Применение современных образовательных технологий на уроках математики.

Применение современных образовательных технологий  на уроках математики Технологическая карта урока математики во 2 классе по теме: «Сложение и вычитание в пределах 100» Автор: учитель начальных классов  Ойкинского филиала ГБОУ СОШ с. Чёрный Ключ Осипова Татьяна Николаевна 2015г. Тема: Сложение и вычитание в пределах 100 (закрепление). Цели:      Образовательные:  ­формировать умения выполнять вычислительные навыки в пределах 100; ­выполнять сравнения чисел;  ­знакомить с обитателями подводного царства. Развивающие: ­ развивать познавательный интерес к математике путём привлечения занимательного материала, создания проблемных  ситуаций; ­ способствовать развитию логического и математического мышления; ­ формировать устойчивое внимание, наблюдательность. Воспитательные: ­ воспитывать ответственное отношение к учебной деятельности;  ­ воспитывать бережное отношение к природе; ­формировать потребность в здоровом образе жизни. Планируемые результаты: Предметные:  Знать: устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100; Уметь: применять изученные правила сложения и вычитания, сравнивать числа, решать задачи Личностные УУД:  ­формирование положительной учебной мотивации, навыков адекватной самооценки, ответственности за конечный  результат; ­формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни; ­формирование нравственно – этического оценивания; ­развитие личной ответственности за свои поступки; ­развитие доброжелательности, внимания к людям. Метапредметные УУД: Познавательные УУД: ­формирование умений анализировать, сравнивать, выделять необходимую информацию;  ­делать выводы и обобщения. Регулятивные УУД: ­формирование   умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;  ­планировать свою деятельность на уроке;  ­контролировать, оценивать процесс и результат своей деятельности Коммуникативные УУД: ­слушать и слышать учителя, другого ученика;  ­доносить до собеседника свою точку зрения;  ­формировать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; ­формировать умение признавать свои ошибки, озвучивать их адекватно оценивать работу в группе Тип урока: урок закрепления (интегрированный с окружающим миром). Технологии обучения: личностно – ориентированное деятельностного типа, здоровье – сберегающая, информационно­   коммуникационная, проблемная. Методы и формы обучения: Частично­поисковый, сочетание индивидуальной работы, работы в парах и групповой. Оборудование:  тетрадные листы в клетку по количеству учеников (тетради), ручки, фломастеры (3 цвета каждому ученику: красный, жёлтый, зелёный), счётные палочки ­ 6 наборов, кружки из цветной бумаги (по 3 цвета на каждого), плакат  –  рыбка,  ведёрко,   картонные   рыбки,  плакат   для   оценивания  –  светофор,   м /проектор,   интерактивная   доска, ноутбук, указка для интерактивной доски, колонки. Деятельность учителя Деятельность ученика УУД, формирующиеся  на данном этапе  Регулятивные:   саморегуляция; волевая Проверка готовности к  уроку. Приветствие. Смотрят на соседа,  улыбаются, хлопают в  ладоши. Садятся. Этапы учебного занятия 1. Орг.момент. 1 Мотивирование к учебной  деятельности. 30 сек Актуализация  знаний. 2 мин Приветствие.  ­ Здравствуйте уважаемые члены жюри!  ­ Здравствуйте ребята! ­ Прозвенел звонок весёлый. Мы начать урок готовы, Будем думать и решать, И друг другу помогать. ­Ребята повернитесь к своему соседу, улыбнитесь,  хлопните друг друга в ладоши.  ­ С весёлым настроением начнём урок. ­ Отгадайте загадки: 1.Эти резвые подружки, Попрыгуньи и крикушки, Песни громко распевают И комариков глотают. (фото на слайде №2) 2.В воде озорница Играет, резвится, Блестит чешуёй: К. Умение слушать. П. Умение делать  выводы и обобщения. Слушают загадки,  отгадывают.  Ответ: 1.Лягушки. 2.Рыбка 3.Кит 4.Рак Самоопределени е к  деятельности. Поплыли со мной.    (фото на слайде №2) 3.В море видим мы фонтан. Кто его устроил там?  Почему фонтан плывёт? Что за чудо – пароход?   (фото на слайде №2) 4.Это животное одновременно обитает и в  воде, и на земле и всё делает наоборот. Его  действия описывает И.А. Крылов в одной из  своих басен. (фото на слайде №2) ­Что объединяет все эти загадки? Мы с вами отправимся в подводное царство.  ­ Кто только не живёт в воде морей и океанов,  рек и озёр! Каких обитателей подводного царства вы  знаете? Математический диктант. ­ Ребята у вас на парте лежат листочки,  запишите число – 18 декабря, подпишите их  сверху, фамилию свою напишите. А теперь послушайте текст и запишите на  листках  в строчку, только числа, через запятые. Текст: Длина пираньи 62 см. 23 амазонских  речных дельфина с удовольствием поедали  пираний. Фотограф смог снять 96 морских  выдр. В передаче «В мире животных»  Делают выводы: Слова отгадки называют  жителей подводного  царства. Ответы детей. Подписывают листочки. Слушают текст и  записывают числа на листок. 62, 23, 96, 67, 37, 46, 19. Развитие активности  и заинтересованности  в предмете. К.   Умение   слушать собеседника. Уметь   работать   с информацией. Анализировать. Работать   инструкции. по Постановка  темы и целей  урока. показали 67 ярких рыб­ хирургов, у которых  для защиты от врагов имеется вырост,  напоминающий скальпель хирурга. Ещё мы  увидели 37 морских звёзд, 46 рыб­ ангелов и 19  гигантских триканд, которые прятались  среди кораллов. (40сек) ­Подчеркните одной чертой число 62. Что  показывает в записи этого числа каждая цифра? ­ Подчеркните двумя чертами число, в котором  4 дес. 6 ед. Что это за число? ­Обведите кружком наибольшее двузначное  число, устно дополните его до 100, квадратиком наименьшее двузначное число, в котором 7 ед. ­ Проверьте по слайду.(слайд №3)  Оцените себя с помощью светофора –  нарисуйте на полях напротив числового ряда  кружок фломастером (показывает зелёный –  всё верно, жёлтый –есть ошибки, красный –  всё неверно) ­ Ребята, что можно сказать об этих числах, это  числа …? (числа в пределах 100) ­А ещё я вам напомню, что это числа в пределах  100. Или от 1 до 100. ­ Какие действия можно совершать с этими  числами? ­ А как называется прибавление? (это сложение) ­ Значит можно складывать и вычитать. И тема  Подчёркивают число 62, объясняют. Подчёркивают число 46,  объясняют. Обводят кружком число 96,  дополняют до 100. Обводят  квадратиком число 37. Проверяют по образцу на  слайде. Самооценка. Рисуют кружок. Ответы детей: числа  многозначные, двузначные,  числа от 1 до100. (прибавлять и отнимать) ­Сложение Тема: Сложение и  вычитание в пределах 100. Научиться складывать и  вычитать числа в пределах  100. Р.   Сличение   способа его действия   и   результата   с заданным эталоном. Р. Целеполагание,  планирование. Работа по теме  урока. нашего урока? (слайд №4) ­ Чему мы будем учиться на уроке? (складывать  и вычитать)  ­Верно, наша задача научиться выполнять  сложение и вычитание с числами в пределах 100 ­ Заядлые рыбаки очень любят сравнивать длины пойманных рыб. Поможем им, выполнив  сравнения чисел. Обратите внимание в числах  некоторые цифры занесло илом. (на доске) Ученики 1 группы по очереди выполняют  сравнения. А остальные проверяют и, если верно – хлопают в ладоши, не верно – топают  ножками.  99….*7       11….*2       4*….*4 8*….*4      4*….5*      67…..*7     (3­4мин) ­ Что вы заметили? Если цифры спрятаны, мы не всегда можем сравнить 2 числа. ­ В подводном царстве обитает…кто?  (показывает игрушку – черепаху)? Она вылезла на берег и встретила львёнка.  Помните они ещё песенку пели вместе. Кто  помнит какую? ­ Молодцы! ­ Черепаха приготовила вам примеры. (слайды  №5­10) Ученики 2 группы по очереди выходите  к доске и объясните, как вы будете их решать, а  П. Формирование и  закрепление приёмов  сравнения. Р. Взаимооценка. Ученики 1 группы выходят к доске и сравнивают числа.  Остальные проверяют  правильность. Отвечают: Не всегда можно  сравнить 2 числа. Отвечают: черепаха. Вспоминают песенку.  Ученики выходят по  очереди к интерактивной  доске, объясняют и  выбирают правильный ответ. Пред. Формирование и закрепление   приёмов потом выберите правильный ответ.  ­ Ученики 1 группы внимательно следят за  разъяснениями и топают если не верно. Примеры: 75 ­ 9      45+7    90­24     60+18    65+8    83­9 А теперь отдохнём – вместе с лягушками .  Встаньте пожалуйста, выполняйте движения за  лягушками. Физминутка – 1,3 мин (гиперссылка) Ученики объединяются в группы. Работа в группах с информацией. ­ Посмотрите на слайд, кто это, а это? (слайд №  12) (тюлень, бобёр)  И у нас проблема ­  одинаковы ли условия жизни и среда обитания  этих животных? Чтобы сравнить условия жизни  животных надо что сделать…?( прочитать в  книгах о них)    Ребята, на слайде –  записаны   краткие сведения об этих животных.  –. 1 группа найдите сходства, а 2 различия.(ученики  читают тексты на слайде)   ­Читайте внимательно! ­Кто прочитал и готов ответить, поднимите  руки. Обсуждение проблемы. ­ Сравним условия жизни тюленя и бобра, что  одинаково? (живут в воде, занесены в Красную 2 ряд решают примеры, 1  ряд  проверяют.   сложения и вычитания   в   пределах 100. Р. Взаимооценка. Выполняют упражнения Отгадывают кто изображён. Л. Развитие внимания, положительных эмоций. Слушают учителя. Читают тексты, выбирают  информацию. Сравнивают. Находят общее и различное. Формирование   умения работать в группе. П. Поиск и выделение  необходимой   информации, решение  проблемы поискового  характера. К. Умение слушать  собеседника. Взаимоконтроль взаимопомощь. и книгу)  ­А что разного? (одни в море, другие в реке,  питаются 1 рыбой, 2­  ветками, одни строят  жилище, а другие нет). ­ Какой вывод сделаем? (эти подводные  обитатели живут в воде, но в разных условиях)    Тюлень приготовил вам задание. Работа с задачами. (слайд №13) 2.Утром тюлень съел 28 рыб. Вечером тюлень съел на 8 рыб меньше. Сколько рыб съел  тюлень всего? ­ О чём говорится в задаче? ­ Можно ли сразу ответить на вопрос задачи? ­Что сначала нужно найти? Каким действием вы это найдёте? ­Что потом?  Каким действием вы это найдёте? ­Все так думают? Кто думает по­другому? ­ Запишите решение задачи на листок. Сначала  напишите – Задача. ­Все записали? ­Внимание на слайд! – Прочитайте задачу. 2.Один тюлень нырнул за день со льдины 20  раз, второй на 7больше, а третий столько раз  сколько первый и второй тюлени вместе.  Сколько раз нырнул третий тюлень? ­ Решите задачу самостоятельно, запишите  решение, без краткой записи. Слушают рассказы. Делают вывод. Читают задачу со слайда. Объясняют решение. Хлопают если правильно и  топают если неправильно. Читают задачу.  Самостоятельно записывают решение. Проверяют по  слайду. П. Построение   логической цепи  рассуждений. К. Умение слушать  собеседника. Р. Составление плана  и последовательности  действий. К. Умение слушать  собеседника. П. Самостоятельное  создание способов  решения задачи.  Развитие  мыслительных  операций. (Самостоятельное решение задачи). Проверим по слайду.  Оцените свою работу –  нарисуйте кружок рядом с решением задачи ­   зелёный – всё верно, жёлтый – есть ошибки,  красный –всё не верно. Тюлени нырнули под воду и больше не хотят,  чтобы про них говорили. ­ А вот у бобров проблема с построением хаток.  (слайд № 14) Поможем бобрам?  Вам  понадобятся счётные палочки. Будем работать в парах.  Объединитесь в пары. Задание на слайде. 1. Из 10 палочек сложите 3 одинаковых  квадрата. 2. Из 7 палочек 3 треугольника. Проверьте по слайду.  У кого также получилось – поднимите руки. Решили проблему бобров? (да) ­Молодцы! Построили хатки, как настоящие  бобры. О том как бобры строят хатки можно прочитать  в произведении И. Соколова – Микитова  «Листопадничек».(слайд №15) ­Каких представителей подводного мира наших  рек вы знаете? ­ Как им живётся зимой под льдом? ­ Как нужно помогать рыбкам зимой? Верно! Но только детям делать лунки нельзя!  Лёд на реке опасен!  Объединяются в пары. Из счётных палочек  складывают квадраты и  треугольники. Проверяют по слайду. Слушают, смотрят на слайд. Отвечают на вопросы.  Рассуждают, делают  выводы.   Р. Контроль   в форме способа сличения действия   и   его результата с   заданным эталоном. П.   Самостоятельное решение проблемы. К. Формирование  умения работать в  паре; формирование  умения  договариваться и  приходить к общему  решению в совместной  деятельности. Р. Сличение способа  действия и его  результата с  заданным эталоном.   К.Способность  строить понятные  высказывания Л. Формирование  установки на  безопасный образ  жизни (ученик вытаскивает рыбку  и решает пример) Отвечают на вопросы.  (складывать и вычитать) Делают выводы. ( решали примеры, задачи) Оценивают свою работу. Выбирают кружок,  приклеивают на плакат. Формирование умения  фиксировать по ходу  урока и в конце его  удовлетворённость/неу довлетворённость  своей работой.  Смыслообразование,  т.е. ученик задается  вопросом, что дал  урок. Самооценка. Рефлексия 3 мин       ­ Я тоже наловила рыбок в ведёрко. (у учителя  ведёрко с картонными рыбками) Достаньте  рыбку из ведёрка. (ученик берёт рыбку) На ней  пример – покажи всем, реши. ­ Правильно решил? Хлопаем или топаем? ­ Теперь попробуем со 2 группой. Кто хочет  достать рыбку? ­ Молодцы, ребята!  ­ Где мы с вами побывали сегодня? (в  подводном царстве) ­ Что нового вы узнали? (слайд № ­ Чему мы учились на уроке?  ­ Верно, задача урока была – научиться   выполнять  сложение и вычитание с числами в  пределах 100. ­ Оцените свою работу на уроке. – Посмотрите  на рыбку, у неё нет чешуи.  ­ У вас на партах лежат  кружки, выберите 1  кружок и приклейте на рыбку. Если на уроке вам всё было понятно выберите  красный кружок, если были затруднения –  жёлтый, а если всё было трудное и не понятное – синий. ­ Красивая рыбка получилась? Молодцы! Вы все работали отлично и заслужили пятёрки! Спасибо, ребята, за урок!