Понятие - ?
• форма мышления, в которой отражены существенные
(отличительные) свойства объектов изучения.
• это количественная и качественная категория,
которая характеризует реальные и абстрактные
предметы, вещи или их определенные состояния,
имеющая свойства, смысл, значение, способная
видоизменяться.
70
50
30
• это способ отражения окружающей действительности.
2008
2009
2010
2011
• глубокое осознание характеризуемого предмета или
явления, его смысловой нагрузки и значимости для
преподавания предмета.
Каждое понятие может быть рассмотрено по
содержанию и объему.
Содержание понятия - это множество всех
существенных признаков данного понятия,
раскрывается с помощью определения.
Объем понятия - множество объектов, к
которым применимо данное понятие,
раскрывается с помощью классификации.
Посредством определения и классификации
отдельные понятия организуются в систему
взаимосвязанных понятий.
Понятие треугольник
- соединяет в себе класс
всевозможных треугольников
(объем этого понятия)
- наличие трех сторон, трех вершин,
трех углов (содержание понятия)
Формирование понятий
– сложный психологический процесс:
ощущения -> восприятие
-> представление ->
понятие
1. Мотивация введения понятия,
2. Выделение его существенных свойств,
3. Усвоение определения,
4. Применение понятия,
5. Понимание связи изучаемого понятия с ранее
изученными понятиями.
Процесс формирования понятий
осуществляется в несколько этапов:
• Мотивация (подчеркивается важность изучения
понятия, активизируется целенаправленная
деятельность школьников, возбуждается интерес к
изучению понятия с помощью привлечения
различных средств, выполнения специальных
упражнений);
• Выявление существенных свойств понятия
(выполнение упражнений, где выделяются
существенные свойства изучаемого понятия);
• Формулировка определения понятия
(выполнение действий на распознавание объектов,
принадлежащих понятию, конструирование
объектов, относящихся к объему понятия).
Два пути формирования
понятий
понятий, который заключается в
выделении главных признаков,
составляющих содержание
понятия.
2. Процесс усвоения понятия, когда
Усвоение понятия
1. Сам процесс формирования
в определенной ситуации с
использованием этих понятий
ученик мог бы их распознать и
верно указать на них.
Алгоритм формулировки
теоретического понятия:
1. Прочтите внимательно текст с описанием
изучаемого объекта.
2. Выпишите общие признаки этого объекта.
3. Выделите из этих признаков частные данного
объекта.
понятия.
4. Составьте определение теоретического
5. Установите место этого понятия в системе
общенаучных знаний.
6. Предложите свои варианты новых элементов,
которые можно включить в содержание
данного понятия.
обобщение
Универсаль
ные
Формирован
ие понятия
классификация
сравнен
ие
учебные
действия
выведение
следствий
«Термин» =
«Понятие»
сформировано
только в
Термин – это слово, имеющее
определение, т.е. словарное значение.
Понятие может
быть
ТЕРМИН – слово
ОПРЕДЕЛЕНИЕ – словарное значение
термина
ПОНЯТИЕ – «что я могу с этим знанием
сделать, какую задачу
решить и как?»
ОКСЮМОРОН –
соединение
несоединимого
(«живой труп»)
Основная цель любого урока выявить
связь между терминами и понятиями.
• Если понятие многозначно, установить,
в каком терминологическом значении
оно будет употребляться на уроке.
• Установить, в каких еще сферах жизни,
на каких учебных предметах может
употреблять это понятие.
• Актуализовать общее в значении
понятий
Формирование понятия сложный
многоуровневый процесс, в котором важно
соблюдать определенную последовательность.
• Вначале необходимо опираться на
знания и личный опыт учащихся.
• Уяснить структуру понятия и его
признаки.
• Дать научное определение
понятия и установить связь этого
понятия с другими.
Наиболее успешно
формирование
теоретических понятий
происходит в процессе
проблемного обучения,
«подведение под
формирование понятия
например
по типу
1. Постановка проблемы
(подведение объекта под данное
понятие)
2. Поиск путей решения проблемы
(анализ, синтез, сравнение
существенных свойств объекта и
понятия)
3. Решение проблемы
(выделение общих существенных свойств
4. Осознание и осмысление полученных
(изучение соотношения между объектом
понятия)
результатов
и понятием)
Процесс усвоения понятий можно считать
успешным, если ученик:
1. Дает правильное определение понятия, воспроизводя
его по памяти;
2. Приводит примеры, иллюстрирующие данное понятие;
3. Демонстрирует знание всех элементов данного понятия;
4. Видит место понятия в общей системе знаний по
конкретной теме;
5. Способен применить усвоенные знания в известной
ситуации, а также переносить их в новые условия.
Показателями сформированности
понятия являются узнавание его по
отдельному признаку и умение
использовать понятие на практике.
Типичные ошибки
• Непонимание того, что «термин» и «понятие» – это не одно и тоже,
приводит к простому заучиванию правил, формулировок, что не
способствует «пониманию» как необходимому условию формирования
понятия.
• Бессистемность работы с понятиями, которая приводит к тому, что
учащиеся не могут описать процесс, явление или закономерность,
поскольку не владеют понятийным ресурсом темы или модуля.
• На этапе введения понятия учитель иллюстрирует это понятие на одном
примере. В результате учащиеся не могут выделить общие
существенные признаки понятия.
• На многие понятия в науке существуют различные точки зрения. С
важнейшими из них учащихся необходимо знакомить. Игнорирование
этого обстоятельства может привести к тому, что учащиеся « не узнают»
понятие в нетипичной или измененной ситуации. К тому же
сопоставление нескольких точек зрения поможет учителю в создании
проблемной ситуации.
• Нарушение последовательности этапов формирования понятия. Часто
учителя сначала сами дают определение термина, затем приводят
примеры. Неудивительно, что учащиеся в результате не справляются с
заданием, поскольку не уяснили структуру понятия и его признаки
"Трудно - не
означает:
невозможно!"
Сергей Довлатов
формирование понятий.pptx
