В последние годы в педагогической и психологической литературе так много говорится о сложностях перехода младшего школьника в среднюю школу, что этот период стал восприниматься чуть ли не как объективный кризис развития детей 9—10 лет, порождающий серьезные педагогические проблемы. В реальности же ситуация прямо противоположная: педагогические особенности периода перехода (резкий скачок из одной системы обучения в другую, несостыковка программ, форм обучения, дисциплинарных требований, стилей общения и т.д.) порождают психологические проблемы у самих детей и их педагогов и различные неблагоприятные педагогические следствия.
И прежде чем говорить о возможных путях и средствах решения проблем «переходного периода», необходимо обратиться к обсуждению важного содержательного вопроса: какие психологические качества и свойства обеспечивают ребенку успешную адаптацию к системе обучения в среднем звене, создавая также перспективы дальнейшего личностного развития?
Готовность младших
школьников к обучению в
основной школе
Параметры готовности обучения
в основной школе
уровень освоения
сформированност
ь у обучающихся
желания и основ
умения учиться
основных
культурных
предметных
средств/способов
действия
необходимых для
продолжения
обучения в
основной школе
Умение учиться
есть характеристика
субъекта учения,
способного к
самостоятельному
выходу за пределы
собственной
компетентности для
поиска способов
действия в новых
ситуациях.
Человек, умеющий учиться,
умеет следующее
Соизмеряя свои
возможности и
условия достижения
цели, он не
останавливается
перед задачей, для
решения которой у
него нет готовых
средств, он ищет
способы ее
решения.
Умение учиться
Рефлексивн
ые
действия
Поисковые
действия
чему
учиться?
как
научиться?
Чему учиться?
основа не
только
В начальной
школе должна
быть заложена
предметного
знания, но и
знания о
собственном
незнании.
Как научиться?
самостоятельно изобрести
недостающий способ действия, т.е.
перевести учебную задачу в
творческую, исследовательскую,
экспериментальную;
самостоятельно найти недостающую
информацию в любом «хранилище»,
прежде всего – в книгах и Интернете;
запросить недостающие данные у
знатока и умельца.
Учебная грамотность
– это тип и уровень того
материала, который
ребенок может
самостоятельно осваивать,
контролируя результат, а
затем гибко использовать в
разнообразных контекстах.
Учебная грамотность
Учебные
ситуации
Ситуация
практическа
я
Учебные ситуации
освоение средства/способ действия (правило, схему, алгоритм,
модель) с учетом применения
извлечение опыта
принятие подсказок
извлечение способа действия
творческая способность
использование фрагмента конкретного опыта как фрагмента плана
превращение фрагмента опыта в единицу действия
возврат к первой задаче после подсказки способа во второй.
Стратегия решения задач
область сложных координаций и композиций
(неконституированная область):
Дается образец решения – сумеет ли его обобщить, использовать по аналогии
Дается способ через систему опор – убрать опоры – перейти к планированию
(становится средством или нет)
оперирование крупными блоками (стратегический уровень)
Ситуация
практическая:
оценить свои ресурсы
исходя из задачи, найти
пути приобретения
недостающих
средств/способов,
ориентиров.
Учебная грамотность
способность
младших
школьников
продолжать
свое учение
в основной
школе
Компоненты учебной грамотности
на выпуске из начальной школы
учебные действия контроля и оценки
(контрольно-оценочная самостоятельность);
рефлексия как способность учащихся определять
границу применимости того или иного способа
действия (опознание задач, с точки зрения наличия
или отсутствия способа решения);
постановка «умных» вопросов (запросы) перед
взрослым на поиск недостающих способов действия
(информации);
определение возможных путей решения задачи,
подбор необходимых средств и опробования для
решения задачи.
СПАСИБО ЗА
СОТРУДНИЧЕС
ТВО!
Готовность младших школьников к обучению в основной школе.pptx
