Проблемно-поисковая педагогическая лаборатория на тему «Образовательная программа – основной документ педагога в свете современных требований»

Проблемно­поисковая педагогическая лаборатория «Образовательная программа – основной документ педагога в  свете современных требований» Цель: повышение методической грамотности педагогов дополнительного  образования  в вопросах  конструирования  дополнительной образовательной   программы  в соответствии с новыми требованиями написания и  ориентированных на запросы детей. Автор ­  разработчик: методист Ермизина Г.И. План  ППЛ 1. Вступительное слово 2. Проблемно­поисковая мотивация 3. Подведение к теме ППЛ – работа с психологом 4. Практическая работа со шляпами  Документы п.д.о.  Пирог интеллектуальный  Программа  Методический конструктор программы  Мониторинг программы 5.Работа с психологом 6.Итог ППЛ 7.Рефлексия «Дерево успеха» 1.Вступительное слово Ход ППЛ Современные   образовательные   учреждения   дополнительного   образования живут и развиваются в динамично изменяющемся мире, который предъявляет к   ним   все   возрастающие   требования.   Развитие   становится   для образовательного учреждения потребностью и необходимостью. Эффективная практика   работы   УДО   предполагает   подготовку   в   самом   образовательном 1 учреждении   современно   мыслящих   педагогов,   способных   максимально эффективно   обеспечить   решение   задач,   стоящих   перед   образовательным учреждением. Сегодня   актуальным   является   разработка   и   реализация   дополнительных образовательных   программ   в   условиях   перехода   на   новые   требования. Разработка   и   реализация   таких   программ   осуществляется   в   рамках государственных  нормативно­правовых  документов .   Изменения в конструировании образовательных программ подразумевает и изменения   в   системе   повышения   квалификации   педагогов   и   изменения   в организации работы образовательного учреждения, ориентируясь на   развитие педагогического потенциала. Новые требования в  разработке программы  требуют изменения  внутренней модели     научно­методическое   сопровождение   педагогов,   как   условия формирования     профессиональной   педагогической   компетентности   в современном образовательном пространстве.  Поэтому  деятельность нашего образовательного учреждения развивается в статусе     проблемно­педагогической   лаборатории     в   русле   проблемы: “Развитие   инновационной   культуры   педагога   как   фактор   развития инновационной культуры  обучающихся” .       2. Проблемно­поисковая мотивация  «Не дай Вам Бог жить во время перемен»­ гласит  китайская мудрость.  «Если нет дальнейшего роста, значит, близок закат. Сенека»  Современный мир меняется с невероятной скоростью. Но, может, стоит не согласиться с китайской мудростью? Трудное время ­ это время   величайших   возможностей!   Важно   увидеть   эти   перемены, войти в них, а это значит быть современным, быть со временем, "оказаться во времени".  В жизнь системы образования страны прочно вошел  новый «Закон об образовании» , Федеральный государственный образовательный стандарт и неведомая ранее аббревиатура «ФГОС».,а так же новые требования к написанию программ. 2  Проанализировать и воспринять проблему разработки  образовательной  программы и  образовательной деятельности с  детьми в современных условиях  мы попробуем, используя метод  Эдварда де Боно «Шести шляп» и метод интеллектуального   кафе, где предложим вам  многослойный интеллектуальный  пирог, который  мы в начале  приготовим вместе ,а затем  каждый  Добро попробуем на вкус ,где  слой имеет свои  особенности. пожаловать в  интеллектуальное кафе !!!  Позвольте предложить вам  интеллектуальное меню .  Немного интриги .  Сначала я хотела бы вам рассказать небольшую  притчу: Притча о 6 шляпах «В одной стране жил старик, который делал шляпы. Заказов на изготовление шляп у него всегда было много, так как все  считали, что его шляпы приносят счастье своим владельцам.  Пришло время, и шляпника не стало. Сыновья приехали в  дом отца и решили, что смогут обогатиться на наследстве,  оставленном им. Обыскав весь дом, братья ничего не нашли,  кроме сундука с шестью шляпами (белой, черной, синей.  Красной, зеленой, желтой). Братья решили, что это очень  дорогой заказ, и покупатель, приехав за ним, даст большую  сумму денег. Ждали, ждали братья заказчика, но никто так и не приехал. Тогда они сделали вывод, что это и есть наследство,  оставленное отцом, и взяли шляпы себе.  Немного поспорив, братья выбрали себе шляпы.  Братья разъехались…» 3 «…Через несколько лет братья вновь встретились в доме  отца.  Первый брат, который выбрал белую шляпу, научился  видеть детали во всем происходящем, анализировать факты  и события.  Второй брат, выбравший красную шляпу, стал  эмоционально чувствительным, и кому­то это нравилось, а  кому­то нет.  Третий начал видеть все в черном цвете, обращал  внимание на недостатки во всем. И многим это даже  нравилось.  Брат, который взял желтую шляпу, находил во всем  только хорошее, видел все в светлых тонах, многим помог,  хотя некоторые назвали его наивным.  Все, к чему прикасался пятый брат, который выбрал  зеленую шляпу, раскрывалось, кипело идеями. Он вдруг  обнаружил в себе много талантов, о которых даже не  подозревал.  Брат в синей шляпе научился видеть масштабно, всю  картину в целом, мог объяснить смысл происходящего и  подсказать, куда двигаться дальше».  Вот мы подошли к портрету нашего современного  ПЕДАГОГА. В современных условиях настоящий педагог должен обладать всеми этими требованиями.  Почему именно шляпы?  Это тот предмет, который легко «примерить на себя». «Надевая» на себя ту или иную шляпу, мы будем рассматривать нашу проблему в выбранном цвете. 5.      Подведение к теме ПС 4 Почему именно шляпы? Это тот предмет, который легко «примерить на  себя» ( вжиться в роль)       Начнем с Красной шляпы и примерим её. ­ откройте свои эмоции. Слово психологу: I. «Разогревка ­ самооценки»   Если вы думаете, что самым богатым ресурсом для обучения взрослых является опыт, похлопайте в ладоши  Если   вы   полагаете,   что   для   взрослых   более   важна   практическая информация, чем теоретическая, потопайте ногами  Если вы уверенны, что у каждого человека свой индивидуальный стиль обучения, дотроньтесь до кончика носа  Если вы считаете, что взрослые обучаются так же, как и дети, кивните головой  Если   вы   думаете,   что   желание   взрослых   учиться   зависит   от   их потребностей и интересов, помашите рукой  Если вы верите в то, что взрослые успешнее всего обучаются, делая что­ то, встаньте  Если вы предполагаете, что при обучении эмоции не столь важны, то закройте глаза  Если вы зеваете от скуки, слушая двухчасовую лекцию, прикройте рот рукой  Если вам нравиться обучаться и быть учеником, улыбнитесь II.Упражнение “Раскрасим сердце”. Инструкция: Педагог – это, прежде всего сердечный человек. У него доброе сердце.   Тепло   и   любовь   к   другим   исходит   из   сердца.   Положите   руку   на сердце.   Послушайте,   как   бьётся   ваше   сердце…   Оно   полно   жизни,   добра, любви…Посмотрите,   вы   видите   одно   большое   сердце,   сердце   педагога,   в котором каждому из вас есть место. Давайте “раскрасим” его цветами любви, нежности,   добра,   ласки.   У   вас   на   столах   лежат   сердечки   разных   цветов. Возьмите сердечко того цвета, который выражает цвет вашего настроения от нашей сегодняшней встречи, чувство удовлетворения или нет. А когда вы определились с цветом, нам бы очень хотелось, чтобы вы написали своё мнение, мысли, пожелания, замечания, которые мы постараемся учесть в нашей дальнейшей работе. 5 III. Слоган и девиз команды. Вывод:  Что Вы чувствуете? Надеемся, что прилив положительных эмоций       А теперь примерим Белую  шляпу и вспомним, что это  логика и ответим на вопросы 1.С вступлением в силу нового закона «Об образовании в РФ» внешкольные учреждения приобрели право выбрать на разработку и  реализацию программу, где возраст детей варьируется :  Преимущественно от 6 до 14 лет  От 6 до 18 лет  От 6 до 16 лет       Сменим на желтую шляпу, которая даёт только хороший  настрой ­ Для педагога определены основные документы, которые обеспечивают ему положительный  и хороший результат в работе. Выбрать все документы и поставить плюс в таблице, выделив основной  документ среди них. Документы педагога Перечень документов Документы пдо Основной документ пдо Добавьте те,  которых  вы  считаете, не  хватает 1.Дополнительная  общеобразовательная (общеразвивающая)  программа 2. Рабочая программа 3. Учебно­ методический  6 комплекс к  образовательной  программе 4. Диагностические  материалы 5. Расписание работы детского  объединения 6. Журнал учета  работы детского  объединения 7. Инструкции по  охране труда и  технике безопасности 8. Портфолио  детского коллектива 9.Портфолио пдо 10. Положение о  детском объединении дополнительного  образования 11. Анализ  педагогической  деятельности (Отчет  о работе педагога  дополнительного  образования) 12. 13. 14. Вывод:       А теперь примерим Черную 7 ­Именно она нам поможет  более чётко выделить  проблему (тему ) о  которой мы будем сегодня говорить на ППЛ ­ Это новые требования к содержанию дополнительной образовательной программе. ­Название появляется на экране       Надеваем Зеленую шляпу, которая направляет нас на  интеллектуальные и творческие идеи. ­Нам надо найти решение этой проблемы, т.е.алгоритм действий,  уговорив  вас съесть  по кусочку  интеллектуального пирога ( заранее  подобрать средства, необходимые для его приготовления) Тренинг: (в таблице) Установка: Необходимо  перевести в педагогическую плоскость весь  алгоритм  приготовления педагогического  пирога. Итак, вопрос: Как вы должны организовать свой педагогический  процесс на занятиях, чтобы повысить познавательную мотивацию у  ваших детей к деятельности ? 1. Тщательно подготовить  ингредиенты пирога … 2. Добавить в пирог  необычные продукты  для начинки  3. Придумать  интригующее название 4. Украсить пирог 5. Подать в необычной сервировке 6. Убедить в полезности самого пирога и его ингредиентов. 7. Убедить в простоте приготовления в домашних условиях Пирог 1.Тщательно отобрать  ингредиенты для  пирога 1.Тщательно готовиться к  осуществлению образовательной  деятельности  2.Добавить в пирог   необычные продукты 2.Интегрировать с другой  деятельностью 3.Придумать  интригующее название 3.Превратить скучные темы  организованной деятельности в  8 увлекательные, «вкусные» для  детей 4. Украсить  пирог 5.Подать в необычной  сервировке 4.Использовать наглядность, в том  числе современные средства (ИКТ, мультимедиа) 5.Проводить образовательную  деятельность в нестандартной  форме 6.Убедить в полезности  самого пирога и его  ингредиентов. 6.Сделать приобретаемые знания  актуальными и полезными в  жизни. 7.Убедить в простоте  приготовления в  домашних условиях 7.Давать интересные и  увлекательные самостоятельные  задания, которые ребёнок сможет  выполнить Вывод:       Синяя шляпа – это системное мышление, т.е. наша ППЛ Модуль №1 «Образовательная программа – основной документ педагога в свете  современных требований» Практическое задание: 1. Выберите главное отличие дополнительной образовательной  программы в соответствии с новыми требованиями Структурные компоненты  программы Разработано в  соответствии с  требованиями + Требует доработки 9 Титульный лист 1.Пояснительная записка 1.1.        тип программы   для  решения  каких проблем она предназначена для категорий показана  каких      а   для     каких противопоказана.     назначение программы  адресность программы   1.2.  Обоснование   необходимости  и  актуальности  программы, её  востребованность  Обоснование  необходимости  Модификации  какой­ либо известной  программы или  нескольких программ  и  их идеи 1.3.  Обоснование  формы  реализации программы:  индивидуальная,  групповая или смешанная  (индивидуально­ групповая).  Указать количество  запланированных занятий  (встреч) и  продолжительность  каждого занятия 1.4.  место  данной программы воспитательно­ в   10    образовательном процессе, её   роль   в   решении   задач, стоящих перед учреждениями определенного типа. связь данной программы с  другими программами,  реализуемыми по  отношению к  определенной категории  субъектов. 1.5.  описание методологически х и теоретических оснований программы.    1.6.  принципы отбора  содержания программы и  его организации 1.7 Цель программы: 1.8. Задачи программы: 1.9.  ожидаемые результаты  и (желательно)  критерии их обнаружения. 1.10.   и  методы методики отслеживания эффективности программы. 2.Содержание программы 11 2.1.  в двух вариантах: в виде  развернутого описания  и   свернутого примерного тематического плана. 3.Практическая часть 3.1.  Необходимо описать  организационно­ методические и  психолого­ педагогические условия  Необходимо описать   материально­ технические условия 4. Список литературы  должен соответствовать  современным  требованиям 5.  Необходимо спроектировать требования   к исполнителю программы: 6.  описать результаты апробации программы. Вывод: Модуль № 2 12 «Методическое обеспечение дополнительно­образовательной  программы» (УМК) 1. Что входит в раздел методического обеспечения программы (выбрать) УМК – его компоненты Практическое задание в таблице: (    Отметить все компонеты) Название компонента 1. Учебно­ методические  пособия 2. Дидактические  материалы 3.Электронные  образовательные и  информационные ресурсы 4.Диагностический  материал 5.Список литературных и  электронных источников 6.Конспекты занятий 7.Методы и приемы 8. Формы занятий 9.Формы подведения  итогов 10. Техническое  оснащение  занятий 11. Выбор компонента + Дополнения Дополнения пдо 13 12. 13. Вывод: Система   контроля   освоения   образовательной   программы,   пакет диагностических   методик   –   важные   компоненты   ее   УМК,   позволяющие отслеживать качество воспитательно ­ образовательного процесса и, в случае необходимости,  корректировать его протекание.  В  настоящий   момент  в  РФ  нет  утвержденной   системы   отслеживания результативности освоения обучающимися программы. В силу многообразия дополнительных образовательных программ, для каждой из них необходимо разрабатывать свой пакет диагностических методик в соответствии с целями и   задачами   обучения,   развития   и   воспитания.   Педагог   обязан   уметь   это делать. Практическое задание: 1. Какие компоненты входят в диагностический пакет? (отметить) Практическое задание: «Собрать пакет диагностических методик». Компоненты  мониторинга Методики  Учебные   (приобретение обучающимися   предметных   и общеучебных   знаний,   умений   и навыков )  (ЗУН);  14   развивающие (развитие уже имеющихся задатков и способностей обучающихся); воспитательные   (изменение поведенческих (личностных) проявлений   ребенка   под   влиянием     занятий в объединении).   данном   детском Итог:  Вот мы подошли к финалу  нашей ППЛ. Закончить выступление хочется словами: Если нет дальнейшего роста,  значит, близок закат. (Сенека) Ключевая   цель   новых  требований  к   программам –  стать   навигатором, ориентиром для педагогов  УДО, чтобы они сумели вовремя сконструировать программу,   соответствующую   современному   уровню   образования,   проявив всё   своё   профессиональное   мастерство.     Ведь   именно   дополнительное образование – ключевое для   творческого становления личности   ребёнка и формирования у него основных жизненных навыков.    Слово психологу Задание: «Дерево успеха» 1.КАРТА САМООБСЛЕДОВАНИЯ педагога «МЦДОД» 15 «Уровень программно­методического обеспечения образовательного процесса» Уважаемый коллега!  Для планирования работы МО педагогов «МЦДОД» нам очень важна Ваша  максимально честная оценка собственной «методической подкованности».  Обведите, пожалуйста, в таблице подходящий вариант ответа. 1.Соответствует ли образовательная программа, по которой Вы заполняете  журнал, Вашей реальной деятельности: A Да, полностью соответствует. B Нет. C Частично. Нуждается в корректировке. D Свой вариант ответа:  _____________________________________________________________ ____ 2.Соответствует ли программа, по которой Вы работаете, нормативным  требованиям: A Соответствует в полной мере. B По­моему, да. Но точно не знаю. C Не знаю, что это за требования. D Свой вариант ответа:  _____________________________________________________________ _______ 3.Есть ли у Вас комплекс  учебно­методических материалов, обеспечивающих реализацию образовательной программы: A Есть.  B Нет, так как  учебно­методические материалы в моем виде  деятельности не нужны. C Есть кое­что. D Свой вариант ответа: _____________________________________________________________ _________ 4.Наличие авторских методик и образовательных технологий,  использующихся при реализации образовательной программы: A Есть мои собственные  методики, отличающиеся новизной и  актуальностью B Модифицирую «под себя» уже существующие методики C Не использую  собственных методик D Свой вариант ответа: _____________________________________________________________ __________ 16 5. Систематизация и обобщение своего опыта. Участие в конференциях,  семинарах, педсоветах, публикации, проведение мастер­классов, открытых  занятий): A Обобщаю собственный опыт  систематически B Участвую  во всем этом эпизодически C Не систематизирую и не участвую, т.к. нет времени D Свой вариант  ответа______________________________________________________ Спасибо за самооценку! Анкета анонимная, но Вы можете указать свои данные для оказания  «неотложной» методической помощи.  ФИО педагога ____________________________________________ (по  желанию) 2.Экспертиза  УМК  ­  «Оценочный лист»  Оценочный лист учебно­методического комплекса дополнительной образовательной программы Ф.И.О.  педагога______________________________________________________ №  кабинета_________________________________________________________ Оценивание каждого показателя осуществляется по четырехбалльной  системе: 0 – отсутствие материалов для оценивания; 1 – материалы частично соответствуют предъявляемым требованиям; 2 – материалы в большей степени соответствуют предъявляемым  требованиям; 3 – материалы на 90% соответствуют предъявляемым требованиям; 4 – материалы полностью соответствуют предъявляемым требованиям. Максимальное количество баллов – 20 баллов. № Показатели Балл ы 17 1. Наличие дополнительной образовательной программы,  оформленной в соответствии с Требованиями к содержанию и  оформлению образовательных программ дополнительного  образования детей: 2. Учебные пособия: – справочная литература (энциклопедии, словари, справочники,  таблицы, базы данных, ссылки, сайты и др.); – художественная литература; – научная и научно­популярная литература (научные, научно­ популярные издания и публикации, описание экспериментов и  др.); – периодические издания; – видеоматериалы (видеолекции, художественные и научно­ популярные фильмы, видеозаписи занятий, мероприятий и др.); – аудиоматериалы (фонограммы музыкальных произведений,  аудиокниги, аудиозаписи, необходимые для изучения данной  темы); – электронные средства образовательного назначения  (виртуальные лекции по темам образовательной программы,  демонстрационные модели, слайдовые презентации, виртуальные контрольные и лабораторные работы, индивидуальные задания и  др.); 3. Дидактические материалы: раздаточный материал для обучающихся (рабочие тетради,  бланки тестов и анкет, бланки диагностических и творческих  заданий, карточки с заданиями, готовые шаблоны и трафареты,  объекты живой и неживой природы, фотографии,  инструкционные карты, технологические карты), наглядные  пособия (таблицы, графики, объемные модели, муляжи и др.). 4. Методические материалы: – планы занятий, включающие перечень вопросов, выносимых на  занятие; – контрольные задания для отслеживания результатов освоения  каждой темы; для проведения промежуточной и итоговой  аттестации обучающихся, которые включают: перечень          18 вопросов, выносимых на итоговое занятие и ключ для проверки  правильности ответов; – виды практических, лабораторных и других работ,  выполняемых обучающимися по итогам освоения темы, раздела  программы и критерии оценки выполнения данных работ; – методические рекомендации, раскрывающие одну или  несколько частных методик, задача которых – рекомендовать  наиболее эффективные рациональные варианты действий при  решении конкретных педагогических задач. 5. Мониторинг по дополнительной образовательной  программе (наличие и своевременное заполнение ведомости)   Общее количество баллов__________________________ Рекомендации____________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ _______________________________________________________________ 3.Интеллектуальный пирог Пирог 1.Тщательно отобрать  ингредиенты для  пирога 1.Тщательно готовиться к  осуществлению образовательной  деятельности  2.Добавить в пирог   необычные продукты 2.Интегрировать с другой  деятельностью 3.Придумать  интригующее название 3.Превратить скучные темы  организованной деятельности в  19 увлекательные, «вкусные» для  детей 4. Украсить  пирог 5.Подать в необычной  сервировке 4.Использовать наглядность, в том  числе современные средства (ИКТ, мультимедиа) 5.Проводить образовательную  деятельность в нестандартной  форме 6.Убедить в полезности  самого пирога и его  ингредиентов. 6.Сделать приобретаемые знания  актуальными и полезными в  жизни. 7.Убедить в простоте  приготовления в  домашних условиях 7.Давать интересные и  увлекательные самостоятельные  задания, которые ребёнок сможет  выполнить 20