пример презентации ВКР 3

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ТВОРЧЕСКИХ ИГР В РЕАЛИЗАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО МАРШРУТА СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА

Выполнила:

ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ:

изучение особенностей применения интеллектуально-творческих игр в реализации индивидуального маршрута социальной адаптации детей младшего школьного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата (на примере детей с детским церебральным параличом).

Объект исследования: социальная адаптация детей младшего школьного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Предмет исследования интеллектуально-творческие игры, как средство реализации индивидуального маршрута социальной адаптации детей младшего школьного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ

Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования, определив феноменологию понятий «социальная адаптация», «индивидуальный образовательный маршрут», а также психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста с НОДА (на примере детей с ДЦП);
Разработать программу опытно-экспериментальной работы по изучению особенностей применения интеллектуально-творческих игр в реализации индивидуального маршрута социальной адаптации детей младшего школьного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата (на примере детей с детским церебральным параличом).
Провести диагностическое исследование уровня социальной адаптации детей младшего школьного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата (на примере детей с детским церебральным параличом).
Разработать обобщенную программу индивидуального маршрута социальной адаптации детей младшего школьного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата (на примере детей с детским церебральным параличом), с использованием интеллектуально-творческих игр.
Провести мониторинг результативности индивидуального маршрута социальной адаптации детей младшего школьного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата (на примере детей с детским церебральным параличом)

Методы исследования:

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ;

ЭМПИРИЧЕСКИЕ;

МЕТОДЫ ОБРАБОТКИ РЕЗУЛЬТАТОВ.

БАЗА ИССЛЕДОВАНИЯ

ОБОУ «Школа-интернат № 2 им. Г. А. Карманова» г. Курска.

ЭТАПЫ ИССЛЕДОВАНИЯ:

Теоретический
Констатирующий
Контрольный
Заключительный

Таблица 2.1 – Общая характеристика выборки испытуемых младшего школьного возраста из экспериментальной группы

ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МЕТОДИКИ:

анкета «Оценка уровня школьной мотивации» Н.Г. Лускановой, используемая нами для определения уровня готовности к школьному обучению, общей мотивации учения и школьной адаптации (Приложение 1);

методика экспертной оценки по Э.М Александровской, направленная на определение уровня социально–психологической адаптации ребенка в школе (Приложение 2).

Рисунок 2.1 Показатель уровня адаптации к школьному обучению детей младшего школьного возраста с детским церебральным параличом на констатирующем этапе опытно-экспериментальной работы (в %).

Таблица 2.1 – Общая характеристика выборки испытуемых младшего школьного возраста из экспериментальной группы

План занятий индивидуальных маршрутов социальной адаптации детей младшего школьного возраста с детским церебральным параличом (пример на одном испытуемом) Подробный план в ВКР

Рисунок 2.3 Показатель уровня адаптации к школьному обучению детей младшего школьного возраста с детским церебральным параличом на констатирующем и контрольном этапе опытно-экспериментальной работы (в %).

Рисунок 2.3 Показатель уровня адаптации к школьному обучению детей младшего школьного возраста с детским церебральным параличом на констатирующем и контрольном этапе опытно-экспериментальной работы (в %).