Применение технологии WebQuest на уроках математики

Применение технологии WebQuest на уроках математики. Пермякова Светлана Николаевна, учитель математики высшей категории МАОУК «Гимназия «Арт­Этюд» г. Екатеринбурга Модернизация образования предполагает формирование новых моделей учебной   деятельности.   Поэтому   современная   педагогическая   общественность находится   в   процессе   постоянного   поиска   наиболее   оптимальных   форм и методов обучения. Главной составляющей модернизации образования является формирование   новых   деятельностных   моделей   для   обучающихся   средствами информационных и коммуникационных технологий. Основополагающая   задача   общеобразовательной   школы   заключается в формировании целостной системы универсальных знаний, умений и навыков обучающихся. Сегодня каждый ученик в школе должен приобрести в процессе обучения   опыт   самостоятельной   деятельности,   научиться   нести   личную ответственность,   т.е.   получить   возможность   развить   в   себе   ключевые компетентности,   которые   определяют   качество   современного   образования. Учитывая   тот   факт,   что   только   посредством   практической   деятельности происходит формирование каждой компетентности, становятся необходимыми механизмы   включения   детей   в подобного   рода   деятельность.   В роли   таких механизмов   в   образовательном   процессе   необходимо   использовать интерактивные технологии обучения (в том числе информационные технологии), и особое внимание уделять обучению учащихся этим технологиям. К сожалению, в настоящие время, чаще всего мы наблюдаем пассивное восприятие информации, полученной в Интернете. Это приводит к снижению учебной   мотивации,   стереотипности   мышления,   искажению   мировоззрения. Поэтому, в большинстве случаев, Интернет­ресурсы являются пригодной на все случаи   жизни   «универсальной   шпаргалкой»,   а   не   базой   для   развития компетентности   личности.   И   для   того,   чтобы   ситуация   изменилась,   чтобы развивающиеся информационные технологии стали площадкой для совместной работы   учащихся   и   учителя,   необходимо   изменить   процесс   взаимодействия учащихся с ресурсами Интернет. Сегодня практически все учащихся свободно пользуются современными техническими средствами и информационными  технологиями, и это, конечно же,   упрощает   для   них   процесс   поиска   информации.   Но   далеко   не   каждый учащийся может справиться самостоятельно с огромным потоком информации, который   находится   в   сети   Интернет,   с   процессом   обработки   ее и предоставлением   этой   информации   в   различных   формах.   Встречаясь с трудностями,   учащиеся   теряют   веру   в   свои   силы,   испытывают   чувство неудовлетворенности   результатами   своего   труда.   В   конечном   итоге,   это приводит   к   снижению   мотивации   учащихся   к   образовательному   процессу. Поэтому   педагогам   необходимо   поддерживать   интерес   учащихся,   создавать такие условия, при которых каждый ученик был бы включён в самостоятельную творческую продуктивную деятельность, способствующую повышению качества обучения. Особо   стоит   отметить   опыт   применения   интернет   технологий в технологии   проектов.     Такое   сочетание   способствует   достижению   сразу нескольких   целей:   во­первых,  значительное   увеличение   доли   индивидуальных заданий ведет к повышению мотивации к самообучению; во­вторых, происходит непрерывное   формирование   новых   компетенций;   в­третьих,   стремление выполнить   уникальную   работу   ведет   к   реализация   креативного   потенциала учащихся. Здесь же можно говорить и о повышении личностной самооценки. Дополнительное   развитие   получают   и,   например,   поэтические,   музыкальные, художественные  способности учащихся,  зачастую  просто  невостребованные  в учебном процессе. На стыке проектных и интернет технологий лежит технология создания WebQuest.  WebQuest  –   это   особым   образом   организованная   деятельность учащихся в сети Интернет, направленная на поиск и обработку информации. Применении технологии  WebQuest  обязывает учителя создавать такие условия для деятельности обучающихся, чтобы на протяжении всего действия была ярко выражена   высокая   степень   инициативности,  самостоятельности,   и творчества. При   этом   учащиеся   наделяются   ролью   равноправных   «соучастников», «сотворцов» процесса обучения, несут обоюдную с учителем ответственность за качество обучения. Нужно   отметить,   что   разработчики   технологии  WebQuest  в   качестве учебного   задания   Берни   Додж   и   Том   Марч   выделяют   два   вида  WebQuest: краткосрочный и долгосрочный. Краткосрочный   проект   позволяет   с   помощью   одного­двух   занятий приобрести знания и осуществить их внедрение в собственную систему знаний, умений и навыков деятельности учащегося. Долгосрочные WebQuest длятся от одной недели до нескольких месяцев и направлены не только на расширение и уточнение понятий, но и предполагают, что после завершения проекта ученик должен   владеть   приемами   анализа   полученных   знаний,   распространять   их посредством социального взаимодействия с целью создания новых оригинальных заданий по изученной теме.  Структура  WebQuest  включает   в   себя   в   качестве   обязательных следующие части: ­ введение   (определение   темы,   объявление   роли   учащихся).   Можно сказать,   что   на   этом   этапе   расставляются   декорации,   в   которых   будет разворачиваться действие, объявляется главный вопрос проекта; ­ задание (цель, задачи и форма представления информации). Наиболее важная   часть   любого   WebQuest   является   описание   задачи.   В   этом   разделе просто описывается то, что ученик должен достигнуть к моменту окончания проекта; ­ процесс   (план   выполнения   проекта,   ссылки   на   интернет­ресурсы, конечный результат). В этом разделе шаг за шагом излагается, что будут делать ученики,   как   они   будут   взаимодействовать   с   вами,   друг   с   другом и с информацией.   Страницу   процесса   следует   разделить   на   разделы   или страницы; ­ оценка (критерии самооценки и оценки). В этом разделе должно быть точно определено, как будет оцениваться проект, каждое его задание; ­ заключение   (анализ   результатов,   подведение   итогов   постановка вопросов,   мотивирующих   дальнейшее   исследование   темы).   Раздел   можно сравнить   с   заключительным   этапом   урока:   итог,   рефлексия,   мотивация дальнейших действий; ­ страницы для учителя (дополнительно): Этот раздел предназначен для коллег­педагогов:   даны   советы   другим   учителям,   перечислены   стандарты учебных программ, которые охватывает WebQuest. «Технология   веб­квест   дает   возможность   соединять   и   комбинировать различные информационные ресурсы новыми способами, развивать творческие способности   и   навыки   проблемного   мышления,   а   так   же   способствовать успешной   социализации.»   (О.В.   Гурова   ВЕБ­КВЕСТ   КАК   ИНСТРУМЕНТ СОЦИАЛИЗАЦИИ ПОДРОСТКА, ГБОУ ДПО «Институт развития образования Сахалинской   области»,   Россия,   г.   Южно­   Сахалинск,   УДК   316.614­053.6: [371.311.1:004.738.5]) В   результате   подобной   организации   образовательной   деятельности каждый ученик наделяется ролью активного субъекта познавательного процесса. Всем обучающимся предоставляется площадка для реализации индивидуальных творческих   способностей,   создаются   условия,   в   которых   непосредственно формируются   и   развиваются   навыки   исследовательской   деятельности.   На первый план выходит обучение умению самостоятельно работать с литературой и   Интернет   –   ресурсами.   Приобретается   опыт   публичных   выступлений,   что непосредственно ведет к расширению кругозора и эрудиции.  Применение   технологии  WebQuest  на   уроках   математики   вносит разнообразие   в   образовательный   процесс,   делает   его   интересным,   живым. Повышается   продуктивность   учебного   занятия   средствами   «симбиоза» технологий проблемного и интерактивного обучения.  В   качестве   примеров   приводим   методический   паспорт  WebQuest «Отношения и пропорции». Методический паспорт Адрес WebQuest: http://zunal.com/webquest.php?w=370278 Аннотация:       Образовательный  WebQuest  «Отношения   и   пропорции»   адресован учащимся   6   класса   общеобразовательной   школы,   осваивающим   программу учебного   предмета   «Математика»   в   соответствии   с   ФГОС   ООО.   Выбор технологии   обоснован   актуальностью   личностно­деятельностного   подхода и значимостью информационно­коммуникационных технологий в образовании. Элементы   учебной   деятельности:   ученикам   дается   задание   изучить материалы в сети Интернет по теме, используя предложенные ресурсы, решить поставленную   перед   ними   задачу.   По   завершении   квеста   учащиеся   создают совместную презентацию, в которой представлены оригинальные задачи по теме «Отношения и пропорции» и варианты их решения.  Образовательные   цели:  планируется,   что   по   окончании   учебного проекта   учащиеся   получат   системные   знания   о   понятии   «Отношения   и пропорции»;   смогут   сформулировать   ответ   на   вопрос:   «Встречаются   ли отношения   и   пропорции   в реальной   жизни   или   это   просто   абстрактные математические понятия»?; на основе добытых самостоятельно знаний выполнят творческие задания по теме: подготовят презентацию, решат тесты.   Развивающие:  способствовать   развитию   у   обучающихся   навыков аналитического   и   творческого   мышления,   творческих   способностей   и креативности, повышению учебной мотивации;  создать условия для реализации учебных задач с помощью  технологии WebQuest. Воспитательные: воспитывать чувство личной ответственности. Работа   над  WebQuest  будет   способствовать   формированию следующих предметных компетенций:  ­ способность структурировать данные (ситуацию); ­ вычленять математические отношения; ­ создавать математическую модель ситуации; ­ анализировать и преобразовывать информацию; ­ интерпретировать полученные результаты. Применение   технологии будет   способствовать формированию общих (метапредметных или ключевых) компетенций (из ФГОС ООО):  WebQuest  1. Общекультурная ­   осведомленность   обучающегося   в   особенностях национальной и общечеловеческой культуры;  2. Учебно­познавательная   ­ готовность   обучающегося   к самостоятельной познавательной деятельности; 3. Информационная   ­ готовность   обучающегося   самостоятельно работать   с   информацией   различных   источников,   искать,   анализировать   и отбирать   необходимую   информацию,   организовывать,   преобразовывать, сохранять и передавать ее; 4. Коммуникативная ­ включает знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми; 5. Личностная   (самосовершенствование) ­   готовность   осуществлять физическое,   духовное   и   интеллектуальное   саморазвитие,   эмоциональную саморегуляцию и самоподдержку. WebQuest  «Отношения   и   пропорции»   по   продолжительности долгосрочный, рассчитан на 10 уроков. Структура WebQuest Стартовая страница Центральное задание Вступление Список ресурсов Процедура работы Критерии оценки работ Страница преподавателя Стартовая страница Из­за того, что греческие учёные не признавали дробных чисел, у них возникли   затруднения   с   измерением   величин.   Пришлось   греческим   учёным придумывать способ, как обходиться в науке без того, чтобы выражать длины, площади и объёмы числами (купцы и ремесленники спокойно делали это, не обращая внимания на умствования учёных). Для этого пришлось создать учение об отношениях величин, о равенстве таких отношений и т.д. Равенство двух отношений   потом   стали   называть   латинским   словом   «пропорция»   (греки применяли для этого греческое слово «аналогия»). С пропорциями имели дело уже   древние   строители. Правильное   соотношение   размеров   возводимых   ими дворцов   и   храмов   приговорено   этим   зданиям   ту   необыкновенную   красоту, которая   и   до   сегодня   восхищает   нас. С   помощью   пропорций   рисовали   в Вавилоне планы городов. Древнегреческие математики с большим мастерством работали   с   пропорциями. Преобразуя   пропорции,   древние   греки   доказывали самые сложные утверждения, решали самые трудные задачи.  Центральное задание «Встречаются   ли   отношения   и   пропорции   в реальной   жизни   или   это просто абстрактные математические понятия»? Список информационных ресурсов: Маршрут выполнения заданий 1 и 3: https://docs.google.com/document/d/1SecB2prt6c2_FEEHmEI_Wgoz51j5CBs5J48S wV4s9xI/edit# https://docs.google.com/document/d/17UStVHIqcwal23YsQksr_VW_iGWF2Com92 HfExV1epk/edit Результат выполнения проекта: https://docs.google.com/presentation/d/1J06DsYB863nnirXaxtvZ3ktIAl0PScpuqwa6 rYaoWAI/edit Преимущества использование технологии WebQuest:  ­ использование метода проектов; ­ применение ИКТ и интернет ресурсов; ­ при   использовании   ресурсов,   предоставленных   учителем,   ученики тратят меньше времени на поиск необходимой информации; ­ повышается интерес обучающихся к математике. Отдельно отметим возможные трудности при использовании технологии WebQuest: ­ для выполнения проекта ученики должны иметь доступ в Сеть; ­ технология требует от участников определенного уровня компьютерной грамотности; ­ медленный   Интернет   может   ограничивать   тип   загружаемых   ресурсов (например, видеоматериалов); Список литературы. 1.   Концепция   духовно­нравственного   развития   и   воспитания   личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос. акад. образования.   М.: Просвещении, 2009.  ― 2.   Новикова   А.   А.,   Федоров   А.   В.   Медиаобразовательные   квесты   // Инновации в образовании. — 2008. — № 10. — С. 71—93.  3.   Новые   педагогические   и   информационные   технологии   в   системе образования / под ред. Е. С. Полат. — М., 2011. — С. 8.