Презентация "Организация смыслового чтения на уроках географии как условие формирования функциональной грамотности гимназиста."

«В 21 веке безграмотным будет считаться не тот, кто не умеет читать и писать, а тот, кто не умеет учиться и переучиваться, используя умения читать и писать». 
Алвин Тофлер
(амер. философ, социолог, футуролог)

2021 год

Выход на первое место каналов письменной коммуникации.
Компьютеризация, переход на электронный носитель текста.
Наличие устойчивых связей между качеством чтения и качеством образования.
Смена модели чтения, что требует смены методик обучения чтению и приобщения к чтению
Расширение «ролей» чтения в образовании и жизнедеятельности человека

Навык чтения

Техническая сторона

Смысловая сторона

Техническая сторона:
способ чтения;
темп чтения;
правильность чтения;
выразительность

Смысловая сторона:
понимание содержания и смысла читаемого

Шаги: ребёнок должен иметь возможность самостоятельно работать с текстом дома, в классе – индивидуально, в паре, в малой группе), сопоставить свою работу с работой других обучающихся, использовать тетради для самостоятельной работы на печатной основе (разнообразие видов заданий и механизма чтения).

Шаги: создать в семье такую атмосферу, в которой общение с книгой у ребёнка вызывало бы только положительные эмоции и было бы связано с получением удовольствия от такого общения; совместное обсуждение прочитанного; досуговое чтение (ежедневное чтение для удовольствия).
Через книгу ребёнок воспринимает различные модели поведения (умение дружить, добиваться своей цели, решать конфликты, сопереживать), которые могут быть эффективными в различных жизненных ситуациях.

Составляющие смыслового чтения входят в структуру всех УУД:  

в личностные УУД – входят мотивация чтения, мотивы учения, отношение к себе и к школе;
в регулятивные УУД – принятие учеником учебной задачи, произвольная регуляция деятельности;
в познавательные УУД – логическое и абстрактное мышление, оперативная память, творческое воображение, концентрация внимания, объем словаря;
в коммуникативные УУД – умение организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.

познавательный интерес;
развивает речь;
улучшает запоминание материала;
активизирует воображение;
появляется внимание к слову;
умение сопоставлять факты и делать умозаключения.

Ключевые направления формирования умений работы с текстом: 

выделение главного в тексте;
составление примеров, аналогичных приведенным в тексте;
умение найти в тексте ответ на поставленный вопрос;
грамотно пересказать прочитанный текст.
умение составить план прочитанного;
воспроизводить текст по предложенному плану;
умение пользоваться образцами решения задач;
запоминание определений, формул, теорем.
работа с иллюстрациями (рисунками, чертежами, диаграммами);
использование новой теории в различных учебных и жизненных ситуациях;
подтверждение научных фактов;
конспектирование новой темы.

«Текст с иллюстрациями»
«Ассоциативный куст»
«Ориентиры представления»
«Выглядит так, звучит так».

«Текст с иллюстрациями»

Алгоритм реализации приема:
Учащимся предлагается рассмотреть иллюстрацию, ответить на вопрос, аргументируя своё предположение.
После этого найти ответ в тексте.

Текст с иллюстрациями.5 класс Тема «Глобус и карта»

Проанализируйте рисунок в учебнике «Способы изображения земной поверхности», выделите черты сходства и отличия, подкрепите свой ответ информацией из текса параграфа.

Алгоритм реализации приема:
Учитель даёт ключевое слово или заголовок текста, ученики записывают вокруг него все возможные ассоциации, обозначая стрелочками смысловые связи между понятиями.
Чтение текста. Сравнение информации с той, что узнали из текста

«Ассоциативный куст»

«Ориентиры представления»

Алгоритм реализации приема:
Предлагаются учащимся суждения. Они должны отметить те, с которыми согласны.
После чтения они отмечают их еще раз. Если ответ изменился, то учащиеся объясняют, почему это произошло (послетекстовая стратегия)

Ориентиры представления5класс «Первое кругосветное плавание»

«Выглядит так, звучит »

Алгоритм реализации приема:
Учащимся предлагается записать зрительные и слуховые ассоциации, которые у них возникают при данном слове.
После этого учащиеся читают текст и находят это понятие в тексте.

«Выглядит так, звучит »6 класс Тема «Движение воздуха»

При знакомстве с понятием ветер, можно дать послушать шум ветра, дети записывают ассоциации, а затем формулируют понятие, это понятие находят в тексте, и сравнивают его с ассоциациями.

«Опорные логические схемы»
«Сравнительные, хронологические, обобщающие таблицы, схемы»
«Графики, диаграммы, картосхемы»
«Пометки на полях»

«Опорные логические схемы»

Цель: сформировать умение гимназистов выделять главное, систематизировать знания, устанавливать взаимосвязи отдельных систем.

9 класс. Тема «ТЭК России»

« Сравнительные, хронологические, обобщающие таблицы»

Сравнительная таблица.7 класс. Тема «Океаны Земли»

Хронологическая таблица7 класс. Тема «ГП и история исследования Африки»

Хронологическая таблица.8 класс. Тема «Освоение и исследование территории России»

Хронологическая таблица.9 класс. Тема «Население России»

Обобщающая таблица.9 класс. Тема «Транспорт России»

Обобщающая таблица.7 класс. Тема «Природные зоны Ю.Америки»

Цель: сформировать умение гимназистов интерпретировать, анализировать географическую информацию, представленную в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм, картосхем.

7 класс. Тема «Регионы Ю.Америки»

10 класс. Тема «Природные ресурсы мира»

Графики, диаграммы, картосхемы» 10 класс. Тема «Население мира»

« Пометки на полях»

Цель: сформировать умение читать вдумчиво, оценивать информацию, формулировать мысли автора своими словами.

« Пометки на полях»

Алгоритм реализации приема:
Учитель дает ученикам задание написать на полях значками информацию по следующему алгоритму:
V Знакомая информация
! Новая информация
- Я думал (думала) иначе
? Это меня заинтересовало (удивило), хочу узнать больше.

« Пометки на полях»6 класс Тема «Движение земной коры»

На Земле есть отдельные горы, выделяющиеся своей правильной формой. В отличие от других гор они имеют на вершине отверстие – кратер, которым заканчивается канал, идущий из глубины земной коры, - жерло. Через этот канал временами вырываются на поверхность горячие газы, изливается магма. Такие горы называются вулканами.


Цель: корректировка читательской интерпретации в соответствии с авторским замыслом.Главная задача педагога: обеспечить углубление восприятия и понимания текста.


«Ошибки в тексте»
«Пропуски в тексте»
«Синквейн»
«Вопросы после текста»

 «Ошибки в тексте»

Алгоритм реализации приема:
Учащимся предлагается найти ошибки в тексте, указать номера предложений, в которых сделаны ошибки, записать эти предложения без ошибок.

Текст с географическими ошибками 7 класс. Тема «Рельеф Северной Америки»

Найдите ошибки в приведенном тексте, укажите номера предложений, в которых сделаны ошибки, запишите эти предложения без ошибок.

Горы Кордильеры расположены в западной части Северной Америки. Это очень старые и разрушенные горы, так как они образовались ещё во время альпийской складчатости. Горы имеют сглаженные вершины, поросли лесом. Здесь до сих пор продолжается процесс горообразования, отсутствуют вулканы и землетрясения. Самая высокая вершина – гора Тубкаль (8848 м) На западе горы выходят к Атлантическому океану, а на востоке граничат с Великими равнинами. Средние высоты в Кордильерах не превышают 2500 м.

«Пропуски в тексте» 

Алгоритм реализации приема:
Учащимся предлагается вставить пропущенные слова в тексте, используя слова для вставки

«Пропуски в тексте» 6 класс. Тема «Виды горных пород»

Вставьте пропущенные слова, используя слова для вставки.
Выветривание - процесс разрушения и преобразования горных пород. _______________ выветривание происходит в результате резких изменений температур воздуха и замерзания воды в трещинах горных пород, что приводит к их разрушению. _______________ выветривание представляет собой процесс разложения горных пород водой, насыщенной газами и природными кислотами. Воздействие живых организмов на горные породы приводит к ____________ выветриванию.
Слова для вставки: физическое (механическое), химическое, биологическое.

Цель: развить умение учащихся выделять ключевые понятия в прочитанном, главные идеи, синтезировать полученные знания, проявлять творческие способности.

Структура синквейна.
Существительное (тема).
Два прилагательных (описание).
Три глагола (действие).
Фраза из четырех слов (описание).
Существительное (перефразировка темы).

Синквейн

6 класс. Тема «Движение воздуха»
Используя предложенный текст, составьте синквейн по заданным правилам.
 
Предполагаемый ответ.
1.Ветер
2.Сильный, штормовой
3.Дует, срывает, пугает
4. Образуется из-за разницы в давлении
5. Стихия

Синквейн

6 класс. Тема «Рельеф суши. Горы»
Предполагаемый ответ.
1.Горы
2.Высокие, молодые
3.Поднимаются, разрушаются, влекут
4.Кавказ – высочайшие горы России
5.Эльбрус.

Классификация вопросов, известная под названием «Таксономия вопросов», предполагает баланс между группами вопросов к:

фактической информации текста, изложенной вербально;
подтекстовой информации, скрытой между строк, в подтексте;
концептуальной информации, часто находящейся за пределами текста;
оценочные, рефлексивные вопросы, связанные с критическим анализом текста.

Одним из основных приёмов осмысления информации является постановка вопросов к тексту и поиск ответов на них.
Учащиеся с удовольствием изготавливают ромашку, на каждом из шести лепестков которой записываются вопросы разных типов. Работа может быть индивидуальной, парной или групповой.
Цель - с помощью 6 вопросов выйти на понимание содержащейся в тексте информации.
При отработке приёма необходимо указывать учащимся на качество вопросов, отсеивая неинформативные, случайные.

«Простые вопросы»
Проверяют знание текста. Ответом на них должно быть краткое и точное воспроизведение содержащейся в тексте информации. 
Как звали главного героя?
Куда впадает Волга?

«Простые вопросы»

6 класс Тема «Атмосфера Земли»
Что такое «Атмосфера» ?
Ответ: воздушная оболочка Земли
9 класс Тема «ГП России»
Какое место Россия занимает по S ?
Ответ: 1 место

«Уточняющие вопросы»
Выводят на уровень понимания текста. Это провокационные вопросы, требующие ответов "да" - "нет" и проверяющие подлинность текстовой информации. Правда ли, что... Если я правильно понял, то...
Такие вопросы вносят ощутимый вклад в формирование навыка ведения дискуссии. Важно научить задавать их без негативной окраски.

« «Уточняющие вопросы» 

6 класс Тема «Атмосфера Земли»
Правда ли, что в составе атмосферы азота больше, чем кислорода ?
Ответ: да
9 класс Тема «ГП России»
Правда ли, что крайняя восточная точка России находится в западном полушарии ?
Ответ: да

«Оценочные вопросы»
Направлены на выяснение критериев оценки явлений, событий, фактов. 
Как вы относитесь к ... ?
Что лучше?

9 класс. Тема «ГП России»
В чём вы видите минусы распада СССР ?
6 класс. Тема «Атмосфера»
И на других планетах есть атмосфера. А есть ли жизнь на этих планетах?

«Творческие вопросы»
Подразумевают синтез полученной информации. В них всегда есть частица БЫ или будущее время, а формулировка содержит элемент прогноза, фантазии или предположения. Что бы произошло, если... Что бы изменилось, если бы у человека было 4 руки? Как, вы думаете, сложилась бы судьба героя, если бы он остался жив?

9класс. Тема «ГП России»

Вопрос «Огромная территория России – это «зло» или «добро» ?
Продолжить фразу - если бы за Уралом плескался океан…Предполагаемые ответы: государством было бы легче управлять, не победили бы в Вов, не было бы такого набора полезных ископаемых и т.д.

6 класс. Значение атмосферы.

«Объясняющие (интерпретационные) вопросы»
Используются для анализа текстовой информации. Начинаются со слова "Почему". Направлены на выявление причинно-следственных связей. Важно, чтобы ответа на такой вопрос не содержалось в тексте в готовом виде, иначе он перейдёт в разряд простых

Почему слова М.Ломоносова, сказанные в 1763 году : «Российское могущество прирастать будет Сибирью» актуальны сегодня?

Почему нижний слой атмофсеры тропосферу называют «фабрикой погоды»?

«Практические вопросы»

Нацелены на применение, на поиск взаимосвязи меду теорией и практикой.

9 класс. Тема «ГП России»
Пользуясь текстом учебника и картами атласа определить сухопутные и морские границы России с другими государствами.

6 класс. Тема «Атмосфера»
Определить наличие «снеговой шапки» на вершине горы, если известно, что высота горы 6985 м, а температура у её подножия +20 градусов.