Данная резентация представляет собой тезисы выступления "Роль школьного краеведения в организации исследовательской деятельности учащихся" . В работе обращается особое внимание на основные этапы работы над исследованием, которые анализируются на конкретных примерах ( из опыта работы учителя русского языка и литературы)
РОЛЬ ШКОЛЬНОГО
КРАЕВЕДЕНИЯ
В ОРГАНИЗАЦИИ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧАЩИХСЯ
(ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ)
М О Х О Т А Е В А Н . Н . ,
У Ч И Т Е Л Ь М Б О У Г И М Н А З И Я № 2 4
Г . А Р Х А Н Г Е Л Ь С К А
ШКОЛЬНОЕ КРАЕВЕДЕНИЕ
Школьное краеведение – явление интересное
и многоплановое:
сбор информации, связанной с историей
родного края
огромная воспитательная работа, направленная
на формирование патриотизма обучающихся
возможность организовать на его основе
исследовательскую деятельность.
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ-
это деятельность учащихся,
связанная с решением
творческой,
исследовательской задачи с
заранее неизвестным
решением
КРАЕВЕДЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ
Даёт возможность
1)выйти за рамки
школьного курса;
2)охватить несколько
областей знаний;
3)проявить
самостоятельность и
индивидуальность
4)собрать практический
материал для
ТЕМЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ,
СВЯЗАННЫХ С КРАЕВЕДЧЕСКИМ
МАТЕРИАЛОМ
«Роль диалектных слов в сказках С. Г. Писахова» городская
научная конференция для 57 классов
«Изображение быта северной деревни в повести Ф. А.
Абрамова «Деревянные кони» городская и региональная научная
конференция для 911 классов;
«Изобразительные средства в песнях Северного народного
хора» школьная конференция
«Изображение народного быта в северных частушках»
школьная конференция, региональный конкурс исследовательских
работ,
«Великая Отечественная война в цикле Ф.А. Абрамова
«Трава мурава» и в воспоминаниях современников»
региональные Абрамовские чтения
ЭТАПЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1 этап
Постановка проблемы и задач
исследования
1)выбрать тему
2)сформулировать проблему
3)определить цели и задачи
работы
4)определить объект и предмет
исследования
5)выдвинуть рабочую гипотезу
1 ЭТАП
Тема «Роль диалектных слов в
сказках С.Г. Писахова»
Проблема: «Зачем Писахов использует
в своих сказках диалектизмы?»
Цель работы: познакомить с видами
диалектных слов и их ролью в
сказках С.Г.Писахова
1 ЭТАП
Задачи работы:
-дать понятие диалектных слов,
-рассказать о роли диалектных слов
в речи и в художественной
литературе,
-найти примеры диалектных слов в
сказках Писахова и сделать
выводы об их роли
1 ЭТАП
Объект исследования- сказки С.Г. Писахова
Предмет исследования- диалектные слова
в сказках Писахова
Рабочая гипотеза -диалектные слова в
сказках Писахова помогают нам
представить особенности образа жизни
северян, а в речи героев они
подчёркивают их индивидуальность и
самобытность характера
2 ЭТАП
Изучение состояния проблемы
Теоретический материал:
что такое диалектные слова
всегда ли уместно их употребление
(различные гипотезы)
Схемы, диаграммы, таблицы …
3 ЭТАП
Выбор и обоснование методики
исследования
-работа с текстом
-сравнение текстов
-отбор материала по теме
-составление словарей
-анкетирование учащихся…
4 ЭТАП
Сбор практического материала, его
обработка и оформление результатов
4 ЭТАП
Оформление сбора практического материала
«Словарь диалектных слов в рассказах Ф.А. Абрамова»
Б - Бурки род валенок, высокие войлочные сапоги. «Я глазам не верю:
бурки тёплые, эдакие шони из войлока от хоутов старых сшил»
("Валенки")
В-Вскорости вскоре. «А вскорости по ейнымто следочкам и другие
побежали» ("Как Лукеша свою Маньку замуж выдавала")
Г-Гатить заваливать воду, топь или болото хворостом, соломой, землёй.
«Мы пробовали гатить болото заново» ("Дорогами Суворова")
5 ЭТАП
Подведение итогов, выводы и обобщения
-теоретическая значимость полученных
результатов,
-возможность их практического
использования,
-направления дальнейшего исследования
6 ЭТАП
Защита работы:
(умения учащегося владеть вниманием
аудитории, правильно и логично
излагать материал, доказывать свою
точку зрения, делать обобщения)
-устный доклад
-презентация
-статья…
-выступление на научно –
исследовательской конференции
РОЛЬ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1. Развивает абстрактное мышление, способность
формировать свое мнение и умение его отстаивать,
чувство ответственности, уверенности в себе,
самостоятельности.
2.Формирует умения работы с литературой,
обобщения выводов, сравнения различных точек
зрения, выступления перед аудиторией, организации
дискуссии, краткого описания результатов.
АНКЕТИРОВАНИЕ УЧАЩИХСЯ
1.Считаете ли вы исследовательские
умения и навыки необходимыми для
учёбы?
2.Считаете ли вы исследовательские
умения и навыки необходимыми в
вашей дальнейшей жизни?
На 1 и 2 вопросы ответили:
АНКЕТИРОВАНИЕ УЧАЩИХСЯ
3.Какие качества характера, по
вашему мнению, воспитывает
применение исследовательского
метода?
ГОВОРЯТ ДЕТИ
«Мне нравится самому искать решения, а не
читать всё в учебнике. Так гораздо интереснее!
Особенно понравилось работать с северными
сказками и сказками Писахова»(Артём С. 5 кл.)
«Я почувствовал себя на уроке учёным-
исследователем, мы даже проводили
лингвистические эксперименты, использовали
анкетирование . В работе с диалектами мне
помогала моя бабушка!» (Максим Л. 6 кл.)
«Мне интересно узнавать что-то новое о родном
крае, искать ответы на вопросы »(Серёжа С. 6 кл.)
роль школьного краеведения.pptx
