Презентация по русскому языку "Работа с текстом при подготовке к ЕГЭ"

Работа с текстом  при подготовке к  ЕГЭ

Умение писать сочинение – это не что иное, как уме ние доказательно, логич но и образно излагать сво и мысли.

Основа создания сочин ения ЕГЭ – уроки разв ития речи

­ принцип креативности, который требует,  чтобы активность учащихся была продуктив ной, то есть творческой.  ­ принцип от простого к сложному. В этой  связи стоит обратить внимание на нарастани е трудностей при составление текстов разны х типов в зависимости от возраста.

Приемы работы ­ чтение (слушание) текста с определенной установкой; ­ анализ текста – образца (содержательный, композицион­ ный, языковый); ­ сбор рабочих материалов, их анализ, стилистический  эксперимент; ­ редактирование текста, расширение и сжатие текста; ­ репродукция текста, составление плана; ­ выявление моментов(позиция автора, высказывание  собственной позиции).

План текста сочинения ­ тема; ­ проблема; ­ позиция автора по этой проблеме; ­ собственная позиция; ­ аргументация позиции с включением  доказательс тв 2 видов на читательской и жизненной основе.

Необходимые умения ­читать текст ­ верно, без искажений понимать основное содер­ жание исходного текста и позицию автора ­ выражать свое мнение о прочитанном тексте  (согласившись или не согласившись с автором) и  убедительно аргументировать его.

интегральный алгоритм чтения: 1. Наименование читаемого источника 2. Автор (Ф.И.О.) 3. Выходные данные 4. Основное содержание: тема, главная идея автора, пробле мы текста 5. Конкретные факты, имена, даты 6. Новизна материала, его критическая оценка 7. Возможность использования на практике.

дифференциальный алгоритм  чтения 1.Выделение ключевых слов . 2. Составление смысловых рядов. 3. Выявление доминанты.

Виды деятельности для понима­ ния содержания текста – ответы на вопросы; – составление вопросов по тексту; – составление плана текста; – выделение основной темы; – выделение микротемы; – анализ связи между микротемами.

Папка­накопитель – плане сочинения­рассуждения по отрывку  – критериях оценивания; – видах вступлений и заключений к сочинению; – видах определения темы, проблемы текста; – способах выражения позиции автора; – способах выражения собственной позиции; – видах доказательной базы.

Формы работы при написании  сочинения 1. Применение шаблонов и клише: 2. Строжайший контроль за соблюдением всех критериев плана 3. Индивидуальный подход к каждой работе, повышение мотивации 4. Применение папок (тетрадей) – накопителей 5. Формирование у учащихся младших классов работы с микротекстам и различных стилей 6. При подборе микротекстов внимание уделять глубине содержания,  актуальности проблематики при минимальном объеме, ограничивая  учащихся во времени, создавая при этом атмосферу экзамена

ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНОЕ Ч ТЕНИЕ

Тематические блоки • 1. Паводок. • 2. Детеныши выхухоли. • 3. Выхухоль. • 4. Рассказчик-отец. • 5. Дети. • 6. Война.

Паводок Детеныш и  выхухоли,  дети Выхухоль ­мать,  рассказчи к­отец Война

СМЫСЛОВЫЕ РЯДЫ

Паводок • - Каждый день дожди • -земля напиталась влагой • -из прорехи хлынула обильная вода • -мирная река начала пухнуть и вздуваться • -мчались ручьи, чтобы участвовать в разгуле • -никогда не было такого разлива, водополья • -дождь усиливался, больно сек • -черная ненастная ночь • -течение сносило • - край земли и стихии

Детеныши выхухоли, дети • - слабенький писк • -не мог допищаться • -сбившись в клубочек, барахтались крохотные с ущества • -беспомощные детеныши • -топча наиболее слабеньких • -бедная семья • - гибли от холода, голода, от борьбы за существ ование • -кричали, звали • -слепые, озябшие, лежащие на краю

Выхухоль­мать, рассказчик­отец • Судорожно, непрерывно загребая лапками • -быстро, испуганно поплыла • -невидимая связь • --как на нитке • -без устали гребя на одном месте • -крайне осторожный, пугливый зверек • -героизм, самопожертвование матери • -извечное дело-спасать своих детей • -у меня тоже есть дети • -пришлось бы точно так же тащить своих детей • -я не имел бы возможности к ним приблизиться • -я показался мельче, микроскопичнее

Война • -огромный резиновый сапог(крохот ная ямочка от коровьего копытца) • -бедствие по масштабу и неожида нности, разгулу и ужасу было как паводок • -самое страшное человеческое бед ствие – война • -птицы из огня и металла

ДОМИНАНТА

Доминанта Родите Дети ли Бессил ие родите - лей Беззащ ит- ность детей Паводо к Невида н-ный разгул стихии Война Ужас войны

• «Проблема беззащитности (бессил ия) человека перед ужасом войны» . • «Почему человек беззащитен пере д войной?» • Позиция автора: «Человек беззащи тен перед войной, так как в любой миг может потерять близких люде й»

павод ок Невид анный разгул стихии дети Беззащ итност ь детей Родит е-ли Матери нская любовь война Ужас войны

• Проблема жертвенности материнс • Вопрос: На что готова мать ради с кой любви. воих детей? • Позиция автора: Несмотря ни на чт о мать всем пожертвует ради свои х детей.

паводок Детены Невидан -ный разгул стихии ши -дети Беззащит -ность детеныш ей (детей) Выхухол ь - автор Любовь, забота, самопоже рт- вование

• Проблема отношения к животным. • Вопрос: Как нужно относиться к ж ивотным? • Позиция автора: К животным нужн о относиться как к себе подобным.

«святое правило                 повествования»  Любой учебный материал должен излагаться доброжелате льно, спокойно и естественно

Поэтому! -не забывайте похвалить ученика за выполнение заданий ­ необходимо давать школьнику посильные творческие задания. ­ никогда нельзя иронизировать над ребенком ­ работа с текстом по подготовке к ЕГЭ должна носить системный характер