В презентации представлена системы работы заместителя директора по УР по вопросу "Управление качеством образования в школе". Определена основная терминология вопроса, выявлены участники управления. Освещены уровни управления качеством образования. Отдельный вопросом показана мониторинговая деятельность управленца и работа коллектива с электронным журналом и дневником.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа» пгт Троицко
Печорск
Управление качеством
Управление качеством
образования в школе
образования в школе
Заместитель директора по УР
Цыбренкова А.В.
9 апреля 2018 г.
Качество образования понимается как
«важнейший показатель успеха школы,
важнейшая системообразующая задача и
направление деятельности
внутришкольного управления
Качеству приписываются разнообразные значения:
– родители, например, могут соотносить качество
образования с развитием индивидуальности их
детей,
– качество для учителей может означать наличие
качественного учебного плана, обеспеченного
учебными материалами.
– для учащихся качество образования, несомненно,
связывается с внутришкольным климатом,
– для общества качество связано с теми ценностными
ориентациями и более широко ценностями
обучающихся, которые найдут свое выражение,
например, в гражданской позиции
Управление качеством образования
Управление качеством образования
воздействие
комплексное,
целенаправленное,
на
скоординированное
данный процесс в целом, так и на его
основные элементы в целях достижения
наибольшего соответствия параметров его
результатов
функционирования
соответствующим требованиям, нормам и
стандартам.
как
и
Управление качеством образования
Управление качеством образования
1
Управление на уровне ученика
2
Управление на уровне учителя, педагогического коллектива
33
Управление на уровне администрации школы
44
5
Муниципальный, региональный уровень управления
Государственнообщественный уровень управления
1
Управление на уровне ученика
2
Управление на уровне учителя,
педагогического коллектива
Условия
• Квалифицированный педагогический состав;
• Наличие современного учебного оборудования,
средств обучения, применение новых педагогических
технологий;
• Существование благоприятных условий для обучения
(школьная столовая, библиотека, спортивный зал и
т.д.).
• Благоприятная среда общения со сверстниками.
2
Управление на уровне учителя,
педагогического коллектива
Действия
• Качественная подготовка к уроку
• Психологический настрой на урок, на процесс
обучения
• Контроль за качеством знаний
•
Главная ценность качества образования его
индивидуализация.
33
Управление на уровне администрации школы
Мониторинг
– комплекс динамических наблюдений,
аналитической оценки прогноза состояния
целостной системы. Это новое, современное
средство контроля с целью диагностики,
контроля, который позволяет подругому
взглянуть на весь учебновоспитательный
процесс.
Мониторинг
• Внешний мониторинг
(оценка, осуществляемая внешними по
отношению к школе службами); ВПР, ГИА,
общественность, РИЦОКО
• Внутренний мониторинг
(оценка, осуществляемая самой школой –
обучающимися, педагогами, администрацией).
Внутренний мониторинг КО
• Система оценки качества образования
совокупность организационных структур,
норм и правил, диагностических и
оценочных процедур, обеспечивающих на
единой основе оценку образовательных
достижений обучающихся, эффективности
образовательных программ с учетом
запросов основных пользователей
результатов системы оценки качества
образования.
Оценка качества
образования
в школе
осуществляется посредством:
Системы
внутришкольного
контроля
Мониторинга
качества
образования
Цель ВМКО
совершенствование качества образования и
управления качеством образования на
уровне образовательной организации
Предметом системы оценки качества
образования
• Качество образовательных достижений и результатов
освоения обучающимися образовательных программ
• Качество организации образовательного процесса
• Качество основных образовательных программ, принятых
и программ внеурочной деятельности, реализуемых в
школе, условия их реализации;
• Воспитательная работа;
• Профессиональная компетентность педагогов, их
деятельность по обеспечению требуемого качества
результатов образования;
• Эффективность управления качеством образования и
открытость деятельности Школы;
• Состояние здоровья обучающихся
Придание гласности и открытости
результатам оценки качества образования
Придание гласности и открытости
результатам оценки качества образования
Придание гласности и открытости
результатам оценки качества образования
Придание гласности и открытости
результатам оценки качества образования
Основополагающий результат
образованность выпускника
Четыре основных уровня
образованности
• Грамотность
• Информированность
• Компетентность
• Функциональная
грамотность
Наша задача развивать
образовательный процесс,
опираясь на следующие основания:
научиться познавать;
научиться делать;
научиться жить вместе;
научиться жить в ладу с самим
собою.
Результаты работы ОО
20142015
20152016
20162017
Количество учащихся
на конец года
Классов комплектов
Обучались
на «4» и «5»
Отличники
Успеваемость (%)
Качество знаний (%)
377
18
125
10
98,9
38,3
379
18
109
13
99,7
36,3
354
17
98
11
99,0
35,0
Результаты работы ОО
Уровень
образования
Начальный
уровень
образования
Основной
уровень
образования
По школе
20142015
20152016
20162017
всего От
хор %кач
л
Всего отл хор %кач всего отл
хор %кач
110
216
3
7
47 45,5 125
68 34,7 211
5
8
53
46,4 110
56
30,3 200
5
6
46
46,4
52
29,4
326
10 11 38,3 336
13 109 36,3 310
11 98
35,0
«Удовлетворенность родителей качеством предоставлении услуги
«Реализация основной образовательной программы
начального общего образования»
«Удовлетворенность родителей качеством предоставлении услуги
«Реализация основной образовательной программы
основного общего образования»
Проблемы, которые надо решать
• определенная часть педагогов слабо
осуществляет контроль за знаниями
учащихся, текущая накопляемость оценок
по ряду предметов низкая, что не позволяет
предупреждать понижение качества
обученности на конец четверти и года;
• учащиеся в большинстве своем
недостаточно осознают роль знаний в жизни
человека.
• есть обучающиеся, которые испытывают
эпизодические затруднения в изучении
отдельных предметов: таким образом, эти
ребята нуждаются в индивидуальном
подходе;
Проблемы, которые надо решать
•
недостаточная самостоятельная подготовка по
предметам, проблемы учащихся в
самостоятельности организации учебной
деятельности, в мотивации образования вообще.
• ослаблен контроль за успеваемостью со стороны
родителей. Нередки случаи негативного
отношения родителей к школьным проблемам
детей.
• Так как качество образования
“задает” качество жизни человека и
общества, наша с вами задача – и
совместно, и каждому искать
пути повышения качества
образования в нашей
образовательной организации.
Управление качеством образования в школе.ppt
