«Преемственность работы с учащимися с ограниченными возможностями здоровья и интеллектуальными нарушениями».

Преемственность работы с учащимися с ограниченными возможностями здоровья и интеллектуальными нарушениями»

Задержка психического развития - нарушение нормального темпа развития, когда отдельные психические функции ( внимание, память, мышление, речь ) отстают в своем развитии от принятых психологических…

Задержка психического развития -

нарушение нормального темпа развития, когда отдельные психические функции (внимание, память, мышление, речь) отстают в своем развитии от принятых психологических норм для данного возраста.

Специфические черты всех детей с

Специфические черты всех детей с ЗПР

Повышенная истощаемость и в результате низкая работоспособность;
Незрелость эмоций, слабость воли;
ограниченный запас представлений;
бедный словарь;
Восприятие замедлено;
В мышлении - недостаточность словесно-логических операций;
Страдают все виды памяти;
Необходим более длительный период для приема и переработки информации.
Внимание неустойчивое.

Учащиеся с интеллектуальными нарушениями - стойкое недоразвитие уровня психической, в первую очередь интеллектуальной деятельности, связанное с врожденной или приобретенной до трехлетнего возраста органической патологией головного…

Учащиеся с интеллектуальными нарушениями -

стойкое недоразвитие уровня психической, в первую очередь интеллектуальной деятельности, связанное с врожденной или приобретенной до трехлетнего возраста органической патологией головного мозга. Наряду с умственной недостаточностью всегда имеет место недоразвитие эмоционально-волевой сферы, речи, моторики и всей личности в целом.

Сравнение учащихся с ЗПР и УО

Сравнение учащихся с ЗПР и УО

УО	ЗПР
УО - необратимость, тотальность - недоразвитие всех сторон психики: познавательных процессов, эмоц.-волев, + социальных способностей	ЗПР - обратимость, порциальность - запаздывание (приостановка) одной или нескольких функциональных систем, т.е. неравномерные нарушения отдельных психических функций
Восприятие Скорость снижена, требуются многократные повторения Узость Невозможность удерживать в поле зрения 2-3 объектов Зрительная ориентировка - не рассматривают, выхватывают хаотично предмет - неузнавание предметов (незнакомых) - снижается способность в написании букв, наслаивание одних на другие - вербальные инструкции часто не воспринимаются	1. Восприятие Скорость Недостаточная скорость восприятия учебного материала Узость Одновременное удержание большего числа объектов, но рассеянность внимания Зрительная ориентировка - рассматривают, но упускают детали, не выдел. существ. признаков - затрудняются в узнавании предметов, зашумлен картинки - путаются в написании (рассеянное внимание, повыш. утомляемость) - словесные инструкции - значительно эффективнее

УО ЗПР 2. Мышление Наглядно-действенное – доминирует

УО	ЗПР
2. Мышление Наглядно-действенное – доминирует Словесно-логическое, абстрактное - не развивается - анализ - бессистемность, хаотично, -Не следуют инструкции - сравнение - сравнивает не сравниваемые вещи, описывает только один объект - сложность даже с инструкцией взрослого	2. Мышление Наглядно-действ. - более развито Отставание наглядно-образного, словесно-логического - нет анализа исходного задания, ориентация на внешние признаки. - не придержив. инструкций - сравнение - упускает важные детали, не различает существенных признаков - нет готовности к интеллектуальному усилию - бедность понятийного словаря - неумение устанавливать логическую связь.
3. Память - механическая - более развита - непроизвольная (нарушена из-за нарушения внимания) - произвольная затруднена	З.Память - механическая - снижен объем запомин., много ошибок - непроизвольная - недостаточная продуктивность (из-за снижения познават деят-ти) - произвольная - недостаточно (из-за снижения уровня развития эмоц - волев сферы)
4. Деятельность - более длительная предметная (манипулягивная) - не понимание свойств предметов (функциональность) -стериотипность действий (метод проб и ошибок)	4. Деятельность - замедляется формирование сюжетно-ролевой - назначение предмета понимается, но затрудн. в восстановлен. связи Учебная деятельность - задержка формирования.
5. Речь - ограниченный словарный запас (и верб и не верб) - позднее появление первых слов - дефекты в строении органов речи (часто)	5. Речь - бедный словарный запас (сниженная познавательная активность) - задержка темпов развития отдельных сторон речи - ошибки звукопроизношения - нарушение фонематического слуха

УО ЗПР 6. Эмоционально – волевая сфера - практически отсутствует эмпатия акже и

УО

ЗПР

6. Эмоционально – волевая сфера

- практически отсутствует эмпатия

акже и УО

6. Эмоционально – волевая сфера
повышенная моторная активность
нарушение настроения
- низкий уровень эмоционального интеллекта (способность слышать свои и чужие чувства и эмоции)
- повышенный уровень страхов
- эмпатия ближе к норме
В подр. возрасте решение конфликтных межличностных ситуаций:
- агрессия
- бегство
- регрессия
отрицание трудностей и неадекватная оценка реальной ситуации;
неадекватная самооценка
Высокий уровень соперничества (из-за нереализованных стремлений, роста потребности в социальном признании, болезненного самоутверждения)

Формы и методы работы с учащимися

Формы и методы работы с учащимися ЗПР.

Формы и методы работы с учащимися

Формы и методы работы с учащимися ОУ

Благодарю за внимание!

Благодарю за внимание!

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

19.04.2021