презентация "Диагностика личностного развития младших школьников"

Экспертиза и мониторинг воспитательной работы Экспертиза и мониторинг воспитательной работы Муниципальное образовательное учреждение средняя  Муниципальное образовательное учреждение средняя  общеобразовательная школа №10 г.Павлово общеобразовательная школа №10 г.Павлово Диагностика личностного  развития младших  школьников Учитель начальных классов Учитель начальных классов высшей квалификационной категории  высшей квалификационной категории  Грачева Тамара Викторовна Грачева Тамара Викторовна

Диагностика­          Диагностика­ анализ развития личности  анализ ребёнка, выявление  положительных сторон,  недостатков развития и их  причин, направленный на  направленный на  решение практических задач. решение практических задач

Цели диагностики:              Цели диагностики:  Раннее выявление признаков и  Раннее выявление признаков и  проявлений социально­педагогической  проявлений социально­педагогической  запущенности детей, качеств и свойств  запущенности детей, качеств и свойств  личности личности  Выявление путей и способов коррекции Выявление путей и способов коррекции  Прогнозирование дальнейшего  Прогнозирование дальнейшего  развития ребёнка. развития ребёнка.

Алгоритм планирования психологически  Алгоритм планирования психологически  обоснованных воспитательных задач: обоснованных воспитательных задач:  Изучение развития личности, уровня  Изучение развития личности, уровня  воспитанности и воспитуемости учащихся воспитанности и воспитуемости учащихся  Постановка воспитательных задач с учётом  Постановка воспитательных задач с учётом  индивидуальных особенностей ученика индивидуальных особенностей ученика  Выбор и реализация приёмов воспитания Выбор и реализация приёмов воспитания  Оценка успешности этих мероприятий с точки  Оценка успешности этих мероприятий с точки  зрения позитивных сдвигов в личностном  зрения позитивных сдвигов в личностном  развитии детей. развитии детей.

Ресурсы Ресурсы учебного успеха и    учебного успеха и  самореализации учащегося самореализации учащегося «знаюзнаю» (обученность) (обученность) «могумогу» (внимание, память, модальность, (внимание, память, модальность,   доминирование полушарий головного мозга) доминирование полушарий головного мозга) «умеюумею» (организационные, (организационные, коммуникативные, информационные, коммуникативные, информационные, мыслительные навыки) мыслительные навыки хочу» (уровень развития мотивационно- (уровень развития мотивационно- потребностной сферы)                   потребностной сферы) «хочу

Учащиеся                                         Учащиеся                   Учащиеся                                         Учащиеся        с явным доминированием           с явным  доминированием       с явным доминированием           с явным  доминированием               правого полушария                      левого полушария               правого полушария                      левого полушария  Рабочая полусфера  Рабочая полусфера  доски – левая доски – левая  Светлая доска – тёмный  Светлая доска – тёмный  мелмел  Переработка  Переработка  информации быстрая информации быстрая  Интеллект интуитивный Интеллект интуитивный  Память наглядно­ Память наглядно­ образная, смысловая образная, смысловая  В деятельности  В деятельности  интересует сам процесс интересует сам процесс  Рабочая полусфера  Рабочая полусфера  доски – правая доски – правая  Тёмная  доска –светлый  Тёмная  доска –светлый  мелмел  Переработка  Переработка  информации медленная информации медленная  Интеллект логический Интеллект логический  Память словесно­ Память словесно­ логическая, часто  логическая, часто  механическая механическая  В деятельности  В деятельности  интересует результат интересует результат

Уровни Уровни познавательной  познавательной  активности активности Средний Средний Постоянная Постоянная помощь,  помощь,  переживание  переживание  успеха успеха Низкий Низкий Организация  Организация  увлекательного  увлекательного  учения, учения, игровые игровые технологии технологии Высокий Высокий Обучение  Обучение  на высоком на высоком   уровне трудности, уровне трудности, занять  занять  позицию учителя позицию учителя

Развитие коммуникабельности Уровни Уровни   контактности контактности Высокий инициативность  инициативность   ребенка  ребенка  в контакте  в контакте  со взрослыми, со взрослыми,   сверстниками сверстниками   Средний    Средний  контактность  контактность  с учителем с учителем   неконтактность  неконтактность  со сверстниками со сверстниками   Низкий Низкий невступление  невступление  в контакт в контакт   со сверстниками со сверстниками и с учителем и с учителем

Проявление самостоятельности,  Проявление самостоятельности,  навыков самооценки и самоанализа навыков самооценки и самоанализа  Высокосамостоятельный  Высокосамостоятельный ребенок без страха  расстается с родителями у дверей класса, сам  берется за выполнение задания  Низкосамостоятельный  Низкосамостоятельный всегда ждет  помощи, одобрения, не видит своих ошибок  Среднесамостоятельный Среднесамостоятельный выполняет задания  сам, а при проверке ориентируется на других и  делает это, как у них

Что изучается              Что даёт информация Что изучается              Что даёт информация  Обучаемость Обучаемость  Функциональное  Функциональное  доминирование  доминирование  полушарий полушарий  Мыслительные Мыслительные      навыки навыки        Уровень развития  Уровень развития  мотивационно­ мотивационно­ потребностной сферы  потребностной сферы   Основание для определения дозы  Основание для определения дозы  педагогической помощи педагогической помощи  Выбор способов обучения и  Выбор способов обучения и  эффективного общения с учеником  эффективного общения с учеником   Целенаправленный выбор Целенаправленный выбор      формы заданий и вопросов,                       формы заданий и вопросов,                                                         компенсирующий                              компенсирующий  недостатки мыслительной  недостатки мыслительной  деятельности деятельности  Основа для подбора содержания и  Основа для подбора содержания и  форм работы, мотивирующих детей и  форм работы, мотивирующих детей и  развивающих их волю  развивающих их волю   Коммуникативные Коммуникативные     навыки навыки       Важные параметры при планировании  Важные параметры при планировании  и организации форм и видов работы                и организации форм и видов работы

УБВ (уровень благополучности  взаимоотношений) в классе ) в классе 1. «лидеры» + «предпочитаемые»  1. «лидеры» + «предпочитаемые» ______________________________________ ______________________________________   2. «принятые»+ «изолированные»+«отвергаемые». 2. «принятые»+ «изолированные»+«отвергаемые».     11>2>2                1=21=2           11<2<2                          УБВУБВ – высокий                  УБВУБВ  – средний              УБВ   УБВ  – низкий

Диагностика уровня сформированности  Диагностика уровня сформированности  детского коллектива через мини­сочинения  детского коллектива через мини­сочинения  Какой я? Какой я?  Если бы у меня была волшебная  Если бы у меня была волшебная  палочка? палочка?  Мои друзья. Мои друзья.  Какой я друг? Какой я друг?  Каким я стал? Каким я стал?  Кому я хочу сказать спасибо? Кому я хочу сказать спасибо?  Какой он, наш класс? Какой он, наш класс?

Мои одноклассники Мои одноклассники Одноклассники    Одноклассники       Весёлые, добрые. Весёлые, добрые. Думают, играют,        Думают, играют,  помогают. помогают.       Вместе учатся и  Вместе учатся и  отдыхают. отдыхают.       Друзья.  Друзья.

Мои одноклассники Мои одноклассники Одноклассники Одноклассники Весёлые, добрые. Весёлые, добрые. Думают, играют,  Думают, играют,  помогают. помогают. Вместе учатся и  Вместе учатся и  отдыхают. отдыхают. Друзья.  Друзья.

Признаки развития детского  Признаки развития детского  коллектива: коллектива:  Постоянная готовность детей к  Постоянная готовность детей к  действию, общению действию, общению  Уважение друг друга. Уважение друг друга.  Ощущение детьми собственной  Ощущение детьми собственной  значимости значимости

Изучение нравственных ценностей и Изучение нравственных ценностей и направленности личности детей направленности личности детей Методика "Фантастический выбор« Методика "Фантастический выбор«  "Ты отправляешься на необитаемый остров и будешь  "Ты отправляешься на необитаемый остров и будешь  жить там очень долго, может быть, всю оставшуюся  жить там очень долго, может быть, всю оставшуюся  жизнь. С собой можешь взять все, что обозначается  жизнь. С собой можешь взять все, что обозначается  пятью словами. Так что же ты возьмешь с собой?" пятью словами. Так что же ты возьмешь с собой?"  "Если бы ты стал всего на 60 минут волшебником, что  "Если бы ты стал всего на 60 минут волшебником, что  бы ты сделал?" бы ты сделал?"  "Приплыла к тебе золотая рыбка, спросила: "Чего тебе  "Приплыла к тебе золотая рыбка, спросила: "Чего тебе  надобно?" Ответь ей". надобно?" Ответь ей".  "Отрывая мысленно лепестки цветика­семицветика,  "Отрывая мысленно лепестки цветика­семицветика,  реши, что ты попросишь для себя".  реши, что ты попросишь для себя".

Социометрия  Социометрия  Цветик­семицветик»)») (методика «Цветик­семицветик (методика « Пожелания: Пожелания:                                1класс       2класс 1класс       2класс                                 Для себя                         7272    %      50% %      50% Для близких                  1616    %       23% %       23% Для одноклассников      8 8   %      16% %      16% Для всех людей               4 4   %      11%          %      11%           Для себя                           Для близких                    Для одноклассников        Для всех людей

Задачи классного руководителя Задачи классного руководителя  Организация всех видов и использование  Организация всех видов и использование  многообразия всех форм индивидуальной,  многообразия всех форм индивидуальной,  коллективной деятельности с опорой на  коллективной деятельности с опорой на  общечеловеческие ценности и, как следствие,  общечеловеческие ценности и, как следствие,  развитие коммуникативной культуры. развитие коммуникативной культуры.  Создание классного коллектива,  Создание классного коллектива,  способствующего оптимальному росту и  способствующего оптимальному росту и  развитию личности каждого, условий для  развитию личности каждого, условий для  реализации индивидуальных творческих  реализации индивидуальных творческих  потенций. потенций.  Коррекция индивидуального развития  Коррекция индивидуального развития  учащихся, предупреждение дезадаптации. учащихся, предупреждение дезадаптации

Снятие конфликтности Снятие конфликтности  Коррекция поведения  с помощью  Коррекция поведения  с помощью  ролевых игр ролевых игр  Формирование адекватных форм  Формирование адекватных форм  поведения в коллективе поведения в коллективе  Снятие напряжения у детей  Снятие напряжения у детей  (релаксация) (релаксация)

Коррекция тревожности Коррекция тревожности  Рисование спиралевидными  Рисование спиралевидными  линиями линиями  Пластилиновая живопись Пластилиновая живопись  Изображение своего настроения Изображение своего настроения  Формирование умелости и  Формирование умелости и  уверенности руки уверенности руки

Диагностика развития личности учащихся  Диагностика развития личности учащихся  позволяет учителю отслеживать: позволяет учителю отслеживать  Развивающий эффект своей  Развивающий эффект своей  деятельности деятельности  Видеть достоинства и недостатки  Видеть достоинства и недостатки  образовательного процесса образовательного процесса  Выявлять проблемы в развитии  Выявлять проблемы в развитии  каждого ребёнка каждого ребёнка  Оказывать своевременную и  Оказывать своевременную и  необходимую педагогическую помощь необходимую педагогическую помощь