Применение технологии критического мышления на уроках в начальной школе

Городской фестиваль педагогического мастерства

Применение технологии критического мышления на уроках в начальной школе

Работу выполнили:

Курышова Елена Васильевна,

учитель начальных классов

МОУ «ГИМНАЗИЯ №58»,

Алексеева Оксана Юрьевна,

учитель начальных классов

МОУ «ГИМНАЗИЯ №58»

Саратов, 2020

Знание только тогда становится знанием,

когда оно приобретено усилиями свой мысли,

а не памятью.

                                                    Л. Н. Толстой

Каждый ребенок приходит в школу полным энтузиазма, желания учиться! Ведь он теперь совсем взрослый, школьник. Как обидно бывает наблюдать, как гаснет радость и приходит растерянность, неуверенность, разочарование. «Неуспевающий», «отстающий», «неуспешный»... Эти ярлыки непомерно тяжелая ноша для ребенка. (Слайд № 2).       

Современная школа  ставит перед  каждым из нас  новые задачи в преподавании, так как изменилась не только сумма знаний необходимых современному человеку, еще большие изменения произошли в способах изучения нового. Новый социальный запрос  заключается в том, что  обществу требуются личности способные к саморазвитию, умеющие  самостоятельно принимать решения, находить пути их реализации,  применять приобретенные знания в повседневной жизни, обладающие коммуникабельностью.

Предлагаю рассмотреть особенности и отличия Федерального государственного образовательного стандарта (Фгос) от государственных образовательных стандартов (ГОС) общего образования. (Слайд № 3)

В связи с этим возникают вопросы: "Чему учить? Как учить? Ради чего учить?" (Слайд № 4) Поэтому в своей работе мы стали использовать ТКМ, так как, именно,  технология  критического мышления соответствует  личностно ориентированному, деятельностному подходу, когда учитель  оказывается таким  же   субъектом обучения, как и ученик.

Что же такое критическое мышление? (Слайд № 5) Обратимся к определению.

Критическое мышление –

¾   это самонаправляемое, самодисциплинируемое, самооценивающее и самокорректирующее мышление;

¾   способ мышления, при котором человек ставит под сомнение поступающую информацию, собственные убеждения.

Суть данного метода - учиться вместе, а не просто что-то выполнять вместе.

Другими словами, ребенок знает, чего он не знает; хочет это узнать; указывает учителю, чему именно он хочет научиться, где и в какой помощи он нуждается.

Приемы и методы, используемые в данной технологии помогают развитию следующих качеств личности.(Слайд № 6)

¾   Готовность к планированию. Упорядоченность  мысли – признак уверенности.

¾   Гибкость. Если ребенок не готов воспринимать идеи других, он никогда не сможет стать генератором своих идей и мыслей.

¾    Настойчивость. Сталкиваясь с трудной задачей, возникает напряжение ума и желание  преодолеть  непонятое.

¾   Готовность исправлять свои ошибки. Не  оправдывать свои неправильные действия, а делать верные выводы.

¾   Осознание. Умение наблюдать за собой в процессе мыслительной деятельности, отслеживать ход рассуждений.

¾   Поиск компромиссных  решений.

Ученик, умеющий  отделять известное от еще неизвестного и умеющий формулировать свой вопрос по теме обучения, становится субъектом деятельности, умеющим учить себя с помощью учителя.

В основе ТКМ лежит трехфазовая структура урока. (Слайд № 7)

1.     Вызов – активизация имеющихся знаний; пробуждение интереса к новой информации.

2.     Осмысление  - получение новой информации; корректировка поставленных целей обучения.

3.     Рефлексия - рождение нового знания; постановка новых учебных целей.

Основными приемами ТКМ являются (Слайд № 8):

¾    Мозговая атака - вопросы, направляющие ход мышления

ü  ПРИВЕДИТЕ ПРИМЕРЫ…

ü  КАКИМ ОБРАЗОМ МОЖНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ…

ü  ЧТО СЛУЧИТСЯ, ЕСЛИ …

ü  КАКИМ ОБРАЗОМ … СВЯЗАНО С ТЕМ, ЧТО МЫ ИЗУЧАЛИ РАНЕЕ?

ü  ПОЧЕМУ ВАЖНО … ?

ü  КАК МОЖНО ПРИМЕНИТЬ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ?

¾   Чтение с остановками – прогнозирование текста.

¾   Дерево предсказаний по теме. (Ствол – тема, ветви – предположения, листья – обоснования (аргументы)).

¾   Инсерт - чтение с пометками («+» - Я ЗНАЮ, «т» - Я ЭТОГО НЕ ЗНАЮ, «?» - ХОЧУ УЗНАТЬ, «!» - ЭТО МЕНЯ УДИВИЛО).

¾   Синквейн - используется при изучении новых слов из словаря и обобщения темы.

Далее рассмотрим применение ТКМ на практике.

1.     Предлагаем Вам попробовать поучаствовать в составлении синквейна. (Слайд № 9).

2.     Использование приемов ТКМ на уроке – открытия нового знания по русскому языку «Безударные гласные в корне слова». (Слайды № 10-15).

3.     Фрагменты уроков литературное чтение и математика (Слайды № 16-17 (видео).

В результате применения ТКМ у детей сформированы следующие навыки.

¾   Способность задавать вопросы.

¾   Способность анализировать информацию и работать с ней.

¾   Выстраивать логические цепочки и находить взаимосвязи между явлениями.

¾   Творческое мышление.

¾   Отсутствие страха допустить ошибку, быть непонятым.

Свое выступление хотелось бы закончить стихотворением Р. Киплинга «Как человек познает мир».

ТКМ помогает ребенку стать ИССЛЕДОВАТЕЛЕМ, ТВОРЦОМ, МЫСЛИТЕЛЕМ и ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТЬЮ.