Презентация " Кинезиологические сказки"

«Кинезиологические сказки, игры и упражнения в коррекционно-развивающей работе учителя-логопеда»

Подготовила:
Учитель-логопед МБОУ «УВК № 130 г. Донецка»
Линник
Татьяна Емельяновна

Что такое нейропсихология и кинезиология?

Нейропсихология – наука, работающая на стыке психологии, медицины и физиологии, изучающая мозговую организацию психических процессов: внимания, памяти, восприятия, речи, мышления, моторики и эмоционального реагирования, другими словами наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения.
Эти упражнения позволяют создать новые нейронные связи и улучшить работу головного мозга, отвечающего за развитие психических процессов, в том числе речи и интеллекта.

Кинезиология (др.-греч. κίνησις «движение» + λόγος «знание») — наука о движении человека, научная и практическая дисциплина, изучающая мышечное движение во всех его проявлениях, а та же  наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определённые двигательные упражнения.

Данный метод коррекции улучшает у ребенка память, внимание, речь, процессы письма и чтения, пространственные представления, мелкую и крупную моторику, снижает утомляемость, повышает способность к произвольному контролю.
Практическая значимость использования нейропсихологических и кинезиологическх упражнений состоит в том, что система упражнений и игр, помогает целостно развивать не только психофизическое здоровье детей дошкольного и младшего школьного возраста, но и развивать, исправлять недостатки устной речи, а также, в последствие, предупредить нарушения чтения и письма.
Одним из составляющих элементов такой работы является использование нейрогимнастики или кинезиологическая коррекция.

Актуальность:

Важнейшей проблемой дошкольного детства является увеличение количества детей с речевой патологией. Большинство современных детей, отличает общее моторное отставание. Отсутствие физической нагрузки заметно тормозит мыслительные процессы, снижает концентрацию внимания, координационных способностей, выносливости, приводит к проблемам в речевом развитии, снижению работоспособности, повышенной утомляемости, низкому уровню произвольности психических процессов.
Развивающая работа должна быть направлена от движения к мышлению. Кинезиологические упражнения являются одним из перспективных средств такого развития.

Цель :

Цель : Развитие межполушарного взаимодействия, способствующее активизации мыслительной и речевой деятельности.
Задачи:
развитие межполушарной специализации;
развитие межполушарного взаимодействия;
синхронизация работы полушарий;
снятие эмоциональной напряженности; развитие мелкой моторики;
развитие способностей;
развитие памяти, внимания;
развитие мышления; коррекция речевых нарушений.

Кинезиологические упражнения включают в себя:

1. Дыхательные упражнения улучшают ритмирование организма, развивают самоконтроль и произвольность .
2 . Глазодвигательные упражнения позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие.
3. Коррекционные движения тела и пальцев обеспечивают развитие межполушарного взаимодействия, снятие синкинезий и мышечных зажимов
4. Коррекционная работа должна включать в себя различные виды массажей (дополнительная афферентация тела). Особенно эффективным является массаж пальцев рук и ушных раковин.
5. Упражнения для релаксации.
6. Растяжки - нормализуют гипертонус (неконтролируемое чрезмерное мышечное напряжение) и гипотонус (неконтролируемая мышечная вялость).

Эффективность коррекционно-развивающей работы зависит от соблюдения ряда условий:

Систематичность занятий
Занятия проводятся утром по 10-15 минут.
Занятия проводятся ежедневно, без пропусков.
Занятия проводятся в доброжелательной обстановке.
От детей требуется точное выполнение движений и приемов.
Упражнения проводятся стоя и сидя за столом.

Требования к проведению:

Упражнения проводятся ежедневно в рамках непосредственной образовательной деятельности, режимных моментах и в доброжелательной обстановке. От детей требуется точное выполнение движений и приемов. Упражнения выполняются в медленном темпе от 3 до 5 раз, сначала одной рукой, затем другой рукой, а в завершение двумя. Все указания даются чётко, спокойно. Педагог следит за правильностью выполнения заданий. Упражнения педагог выполняет вместе с детьми. Постепенно от занятия к занятию увеличивая время и сложность предлагаемых упражнений (с учетом возраста и индивидуальных особенностей детей) . Форма организации: совместная деятельность (группой, подгруппой, индивидуально)

Пример использования развивающего кинезиологического упражнения с речевым сопровождением

Дети 5-6 лет (способ организации – сидя или стоя) «Лезгинка» - «Улитка» . Левая рука сложена в кулак, большой палец отставлен в сторону, кулак развернут пальцами к себе. Правая рука прямой ладонью в горизонтальном положении прикасается к мизинцу левой.
После этого одновременно меняется смена правой и левой рук в течение 6-8 смен позиций. Добиваться высокой скорости смены положений.
«К нам улитка приползала. Свои рожки выставляла. По тропинке проползла, На листочке тлю нашла. К ней сестричка подползала, Свои рожки выставляла. На листочек заползла Угощенье приняла».

Кинезиологические сказки

Повысить и поддержать интерес к кинезиологическим упражнениям,особенно в дошкольном возрасте, помогает сказка. Образовательная деятельность с детьми в процессе работы с кинезиологической сказкой направлена на всестороннее развитие личности, формирование духовных и общечеловеческих ценностей.
Работа должна быть построена с учётом интеграции образовательных областей, видов детской деятельности, адекватных формах работы в соответствии с особенностями контингента детей.

Задачи способствующие комплексному развитию дошкольников в процессе работы со сказкой: 

Заботиться о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка создать в группе атмосферу гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам;
Способствовать формированию интегративных качеств личности у воспитанников создать благоприятные условия для успешной деятельности (предметно-развивающую среду) максимально использовать разнообразные виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, музыкально-художественной, чтения), их интеграцию в целях повышения эффективности образовательной и коррекционной деятельности способствовать творческой организации (креативности) образовательного процесса;
Вариативное использование образовательного материала, в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка уважительно относиться к результатам детской деятельности использовать единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
Установить партнерские взаимоотношения между педагогом, детьми и родителями.

Этапы работы с детьми:

На первом этапе (коллектив педагогов) ведется подбор упражнений, согласно уровню развития детей группы, затем их разучивание в сопровождении стихотворных текстов, подобранных к ним для задания ритма и темпа, сначала в медленном темпе с последующим ускорением при усвоении упражнения.
На втором этапе (педагоги – дети) — введение разученных упражнений в сюжет сказок.
На третьем этапе (дети) – использование кинезеологических сказок в свободной самостоятельной игровой деятельности детей. Форма организации: индивидуальная и подгрупповая самостоятельная деятельность детей.
Четвертый этап предусматривает работу по взаимодействию с семьей. «Детский сад — семья» . Придумывание родителями сюжетов сказок на заданную тему, закрепление уже выученных детьми сказок в игровой форме и установление партнерских отношений родитель – ребенок в процессе деятельности.

Прежде чем  кинезиологические упражнения со сказкой, необходимо разучить все упражнение отдельно.

Во время исполнения упражнений по ходу чтения сказки каждое движение выполнять по 3-5 раза, в зависимости от сложности упражнения. Если отдельное движение - можно повторить его 5 раз, если это связка движений , например: "Гусь - курица- петух", то можно повторить 3 раза. Все движения при разучивании выполняются сначала правой рукой, затем левой и потом обеими руками.

Кинезиологические упражнения

Сказка «В гости к бабушке»

 
(дети сидят за столами)
В гости бабушка звала. Внуков очень поджидала (ладони на щеках, качаем головой).
По дорожке пять внучат, в гости к бабушке спешат («гости»)
Топ-топ (ладони хлопают по коленям или по столу) Прыг-прыг (кулачки стучат по коленям или по столу) Чики-брики,(ладони хлопают поочередно по коленям или по полу) Чики-брик.( кулачки стучат поочередно по коленям или по столу) Стоит дерево высокое («лес»)
Дальше — озеро глубокое (волнообразные движения кистями)
Птицы песенки поют(ладони перекрестно — «птица»),зернышки везде клюют(ладони перед собой, поочередно сжимаем и разжимаем кулак)
Внуки к бабушке идут и гостинцы ей несут («кулачек-ладошка»).

Сказка «Две обезьянки»

(дети сидят за столами, руки на коленях)
 
«Жили-были две озорные обезьянки — Мики (левый кулачок на стол)
и Кики. (правый кулачок на стол)
Однажды они отправились в сад за яблоками и заблудились.(«кулачок-ладошка»)
По дороге они встретили, ежа с ежатами. («ежик»).
Обезьянки поздоровались с ними и рассказали, что ищут яблоньку. («колечки»)
Ежи показали дорогу обезьянкам Мики и Кики к яблоне, а за это обезьянки угостили ежей оладушками: («оладушки»).
Обезьянки набрали яблоки, но не знали в чем отнести их домой. Тогда еж с ежатами помогли им.(«кулак» — «ладонь» — «ребро»)
А потом друзья стали танцевать («лезгинка»)

Таким образом:

В результате применения данного метода прослеживается положительная динамика в развитии интеллекта с помощью упражнений и игр на развитие межполушарного взаимодействия.
Дети становятся более активными и уверенными в своих силах и возможностях. Улучшаются графические навыки и зрительно-моторные координации детей, формируется произвольность, улучшаются процесс памяти и мышления.
Занятия с применением кинезиологических упражнений помогают в предшкольной подготовке, так как способствуют восстановлению, активации и тренировке различных сенсомоторных навыков, оптимальное состояние которых непосредственно влияет на когнитивные способности (способности к обучению) детей.