Проект учебного занятия по окружающему миру "Открытие невидимого мира", 4 класс

Планируемые результаты

 (Четкое определение итогового результата, поддающегося оценке)

Пользоваться цифровым микроскопом, соблюдать правила работы с ним.

Личностные: мотивация к изучению нового учебного материала; способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности; понимать значение микроскопа в жизни человека и необходимость его использования; уметь фантазировать.

Метапредметные

Регулятивные:

 понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

планировать учебную деятельность;

соотносить учебную деятельность (устройство микроскопа) с заданным эталоном;

отвечать на итоговые вопросы;

Познавательные:

находить и выделять необходимую информацию в учебнике;

различать виды микроскопов в зависимости от их применения;

определять способы решения коллизий;

уметь производить простые логические действия анализа и сравнения;

Коммуникативные: 

уметь оформлять монологические высказывания, отвечать на поставленные вопросы, аргументировать свою точку зрения;

работать в парах, группах, учитывая мнение собеседника.

Предметные: иметь представление о разнообразии микроскопов; знать устройство микроскопа и уметь им пользоваться; соблюдать правила работы с цифровым микроскопом.

Цель урока

(с ориентацией на ученика):

доказать, что с помощью микроскопа можно рассмотреть то, что невооруженным взглядом увидеть нельзя.

Задачи:

Создать проблемную ситуацию для мотивации к учебной деятельности и формулирования обучающимися учебной задачи о назначении и применении микроскопа. Организовать рефлексивную деятельность обучающихся на уроке.

Проблема:

Существует ли невидимый человеческому глазу мир? Можно ли его как – то увидеть?

Педагогические технологии:

1.                   Технология личностно – ориентированного образования.

2.                   Метод проектов.

3.                   Технология обучения в сотрудничестве.

4.                   Информационно – коммуникационные технологии.

5.                 Здоровьесберегающие технологии

Этапы урока

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Задания каждого этапа

Используемые методы и приемы

Формы организации деятельности

I этап: Создание проблемной ситуации

Цель: учиться делать умозаключения на основе высказываний людей и представленных изображений; взаимодействовать при работе в парах; отвечать на вопросы по изучаемой теме; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; планировать собственную деятельность.

Приветствие и начало

урока окружающего мира.

Ребята, я хочу начать урок

со знаменитого высказывания

Сократа: «Я знаю, что ничего не знаю».

Как вы можете объяснить ее смысл?

Можно ли это высказывание

применить к людям, которые сделали

различные научные открытия?

Как вы думаете, все ли окружающие нас

живые организмы мы видим?

А какие невидимы для нашего глаза?

Как же человек смог узнать о существовании

этих организмов?

Молодцы! А теперь посмотрите на

экран (появляются слова «Открытие невидимого

мира») –это тема нашего

урока и сформулируйте цель урока.

Обсудите ее в парах.

Слушаю ваши ответы.

Все верно. Мы будем узнавать, как

изобрели микроскоп, его устройство, будем

доказывать, что с его помощью можно

рассмотреть то, что невооруженным

взглядом увидеть нельзя.

(Цель вывешивается на доске).

Составим план нашей работы.

На доске деформированный план:

задать вопрос;

оценить свою работу;

определить пути их решения;

применить новые знания.

Ответы детей.

Ответы детей.

Конечно, нет.

Микробы, бактерии и т.д.

Он смог увидеть их в

микроскопе.

Работают в парах, обсуждают.

Будем узнавать, как

люди открыли существование

мельчайших организмов, изобрели микроскоп.

В ходе коллективного

обсуждения составляется

план:

задать вопрос;

определить способы их

решения;

применить новые знания;

оценить свою работу.

Сформулировать цель урока и обсудить ее в группах.

Составить план работы.

Включаю элементы личностно-ориентированного обучения: для ускорения вхождения ребёнка в учебный день, я учу детей чаще улыбаться. Наше правило: «Хочешь обрести друзей – улыбайся!»

Информационно- коммуникационные технологии. Не секрет, что уроки окружающего мира в большей степени, чем другие предметы, требуют наглядности для лучшего усвоения материала. Компьютер с его неограниченными возможностями позволяет использовать наглядность еще более качественно и эффективно: иллюстрирует авторский текст, помогает увидеть своими глазами необыкновенные растения и животных, отправиться в увлекательные путешествия. Творческий учитель, владеющий ИКТ, может подготовить богатейший материал к уроку.

Предлагаю “Найти ошибки” в плане. Детям необходимо сначала самим правильно составить план. Проанализировав, сравнив, приходят к выводу, чей вариант правильный. Но бывает, что ребёнок сам допускает ошибку. Возникает проблемная ситуация. Тогда на помощь приходит класс или учитель.

Основной формой организации учебного процесса обучения по предмету «Окружающий мир» считается урок. В данном случае это урок приобретения новых знаний, умений и навыков.

- фронтальная работа

- работа в парах

II этап: Знакомство с

новым материалом

на основе практической деятельности

Цель:  Учиться делать пред-

положения;

высказывать свои

суждения по результатам предположений;

самостоятельно определять способы и пути

решения проблемной

ситуации;

взаимодействовать

в группе.

Ребята, я предлагаю вам поработать в группе.

Вы решите кроссворд и определите ключевое

слово. Для этого

вспомним правила работы в группе (Приложение 1).

Приступайте. Желаю успеха!

Какое слово у вас получилось?

(Приложение 2).

А что нас может интересовать, какие

знания мы хотим получить, опираясь

на это ключевое слово? Это первый пункт

нашего плана работы.

Как много вы хотите узнать! Я рада.

Ребята, в настоящее время существует много

микроскопов, предназначенных

для разных функций. Есть школьные микроскопы,

электронные, а есть та-

кие, при помощи которых ученые рассматривают

 внутренние органы

человека (идет показ изображений

микроскопов на слайдах).

Работаем в дальше. У вас на столах стоят

микроскопы. В конверте лежат названия частей

микроскопа. Прочитайте

их и постарайтесь определить, как они

называются. Потом выделите эксперта от

 вашей группы, который

будет представлять ваш ответ.

Слушаю ваши ответы.

А кто изобрел микроскоп?

Как вы думаете, какая самая важная часть в микроскопе?

Где мы можем найти ответы на наши вопросы?

Конечно. Это следующий пункт плана нашей

 работы. Откройте учебник

 на стр.70, найдите второй абзац.

Кто же случайно изобрел прибор?

Какая самая важная часть в микроскопе,

позволяющая увидеть невидимое?

Верно. Удаляя или приближая линзу,

мы можем уменьшать, увеличивать изображение.

Называют правила.

Отгадывают кроссворд

и находят ключевое слово «микроскоп».

Как появился микроскоп?

Кто его изобрел?

Что можно рассмотреть

при помощи микроскопа?

Работа в группах.

Эксперты рассказывают.

Ученые.

Ответы детей.

Скорее всего в учебнике.

Читают.

Дети.

Линза.

Решить кроссворд и определить ключевое слово

Технология обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа, работа в парах).

Здоровьесберегающие технологии:

Физкультурная минутка

- групповая работа

3 этап: Применение

нового знания на

практике.

Цель: Применять новые

знания о свойстве

линзы в ходе рассмотрения препаратов;

применять правила

работы с микроскопом;

взаимодействовать

в группе.

Назовите следующую задачу.

Сейчас мы окажемся на месте этих детей.

Будем рассматривать в увеличенном виде

препараты. Для этого

нам нужно прочитать правила работы с

 микроскопом. (Правила высвечиваются на

слайде).

Пользуясь этими правилами, рассмотрите

изображение под микроскопом.

Кто увидел изображение?

Что вы рассматривали?

Да, это кожица лука.

Рассмотрите еще один образец. Это лапка мухи.

Изучением микропрепаратов

занимаются специальные ученые.

Кто может сказать, как называется наука,

которая занимается изучением мельчайших

организмов?

Составьте из букв, которые у вас на столах, это слово.

Из каких частей состоит это слово?

Кто может объяснить их значение?

Что изучает микробиология?

Прочтите самостоятельно последний абзац в

учебнике на стр.71.Про каплю.

Кто первым догадался рассмотреть каплю из

лужи?

Что он там увидел?

Применить новые

знания.

Рассматривают.

Ответы детей.

Читают название препарата на

предметном

стекле.

Работают в группах.

Составляют

микробиология.

Микро, био, логия.

Микро мельчайший,

био-организм,

логос-наука.

Микроорганизмы.

Левенгук.

Прочитать правила работы с микроскопом.

Рассмотреть под микроскопом кожицу лука, лапку мухи

Технология проектно-исследовательской деятельности

Создаю условия для организации исследовательской деятельности учащихся, обеспечения условий для раскрытия, развития и реализации способностей детей.

- индивидуальная работа

4.Рефлексия.

Цель: Оценивать себя и работу,

проделанную в

 группе.

Посмотрите на этого ученого (слайд)

Назовите заключительную

задачу.

Ответим на итоговые вопросы.

Как вы думаете, важным ли было изобретение

микроскопа для человека?

К чему привело изобретение этого

прибора? Составьте синквейн.

Вспомните изречение Сократа, о котором мы

говорили вначале урока.

Как теперь, получив новые знания, мы его можем

 применить по отношению

к себе?

Посмотрите на наши задачи.

Как вы считаете, мы их выполнили?

Как вы могли бы оценить свою работу по

 критериям:

-я ничего нового не узнал;

-я добавил новые знания к уже имеющимся;

-я узнал совершенно новые для себя знания.

Что больше всего понравилось на уроке?

Спасибо за урок.

Оценить свою работу.

Очень важным.

Люди смогли рассмотреть микробов, бактерии.

Смогли изобрести лекарства для борьбы с ними.

Ответы детей.

Разные ответы детей,

в зависимости от их

подготовленности.

Составить синквейн «Микроскоп»

Использование приемов рефлексии.-Что на вас произвело наибольшее впечатление?

- Что получилось лучше всего?

- Какие задания показались наиболее интересными?

Технологии развития критического мышления

«Написание Синквейна»

- индивидуальная работа