аудиозапись песни «Свя­щенная война» на стихи Лебедева-Кумача; фоторепродукции па­мятников Неизвестному солдату (в Берлине), монументов и па­мятников в Москве, городах России.

Ход урока

I.    Организационный момент

II.  Постановка целей

1. Прослушивание аудиозаписи песни «Священная война».

2. Беседа.

—   О чем эта песня?

—   О каком времени, каких событиях она рассказывает? (О на­чале Великой Отечественной войны, это было в июне 1941 года.)

—   Прочитайте тему урока. О чем мы будем сегодня читать сти­хи и рассказы? (О Великой Отечественной войне, о том, как наши солдаты защищали нашу Родину.)

III.Изучение нового материала

1. Беседа.

—   О каких великих защитниках нашей родины вы читали на уроках чтения? (О Дмитрии Донском, Александре Суворове, о защитниках Родины во время Великой Отечественной войны.)

—   Когда происходили события, прославившие Дмитрия Дон­ского? Какая беда тогда постигла нашу Родину? (Тогда страна была под гнетом монголо-татарского ига. Русские люди* 250лет платили дань монголо-татарским ханам.)

—   В какой войне прославил себя Александр Суворов? (В русско-турецкой войне.)

—   О каких тяжелых временах для нашей родины вы читали сти­хи и рассказы на уроках чтения? (О Великой Отечественном войне.)

—   Что вы знаете о той войне? Когда она началась? С кем | воевали наши предки? Сколько лет длилась война? (На\ нашу страну напала фашистская Германия. Война длилась 4 года. Много людей погибло тогда. Фашисты убивали  даже мирных жителей, угоняли их в концлагеря, на работу I в Германию. Война закончилась в мае 1945 года победой нашей страны.)

2. Рассматривание выставки книг.

—   Посмотрите, какие книги о той войне на нашей выставке.

—   Кто читал рассказы С. Баруздина «Шел по улице солдат»?I

—   Почему книга так называется? (Каждый рассказ в ней начи­нается с этих слов.)

—   О чем рассказывается в книге? (О том, какие подвиги совер-1 шали солдаты во время войны. О службе солдат нашей Армии 1 в мирное время.)

—   О чем книгаЛ. Кассиля «Твои защитники»? (О защитниках ; нашей Родины в годы Великой Отечественной войны, о подви­гах, которые они совершили, чтобы освободить нашу землю от фашистов.)

—  А о чем сборник «Золотые звезды»? (Это сборник стихов рассказов о защитниках нашей родины.)

—   Кто помогал освобождать нашу землю от фашистских захватчиков? (Люди, которые трудились в тылу; медсестры врачи; партизаны; подростки, помогавшие разведчикам и т.д.)

(Далее обсуждаются книги: А. Гайдар — «Поход»; В Катаев — «Рассказы»; А. Твардовский — «Рассказ танкиста»; и т.д.)

3. Чтение стихов и рассказов детьми.

—  Почему солдаты кормили немецких людей, рассказ Н. Богданова «Солдатская каша»?

—   О каких качествах наших солдат это говорит?

5. Чтение учителем стихотворения С. Орлова «Его зарыли в шар земной...»

—   Прошло уже 60 лет со Дня Победы, но наш народ свято хра­нит память о своих защитниках.

—   Посмотрите на фоторепродукции. На них изображены па­мятники и монументы солдатам, погибшим в годы войны.

—   Как люди относятся к памяти павших?

—   Почему у молодоженов появился обычай возлагать цветы к памятникам погибшим солдатам в день свадьбы?

—   Есть ли у нас такое памятное место?

—   Почему так важно нам, людям, не видевшим войны, хранить память о наших солдатах?

—   Есть ли в вашей семье памятные реликвии о прадедушках, прабабушках, которые в годы войны трудились в тылу, сра­жались на фронте?

6. Коллективное чтение рассказов о нашей армии. (Отпечатать тексты или взять в библиотеке.) Первая группа. С. Баруздин — «В стране друзей». Вторая группа. С. Баруздин — «Нет силы сильнее». Третья группа. С. Баруздин — «Когда пройдет много лет».

—   Как помогают солдаты нашей армии людям в мирное время? (Помогают, когда случилась беда: наводнение, землетрясение, пожары.)

—   Кто охраняет нас от преступников, спасает людей во время террористических актов? (Это солдаты из специальных войск.)

—   Какие еще специальности есть у солдат и офицеров в ар­мии? (Пограничники, ракетчики, танкисты, летчики, мо­ряки и т.п.)

—   Кто будет защищать нашу Родину, покой мирных людей че­рез 10,15 лет? (Мы, те ребята, которые сейчас учатся.)

—   Какими достоинствами должен обладать современный во­еннослужащий? (Быть умным, образованным, сильным, вы­носливым.)

—   Необходимо ли солдату быть милосердным, иметь чувство жалости, сочувствия?

—   Посмотрите на эту фоторепродукцию.

(Учитель показывает «Памятник неизвестному солдату» в г. Берлине.)

—   Почему на руках у солдата маленькая девочка?

—   Кто читал об этом в стихотворении или рассказе? Расскажи­те. (Этот памятник рассказывает о случае на войне, когда солдат услышал во время боя плач девочки. Рискуя своей жиз­нью, он вынес ее с поля боя.)  

— Посмотрите, какими отзывчивыми, милосердными были наши солдаты, даже в конце войны, испытав много горя, лишений, боли, потеряв на войне близких и друзей. Душа солдата не очер­ствела к горю других людей.

IV. Итог урока

—   О каких подвигах солдат нашей армии вы узнали на уроке?

—   Как мы должны относиться к памяти о павших в этой тяже­лой войне?

—   Какими качествами характера, достоинствами должен обла­дать современный солдат?

—   Кого бы вы хотели поздравить с праздником в День защит­ника Отечества?

V.   Домашнее задание

О подвигах наших далеких предков сложены легенды, были­ны, богатырские сказки.

К следующему уроку узнайте имена русских богатырей. Про­читайте былину, легенду или сказку о них.

Приготовьте выразительное чтение отрывка из понравившегося вам произведения.

(Рекомендуемая литература:

Былины: «Илья Муромец и Святогор», «Илья Муромец и Со­ловей-разбойник», «Добрыня и Змей», «Алеша Попович и Туга­рин».

Сказки: «На заставе богатырской», «Сказка про Илью Му­ромца».)

Урок 21. Былины и богатырские сказки

Цели урока: ознакомить детей с жанром «былина»; рассказать об истории возникновения былин и богатырских сказок; выявить признаки былины, богатырской сказки; развивать воображение, навыки выразительной речи, расширять словарный запас; воспи­тывать интерес к истории нашей Родины.

Оборудование: выставка книг с былинами, богатырскими сказ­ками. Иллюстрации с внешним видом, одеянием, оружием бога­тырей. На доске - слова, относящиеся к былинам, богатырям; аудиозапись былины.

Ход урока

I.    Организационный момент

II.  Постановка целей

—   Посмотрите на иллюстрации. Кто на них изображен? (Бога­тыри, русские воины.)

—   Как одеты богатыри, какое у них оружие? (Одеты в кольчу­гу, шлем. Оружие — щит, меч, палица, копье.)

—   Что мы будем читать сегодня на уроке? (Былины.)

III.Изучение нового материала

1. Рассказ учителя.

Герои былин, их ратные подвиги остаются в памяти надолго после их чтения. Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович, Садко, Ва­силий Буслаевич — эти русские богатыри воспеты в сказках, песнях ху­дожниками и поэтами.

Былины - это народные песни. Они создавались для исполнения на праздниках, на пирах. Исполняли их особые люди - сказители, которые по памяти рассказывали былины нараспев и аккомпанировали себе на гуслях.

(Учитель показывает иллюстрацию инструмента.)

Былины получили свое название от слова «быль», то есть поется в них о том, что происходило на самом деле. Но, как и в любом жанре устного народного творчества, былина пересказывалась каждым певцом по-свое­му: одно место рассказывалась подробнее, дополнялось новыми деталями, другое сокращалось.

На Севере Руси былины называли старинами. Былины, старины — это слова, обозначающие то, что когда-то, в далекую старину происходило и осталось в памяти народа.

Возникли былины во времена Киевской Руси, когда на нашу землю нападали многочисленные враги: монголо-татары, половцы, печенеги.

В былинах можно узнать не только о подвигах, сражениях русских богатырей, но и о жизни людей в те времена: где они жили, как одевались, с кем вели торговлю, какие у них были промыслы, как они трудились.

Слушая сегодня на уроке былины, попытайтесь представить себя в древ­нем Киеве или Новгороде, попробуйте вообразить себе жизнь этих древ­них городов, поединки, пиры. Понаблюдайте над языком былин: старин­ными словами, они называются архаизмами, уважительными диалогами при встрече богатырей, словами с уменьшительно-ласкательными суффик­сами, устойчивыми выражениями в былинах.

2. Прослушивание аудиозаписи отрывка из былины.

— Чтобы вам легче было сегодня выступать в роли сказителей, послушайте, как ее исполняли в старину.

3. Чтение былин детьми:

а) чтение былины;

б) вопросы по содержанию;

в) работа над пониманием значения архаизмов:

палица — тяжелая дубинка с утолщенным концом;

"латы - металлические доспехи для защиты от ударов;

благословить — перекрестить человека, читая ему молитвы,

напутствия;

орда — вражеское войско;

застава—заграждение, сторожевой пост при въезде в город;

атаман — выборный начальник;

побрататься — заключить братский союз;

странник — человек, который ходит пешком, странствует);

г) работа над языком былин (выборочное чтение устойчивых вы­ражений: мать — сыра земля; земля его через силу носит; попробуем мы силу богатырскую; чтение слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами: ноченьку, хозяюшко, супротивничек, муравушку и т.д.; чтение слов с двойными гласными: богатырскими, араратскими);

д) рисование словесных картин.

4. Чтение учителем богатырской сказки.

— Интересно, что о богатырях — героях былин сочиняли и сказки. Они так и называются — богатырские сказки.

— Прослушайте отрывок из «Сказки про Илью Муромца». По­думайте, чем сказка отличается от былины?

(Чтение сказки учителем.)

—   Найдите сказочные приметы в этой сказке. (Зачин, троек­ратные повторы, сказочные слова и выражения.)

—   Можно ли читать эту сказку нараспев, под игру инструментов?

—   Чем же отличается богатырская сказка от былины? (Сказка написана в прозе, а былина в стихах. В сказке есть сказочные приметы, происходят волшебные события. В былинах много ар­хаизмов, есть слова с двойными гласными.)

IV. Закрепление. КВН

Первое задание. Разделиться на команды, дать им старинное название.

Второе задание. Подобрать пословицы, которые подходят к про­читанным былинам.

Нет друга — ищи, а нашел — береги.

Где смелость, там и победа.

Сила есть, ума — не надо.

Землю солнце красит, а человека — труд.

Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.

Делу — время, а потехе — час.

Под лежачий камень и вода не течет.

Бездонную бочку водой не наполнишь.

Береженого и бог бережет.

Бой отвагу любит.

Бой красен мужеством, а товарищ — содружеством.

Быль не сказка, из нее слова не выкинешь.

В ком честь, в том и правда.

После драки кулаками не машут.

С родной земли — умри, но не сходи.

Твой меч, моя голова.

Лучше смерть славная, чем жизнь позорная.

Всякому мила своя сторона.

Добрая слава бежит, а худая — летит.

Третье задание. Командам раздаются эскизы с фигурой воина. Надо «одеть» воина в богатырские доспехи, дорисовать оружие.

Четвертое задание. Конкурс сказителей.

Команда выбирает игрока, который должен «войти в образ ска­зителя».

Пятое задание. Кроссворд.

Командам выдается кроссворд (см. приложение). Выигрывает команда, разгадавшая его быстрее и правильно.

(Ответы. Логоризонтали: 1. Застава. 2. Святогор. 3. Сказитель. 4. Му­ромец. 5. Палица. 6 .Странники. 7. Латы. По вертикали: 1. Старина)

V.   Итоги урока

1. Награждение победителей.

2. Беседа.

—   С каким жанром устного народного творчества вы ознако­мились?

—   Что такое былина?

—   Чем отличается былина от богатырской сказки?

VI. Домашнее задание

Через неделю — Международный женский день. Давайте пора­дуем своих мам, бабушек, сестер. Выучим стихи о маме, прочита­ем рассказы о мамах. Нарисуйте к уроку портрет своей мамы.

Урок 22. Мама - главное слово

Цели урока: ознакомить со стихами и рассказами о маме; разви­вать мышление, навыки выразительного чтения, обогащать словар­ный запас; воспитывать уважение к маме, желание ей помочь.

Оборудование: выставка книг; выставка детских рисунков «Моя мама»; на доске — пословицы о маме; аудиозапись песни «Мама» из музыкального фильма «Мама» (по сказке «Волк и коза»); кино­фильм или диафильм по сказке О. Уайльда «Звездный мальчик».

Ход урока

I.    Организационный момент

II.  Постановка целей

1. Прослушивание аудиозаписи песни «Мама».

2. Беседа.

—   Прочитайте тему урока. Что вы заметили? (Это слова из песни.)

—   О ком мы будем читать стихи и рассказы? (О маме, об отно­шении к маме.)

III. Изучение нового материала

1. Беседа.

— Прочитайте пословицы:

На свете все сыщешь, кроме отца и матери. Лучше матери друга не сыщешь. При солнышке — тепло, при матери — добро. Без матушки родной и цветы цветно не цветут. Нет лучшего дружка, чем родная матушка. Сердце матери лучше солнца греет.

—   Как вы понимаете их смысл? (Мама всегда поможет, вы­ручит в любой беде — она лучший друг. Когда мамы нет, мы без нее скучаем, и нам все не в радость. Когда тебе грустно, у тебя неприятности, мама тебя успокоит, раз­веселит.)

—   Какое стихотворение о маме вы читали на уроках чтения? (Е. Благинина. Посидим в тишине.)

—   Какая главная мысль стихотворения? (Мама очень много для нас делает. Надо беречь здоровье мамы, помогать ей, давать отдохнуть.)

—   Сегодня вы приготовили стихи и рассказы о маме. Давайте послушаем их, выделим в них главную мысль, поймем, как дорога человеку мама.

2. Чтение стихов и рассказов детьми.

Обсуждение произведения 3. Воскресенской «Мама».

—   Почему это слово самое прекрасное на Земле? (Его первым произносят дети. Мама — самый близкий и дорогой человек. Мамы нужны и малышам, и взрослым.)

—   Почему человеку всегда нужна любовь матери? (Мама ни к чему не останется равнодушной, она поддержит и в горе, и в радости.)

Обсуждение произведения С. Михалкова «А что у вас?». —   Какова главная мысль этого стихотворения? Прочитайте строчки из стихотворения наизусть: (Мамыразные нужны/ Мамы всякие важны.)      „

—  А кем работают ваши мамы? Покажите портрет мамы на вы­ставке.

(Дети показывают мамин портрет и рассказывают о мамах). Обсуждение произведения Б. Емельянова «Мамины руки».

—   Чем девочка обидела маму? (Она сказала, что у мамы жест­кие руки.)

—   Почему же бабушка сказала, что у мамы «золотые руки»? Как вы понимаете это выражение? (Мама все умеет: она и работает, и готовит, и шьет, и вяжет.)

—   Ачтооченьхорошоделаютвашимамы,расскажите.(Расска­зы детей о мамах.)

—   Какова главная мысль этого рассказа? (Мамины руки—золо­тые, они все умеют делать, но остаются самыми нежными, ласковыми.)

Обсуждение произведения А. Барто «Разлука».

—   Какое настроение в этом стихотворении у мальчика? (Грус­тное. Он скучает без мамы.)

—   Почему он делает уроки, моет руки? Ведь мама не видит этого. (Он хочет сделать маме приятное, чтобы Мама порадо­валась, когда приедет.)

—   Расскажите, как вы себя чувствовали, когда мама надолго уезжала?

—   Какова же главная мысль этого стихотворения? (Когда мама уезжает, в доме без нее становится скучно и холодно.)

Обсуждение произведения Н. Саконской «Разговор о маме».

—   За что же мы любим маму? (За то, что когда нам плохо, она нас успокоит, поддержит. За то, что ей можно все рассказать, и она поймет, потому что она наш лучший друг.)

—   Почему, когда мама сердится, на нее нельзя обижаться? (Она желает нам добра.)

Обсуждение произведения Е. Благининой «Вот какая мама».

—   Как вы понимаете выражение «золотая мама»? (Мама все умеет, старается отдать нам все самое хорошее.)

—   Замечали ли вы, что мама самое вкусное всегда отдает, остав­ляет вам? Почему? (Мама радуется, когда нам хорошо, когда у нас все есть.)

—   А вы заботитесь о своей маме? Как?

Обсуждение произведения Б. Емельянова «Надо и не хочется».

—   Бывало ли такое, что ваша мама заболела?

—   Как вы себя чувствовали? (Нам было жалко маму. Хотелось ее погладить, помочь ей.)

—   Почему же мама ушла на работу? (Она была очень ответ­ственной, не хотела никого подводить.)

—   Почему мальчик и девочка занялись делами, хотя им расхо­телось? (Мамаушла на работу, хотя и болела. Им было стыд­но ничего не делать.)

—   Бывает ли так, что вам что-нибудь не хочется делать? Чт говорит вам мама?

—   Как вы поняли, какова главная мысль рассказа? (Когда бы­вает лень что-нибудь делать, надо себя пересилить. Ведь мама всегда о нас заботится, даже когда болеет.)

Обсуждение произведения Л. Воронковой. «Что сказала бы мама».

—   Почему мама так сказала бы сыну? (Мамы гордятся нашими поступками, хотят, чтобы мы были добрыми, честными.)

—   Бывало ли такое с вами?

—   Почему мама понимает нас как никто другой? (Мама нас знаетлучше всех. Она нас учила ходить, говорить, учит нам добрым поступкам.)

(Чтение детьми других рассказов и стихов о маме, выделение главной мысли),

IV. Закрепление

1. Просмотр диафильма или кинофильма по сказке О. Уайльда «Звездный мальчик».

(Если нет возможности — учитель читает сказку.)

2. Беседа.

—   За что был наказан мальчик в сказке?

—   Какое стихотворение или рассказ вы прочитали бы этому мальчику?

—   Какой урок вы для себя вынесли из сказки? (Мама — самый близкий человек. Ее нельзя обижать. Когда тебе будет труд­но, только она тебя поймет и поможет тебе.)

V.   Итог урока

—   Какие стихи и рассказы о маме тронули ваше сердце?

—   Какой праздник весной бывает первым? (Женский день 8 марта.)

—   Какой самый приятный подарок для мамы вы бы сделали?

— Сейчас я вам прочитаю ненецкую народную сказку «Ку­кушка».

(Учитель читает сказку.) —   Чем обидели дети маму? (Они были равнодушны к ней.)

—   Какова главная мысль этой сказки? (Мама — самый близкий и дорогой человек. Надо помогать ей, беречь ее.)

VI. Домашнее задание

Уважение к матери, отцу, пожилым людям — это главные темы и других сказок разных народов. Прочитайте к следующему уроку сказки народов нашей страны.

Урок 23. Сказки разных народов

Цели урока: ознакомить с народными сказками разных стран, их особенностями, с бытом и традициями разных народов; разви­вать ассоциативное мышление, память; воспитывать трудолюбие, уважение к старшим, сострадание.

Оборудование: выставка со сказками разных народов (украинс­кими, белорусскими, сказками прибалтийских народов, восточ­ными сказками); физическая карта Евразии; альбом с иллюстра­циями одежды народов мира.

Ход урока

I.    Организационный момент

II.  Постановка целей

—   На уроках чтения вы ознакомились с русскими народны­ми сказками, литературными сказками русских писате­лей. Вспомните, какие сказочные приметы присущи рус­ским народным сказкам? (Сказочные зачин и концовка, ус­тойчивые выражения — «долго ли, коротко ли», «русского духа слыхом не слыхать, видом не видать» и т.п., троекрат­ные повторы.)

—   Какие сказочные герои есть в русских сказках? (Василиса Прекрасная, Кощей Бессмертный, Баба-Яга, Иван-царевич, Иван-дурак и т.д.)

—   Посмотрите на выставку книг. Знакомы ли вам эти сказ­ки?

—   Это сказки разных народов, которые мы будем сегодня чи­тать.

III. Изучение нового материала

1. Рассказ учителя.

Сказки народов разных стран—это всегда увлекательное и интересное занятие не только для детей, но и для взрослых.

В них всегда побеждает добро, торжествует труд, разум, справедли­вость. Как и в русских сказках, здесь есть отрицательные и положительные герои. Злые, жадные, завистливые персонажи сказок бывают наказаны, а добрые, трудолюбивые - награждены.

Но сходные черты этих сказок, похожие сюжеты имеют свои особенно­сти, неотразимые черты.

Читая сказки, можно узнать о природе этого края: и северная тундра, и бескрайние степи, и цветущие сады — все отражается в сказках народа.

Кроме того, можно узнать много интересного о быте, обычаях, тради­циях народов.

Например, в сказках народов Прибалтики героями сказок были рыба­ки, крестьяне, лесорубы. В сказках народов Востока (армянских, азербай­джанских, дагестанских, узбекских и т.п.) бедняк перехитрит богатого бая, а малыш — злого великана-дива.

(Учитель показывает перечисленные территории на карте.)

У всех народов есть волшебные сказки (там есть волшебнее предметы, происходят разные чудеса), анималистические (это сказки о животных), бытовые (где дети учатся трудолюбию, честности, доброте).

Слушая сегодня сказки разных народов, которые прочитали ваши од­ноклассники, будьте внимательны. Постарайтесь представить героев сказ­ки, их внешний вид, природу, которая их окружает. Узнайте, каковы за­нятия у разных народов, какие у них обычаи.

2. Пересказ сказок детьми.

План работы:

а)   пересказ сказки;

б)  определение места, территории на карте, где происходят со­бытия сказки;

в)   выделение особенностей быта народа (Как жили, как зара­батывали на жизнь, одежда и предметы быта);

г)   показ учителем иллюстраций из альбома народных кос­тюмов;

д)  определение сказочных примет (волшебные предметы, ска­зочные зачины, концовки, устойчивые словосочетания);

е)   главная мысль сказки: подбор пословицы к сказке. Покажем работу над текстом на примере азербайджанской сказ­ки «Как Джиртан увел детей от страшного дива».

—   Какому народу принадлежит эта сказка? (Это азербайджан­ская сказка.)

—   Посмотрите на карту. Территория современного Азербайджа­на находится на юге страны. Там теплый климат, богатый рас­тительный и животный мир. Как вы думаете, чем занимались жители этого края? (Они выращивали фрукты, овощи, хлеб — занимались земледелием. Выращивали домашних животных.)

<- Как вы догадались? (Мальчик пошел в лес — там богатые леса. Ел лепешку с сыром — значит, была мука, молоко.) —   Рассмотрите народные азербайджанские костюмы. Каким вы представляете себе мальчика?

—   Какие сказочные приметы вы увидели в сказке? (Сказочная концовка, зачин. Троекратный повтор—мальчик три раза об­ращался к диву с просьбами.)

—   Какой волшебный персонаж есть в сказке? (Злой див-великан.)

—   Каким вы его представили? (Большой, страшный.)

—   А почему мальчика зовут Джиртаном? (Он очень маленького роста. Джиртан—малыш.)

—   Как же малыш смог перехитрить великана? (Он дал ему не­выполнимое задание — принести воду в решете.)

—   Как вы понимаете смысл этого устойчивого словосочетания? (Носить воду в решете — бесполезное занятие, напрасный труд.)

—   Какие слова вам были непонятны по значению? (Хворост, мельничный жернов, чурек.)

(Учитель объясняет значения слов.)

—   Чем закончилась сказка? (Злой див утонул. А дети вернулись домой.)

—   Подберите пословицу к сказке.

По труду и награда.

Глупый киснет, а умный все промыслит.

Велика голова, да ума мало.

В гостях хорошо, а дома лучше.

В решете воду не носят.

Маленький, да удаленький.

Детки деткам рознь.

Добрый конец — делу венец.

(Главную мысль сказки выражает пословица «Маленький, да уда­ленький». Джиртан хоть и мал ростом был, а смог злого великана перехитрить и детей из леса вывел.)

TV. Закрепление

1. Беседа.

—   Сказки каких народов мира вы сегодня услышали? (При­балтийских народов, народов Востока, украинские, белорус­ские сказки, сказки народов Севера.)

—   О чем могут рассказать эти сказки? (О том, какие обычаи у этого народа, каким трудом они занимались, какие были ле­генды и сказки у этих народов.)

—   Что общего в сказках всех народов? (Они учат быть трудо­любивыми, уважать родителей и помогать им, быть честны­ми. Там добро побеждает зло. Отрицательные герои всегда бывают наказаны.)

2. Литературная викторина.

— Давайте проверим, как внимательны вы сегодня были. Про­ведем литературную викторину. За каждый правильный ответ вы получите жетон. Победителю викторины буде вручен приз — сбор­ник сказок разных народов «Наши сказки».

—   В сказках каких народов богатого, знатного человека назы­вают баем? {В сказках народа Востока —узбекских, киргизс­ких, таджикских и т.п.)

—   Сказки каких народов называются прибалтийскими? (Эс­тонские, литовские, латышские.)

—   В каких сказках были злые сказочные великаны-дивы? (В азербайджанских сказках.)

—   В какой сказке трудолюбивый петушок проучил ленивых мышат Круть и Верть? («Колосок». Украинская сказка.)

—   Какая украинская сказка похожа по сюжету на сказку «Те­ремок»? («Рукавичка».)

—   Какой зверь был наказан в белорусской сказке за лень и глу­пость? (Волк. Сказка «Легкийхлеб».)

—   Как петух лису обманул в сказке с таким же названием? (Пе­тух хитростью заставил лису браниться с соседом своей хозяй­ки и убежал.)

—   Какая таджикская сказка похожа по сюжету на сказку «Волк и семеро козлят»? («Коза — кудрявые ножки».)

—   К какой нанайской сказке подходит пословица «Лицом беленек, да душой черненок»? («Айога».)

—   Почему кукушка не растит своих детей, как объясняет это ненецкая сказка? (Дети не помогали матери, и она уле­тела.)

—   За что мать превратила старшую дочь — в черепаху, сред­нюю — в паука, а младшую — в золотую пчелку.  Старшая и средняя не захотели помочь больной матери.)

—   Почему в сказке «Заказчик и мастер» заказчик был недово­лен работой? (Шапки получились маленькие.)

V.   Итог

—   Что вы узнали о сказках разных народов? (Они могут рассказать об обычаях, быте, природе, легендах того края.)

—   Что общего у этих сказок? (Они учат трудолюбию, уваже­нию к старшим, отзывчивости к людям.)

VI. Домашнее задание

На уроках чтения вы начали ознакомление с зарубежным фоль­клором. К следующему уроку прочитайте песенки народов разных стран в переводе русских поэтов.

Урок 24. Зарубежный фольклор

Цели урока: познакомить с малыми жанрами зарубежного фоль­клора в переводах С. Маршака, К. Чуковского, Г. Кружкова и др.; показать сходные черты в произведениях зарубежного и русского фольклора; развивать воображение, выразительную речь, память; воспитывать трудолюбие, умение дружить, бережное отношение к

вещам.

Оборудование: выставка книг английских песенок в переводе С. Маршака и К. Чуковского, чешских и латышских песенок в переводе С. Маршака; аудиозапись песен «О мальчиках и девоч­ках» по английской песенке, «Скрюченная песня», по английс­кой песенке; видеозапись мультфильмов «В гостях у королевы», «Шалтай-болтай» из серии «Веселая карусель».

Ход урока

I.    Организационный момент

II.  Постановка целей

—   Прочитайте тему урока.

—   Вспомните, что такое фольклор? (Это устное народное твор­чество.)

—   Какие жанры русского фольклора вы помните? (Сказки, пе­сенки, считалки, скороговорки и т.д.)

—  А что обозначает слово «зарубежный»? (Это значит, что фольклор не из нашей страны, а из других стран.)

—   Сегодня на уроке мы ознакомимся с малыми жанрами за­рубежного фольклора: песенками, небылицами, стихами, потеш­ками.

III. Изучение нового материала 1. Рассказ учителя. Произведения зарубежного фольклора стали доступны нам благодаря

переводам российских поэтов.

С.Я. Маршак — великолепный мастер стиха, человек высокой культуры и самых разнообразных интересов — известен детям и как поэт, и как автор пьес, и как сказочник. Совсем молодым человеком он поехал учиться в Англию. Чтобы лучше изучить язык, слышать на­родную речь, он пешком совершил путешествие по английской про­винции, жил некоторое время в лесной школе. Живя в Англии, он узнал и полюбил английские народные сказки, баллады, английскую поэзию. Для детей он перевел множество народных песенок, загадок,

сказок.

Занимался изучением английского фольклора и К. Чуковский. В дет­стве Коля Корнейчуков (это настоящее имя писателя) рано научился читать, самостоятельно овладел английским языком. Благодаря этому поэту мы знаем английскую народную дразнилку «Барабек».

Занимались переводами зарубежного фольклора и Б. Заходер, И. Ток­макова, С. Михалков, Г. Кружнов, В. Лунин и другие поэты.

—Давайте послушаем сегодня эти замечательные песенки, счи­талки, небылицы.

2. Чтение детьми песенок из зарубежного фольклора.

3. Обсуждение песенок С. Маршака. «Кузнец»

—   На что похожа эта песенка? (На считалку.)

—  Давайте прочитаем ее хором, как будто выбираем водящего. (Хоровое чтение песенки.)

«Маленькие феи»

—   Какие сказочные персонажи из английского фольклора есть в песенке? (Феи.)

—   Есть ли такие персонажи в русских народных сказках? (Нет. В русских сказках есть волшебницы: Василиса Прекрасная, Баба Яга.)

— Читая на следующих уроках чтения зарубежные сказки, вы поближе ознакомитесь с волшебными героями из фольклора раз­ных стран.

«Барашек»

—   На какую русскую песенку-потешку похожа эта песенка? (Песенка про сороку:

«Сорока — белобока, Кашу варила, Деток кормила...»)

 «Три мудреца», «Пирог», «Не может быть»

—   К какому жанру устного народно творчества принадлежат эти песенки? (Небылицы.)

—   Какие русские народные небылицы вы знаете? («Ехала де­ревня»)

«Робин-Бобин», «Храбрецы»

—   Как можно по-другому назвать эти песенки? (Дразнилки.)

—   Какие дразнилки из русского фольклора знаете вы? («Ябеда-корябеда», «жадина-говядина».)

4. Обсуждение песенок К. Чуковского. «Скрюченная песня»

—   Чем интересна эта песня? (В ней все персонажи — «скрючен­ные».)

—   Можно ли продолжать эту песенку дальше? (Да, эта песенка похожа на песенку без конца.)

«Котауси и Мауси»

—   Чем интересна эта песенка? (К концу слов добавляется часть «-ауси». И получается интересная игра слов.)

«Дженни»

—   На какую песенку в переводе Маршака похожа эта песня? (Мэри.)

—   Какому ребенку можно спеть эту песенку? (Который раз­брасывает, теряет свои вещи.)

—   Как называют растерях в русском фольклоре? (Маша-растеряша.)

«Барабек»

—   Кого можно подразнить этой песенкой? (Обжору.)

—   Какая песенка Маршака похожа на эту по сюжету? (Робин-Бобин.)

«Храбрые портные»

—   Каких детей можно подразнить, спев эту песенку? (Труси­шек.)

—   Какая песенка на эту тему переведена Маршаком? («Храбре­цы».)

«Загадка о ногах» (Читает учитель).

—   К какому жанру относится это стихотворение? (Загадка.)

—   Вы отгадали, кому или чему принадлежат 2-ноги, 3 ноги, 4 ноги, 1 нога? (2 ноги — человек, Зноги — табурет, 4 ноги — собака, 1 нога — куриная, ее приготовили на обед.)

А сейчас мы ознакомимся с песенками из чешской, латышской поэзии в переводе Маршака. (Чтение песенок учителем.)

Хоровод

Можно ль козам не бодаться,

Если рожки есть?

В пляс девчонкам не пускаться,

Если ножки есть?

(Из чешской поэзии)

 

За рога возьмем козленка,

Отведем на луг,

А девчонку за ручонку—

В наш веселый круг.

(Из чешской поэзии)

 

Что за грохот?

Что за грохот, что за стук?

Сел комар в лесу на сук.

Треснул сук под комаром — Вот откуда стук и гром.

(Из латышской поэзии)

 

А,БЕ,ЦЕ

Знаешь буквы А, БЕ, ЦЕ?

Сидит кошка на крыльце,

Шьет штанишки мужу,

Чтоб не мерз он в стужу.

(Из чешской поэзии)

 

Всем деревьям по подарку

От зари вечерней яркой

Всем деревьям по подарку:

Дубу, дубу -Золотую шубу,

Ясеню — сорочку, Липам — по платочку,

В чаще каждому кусту — По цветному лоскуту.

(Из латышской поэзии)

(Маршак С. Сказки, песни, проза, загадки, стихотворения. — М.: Детская литература, 1984.)

IV.  Физкультминутка «Дом, который построил Джек» (Движения заранее придумывает учитель.)

— Эта песенка без конца очень полезна для маленьких детей. Она развивает память, речь. Давайте попробуем выучить эту песен­ку, сопровождая ее движениями.

V.   Закрепление

1. Беседа.

—   В чем сходство зарубежного и русского народного творче­ства? (Нерусском, и в зарубежном фольклоре есть песенки-потешки, дразнилки, считалки, загадки, небылицы.)

—   Как незаметно эти песенки воспитывают малышей? (Они приучают их к аккуратности, трудолюбию; учат играть вместе, не ссориться;развивают память и учат правильно говорить.)

—   Какие поэты ознакомили нас с зарубежным устным народ­ным творчеством? (С. Маршак, К. Чуковский.)

2. Просмотр мультфильмов: «Шалтай-болтай», «В гостях у ко­ролевы», «Дом, который построил Джек».

—   Из фольклора какой страны эти песенки-потешки? (Из Ан­глии.)

— Кем они переведены? (С. Маршаком.)

VI. Итог урока

—   О каких жанрах устного народного творчества мы сегодня говорили?

—   Песенки, считалки, загадки каких народов вы читали? {Ан­глия, Латвия, Чехия.)

—   Кто переводил эти песенки для детей?

VII.    Домашнее задание

На следующем уроке мы начинаем читать сказки зарубежных  писателей. Как и литературные сказки русских писателей, они связаны с народными сказками. В них есть сказочные приметы, свойственные народным сказкам; сказочные герои из народных легенд,  мифов: гномы, тролли, феи, эльфы. К следующему уроку прочи­тайте одну из сказок Ш. Перро.

Урок 25. Сказки Шарля Перро

Цели урока: познакомить с биографией и творчеством Ш. Пер­ро; учить находить главную мысль сказки; развивать память, мышление, умение ставить вопросы к тексту; воспитывать сочувствие, уважение к труду, вежливость.

Оборудование: выставка книг. На доске написаны пословицы. Для литературной игры приготовить карточки, иллюстрации пред­метов из сказок.

Ход урока

I.   Организационный момент

П. Постановка целей

— Отгадайте загадки.

Я на балу никогда не бывала,

Чистила, мыла, варила и пряла.

Когда же случилось попасть мне на бал,

То голову принц от любви потерял,

А я башмачок потеряла тогда же.

Кто я такая? Кто тут подскажет? (Золушка)

Я хозяину достался

От отца в наследство,

И в печали он остался,

Но от бедности есть средство.

Людоеда обхитрю я,

Короля жнецы обманут,

А маркиз с красой-принцессой

В замке счастливо жить станут. (Кот в сапогах)

Растут братишки — как все схожи.

Сильны, удалы и пригожи!

Вот только младший сплоховал.

И неказист, и ростом мал.

Зато умен, зато смышлен.

И сердцем добрым наделен.

И если вдруг беда нагрянет,

Опорой старшим братьям станет.

От людоеда он спасет,

Богатство дому принесет. (Мальчик с пальчик)

—   Из каких сказок эти сказочные герои? (Из сказок Шарля Перро «Золушка», «Кот в сапогах», «Мальчик с пальчик».)

—   Сегодня мы вспомним эти сказки и прочитаем другие сказ­ки французского сказочника Ш. Перро.

III. Изучение новой темы

1. Рассказ учителя.

Давным-давно правил во Франции король Людовик IV, которого за любовь к утонченному, блистательному, изящному прозвали королем-Сол­нцем. В его прекрасный замок допускались только благородные особы. Здесь признавали только высокое искусство.

А сказки в те времена жили только среди простого народа. Они помогали снять усталость после тяжелого трудового дня, утешить отчаявшихся, подарить надежду на лучшие времена. Придворные же короля-Солнца счи­тали сказку низменным чтением, недостойным знати.

В одной такой знатной семье было 5 братьев. Все они получили хорошее образование: занимались наукой, искусством. А младший - Шарль—дос­тиг самых больших высот: стал генеральным секретарем королевских постро­ек, членом Французской академии, языковедом, придворным поэтом.

Но так случилось, что он, эта важная птица, был с детства очарован народными сказками. И таким сильным было его увлечение, что... он сам занялся сочинением сказок. Когда их стало много, Шарлю захотелось из­дать их. Но как это сделать, чтобы не испортить репутацию?

Шарль Перро подписался именем брата. Но когда обман раскрылся, как ни странно, придворная знать не стала насмехаться над новоявленным ска­зочником, а, наоборот, осыпала его почестями. Книги со сказками Перро зачитывались придворными дамами до дыр.

Потом Шарль Перро выпустил новое издание сборника сказок, кото­рый дошел до нас под названием «Сказки матушки Гусыни».

В России сказки перевели такие мастера слова, как Василий Жуковс­кий, Иван Тургенев. Они сразу завоевали любовь и взрослых, и детей.

Прошло более 200 лет. Все государственные заслуги Ш. Перро давно забыты. А вот сказки его долго будут жить среди нас.

2. Знакомство со сказками Ш. Перро.

— Сегодня вы приготовили пересказ своей любимой сказки из творчества Ш. Перро. Послушайте сказки. На доске написаны пословицы. Подберите пословицу, отражающую главную мысль сказки.

Неизведанный друг нехорош для услуг.

Как аукнется, так и откликнется.

Волков бояться — в лес не ходить.

Доброе братство лучше богатства.

Глупый киснет, а умный все промыслит.

Не ищи красоты — а ищи доброты.

Мал, да удал.

Землю красит солнце — а человека труд.

По труду и награда.

Без детей горе, а с детьми — вдвое.

Слово — не воробей, вылетит — не поймаешь.

В семье не без урода.

В чем оплошаешь, за то и отвечаешь.

Слово жжет хуже огня.

Чему быть — того не миновать.

Все хорошо, что хорошо кончается.

Грязное к чистому не пристанет.

Красивое слово — серебро, а хорошее дело — золото.

Красна птица пером, а человек — умом.

Обсуждение сказки «Золушка».

—   Как относились к Золушке мачеха и ее дочери?

—   Кто прозвал ее Золушкой? (Младшая из сестер—за то, что та сидела на золе.)

—   Чем отвечала сестрицам девушка на грубость? (Добром. Она даже одела и причесала их на бал.)

—   Кто помог Золушке попасть на бал? (Тетушка-волшебница. Она превратила тыкву в карету, мышей — в коней, крысу — в кучера. А Золушке подарила хрустальные туфли и превратила ее платье в бальный наряд.)

—   Какая из пословиц подходит к сказке? Обоснуйте. (Грязное к чистому не пристанет. — Хоть у Золушки было грязное пла­тье, но у нее была прекрасная, чистая душа.)

(Обсуждение сказки «Мальчике пальчик».)

—   Послушайте пересказ этой сказки. Кто читал ее? Придумайте сами вопросы по содержанию.

(Один ученик рассказывает сказку. Затем дети, прочитавшие эту сказку, задают классу вопросы по содержанию.)

—   Какая пословица подходит к главной мысли этой сказки?

(Мал да удал. — Мальчик с пальчик хоть и был самый малень­кий в семье, но выручил братьев, перехитрил людоеда.) (Далее проводится обсуждение сказок: «Красная Шапочка», «Кот в сапогах», «Рикэ-хохолок», «Ослиная шкура», «Волшеб­ница», «Спящая красавица». Работа ведется по плану:

•  Пересказ сказки.

• Дети задают вопросы по содержанию.

•  Выбирается пословица, которая подходит к сказке.)

IV. Закрепление. Литературная игра Тур «Волшебные предметы»

—  Какому сказочному герою принадлежит волшебный предмет:

сапоги-скороходы,

волшебная палочка,

веретено,

волшебный сундук,

волшебный ключ,

карета из сирени?

(Мальчику с пальчик; волшебницам из сказок «Ослиная шку­ра», «Золушка»; старушке из сказки «Спящая красавица»; прин­цессе из сказки «Ослиная шкура», «Синей бороде», Волшебнице сирени).

Тур «Кто хозяин?»

(Показать иллюстрацию.)

— Кому принадлежат эти предметы: хлебец,

красные сапоги, красная шапочка, ослиная шкура, веретено,

туфелька из хрусталя?

(Мальчику с пальчик, коту, Красной шапочке, принцессе, ста­рушке, Золушке.)

Тур «Волшебные превращения»

—   В кого превратились герои сказок: Золушка,

Рикэ-холодок, сын мыльника, людоед,

слова младшей дочери из сказки «Волшебницы»? (В прекрасную принцессу, в прекрасного принца, в маркиза, в льва, мышку, в цветы и драгоценности.)

Тур «Сказка — ложь, да в ней намек...»

— Соедините название сказки с пословицей, которая к ней под­ходит.

 «Спящая красавица»           Глупый киснет, а умный все промыслит.

«Рикэ-хохолок»            В чем оплошаешь, за то и отвечаешь.

«Золушка»                    Не ищи красоты — ищи доброты

«Волшебницы»             Мал да удал.

«Красная шапочка»                Все хорошо, что хорошо кончается.

«Кот в сапогах»            Неизведанный друг не хорош для услуг

«Мальчик с пальчик»              Красна птица пером, а человек — умом.

V.   Подведение итогов

—  Чему учат нас сказки Ш. Перро? (Быть добрым, вежливым. Никогда не унывать, искать выход из любого положения.)

—   Какие сказки вам понравились больше всего? Почему?

VI. Домашнее задание

В Дании родился еще один замечательный сказочник, сказки которого известны во всем мире — Г.Х. Андерсен. Прочитайте к следующему уроку одну из сказок этого писателя.

Урок 26. Сказки Ганса Христиана Андерсена

Цели урока: ознакомить с биографией, творчеством Андерсена; учить находить главную мысль сказки, формулировать ее; разви­вать мышление, анализ, умение делать выводы; воспитывать мило­сердие, сочувствие.

Оборудование: выставка книг со сказками Андерсена; карточки для литературной игры; иллюстрации для литературной игры; пор­трет Г.Х. Андерсена.

Ход урока I.   Организационный момент

П. Постановка целей

— Какое слово в ряде слов лишнее?

Зачин, присказка, волшебные предметы, рифма, троекратный повтор.

Пушкин, Ершов, Барто. Линдгрен, Перро.

Дюймовочка, Русалочка, Герда, Василиса Прекрасная. Элиза.

—   Какие слова остались?

—   Что их объединяет? (Это все относится к сказкам.)

—   Из сказок какого писателя сказочные герои в последней строке?

III. Изучение нового материала

1 .Рассказ учителя.

(Вывешивается портрет писателя.)

Г. X. Андерсен родился в городе Оденсе в Дании. Он жил в бедной семье, мать его была прачкой, отец—сапожником.

В детстве он слышал истории и сказки отца и старушек-соседок. Он по-своему переделывал эти сказки, придумывал новые необычайные приклю­чения героям сказок и... рассказывал свои сказки старому коту по имени Карл.

Однажды он увидел спектакль гастролирующего театра и полюбил театр на всю жизнь. С детства он писал стихи, пел, танцевал, шил кукол и наряды для них в своем маленьком домашнем театре.

В 14лет, после смерти отца, он уезжает в Копенгаген. Андерсен много работал, чтобы свести концы с концами. Но сочинять продолжал. И его юношеские сказки уже публикуются в печати.

У Андерсена не было семьи. Свое одиночество он компенсирует путе­шествиями в разные страны. Андерсен знакомится с замечательными ху­дожниками, писателями, композиторами. Все это накладывает отпечаток на его творчество.

Русский писатель К. Паустовский отмечает в Андерсене удивительное умение увидеть прекрасное в обычных окружающих нас предметах.

Не от этого ли умения родились такие прекрасные, умные сказки: «Мо­тылек», «Улитка и розовый куст», «Пятеро из одного стручка» и др.?

Как и другие сказочники, Андерсен многие сюжеты для своих сказок брал из народных, но фантазия его любую обыденную вещь в сказке делала волшебной, удивительной.

Сказки писателя сделали его любимцем народа еще при жизни. А се­годня имя этого писателя известно во многих странах мира. По сюжетам его сказок снимаются художественные и мультипликационные фильмы, ставятся спектакли.

В честь его дня рождения — 2 апреля - проводится Международный день детской книги. В 1958 г. учреждена Международная Золотая медаль Г.Х. Андерсена, которая присуждается лучшему современному автору раз в два года.

—Давайте послушаем его сказки, поразмышляем, почему они так полюбились и взрослым, и детям.

2.Пересказы сказок детьми.

(Если сказка длинная, организуется пересказ цепочкой.)

«Огниво»

—   Назовите главных героев сказки. (Солдат, ведьма, три соба­ки, принцесса.)

—   Какие сказочные предметы есть в сказке? (Огниво, волшеб­ное подземелье.)

—   Назовите сказочных персонажей. (Ведьма, три собаки.)

—   Как вы думаете, какое из трех предложений передает глав­ную мысль сказки?

Если чего-то сильно хочешь, то добивайся этого любым путем. Кто помогает бедным, тот обязательно станет счастливым. Бескорыстие, доброта будут обязательно вознаграждены.

—   Как же добро восторжествовало в сказке? (Бедный солдат был смелым, добрым, щедрым человеком. Когда он попал в беду, мальчишка — чистильщик сапог — помог ему. Солдат женил­ся на прекрасной принцессе и стал королем.)

«Принцесса на горошине»

—   Назовите главных героев сказки. (Принц, принцесса, коро­лева.)

—   Как выглядела принцесса, когда ее впустили в замок? (Мок­рая, некрасивая.)

—   Какой волшебный предмет помог распознать принцессу? (Горошина.)

Какое высказывание больше подходит к идее сказки? Настоящие принцессы любят комфорт, удобства, уют. Не надо искать счастье далеко от дома, оно может быть где-то рядом.

Нельзя судить о человеке только по его внешности.

—   Какие народные пословицы есть на эту тему? (Встречают по одежке, провожают по уму. Красота до вечера, доброта навек.)

«Дюймовочка»

—   Какие признаки сказок вы услышали? (Волшебные предме­ты — цветок, сказочный персонаж — колдунья.)

—   Какие качества характера вам полюбились в Дюймовочке? (Доброта, милосердие, трудолюбие, скромность.)

—   Как была вознаграждена Дюймовочка? (От свадьбы с кро­том ее спасла ласточка. А прекрасный король эльфов полюбил ее и женился на ней.)

—   Какая из пословиц больше подтверждает главную мысль сказки?

Добрая слава бежит, а худая летит.

Доброе дело без награды не останется.

Доброму человеку и чужая болезнь к сердцу.

«Русалочка»

 Какими волшебными событиями увлекла вас сказка? (Ска­зочный подводный мир. Ведьма дала Русалочке ноги в обмен на голос. Русалочка превратилась в пену, потому что не захотела убивать принца.)

—   О чем же эта сказка? Какие темы она затрагивает? {Это сказ­ка о любви, верности, самопожертвовании.)

—   Русалочка погибла. Значит в этой сказке побеждает зло? {Нет, она приобрела бессмертную душу, превратилась в Дочь воздуха, потому что ее полюбил человек.)

«Снежная Королева»

—   Назовите сказочных, волшебных персонажей в сказке. (Тролль, Снежная Королева, ворон и ворона, старушка, цве­ты.)

—   Какие персонажи олицетворяют зло в сказке? (Тролль, Снеж­ная Королева.)

—   Кто помогал Герде искать Кая? {Ворона, разбойница, лап­ландка и финнка.)

—  Что объединяет сказки «Русалочка», «Снежная Королева»? {В них главные герои жертвуют собой ради близких, дорогих людей.)

—   В какой еще сказке Андерсена поднимется эта тема? {«Ди­кие лебеди», «Стойкий оловянный солдатик».)

«Гадкий утенок»

—   Можно ли назвать волшебными события сказки? {Просто животные там ведут себя и разговаривают, как люди.)

—   Почему же гадкого утенка выгнали из птичьего двора? (Он был не таким, как все.)

—  А надо ли стараться быть таким, как все? (Нет. Каждый человек чем-то хорош, интересен. Надо всех принимать та­кими, какие они есть. Надо учиться любить и прощать всех людей.)

—   Прошло 200 лет со дня рождения Андерсена. Почему эта сказка до сих пор важна, актуальна в современном мире? (Не все люди терпимы друг к другу, умеют прощать. Иногда, если в классе или школе появляется школьник другой национально­сти, непривычной внешности, его обижают. Это плохо, пото­му что жестоко, бесчеловечно.)

—  Давайте сделаем вывод. Чем же интересны, современны сказ­ки Андерсена? (В них поднимаются темы любви, верности, самопожертвования. Они учат быть добрыми, сочувствовать беде другого человека, быть терпимым ко всем.)

IV. Закрепление изученного. Литературная игра Тур «Удивительные превращения»

—   В кого превращались или были заколдованы:

а) одиннадцать братьев-принцев (в лебедей);

б) гадкий утенок (в лебедя);

в) ячменное семечко (в Дюймовочку).

Тур «Волшебное средство»

—   Что бы ты просил:

а) у Оле-Лукойе {волшебный зонтик);

б) у солдата {огниво);

в) у феи счастья {калоши счастья):,

г) у короля эльфов {крылья);

д) у купеческого сына {сундук-самолет); е)усвинопаса {волшебный горшок).

Тур «Кроссворд»

(См. приложение.)

{Ответы. По горизонтали: 1. Элиза. 2. Огниво. 3. Герда. 4. Розы. 5. Ведьма. 6. Тролль. 7. Вечность. 8. Крот. 9. Калоши. По вертика­ли: 1. «Звездочка».)

V.   Итог урока

—   Какая сказка Андерсена вам понравилась больше всего? По­чему?

—   Что отличает творчество Андерсена?

—   Почему его сказки актуальны и сейчас?

VI. Домашнее задание

К следующему уроку прочитайте одну из сказок братьев Гримм.

Урок 27. Сказки братьев Гримм

Цели урока: ознакомить со сказками братьев Гримм; учить ста­вить вопросы по содержанию сказки, определять главную мысль сказки; развивать мышление, анализ, наблюдательность; воспиты­вать сочувствие, уважение к труду.

Оборудование: выставка книг; на доске—пословицы; кроссворд; ребус; видеозапись с мультфильмом «По следам бременских му­зыкантов».

Ход урока

I.    Организационный момент

II.  Постановка целей

— Отгадайте ребус (см. приложение).

— Кто автор этой сказки? (Братья Гримм.)

— Сегодня на уроке мы ознакомимся со сказками братьев Гримм.

III.  Изучение нового материала

1. Рассказ учителя.

В некотором государстве, в некотором графстве под названием Гессен жила семья городского судьи. Было у него 5 мальчиков и одна дочка.

Старшие братья—Якоб и Вильгельм были неразлучными мечтателями. Любили они послушать сказки и истории, которые рассказывала матушка, служанки или гости, приходившие в дом.

После таких историй мальчикам чудились в саду маленькие человечки, а по дому их бродил таинственный призрак.

Но недолго длилось их беззаботное детство. В11 лет Якоб стал главой семьи — отец умер. В такое время в сказках приходила на помощь добрая фея. И такой феей стала для детей их тетушка. Она помогла мальчикам получить блестящее образование.

В карете, увешанной гербами, мальчики приехали учиться в лицей го­рода Кассель.

Мальчики показали себя любознательными, талантливыми учениками. Подолгу просиживали они в библиотеке, перечитывали старинные поэмы и сказания.

Затем мальчики поступили на юридический факультет в университет, где тоже были примерными учениками, но любовь к литературе, родному языку увлекала их по-прежнему.

Еще в возрасте 20 лет они опубликовали первые научные статьи. Эти работы были приняты восторженно. Братья, чтобы заработать на кусок хле­ба, продолжали заниматься изучением языка и печатать научные работы.

Младший брат страстно увлекался сбором и пересказом сказок. Братья часто писали работы вместе и так их и подписывали — «Братья Гримм». И первая их книга «Детские и семейные сказки» вышла под таким двой­ным авторством. Она сразу сделала братьев знаменитыми.

Кроме того, пользовались уважением студентов и ученых созданные ими словари и «Грамматика».

Но все-таки именно благодаря сказкам они по-прежнему живут среди нас. Сказки переведены на многие языки мира.

По этим сказкам создаются мультфильмы, ставятся спектакли в театрах.

Герои сказок стали настолько любимы детьми и взрослыми, что для них придумываются новые приключения, для них пишутся песни. Как, напри­мер, в мультфильме «По следам бременских музыкантов».

Давайте посмотрим отрывок из мультфильма и споем песню о дружбе вместе с героями сказок братьев Гримм: ослом, петухом, собакой и котом.

(Включается видеозапись.)

— О чем эта песня? (О дружбе, о друзьях.)

— Почему «тем, кто дружен не страшны тревоги»? —Давайте вспомним, как друзья из этой сказки вместе решали

проблемы, с которыми им приходилось сталкиваться. 2. Пересказ сказок, анализ.

—   Со сказкой «Бременские музыканты» вы ознакомились на уроках чтения. Какие сказки вы прочитали к сегодняшнему уроку? {«Храбрый портняжка», «Король-Дроздовик», «Госпо­жа Метелица», «Подземный человечек», «Соломинка, уголек и

боб» и др.)

-   Какие сказки имеют такое же название, как и у сказок Ш. Перро? («Малъчик-с-пальчик», «Золушка».)

-   Какая из них похожа по содержанию на сказку Ш. Перро? Чем? («Золушка». Там Золушка тоже жила в доме с мачехой и двумя ее дочерьми.)

-   Чем отличаются эти сказки? (В сказке Ш. Перро Золушке по­могает волшебница, а в сказке братьев Гримм - ореховое де­ревце.)

-   Как вы думаете, почему в русских сказках есть одинаковые сюжеты и герои, например Иван Царевич, Баба Яга; и в сказ­ках братьев Гримм и Ш. Перро тоже есть что-то общее? (Пи­сатели-сказочники иногда брали героев и сюжеты из народ­ных сказок, дополняли сказку новыми героями и событиями.)

- Давайте послушаем, какие сказки прочитали ваши одно­классники. Поучимся, как на предыдущем уроке, ставить вопро­сы по содержанию сказки, определять ее главную мысль.

- Какую сказку мы будем слушать, вы должны отгадать по ска­зочному фотороботу, который я прочитаю.

-   Итак, первая сказка. Он очень храбрый - не испугался ве­ликана. Очень сильный - «Когда злой бывает, семерых уби­вает», может унести целое дерево, может сжать камень так, что из него вода потечет. Он победил единорога, поймал ди­кого вепря и стал королем. («Храбрый портняжка».)

(Пересказ сказки.

Придумывание детьми вопросов по содержанию.

Подбор пословицы, подходящей к главной мысли сказки:

Смелость города берет.

Добрый портной с запасом кроит.

Кулаком победишь одного, а умом - тысячи.)

-   Следующая сказка. Отгадайте по сказочному фотороботу, кто это? Он же король, он же нищий музыкант, он же гусар. Имеет высокий рост и острый подбородок, похожий на клюв. («Ко­роль-Дроздовик».)

(Пересказ сказки.

Придумывание вопросов по содержанию.

Подбор пословицы к сказке:

Дело и учит, и мучит, и кормит.

Не ищи красоты - ищи доброты.

Не смейся, горох, не лучше бобов.

В пустой бочке и звону много.)

—   Угадайте следующую сказку. Живет в избушке на дне ко­лодца старуха. У нее такие большие зубы, что смотреть страш­но. Когда взбивает перину, на земле снег идет. Она добра и

i справедлива — может и золотом за добро одарить, но за лень, дурной нрав — смолой польет. («Госпожа Метелица»).

—   Какую русскую сказку русского писателя, похожую по сю­жету, вы читали? (В. Одоевский. «Рукодельница и Ленивица».)

(Пересказ сказки.

Придумывание вопросов по содержанию.

Подбор пословицы к сказке:

Без труда не выловишь и рыбки из пруда.

Лень до добра не доводит.

По труду и награда.)

—   Угадайте, чей это фоторобот? Живет в огороде, на грядках до­мик-стручок. Синего цвета. Вдольтуловища имеется шрам. (Боб.)

—   Из какой сказки герой? («Соломинка, уголек и боб».) (Пересказ сказки.

Придумывание вопросов по содержанию. Подбор пословицы к сказке: Смех до плача доводит. Неладно скроен, да крепко сшит. Не смейся, горох, не лучше бобов.)

—   Послушайте описание. Из какой оно сказки? Очень опасен. Крадет и уносит под землю молодых красавиц. Роста малень­кого — живет под землей. Любимая уловка — при встрече просит хлеба. («Подземный человечек».)

—   Какие сказочные приметы из русских сказок вам встрети­лись в этой сказке? (Троекратный повтор — три дочери, три охотника, три комнаты. Сказочная концовка и зачин)

(Пересказ сказки.

Придумывание вопросов по содержанию.

Подбор пословицы к сказке:

Мал, да удал.

Добро не умрет, а зло пропадет.

Добрый конец — делу венец.)

IV. Закрепление пройденного

1. Кроссворд (см. приложение).

За каждое отгаданное слово — жетон. Ученик, получивший больше всех жетонов, — победитель.

(Ответы. По горизонтали: 1. Садовник. 2. Уголек. 3. Вепрь. 4. Шиповничек. 5. Солдат. 6. Единорог. 7. Кот. 8. Осел. По вертикали: 5. Собака. 9. Дроздовик. 10. Великан. 11. Метелица. 12. Гензель.)

2. Награждение победителя.

V. Домашнее задание

На следующем уроке мы ознакомимся с еще одной зарубежной литературной сказкой. Ее написал Д.Р. Толкиен. Называется она «Хоббит, или Туда и обратно». Приготовьте пересказ отрывка.

Урок 28. Сказка Р. Толкиена «Хоббит, или Туда и обратно»

Цели урока: ознакомить с биографией и творчеством Д .Р. Тол­киена; учить составлять характеристику героя; развивать воображе-¹ ние, мышление, умение переводить словесную информацию в зри­тельную; воспитывать умение дружить, сочувствие.

Оборудование: выставка книг; карточки для литературной игры;| видеокассета с мультфильмом «Властелин колец»; иллюстрация карты Средиземья в увеличенном виде.

Ход урока

Организационный момент

II.  Постановка целей

1. Просмотр видеофрагмента фильма «Властелин колец» (на-ио).

2. Беседа.

—   В какую сказочную страну вы попали? (Хоббитанию.)

—   Где жили хоббиты? (В Средиземье.)

—   Какие у них были дома? (Это норы, но они благоустроен­ные — в них есть мебель, посуда, кладовка.)

—  Что вы можете рассказать по отрывку о характере героев? (Они веселые, любознательные, гостеприимные.)

—   Мы сегодня на уроке отправимся в путешествие в эту замеча­тельную страну, которую создал Д.Р. Толкиен.

III. Изучение нового материала

1. Рассказ учителя.

Автор книги Д.Р. Толкиен - профессор одного из самых известных университетов мира — Оксфордского.

Родился он в ЮАР. В двенадцать лет остался сиротой и рос под при­смотром духовника (это человек, который служит в церкви). Он был очень добрым, честным, справедливым мальчиком. В18 лет блестяще сдал экза­мены и стал студентом, в 21 год — женился на девушке, в которую влю­бился еще в 10 лет, а через 2 месяца после свадьбы ушел на фронт. Война потрясла юношу ужасом бессмысленного убийства людьми друг друга. Может быть, именно поэтому он противопоставит мир добродушных жи­телей Хоббитании жестокому миру Мордора. По признанию самого писателя, книга, принесшая ему мировую славу, родилась случайно. А произошло это так. Однажды дети (трое сыновей и дочь) попросили папу рассказать «совсем новую сказку», и Толкиен при­думал страну Средиземье, ее героев и фантастические приключения.

ВлюбленньШ в легенды и мифы старой Европы, Толкиен населил Сре­диземье эльфами и гномами, гоблинами и драконами. Писатель создал еще много книг об этом удивительном мире, год за годом описывая события страны с севера на юг, с запада на восток.

Его сказки будут современны всегда, как во все времена вечной остается борьба добра и зла, борьба с пороками человеческого мира и человеческой души.

2.3накомство с главами из сказки.

—  Сегодня мы прослушаем некоторые главы из сказки. По ходу работы будем записывать черты характера главного героя, которые раскрываются в его приключениях.

(Глава первая «Нежданные гости».)

—   Как выглядели хоббиты? (Небольшого роста человечки, без­бородые, не носят обуви, на ногах твердые подошвы. На ступнях — теплая шерсть. Одеваются ярко — предпочитая жел­тые и зеленые цвета. Лицо смуглое, добродушное.)

—   Как была устроена хоббичья нора? (Круглая дверка. Простор­ная прихожая, где много крючков и колышков для плащей и шляп гостей. Внутри все покрыто плиткой. Много мебели и посуды.)

—   О каких чертах хоббитов это говорит? (Они любят прини­мать гостей. Они аккуратны, любят уют.)

—   Почему же хоббит Бильбо так нерадушно встретил Гандальва? (Хоббиты очень любили уют, но не очень любили приключения.)

- Почему же гномы и Гандальв выбрали именно Бильбо? (В нем была и кровь Туков, поэтому где-то глубоко в душе он любил приключения.) (Пересказ глав на выбор детей.

Например: «Загадки в темноте», «Пауки и мухи», «На развед­ку», «Огонь и вода», и т.д.

По ходу работы учитель выписывает на доску черты характера Бильбо  Бэггинса, которые проявляются в рассказанных отрывках.)

IV. Закрепление изученного

1 .Составление рассказа о Бильбо.

—   Давайте посмотрим, какие черты характера мы выписал и. (Добродушный, аккуратный, гостеприимный, мужественный, находчивый, смелый, ловкий, самоотверженный, неунывающий, веселый и т.п.)

—   Составим рассказ о Бильбо по плану:

•    Внешний вид хоббитов.

•    Жилище хоббитов.

Привычки хоббитов.

Черты характера героя. •   Что тебе понравилось в Бильбо. 2. Самостоятельная работа.

(Детям раздаются для визуального восприятия карточки с нача­лом абзацев.)

Хоббиты — это такие человечки...

Живут они в подземных норках, в которых есть...

Они любят уют, покой, обедают по два раза в день...

Бильбо в детстве любил игры на воздухе...

Гномы выбрали Бильбо, потому что он находчивый,...

Мнепонравилсяэтотсказочныйчеловечектем, что...

З.Устные рассказыдетей.

(Оценивание. Выбор лучшего рассказа.)

V.   Подведение итогов

(Просмотр видеофрагмента из фильма «Властелин колец», где Бильбо расстается с волшебным кольцом.)

—   Почему же Бильбо трудно было расстаться с кольцом? Ведь это символ зла? (Оно стало частью души хоббита, имело власть над ним.)

—   Р.Д. Толкиен хотел подвести читателя к мысли: меняются времена, но вечной остается борьба добра и зла. И даже временная победа зла оставляет в сердцах всех живущих людей мрачный и тяжелый след. Вот поэтому человек должен очистить от зла сначала свою собственную душу, чтобы не было на Земле повторения тра­гедий в Беслане, в Америке, в Иране. Чтобы люди всех стран и национальностей жили в мире, принимали друг друга со всеми обычаями, привьиками, цветом кожи.

VI. Домашнее задание

Темы борьбы добра и зла, мирного сосуществования разных людей поднимает в своей сказке один замечательный итальянский сказочник Д. Родари. Прочитайте его сказку «Приключения Чипполино».

Урок 29. Сказка Д. Родари «Приключения Чипполино»

Цели урока: ознакомить с биографией и творчеством Д. Родари; [учить составлению характеристики героев; развивать навыки ана­лиза , память, обогащать словарный запас; воспитывать сочувствие, Милосердие.

Оборудование: выставка книг со сказками и стихами Д. Родари; кроссворд; видеокассета с мультфильмом «Приключения Чипполино».

Ход урока

I.   Организационный момент

П. Постановка целей

— Отгадайте загадку:

Многим долго неизвестный, Стал он каждому дружком. Всем по сказке интересной Мальчик-луковка знаком. Очень просто и недлинно Он зовется... (Чипполино).

—   Как называется эта сказка, кто ее написал? (Д. Родари «При­ключения Чипполино».)

— Сегодня мы ознакомимся с этой сказкой и узнаем, какие еще сказки написал этот итальянский писатель.

III. Изучение нового материала 1. Рассказ учителя.

Д. Родари работал учителем младших классов. На своих занятиях он придумывал разные игры, развивающие фантазию детей, сочинял для них сказки и веселые стихи. Детским писателем сделался случайно, выполняя задание редакции газеты «Унита». Стихи, сказки и веселые истории, ко­торые он периодически там печатал, вошли затем в первый сборник «Книж­ка веселых стихов».

С.Я. Маршак, работая в России в детском издательстве, прочитал книги Д. Родари и стал переводить их на русский язык.

Благодаря русскому переводу сказки «Приключения Чипполино» Ро­дари стал известен во всем мире. Он стал лауреатом Международной пре­мии Г.Х. Андерсена (помните, мы узнали об этой премии на уроке, посвя­щенном сказкам Андерсена?).

Родари написал много других сказок. «Голубая стрела» о путеше­ствии кукол в поезде под таким же названием, «Джельсомино в стране лжецов», «Сказки по телефону», «Торт в небе», «Марионетки на свобо­де» и др.

Стихи Родари посвящены труду простых людей, они знакомят ребят с ремеслами: «Чем пахнут ремесла», «Точильщик», «Лудильщик», «Жур­налист» и т.д.

Во всех сказках и стихах Родари поднимаются темы жизни в обще­стве, разделенном чертой бедности и богатства, борьбы добра и зла, лжи и

истины.

2. Знакомство со сказкой «Приключения Чипполино». (Чтение учителем начала сказки — I главы.) — Какие два мира противопоставляются в этой главе? (Мир бед­няков и богатой знати, правителей.)

—   Как свита решила обмануть принца Лимона, истребить «за­пах бедности»? (Придворныерешили опрыскать бедняков ду­хами.)

—   Как вы думаете, а принц Лимон и его свита не знали о том,

что их подданные живут бедно? (Знали.)

—   Почему же Лимон позволил обманывать себя? (Они собира­ли с бедных большие налоги, чтобы самим жить в роскоши. Ли­мону было выгодно притворяться, что он ничего не знает.)

—   Так о чем же будет наша сказка? (О бедных и богатых, о прав­де и лжи.)

3. Пересказ детьми глав из сказки, анализ.

(По ходу чтения на доску выписываются в 2 столбца отрицатель­ные и положительные герои сказки. План работы:

•  С какими героями мы ознакомились в этой главе?

•  Какие герои стали друзьями Чипполино?

•  Кого обманул, перехитрил Чипполино в этой главе?

• Что вам показалось смешным, забавным?

•  О каких чертах характера мальчика-луковки вы узнали?

•  Назовите отрицательных и положительных героев в этой главе. В результате работы на доске появляются записи:

-   Назовите отрицательных и положительных героев в этой главе. . В результате работы на доске появляются записи:

Положительные герои Отрицательные герои

Чипполино                             Принц Лимон

Тыква                                     Синьор Помидор

Груша                           Барон Апельсин

Лук Порей                    Герцог Мандарин

Фасолинка                    Графини Вишни

Черника                        Синьор Петрушка

Граф Вишенка              Полицейские Лимончики

Мастер Виноградинка Мистер Моркоу

Редиска

Земляничка

Горошек

Картошечка 4. Составление характеристики персонажей.

—   Вы узнали, какие приключения пережил Чипполино. У него появились верные друзья благодаря его доброте, смекалке. А ка­кие еще черты характера присущи мальчику-луковке? Почему удалось ему перехитрить столь знатных и почтенных синьоров? Давайте выясним это.

— Разделимся на группы.

(Каждой группе предлагается выбрать черты характера персо­нажа из сказки и доказать это примерами из сказки.)

Синьор Помидор
жадный	ответственный
строгий	ПОДЛЫЙ
высокомерный	хитрый
верный	глупый
мстительный	лживый
Граф Вишенка
нежный	капризный
добрый	отзывчивый
хилый	смелый
любознательный	ленивый
верный	умный
Чипполино
умный	добрый
забияка	веселый
смекалистый	хитрый
ловкий	находчивый
фантазер	упорный

(Заслушиваются ответы представителей от каждой группы.)

IV. Закрепление

1. Просмотр отрывка мультфильма.

— Посмотрите, какие образы героев создал в Мультфильме ху­дожник В. Сутеев. Вспомните отрицательных героев сказки.

2. Разгадывание кроссворда (см. приложение).

(Ответы. По горизонтали: 1. Помидор. 2. Черника. 3. Синьор. 4. Лимончики. 5. Апельсин. 6. Артишок. По вертикали:1. Мандарин. 2. Чипполоне. 3. Фасолинка. 4. Моркоу. 5. Вишенка. 6. Порей. 7. Крот.)

3. Подведение итогов. Награждение.

V.   Итог урока

—   Какие темы поднимаются в сказке Д. Родари «Приключе­ния Чипполино»? (Темы борьбы добра и зла, несправедливос­ти в обществе, о делении общества на богатых и бедных.)

—   Чему научила вас сказка? {Не быть равнодушным к бедным, помогать им. Дружить со всеми детьми, невзирая на их вне­шний вид, богатые они или нет. Помогать друзьям, если они

• попали в трудную ситуацию.)

VI. Домашнее задание

На следующем уроке мы ознакомимся с еще одним сказочным человечком — героем сказки Астрид Линдгрен. Прочитайте одну из глав сказки «Малыш и Карлсон». Приготовьте пересказ отрывка, ко­торый очень рассмешил вас или просто тронул ваше сердце.

Урок 30. Астрид Линдгрен. «Малыш и Карлсон»

Цели урока: ознакомить с биографией и творчеством А. Лин­дгрен, с ее сказочной повестью «Малыш и Карлсон»; учить со­ставлению рассказа о герое; развивать речь, ассоциативное мыш­ление; воспитывать умение дружить, сочувствие, внимание к друзьям.

Оборудование: выставка книг со сказками А. Линдгрен; видео­запись с мультфильмом «Карлсон, который живет на крыше»; кар­точки с планом устного рассказа.

Ход урока

I.   Организационный момент

И. Постановка целей

—   С какими сказочными человечками из литературных, автор­ских, сказок вы ознакомились на прошлых уроках? (Гномы, хоббиты, человечки-овощи, феи и т.д.)

—   Отгадайте по сказочному фотороботу, о каком человечке идет речь. Он небольшого роста, красивый и умный мужчи­на в самом расцвете сил. Специалист по паровым машинам, привидениям и ворам. На спине имеет пропеллер. Живет на крыше. (Карлсон.)

—   Как называется сказочная повесть, которую вы читали дома, кто ее автор? (А. Линдгрен. «Малыш и Карлсон».)

III.Изучение нового материала

1. Рассказ учителя.

А. Линдгрен родилась в Швеции, в бедной провинции (так называется местность, удаленная от больших городов) Смоланд. Их семья была бедна, но жили они дружно и весело, были трудолюбивы и отзывчивы. Она с детства начала сочинять, и в школе ее прозвали Сельмой Л агерлеф (это имя писательницы-сказочницы).

Большую роль в развитии ее писательского дара сыграл отец, братья и сестры, с которыми они играли и придумывали разные истории.  .

В19 лет она была вынуждена уехать из дома в поисках заработка. Рабо­тала секретаршей, вышла замуж.

Писать стала поздно. Первую книгу опубликовала, когда ей было 38 лет. И сразу же ее ждет успех—через год она получает на конкурсе детской книги первую премию за сказочную повесть «Пеппи — Длинный чулок». За нею последовали «Знаменитый сыщик Калле Блюмквист», «Мио, мой Мио», «Три повести о Карлсоне, который живет на крыше» и другие (все­го более 32 книг).

За богатую творческую деятельность ее прозвали Андерсеном наших дней. По признанию Линдгрен, все свои книги она посвящает детям (хотя среди них есть и книги для взрослых). В своих сказках и повестях она показывает взрослым мир фантазии детей, стремится научить взрослых по­нимать детей. Она как бы призывает их почаще вспоминать свое детство. Неслучайно Карлсона могут видеть только дети.

Все герои ее книг—настоящие дети, даже если это «домомучительни-ца» или «мужчина в расцвете лет». Они озорные, веселые, горазды на выдумки, фантазеры.

И сегодня вы убедитесь в этом, послушав истории о Малыше и Карлсо­не, «который живет на крыше».

2. Рассматривание книги.

—   Сколько книг о Карлсоне вы видите на выставке? (Три.)

—   Прочитайте их название. («Карлсон, который живет на кры­ше». «Карлсон, который живет на крыше, возвращается, опять прилетел». «Карлсон, который живет на крыше, проказнича­ет опять»)

—   Книга «Малыш и Карлсон» состоит из трех сказочных пове­стей, поэтому называется трилогией.

(Написать слово на доске.)

—   Как разделена каждая повесть? (На главы, в каждой главе новая история.)

—   Какие главы вы прочитали к сегодняшнему уроку? Расска­жите о приключениях Карлсона.

3. Пересказ глав детьми, анализ.

—   Какое новое развлечение придумал Карлсон?

—   Какие слова повторял Карлсон после каждой проделки?

—   С какими новыми героями повести вы ознакомились?

—   Почему взрослые не видят Карлсона?

—   «Специалистом» по каким делам был Карлсон? (По паро­вым машинам, по привидениям, по скоростной уборке комнат, лучший рисовальщик и т.д.)

—   Осуждаете ли вы Карлсона за хвастовство?

—   Малыш считал Карлсона «лучшим в мире товарищем по иг­рам». Вы бы хотели иметь такого друга? Почему?

IV. Закрепление

1. Составление устного рассказа о Карлсоне. —Давайте составим рассказ об этом сказочном человечке. Про­читайте на доске план:

•  Портрет Карлсона (внешний вид).

• Где он живет.

•  Его привычки, любимые занятия.

•  За что Малыш полюбил Карлсона?

•  Как относится к нему автор?

• Чем этот сказочный человечек понравился тебе?

—   Прочитайте из первой главы строки, в которых Малыш впер­вые увидел Карлсона.

—  А что Карлсон рассказывает о себе, когда представляется Ма­лышу?

—   Где живет Карлсон? Почему его домик никто не нашел? (Он спрятан за большой дымовой трубой. Его однажды увидел тру­бочист, но забыл о нем.)

—   Какие привычки Карлсона вас рассмешили? (Он любит сла­дости. Считает себя лучшим специалистом во всем. После каждой проделки говорит: «Пустяки!Дело-то житейское».)

—   За что же Мылыш полюбил Карлсона? (Когда ему было оди­ноко, Карлсон прилетал к нему, как будто чувствовал это. Он придумывал разные игры. С ним никогда не бывает скучно.)

—  А как вы чувствуете, когда вашему другу нужна поддержка?

—   Как автор относится к герою? (Она смеется над ним, но по-доброму, с юмором.)

—   Хотели бы вы иметь такого друга? Как бы вы играли с ним?

—   Составьте рассказ о Карлсоне по плану.    •

2. Самостоятельная работа.

На работу дается 3—5 минут. Затем ответы заслушиваются, вы­бирается самый интересный, полный.

3. Просмотр отрывка из мультфильма (когда Карлсон впервые прилетает к Малышу).

V.   Итог урока

— О каком сказочном человечке вы узнали сегодня на уроке?

— Какие книги А. Линдгрен вы бы хотели прочитать?

— Кому посвящала книги писательница?

VI. Домашнее задание

На следующем уроке мы с вами выявим знатока сказок. Поиг­раем в игру «Умники и умницы». Тема игры — «Сказочные чело­вечки». Вспомните к уроку сказки, которые вы прочитали, их авторов и сказочных героев этих сказок.

Урок 31. Обобщение по литературным сказкам. Игра «Умники и умницы»

Цели урока: помочь ребятами вспомнить и закрепить знания о прочитанных литературных сказках, сказочных героях, писателях-сказочниках; развивать логическое мышление, память, наблюда­тельность; воспитывать интерес к чтению, любовь к книге.

Оборудование: знаки отличия для игры «шелковых умников»; иллюстрации к сказкам; парты выставить полукругом или буквой «П» — это места для теоретиков; в центре класса начертить цвет­ным мелом или выложить три дорожки — красную, желтую, зеле­ную; приготовить аудиозаписи песен из кинофильмов и мультфиль­мов по сказкам (например: А. Рыбников — «Буратино», «Песен-ки-шумелки Винни-Пуха», песня из мультфильма «По следам бременских музыкантов» и т.д.).

Ход урока

I.    Организационный момент

Дети рассаживаются по своим местам. Отводится специальное место для жюри. Можно провести организационный момент под мелодию В. Дашкевича из телепередачи «Приходи, сказка».

II.  Постановка целей

— Мы начинаем игру «Умники и умницы». Сегодня нам пред­стоит определить самого внимательного читателя, знатока литера­турных сказок.

III.  Обобщение изученного

Вся игра будет состоять из трех частей — трех агонов, поэтому участников игры мы будем называть агонистами. «Агон» в перево­де с греческого означает «соревнование».

Если кто-то из агонистов не знает ответа на вопрос, тогда им помогут зрители, которых мы будем называть теоретиками. В пере­воде с греческого «теория» означает «наблюдение». За это зрите­ли-теоретики будут получать орден «шелкового умника»

Судьи будут не только справедливо судить ответы агонис­тов, но и внимательно наблюдать, кто из теоретиков первым поднял руку.

—   Итак, выбираем агонистов для первого агона. Вопросы:

—   На чем Незнайка и его друзья совершили путешествие в Зе­леный город? (На воздушном шаре.)

—   Кто из сказочных героев побывал на Северном полюсе и на­шел «ось Земли»? (Винни-Пух и его друзья.)

—   Какое волшебное средство было у феи Счастья? (Калоши сча­стья.)

—   Приглашаем первых трех агонистов выбрать дорожки. Сна­чала послушайте, в чем заключается особенность каждой дорожки. Красная дорожка состоит из двух квадратов — она самая короткая. Агонист должен ответить всего на два вопроса, но ошибок допус­кать нельзя. На желтой дорожке, состоящей из трех квадратов, до­пускается одна ошибка. А на самой длинной — зеленой — можно ошибиться два раза. Агон заканчивается, когда один из агонистов  пересек;_ает границы своей дорожки.

АГОН1

Первый этап. «Волшебники, маги, чародеи».

—   О каком волшебнике говорится в следующих сточках. «Одет он был чудесно. На нем шелковый пиджак, только нельзя

сказать какого цвета, - он отливает то голубым, то зеленым то красным... Под мышками у него по зонтику — один с картинка­ми — его он раскрывает перед хорошими детьми, а другой совсем простой, гладкий...». (Оле-Лукойе.)

«На нем был длинный халат из красивой темно-синей материи на которой были вышиты золотые звезды и серебряные полумеся­цы. На голове была черная шапка с такими же украшениями  на ногах — красивые туфли с загнутыми кверху носами». (Волшебник из книги Н. Носова «Незнайка в Солнечном городе»)

«...Увидел какого-то старика с посохом. На старике  была высо­кая островерхая шляпа; длинный серый плащ, серебрис_тый шарф громадные черные сапоги и еще у него была длинная, %ж_е пояса' белая борода». (Гэндальф из сказки «Хоббит».)

Второй этап. «Волшебное средство».

—   Какое волшебное средство ты бы попросил у Оле - Лукойе? (Зонтик.)

—   Какое волшебное средство было у Бильбо Вэггинса? (Кольцо.)

—   За каким волшебным средством попросила  ведьма  солдата в колодец? (За огнивом.)

Третий этап. «Волшебные путешествия».

—   На чем совершили путешествия эти сказочные  герои:

За медом Винни-Пух? (На воздушном шаре.)

На Луну Незнайка и Пончик? (На ракете.) В теплые края Дюймовочка? (На ласточке.)

Четвертый этап. «Великие сказочники».

—   В честь какого сказочника присуждается медаль лучшему современному детскому писателю? (Международная  золотая  медаль Г.Х. Андерсена.)

—   Сын какого сказочника стал главным героем склочной по­вести? (Кристофер Робин — сын А. Милна.)

—   Какой сказочник служил при дворе короля-Солнце интендантом королевских построек? (Шарль Перро.)

Отборочный тур для теоретиков на второй агон.

—   Кто был обманут в Стране Дураков? (Буратино)

На котором по счету балу Золушка потеряла свою туфель­ку? (На втором.)

—   Как звали необычного зверя с двумя головами из сказки «Доктор Айболит»? (Тянитолкай.) 

 

АГОН П. Сказочная география

Первый тур.

—   В каком городе находится памятник, который я опишу? Пер­вый персонаж — осел. На его спине — собака, на собаке — кот, на коте — петух. (В городе Бремене. Памятник «Бременские музыканты»)

—   В какой стране жили герои сказки «Приключения Буратино»? (В Италии.)

—   В какой стране находится домик Карлсона? (В Швеции.)

Второй тур.

—   В какой сказке есть цветные страны? (Фиолетовая, Голубая, Розовая и Желтая страны есть в сказке А. Волкова «Волшеб­ник Изумрудного города».)

—   Какие сказочные человечки жили в Средиземье? (Хоббиты, эльфы, гномы — из сказки «Хоббит, или Туда и обратно».)

—   Где находится Королевство кривых зеркал? (По ту сторону зеркала. В. Губарев. «Королевство кривых зеркал».)

Третий тур.

—   Кто из сказочных героев побывал: В Стране дураков? (Буратино.)

В Зазеркалье? (Алиса.) В Стране лжецов? (Джельсомино.)

 Четвертый тур.

—   Назовите правителей:

Страны, в которой жил Чипполино. (ПринцЛимон.) Изумрудного города. (Гудвин.)^ Королевства кривых зеркал. (Йагупоп XIII)

АГОН III. Сказочные предметы.

Вопросы для отборочного тура теоретикам.

—   Назовите фамилию Малыша, друга Карлсона. (Сватенсон.)

—   Как зовут существо, сшитое из соломы, мечтающее о мозгах. (Страшила.)

—   Кем работал в Солнечном городе Пилюлькин? (Доктором.)

Первый тур. «Что спрятано в черном ящике?»

—   Этот предмет в сказках заменял телевидение? (Наливное яб­лочко и серебряное блюдечко.)

—   С помощью этого предмета можно стать невидимым. (Шап­ка-невидимка или кольцо Бильбо.)

—   Раскрыв этот предмет, можно увидеть цветные сны. (Зонтик Оле-Лукойе.)

Второй тур.

— Выберите из нарисованных предметов тот, который есть в I названиях сказок.

1. Кухонные принадлежности. (См. приложение.) (Горшочек ; каши. Братья Гримм.)

2. Цветы. (См. приложение.) (Цветик-семицветик.)

3. Обувь. (См. приложение.) (Кот в сапогах.) Третий тур.

—   Какие сказочные предметы стали прототипами этих совре­менных предметов?

1. Самолет. (Ковер-самолет, ступа.)

2. Магнитофон. (Дудка-самогудка, волшебные гусли.)

3. Автомобиль. (Сапоги-скороходы.)

АГОН IV.

— Агонисты, вышедшие победителями каждого агона, сорев­нуются в последнем агоне — музыкальном. Сейчас прозвучат от­рывки из песен, которые поют сказочные герои в музыкальных сказ­ках. Угадайте, кто поет эту песню.

(Звучат отрывки из песен «Песня Буратино», «Песня про Хот-табыча», «Песня друзей» из мультфильма «По следам бременс-ких музыкантов», песня из мультфильма «Волшебник Изумруд­ного города» и другие песни, которые сможет подобрать учитель.)

IV. Подведение итогов

Вручение призов:

Финалисту игры — сборник сказок.

Финалистам агонов—книжки-раскраски со сказочными сюжетами. Участникам агонов - пазлы с картинками из сказок. Остальным участникам - поощрительные призы (закладки с картинками из сказок, магнитики, календарики и т.п.)

V.   Домашнее задание

Мы закончили в этом году чтение литературных сказок. К следующему уроку прочитайте стихи русских поэтов о весне.

Урок 32. Стихи русских поэтов о весне

Цели урока: ознакомить со стихами русских поэтов о весне; учить находить в стихах сравнения, олицетворения; развивать речь, вооб­ражение, память, образное мышление, умение переводить словес­ную информацию в зрительную; воспитывать любовь к природе, русской поэзии.

Оборудование: сборники стихов поэтов; пословицы о весне, на­писанные на доске; два эскиза с контурами женских фигур; аудио­запись Вивальди «Времена года. Весна».

Ход урока

I.    Организационный момент

II.  Постановка целей

—   Прочитайте пословицы:

Зима кончается, весна начинается.

Где ласточке ни летать, к весне опять прибывать.

Весна днем красна,

Весенний лед толст, да прост.

Весной что рекой прольет — капли не видать.

В апреле земля преет.

Весна красна цветами, а осень — снопами.

Кто весной не пролежит, весь год будет сыт.

Майская травка и голодного кормит.

Матушка-весна — свеем красна.

—   О каких весенних приметах они говорят?

—   Сегодня мы будем читать стихи русских поэтов о весне. Бу­дем учиться находить в стихах сравнения, эпитеты, олицетворения, которые помогают ярче представить картины весенней природы.

III. Изучение нового материала

1. Беседа.

—   Вспомните, стихи каких русских поэтов о зиме и осени мы читали на уроках внеклассного чтения? (Ф. Тютчев, А. Май­ков, А. Пушкин, А. Фет, А. Толстой, А. Плещеев и т.д.)

—   Вспомните, какие приемы использовали поэты, чтобы мы могли лучше представить картины природы? Приведите при­меры. (Неживые предметы поэты делали живыми. Яркие эпи­теты —лучезарны вечера, лес сквозистый. Сравнения — сол­нце-колесо, леса одеты в багрец и золото.)

—Давайте понаблюдаем, какие картины весенней природы ри­суют нам поэты. Поищем слова и словосочетания, которые помо­гают их представить.

— Дома вы выучили одно из стихотворений наизусть. Прочи­тайте его, назовите автора.

— А классу такое задание: найдите в прочитанных стихах слова, помогающие представить образы весны и уходящей зимы.

2. Чтение стихотворений наизусть.

3. Обсуждение стихов Ф. Тютчева.

«Зима недаром злится...»

—   Какой прием использует автор, чтобы мы представили это время года, когда еще остается снег, иногда дуют холодные зимние ветры, но весенние явления природы уже наступа­ют? (Олицетворение.)

—   Назовите строчки, где это хорошо видно. (Зима «злится», «хло­почет», «ворчит», «взбесилась ведьма злая». Весна «в окно сту­чится», «гонит со двора», «хохочет», «умылася в снегу».)

—   Какой вы представили зиму, весну?

«Весенние воды»

—   Видели ли вы эти весенние воды? Что это такое? (Весенние ручьи.)

—   Как одушевляет Тютчев ручьи? («Мы молодой весны гонцы».)

—  Что еще олицетворяется в стихотворении? (Майские дни «встали вхоровод».)

—   Каким настроением проникнуто это стихотворение? (Праз­дничным, радостным настроением.)

4. Обсуждение стихов А.Майкова «Весна».

—   Картины борьбы весны и зимы рисует в своем стихотворе­нии «Весна» А. Майков. Кто выучил это стихотворение? Прочитайте его.

—   В каком образе предстает перед нами зима? («Седая», «ста­рая», «тщедушная».)

—   Как вы понимаете выражение «Подобрав свой саван бе­лый»? Что такое саван? (Это широкая, длинная одежда для похорон.)

—   Почему зима «поползла в овраг, в кусты»? (Там прохладнее. В оврагах и под кустами дольше лежит снег.)

—   Какой вы представили весну? («Красавица», «царица цветов», веселая.)

—   Какая армия у весны? («Благовонные ветерки», «пчел рой», «пестрых бабочек отряд».)

—   Какие звуки вы услышали? (Пенье птиц, шум весенних лив­ней, гуденье пчел, шмелей, жуков, шум воды.)

—   Какие весенние картины вы нарисовали бы к этому стихот­ворению?

5. Обсуждение стиха А. Фета «Опять незримые усилья...»

—   Прочитайте стихотворение А. Фета о весне, которое вы выу­чили.

—   Какие картины природы противопоставляет поэт в этом сти­хотворении? (В лесу и на полях еще лежит снег, а река уже разлилась, ледоход. Все громче поют птицы.)

—   С чем сравнивает поэт льдины? (Со стаей лебедей.)

—   А реку? (С морем, со стальным зеркалом.)

—   Какие явления природы олицетворяет поэт? (Леса «стоят в дремоте», ручьи «меж собой перекликаясь, в долину гулкую спе­шат».) \

6. Обсуждение стихов А. Плещеева «Сельская песня», «Птич­ка» и др.

—   Какая птица символизирует прилет весны в этом стихотворе­нии Плещеева? («Ласточка с весною в сени к нам летит».)

—   Что принесла с собою ласточка? («Травка зеленеет», «сол­нышко блестит», Ласточка поет песню.)

—   Какое настроение приносит птичка в другом стихотворении? (Грустное.)

—   Какие цвета весны вы представили в этом стихотворении? (Серое небо, черная земля, трава еще не появилась и кругом грязно-желтые прошлогодние травы.)

7. Обсуждение стихотворения А.С. Пушкина «Еще дуют хо­лодные ветры».

—   Чем необычно это стихотворение Пушкина? (Там нет рифмы.)

—   Какое чувство у вас возникло, когда вы слушали это стихот­ворение? (В природе чувствуется ожидание весны, но еще хо­лодно.)

—   Найдите в стихотворении слова, которые делают его похо­жим на сказку. («Как из чудного царства воскового...».)

—   Найдите в стихотворении эпитеты, помогающие представить весну. («Ранние цветочки», «душистая келейка медовая», «куд­рявая береза», «клейкие листочки».)

8. Обсуждение стихотворения А.К. Толстого «Вот уж снег пос­ледний в поле тает...»

—   Такое же настроение ожидания весны мы чувствуем в сти­хотворении А. Толстого «Вот уж снег последний в поле тает...».

—   Какие красивые выражения вы увидели в этом стихотворе­нии? («Зеленый дым», «кувшинчик синий», «теплые грозы».)

—  Что одушевляется в этом стихотворении? («Юный лес, в зеле­ный дым одетый».)

—   Почему же лес «юный»? Как вы понимаете эти строки? (Вес­ной в природе все оживает, заново рождается.)

—   Как вы понимаете сравнение «зеленый дым»? (Начинают появляться зеленые листочки, но их еще мало, они еле видны, и лес от этого прозрачный, как дым.)

— Посмотрите, какое красивое и емкое выражение приду­мал поэт!

(Если дети нашли и другие стихотворения русских поэтов о весне, они их читают. Слушатели находят в них олицетво­рения, эпитеты, сравнения, анализируют их.)

IV. Закрепление

1. Прослушивание аудиозаписи «Весна. Времена года».

— Послушайте, пожалуйста, музыкальное произведение «Вес­на» из цикла «Времена года» Вивальди.

(Включается запись.)

—   Какие картины весны вы представили? (Журчание ручьев, пение птиц, половодье.)

—   Когда характер музыки менялся? Почему? (Зима не хотела уступать место весне, поэтому настроение становилось тре­вожным, таинственным.)

— Сегодня мы тоже попробуем изобразить эти образы, только

На листе бумага.

2. Иллюстрирование образов зимы и весны.

— На доске нарисованы контуры двух женских фигур. Они оди­наковы. Дорисуйте им элементы одежды, лицо, волосы и т.д., чтобы получилось два разных образа—весны и зимы. Раскрасьте иллюс­трации фломастерами.

(Класс делится на две группы. Каждая команда получает для помощи цитаты из стихотворений поэтов.)

Первая команда «Весна».

«.. .хохочет и пуще лишь шумит»

«прекрасное дитя»

«и лишь румяней стала»

«Ручьи, журча и извиваясь...»

«Весна идет, весна идет!...»

«Уж красавицы весны

Колесница золотая

Мчится с горной вышины»

«С целой армией воздушной...»

«Улыбнулась лишь...»

«Весна пришла к нам молодая»

Вторая команда «Зима».

«Зима не даром злится...»

«Зима еще хлопочет и на весну ворчит»

«Взбесилась ведьма злая»

«Еще в полях белеет снег...»

«Зима седая»

«Старая», «тщедушная»

«Подобрав свой саван белый...»

3. Анализ иллюстраций.

—   Чем теперь отличаются иллюстрации?

—   Какие эпитеты вы подобрали бы к картине «Весна»? (Моло­дая, веселая, румяная, шумная, красавица.)

—   А к картине «Зима»? (Упрямая, старая, седая, ведьма злая.)

V.   Итог урока

—   Какие стихи русских поэтов вам понравились? Чем?

—   Что вам помогло нарисовать образы Весны и Зимы, предста­вить их? (Слова и словосочетания из стихотворений: эпите­ты, сравнения, олицетворения.)

VI. Домашнее задание

Летом понаблюдайте картины природы в лесу, в поле, у речки. Найдите и прочитайте стихи русских поэтов о природе летом.

А к следующему уроку принесите в класс свою любимую кни­гу: одну из тех, которые вы читали на уроках внеклассного чтения, или другие книги. Мы будем с вами писать сочинение на тему «Моя любимая книга».

Урок 33. Сочинения о книгах

Цели урока: обобщить знания детей о прочитанных книгах, о детских писателях; подготовить к творческой работе: учить прора­батывать структуру сочинения, продумывать композицию; форми­ровать умение аннотировать прочитанные книги; развивать речь, мышление; воспитывать читательский интерес, интерес к исследо­вательской деятельности.

Оборудование: на доску выписать пословицы о книге, учении; на партах — корточки со структурой сочинений, тематикой.

Ход урока

I.    Организационный момент

II.  Постановка целей

—   Прочитайте пословицы.

Азбука — к мудрости ступенька.

Чтение — вот лучшее учение.

Знание лучше богатства.

Кто много читает, тот много знает.

Ученье — свет, неученье — тьма.

Поглядишь — чистехонько, погладишь — гладехонько, а

станешь читать — везде задевается.

—   О чем эти пословицы?

—  Для чего нам нужны книги?

—   Какова тема сегодняшнего урока?

III. Изучение нового материала

1. Беседа.

—   С творчеством каких писателей вы ознакомились в этом году на уроках внеклассного чтения?

—   Назовите вашего любимого писателя. Объясните, почему его книги вам нравятся больше всего?

—   С какими жанрами литературных произведений вы знако­мы?

—   Что любите читать больше: сказки или рассказы, стихи или прозу? Почему?

—   Выберите высказывание, которое выражает главную мысль пословиц, записанных на доске.

Если будешь много читать, станешь умнее, узнаешь много нового.

Книги учат добру, взаимопониманию. Читая книги, человек становится лучше.

—   Согласны ли вы со вторым высказыванием?

—   Чем именно вам помогли книги, которые вы прочитали в этом году? Приведите пример.

2. Подготовка к сочинению.

—   Посмотрите на доску. На ней написаны тексты из двух пред­ложений о книгах. Что между ними общего? Чем они отли­чаются?

Я прочитал новую книгу. В ней рассказывается вот о чем. Я люблю (не люблю) читать книги. Почему?

(В этих предложениях начало похоже. Но продолжения текстов — разные.)

—   О чем пойдет речь в первом тексте? (О событиях, которые происходят в этой книге).

—   А о чем пойдет речь во втором тексте? (Здесь автор будет объяснять, рассуждать, чему он научился, читая книги, или, наоборот, почему он их не любит.)

— Итак, у нас получились два разных типа текста: о чем пове­ствует книга; чем полезны книги, или наоборот.

— Первый текст — это повествование. Вы будете рассказывать ребятам краткое содержание книги, чтобы заинтересовать их. Вы можете выразить свое отношение к книге.

— Второй текст — это рассуждение. В ней вы будете объяснять причины ваших мыслей, почему вы так думаете, рассуждать на тему, которая вас заинтересовала.

— Выберите план сочинения к первому типу текста и ко второму.

План(1)

1. Что я прочитал.

2.О чем эта книга?

3. Что в ней интересного?

4. Чем она мне понравилась (или не понравилась)?

5. Я люблю (не люблю) читать книги.

6. Почему?

7. Какой вывод можно сделать?

План (2)

 1. Что я прочитал.

2.О чем эта книга?

3. Что в ней интересного?

4. Чем она мне понравилась (или не понравилась)?

5. Я люблю (не люблю) читать книги.

6.  Почему?

7. Какой вывод можно сделать?

— Мы ознакомились со структурой, построением, сочинения.

— Выберите тему, на которую вам хотелось бы по рассуждать или которую вы хотели бы осветить в сочинении.

Вечерние чтения в нашей семье.

Какие книги я люблю.

Я начал читать книгу и бросил.

Я люблю сказки.

Очень интересная книга.

Мой любимый писатель.

Почему я читаю (или не люблю читать) книги.

Мой любимый журнал.

Книги о природе.

На кого из героев книги я хочу быть похож.

Как человек становится писателем.

—   Какую тему вы выбрали? Определите тип текста (повество­вание или рассуждение.)

—   Сегодня на уроке вы напишите сочинение на чернови­ке. Чтобы сочинение получилось интереснее, поработаем по плану:

•    Выберите тему сочинения.

•    Проговорите план сочинения, обсудите его с соседом по парте, помогите друг другу определить пункты плана сочи­нения.

•    Напишите сочинение на черновике.

•    Прочитайте его соседу, проверьте сочинение соседа.

IV. Закрепление

1. Самостоятельная работа.

(Учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся.)

2. Чтение сочинений учащимися, оценка, рекомендации.

V.  Итог урока

—   Какие сочинения вам понравились?

—   Какие темы заинтересовали, о чем хотелось бы поспо­рить?

—   Какие книги захотелось прочитать?

—   Перепишите свое сочинение в тетрадь. Можно оформить его в виде книжки.

—   На следующем уроке мы подведем итоги нашей работы за второй класс. Чему мы научились, читая книги? Какие но­вые знания получили? Нравилось ли нам ходить в библио­теку, выбирать новые книги?

—   Чтобы у каждого из вас была возможность высказаться, про­ведем урок в виде конференции.

—   Как вы понимаете смысл слова «конференция»? {Это со­вещание каких-нибудь директоров, президентов.)

—   Прочитайте значение слова в толковом словаре. (Конферен­ция — это собрание, совещание представителей каких-либо организаций, групп, государств.)

—  Для чего нужны конференции? (Для того чтобы обсудить какие-то вопросы.)

—  Давайте тоже проведем конференцию читателей. Обсудим, для чего нужны книги, какие книги интересно читать, по­спорим на тему, нужны ли книги в современном мире и в будущем. Что еще вам бы хотелось обсудить?

—   Как люди готовятся к конференции? (Читают книги, го­товят доклады, исследуют, опрашивают, берут интервью и т.д.)

—   Пусть ваши сочинения станут первым шагом в подготовке к конференции. Вы можете взять интервью у друзей, роди­телей. Можете исследовать, какие книги сейчас берут в биб­лиотеке дети? Кто хотел бы этим заняться?

(Учитель назначает ребят для выполнения задания.)

—   А как проходят, конференции? Видели ли вы это по телеви­зору? {Столы ставят так, чтобы все видели друг друга. У каждого участника — бейджик с именем, званием. Высту­пающие читают доклад на трибуне.)

— Давайте и мы к следующему уроку превратим наш класс в зал для пресс-конференций.

VI. Домашнее задание

Возьмите интервью у родителей, одноклассников, учите­лей.

Сделайте бейджики.

Урок 34. Читательская конференция «Книги: для чего они?»

Цели урока: ознакомить учащихся с понятием «конференция», правилами общения, спора; учить формулировать и доказывать свою мысль; развивать коммуникативно-речевые навыки — уме­ние слушать, задавать вопросы, поддерживать беседу на опреде­ленную тему; воспитывать читательский интерес.

Оборудование: на доске — высказывания о книгах; столы рас­ставлены полукругом или буквой «О»; в центре класса — трибуна; участникам конференции раздают программу выступлений; видео­запись или аудиозапись интервью.

Ход урока

I.  Организационный момент

Участники занимают места в зале. К одежде прикрепляются бейджики, раздается программа выступлений.

II. Постановка целей

—   Прочитайте высказывания о книгах на доске. «Книга — огромная сила». (А.В. Луначарский) «Любите книгу — источник знаний». (М. Горький) «Книга есть... кусок горячей, дымящейся совести». (Б.Л. Пас­тернак)

«Всем хорошим во мне я обязан книгам». (М. Горький)

—   Какие вопросы мы будем обсуждать сегодня на конферен­ции? (Для чего нужны книги, чему хорошему они учат, как книги помогают в жизни.)

III.  Читательская конференция

1. Знакомство е планом и правилами конференции. -- Прочитайте программу нашей конференции. Она пройдет в два этапа.

Первый этап. Правила общения на конференции. —Давайте проговорим правила общения на конференции На конференции нужно:

•   быть вежливым и внимательным;

•   не стесняться высказывать свои мысли, говорить громко и понятно;

•   не отвергать чужую точку зрения, а формулировать и доказывать свою;

•   не перебивать говорящего, дожидаться конца его выступления;

•   если что-то непонятно или хочется задать вопрос, надо под­нять руку, встать и назвать себя. —   Кроме того, к конференции приготовили свои вопросы оп­поненты. Оппоненты — это люди, которые выступают с возраже­ниями, то есть они оппонируют, возражают, докладчику. Не бой­тесь этих возражений, постарайтесь их опровергнуть, доказать свою точкузрения.

Второй этап. Выступления.

1. «Книги — это хранители мудрости».

(Докладчик освещает в своем выступлении историю возникнове­ния книги, то, как развивалось книгопечатание. Он доказывает, что благодаря книгам мы накопили знания, опыт многих поколений.)

Оппоненты:

—   Многие знания, которые были получены в прошлом, были ошибочны, как доказала наука. Для чего же хранить эти зна­ния?

—   Если книга учит добру, то почему в мире становится все боль­ше зла?

2. «Что читали наши родители — что читаем мы».

(Приводится статистика из библиотеки — что читали дети клас­са, много ли читали. Заслушиваются записи интервью. Докладчик сообщает, что есть книги, которые читали и их родители, и они. А есть книги, которые появились недавно, их читают только дети.)

Оппоненты:

—   Почему мы должны читать книги прошлых веков, ведь вре­мена меняются, появляются новые книги.

—   Книг становится все больше и больше, обо всем написано, всего не перечитаешь. Пора прекратить писать книги.

3. «Книга в будущем: есть ли ей место?»

(Докладчик рассказывает о новых технологиях сохранения ин­формации. Показывает книги на дисках, видеокассеты с фильма­ми по книгам. Он рассказывает на тему о том, будут ли печатать книги в будущем.)

Оппоненты:

—  Чтобы сделать бумагу для книги, нужно срубить дерево. По­лучается, что от книг только вред.

—  Любую информацию можно найти сейчас в сети интернет. Для чего вообще теперь нужны книги?

(Оппонентами могут стать и ребята из зала, без предваритель­ной подготовки.)

Третий этап. Работа секций.

1 секция. «Какие книги я люблю читать и почему».

(В ней работают и общаются ребята, написавшие сочинения — оппотации по книгам, рассуждения о предпочитаемом ими жанре книг.)

2 секция. «Книги и писатели».

(В ней общаются ребята, написавшие сочинения о любимых писателях. Они рассуждают о творчестве писателя, стиле и языке его произведений.)

3 секция* «Добро того учит, кто слушает».

(Здесь общаются ребята, которые хотят поговорить о героях книг, их характерах, поступках. О том, какие мысли нам хотели передать авторы книг.)

(Учитель помогает в работе секций, если ребята не могут выйти из спора. Организует выступления представителей от каждой сек­ции.)

IV.   Итог конференции

1. Выступление представителей от каждой секции.

2. Подведение итогов конференции.

—   Чему вы научились сегодня?

—   Какие мысли вас заставили задуматься, поразмышлять?

—   Для чего же нужны книги человеку?

—   Каково место книги в будущем?

—   Захотелось ли вам стать писателем?

—   О чем бы вы рассказали читателям?

—   Чьи выступления вам понравились?

3. Награждение.

Диплом 1 степени докладчику.... Диплом 2 степени докладчику.... Диплом 3 степени докладчику....

Диплом участнику конференции вручается самым активным оппонентам и зрителям Памятные подарки всем участникам конференции.

V. Домашнее задание

В будущем учебном году вы ознакомитесь с новыми книгами, узнаете имена других детских писателей, чьи произведения вошли в круг детского чтения.

Чтобы вам было интереснее работать на уроках внеклассного чтения в будущем году, прочитайте летом книги из предлагаемого вам списка литературы.

(Учитель раздает учащимся списки книг, рекомендуемых для чтения летом.)

ПРИЛОЖЕНИЕ

Урок 1 Игра «Угадай пословицу»

- Здесь зашифрована китайская народная пословица. Найди способ ее прочесть.

RлSЮ VIДZQИ

АQLGНVЕJDC

ТVЕНЫРSWCJ

OЗLДNQGАЮV

LТГGVZORJ

NOД GWA

 

 

 

 

 

Найди способ прочесть следующую пословицу

Б                      Е                          З                 Т                                   Р

 

 

 

У                Д                                   А
Отыщите непрерывную ломаную линию, кото­рая обошла бы все клетки фигуры, не пропуская ни одной клетки и не проходя дважды, чтобы мож­но было прочесть пословицу.

 

3	А	д	я	н	д	н
м	У	в	с	и	О	О
я	3	А	ь	н	О	г
А	ц	й	ш	Е	п	О
М	о	г	и	А	м	й
И	п	О	н	Е	ш	ь

 

2. Попробуйте отгадать скороговорку по коду.

 

Код:					■ ■" >
X   X	X	X   X	X	X   X	X	X   X   X
X	X	X	X	X	X	X
X	X	X	X	X	X	X
X	X	X	X	X	X	X
X	X	X	X	X	X	X
X	X	X	X	X	X	X
X   X	X	X   X	X	X   X	X   X	Х

Скороговорка:

О Б Е 3 Ж К Е Р С А Л И Е Р О М ЗИСЗ БНВО ККОУЗТ Г Р ВРУАИИЕС ОРСТМУСМ ЕОР ПКССРИРЕЛРЫМАЕИТСИСОЖНОВАОНАК В Щ Н М А И К П С Б МУЛ С П ПОЬ    КИНЛИЗА   ВПЕРУМ

 

 

 

 

Урок 2 Карточки для работы по вариантам

Вариант 1

Без труда не выловишь и рыбку из пруда.

За добро добром и платят.

У работающего в руках дело огнем горит.

Волков бояться — в лес не ходить.

Глупому Авдею наколотили шею.

Робкого и тень страшит.

Много захочешь — последнее потеряешь.

Как аукнется — так и откликнется.

Лень и за работой потягивается.

Вариант 2

Без дела жить — только небо коптить.

Ленивому и лениться лень.

В согласном стаде волк не страшен.

С оглоблю вырос, а ума не вынес.

Мороз невелик, а стоять не велит.

Пуганая ворона и куста боится.

Жадность всякому горю начало.

Друг неиспытанный, что орех неколотый.

Не давши слова — крепись, а давши — держись.

Вариант 3

Где лад, там и клад.

Трусливому зайке и пенек волк.

Не ищи простоты — ищи доброты.

Доброе братство лучше богатства.

Худо тому, кто добра не делает никому.

Много желать — добра не видать.

Лихо помнится, а добро век не забудется.

Где работают, там густо, а в ленивом доме пусто.

 

Вариант 4

Готовь сани летом, а телегу зимой.

Ненасытному все мало.

Добра желаешь — добро и делай.

У страха глаза велики.

Глупый киснет, а умный все промыслит.

Дерево держится корнями, а человек — друзьями.

Неизведанный друг нехорош для услуг.

Карточки для самостоятельной работы

Карточка № 1

Соедини линией первое слово имени героя со вторым.

Коза-	Золотой гребешок
Лисичка-	лебеди
Петушок —	Хаврошечка
Гуси-	с пальчик
Мальчик	царевич
Иван-	дереза
Царевна-	сестричка
Змей	лягушка
Крошечка-	Премудрая
Василиса	Моревна
Марья	Горыныч
Иванушка-	дурачок

Карточка № 2

Соедини линией сказочное животное с его чер­той характера в русских сказках.

Лиса	доверчивость
Волк	глупость
Баран	хитрость
Петушок	находчивость
Кот	верность
Заяц	трусость
Медведь	хвастовство
Тетерев	упрямство
Собака	смекалка

Карточка № 3

Благодаря русским народным сказкам появи­лись эти поговорки. Продолжи их.

Хитер как... Голоден как... Упрям как... Здоров как... Изворотлив как... Грязный как... Болтлив как... Труслив как... Нем как...

Карточка № 4

Соедини старинное слово из народных сказок с его значением.