Примерная рабочая программа по предмету "Литературное чтение" 4 класс.

Пояснительная записка.      Примерная рабочая программа по литературному чтению для 4 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Рабочая программа  разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение», утверждённой МО РФ (Москва 2005 г.) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.  Нормативная база  Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации»;                                                        Общая характеристика курса Для реализации программного содержания используются:  Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова Литературное чтение: учебник для 4 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2008.  Л.Ф. Климанова. Уроки литературного чтения: метод. пособие к учебнику «Родная речь» 4 класс: – М.: Просвещение, 2005.  Родничок: книга для внеклассного чтения в 4­м классе. – Тула: Родничок; М.: Астрель: АСТ, 2008. Рабочая программа ориентирована на усвоение обязательного минимума образования, позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения и интереса к литературному чтению.  Программа по курсу литературы призвана ввести ребенка в мир художественной литературы и помочь ему осмыслить образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литература пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.  Цель курса ­ рациональное распределение часов учебного материала, ориентированного на формирование у младших школьников потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы, духовной нравственно­эстетической личности юного читателя.  Программа  по курсу литературы  не предполагает  знакомства  детей с  особенностями  творчества  писателей,  т.к. у младших  школьников нет достаточной   начитанности,   необходимых   жизненных   наблюдений   и   обобщений.   Монографический   принцип   изучения   литературных   произведений, характерный для курса литературы в среднем и последующих звеньях школы, вводиться постепенно. Таким образом, литература в младших классах выступает в качестве органического звена единой и непрерывной системы литературного образования в школе. Литература   относится  к  наиболее  сложному,   интеллектуальному   виду  искусства,   восприятие  произведений  которого носит  опосредственный характер: человек получает тем большее наслаждение художественными образами. Чем ярче оказываются представления, которые возникают у него в процессе чтения. Характер и полнота восприятия литературного произведения во многом определяются конкретно – чувственным опытом и умением ребенка воссоздавать словесные образы, соответствующие авторскому тексту. Таким образом, программа по курсу литературы нацелена на решение следующих основных задач:   Развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;  Учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ. Развивать образное мышление учащихся;  Формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, ассоциативное мышление;  Развивать   поэтический   слух   детей,   накапливать   эстетический   опыт   слушания   произведений   изящной   словесности,   воспитывать художественный вкус;  Формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;  Обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;  Формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;  Обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;  Расширять   кругозор  детей  через  чтение   книг  различных  жанров,   разнообразных  по  содержанию  и   тематике,  обогащать  нравственно  – эстетический и познавательный опыт ребенка;  Обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые умения;          работать с различными типами текстов;  Создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.  Для углубления читательского опыта детей в программу вводятся отдельные произведения, которые повторяются в программе 5 – 8 классов. Неотъемленной частью курса литературного чтения  является внеклассное чтение, которое проводится в форме самостоятельного домашнего чтения и уроков внеклассного чтения. Продолжается работа с произведениями фольклора, дети знакомятся с былинами, читают отрывки из древнерусских повестей и «Начальной русской летописи». Расширяется круг произведений отечественной, зарубежной классики и современной детской литературы, усложняется структура курса и содержание произведений.  В соответствии с требованиями программы предусматриваются следующие виды контроля:  ­ подробный и выборочный пересказ; ­ чтение наизусть; ­ творческие работы.  Место курса «Чтение» в учебном плане Курс «Чтение» рассчитан на 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебных недели)            Ценностные ориентиры содержания учебного предмета      Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих  уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно­нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.  Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно­эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует  формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На уроках литературного чтения продолжается  развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над  вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое  формирует эмоциональную грамотность. Система духовно­нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения,  формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.                                           ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Данная программа обеспечивает БУД (базовые учебные достижения) необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения предмета, заложенных в ФГОС НОО. Предметные результаты Минимальный уровень: ­ осознанное и правильное чтение текст вслух по слогам и целыми словами; ­ пересказ содержания прочитанного текста по вопросам; ­ участие в коллективной работе по оценке поступков героев и событий; ­ выразительное чтение наизусть 5­7 коротких стихотворений. Достаточный уровень: ­ чтение текста после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и структуре слова  ―  по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи; ­ ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту; ­ определение основной мысли текста после предварительного его анализа; ­ чтение текста молча с выполнением заданий учителя; ­ определение главных действующих лиц произведения; элементарная оценка их поступков; ­ чтение диалогов по ролям с использованием некоторых средств устной выразительности (после предварительного разбора); ­ пересказ текста по частям с опорой на вопросы учителя, картинный план или иллюстрацию; ­ выразительное чтение наизусть 7­8 стихотворений. Личностные результаты 1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;  2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;  3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;  4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;  5) овладение социально­бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;  6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;  7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;  8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;  9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;  10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;  11) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально­нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;  12) сформированность  установки   на   безопасный,   здоровый   образ   жизни,   наличие   мотивации   к   творческому   труду,   работе   на   результат,   бережному отношению к материальным и духовным ценностям;     13) проявление готовности к самостоятельной жизни.                                                                   Метапредметные результаты ­ деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности;  ­ формирование представлений о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; ­ овладение и освоение правил групповой работы Распределение изучения тем программы (104 часа) Раздел 1 Летописи. Былины. Жития. (9 часов) Раздел 2 Чудесный мир классики. (18 часов) Раздел 3  Поэтическая тетрадь. (7 часов) Раздел 4  Литературные сказки. (12 часов) Раздел 5  Делу время – потехе час. (6 часов) Раздел 6  Страна детства. (6 часов) Раздел 7  Поэтическая тетрадь. (3 часа) Раздел 8  Природа и мы. (7 часов) Раздел 9   Родина. (8 часов) Раздел 10  Страна фантазия. (6 часов) Раздел 11  Зарубежная литература. (22 часа) Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу 4 класса: В результате усвоения программного материала по литературному чтению, Обучающиеся должны: ­владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту; ­ понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чём оно). Обучающиеся должны уметь: ­устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами; ­ передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение; ­ составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный); ­ вводить в пересказы­повествования элементы описания, рассуждения, цитирования; ­ выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания; ­ самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения; ­ уметь полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища,   т.е.   быстро   схватывать,   о   чём   идёт   речь   в   его   ответе,   с   чего   он   начал   отвечать,   чем   продолжил   ответ,   какими   фактами   и   другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ; ­ давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.  Обучающиеся должны знать: ­ названия, темы и сюжеты 2­3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей – классиков; ­ наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы; ­ не менее 6­7 народных сказок, уметь их пересказывать; ­ более 10 пословиц, 2­3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно употребить каждую из них. Методическое сопровождение: 1.    Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова «Родная речь». Учебник для 4     класса     начальной школы в двух частях. 1, 2 части. Москва «Просвещение» 2008 2.   Е.С. Гостимская, М.И. Байкова «Поурочные разработки по чтению 4 класса».                   Москва «ВАКО» 2005 3.  С.В. Кутявина «Поурочные разработки по чтению 4 класса». Москва «ВАКО» 2006 4.  Родничок: книга для внеклассного чтения в 4 классе. «Родничок»; Тула 2008 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час) 3.09 Вводный урок. Знакомство с учебником. Летописи, былины, жития (5часов) 5.09 «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда» 10.09 «И вспомнил Олег коня своего» 12.09 «Ильины три поездочки» 17.09 «Житие Сергия Радонежского» * «Житие Сергия Радонежского» Чудесный мир классики (11 часов) П.Ершов.  «Конек – горбунок» 19.09­ * 24.09 А.Пушкин.  «Няне» 26.09 А.Пушкин.  «Туча», «Унылая пора! Очей очарование!..» 1 2 3 4 5 6 7­8 9 10 11­12 1.10­ 3.10 А.Пушкин.  «Сказка о мертвой царевне и о семи  богатырях» 13 8.10 М.Лермонтов.  «Дары Терека» 14­15 10.10­ 15.10 М.Лермонтов.  «Ашик – Кериб» 16 17.10 Л.Толстой.  «Детство», «Как мужик убрал камень» 17 22.10 А.Чехов.  «Мальчики». Поэтическая тетрадь (6 часов) Находить необходимую информацию в книге. Обобщать  полученную информацию по истории создания книги. значение   книги   для   прошлого, настоящего и будущего.  Участвовать  в   работе   пары   и   группы,   читать   текст друг другу.   Осмыслить  Различать виды устного народного творчества: малые и  большие жанры. Делить текст на части.  Называть основные черты  характера героя.  Характеризовать героев произведения.  Участвовать в работе группы, читать фрагменты  текста в паре.  Прогнозировать содержание раздела.  Читать выразительно стихи, передавая настроение  автора.  Определять различные средства выразительности.  Использовать приемы интонационного чтения (выразить  радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон  и темп чтения). Участвовать в работе группы, читать  стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно  оценивать свои достижения. Различать лирическое и  прозаическое произведения. Называть отличительные  особенности стихотворного текста.  Определять самостоятельно тему и главную мысль  рассказа.  Сравнивать рассказ – описание и рассказ – рассуждение.  Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью.  Отвечать на вопросы по содержанию. Воспринимать стихи на слух.  Читать стихотворение, выражая авторское настроение.  Сравнивать текст – описание и текст – повествование.