Принципиальным отличием новых образовательных стандартов является их ориентация на развитие способности ребенка к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. На смену «знаниевому подходу» приходит подход «компетентностный». Современное образование озабочено не столько тем, чтобы «накормить» ребенка, сколько тем, чтобы научить его «добывать и готовить пищу», привить вкус к учебной деятельности, самообразованию.
Технология развития
критического мышления
«Лучше иногда задавать вопросы, чем
знать наперед все ответы»
Дж . Тэрбер
О чем это мы?...
Критическое мышление – это:
способность ставить новые, полные
смысла вопросы;
вырабатывать разнообразные,
подкрепляющие аргументы;
принимать независимые продуманные
решения.
…
2
Целевое назначение
технологии
формирование таких гражданских
умений и навыков, как:
умение вырабатывать своё
собственное мнение,
осмыслить опыт,
прийти к определенным
умозаключениям,
логично выстроить цепь
доказательств,
выразить себя ясно и уверенно.
4
Критическое мышление развивает
следующие качества ученика:
• Готовность к планированию;
• Гибкость;
• Настойчивость;
• Готовность исправлять свои
ошибки;
• Осознание;
• Поиск компромиссных решений .
5
Как организовать
осмысленное обучение
Правило «3х П»
Т К М
Познакомиться
Понять
Применять
6
Роль учителя
Традиционный урок
Урок, построенный в ТРКМ
информирующа
я (рассказать);
контролирующа
я (заставить
выучить);
оценивающая
(оценить
усердие).
направляет усилия учеников в
определённое русло
сталкивает различные суждения;
создает условия, побуждающие к
принятию самостоятельных
решений;
дает учащимся возможность
самостоятельно делать выводы;
подготавливает новые
познавательные ситуации внутри
уже существующих.
7
Базовая модель технологии
развития критического
В основе технологии лежит следование трём фазам:
мышления.
Рефлексия
Осмысление
новой
информации
или Реализация
Вызов
Базовая модель технологии развития критического мышления.
Фаза ВЫЗОВА
Задачи:
актуализировать знания;
пробудить познавательный интерес;
помочь определить направления в
изучении темы.
Приемы:
Мозговая атака (парная или групповая).
Ключевые термины.
Перепутанные логические цепи.
Верите ли вы, что …
Знаем/Хотим узнать/ Узнали (З-Х-У).
Дерево предсказаний.
Корзина идей
Фаза ВЫЗОВА
Фаза осмысления
Задачи:
помочь активно воспринимать
изучаемый материал;
помочь соотнести старые знания с
новыми.
Приемы:
Система маркировки текста I.N.S.E.R.T.
Взаимоопрос.
Взаимообучение.
Разработки для самостоятельных занятий.
Двойные дневники.
Сравнительная таблица.
Фаза осмысления
Фаза рефлексии
Задачи:
помочь самостоятельно обобщить
изученный материал;
помочь самостоятельно определить
направления изученного материала.
Приемы (зависят от приемов
вызова) :
Мозговая атака (парная или групповая).
Возвращения к ключевым терминам, кластерам, З-
Маркировочная таблица.
«Оставьте за мной последнее слово».
Эссе.
Графическая организация материала.
Бортовые журналы.
Синквэйн.
Х-У.
Фаза рефлексии
Область применения
у р а
т
е р а
л и т
математика
и
н
а
н
з
о
в
т
с
е
т
е
с
е
к и й
с
с
з ы к
р у
я
история
МХК
в
т
с
с
у
к
и с
о
Область применения
Если ребенок мыслит
критически, он легко
вступает в любую фазу
урока.
14
Список литературы
• Загашев, И. О., ЗаирБек, С. И. Критическое
мышление: технология развития: Пособие для
учителя. СПб: Альянс «Дельта», 2003;
• Загашев, И. О., ЗаирБек, С. И., Муштавинская,
И. В. Учим детей мыслить критически: Пособие
для учителя. – СПб: Альянс «Дельта», 2003;
• ЗаирБек, С. И., Муштавинская, И. В. Развитие
критического мышления на уроке: Пособие для
учителя. – М.: Просвещение, 2011;
• Кирилова, Н.Б. Медиаобразование в эпоху
социальной модернизации. – М.: Педагогика,
2005.
• Селевко, Г.К. Современные образовательные
технологии. М.: Народное образование, 1998.
15
ТРКМ Карп.семин..pptx
